德育案例—王晓月
巧用故事,让德育妙不可言
自己 ， 提 高 自我 认 识 的 水 平 ， 悟 出 做人 的 道 理。 王 晓 春说 ： “ 什 么是 教 育 ？ 能 引起 学生 自
马上意识到这 是一个绝 佳的教育素材 ， 第
一
时 间就 跟 学 生 进 行 了 分 享 。
蠢” 这句话就让水无法结晶， 只是 一 团 模 糊 混乱的形状 ； 而“ 浑蛋” 这个词让 水的结 晶 好像 是 一 个 急 速 旋 转 的 黑洞 。
较， 又 在 门 上 写 了两 句话 ： “ 垂 柳 青 青 江 水
初 中生 正 处 于 人 生 观 、 价 值 观 形 成 的
时期 ， 容 易受 到 外 界 因素 的 不 良影 响 ， 再 加
胸怀的人物 ！ 反思 自己呢？ 不 明而喻。
在整个 过程中 ， 我 并 未 指 出 学 生 存 在 上 学 习压 力 大 ， 学 生 情 绪 变化 激 烈 ， 是 非 观
乐和语言形成 相应 的结晶 。 当你 咒 骂 水 或
２巧用故事 ， 妙在借 题发挥 。 却余音绕 对 它 置 之 不 理 的 时 候 ， 水 的结 晶 就 非 常 糟
梁 பைடு நூலகம்
班 上的学生 经常 出 ｌ Ｚ ｌ 成“ 脏” ， 甚 至 在 糕、 混乱 ， 但 是 当 你 赞 美或 夸 奖 水 的 时 候 ， 它 的 结 晶就 会 非 常 清 晰 、 美丽。 听到“ 爱 与
水 可 以 根 据 它 看 到 的 图片 、 听 到 的 音
诗 人刘 禹锡 因得罪 了当朝 权贵 ， 被 贬 我教 育的 教 师行 为 ， 才是教 育。 ”
至 安 徽 和 州 县 当 一 名小 小 的 通 判 。 按规 定 ， 通判应 在县衙里 住三间三厢 的房子 。 可 和 州 知 县 认 为 刘 禹锡 是 被 贬 下 来 的 ， 就 故 意 刁难 ， 让 他远 离县 衙 住 城南 江边 。 他 非但 没 有 怨言 ， 还很 高兴 ， 写 了两 句 对 联 贴 在 门 上： “ 面对大江观 自帆， 身在 和 州 思 争 辩 。 ” 知县知 道后很 生气 ， 又 把 刘 禹 锡 的 住 处 迁 ￣ １ ４ Ｌ ｆ ｑ 河边 ， 面 积 减少 到 一 间半 。 他 仍 不 计
幼儿园师德育人案例
幼儿园师德育人案例幼儿园师德育人案例：案例1：小明是一位幼儿园老师，他每天早上都会准时到校，为孩子们准备好教材和活动材料。
他始终保持着良好的工作纪律，严格要求自己的工作态度和工作效率。
他注重培养幼儿的生活习惯和良好的行为规范，经常对幼儿进行道德教育，引导他们学会尊重他人、关心他人、分享和合作。
案例2：小红是一位幼儿园教师，她在工作中非常关注每个孩子的发展情况。
她会定期与家长进行沟通，了解孩子在家的情况，以便更好地进行个别辅导。
她还积极参加专业培训，不断提升自己的教育教学能力，为幼儿提供更好的教育环境和教育资源。
案例3：小李是一位幼儿园的班主任，他在工作中注重培养幼儿的社交能力和情绪管理能力。
他组织孩子们参加各种团队活动，让孩子们学会与他人合作、交流和分享。
同时，他还教导幼儿如何正确表达自己的情感，引导他们学会控制自己的情绪，以及正确处理与他人的关系。
案例4：小亮是一位幼儿园老师，他对每个孩子都充满耐心和关爱。
他会倾听孩子们的诉求，耐心解答他们的问题，并给予积极的鼓励和肯定。
他还会定期组织亲子活动，让家长参与到孩子的教育中，加强家园合作，共同关注孩子的成长。
案例5：小林是一位幼儿园教师，他注重培养幼儿的创造力和想象力。
他会通过丰富多样的教学活动和游戏，激发幼儿的好奇心和探索欲望，鼓励他们尝试新事物，培养他们的创造力和创新思维能力。
案例6：小芳是一位幼儿园的音乐老师，她热爱音乐，善于通过音乐教育引导幼儿的情感和情绪表达。
她会组织幼儿进行音乐游戏和合唱活动，培养他们的音乐素养和艺术审美能力。
同时，她也会教导幼儿学会欣赏他人的音乐才华，培养他们的合作精神和团队意识。
案例7：小强是一位幼儿园教师，他注重培养幼儿的实践能力和动手能力。
他会组织幼儿进行各种实践活动，如种植、制作手工艺品等，让幼儿亲自动手、亲自体验，培养他们的动手能力和实践能力。
同时，他还会教导幼儿学会分享和合作，共同完成任务。
案例8：小华是一位幼儿园的美术老师，她注重培养幼儿的艺术修养和审美能力。
教育的生命力：爱与智慧——一则德育案例引发的思考
教育的生命力：爱与智慧———一则德育案例引发的思考文/李晓萍摘要：中小学生道德教育是学校教育的首要任务。
德育的方法、形式往往决定了德育的效果。
本文通过借鉴一则成功的中职教育案例，学习运用“点燃个体—唤醒集体—鼓舞全体”的方式，实现德育由刚性的外在要求转化为动力激发的内在需求，从而提高小学德育的实效性，改变小学德育过程中假大空、重说教、形式大于内容的现状，更多地从育人的实效性、长效性出发，选择更具艺术性的施教方式。
关键词：教育爱智慧德育论坛偶尔看到一本书，书名是《爱与智慧———中职学生教育密码》。
作者是全国中等职业教育德育工作先进个人，衢州市工程技术学校党支部副书记余国良。
在这本书里，读到一个令人振奋的《红衣女孩》的故事。
故事是这样的：一天，有位身着红色衣服的女生，在学校的小店旁默默地捡拾地上的瓜皮果壳。
这事被正在寝室楼检查卫生的余老师瞧个正着。
余老师看见了“与众不同”的女孩，女孩也看见了余老师，可余老师却当作根本没看见，还绕着道一走了之。
