校企合作人才培养案例
校企合作的产教融合典型案例
校企合作的产教融合典型案例校企合作旨在促进教育和产业之间的紧密联系，实现产学融合。
它是现代教育体制与现实经济需求的结合，是培养具有实践能力和创新精神的专业人才的有效途径。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解行业需求、掌握实际操作技能，并为将来的就业做好充分准备。
在这篇文章中，我们将介绍一些校企合作的典型案例，展示这种合作模式的价值和意义。
1. 四方电子与某大学：推动科研与产业创新的结合在这个案例中，四方电子与某大学的合作旨在推动科研成果的转化和产业创新的发展。
四方电子是一家专业从事电子元器件设计和制造的企业，而某大学则是一所在电子工程领域具有丰富研究实力的高校。
根据合作协议，双方共同成立了一个研究中心，旨在共同开展科研项目、推动技术创新，并将科研成果应用到实际生产中。
这种合作模式，不仅促进了学术研究和产业创新的结合，还提供了学生实践机会，培养了他们在产业界中应用所学知识的能力。
2. 某职业学院与汽车公司：培养适应市场需求的高素质人才这个案例中，某职业学院与一家汽车公司合作开展职教融合项目，旨在培养市场需求的高素质汽车维修技术人才。
根据合作协议，该汽车公司为该职业学院提供实践基地和实训设备，学院则负责培养学生的实践操作技能和专业知识。
通过这种合作，学院保持与行业接轨，了解最新的技术趋势和行业要求，为学生提供适应市场需求的培训课程。
学生在实践中不仅能够熟悉汽车维修工作，还能够与企业员工互动交流，了解工作环境和行业文化，提高就业竞争力。
3. 某大学与科技企业：推动科研成果的转化这个案例中，某大学与一家科技企业合作，致力于将科研成果转化为实际应用。
通过这种合作模式，科研人员可以将他们的研究成果与企业合作，将其应用到产品开发中。
双方共同成立了一个技术转移中心，旨在促进科研成果的商业化，加速技术创新的转化。
学生也有机会参与到科研项目中，与科研人员一同工作，了解科研的实际操作过程，培养创新思维和实践能力。
这种合作模式不仅为企业提供了创新的技术支持，也为学生提供了实践机会和就业渠道。
校企合作 双百计划 典型案例
校企合作双百计划典型案例
校企合作是当前人才培养的重要方式之一。
双百计划是国家人才计划，旨在引进国内外优秀人才，促进科研创新和人才培养，对推动经济社会发展具有重要意义。
以下是一些校企合作中的双百计划典型案例：
1.某高校与知名企业合作，引进了一名海外博士后，开展某领域的研究项目。
该项目的研究成果得到了企业的认可，为企业提供了创新思路和技术支持，同时也为高校的科研实力和人才培养能力提升打下了良好的基础。
2.某高校与本地一家高新技术企业合作，共同开展了一项双创项目。
该项目旨在培养创新型人才，通过校企合作将理论知识与实践应用相结合，为学生提供实践平台，帮助他们更好地掌握专业知识。
该项目的实施得到了企业和学校的认可，且已经取得了明显的成效。
3.某高校与一家知名外企合作，引进了一名高级工程师，为学生开设了一门实用性很强的技术课程。
该课程以实践为主，让学生通过参与企业项目实践，掌握实际工作中需要的技能和知识。
该课程的开设，为学生的职业发展提供了有力支持，也让学校与企业之间的合作得到了更深层次的开展。
以上三个案例都是校企合作中的典型案例。
通过双百计划引进高层次人才，将企业的需求与高校的科研实力相结合，共同研发新技术、新产品、新模式，为社会的发展做出更大的贡献。
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中国教育发展战略学会2021年产教融合校企合作典型案例
中国教育发展战略学会2021年产教融合校企合作典型案例中国教育发展战略学会是一个旨在促进中国教育发展的专业学会，致力于推动产教融合校企合作的发展。
在2021年，产教融合校企合作在中国教育领域中取得了一系列成功的典型案例。
以下是其中的一些范例。
典型案例一：阿里巴巴集团与高校合作阿里巴巴集团与多所高校展开产教融合校企合作，实现了人才培养和企业需求的有机结合。
阿里巴巴集团通过与高校共建实验室、课程共建、师资共建等方式，让学生能够接触到最前沿的技术和实践案例，提高学生的实践能力和创新思维。
同时，阿里巴巴集团为高校提供了实习基地和就业机会，使得学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中，提高就业竞争力。
典型案例二：华为技术有限公司与高校合作华为技术有限公司与多所高校展开了深度合作，建立了联合实验室、研究中心等研发机构，共同开展科技创新和人才培养工作。
通过与高校的合作，华为技术有限公司能够借助高校的科研力量和人才资源，推动自身的创新能力和技术研发水平。
同时，华为技术有限公司还提供了丰富的实习和就业机会，为学生提供良好的发展平台。
典型案例三：上汽集团与高校合作上汽集团与多所高校建立了产学合作基地、人才培养基地等多个合作平台，实现了校企合作的深度融合。
通过与高校的合作，上汽集团能够吸引优秀的毕业生加入企业，推动技术创新和产品研发。
同时，上汽集团还为高校提供实践教学基地，帮助学生将所学知识与实际工作相结合。
这种合作模式有效地促进了双方的共同发展。
典型案例四：中小企业与高校合作产教融合校企合作不仅仅局限于大型企业，中小企业也积极参与其中。
例如，一些中小企业与当地高校合作，共同开展新产品研发、技术转移等项目。
通过与高校的合作，中小企业能够获取到专业的技术支持和创新资源，提高企业的竞争力。
同时，高校的学生也能够从实践项目中获得学习和成长的机会。
以上只是部分中国教育发展战略学会2021年产教融合校企合作的典型案例，通过这些合作，学生能够更加贴近实际需求，提高自身的实践能力和就业竞争力。
校企合作典型案例
校企合作典型案例校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展与教育、培训、科研等相关的项目或活动。
