{新教材}部编版七年级语文上册《窃读记》教案
七年级上册语文窃读记教案三篇
《七年级上册语文窃读记教案三篇》摘要：思考“窃”含义是什么?“”心理怎样?“记”容是什么?作者怎么“记”?提示()偷偷;()惧怕;(3)“我”“窃”候各种历;()采用了倒叙手法有波三折、悬念迭起、波澜起伏妙处，提示()下课急忙赶到店(0段);()到几店完(段);(3)贴人身边(段);()以雨天避雨借口(3段);(5)饥肠辘辘候以花生充饥(5段)， </七年级上册语《窃记》教案三不仅是样工具更是种超脱凡俗心灵寄托种开发人类智慧满腔热忱种无与伦比美下面就是编给带七年级上册语《窃记》教案三希望能助到! 、教学目标认识生正确写词语,有感情地朗课抓住主要容体会“窃”复杂滋味感悟作者对热爱、对知渴望并受到感染3学习作者通细致人微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确、生动[课安排]课二、教学程 ()、从“窃”明了、导入七八年学习生活学们都哪些?把己感受深给讲讲今天我们学习和有关看到这课题你怎样理? 老师课前了知道“窃”含义有三种①偷;②偷偷地;③谦指己系课容你认应该选择几种释?(②种) 、预习交流学们已完成了预习稿你预习遇到了有什么问题想与学们交流吗?请把己预习情况组交流下然请组展示预设》词朗展示》其他疑问3、预习稿感知栏题(课讲了件什么事情) (二)、从“窃”品味爱情预习了课请对照感知栏题看看哪句话直接写出了作者“窃”滋味勾画下(“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”)“窃”伴随着种复杂感受你能从出作者窃酸、甜、苦、辣吗? 从课相关句子画画选择你己方式再声、轻声、默都可以会儿与交流(生、交流) 预设如说酸甜苦辣还只是感性、表象懂作者心灵深处“爱”则是深入其骨髓①我踮起脚尖从人腋下挤②哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了③啊!它这里原不昨天地方了④“急忙打开页两页我像匹饿狼贪婪地着预设()“我跨进店门暗喜没人我踮起脚尖使矮身体挨蹭别顾客和柜夹缝从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我到底挤到里边了”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几动词很有表现力通这细节动作描写形象地写出了“我”“窃”辛苦表现了“我”对急切渴望()“我眼睛急忙地寻(3)“我腿真够酸了交替着用条腿支持另条有忘形地撅着屁股依赖柜旁以暂休息”“因我要把己隐藏起真是像偷似有我贴人身边仿佛我是与他妹妹或者女儿”“交替着用条腿支持另条”“撅着屁股依赖柜旁”“贴”等细节描写形象地写出了“窃”辛苦()“页两页我如饥饿瘦狼贪婪地吞下”运用比喻修辞手法把己比作“瘦狼”那样“贪婪地吞下”形象生动地写出了“我”对酷爱(5)“我合上页咽了口唾沫像所有智慧都被我吞食下了”“咽了口唾沫”这细节描写形象地写出了“我”满足与快乐师忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘历了担忧恐慌、惧怕痛苦终体验了惊喜快乐、满足幸福酸甜苦辣交织作者却仍旧说“我很快乐”你从体会到了什么?预设(对挚爱)诗人徐志摩曾这样形容愉悦“如听到绝妙音乐五官受了感动精神上复新了般似乎每都有灵魂它们那里活泼地跳跃着许多合起就如绝音乐会很和谐地奏着音乐这种美感觉音乐领会只有己那瞬觉得不能分给旁人”‘ 师(出示句子)“你们是吃饭长也是长!”谈谈己对这句话理(生有感情地朗) 预设回答“吃饭能让身体成长能获取精神养分让己成熟、豁达” “和长有相类似地方滋味是丰富酸甜苦辣都有人生就像成长程也包含酸甜苦辣逆境更能磨炼人志” (三)、从“窃”感悟人尊严师贫穷不是耻辱放弃尊严才是耻辱女孩没有钱只能“窃”满足对籍渴却执著坚守着份令人感动尊和高尚你从出了吗?请抓住描写人物心理、活动重词句边咀嚼边提出问题加深理预设问题“我眼睛急切地寻却不到那从头再遍”(什么女孩用眼睛寻而不用手翻?) 下雨非常高兴却装着皱起头不望着街心像说“这雨害得我回不了”(什么女孩要装着皱起?她装给谁看?) 3 “我要把己隐藏起有我会贴人身边仿佛我是他妹妹或女儿”(什么“贴”人身边?“”不行吗?) 师写到了店老板你赞成老板做法吗?假如你是老板面对酷爱又买不起女孩你会怎样做?原还有“耳朵架着铅笔”店员你会用怎样词语评价他?展开想象完成填空触着我胳膊轻轻地送到我面前“请看吧我多留了” 店员心默默对女孩说“” 我接害羞得不知应当如何表示对他感激他却若无其事地走开了我想对他说“出示句子“记住你们是吃饭长也是长!”结合己人生体悟谈谈见(四)、从“窃”感悟人尊严记住你是吃饭长;长;也是爱里长吃饭长是人生存要;长是“我”窃程不断获得知识“我”精神世界变得丰富、精彩;而次“窃”店员明知“我”不会买却依然留给“我”“借”让我领悟了“爱”真谛也终懂得了“我是爱里长” 三、拓展延伸师虽没有什么情节冲突却感身受作者是如何写出这样真实感人?(心理活动和细致动作描写) 布置课外任(摘录名言、林海音《童话》、观看影片《城南旧事》、回顾历写日记、讲故事等) 教学目标学习刻画人物运用细致复杂心理描写体会谋布局上技巧3抓住主要容通品味语言感受作者艰辛教学重难体会“记住你是吃饭长长也是爱里长!”深刻含义学习巧妙构思设置悬念写作手法学情分析容容易理但由幅较长可能给学生、提炼信息以及品味语言造成定困难再加上学生生活体验较浅也可能给学生深层次理造成困难因教学定要留给学生充足调动学生生活和情感体验课分配课 ?教学设计(设计者) 教学程设计、激情导入学们!不仅是样工具更是种超脱凡俗心灵寄托种开发人类智慧满腔热忱种无与伦比美滋养着我们血脉和骨肉滋养着我们灵魂和精神滋养着我们气质和品格没有生活将黯然失色没有人生将会孤苦寂寞那么生活真没有或者不能满足我们欲望该怎么办?