第二天，校园广播里就传出了一则“寻人启事”———“红衣女孩，你是谁？余老师在找你！”广播里反复播出，“其播出密度绝不亚于《中国好声音》中插播的加多宝广告”。
开始大家都在找那个红衣女孩，后来却发现，几天不间断播出的寻人启事让校园里的红衣女孩渐渐多起来了。
于是，校园广播里又立刻传出另一则“寻人启事”———“红衣女孩，你是单胞胎、双胞胎、三胞胎，还是多胞胎……”随着广播的频繁播出，此时的“红衣女孩”已不再是某个人，而是校园里那一片片的红衣、蓝衣，已成为校园里为清洁美丽而“弯腰行动”的精神了。
再看最令余老师得意的结果：经过这样夸赞，校园里出现了无数“红衣女孩”，整个校园的环境变得整洁很多，学生身上的正气得到了升华。
静下心来细想，我们在暗叫“妙”的同时，要着重分析这件事为什么会“红”，为什么会收到说教不能比拟的效果。
教育的效果在很大程度上取决于教育者对偶发事件的重视程度，也取决于教育者的教育积淀和教育智慧，而无论是发现事件点的敏感度，还是针对事件点采取的行为，都蕴含着教育者对教育深深的爱，也蕴藏着师者博观约取的教育智慧。
2012-2013第二学期德育案例
中卫市职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设2012-2013学年第二学期德育工作典型案例2012级综合（1）班班主任葛群芳吴晗，个性倔强，他在家里也是超生的男孩子，家里也很是爱惜，也有些惯的作法，。
初中是学习还算不错，总想自己能到卫中或一中学习，没想中考成绩不理想，心理上就起了很大的变化。
总是到带着偏见来看别人，对什么事情总觉得不太公平，逐渐有些对人生、对社会特别是对来到我们这样的学校产生了不满情绪，与同学沟通较少，老师问到什么问题也总是不理不睬，对什么事情都无所谓。
2013年10月，吴晗母亲出意外车祸去世，这件事情对他的打击更大，他不想再上学了，在班级中上下课都坐在座位上，总低着头，情绪极不稳定，和谁都不说话。
对于这样的学生，我没有急于去改变他，因为我知道这样的学生身上许多存在许多问题，外表看起来很刚强，其实内心很脆弱。
我就逐渐地了解他的家庭情况，和他的初中班主任了解情况，先是和他父母交流，说说他在学校的表现，主要是表现好的方面，比仿能吃苦这一点，身上有着农村学生的一种热爱劳动的优良品质，体育练习较为积极，胆儿小一些，多不到学校以外的地方乱转等等。
然后和家长聊聊学生在家里的情况，引导家长说说他的不足之外，再谈谈他在学校的这些不足，给家长一些建议。
和家长沟通好了，第二步就是和本人沟通了，三五天不等，叫学生到办公室谈心。
当然也不是直接来说他的不足，先帮他回想这几天来的表现，让他自己说说有哪些表现好的方面，哪些地方还不足，虽然一开始交流较难，但三次之后他也知道老师是在关心他，他的转变就相当大了。
和同学之间关系也较融洽了，尤其是同宿舍同学之间能够团结协作，也能主动帮助同学了，和老师说话也较为自然了。
就是他母亲出意外后，有了退学的念头，事情完了后又请了一个礼拜的假，我打电话让他先到学校再说，来学校之后没有直接让他到教室，把他领到操场上去和他谈，思想上有了变化才让他回到教室，并且把他家的这事及时通报给其他任课老师，提醒老师们能尽量避免说有关死亡方面的事，不要触及他受伤的心灵，暗示班干部主动帮助他。
“和合”砥行育阳光少年——合川区七间中学德育工作案例
2018.No18
(1)完善班主任工作制度。班主任是实施教育教学计划的 班级领导者和组织者，是培养社会主义合格接班人的直接责任 人，是学校三风建设的中流砥柱，工作最重，耗时最长，责任 最大。通过完善班主任工作制度，使班主任工作逐步走向制度 化、规范化，班主任工作的方向性更明确。
关键词：农村寄宿学校 留守儿童 “和合”文化 重庆市合川区七间中学始建于1956年，是合川区北部的一 所农村中学。1996年至2003年先后合并间桥、炉山、合隆三所 初级中学，师资水平参差不齐，教学质量不高，生源紧张，需 要挨门串户求生源，学校的发展一度陷入困境。现有教职工64 人，学生近700人。这是一所典型的农村寄宿制学校，住校生比 例占93.4%，留守学生占80%以上。他们的父母双方或者一方外 出务工，而自己留在农村，大多和祖母辈一起生活，留守学生 由于缺少父母必要的关爱、引导和教育，在学习、品行、心理 等方面暴露出了一些问题；家庭教育以隔代教育为主，文化素 养普遍较低，造成学生生活自理能力差，意志力薄弱，性格孤 僻、冷漠，行为习惯差。这些留守学生的思想行为存在着共性 与个性，是我校德育工作者亟待解决的问题。这些问题的解决 关系到一代人的健康成长。 在近几年的德育管理中，我们发现寄宿制学校留守学生 通过“养成教育培训”与“文化知识教育”后，和“非留守学 生”在学习、品德、心理和行为等方面并没有明显的差别，本 人认为我校的德育管理发挥了非常重要的作用。我校践行 “以 合致和，和合其间”办学理念，把学校的德育工作摆在首位， 融合学校、家庭、社会的力量，合力同行，培育阳光少年。 一、以目标为引领，明确德育方向 我校德育工作坚持“以人为本”“德育为先”的宗旨， 以提高学生文明素养为重点，紧紧围绕学校的“扎扎实实抓常 规，认认真真搞教学”中心工作，努力营造良好的教书育人、 管理育人、服务育人、环境育人的氛围，促进学生各方面发 展，确保校园和谐平安。学校逐步形成以“培养健康人格、学 会负责担当”为核心的德育目标，培养学生良好的行为习惯。 近几年来，我校为了让七年级新生更好地适应初中新环 境，特举办为期一周的新生养成教育、军训队列、综合实践等 活动，对学生进行日常行为习惯训练，学法指导，团队意识培 养，使他们认识新学校，热爱新学校。学生的思想、观念、行 为、认识、态度都有大的变化，也为今后的学校教育教学工作 打下坚实的基础。良好的行为习惯养成教育是加强学校德育工 作、全面实施素质教育的重要组成部分，是促进中学生养成良 好行为习惯、塑造良好心理品质和健全人格、提升自主发展能 力的重要途径，对贯彻党的教育方针、培育“四有”新人、 推进社会主义精神文明建设、提升全民族文明素质具有重要意 义。结合我校实际制定《加强养成教育三年规划》的规划，分
