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授课题目： 21. 老人与海鸥授课日期:年月日节课教学目标：1。

学会本课10个会写字。

2．有感情地朗读课文。

体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3．背诵课文最后四个自然段。

教学重点体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：网络材料。

课时安排：2课时。

课时教案第一课时备注修订意见教学内容：1学会本课10个会写字。

2．了解课文内容。

学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学流程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。

1．检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。

2．指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻3．理解新词的意思。

如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

1．练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

2．请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？3．认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1．默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2．根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。

（2）唤海鸥：①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分。

（3）谈海鸥：①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）②齐读第13自然段。

（五）结合板书小结课文第一部分内容。

（六）布置作业：1．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抄写生字、新词。

课后小结及反思：第二课时备注修订意见教学内容：1揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

2．指导背诵课文最后四个自然段。

教学流程：（一）齐说课题引入。

（二）回顾课文主要内容：浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。

学生填写。

（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文第二部分：1．指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2．进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3．师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。

而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。

）②师生对读“意想不到的事情发生了——……”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

）②指名有感情地朗读。

（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。

）②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。

）③练习有感情地朗读，评读。

（四）回归整体，升华情感：1．这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。

我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。

2．学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。

通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。

（五）小结全文：（1-13）老人爱海鸥（14-17）海鸥护老人人与自然和谐相处课后小结及反思：22·跑进家来的松鼠备注修订意见教学内容：1、正确、流利的朗读课文。

2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

教学流程：一、猜谜语，揭课题。

二、读提示，明要求师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）三、初读感知，明大意1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。

（一人板书，其他讲述）4、评价小标题。

5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]四、细读体会，悟深情1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。

完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。

”[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。

]读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。

动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

]读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。

]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。

）（4）“有一天，它干脆……空落落的。

”[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。

虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。

]何谓“空落落”？读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？五、总结写法，得之所以“言”。

【板书设计】储备冬粮可爱22*跑进家来的松鼠晾晒蘑菇（喜爱）垫窝过冬课后小结及反思：23·最后一头战象备注修订意见教学内容：1、会写11个生字，正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。

2、能用自己的话讲讲这个故事。

3、引导学生抓住重点段落，品读文章中的细节描写，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

教学流程：第一课时（一）资源共享，导入新课（二）初读课文，理清脉胳1、学生大声自由地读文，要求读准字音，读通句子。

2、检查学习对生字的掌握情况，当堂听写。

听写完后重点指导“寇”、“搏”。

3、快速默读课文，想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事？用小标题的方式概括出来。

教师相机板书：披挂象鞍重回战场庄严归去（三）充分读书，复述课文。

1、学生读文，联系嗄羧临死之前做的几件事，用自己的话说说这个故事。

2、学生自由读文，把自己最感兴趣的部分多读几遍。

（四）、布置作业，延伸课外1、掌握本课的生字新词。

2、读文，划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落，并在旁边写体会。

第二课时一·谈话导入，直奔主题。

二、回顾旧知，理清思路。

1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事？（相机板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去）2、大家快速浏览课文，边读边思考：这是一头怎样的战象？给你留下了什么印象？3、汇报交流三、品悟情感，体会写法。

1、请同学们快速的默读全文，一边读一边想，哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀，把这些句子画下来，也可以在一旁写自己的体会。

2、同桌相互交流。

3、全班交流汇报。

（一）品读“披挂象鞍”部分a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些？你从中体会到了什么？b、讨论交流：（课件出示）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

学生读句子，谈体会。

板书：品味细节动作神情（二）品读“重回战场”部分1、嘎羧披挂上象鞍，告别了村里的人们，它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。

在这一部分中，又有哪些句子表现了它高尚的情怀？2、讨论交流：A、学生默读这一段，在段落旁边写下自己的体会。

B、学生谈体会。

并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。

E、总结写法。

（三）品读“庄严归去”部分（课件出示）：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

从这句话中你体会到了嘎羧内心怎样的感情？作者是怎么把这种感情写出来的？四、练笔实践、拓展延伸板书设计：最后一头战象披挂象鞍抓事件重回战场（品细节神态动作）庄严归去课后小结及反思：授课题目：24. 金色的脚印授课日期: 年月日节课教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：了解故事的内容及意义。

教学难点：知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。