我们今天体验林海音窃历(板作者、课题) 二、检预习准生音(幻灯片出示生) 作者介绍 5 林海音(98—00)国现代女作生日阪3岁随父母返台5岁到北京北京了童年与青年期北京她完成了从学生到新闻记者、从少女到人妻母变北京是她学路起98年举迁往台湾台湾仍以办报、办刊、写作、出版主络了批台化界人士提携了量台湾学青年出版了众多学名作被称台湾学“祖母级人物”林海音对北京有着深厚情感《城南旧事》既是她童年生活写照更是当年北京平民生活写真也是她影响作品林海音以她成就、她人、她召力成接陆与台湾学桥梁、国与世界坛桥梁她作品被译多种她生荣获众多学奖项998年“三届世界华作会”上荣获“终身成就奖”三、速课感知容思考“窃”含义是什么?“”心理怎样?“记”容是什么?作者怎么“记”?提示()偷偷;()惧怕;(3)“我”“窃”候各种历;()采用了倒叙手法有波三折、悬念迭起、波澜起伏妙处四、品析课主体验作者到底慢慢积累了哪些行有效“窃”技巧和方法呢?试着用简洁语句分别概括出提示()下课急忙赶到店(0段);()到几店完(段);(3)贴人身边(段);()以雨天避雨借口(3段);(5)饥肠辘辘候以花生充饥(5段)老师总结作者童年代真是煞费苦心想方设法地那些名著速店受辱相关段落画出相关关键词句着重品味体会店老板形象以及作者从走进店到离开店程心情变化提示店老板粗暴、吝啬、唯利是图;“我”心情迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨3、这次店受辱带给童年作者什么感受和影响呢? 6 提示()—()段老师总结原作者是怀着迫切兴奋心情到店但是受到了粗暴、吝啬、以金钱至上老板羞辱结作者怀着无奈、悲愤、仇恨心情离开了曾心爱店这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄面五、合作探究感悟人生圈画出作者二次“窃”程心情变化词语这次“窃”使作者思想感情发生了哪些变化呢? 提示恐惧、惶恐(8段)→快乐、激动(9段)→焦急、忿忿不平(0段)→绝望(段)→慌忙、紧张(段)→害羞、感激、激动(3段)→愉快、满足(5段)作者由次悲愤、屈辱、仇恨到现充满感激、感到愉快、轻松、满足速课理句话含义提示身体物质——吃饭xx作者快乐能够与人物喜悲伟人对话感受到香气从吸取各种营养指精神成长心灵成长——长被人关爱被店员默默关心和助这让我认清了人世真善美不再固执地仇恨人类也让我懂得今我也要把这种爱传递给别人助别人——爱里长粮食哺育是身体籍哺育是灵魂爱哺育则是积极乐观生活态和不断追精神境界这句话画龙睛道出了主旨集地表达了作者情感六、与人物说话 7 完这说有没有什么话想对说人物说说呢?或者对作者有什么话说呢?结合己体会也说说你心里话以“完这说我想对……说……”句式说话结束语学到知识体会快乐体会人情冷暖感受关爱渐渐成长!今天我们和林海音起历了那既快乐又惧怕窃生活懂得了人成长离不开离不开关爱离不开态社会更离不开感恩让我们再这题目和作者至理名言吧【板设计】窃记 xx 次二次老板粗暴、吝啬、唯利是图店员友善、心“我”迫切、高兴→悲愤→仇恨→感激、激动→愉快、轻松、满足 (世态炎凉、人情淡薄)↑(真挚关爱、人温情) 知识与技能学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动程与方法通朗、圈画和讨论等方法体味窃滋味情感、态与价值观感悟作者对热爱对知渴望并受到感染8 重有感情地朗课体会窃复杂滋味感悟作者对热爱对知渴望难学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动问答法、合作探究法学生集名人故事或名言老师多媒体课件课冰心曾说“”英国作莎士比亚说“籍是全世界营养品生活里没有籍就像地没有阳光;智慧里没有籍就像鸟儿没有翅膀”我们不仅能获得知识、学会思考而且会得到情感陶冶和精神享受这节课就让我们走进台湾女作林海音回忆少年独特历作品《窃记》林海音(9800)原名含英台湾苗栗人作代表作短说集《城南旧事》初课边边思考课写了什么事? 课记叙了“我”因买不起而偷偷躲店里事情熟课理清行思路教师指导学生整理课行思路9 “窃”被老板发现受屈辱插叙“窃”原因“窃”受到店员照顾明主旨长爱长品味“窃”感受渴望要学生默课边默课边用“______”画出描写“我”是怎样“窃”语句有千般滋味请浏览课看看哪句话直接写出了“窃”滋味?我很快乐也很惧怕这种窃滋味! 3从“窃”品味爱情重品描写“我”动作和心理活动语句请组合作交流教师引导学生结合具体句子分析语言特组讨论疑难问题引导学生分析语言特基础上探究主旨()“我跨进店门……踮起脚使矮身体挨蹭别顾客和柜夹缝从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我到底挤到里边了” “踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这系列动作让人感受到作者强烈渴望()有我要分别到几店完写出了作者辛苦(3)我腿真酸了交替着用条腿支持另条有忘形地撅着屁股依赖柜旁以暂休息了多作者窃忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘()“页两页我如饥饿瘦狼贪婪地吞下” “我”把己比作饿狼那样“贪婪地吞”这样写表现出作者如饥似渴地0 (5)“有我会贴人身边仿佛我是与他妹妹或者女儿”“我有还要装着皱起头不望着街心像说‘这雨害得我回不了’其实我心里怎样高兴地喊着‘些!再些!’” “贴”“装”“皱”“望”系列动作把作者了还得动番心思不让别人发现动作、神态传神地表达出再加上细致心理描写淋漓尽致地表现了窃艰难以及作者对酷爱写店老板和耳朵上架着铅笔店员有什么作用? “我”因买不起而偷偷躲店里店老板冷酷无情让“我”受到屈辱心灵受了创伤而耳朵上架着铅笔店员却明白我苦衷特我留让我感受到世温暖人爱两相对比揭示主旨你是吃饭长长也是爱里长! 