这种合作模式有助于学校教学、科研水平的提升，也能够满足企业对于人才的需求，实现优势互补，为学生提供更多就业机会。
下面是一个校企合作的典型案例。
某大学与某汽车制造企业的合作是一个典型的校企合作案例。
这个汽车制造企业是当地的知名企业，在汽车制造领域有较高的技术实力和市场竞争力。
而该大学在工程、机械和汽车等领域有较强的师资力量和教育资源。
首先，双方合作建立了汽车工程实训基地。
该企业提供了先进的汽车制造设备和实车，大学提供了相应的场地和实训师资力量。
这样，学生能够更好地将理论知识应用于实践中，提升其实际操作能力。
企业也能够通过实训基地培养适应企业需要的人才。
其次，双方共同开展了科研项目。
学校的研究人员可以通过与企业的合作，深入了解汽车制造的最新技术和市场需求，开展有针对性的科研项目。
而企业也可以通过与学校的合作，获得先进的科研成果和技术支持，提高产品的竞争力。
第三，双方开展了企业实习项目。
学校的学生可以到该企业进行实习，通过参与实际的工作，更好地了解企业的运作模式和业务流程。
同时，企业也能够通过实习项目选拔优秀人才，为企业的发展注入新鲜血液。
最后，双方合作还促进了教学资源的共享。
学校可以将企业的实际案例应用到教学中，使学生更好地理解和掌握相关知识。
而企业也能够通过与学校的合作，获取到学校的先进教育资源和教学方法。
通过以上的校企合作，某大学与某汽车制造企业实现了优势互补，相互融合，取得了良好的合作成果。
学校的学生能够更好地将所学知识应用于实践中，增强了就业竞争力；企业也能够通过与学校的合作，获得更多的人才支持和技术支持，提高了产品的质量和竞争力。
校企对接深度融合校企合作案例
校企对接深度融合校企合作案例校企对接深度融合--------校企合作案例马忠⾹⼀、实施背景与企业深度融合建⽴紧密型校企合作⼈才培养模式，是职业学校发展的必然与趋势。
2013年我校被批准为全国三批改⾰发展⽰范校建设单位，学校以此为契机，⾸先开展了⼴泛的⾛访和调研⼯作。
校企合作是职业教育的灵魂，是当前职业教育发展的瓶颈，是今后⼀个时期职业教育改⾰发展的重点。
职业教育要提升产业⽀撑能⼒，要服务区域特⾊产业的发展。
⽽基于校企合作的产学研训⼀体化是实现职业教育与区域特⾊产业有效对接的基本途径。
通过校企合作，把职业教育纳⼊区域经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。
另外，只有瞄准区域经济发展和特⾊产业的校企合作也才能得到区域政府的⼤⼒⽀持。
“校企合作”模式是⼀种新的合作⽅式，职业教育的培养⽬标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改⾰的重要⽅向，也是⼤⼒发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，使企业和⼯程技术⼈员、学校专业教师能进⾏深⼊沟通交流，有效发挥校企双⽅在⼈才培养⽅⾯的优势，形成合⼒，共同推进学校发展，促进企业⽣产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不⾜和设备不⾜的问题，可利⽤企业先进的机械设备做为学⽣的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——⼈⼒资源不⾜；⽽学⽣通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校⾥没见过的先进设备，学到在学校⾥学不到的知识，提⾼⾃⾝的实践能⼒和⼯作能⼒。
我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学⽣三⽅真正受益。
⼆、主要⽬标“校企合作”模式是⼀种新的合作⽅式，职业教育的培养⽬标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改⾰的重要⽅向，也是⼤⼒发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，对接职业标准，构建模块化课程体系；对接岗位⼯作任务，设置学习情境；对接企业⽂化，培养学⽣职业素养；对接职场环境，创设实训基地；对接企业专家，创建双师队伍。
校企协同育人典型工作案例
校企协同育人典型工作案例一、校企合作开展实践教学校企合作是培养学生实践能力的重要途径之一。
某大学与当地一家知名企业合作，共同开展实践教学项目。
学生在企业中进行实习，参与实际项目，与企业员工一起解决问题，学习实践技能。
同时，学校提供教师指导，定期组织学生进行实践报告和经验分享，促进学生的综合能力发展。
二、校企合作开展科研项目校企合作不仅可以促进学生的实践能力培养，还可以推动科学研究的发展。
某大学与一家高科技企业合作开展科研项目，共同攻克技术难题。
学校提供科研平台和专业知识支持，企业提供实验设备和技术指导。
通过校企合作，学校的科研实力得到提升，企业也获得了技术创新的突破。
三、校企合作开展就业指导为了提高学生就业竞争力，某大学与多家企业合作，共同开展就业指导活动。
企业提供就业市场信息和岗位需求，学校组织专业老师进行职业规划、简历撰写等培训，还开展模拟面试和企业参观等活动。
通过校企合作，学生更好地了解就业市场，提前适应工作环境，增加就业机会。
四、校企合作开展创新创业教育为了培养学生的创新创业能力，某大学与多家企业合作开展创新创业教育项目。
学校提供创业培训和资源支持，企业提供实际创业项目和导师指导。
学生在企业中体验创业过程，学习创新思维和商业技巧。
通过校企合作，学生的创业意识得到激发，创业项目得到孵化和推进。
五、校企合作开展职业技能培训为了满足企业对人才的需求，某大学与多家企业合作开展职业技能培训。
学校根据企业需求，组织相关专业教师进行培训，企业提供实习岗位和实践机会。
学生通过校企合作，提前接触职业领域，掌握行业技能，增强就业竞争力。
