七年级语文下册 《社戏》课堂实录2 人教新课标版
中学语文《社戏》优秀课堂实录
中学语文《社戏》优秀课堂实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
)(二)说情节，多角度概括师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前--看戏--看戏后。
生2：从事情角度来看：随母归省--钓虾放牛--戏前波折--夏夜行船--船上看戏--归航偷豆--六一送豆师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？生3：因为文中写“消夏”。
师：不错，还有哪些句子点明是夏季的?生4：“扫墓完毕之后”生5：“罗汉豆成熟”生6：“两岸的豆麦”师：由此可见，准确地说----生齐答：春末夏初。
师：详略是怎样安排的?生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
师：为什么这样安排?生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。
师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。
(第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。
)三、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
社戏课堂实录
《社戏》课堂实录一、创设情境，导入新课师：同学们，在我们嵊州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为全国第二大剧种，你们知道是什么吗？（生齐答：越剧）师：请哪位同学来介绍一下这种戏曲？生：……师：你了解的还真不少，看来你非常热爱自己的家乡。
今天，我们就一起跟随着鲁迅先生的文笔到浙江绍兴，去看看那里的《社戏》好吗？（师板书课题）二、初读文本，整体感知师：上午，我们请大家预习了课文，你积累了哪些词语？请提出来，我们互相交流一下。
（师生一起交流积累生字词）师：解决了生字词，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言概括本篇小说的主要故事情节。
（生浏览课文，概括情节）生：本文以社戏为线索，写了盼看社戏、去看社戏、怀念社戏等情节。
三、研读文本，合作探究师：你概括地非常准确。
下面请同学们跳读课文并思考：在看戏过程中，小说写了哪些“我”最难忘的事？（生读课文，提取信息，师板书：难忘）生1：看戏难忘。
生2：月下行船难忘。
生3：归航偷豆难忘。
生4、看戏的途中见到的美景让我难忘。
……师：刚才同学们说的无论是事或景，都是“我”和小伙伴们共同经历的，那文中主要描写了哪些小伙伴。
（生齐答：双喜、阿飞、桂生）师：谁给你的印象最深？生1：在看戏出现了波折后，是双喜最先提议，并写“包票”，才能使看戏成行。
可见他是勇敢、聪明的。
所以他给我留下了最深印象。
生2：我印象最深的也是双喜。
在看戏时，双喜说：“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看吗？”可以看出双喜会安慰“我”，对“我”亲切体贴。
师：你读的真仔细，谁还来说说？生3：给我印象最深的是桂生，因为“我”托桂生买豆浆，没买到，桂生要去舀一剽瓢水给“我”喝。
从中可见桂生热情好客、善良的品质。
生4、：我也想说桂生。
因为我“我们”归航疲乏时，是桂生想出偷豆，可见桂生很机灵。
师：通过刚才二位同学的回答，我们眼前似乎出现了一位机灵、善良、热情好客的桂生。
生5：我喜欢阿发。
在偷豆的时候，阿发让大家偷自己家的豆，他真是一位淳朴、无私、憨厚的孩子。
《社戏》课堂教学实录(通用15篇)
《社戏》课堂教学实录（通用15篇）《社戏》课堂教学实录篇1一、教学目标1. 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正同学在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给同学阅读时间，借助多媒体课件激发同学的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个同学有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，把握阅读小说的方法。
四、课前预备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录(一)创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》MTV，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松开心的气氛，让同学进入特定的学习氛围中，快速激发起同学的学习爱好，同时由熟识的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟识的小说，引导同学关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的乐观性和主动性，激发同学相应的情感，为走进文本作了学问上、情感上的预备。
《社戏》课堂教学实录
社戏课堂教学实录一、课程介绍社会实践课程一直以来是教育教学的重要组成部分，针对社会实践这一主题，社戏课程应运而生。