5研然段探究是什么原因鼓励“我”窃我们是吃饭xx也是xx“吃饭长”指是身体物质“长”则是指精神成长心灵成长粮食哺育是身体而籍哺育是灵魂只有知识与智慧不断增长人才是真正健康成长起人6拓展延伸 ()以你应该怎样? ()集有关名言抓紧黑发不知勤学早白首方悔迟也像开矿样“沙里淘金”──xx 善有三到谓心到眼到口到──xx 乐趣我觉得当给我讲到闻所闻见所见人物、感情、思想和态似乎是每都我面前打开扇窗户日日让我看到不可思议新世界部分(～8段)窃被抓尴尬二部分(9～6段)叙述窃酸甜苦辣三部分(7～9段)写“我”对窃得到助感激这通朴实而又生动感人语言充分表达了作者对酷爱情节波三折作者通富有悬念起笔、插叙、突然折及深化主题结尾把写得起伏有致不断激发者兴趣开头连续设置悬念让者不断地追问“她要干什么”谜底揭开角却又突生变故结尾者预感到要发生什么又有出人折容真实感人这语言朴实而又生动感人特别是动作和心理描写极传神充分表达了作者对酷爱窃记窃被抓尽显尴尬窃有酸甜苦辣窃得到些助热爱渴知识感悟人生课教学我将课品作教学重通品“我”窃心理、动作充分感受作者对酷爱并引导学生分析波三折、悬念迭起写法收到很教学效相关热词论窃记教学反思教案三语。
11《窃读记》公开课优秀教案教学设计(七年级上册)
明确：
“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店；“我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
通过对比，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。
（3）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”你如何理解这句话。
煞有介事：好像真有这回事的样子。煞，极、很。介，这。
饥肠辘辘 ：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
学生注音释义，教师点拨纠正。（知识铺垫，扫除生字词障碍。）
在授课模式下，学生用书写笔在白板屏幕上直接批注。若出现书写错误，更直观的被发现，以便及时纠正。
三、初读课文，整体感知
（5’47”-13’16” ）
四、教学过程
教学过程（环节）
教学内容及课件、资源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
一、导入新课
（5”－3’14”）
1.阅读是什么？对，是读书。下面请大家看一段有关阅读的视频。（观看视频）最后一句话说的多好啊！我爱阅读！阅读，让生活更精彩。你爱阅读吗？今天我们跟着林海音的笔触，看看她和书之间有什么故事。（板书：课题、作者）
2．齐读作者简介
林海音（1918-2001）原名林含英， 中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县。代表作品短篇小说集《城南旧事》。
3.推荐书籍
《城南旧事》讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。很值得大家一读。
教师播放视频，学生欣赏《阅读，更加精彩》央视公益广告视频。（情境导入，激发兴趣。）
在授课模式下，利用“窗口播放器”功能，播放《阅读，更加精彩》央视公益广告视频，使学生观看视频的同时，感受阅读给我们带来的美好，同时对本节课产生深厚的兴趣。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第一课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
【教学难点】1. 学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
2. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍课文作者林海音及作品背景。
2. 学生齐读课文题目，引发对课文的好奇心。
二、自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
2. 学生合作探究，讨论课文大意，分享学习心得。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的重点生字词，帮助学生理解。
2. 教师分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
四、品读课文1. 教师引导学生通过细节描写来分析人物心理和性格特点。
2. 学生分享自己喜欢的段落，感受作者的情感。
五、课堂小结2. 学生复述课文大意，展示学习成果。
【课后作业】1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
新人教版七年级语文上册第二课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
{新教材}部编版七年级语文上册《窃读记》优秀教学设计
{新教材}部编版七年级语文上册《窃读记》优秀教学设计11.《窃读记》教学设计【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
【教学目标】知识与能力：1、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：3、学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。
【教学重难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
（重点）2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
（难点）【预习安排】默读课文，做好批注1、标注生字词。
2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。