六、校企合作开展社会实践活动为了提高学生的社会责任感和社会参与能力，某大学与社会企业合作，共同开展社会实践活动。
学生通过参与企业社会责任项目，了解社会问题，参与公益活动，提高社会意识。
学校提供指导和支持，企业提供实践机会和资源支持。
通过校企合作，学生的社会责任感得到培养，社会实践能力得到提升。
校企协同育人_实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育改革的不断深入，校企合作、产教融合已成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争力具有重要意义。
校企协同育人，即企业参与学校的教学过程，共同培养适应社会需求的高素质人才，已成为实践教学改革的新路径。
本文将从校企协同育人的背景、内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。
一、校企协同育人的背景1. 高等教育改革的需要近年来，我国高等教育规模迅速扩大，但人才培养质量与社会需求之间存在一定差距。
为提高人才培养质量，我国政府提出了“深化教育教学改革，加强实践教学，培养高素质应用型人才”的要求。
2. 企业发展的需要随着市场竞争的加剧，企业对高素质应用型人才的需求日益迫切。
企业参与高校实践教学，有助于培养符合企业需求的人才，降低人才引进成本。
3. 学生发展的需要大学生在校期间，通过参与企业项目、实习实训等活动，可以提前了解行业动态，提高自己的实践能力和综合素质，为毕业后顺利就业奠定基础。
二、校企协同育人的内涵校企协同育人是指在政府引导下，学校与企业合作，共同制定人才培养方案，共同开展教学、科研、实训等活动，实现资源共享、优势互补，培养适应社会需求的高素质应用型人才。
1. 合作主体校企协同育人的主体包括学校、企业、政府、学生等。
学校作为人才培养的主阵地，负责制定人才培养方案、开展教学活动；企业作为实践教学的基地，提供实习实训机会；政府负责政策引导和资源整合；学生是实践教学的受益者。
2. 合作内容校企协同育人主要包括以下几个方面：（1）共同制定人才培养方案：根据社会需求和企业岗位要求，学校与企业共同制定人才培养方案，确保培养的人才具备较强的实践能力和综合素质。
（2）共建实践教学平台：学校与企业共同建设实习实训基地、实验室、工程中心等实践教学平台，为学生提供良好的实践环境。
（3）共同开展教学活动：学校与企业共同开发课程、编写教材，邀请企业专家参与课堂教学，提高教学质量。
产教融合校企合作典型案例
产教融合校企合作典型案例
在当前经济形势下，产教融合校企合作已经成为提升人才培养质量、促进经济发展的重要途径。
以下是一些典型案例：
1. 东华大学与华为合作
东华大学与华为公司合作，成立了“智慧东华实验室”。
该实验室由东华大学教师及华为工程师组成，共同研究物联网、云计算、大数据等新技术，开展教学、科研和创新应用。
该实验室的建设，不仅有效提升了东华大学信息技术人才培养水平，也为华为公司提供了优秀的人才支持。
2. 北京理工大学与百度合作
北京理工大学与百度公司合作，建立了“百度北京理工大学人工智能联合实验室”。
该实验室由双方共同投入资金、设备和人力资源，致力于研究人工智能、机器学习、自然语言处理等领域。
该实验室的成立，为北京理工大学师生提供了实践机会，也为百度公司提供了技术支持。
3. 上海交通大学与汽车厂商合作
上海交通大学与某汽车厂商合作，共同成立了“智能汽车研究中心”。
该中心聚集了上海交通大学的机械、电子、计算机等不同学科的专家与某汽车厂商的技术团队，共同研究智能汽车的技术和应用。
该中心的建设不仅加强了上海交通大学相关专业的教学和科研水平，也为汽车厂商提供了技术支持和人才培养。
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地方本科院校人才培养校企合作案例
地方本科院校人才培养校企合作案例在地方本科院校探索人才培养新模式的道路上，[院校名称]和[企业名称]的校企合作堪称一个超棒的范例。
一、合作的缘起。
话说这[院校名称]啊，一直寻思着怎么能让自己的学生一毕业就成为职场小能手，而不是那种只懂理论的“书呆子”。
而[企业名称]呢，也在发愁，到处找那种有潜力、专业知识扎实，还能快速适应企业节奏的新鲜血液。
这就像两个在黑暗中摸索的人，突然看到了彼此的光亮。
有一次，学校的就业办老师参加一个行业交流会，正好就和[企业名称]的人力资源总监聊上了。
一聊才发现，双方的需求那是高度匹配啊。
学校有丰富的教育资源，优秀的师资，一群充满活力和创造力的学生；企业呢，有前沿的技术、真实的项目和实战经验丰富的工程师。
这就像是梁山一百零八将，各自有各自的本事，凑一块儿就能干大事。
二、合作模式。
1. 课程共建。
企业的专家走进学校的课堂。
这些专家可不像学校里那些一本正经的老师，他们一来就带来了企业里的“热乎事儿”。
比如在[专业名称]的课程里，企业专家就把他们正在做的一个项目案例带了过来。
不再是书上那些干巴巴的理论，而是“我们现在做这个项目，遇到了这个技术难题，该怎么解决呢？”这样的实际问题。
学生们一下子就来劲了，感觉自己像是真的在企业里干活儿一样。
学校的老师也没闲着，他们根据企业的需求，对课程内容进行调整。
以前可能有一些课程内容是比较过时的，现在都换成了企业最需要的知识和技能。
就好比给汽车换了新的发动机，一下子动力十足。
2. 实习实训基地的建立。
[企业名称]在学校里设立了专门的实习实训基地。
这个基地可不得了，里面的设备都是和企业里一模一样的。
学生们在这儿就像在企业的小分部一样。
企业还派专人来指导学生实习，这些指导老师就像游戏里的NPC，随时给学生发布任务，又随时给他们指点迷津。
而且啊，学生在实习期间，可不是打打杂就算了。
他们直接参与到企业的实际项目中，从最基础的工作开始做起，逐渐深入。
比如说在开发一个新的软件项目时，大一、大二的学生可能先做一些数据收集和整理的工作，大三、大四的学生就能参与到核心模块的开发了。