社戏是一种独特的教学方式，它不仅能够让学生在游戏中了解到社会中的知识和现象，同时也能够提高学生成为社会人的能力和素质，这种教学方式越来越受到学校教育者的欢迎。
本文将介绍一节社戏课堂的教学实录，通过实际场景的介绍，让读者对社戏课程有更深入的了解。
二、课程实录2.1 课程目标本次社戏课程的主题为“垃圾分类”。
我们的课程目标是通过社戏的形式让学生了解垃圾分类知识和相关情况。
2.2 课程准备在本次课程中，我们准备了一些道具和人物角色：•“垃圾桶”道具：饮料瓶、塑料袋、纸张等。
•“垃圾分类员”道具：手套、口罩、红袖章等。
•“小区居民”人物角色：对“垃圾分类员”的反应。
2.3 课程流程2.3.1 引入环节我们先通过幻灯片和视频的形式，简单地介绍一下什么是垃圾分类，以及为什么我们要进行垃圾分类。
让学生对这个主题有一个初步的了解。
2.3.2 游戏环节接下来我们开始进入游戏环节，让学生在游戏中深入了解垃圾分类。
我们将把诱导学生分类垃圾放在一个小区中，让学生扮演“垃圾分类员”，将“垃圾桶”中的垃圾分类放置好，同时引导小区居民将垃圾放置到正确的分类桶中。
在这个过程中，我们会提醒学生注意卫生和安全，防止在分类垃圾的过程中受伤或感染病毒。
2.3.3 总结环节在游戏结束后，我们将会带领学生对刚刚经历的垃圾分类过程进行总结。
通过学生自己的分类和讨论，来检验学生是否真正理解了垃圾分类的意义和方法。
这也是本次课程的重要环节之一。
2.4 教学效果这次课程中，学生们积极参与游戏，热情高涨，完成了我们的课程目标。
通过游戏的形式，使学生更深入地了解了垃圾分类，并且提高了学生成为社会人的能力和素质。
同时，培养了学生团队合作和沟通协调的精神。
三、总结社戏是一种创新的教学方式，运用游戏的形式让学生在不知不觉中接受教育。
通过本次实录，我们可以看到社戏课程的好处：它能够帮助我们吸引学生的注意力，提高学生的参与度，也能够让我们更深刻地理解每一个课程的主题。
社戏第二课时课堂实录
社戏课堂实录（第二课时）执教：上海市静安区民立中学庄彧嘉今天，我们继续学习鲁迅先生的《社戏》。
请同学们先回忆一下上节课，我们所学的内容。
上一节课，我给大家提了一个需要联系全文内容思考的问题。
小说的叙述者“我”长大成人后，始终念念不忘那夜的好豆和那夜的好戏。
究竟这豆好在哪里？这戏又好在哪里呢？通过学习，我们感受到了平桥村少年们的热忱、善良、淳朴，感受到了人与人之间流动着的温暖的情意。
今天，我们将随迅哥儿的讲述，重回令他念念不忘的平桥村，继续寻找问题的答案。
上一节课，我们从“戏后偷豆”这个情节展开，做了一个设想：如果停船靠岸时，靠近的不是阿发家的地，而是任意的另一个小伙伴家的，他的反应会是怎样的？我们从文章第4-9段寻找依据并印证了推测结果。
其实，依据不只在4-9段中有，早在文章的开头部分，就已显露出一些端倪。
请大家看文章的1-3段。
我们先来看看平桥村是个怎样的地方？“我”在平桥村的生活感受是什么？请大家阅读课文第一段并找到相关语句，并运用自己的语言进行概括。
我们一起来看找到的这句话。
大家关注到没有，在第一句话中，对平桥村的介绍，作者用了分号来间隔。
通过分号的间隔，我们可以把平桥村的特点概括成两个方面。
分号前，主要介绍了平桥村偏僻的地理位置、冷清的环境特点；分号后主要写出了平桥村人烟稀少、生活单调枯燥的特点。
照理说，从鲁镇来到这么个连戏都演不起的小渔村，“我”的感受应该是无聊、乏味才对。
可后文却出现了一个转折连词“但”，直接引出“我”对平桥村的评价——乐土。
这就会引发读者的思考，为什么偏僻的平桥村是“我”的乐土呢？请大家阅读第二段。
看看“我”和这群小伙伴们平日里都做些什么？“我们”相处得怎么样？第二段中写道，小伙伴们平日里都放下工作来陪我玩游戏，即使我们偶尔会吵闹，但哪怕打了太公，大家也不会说出犯上之类的词。
从中可以看出，我们相处得很融洽。
但仅仅是这样吗？老师给大家读一下第二段，请同学们边听边圈画出语句中出现的连词，并思考这些连词所衔接的句子表现了平桥村人们怎样的特点？（范读）好，我们一起来看。
《社戏》教学实录
《社戏》教学实录《社戏》教学实录《社戏》教学实录一、教学目标1．理清小说情节，分析小说人物。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．感悟文中的“我”对美好童年的追忆与眷恋，以及对家乡小伙伴和乡亲的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格。
3. 理解文中结尾怀念罗汉豆怀念社戏的感情和理由。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解，并能够把这种体悟与自己的生活感触相联系。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，内容又是写童年生活的，能够与学生产生共鸣。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
师：“我”和小朋友一起偷来的豆子，大家觉得味道如何？生：文章接近结尾处，六一公公问道豆子好不好吃，迅哥儿回答好吃。
生：文章结尾也写到，再也没有吃到过那夜似的好豆，说明那夜的豆最好吃。
师：这里刘老师有个疑问。
六一公公给我送来的罗汉豆，那一定是经过了精心挑选才用来招待客人的。
那为什么，我并不觉得六一公公送来的豆子好吃，反而觉得那夜的豆最好呢？生：并不是豆子本身有什么特别，而是因为这是和小伙伴们一起吃豆子，所以豆子中有了不同寻常的内涵。
生：这是小伙伴们集体劳动的成果。
滋味自然不一般。
师：同学们都体会到，不是因为豆子特别，而是因为这豆子是和小伙伴们一起摘一起吃，所以才令人难忘。
那么同学们有没有类似的经历呢？生：前几天学校组织大家去北海做实践活动。