3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。
4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。
【教学时间】1课时一、播放视频，激趣导入用匡衡凿壁偷光的小视频导入。
匡衡的“偷光”读书和本文的“窃读”有没有异曲同工之妙呢？二、走进作者，了解背景林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。
原籍台湾省苗栗县。
其代表作有《城南旧事》。
1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。
窃读记教案(最新7篇)
窃读记教案（最新7篇）窃读记教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生准备：搜集读书故事。
课时安排：2课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
�1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。
2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。
3、学生按要求自学。
4、汇报交流自学情况。
①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。
三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
{新教材}部编版七年级语文上册窃读记教案
《{新教材}部编版七年级语文上册窃读记教案》摘要：“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这系列动作让人感受到作者强烈渴望，“我”把己比作饿狼那样“贪婪地吞”这样写表现出作者如饥似渴地， </00年（根据新使用部编版教材编写）窃记知识与技能学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动程与方法通朗、圈画和讨论等方法体味窃滋味情感、态与价值观感悟作者对热爱对知渴望并受到感染重有感情地朗课体会窃复杂滋味感悟作者对热爱对知渴望难学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动00年（根据新使用部编版教材编写）问答法、合作探究法学生集名人故事或名言老师多媒体课件00年（根据新使用部编版教材编写）课 00年（根据新使用部编版教材编写）冰心曾说“”英国著名作莎士比亚说“籍是全世界营养品生活里没有籍就像地没有阳光；智慧里没有籍就像鸟儿没有翅膀”我们不仅能获得知识、学会思考而且会得到情感陶冶和精神享受这节课就让我们走进台湾女作林海音回忆少年独特历作品《窃记》林海音(98—00)原名含英台湾苗栗人作代表作短说集《城南旧事》．初课边边思考课写了什么事？课记叙了“我”因买不起而偷偷躲店里事情．熟课理清行思路教师指导学生整理课行思路“窃”被老板发现受屈辱——插叙“窃”原因——“窃”受到店员照顾——明主旨长爱长 00年（根据新使用部编版教材编写）．品味“窃”感受渴望要学生默课边默课边用“______”画出描写“我”是怎样“窃”语句．有千般滋味请浏览课看看哪句话直接写出了“窃”滋味？我很快乐也很惧怕——这种窃滋味 3．从“窃”品味爱情重品描写“我”动作和心理活动语句请组合作交流教师引导学生结合具体句子分析语言特组讨论疑难问题引导学生分析语言特基础上探究主旨()“我跨进店门……踮起脚使矮身体挨蹭别顾客和柜夹缝从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我到底挤到里边了” “踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这系列动作让人感受到作者强烈渴望()有我要分别到几店完写出了作者辛苦(3)我腿真酸了交替着用条腿支持另条有忘形地撅着屁股依赖柜旁以暂休息了多作者窃忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘()“页两页我如饥饿瘦狼贪婪地吞下” “我”把己比作饿狼那样“贪婪地吞”这样写表现出作者如饥似渴地(5)“有我会贴人身边仿佛我是与他妹妹或者女儿”“我有还要装着皱起头不望着街心像说‘这雨害得我回不了’其实我心里怎样高兴地喊着‘些再些’” “贴”“装”“皱”“望”系列动作把作者了还得动番心思不让别人发现动作、神态传神地表达出再加上细致心理描写淋漓尽致地表现了窃艰难以及作者对酷爱．写店老板和耳朵上架着铅笔店员有什么作用？“我”因买不起而偷偷躲店里店老板冷酷无情让“我”受到屈辱心灵受了创伤而耳朵上架着铅笔店员却明白我苦衷特我留让我感受到世温暖人爱两相对比揭示主旨你是吃饭长长也是爱里长 5．研然段探究是什么原因鼓励“我”窃00年（根据新使用部编版教材编写）我们是吃饭长也是长——“吃饭长”指是身体物质“长”则是指精神成长心灵成长粮食哺育是身体而籍哺育是灵魂只有知识与智慧不断增长人才是真正健康成长起人6．拓展延伸 ()以你应该怎样？ ()集有关名言抓紧黑发不知勤学早白首方悔迟也像开矿样“沙里淘金”──赵树理善有三到谓心到眼到口到──朱熹乐趣我觉得当给我讲到闻所闻见所见人物、感情、思想和态似乎是每都我面前打开扇窗户日日让我看到不可思议新世界部分(～8段)窃被抓尴尬二部分(9～6段)叙述窃酸甜苦辣三部分(7～9段)写“我”对窃得到助感激00年（根据新使用部编版教材编写）这通朴实而又生动感人语言充分表达了作者对酷爱情节波三折作者通富有悬念起笔、插叙、突然折及深化主题结尾把写得起伏有致不断激发者兴趣开头连续设置悬念让者不断地追问“她要干什么”谜底揭开角却又突生变故结尾者预感到要发生什么又有出人折．容真实感人这语言朴实而又生动感人特别是动作和心理描写极传神充分表达了作者对酷爱00年（根据新使用部编版教材编写）窃记⎩⎩⎩⎩⎩⎩⎩⎩⎩⎩窃被抓尽显尴尬窃有酸甜苦辣窃得到些助热爱渴知识感悟人生课教学我将课品作教学重通品“我”窃心理、动作充分感受作者对酷爱并引导学生分析波三折、悬念迭起写法收到很教学效相关热词论窃记教学反思上册七年级教案。