9大校企合作成功案例及分析2万多字
成功案例：●集约共享，协同发展，建设X模式的高职教育园区 (1)●造峰填谷，守正出奇，小学校能做大文章 (2)●破解创业遗传代码 (4)●“校企合作，教产结合”，培育实用型人才 (5)●（FAW）模式的校企合作制度建设 (8)●实施董事会制度构建校企合作长效机制 (10)●深化校内管理改革推进校企互动双赢 (11)●构建可视受控、持续改进的数字校园 (12)●集约共享，协同发展，建设X模式的高职教育园区X高等职业教育园区是X省教育厅与X市人民政府共同建设的高职教育基地和实验区，内有五所高职院校入驻。
园区占地面积5,500亩，建筑面积205万平方米，在校高职学生6万余名，就业率连续五年保持在98%以上。
园区校际间没有围墙，在基础设施、图文信息、师资、社会化服务等方面充分实现内外开放、资源共享，走出了一条“资源共享，集约高效，合作共赢”的创新之路。
X高职园区是X省示范性高职教育园区建设单位，其中的X信息职业技术学院是国家示范性高职院校建设单位，其余四所院校是省级示范院校建设单位。
一、政府主导，搭建平台1．成立机构，统筹园区管理X市政府在园区设立管委会，统一领导现代工业中心、培训管理中心、科技园管理中心等机构，并配以公务员及事业编制。
成立由园区领导、各院校领导和企业法人组成的董事会，建立联席会议制度。
成立了高职教育园区教育资源共享委员会，设立教学、培训、学生管理和后勤服务等协作组。
2．政府统筹，搭建公共平台公共实训平台。
政府投资1亿元，五所院校投入1.5亿元，共同建设了由14个实训基地组成的设备先进、规模较大的现代工业中心，每年接受实训学生5万多人次。
公共信息平台。
政府和院校共同投资300多万元，由X信息学院牵头，建设了园区共享数字资源中心，现有20TB容量的图文信息系统和300余万册图书资源的共享信息平台，实现一馆资料，全区共享。
公共服务平台。
该平台由现代设计与制造中心、培训管理中心、职业技能与鉴定中心、人才交流中心、后勤服务中心、科技孵化中心、知识产权服务中心和技术创新联盟等组成，成为园区院校服务区域经济社会发展的有形载体。
“产教融合,校企合作”人才培养模式的创新与实践——以盐城工业职业技术学院药品生产技术专业群为例
圆 野产教融合袁校企合作冶人才培养模式实施 方案
猿 野产教融合袁校企合作冶人才培养模式实施 成效
本成果解决专业设置调整与产业发展尧 教学与生 产尧 校园与产业园及科研与技术之间的产教融合问 题遥 通过产教融合的创新和实践袁 解决上述问题的方 法是院
渊员冤服务区域医药产业袁推进专业与医药产业的融 合遥 九洲药学院紧紧跟随盐城尧连云港尧泰州的医药产 业结构的转型升级形势袁 及时建立对接产业的专业建 设制度的动态调整机制袁 重点建设具有鲜明特色的药 品生产技术专业群遥 组织实施野特色专业+实训基地冶
建设专项工程袁 重点建设药品生产技术尧 药物分析技 术尧 药品经营与管理等三个产教深度融合尧 办学特色 鲜明尧 课程教学改革与实训条件建设相匹配的骨干培 育专业袁 增强药品生产技术专业群服务于本地医药产 业发展的水平遥
渊圆冤改革办学模式袁推进教学与生产的融合遥 九洲 药学院以江苏天宇检测技术有限公司尧 浙江九洲药业 有限公司尧 扬子江药业集团等医药企业为依托袁 充分 发挥行业中主流企业优势袁 让行业优质企业参与办 学袁 把前沿医药发展的技术要点尧 最新的市场信息融 入到专业教学中袁 实施行业企业先进标准袁 实现专业 教学与企业生产相融合袁 培养出适应医药产业发展需 要的高端技能型技术人才遥
渊源冤搭建研究平台袁推进科研与技术的融合遥 要充 分发挥高职院校在高水平的专业人才方面优势袁 特别 是专业教师要以企业技术革新项目的需求为主要研究 方向袁开展与企业联合进行技术创新尧新产品开发尧科 研立项攻关尧课题研究尧重大项目推进等方面合作袁九 洲药学院与产教融合企业开展了以技术开发尧 技术咨 询尧技术服务尧技术转让为重点的校企联合攻关遥 近三 年 来 袁 瞻 性 课 题 3 项 袁 省 级 教 改 课 题 5 项 袁 省 333 人 才 培 养 对 象 2 名 袁 科 研 资 金 到 帐 150 万 元 遥
校企合作经典案例两例
校企合作经典案例两例___面临着国内国际竞争的双重压力。
为了充分发挥自身售后服务成本低及民族企业的本土优势，出于企业发展的需要，公司十分希望在短期内培养一大批数控设备改造、技术服务和市场销售方面的人才，补充到企业的设计部、工程部、质检部及销售部等部门。
经过公司决策层的慎重考虑，决定将目光投向具有良好社会声誉和专业优势的“邻居”——___。
随后，双方签订了合作培养订单，学校根据企业的需求，有针对性地开设课程，培养出了一大批具有熟练一线操作技术、活跃在高新技术生产领域一线的技术应用型人才，为企业发展提供了有力的支持。
在培训计划的实施方面，首先进行学生选拔，采取自愿报名、择优录取的原则，企业在学校推荐的基础上对学生进行二次选拔。
其次，确保师资，精心选派具有中级以上专业技术职称并具有丰富教学经验和实际操作经验的教师授课，对于新开发的课程，从学校机电技术应用研究所或企业聘请有关专家授课，保证了师资素质。
学校的成功，还得益于其管理和运行机制的优化。
学校从成立之初就有明确的人才培养目标定位，以市场为导向设置专业和开发课程。
学校还成立了专门机构，负责收集和整理企业的用人要求，并及时反馈到院系，以调整专业计划和课程设置。
在教学方面，学校注重培养学生的应用能力，使毕业生理论基础厚实、实践能力强，受到用人单位的欢迎。
近年来，学校逐步探索并形成了“订单式”的人才培养模式，得到了一些长期接受学校毕业生的企业的认可和支持。
3、___“订单式”人才培养模式主要采取“点睛式”培养方式，例如三年制学生，学校主要承担学生前两年的理论和实践教学，形成学生扎实的理论基础和实践能力，具备___“订单式”人才所需要的基本能力素质。
以___在电子专业的2007级应届毕业生里选拔的接受“订单”培养的学生为例，电子专业的学生已经具备了电子电路、电工的基础理论知识，同时具有维修、组装、调试一般电子产品的实践能力。