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
爱如阳光,撒播到四方——班主任德育案例
一、案例介绍
班级：一年级三班
班主任：张老师
班级状况：上课时，学生常常张口大声嚷，不听话，老师讲课没有得到学生的关注，班主任也很烦恼，但仍然在平静中一一说服学生。
二、德育尝试
1、以尊师重教，劳有所得。
张老师因重视学生的学习效果，认真给学生上课，并创设各种积极有趣的学习形式，如小组活动竞赛，让学生努力学习来换取奖励。
2、以爱心引领，爱连爱编织。
老师积极倾听学生的声音，及时满足他们的学习需求，偶尔也会用善意的玩笑、调侃来鼓励学生，能够激发学生内在创造力，激励他们主动学习。
3、以藩篱把领，约法三章表节。
张老师会清晰地指定学习任务，并严格要求学
生遵守课堂纪律，做到既要求求学生自由发挥，又要求学生有礼貌有纪律。
4、以行动传播，善意播撒无处不在。
张老师会利用自己拥有的丰富的课外活动，如慈善公益助学、社区安全教育、丰富多彩的文化活动、健康体育活动等，在各种活动中散发大家以爱尽责的真挚情感。
三、效果
通过张老师的坚持，班级的学习氛围日渐稳定，学生的学习成绩有所提升，老师和学生之间也----------越来越亲密，把真爱奉献给班级，张老师也将慈爱传达到社会大众成为宣讲爱心的行动者。
为学生撑起一片“爱”的天空 ——浅谈在日常教学管理中渗透德育教育
丝路视野为学生撑起一片“爱”的天空——浅谈在日常教学管理中渗透德育教育郝璐军（宁夏回族自治区石嘴山市光明中学，宁夏 石嘴山 753000）【摘要】在日常教学管理中，教师遇到的是各种各样的学生，面对的对象是一个个有思想的“人”，由于他们的年龄、成长环境、学习生活习惯、性格爱好、心理特征等等，都各不相同，因此，在实际教学管理中碰到的问题也不一样。
本文就目前高中生普遍存在的躁动、孤独、散漫、叛逆四个方面谈谈在日常教学管理中如何渗透德育教育。
【关键词】高中生；日常教学管理；德育教育对一名刚踏上教师岗位的青年人来说，一切都是那么新鲜，对一切都充满好奇与热情。
“教无定法”，在教学管理中，教师遇到的是各种各样的学生，面对的对象是一个个有思想的“人”，由于他们的年龄、成长环境、学习生活习惯、性格爱好、心理特征等等，都各不相同，因此，在实际教学管理中碰到的问题也不一样。
因此，没有任何经验可以复制，所以要根据实际情况来具体采取措施。
下面就试举在日常教学管理中高中生现在普遍面临的几个问题，为了保护学生隐私，文中涉及学生姓名的一律用英文字母代替。
一、青春的躁动——“早恋”高中生的年龄大都处在15～18岁，其人生观和价值观还未形成，这个阶段的孩子随着性生理成熟引发的性意识觉醒而对异性产生好感，此外再受社会及网络上一些不良信息的影响，这时候他们最善于模仿，因此，学生往往会产生一些不良的“恋爱观”。
【案例1】我所教的一个16岁的女生，她给我写了一封信，向我倾诉她的烦恼。
她喜欢上了其他班一位优秀的男生。
当她向他表白时，那个男生拒绝了，她就感觉自己深深受到了伤害，特没“面子”，心情特别不好。
说句心里话，能得到学生的信任，我非常高兴。
谁都年轻过，将心比心，我非常理解她。
于是我给她写了一段文字劝导她。
“A同学，首先谢谢你对老师的信任。
相信老师非常理解你现在的心情。
你现在正处于人生最美好的青春期。
青春期的躁动，对异性，尤其是对优秀的异性表现出好感，这是一件很正常，也很合理的事情。
幼儿园品德育人典型案例 幼儿园品德育人
幼儿园是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，对于幼儿园的品德育人工作尤为重要。
目前，有很多幼儿园在品德育人方面做得非常出色，下面我们将介绍几个典型案例，来让大家更好地了解幼儿园品德育人的一些做法和成果。
一、案例一：某某幼儿园“爱心接力”活动某某幼儿园在品德育人方面开展了一项名为“爱心接力”的活动。
该活动旨在让孩子们学会关爱他人，培养他们的爱心和善心。
活动方式是这样的，每周轮流选出一位“爱心使者”，这位使者需要在整个星期里做一个关爱他人的小举动，比如帮助同学捡拾掉在地上的东西，帮助老师整理教室等。
而在每周的周五，幼儿园会举行一次“爱心接力”交接仪式，将爱心的使者的责任交接给下一位孩子。
通过这个活动，孩子们学会了如何关爱他人，培养了他们的爱心。
二、案例二：某某幼儿园“小卫士”队伍某某幼儿园在品德育人方面开展了一项名为“小卫士”队伍的活动。
该活动旨在让孩子们学会自我保护和帮助他人。
活动中，幼儿园邀请了一位专业的安全教育老师，给孩子们上了一堂生动有趣的安全教育课。
在课程中，孩子们学会了如何正确地过马路、如何避免陌生人的接触、如何在紧急情况下呼救等。