其实北海大家都去过，不过这次是要和同学们一起去，这才显得非常不一般。
师：看来，小说中的这种情感我们也有所体验。
师：那我们回到文章中来，“我”和小伙伴们那天吃的豆子是怎么得来的呢？生：是我和小伙伴一起偷来的。
(初中语文课堂实录)《社戏》教学实录
《社戏》教学实录初中语文课堂实录河北____(省、市、区、县)大单中学刁泽放061600课前预习：1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。
2，第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。
3，第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。
教学过程：（上课，师生问好）教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。
鲁迅先生曾经写过一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫——学生：《从百草园到三味书屋》。
教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的——学生：《社戏》。
（教师板书：《社戏》）教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？学生：（齐答）完成了。
教师：很好！我们先来看第二题。
我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。
教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。
教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。
请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？学生：在第四段第一句话。
教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。
教师：对，谁还有补充？学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。
教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏B在看戏C盼看戏D看戏归）学生；应该是C-A-B-D。
教师：（板书四阶段）联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做——学生：尾声。
《社戏》语文课堂实录
《社戏》语文课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！靳志勇教学设计说明《社戏》计划用三课时。
第一课时，提出预习要求，首先要求弄清楚字音，读熟，了解的故事情节。
其次在此基础上调查学生是否喜欢这篇，说出自己的理由。
再次请同学们再读课文，每读一自然段，就以四人小组为单位谈一谈自己是否有和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，下节课交流。
第二课时，首先交流阅读心得，然后分析“偷豆”情节，了解人物性格，体会“童趣”。
再次，在体会“童趣”的基础上，引领学生对主题进行深刻的认识。
初步体会优美的景色，为下一节课做准备。
第三课时，引导学生用声音读出江南水乡的意蕴，通过品读语言，让学生体会江南水乡优美的景色，了解景物描写对表达中心的作用，并尝试着进行写作练习。
第二课时师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对的情节已经比较熟悉了。
我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。
（大屏幕展示问题：结合，谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录）现在，就请大家来共同交流。
生1：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。
我的这段经历和文中“迅哥儿”的童年一样。
生2：我一直住在城市，很少回老家。
记得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
生3：我想说说我的那些小伙伴。
我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
生4：在我们村里像六一公公这样的老人很多。
我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
2019-2020年七年级语文下册 《社戏》课堂实录2 人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册《社戏》课堂实录2 人教新课标版课间放罗大佑的《童年》创设氛围上课―――师：刚才大家听了罗大佑唱的《童年》，一定唤起了我们对童年许多美好的情感，的确，童年对我们许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，特别是当我们长大成人后回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感，今天，就让我们追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，去他的童年中看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！师：好，先请同学们自由的阅读这一篇小说，了解小说的情节，如果有的同学对小说的情节已经比较熟悉，那么小说中一定有你喜欢的段落，你不妨轻声的读出来。