在___，___主要依据自己的人才规格需求，在对学生进行___企业文化和___产品结构特点的意识强化的基础上，针对不同专业的学生开展不同的教学。
全国各地校企合作好经验好做法
全国各地校企合作好经验好做法【原创版】目录1.引言：介绍全国各地校企合作好经验好做法的重要性2.具体案例：列举全国各地校企合作的成功案例3.总结：对全国各地校企合作好经验好做法进行总结正文【引言】全国各地校企合作好经验好做法，是指通过学校与企业之间的紧密合作，共同培养符合市场需求的人才，实现校企双方共赢的一种教育模式。
这种模式对于推动我国教育事业发展、提高人才培养质量和促进经济发展具有重要意义。
本文将介绍一些全国各地校企合作的成功案例，以期为推广这一教育模式提供借鉴。
【具体案例】1.北京：通过“校企合作、产学研一体化”的方式，实现人才培养与产业发展紧密结合。
例如，北京某高校与企业合作，共同开设了“大数据与云计算”专业，企业为学生提供实习实训机会，学校为企业输送优秀人才。
2.上海：推广“现代学徒制”，实现校企协同育人。
如上海某高职院校与企业合作，共同开展“现代学徒制”人才培养项目，学生通过工学交替的方式，在校企之间进行技能培训和实践操作。
3.深圳：实施“校企合作、人才共育”战略，促进校企深度合作。
深圳某职业技术学院与企业共建“校企合作委员会”，共同制定人才培养方案，开展课程设置、师资培训等方面的合作。
4.成都：推广“双师型”教师队伍建设，提高校企合作的师资水平。
成都某高校引入企业优秀工程师作为兼职教师，参与教学和科研工作，同时选派优秀教师到企业进行实践锻炼。
【总结】全国各地校企合作好经验好做法的成功案例表明，校企合作是一种有效的人才培养模式。
通过校企合作，学校可以及时了解企业对人才的需求，调整专业设置和课程体系，提高人才培养质量；企业可以获得稳定的人才来源，降低人力资源开发成本，提高企业竞争力。
产教融合校企合作典型案例
产教融合校企合作典型案例产教融合是指产业和教育的深度融合，通过校企合作实现产学研紧密结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
下面列举十个典型的产教融合校企合作案例。
1. 某高校与当地制造业企业合作，共同设立实训基地。
学生可以在实训基地中进行实践操作，学习实际的制造技能。
企业可以通过与高校合作培养出符合企业需求的人才。
2. 某大学与互联网公司合作，共同开发创新科技项目。
学生可以参与项目的研发工作，提升科技创新能力；企业可以借助学校的专业知识和研究资源，推动技术创新。
3. 某职业学院与餐饮企业合作，开设餐饮专业课程。
学生在学校学习基础理论知识，同时到企业实习，学习实际的餐饮操作技能。
企业可以通过培养学生，解决人力资源问题。
4. 某高校与金融机构合作，共同设立金融实验室。
学生可以在实验室中进行金融模拟交易，学习金融分析和决策能力。
企业可以通过与学校合作培养金融人才，提升自身竞争力。
5. 某大学与医疗器械企业合作，共同开展医疗器械研发项目。
学生可以参与项目的设计和试验，提升医疗器械研发能力；企业可以借助学校的科研力量，推动产品创新和市场推广。
6. 某职业学院与建筑公司合作，共同开设建筑实训课程。
学生在学校学习建筑理论和技术知识，同时到企业实习，学习实际的建筑施工技能。
企业可以通过培养学生，解决建筑工人短缺问题。
7. 某高校与新能源企业合作，共同开展新能源科研项目。
学生可以参与项目的研究和实验，提升新能源技术创新能力；企业可以借助学校的科研资源，推动新能源产业发展。
8. 某大学与文化传媒企业合作，共同开设文化创意专业课程。
学生在学校学习文化创意理论和技术知识，同时到企业实习，学习实际的文化创意制作和推广技能。
企业可以通过培养学生，推动文化创意产业发展。
9. 某职业学院与汽车制造企业合作，开设汽车维修专业课程。
学生在学校学习汽车维修理论知识，同时到企业实习，学习实际的汽车维修技能。
企业可以通过培养学生，解决汽车维修人员短缺问题。
创新人才培养模式 建设校企合作机制——宜兴高等职业技术学校会计专业校企合作案例
ZHI JIAO ZON HENG／职教纵横创新人才培养模式 建设校企合作机制——宜兴高等职业技术学校会计专业校企合作案例胡晨园 叶 贞在优良传统文化的基础上，财经学院积极探寻创新，于2012年成为国家改革发展示范学校重点建设专业之一，2016年学校“会计与经贸实训基地”成为江苏省高水平示范性实训基地，2017年荣获无锡现代学徒制成功项目。
办学36年来，财经学院始终践行校企合作，实施“工学结合、校企合作”进行人才培养，为求校企共赢，在抓好教学质量的同时，针对企业实际需求，专项培养人才，注重教学技能的实用性。
通过加强校企合作，与市场接轨，为学校会计专业的发展带来了新的机遇。
一、实施校企合作的背景中职教育不同于高等教育，更注重实践能力的培养。
学生在中职会计专业的学习中，进行技能教学实践是最基本的教学流程，而为了更好的做到理论与实际相结合、技能与实际相匹配，便要求学生必须进行专业对口的相关实习。
在岗位实习的过程中，学生可以运用学校学到的会计理论来对实际工作进行指导，同时实际工作的完成效果也可以检查学生对会计知识的掌握程度。
因此，我们不仅要进行校内的模拟实账训练，更要加强校外的岗位实习，这两个项目能够有机地把学校和工作单位联系起来，缓解学生毕业的心理压力，加快培养学生适应社会的能力。
二、校企合作的主要目标深入贯彻实施校企合作，促使会计专业毕业生实习对口，学校需要时刻关注会计专业就业市场的现状与发展趋势，以探索求发展，加强学校与本地各行业单位的深度融合交流，进而形成职业能力培养模块，从而有效提高学生踏入社会后的就业竞争力。
三、校企合作的实施过程（一）创新模式学校基于共创共赢的理念，与多家企业长期创建合作关系，充分利用校企双方的各种资源来培养会计专业学生，通过校企互动合作、人才订单式专项培养、工学相互结合、相互交替、轮训式顶岗实习等多种模式来开展校企合作，从深度和广度上不断加强教学内涵建设，不仅为地方企业输送了专项技能型人才，同时也为学校树立了品牌效应，促使学校与企业彼此合作共赢。