幼儿园还组建了“小卫士”队伍，这个队伍由学校的老师和家长组成，他们会定期给孩子们上安全知识课，并在校园中进行安全巡逻。
通过这个活动，孩子们不仅学会了自我保护，还学会了如何帮助他人。
三、案例三：某某幼儿园“感恩教育”课程某某幼儿园在品德育人方面开设了一门名为“感恩教育”的课程。
该课程旨在让孩子们学会感恩和懂得珍惜。
在这门课程中，孩子们会学习到各种各样的感恩故事，通过这些故事，他们能够深刻地理解到感恩的重要性。
课程中还设置了各种感恩实践活动，比如让孩子们写感谢信给父母、给老师，让孩子们亲手做一份小礼物送给老人，让孩子们主动为同学帮助解决问题等。
通过这门课程，孩子们逐渐养成了感恩的习惯，懂得了珍惜身边的一切。
以上所介绍的几个典型案例，充分展现了幼儿园在品德育人方面所做出的努力和成就。
班主任德育教育实践案例
班主任德育教育实践案例一、背景及意义二、案例分享1.案例一：培养幼儿尊重他人在幼儿园里，孩子们常常会因为争抢玩具而发生争吵。
为了教育孩子们尊重他人，我设计了这样一个活动：邀请孩子们一起玩“换位思考”的游戏。
游戏中，孩子们需要扮演不同的角色，从他人的角度出发，考虑问题。
通过这个活动，孩子们逐渐学会了尊重他人，懂得了换位思考的重要性。
2.案例二：培养幼儿关爱同伴在幼儿园里，有一个叫小明的孩子，他性格孤僻，不愿意与同伴交流。
为了帮助小明融入集体，我组织了这样一个活动：邀请孩子们一起制作手工礼物，互相赠送。
在这个过程中，孩子们感受到了关爱同伴的快乐，小明也渐渐地变得开朗起来。
3.案例三：培养幼儿自律意识在幼儿园里，孩子们常常会因为迟到、不按时完成任务等问题而受到批评。
为了培养孩子们的自律意识，我实施了这样一个措施：邀请孩子们一起制定班级规章制度，并严格按照规定执行。
一段时间后，孩子们的自律意识得到了明显提高。
三、经验与反思1.重视德育教育2.以身作则，树立榜样3.注重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在性格、兴趣、能力等方面存在差异。
作为班主任，我们要关注每个孩子的成长，根据他们的特点进行有针对性的教育。
4.家园合作，共同促进孩子成长家庭教育是幼儿德育教育的重要环节。
作为班主任，我们要积极与家长沟通，共同关注孩子的成长，形成家校共育的良好局面。
5.持续关注，不断完善德育教育体系德育教育不是一朝一夕就能见到成效的，需要长时间的积累和努力。
作为班主任，我们要持续关注德育教育的实施效果，不断调整和完善教育策略。
作为一名幼儿班主任，我们要始终将德育教育放在首位，通过设计丰富多样的活动，关注每个孩子的成长，以身作则，树立榜样，家园合作，共同促进孩子成长。
只有这样，我们才能培养出具有良好道德品质的下一代。
班主任德育教育实践案例在我担任幼儿班主任的日子里，我深刻认识到德育教育的重要性。
尤其是在幼儿园这个阶段，孩子们的品德培养将直接影响他们未来的成长。
幼儿教师师德实例故事
幼儿教师师德实例故事故事一：关爱之心有一位幼儿教师叫李老师，她对每一个学生都充满关爱之心。
有一次，她注意到班上的一个小朋友，小明，经常一个人坐在角落里，不和其他小朋友一起玩耍。
李老师主动与小明交流，发现小明因为家庭问题而感到孤独和不安。
李老师不仅在课堂上给予小明额外的关心和帮助，还与小明的家庭取得联系，帮助他们解决问题。
通过李老师的关爱和帮助，小明渐渐变得开朗活泼，与其他小朋友建立了深厚的友谊。
故事二：激发潜能这是一个关于幼儿教师王老师的故事。
王老师在班级中发现了一个特别聪明的小女孩，名叫小芳。
小芳在各个方面都表现出色，但是她对自己的能力缺乏自信。
王老师决定通过激发她的潜能来帮助她。
在课堂上，王老师给小芳提供了更多的挑战和机会，鼓励她尝试新的事物，并夸奖她的努力和成就。
通过王老师的引导和鼓励，小芳逐渐变得自信并展现出了她真正的才华。
故事三：耐心倾听刘老师是一位非常有耐心的幼儿教师。
有一天，她注意到班上的一个小男孩，小明，经常表现出情绪低落和沉默。
刘老师决定倾听他的心声。
她在空闲时间与小明一对一交谈，给他提供一个安全的环境，让他敞开心扉。
小明逐渐向刘老师倾诉了自己的烦恼和困惑。
刘老师不仅耐心听取他的话，还给予他积极的建议和关心。
小明感受到了刘老师的关心和支持，他的情绪逐渐好转，也开始积极参与班级活动。
故事四：尊重差异杨老师是一位非常尊重差异的幼儿教师。
她的班级里有一位小男孩，小明，患有自闭症。
杨老师了解到他的特殊需求，并采取了针对性的教学方法。
她给小明提供了更多的个别辅导和支持，同时也鼓励其他小朋友与他友善相处。
在杨老师的帮助下，小明逐渐适应了班级的环境，与其他小朋友建立了良好的关系。
杨老师的尊重和关爱让小明感受到了被接纳和重视的重要性。
这些幼儿教师的师德实例故事向我们展示了他们与学生之间的深厚情谊和付出。
他们关爱每一个学生，激发他们的潜能，倾听他们的心声，并尊重他们的差异。
这些简单而充满爱心的行动，为孩子们的成长和发展提供了坚实的支持。
小学一年级班主任德育案例4篇
学校一班级班主任德育案例4篇学校一班级班主任德育案例第1篇德育工作在班主任日常工作中是一项不行忽视的工作。
作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让同学学会学问。
还要了解每个孩子都有自己的特征、共性、爱好、优点、缺点等。