（播放背景音乐）学生阅读，教师板书课题、作者，巡视学生阅读情况。
师：社戏、社戏，迅哥儿他们那一夜到底看了什么样的一些戏呢？来，我们先来看一下屏幕（出示第一张图片《船头看戏》），大家先来找一下我们看戏的船。
生：（指图片）就那只师：哦，你怎么判断的呢？生：很容易嘛，全都是小伙伴（笑）另一生：还有个特征，就是白蓬的航船。
书中不是有一句：其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处么？师：对，对，都有道理，第二个同学读书真仔细。
我们再来看戏台，哦，好像有些模糊，看不清楚台上在表演什么，有没有同学起来告诉我们那一夜戏台上到底演出了些什么？生：我记得有打仗的戏，一个长胡子的和赤膊的人打我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不打。
生：不对，没有打仗，只有几个赤膊的人翻筋斗，有小丑被鞭打，生：一个小旦来，很咿咿呀呀的唱生：有个老旦踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了唱。
掌声师：那一夜的社戏总的来说好看吗？生：不好看师：为什么呢？生：总之，我读的时候没有留下什么特别的印象师：这样吧，我们来看看文中那些词语或者句子表明了不好看生：打呵欠，破口喃喃的骂生：还有“不住的吁气”师：哦，看来戏的确不好看。
但是，我有些奇怪，为什么课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――――――也不再看到那夜似的好戏了”，他说是好戏嘛？下面议论纷纷，众生交头接耳生：作者怀念的不是社戏本身师：那他怀念什么？生：怀念和小伙伴们的真挚的友谊生：还有江南水乡优美的景色生：还有这里可以免念难懂的古书（笑）师：哦，明白了，他怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，感受到的江南水乡特有的优美的风光，还有就是自由的空气。
《社戏》教学实录
教学实录教学目标：1、分析小说情节，理解文中叙事详略得当的写作手法。
2、文中景物描写的写作手法。
（一）导入师：一个人可能走过很多的路，看过许多的风景，但总有几处难忘的风景和难忘的时光。
童年生活犹如一幅五彩斑斓的画，犹如一个欢快跳动的音符。
说不尽，道不完。
今天就跟随鲁迅一起走进童年趣事《社戏》。
（二）检查师：先来检查大家的复习情况，大屏幕上的生字，请同学来读。
生：怠慢、归省、行辈、撺掇、惮、凫水、棹、纠葛。
师：大家齐读，一词两遍。
师：大家复习得很好，那接着来检查一下鲁迅的介绍。
生：鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》。
师：回顾一下小说的三要素。
生：人物、情节、环境。
师：之前的故事情节：本文讲述了，“我”在平桥村和伙伴们看戏、偷罗汉豆的经过。
那文中的具体一点儿的情节有哪些？课文写了几件事，那些是详写，哪些是略写？有怎样的好处？生：随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。
师：概括得很好，那作者为什么这样写呢？生：突出主要的情节——看戏。
师：是的，这也是我们要在写作文中要学习的，所有的故事要围绕着主线，进行详略得当的处理。
师：通过我们梳理文中的情节，本文的行文线索是什么？生：看戏。
师：还有吗？作者的行文按照了怎样的顺序？生：时间。
师：很好，本的行文线索总结一下，就是：时间和看戏。
师：我们先来看文章的第一部分，考察大家的眼力。
思考：为什么平桥村是乐土？小组合作，完善自己的答案。
生：可以和伙伴玩游戏；免于念书；得到优待；有丰富的生活情趣。
师：其实啊，还有一点，在平桥村可以去看戏。
那老师有一个问题：“我”这么急切地想看到的戏好看吗？你的“证据”是什么？生：不好看。
铁头老生也懈了，谁可显本领给他看呢？全船的几个人不住地吁气，其余的也打起呵欠来……师：那文章中最后一段：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃过那夜似的好豆，-----也不再看到那夜似的好戏了。
初中语文：《社戏》教学实录
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：课堂实录 / 初中语文课堂实录编订：XX文讯教育机构《社戏》教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于初中语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
河北东光县大单中学刁泽放 061600课前预习：1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。
2，第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。
3，第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。
教学过程：（上课，师生问好）教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。