校企对接深度融合校企合作案例
校企对接深度融合校企合作案例校企对接是指学校和企业之间建立合作关系，共同开展教育教学、科研创新和人才培养等活动的一种形式。
深度融合校企合作案例是指通过校企对接，实现学校与企业之间更为紧密的合作关系，更好地发挥双方的优势，促进双方的共同发展。
案例一：大学与知名企业合作成立研究院大学与一家知名汽车公司合作成立了汽车研究院，深度融合校企资源，共同开展汽车技术研究与人才培养。
双方通过共建实验室、设备的共享以及人员互派等方式，实现了科研成果与企业应用的紧密结合。
研究院的科研人员由学校教师和企业工程师组成，他们共同研发核心技术和解决实际问题。
学生在实习期间也有机会参与企业的实际项目，提升自己的实践能力。
通过深度融合的校企合作，学校的科研实力得到提升，企业也获得了创新能力和技术竞争力的提升。
案例二：高校与当地企业建立产学研合作中心高校与当地一家大型制造企业合作，共同建立了产学研合作中心。
合作中心的任务是围绕企业的技术需求，进行科研攻关和人才培养。
双方通过开展技术研究、设备共享、人员互派等方式，实现了校企资源的融合和共享。
合作中心的科研成果不仅有助于解决企业的技术难题，还能为学生提供实践机会和就业出路。
学校的教师和学生通过与企业的深度合作，不仅了解企业的实际需求，还能将自己的研究成果转化为实际应用，为地方经济的发展贡献力量。
案例三：职业院校与多家企业合作开展技能培训职业院校与多家知名企业合作，共同开展职业技能培训项目。
学校与企业合作开发了一系列职业技能培训课程，根据企业的实际需求设立培训班，培养适应企业需求的技术人才。
培训过程中，企业提供实际项目和实践机会，学生在实际操作中提升技能，与企业员工共同学习、共同进步。
学校与企业还联合举办校园招聘会等活动，提供就业机会，为毕业生顺利就业搭建平台。
通过深度融合的校企合作，使学生的专业素质得到提升，企业得到了优秀的人才资源。
总之，深度融合校企合作在促进学校和企业的共同发展中起到了重要作用。
中国教育发展战略学会2021年产教融合校企合作典型案例
中国教育发展战略学会2021年产教融合校企合作典型案例随着中国经济的快速发展和全球化竞争的加剧，教育体系也面临着日益严峻的挑战。
为了更好地培养适应现代社会需求的人才，中国教育发展战略学会在2021年积极推动产教融合校企合作。
本文将介绍一些典型的校企合作案例，展示中国教育发展战略学会在这一领域的努力与成就。
案例一：高职院校与制造企业的合作某高职院校与一家制造企业建立了长期稳定的合作关系。
双方通过校企合作，共同开发了实践教学基地，并制定了符合市场需求的实训课程。
学生在实践基地中得到了真实的工作环境锻炼，培养了实际操作技能和问题解决能力。
同时，制造企业从中获得了优秀的人才储备，提高了企业的生产效率和竞争力。
案例二：大学与科技公司的合作一所知名大学与一家科技公司合作开展了创新研究项目。
双方共同设立了创新实验室，并组织了一支由学校教师和企业专家组成的研发团队。
通过校企合作，科技公司提供了资源支持和资金投入，大学得到了实际问题和技术难题，并能够将理论研究应用到实际中，促进了科技成果的转化和推广。
案例三：职业学校与酒店集团的合作一所职业学校与一家知名酒店集团合作，开设了酒店管理专业。
学校与酒店集团签订了合作协议，规定了实习岗位的安排和薪资待遇。
学生不仅在学校学习理论知识，还有机会到酒店集团实地实习，学以致用。
这种校企合作模式有效提高了学生的实践能力和职业素养，也为酒店集团输送了优秀的管理人才。
以上仅是中国教育发展战略学会推动的校企合作的几个典型案例。
这些案例充分展示了校企合作对于提高教育质量、培养创新人才的重要性。
通过校企合作，教育机构能够更好地了解市场需求，调整教学目标和方法，以培养与社会需求相匹配的高素质人才。
同时，企业与学校的紧密联系也有利于实现科技成果的转化和推广，促进了产业的发展和经济的繁荣。
中国教育发展战略学会作为推动校企合作的平台，致力于搭建学校与企业之间的桥梁，推动产教融合发展的战略落地。
通过举办各类校企合作交流活动、发布案例研究和最佳实践指南，学会不断促进校企合作模式的创新与优化。
校企合作双百计划典型案例
校企合作双百计划典型案例校企合作是指学校与企业之间的合作与交流，通过共同合作开展项目或实践活动，实现互利共赢的目标。
校企合作具有很大的潜力和广阔的发展空间，可以促进学校与企业之间的资源共享、技术交流、人才培养和科研创新，为双方提供更多的机会和发展空间。
双百计划是由中国教育部提出的一项校企合作计划，旨在培养高素质人才和推进产学研用深度合作。
清华大学是中国一所顶尖的高校，以其优秀的学科实力和科研成果闻名于世。
华为公司则是中国最大的通信设备制造商和电信解决方案供应商，具有强大的技术实力和市场影响力。
清华大学和华为公司的合作，充分发挥了双方的优势，推动了人才培养和科研创新。
首先，在人才培养方面，清华大学与华为公司合作开设了联合实验班。
通过联合实验班的方式，清华大学与华为公司共同培养电子信息专业的高级人才。
学生在校期间，既能接受清华大学的优质教育资源，又能在华为公司参与实践项目，深入了解企业实际需求和工作流程。
这样的培养模式，使学生更好地融入到企业环境中，具备更强的实践能力和创新意识。
其次，在科研创新方面，清华大学与华为公司开展了多个项目合作。
双方共同承担国家科技重点项目，通过共同研究和技术交流，推动了重要技术的突破和应用。
同时，双方还建立了实验室合作基地，共享实验设备和资源，加强了科研力量的整合和补充。
这种深度合作的模式，促进了学校与企业的创新能力和竞争力的提升，也为国家的科技发展做出了积极贡献。
最后，在产学研用合作方面，清华大学与华为公司共同开展了一系列技术转移和成果应用的合作项目。
清华大学的科研成果通过与华为公司的合作，得到了更好的转化和应用。