2024年七年级上册语文《窃读记》教案
2024年七年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标知识与技能：学生能够流畅、准确地朗读《窃读记》一文，并掌握其中的生字词。
学生能够理解《窃读记》的主要内容和主题思想，认识到读书的重要性。
培养学生通过上下文猜测词义的能力，提高阅读理解能力。
过程与方法：引导学生通过小组讨论和合作学习，深入理解课文内容。
培养学生运用圈点批注等阅读方法，形成良好的阅读习惯。
激发学生的创造性思维，鼓励他们发表对课文的独特见解。
情感、态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们感受到阅读的快乐。
引导学生珍惜阅读机会，尊重知识，形成积极的学习态度。
通过文中主人公的经历，激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
二、教学重点和难点教学重点：理解《窃读记》的主题思想，把握文章的主要内容和人物性格。
学习并掌握圈点批注等阅读方法，提高阅读效率。
教学难点：深入体会文中主人公窃读时的复杂心理活动和情感体验。
引导学生理解“窃读”背后的深层次含义，认识到读书的重要性和价值。
三、教学过程导入新课：通过展示相关图片或视频，激发学生的好奇心，引出《窃读记》的主题。
提问学生：“你们有过为了读书而克服困难的经历吗？”引导学生分享自己的故事，为学习课文做铺垫。
自主阅读：学生自主朗读课文，标出不认识的字词，查阅字典或请教老师同学。
要求学生带着问题阅读：“主人公为什么要窃读？他是如何窃读的？窃读给他带来了怎样的体验？”合作交流：学生分小组讨论上述问题，互相交流自己的见解和感受。
教师巡视指导，及时给予点拨和补充，确保讨论的方向和深度。
深入理解：教师引导学生深入分析课文，通过圈点批注等方法，挖掘主人公的心理变化和成长历程。
讨论“窃读”背后的深层含义，理解读书的重要性和价值。
结合课文内容，谈谈自己对读书的看法和感悟。
拓展延伸：邀请学生分享自己最喜欢的书籍和阅读心得，激发阅读兴趣。
组织一次“我的阅读故事”分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
布置相关阅读任务，引导学生继续深入阅读和思考。
窃读记-部编版七年级语文上册教案
窃读记-部编版七年级语文上册教案一、教学背景本教案是针对部编版七年级语文上册《窃读记》阅读教学设计。
二、教学目标1.理解小说作者的叙事手法。
2.理解文学作品中表现人物形象的方法。
3.提高学生审美能力，培养良好的阅读习惯和品位。
三、教学内容及学时安排学时教学内容1 窃读记-阅读与理解（一）2 窃读记-阅读与理解（二）3 窃读记-阅读与理解（三）4-5 小说《窃读记》中人物形象的刻画和故事情节分析6-7 文学作品中的叙事手法分析8-9 学生自主阅读、合作分享和课堂展示四、教学方法和评价方式1.教学方法1.讲授法：介绍和讲解小说《窃读记》的背景、题材、结构和语言特点，帮助学生理解和分析文本。
2.读写结合法：通过朗读和写作来提高学生的阅读兴趣和语文表达能力。
3.合作探究法：学生在小组内讨论和分享阅读心得，贡献自己的想法和见解，丰富课堂内容和讨论效果。
2.评价方式1.阅读笔记评价：要求学生正确把握和记下故事情节、人物形象和文学特点，对阅读主题进行深入解读。
2.小组合作评价：评估学生在小组探究的过程中分工合作、组织讨论和交流的表现，有无表现出新颖的观点、丰富的阅读体验和优秀的表达能力。
五、教学活动设计1.课堂导入（10分钟）老师可以通过给学生播放一段视频、图片、音乐或对话等多种方式引入，让学生进入故事情节的氛围。
例如:•播放电影或动画片中的相关片段，引入小说情节。
•分享相关图片,让学生感受小说的情感和细节。
2.阅读与理解（60分钟）教师根据不同章节，组织学生阅读和理解，了解小说背景、故事情节、人物形象和语言的特点等内容。
例如：（1）第一章节窃读让学生了解小说的题目来源和读者的阅读体验。
（2）第二章节突发奇想让学生观察主人公的生活环境、心理和行为方式等。
（3）第三章节发烧治疗让学生分析人物形象的描写和表现手法，了解人物的性格特点和生活经历等。
3.理解和分析（60分钟）教师介绍和讲解文学作品的叙事手法，如各种记叙方法、时空结构、语言表现等。
七年级上册《窃读记》教案
七年级上册《窃读记》教案七年级上册《窃读记》教案《窃读记》中国现代著名女作家林海音写的，下面是关于七年级上册《窃读记》教案，欢迎参考！教学目标】1、认识7个生字，掌握14个生字及18个生词(窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍)。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。
3、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。
4、学会体会含义深刻句子的方法。
【设计过程】教案设计一、初学提纲1、自学生字，找形近字。
2、正确读写生字组成的14个词语。
3、审题，“窃读“是什么意思?4、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。
5、联系3、4步想一想，课文主要写了一件什么事?6、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。
7、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。
8、质疑问难。