一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、猛烈的职责心和事业心，要擅长发觉和挖掘同学身上的闪光点。
一、训练爱，让他瞬间转变新学期，我班分到一名叫李禹德的男孩。
这孩子前两周的表现，的确让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。
真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的训练，最终有点起色。
这不，这天早活动，我正在批改间续交上来的家庭作业，李禹德来了。
他马上拿出作业本交给我。
我顺手翻开，发觉他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他，很服从的来到我跟前。
我仍在低头改作业，并未发觉他的异样，顺口说：你的作业还没写完，赶快去补上吧！他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。
我猛抬起头，才发觉他的眼圈红红的，像是刚哭过。
便问道：怎样了？李禹德，你不舒适吗？他摇摇头。
我又问：是不是作业没完成，你爸爸打你了？他先点点头，之后又摇摇头。
我感到很惊异，便轻轻地摸摸他的头，说：你把作业补上，爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧！谁知，话音刚落，他哇的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈，最终在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后，我又问：到底是怎样了？他满腹委屈，小声地说：爸爸不让我吃早饭。
哦！原先，作为对没有完成作业的惩处，孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的哀痛，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。
待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧！听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，整理心情写作业去了。
幼儿园品德育人案例：学而思,笃行为范
幼儿园品德育人案例：学而思，笃行为范一、案例背景幼儿园作为孩子成长中的第一所学校，其品德育人工作显得尤为重要。
而在杭州市某幼儿园，就有一位老师以其“学而思，笃行”为人范的教育案例引起了广泛关注。
二、案例介绍这位老师名叫张老师，她在教学中注重培养学生的品德修养，倡导学生“学而思，笃行”的行为准则。
在课堂上，她通过讲故事、唱歌、制作手工等形式，向学生灌输正确的价值观念和行为规范。
她还注重引导学生将所学的道德准则用到实际生活中，鼓励他们主动帮助同学、尊敬长辈、爱护小动物等具体行为，培养他们的实际行动能力。
三、案例分析1. “学而思”：在品德教育中，学而思是培养学生正确的思维方式和认知能力。
张老师通过讲故事、引导讨论等方式，让学生在学习中体会到知识的重要性，激发他们对学习的兴趣，进而提高他们的学习积极性和主动性。
2. “笃行”：在品德教育中，笃行则是培养学生正确的行为态度和行为能力。
张老师通过示范、引导和表扬等方式，激发学生树立正确的人生观和价值观，使他们懂得什么是正确的行为，如何去做一个负责任的人。
四、案例启示这个案例告诉我们，幼儿园品德育人不仅仅是口头上的教导，更需要通过实际行动和观念引导来培养学生的正确品德观念和行为规范。
学校和家庭应该形成合力，共同培养孩子的品德和素质，让他们在成长过程中健康快乐地成长。
五、个人观点从这个案例中，我们可以看到，幼儿园品德育人工作的重要性和必要性。
我认为，幼儿园应该在注重知识传授的更注重品德教育，让孩子在成长的过程中早就树立正确的价值观和行为规范，为其以后的成长打下坚实的基础。
总结在品德教育的道路上，“学而思，笃行”为人范是我们可以借鉴和学习的典范。
而在实际工作中，我们也应该更加关注孩子们的品德教育，引导他们正确地认识自己，形成健康积极的心态，为他们的成长保驾护航。
总体而言，品德教育是孩子成长中不可或缺的一部分。
幼儿园作为培养学生综合素质的重要阶段，应该注重品德教育，培养学生的正确价值观和行为规范，让他们在未来的成长中成为品德高尚的人。
幼儿园教师师德建设案例分享
幼儿园教师师德建设案例分享幼儿园教师师德建设案例分享随着社会的不断发展，人们对教育的要求越来越高。
教育的质量不仅仅体现在学生的学业成绩上，更需要注重培养学生良好的品德和素质。
作为幼儿园教师，除了注重自身的教学技能，还需要不断提升自身的师德修养，为孩子们树立榜样。
因此，幼儿园教师师德建设显得尤为重要。
本文将介绍几位幼儿园教师的师德建设案例，希望可以启发更多的教师重视自身的师德修养。
一、张老师——倾听孩子的心声张老师是一名幼儿园大班的班主任，她对待孩子们总是充满爱心和耐心。
她在班级中经常会组织一些活动，通过游戏等方式来激发孩子们的学习兴趣。
而且，她深知幼儿教育不能仅仅停留在学业上，还需要注重孩子们的心理健康。
在课堂上，张老师总是会留意每一个孩子的动态，如果发现孩子有一些心理问题，她会带着孩子单独谈心，耐心倾听孩子的内心想法，并给予孩子关心和鼓励。