而华为公司的市场需求则可以通过与清华大学的合作，得到解决和满足。
这种产学研用深度合作的模式，有效促进了科研成果的应用和实践，提高了产业竞争力和经济效益。
综上所述，清华大学与华为公司的校企合作是双百计划的典型案例之一、这种合作模式不仅促进了高级人才的培养，也推动了科研创新和产学研用的深度合作。
双高案例 校企合作,构建的专业职人才培养模式
双高案例校企合作,构建的专业职人才培养模式摘要：一、引言二、双高案例的背景和意义三、校企合作模式在双高案例中的实践四、双高案例校企合作模式的成效五、总结与展望正文：一、引言随着社会经济的不断发展，职业教育越来越受到重视。
在职业教育中，校企合作作为一种新兴的教育模式，旨在拉近学校教育与企业需求的距离，提高职业教育的质量和针对性。
双高案例是一个典型的校企合作模式，通过构建专业职业人才培养模式，为职业教育的发展提供了新的思路和实践。
二、双高案例的背景和意义双高案例指的是高等教育和职业教育双高人才案例。
这一案例由我国教育部于2019 年提出，旨在通过校企合作，培养一批具有高素质、高技能的复合型人才。
双高案例的提出，对于推动我国职业教育的发展，提高职业人才的培养质量具有重要意义。
三、校企合作模式在双高案例中的实践在双高案例中，校企合作模式得到了广泛的应用。
首先，学校和企业共同制定人才培养方案，确保教育内容与企业需求相一致。
其次，企业为学生提供实习实训基地，让学生在实际工作中学习和成长。
最后，学校和企业共同评价学生的学习成果，提高教育的针对性和实效性。
四、双高案例校企合作模式的成效双高案例校企合作模式的实施，取得了显著的成效。
一方面，学生通过校企合作模式，获得了丰富的实践经验，提高了自身的综合素质和就业竞争力。
另一方面，企业也通过校企合作，提前储备了所需的人才，提高了企业的竞争力和创新能力。
同时，学校也通过校企合作，拓宽了教育渠道，提高了教育质量和办学水平。
五、总结与展望总的来说，双高案例校企合作模式是一种有效的职业教育模式，对于提高职业人才的培养质量和满足企业的人才需求具有重要的意义。
然而，校企合作模式在实施过程中，还面临一些问题和挑战，如校企合作的深度和广度不够、企业参与校企合作的积极性不高等。
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※重视职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和
工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程 和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等
一、现代学徒制等背景
※校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识
学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方 案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人 ※促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现 专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，
Wuxi Institute of Technology
校企合作人才培养案例
1zz1uzhou
冯 渊 2016年7月13日
1
校企合作人才培养案例 ——以汽车SGAVE项目为例
一、现代学徒制等背景
二、中德SGAVE项目 三、主要成果
一、现代学徒制等背景
现代学徒制
——内涵主要是由企业和学校共同推进的一项育人模式， 其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。就学即就业
二、中德SGAVE项目
（四）工学结合，校企合作深度融合
1．实施“多学期、分段式”工学交替教学组织模式 按照SGAVE 项目在教学实施中的要求，结合企业生产实际 和职业能力递进要求，课题组制定了中德SGAVE项目课程大纲 ，项目实施“工学交替”的人才培养计划。学制三年，第一学
年学生在校内学习，第二学年学生以校内学习为主，企业实习
教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对
接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针 对性
一、现代学徒制等背景
关键词：校企合作、产教融合
解决：学校+企业，协同培养人才（谁来教？） 行业认可的教学标准（教什么？） 行业企业评价（如何评价？） 实现：理念创新、机制创新、模式创新
二、中德SGAVE项目
3.校企共同参与教学进程 SGAVE项目课程大纲中规定了第3、4、5、6 学期
学习者在企业实习的培训目标和学习任务企业实习任
务是学校学习任务的延续。因受到车辆、设备和材料 的限制，无法在学校环境下模拟出来的客户委托放在 企业中实现，体现出企业的学习元素，提升校企合作 内涵，并能让学习者在经销店有针对性的工作和学习
具有一定的间隙性，实习时间累计10周，第三学年学生以企业 实习为主，企业实习时间累计30周。学生在企业的实习时间随 着学习时间的增加而增加。
二、中德SGAVE项目
2．校企合作规模进一步扩大
从SGAVE 项目校企合作的汽车品牌数量上看，是由德国五 大汽车品牌厂商直接参与合作的，合作的规模进一步扩大。从 合作的经销商地理位置看，无锡、苏州、常熟、常州、江阴、 宜兴等地的经销商都接受了项目班的学生实习，与原来只在无
二、中德SGAVE项目
二、中德SGAVE项目
（二）改革教学模式和评价方法，助推学生卓越能力发展 1.改革教学模式，提高教学效果