二、深学提纲1、本文作者用细腻的'行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味?从中看出作者是一个( )的人。
2、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点?3、文章开头、结尾有什么特点?三、练习提纲1、听写生字及新词。
2、读背文中心理描写、行动描写的佳句。
3、仿写：我( )后(括号里可填考试、偷吃蛋糕……)注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。
整体初读，初识作者窃读滋味1、引导正确读写生字新词，注意难字书写2、抓住3、4、5题循序渐进引导学生用四要素归纳文章主要内容。
3、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会──窃读的滋味。
细读探究，体会作者读书滋味及人物特点1、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书，求知若渴。
《窃读记》教案优秀7篇
《窃读记》教案优秀7篇窃读记教学设计篇一教学目标：1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
课时课题：《窃读记》第二课时教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、感情地朗读课文，体会作者情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法使用教材的构想：要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。
教学流程：一、直奔“窃读”，整体感知。
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2、整体感知课文。
（1）自读课文，注意生字的读音。
（2）认读生字词。
（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报。
）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
七年级上册《窃读记》教学设计一等奖3篇
1、七年级上册《窃读记》教学设计一等奖学习目标1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
2．有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
课时安排2课时（第一课时）一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
(板书课题)二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，把短发弄乱了，没关系，急切地寻找，像一匹饿狼，贪婪地读着，心里却高兴地喊，依依不舍从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
七年级上册语文《窃读记》教案【三篇】
七年级上册语文《窃读记》教案【三篇】《窃读记》教案一一、教学目标1．理解生字，准确读写文中词语,，有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。
3．学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
[课时安排]1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
今天我们学习一篇和读书相关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。
预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。
（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。
选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都能够，一会儿与大家交流。
（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还仅仅感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。
①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这个细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。
人教部编版七年级语文上册教案：窃读记
实践活动中的写作练习是一个亮点，学生们通过实际操作，将所学的描写手法运用到自己的写作中。看到他们在短时间内就能有所产出，我感到非常欣慰。不过，我也发现部分学生仍然在词汇选择和句子构建上存在困难。这提醒我，在今后的教学中，除了教授写作技巧，还应该加强词汇和语法方面的训练。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“窃读的心理体验和阅读的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的心理描写和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解作者如何通过细腻的描写展现窃读的心情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如窃读的道德争议、个人阅读经历等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的描写手法，写一段表达自己阅读心情的文字。