鲁迅先生曾经写过一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫——学生：《从百草园到三味书屋》。
教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的——学生：《社戏》。
（教师板书：《社戏》）教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？学生：（齐答）完成了。
教师：很好！我们先来看第二题。
我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。
教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。
教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。
请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？学生：在第四段第一句话。
教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。
初中语文七年级《社戏》教学实录
新人教版初中语文七年级《社戏》教学实录课前渲染：课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说，引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。
导入语：同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，他因中国一代文豪鲁迅的一部《社戏》而闻名。
这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进弥漫着书香的小说《社戏》。
环节一：读与感昨天布置同学们预习了，首先了解一下大家的预习情况，你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？生：讲了去祖母家消夏与小朋友一起捉虾、看途中景色和偷豆的故事。
生：讲了去祖母家与小朋友一起看社戏的故事。
师：大家觉得哪个说法更合适?是不是捉虾、看途中景色和偷豆的故事都因社戏而起。
教师补充方法提示：同学们要知道预习是一种非常好学习习惯，一但养成会终生受益。
书读百遍，其义自见。
读的遍数越多收获越多。
师：文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？生：齐答（不好看）请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。
过渡：既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？——齐读作者真正难忘的是什么？生：与乡间小朋友相处的经过。
生：途中的美丽的景色。
生：难忘偷豆的故事。
师板书：“好”——（人、事、景）环节二：赏与评小说为我们塑造了一系列的人物形象，它就像一个小小的人物画廊。
我国古典四大名著《水浒传》中的108将，每人都有一个绰号，例如宋江号称及时雨，林冲号称豹子头，李逵号称黑旋风等等，大家知道根据什么起的这些绰号吗？这跟人物身份、性格、相貌都有关系，请你也拿起笔来《社戏》中的人物起个绰号，并能从文中找出相应的词语和句子，说出你起这个绰号的原因。
要求：六个小组选派一个代表，把你们小组为“双喜、六一、阿发”起的最有创意的绰号板书到黑板上，我们将进行评比。
《社戏》课堂实录
《社戏》课堂实录《社戏》课堂实录师：同学们，今天我们来学习《社戏》。
先来了解一下什么是社戏。
（多媒体出示：张代敏在《社戏里的“社戏”》中说：“《社戏》里的‘社’原指土地神……每个社有社庙一—土地庙，庙里供着土地神，祭社的日子叫‘社日’……春祭谓‘春社’，是祈农之祭，秋祭谓‘秋社’，此时农家收获已毕，立社设祭，是为了酬报土神。
后来发展为以演戏来祭社。
这时演的戏便叫‘社戏’。
”）师：请一名同学来读一读。
（一生来朗读）师：大家看了这个解说，对“社戏”就有了初步的了解了。
好，课下大家已经充分地预读了课文，谁来说说文章主要写了什么内容?表现了怎样的思想感情？生：这篇文章主要写了月夜行船、船头看戏、月下归航三件事，表达了作者对童年美好生活的怀恋和对自由快乐的美好生活的向往。
师：她回答得非常具体，也很准确。
请坐。
同学们，《社戏》是一篇带有自传性质的小说，关于小说，鲁迅先生有这样一句名言——（多媒体出示：写小说，说到底，就是写人物。
小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。
）师：我们一同来读一读。
（学生齐读）师：鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。
在《社戏》里面，他塑造了一群鲜活的人物形象。
这节课，我们就来欣赏鲁迅笔下的人物。
（多媒体出示：文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”这一部分，双喜、阿发、六一公公、八公公是“偷豆”这出戏里的关键人物。
看过“偷豆”这出戏，你最欣赏“戏”里哪个人物？为什么？）师：请同学们朗读课文第24段到39段“偷豆”这一部分内容，思考屏幕上的问题。
大家边朗读边圈点勾画，并在边白的地方写几句评注，作为一会儿自己发言的依据。
（学生朗读课文并思考评注）师：（看同学们思考得差不多了）同学们，你最欣赏哪个人物？请各抒己见！生1：我喜欢双喜，因为他善解人意、细心、考虑得很周全。