二、李老师——诚实守信，言行一致在幼儿园教育中，老师的言行举止深受孩子们的模仿。
因此，李老师深知作为一名教师，自己要言行一致，做到守信诚实。
有一次，李老师因为教学忙碌，未能按时完成总结反思工作。
而在家长会上，她主动向家长承认了自己的疏忽，并承诺一定会改进。
在接下来的教学工作中，李老师认真履行职责，改进了自己的工作方法，并及时向家长反馈孩子们的学习情况。
三、王老师——爱岗敬业，奉献精神王老师是一名幼儿园教师，她深知自己的工作具有非常高的责任性。
因此，她总是保持着高度的工作热情和奉献精神。
每天早晨，她总是会提前到校晨检并安排好孩子们的活动。
在教学工作中，她总是会充分准备课件，注重不同孩子的个性差异，因材施教，让孩子们更好地理解课程内容。
同时，在班级管理上，她也重视和家长的沟通，及时反馈孩子在学校中的表现和问题，与家长共同关心孩子的发展。
四、赵老师——有爱心，尽责任赵老师是一名幼儿园中班的班主任，她的耐心和爱心深受孩子们的喜爱。
有一次，在电视里看到有孩子迷路，赵老师特地在课堂上组织孩子们进行侦探游戏。
2024年幼儿教师师德师风优秀实践案例解析
2024年幼儿教师师德师风优秀实践案例解析一、关爱每一个孩子，用心呵护成长案例一：小班教师张老师解析：关爱每一个孩子，是幼儿教师的基本职责。
张老师用实际行动诠释了师德的真谛，她用爱心和耐心呵护着孩子的成长，让每一个孩子都能感受到家的温暖。
二、严谨治学，专业素养过硬案例二：中班教师李老师李老师是一位有着丰富教学经验的幼儿教师，她对待教学工作严谨认真，不断提升自己的专业素养。
在一次公开课活动中，李老师精心准备了课程内容，运用多种教学手段，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
课后，家长们纷纷点赞，表示孩子们的进步非常大。
解析：严谨治学，是幼儿教师必备的品质。
李老师以自己的专业素养赢得了家长的信任和孩子们的喜爱，她用实际行动诠释了师德的力量。
三、尊重孩子个性，挖掘潜能案例三：大班教师王老师王老师班上有一个名叫小华的孩子，他非常活泼好动，但学习成绩一般。
王老师发现小华在体育方面有天赋，于是鼓励他参加学校的体育训练。
在王老师的指导下，小华的体育成绩不断提高，最终在全区运动会上取得了优异成绩。
解析：尊重孩子个性，挖掘潜能，是幼儿教师的重要任务。
王老师善于发现孩子的特长，并给予针对性的指导，使孩子们在自信中不断成长。
四、传递正能量，引领孩子成长案例四：幼儿园园长赵老师赵老师是一位富有教育情怀的园长，她注重在幼儿园营造积极向上的氛围。
每天早晨，赵老师都会站在幼儿园门口，用微笑迎接每一个孩子。
在她的带领下，幼儿园的老师们也纷纷传递正能量，孩子们在愉悦的氛围中茁壮成长。
五、家园共育，携手共进案例五：小班教师刘老师刘老师非常重视家园共育，她定期与家长沟通，了解孩子在家庭中的表现，共同探讨孩子的教育问题。
在一次家长会上，刘老师与家长分享了孩子们在园的点点滴滴，家长们纷纷表示感谢。
在家园共育的良好氛围中，孩子们健康成长。
解析：家园共育，携手共进，是幼儿教育的重要组成部分。
刘老师充分发挥家园合作的作用，为孩子们的成长提供了有力的支持。
李老师和小风同学德育案例
李老师和小风同学德育案例“十四五”规划纲要明确提出“广泛形成绿色生产生活方式”。
绿色低碳生活方式，要从娃娃抓起。
北京第一师范学校附属小学自己先做榜样，从细节入手，做好规范服务，教育引导孩子养成绿色低碳、勤俭节约的好习惯。
“小手拉大手”，学校引导孩子，孩子带动家庭，家庭影响整个社会。
理念与自觉——无论教学科研，还是校园文化活动，节约、环保思想渗透到各个环节8年前，张晓晨从大学校门步入北京第一师范学校附属小学，还是有点喜出望外。
新校址建设起来的新校舍，空间设计合理，楼内阳光充足，因为设计了下沉式广场，即便走到地下一层，依旧有自然光线，丝毫没有觉得压抑。
更让小张老师触动的，是学校设计的点滴细节：礼堂的光导管照明系统，通过阳光采集器将阳光导入室内，天气好的时候，在礼堂搞活动不需要更多光源；学校食堂安装的中水系统，将淘米、洗菜水收集回用，每天可以节水两吨；顶层的生态走廊里，各种绿植生机盎然……学校设计秉承的节约环保理念显而易见。
“我是德育老师，到这里工作来对了。
”“我们抓节约型学校建设由来已久，在西校区设计阶段，大家就有统一认识，要把新校区建成节约型校园的样板。
”校长张忠萍说，这样的想法得到了市、区两级教委的大力支持。
如何让有限空间发挥最大效能？图书馆放在哪儿、哪里应该设置开放空间？教职工深度参与新校园设计，纷纷提出切合教学实际的建议。
建筑设计部门也竭尽全力，与学校反复沟通，才有了如今“走到哪儿都感觉很舒服”的空间布局。
楼顶设置光伏发电和风力发电装置，连通顶层的“乐创空间”，可以让孩子们切实感受到可再生能源的“生产”和使用。
这些设施在北京的小学校园并不多见，但张忠萍还有点不满足。
2011年新校园建成，她心里一直都有个记挂。
之前与主管总务的副校长李军一起参观区内一所寄宿制小学，人家的中水回用系统让他们羡慕不已。
因为没有足够资金，在新校建设阶段，自己上一套的想法一直没能落实。
新校刚建成，好不容易筹措到100万元资金，不少教职工以为校领导会把钱花在“面子”上，让学校看上去更“高端大气上档次”，可没想到，这笔钱直接用在了中水系统建设上。
幼儿园品德教育案例——德育之光,照亮未来