-语言表达能力培养：如何将所学的词汇和写作技巧应用到自己的表达中，对学生来说是一个难点。
举例：在分析作者心理描写时，教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解“贪婪”不仅仅是物质上的，还有精神上的渴望，以及“隐忍”在特定社会环境下的意义。同时，教师可以通过创作练习，让学生尝试运用文中的描写手法，表达自己的情感，以突破写作技巧的难点。
《窃读记》人教版新教材教案
《窃读记》人教版新教材教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行适当的推理和判断。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对窃读行为的矛盾心理，理解作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
（2）培养学生对阅读的兴趣，激发学生对知识的追求。
（3）培养学生诚实、守信的品质，认识到窃读行为的错误性质。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习与掌握。
3. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的分析与理解。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 学生对窃读行为道德判断的引导。
3. 学生对作者情感变化的把握。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 课文重点生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，思考并回答课后问题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相借鉴和启发。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的重点生字词和修辞手法。
（2）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用，并解释其作用和效果。
5. 情感引导（1）教师引导学生感受作者对窃读行为的矛盾心理，理解作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
（2）教师引导学生认识到窃读行为的错误性质，培养学生诚实、守信的品质。
6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和技能。
7. 作业布置（1）学生回家后，复习课文内容，巩固所学知识。
部编版七年级上册语文教案窃读记
《窃读记》部编版七年级上册语文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对读书的热爱和窃读的乐趣。
2.学会通过描写人物心理活动来表现人物性格特点的写作方法。
3.培养学生独立阅读、自主探究、合作交流的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者情感。
2.学习通过心理描写表现人物性格的写作方法。
三、教学难点1.理解课文中的隐喻和象征手法。
2.分析课文中的修辞手法及其作用。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文题目。
2.学生分享自己读书的感受，激发学生对窃读的兴趣。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的心理描写，感受作者的情感。
2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。
2.学生分享自己的阅读感受。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的隐喻和象征手法。
2.学生分组讨论，分享自己的分析成果。
三、写作训练1.教师出示写作题目：“我的窃读经历”。
2.学生根据题目要求，进行写作练习。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。
2.学生分享自己的阅读感受。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的修辞手法及其作用。
2.学生分组讨论，分享自己的分析成果。
三、拓展阅读1.教师推荐相关课外阅读篇目，如《小仓仓》、《童年》等。
2.学生自主阅读，分享阅读感受。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。
2.学生分享自己的阅读感受。
二、课堂讨论三、写作训练1.教师出示写作题目：“我的读书故事”。
2.学生根据题目要求，进行写作练习。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
五、课后作业1.学生完成课后练习题。
部编版七年级上册教案《窃读记》
教案名称：《窃读记》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解林海音的《窃读记》，掌握文中的生字新词，理解散文的叙事手法和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、情景模拟和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受散文中对知识渴望的描写，激发学生对阅读的热爱和对知识追求的尊重。
教学重点：散文的叙事手法和情感变化。
散文中对阅读和知识渴望的深刻表达。
教学难点：深入理解散文中对阅读的热爱和对知识追求的积极态度。