SGAVE项目在课堂教学过程模拟企业生产过程，以企业客户委托为载体， 围绕选定的训练学生能力的任务，运用实践导向的教学法，采用角色扮演或 其他方法给出故障车辆的客户委托即工作任务。学生通过查看故障现象、收 集查找资料、分组讨论制定维修计划，包括维修工量具的选择、拆装步骤、 故障诊断思路及注意事项等；小组汇报并根据教师给出的合理指导意见修订 维修计划，完成故障的维修与排除，并填写维修作业单。让学习者经历知道 、理解、应用到解决问题各个阶段，渐进培养学习者的综合能力。学习的过 程像剥洋葱一样，从第一学期到最后一学期，能力逐期递进，最终达到核心 层，学生可以渐进地得到所要能力。
二、中德SGAVE项目
（一）系统改革课程体系，校企共同制定卓越人才培养方案
1.校企共同开发课程大纲 汽车机电维修工共设置了8 个学习领域的课程： 学习领域1：汽车及其系统的维护与保养 学习领域2：发动机机械机构的诊断与维修 学习领域3：电气系统和能量/起动系统的诊断与维修 学习领域4: 发动机管理系统的诊断与维修 学习领域5: 传动系的诊断与维修 学习领域6: 行驶与操纵系统的诊断与维修 学习领域7: 替代燃料驱动系统的诊断与维修 学习领域8: 维修站中的沟通与互动
锡、苏州实习相比，学生的实习地点有了进一步扩大。与此同
时，合作的经销店数量也有了一定的增加。企业参与了班级学 生选拔、课程大纲制定、教师培训、学生考核到实习实习等环 节，规模上有了进一步扩大
二、中德SGAVE项目
3．合作层次进一步提高
SGAVE项目成立了指导委员会和项目层，指导委员会 包括教育部制定的6名代表、5名企业代表和1名国际合作 机构人员。项目执行层包括德方企业代表和中方职业教 育专家。通过项目实施，学校与德国的汽车厂商有了一
二、中德SGAVE项目
※阶段性考核
学生阶段性考核分为中期考试与毕业考试两个阶段。 两次考试试题由德方保时捷厂方组织开发，采用基于客户委 托的过程考核方式，用理实一体的高强度考试，全面考察学 生的真实水平。从课程大纲包含的八个学习领域学习过的客 户委托中抽取数个客户委托进行考核，中期考核安排在第四 学期结束，每个学生需要考核3个客户委托。
二、中德SGAVE项目
（三）适应卓越人才培养，倒逼教师能力提升
1．课程计划综合运用能力 2．探索教学方法的能力 3．实践动手能力 4．新技术掌握能力 5．职业素养的传授能力 6．合作沟通能力 7．学习能力 8．敬业精神（授课需要给学生准备与实训设备对应的学习 材料、视频材料、制作工作页、PPT、教学设备、维修 工具准备等）
二、中德SGAVE项目
2.校企共同开发教学内容
教师根据维修企业汽车机电维修工典型工作任务， 与企业专家合作开发教学内容，准备上课材料，包括工 作页、授课计划和学习地图的开发，设备和工具的准备 等，科学合理的反应企业生产过程，对学生进行有针对
性的培养，使学生学以致用，工作得心应手
二、中德SGAVE项目
的成绩。
项目教师目前有9名教师，其余5名中，有两名也赴德国参加过 行动导向的教学方法的培训，另外3个为保时捷项目教师，参加了 保时捷教师培训。 积极参加五大厂商举办的汽车技术培训（大众3人、奥迪2人、保
时捷2人、奔驰2人），后续还将参加大众的培训。
培训内容与组织
实践操作严格执行5S管理， 培养学生的职业素养
二、中德SGAVE项目
2.改革学生评价办法，促进学生综合能力发展 SGAVE项目在实施过程中特别注意学生评价，强调企业和学 校共同参与的过程考核，形成了由企业、学校、学生共同评价 的评价体系，评价包含课堂评价、课程结业评价、学业阶段性 评价 ※课程结业考核方式： 作业考核10%，主讲教师根据学生工作页情况进行考评； 课堂评价20%，主讲教师对学生课堂表现进行考评，学生 进行互评和自评； 期末考评（实操考评40%，卷面考评30%）。
配套，对学校教学质量评价也有规范的认证监督机制，保
证了卓越技术技能型人才培养的顺利实施； (3)“多学期、分段式”的企业实践，为高职校企合 作模式提供了一个借鉴；
三、主要成果
（4）探索高职应用型技术人才的评价方法；
（5）行业认可的教学标准。
提高了专业建设水平、提高了人才培养质量 提高了社会服务能力，扩大了社会影响力
召开经销商经理信息日活动
来自苏州、无锡、 常州的奥迪、宝马、 奔驰、保时捷和大 众品牌20多家经销 店参与活动
项目管理—教师定期参加项
目组举行的交流活动
项目管理—学生业余活动
於超参加无 锡市运动会 400米项目
第二名
自行设计及装饰教室
积极参加院系的足球比赛
锻炼了一支队伍 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设了一批资源 成就了一批学生 建立了一批基地 取得了一批成果
谢
谢！
20
实验班的组建
理论考试——笔 试，内容包括：
数学、英语、机 械原理、逻辑 试题全部由GIZ 提供
实验班的组建
操作考试(有单独要求，
实行一票否决制)
教师培训
通过项目资格认证的四名老师中，刘冬威老师获得了总分第一
定的合作，同时，合作的经销店品牌有了进一步提高，
填补了与保时捷经销店合作的空白
三、主要成果
(1) 培养了工艺技术与理论技术复合的，具有扎实的
方法能力和操作能力强的卓越技术技能型人才； (2)探讨了高职卓越技术技能型人才培养过程中的运 行与保障机制。SGAVE项目从学生选拔组建实验班到学生培 养完成的考核，形成了完整的体系和标准，有严格的标准
1、SGAVE——中德职业汽车教育项目SGAVE（Sino-German Automotive Vocational Education ) 2、 SGAVE项目——是由中国教育部(MOE)、德国五大汽车制造企业 (奥迪、宝马、大众、戴姆勒、保时捷)与德国国际合作机构(GIZ)共同推 出的一项国际合作项目。2011年初由中国教育部副部长鲁昕、五大汽车 制造企业(奔驰、宝马、奥迪、大众、保时捷)和GIZ的董事共同签署的谅 解备忘录。项目学生，通过中德汽车职业教育项目提供的职业培训毕业 考试后，获得专业技工证书，该证书符合国际标准。