师：从文中哪里可以看出来？生1：从“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
”可以看出他善解人意；然后从“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级语文下册《社戏》课堂实录2 人教新课标版
课间放罗大佑的《童年》创设氛围
上课―――
师：刚才大家听了罗大佑唱的《童年》，一定唤起了我们对童年许多美好的情感，的确，童年对我们许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，特别是当我们长大成人后回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感，今天，就让我们追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，去他的童年中看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！
师：好，先请同学们自由的阅读这一篇小说，了解小说的情节，如果有的同学对小说的情节已经比较熟悉，那么小说中一定有你喜欢的段落，你不妨轻声的读出来。
（播放背景音乐）学生阅读，教师板书课题、作者，巡视学生阅读情况。
师：社戏、社戏，迅哥儿他们那一夜到底看了什么样的一些戏呢？来，我们先来看一下屏幕（出示第一张图片《船头看戏》），大家先来找一下我们看戏的船。
生：（指图片）就那只
师：哦，你怎么判断的呢？
生：很容易嘛，全都是小伙伴（笑）
另一生：还有个特征，就是白蓬的航船。
书中不是有一句：其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处么？
师：对，对，都有道理，第二个同学读书真仔细。
我们再来看戏台，哦，好像有些模糊，看不清楚台上在表演什么，有没有同学起来告诉我们那一夜戏台上到底演出了些什么？
生：我记得有打仗的戏，一个长胡子的和赤膊的人打我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不打。
生：不对，没有打仗，只有几个赤膊的人翻筋斗，有小丑被鞭打，
生：一个小旦来，很咿咿呀呀的唱
生：有个老旦踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了唱。
掌声
师：那一夜的社戏总的来说好看吗？
生：不好看
师：为什么呢？
生：总之，我读的时候没有留下什么特别的印象
师：这样吧，我们来看看文中那些词语或者句子表明了不好看
生：打呵欠，破口喃喃的骂
生：还有“不住的吁气”
师：哦，看来戏的确不好看。
但是，我有些奇怪，为什么课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――――――也不再看到那夜似的好戏了”，他说是好戏嘛？
下面议论纷纷，众生交头接耳
生：作者怀念的不是社戏本身
师：那他怀念什么？
生：怀念和小伙伴们的真挚的友谊
生：还有江南水乡优美的景色
生：还有这里可以免念难懂的古书（笑）
师：哦，明白了，他怀念的不是社戏本身，而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊，感受到的江南水乡特有的优美的风光，还有就是自由的空气。
简单一点，就是他怀念的只是看戏的过程，那么这个过程中，那些片断是他最难以忘怀的呢？
生：偷罗汉豆、月夜归航
生：去看戏的那一段也写得精彩，哦，就是夏夜行船吧
师：这三个片断中，大家最喜欢哪个片断？
生齐答：偷罗汉豆。
师：呵呵，看来大家都对这个片断喜欢，我们就先来看看这个情节吧
出示第二张图片：偷罗汉豆
师：在偷豆的过程中，我觉得我们应该特别关注两个人吧？
生：对啊，一个是肯定是阿发咯
生：还有一个是双喜
师：好，那阿发有什么表现？
生：阿发说：偷我们的罢，我们的大得多呢，有点傻，（笑）
生：不能说傻
师：哦，那叫什么？
生：纯朴无私
生：有些憨厚，我们小时候也这样啊
师：对啊，憨厚纯朴无私的阿发。
另一个应该是双喜吧，（指图片），你们看，谁最像双喜？生：（指图片）船头那个，因为他“拔前篙”，还有就是有一种领袖气质。
师：不简单，连领袖气质都看出来了，呵呵，他好像在说什么话？
生：他要孩子们不要只是在阿发家的田里摘，不然阿发的娘会哭骂、气恼
师：这表现了双喜什么？
生：偷豆也有分寸
师：是啊，不愧是孩子们的领袖，考虑得很周全。
师：看来偷罗汉豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的过程中，迅哥儿和小伙伴们友情更浓了，而且呀，作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。
下面让我们回过头来看一看夏夜行船这个片断。
出示第三张图片：夏夜行船
师：夏夜行船这个片断在文中是多少段？
生：10――13吧
师：那好，我们先准备一下，然后请4位同学起来给我们朗诵一下吧
生下面轻声读，作准备，师放背景音乐
师：好了，哪四位愿意来
生举手很多，师随意叫了四人
朗诵完毕，大家鼓掌。
师：从大家的掌声中看出刚才那四位同学读得不错，我再强调一下，要注意表情朗读，不是
面部表情，是说要用我们的声音表达出感情，来传情达意，要自然，像泉水流出泉眼。
想一想，费尽周折，我终于看到渴盼已久的社戏了，我的心情该是什么样的，同学们，下面让我们齐读10―――13段，用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡，好吗。
生：好
再次播放背景音乐，生很投入的读。