幼儿园品德教育案例——德育之光，照亮未来幼儿园品德教育案例——德育之光，照亮未来品德教育一直是幼儿园教育的重中之重，而如何在教学中营造高尚的德育氛围，让幼儿感受到美好的品德直觉，成为值得探讨的话题。
本文将介绍一所幼儿园的品德教育案例——“德育之光，照亮未来”。
一、幼儿园简介该幼儿园位于城市郊区，办学历史较长，拥有一定的师资力量和教学资源。
作为一所崇尚德育的幼儿园，该校坚持德育与智育并重的教育理念，注重激发幼儿的主动性和自觉性，引导幼儿以积极的心态投入到德育活动中。
二、品德活动的开展1.学习型班级为了营造“学习为先，成长为重”的教育氛围，该幼儿园实行学习型班级，举办课前故事会、小小讲解员、课堂展示等多元化的活动，让孩子们通过参与活动，积极提升自身的学习兴趣，逐步形成以学习为中心的班级文化，进一步强化了幼儿的品德修养。
2.德育课程幼儿园制定了富有特色的德育课程，营造了品德教育课堂的合唱课、美育课、实践活动等环节，通过有趣的游戏、讲解、展示等活动形式，让幼儿深入理解道德感概念，领会美德的内相，确立良好的品德观，同时还为幼儿提供了全方位的品德体验。
3.课外活动该校注重课外品德活动的培育，开展各类主题活动，如感恩节、爱心义卖，义修公益等，让幼儿体验社会的美好，感受到生活的乐趣，更好地发掘自身潜力，并养成优秀的品德才能。
三、取得的成效和启示在该幼儿园的品德教育中，充份体现了学习和成长相结合、德育和智育相统一的教育原则，营造了以“德育之光”为核心的教育文化，培养了一批德智体美全面发展的幼儿。
同时，也给幼儿园德育工作带来了一些启示：1. 多元化的德育活动，是营造良好的品德氛围的重要保障。
2. 德育教育要结合幼儿的成长特点，有针对性地开展教育活动。
3.营造良好的德育氛围是品德教育最核心的问题，需要全员参与，校、家、社三者合力。
4. 特色德育课程的建设，可以提供多样化的德育体验，丰富幼儿的德育知识和实践。
五、结论该幼儿园的德育工作为全国幼儿园德育探究工作中的先进幼儿园，成为了全国德育教育的模范。
幼儿园幼儿德育的实践案例分享
幼儿园幼儿德育的实践案例分享在日常的幼儿园工作中，德育教育显得尤为重要。
下面，我就来和大家分享一下我多年工作实践中的一些德育案例，希望对大家有所启发。
一、案例一：培养幼儿的感恩意识场景：午餐时间，孩子们正围坐在桌子旁享用美味的午餐。
小强一边吃饭，一边把掉在桌上的米粒捡起来吃掉。
做法：我及时表扬了小强，并对其他孩子说：“小强真是个懂事的孩子，他懂得珍惜粮食，我们要向他学习。
”然后，我引导孩子们讨论：为什么我们要珍惜粮食？孩子们纷纷发表意见，得出共识：粮食是农民伯伯辛勤劳动的成果，我们应该珍惜每一粒粮食。
效果：通过这个案例，孩子们逐渐养成了珍惜粮食、感恩他人的习惯。
在日常生活中，他们也会主动帮助他人，关心同伴。
二、案例二：培养幼儿的自律意识场景：户外活动时间，孩子们在操场上自由玩耍。
小华看到其他孩子都在排队玩滑梯，他也想加入其中，但队伍已经排得很长了。
做法：我走过去对小华说：“小华，你看，大家都排着队，如果你插队，其他小朋友会怎么想呢？”小华想了想，说：“他们会觉得我不守规矩。
”我接着说：“那我们应该怎么做呢？”小华回答：“我应该排队等待。
”于是，他自觉加入到队伍中。
效果：通过这个案例，孩子们学会了遵守规则，自律意识得到了提高。
在后续的活动中，他们都能自觉遵守规则，不再随意插队。
三、案例三：培养幼儿的爱心场景：有一天，班上的小丽因为感冒发烧没有来幼儿园。
放学时，孩子们纷纷问：“老师，小丽今天为什么没来？”我告诉他们：“小丽生病了，在家休息。
”做法：第二天，我组织孩子们开展了一次“关爱小丽”的活动。
孩子们纷纷拿出自己的玩具、图书送给小丽，还为她画了祝福的画。
我带着孩子们把这些礼物送到小丽家，小丽和家长都非常感动。
效果：通过这个案例，孩子们学会了关爱他人，感受到了爱的力量。
在以后的日子里，他们更加懂得珍惜与同伴的相处时光，学会了关心和帮助他人。
四、案例四：培养幼儿的责任感场景：每周五是班级大扫除的日子。
德育无痕，润物无声——让故事在道德与法治课堂中闪光
探索篇•方法展示德育无痕，润物无声———让故事在道德与法治课堂中闪光胡丽俊（浙江省丽水市缙云县第二实验小学，浙江丽水）道德与法治是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
如何充分利用好教材及身边的课程资源，让道德与法治课堂活起来？笔者认为，巧用故事来激活课堂，是最容易操作、最简单有效的。
一、利用故事燃激情在故事型课文教学中，教师一定要不失时机地抓住故事，注意自己的语言、动作、表情，绘声绘色地讲故事，当好导演和演员。
如，教学五年级下册第三单元“不甘屈辱奋勇抗战”时，给孩子们看“明成祖建都北京”“火烧圆明园”“开国大典”和“北京申奥”等图片，单单看这些图，对于地处农村，没有什么课外知识的学生来说，并没有多大感受。
看着学生一脸茫然的样子，我把收集到的资料编成了绘声绘色的故事，学生听了，被故宫的繁华所折服。
当我讲到圆明园的富丽堂皇时，学生瞠目结舌，与此相反的，当我讲到英法联军如何疯狂地抢劫圆明园，把曾经的万园之园毁成残垣断壁时，学生心中顿时充满了对英法联军的无比痛恨，很多学生情不自禁地说：“这些英法联军实在太可恶了，我们要好好学习，等长大了一定要把我们国家的宝贝拿回来！”“英法联军真是罪大恶极的大坏蛋！”……把故事情节生动地展现在学生面前，用其中固有的情感激流去撞击学生心灵的琴弦，冲开学生情感的闸门，以陶冶他们美好的情操。
二、巧用故事明道理《义务教育道德与法治课程标准》说道：“儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。
同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
”在教学“我很诚实”时，我先讲了个故事：有个年轻人到深圳找工作，好不容易有家公司给了他一个面试的机会：老总给他们参加面试的人每人一叠传单，要求下班前发完。
下班时间到了，其他人都发完了，唯独他虽然很努力地发，但是传单太多了，还有一大叠，面红耳赤地把传单递还给老总，但万万没想到，唯独录取了他，你知道为什么吗？学生议论纷纷，但马上得出了答案：是诚信让年轻人赢得了这次工作机会！接着，再让学生讲讲传统小故事《许衡不吃无主之梨》，讲完这两个小故事，不用我多说，学生已经感慨万千，都知道了诚信的重要性。
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用爱为她撑起一片蓝天
六一小学王晓月
说到琴儿，她实在不是个聪明的孩子，甚至有些早熟的她还一度的让我觉得她没有这个年龄孩子天真的可爱。
生在重组家庭的她（她的爸爸带着她再婚，并又生了男孩）多了些这个年龄少有的老成，这一向不是我喜欢的儿童的类型，而现在，我开始用欣赏甚至怜惜的眼光看她，这让我越来越喜欢这块三年才被我发现的金子，或者说璞玉。
琴儿的成绩一直在班级的后十名之列，可以说，三年来基本上没有翻过身，而她不调皮、不捣乱、作业按时完成等等，让我找不到她的些许不是，同时，这样的孩子也就是我们所说的“大多数现象”，教师最少关注的那部分。
而她一直很喜欢画画，也特别喜欢教他们美术的刘老师，我曾建议她的父亲可以周末送她去学画画，结果这一建议，石沉大海。
直到看到琴儿那让人心疼的日记，让我的心有些震颤，三年级的孩子，竟有如此细腻敏感的心灵......
某月某日，琴儿这样写的“今天是弟弟的生日，妈妈给弟弟买了新衣服和玩具，爸爸给弟弟买了蛋糕，他们从来没有给过过生日，他们都不喜欢我......”。
看了她的日记，我想找她谈谈，可是我的苍白的语言说教实在起不了多大的作用，但我还是找她谈了。
结果，她只是点点头，没说什么！我知道她只是配合我一下。
在这里，可以看出来，这是个多么听话又听任摆布的孩子，也说明了她的自卑。
看到这种情况，我很同情她，可是我无法改变她的家庭现状，除了同情，我似乎无能为力。
某月某日，琴儿又写道“今天刘老师凶我了，现在连刘老师都不喜欢我了，没有人喜欢我......”。
我再次心疼，但这次较上一次，我似乎有的可说，因为发生在学校里，我可以了解一些情况，做相应的处理。
我找到她了解了情况，然后找她谈话，此时的内容大多关于课堂表现，以及老师的一两次批评并不代表他不喜欢你，而是不管是谁做错了事，都会被批评等等！琴儿没有说话，但我觉得这次的谈话不想上次那么苍白，似乎有一些好处的。
而质的改变发生在前几个星期，学校要求每个班级出一期节约用水的黑板报，要有学生参与，于是，我把这个任务交给了孩子们，从美术刘老师那里了解到琴儿很喜欢画画，也画的很好，于是花边的设计和抄写的任务是由琴儿完成的，她是第一次受到我此等的重用，因此，格外的用功，对于第一次孩子独立完成的黑板报，且不说布局类容如何，只要他们能完成，我已经非常开心了，我将他们好好的表扬了一通。
琴儿是我的重点表扬对象，并且让参加黑板报创作的同学一起在他们的处女作下面合了影。
这两天，我突然发现黑板报事件使琴儿的变化很大，课堂上，她开始主动上讲台当起“小老师”了，要知道，以前，她遇事总是向后缩的。
现在从课堂表现到新知识的接受以及作业的正确率都出乎意料的好！
今天，听体育王老师说，她的体育很不错，于是我问她愿不愿当体育委，她说愿意，看的出来，她非常开心，而且很自信的说能做好！我很庆幸，没有让这朵花儿一直开在角落！
反思：
通过这件事让我感慨颇多，很多时候特殊家庭的孩子表现出来的乖张暴戾的性格往往让班主任头疼。
而在从组家庭里的孩子或多或少会受到不公平待遇，亦或是缺少关爱。
当在家庭里得不到她想要的关注时，孩子会把希望寄托在教师身上，于是有些孩子会用惹祸、捣乱、挑起事端来引起老师的注意，这些孩子是主动地，老师会花更多的精力和时间在这西恩孩子身上，不管这些孩子用什么方式，方法是否得当，但他们所表现出来的是主动地、积极地状态。
对于像琴儿这种情况，她的表现就恰恰相反，她已经认定没人喜欢她、注意她，并且非常自卑。
对于她的家庭，我的语言是苍白而无效的，因为我无法改变，但对于在校园里的学习生活，我比较好掌控一些，对于琴儿，我想老师了解她的各种情况，了解她的兴趣爱好，为她找一片可以施展才华的平台，对于她的成绩给予肯定。
给她有一种平等的爱，这种平等是她自己出色的表现争取来。
在这些孩子的身边并不缺乏同情的爱，而这种同情只会让她觉得自己更可怜。
在和学生相处的过程中，教师要善于观察，细心体会，每个孩子的心思。
了解他们，给他们所需要的。
当遇到些你无法改变和给予的，请转个身，换种形式，会
取得柳暗花明效果。
所谓“亲其师、信其道”，只有用真诚的爱才能换来学生的真诚的爱戴和尊敬
是金子就一定会发光，其实孩子是一颗颗石子，而教师的爱就是那根可以点石成金的魔术棒，学会用这根神奇的棒子，让周围因你而金光闪闪，用这份爱为孩子撑起一片蓝天。