引导学生通过情景模拟和写作表达个人对阅读和知识的感悟。
教学准备：《窃读记》课文文本及多媒体课件。
与阅读和学习相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、散文鉴赏练习题。
创作用的纸笔、情景模拟的道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与阅读和学习相关的图片和视频，激发学生对知识追求的联想。
2. 背景介绍：简要介绍林海音的生平和《窃读记》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会散文的情感表达。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 散文鉴赏：分析散文的叙事手法、情感变化和主题思想，引导学生理解散文的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 情感讨论：学生观察阅读和学习的图片，讨论散文中的情感变化和对知识的渴望。
2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和对阅读的热爱，每组准备分享。
3. 情景模拟：学生尝试将散文中的关键场景通过角色扮演表现出来。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的叙事手法和文学手法，创作自己的短文或故事，表达对阅读或知识的感悟。
2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对散文的情感体验，鼓励表达个人感悟。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《窃读记》的主要内容、叙事手法和情感表达。
2. 作业布置：要求学生背诵散文中的精彩段落，完成学习单上的练习，准备下节课的情景模拟展示。
人教部编版七年级语文上册窃读记优秀教学设计
《人教部编版七年级语文上册窃读记优秀教学设计》摘要：《窃记》教学设计【教材分析，、借助工具初步易错音、形、义，（3）装作其它顾客属（）以雨天避雨借口留店（5）藏店角避免引人000学年人教部编版七年级语上册《窃记》教学设计【教材分析】课以“窃”线以放学“我”急匆匆地赶到店到晚上依依不舍离开顺序和藏身众多顾客借雨天两场景插入细腻生动地描绘了“窃”独特感受与复杂滋味表现了“我”对热爱和对知识渴望作者善通语式独白描绘心境表达己感情“窃”这种氛围方面享受快乐方面还要刻关周围环境非常形象生动地表现了“我”心情变化使人如历其境外作者还善用细致入微动作描写表达己感情【教学目标】知识与能力、了“我”艰辛感受“我”程品尝到人情冷暖、学习运用心理活动、神态描写变现人物方法体会作者用词准确生动情感态与价值观 3、学习作者珍爱、奋发向上精神【教学重难】、引导学生把握主要容体会作者对热爱对知识渴望；体会作者通动作和心理活动将“窃”滋味具体化写法（重）、学习受到热爱感染激发兴趣并通开展综合性学习使强化（难）【预习安排】默课做批、标生词、标出你认写得较生动或者较能打动到你句子并旁边写上你当真切感受3、用特殊标出你认较难理语句或者片段、选你喜欢片段声朗或者背诵【教学】课、播放视频激趣导入用匡衡凿壁偷光视频导入匡衡“偷光”和“窃”有没有异曲工妙呢？二、走进作者了背景林海音女(98~00)原名林含英著名散原籍台湾省苗栗县其代表作有《城南旧事》000学年人教部编版七年级语上册99年荣获“世界华作协会”及“亚华作艺基金会”颁赠“向深华作致敬奖”；998年获“世界华作会”颁“终身成就奖”；999年获颁二届五四奖“学贡献奖”这位伟女性00年月日因风、肺炎、败血症病并发台北振兴医院病逝享年83岁《窃记》入选00年版《国当代散名名赏》并被选进多种教材三、动手释题游戏教师板“窃”引导学生看谁快到说出“窃”里释“窃”应该选择哪释呢？让我们课寻答案吧四、整体感知（）组合作初疑惑、借助工具初步易错音、形、义、组结合工具及助合作初步问题并整理不了问题易错词、音、义明确煞有介事饥肠辘辘踉踉跄跄不可遏制威风凛凛踮起脚暂贪婪诅咒难堪（二）梳理脉络感知、想想作者记叙了件怎样事？明确课记叙了“我”因买不起而偷偷躲店里事情、主要写了我窃哪些历？明确①店窃遭到驱赶②几次窃酸甜苦辣③助窃十分感激 3、谈谈完你感受（选角畅谈见）如？生作者什么要偷偷地呢？生作者是怎样窃呢？生3作者采用这样方法又是怎样感受呢？难道不怕被发现吗？生我觉得“我”真是能吃苦又学孩子我应该向他学习生5我觉得作者把“我”窃动作和心理刻画实太生动了只是作者是怎么做到呢？师古人云“学贵有疑疑则进疑则进”学们能提出这么多有价值问题老师相信你们也定能通己努力懂这带着你想知道问题反复课并画出问题答案五、精课思考写法、说说课“我”是怎样窃呢？明确（）几店完（）到顾客多店（3）装作其它顾客属（）以雨天避雨借口留店（5）藏店角避免引人、你能从出作者窃句子并吗？生“我”跨进店门踮起脚尖从人腋下钻哟把头发弄乱了没关系“我” 000学年人教部编版七年级语上册总算挤到里边了生急忙打开页两页“我”像匹饿狼贪婪地着生3有“我”会贴人身边仿佛“我”是他妹妹或女儿生其实我心里是怎样高兴喊着“再些再些” 生5当我翻开页心不禁轻呼道“啊终和你相见” …… 师再用心这些句子我们看是何等简单而“我”却只能采用这样方法能说说作者当心情吗？（学生们交流心得教师指名答）？生我很快乐也很惧怕这种“窃”滋味师你什么把“我很快乐”得重呢？生因作者“窃”感受到了快乐所以我着重强调了这句话师明明是“偷偷摸摸”地也能感受到快乐吗？你是从课哪句话懂？（学生答相关句子教师适引导学生从“急匆匆”“饥肠辘辘”“依依不舍”“令人开心就是下雨天越是倾盆雨我越高兴因那我便有充足理由店待下”等重词句感悟作者快乐） 3、对作者窃历让人感觉很生动作者是如何做到这呢？（组合作交流见）明确者得力作者除了记叙这些事外还进行了细致人物心理描写和动作描写例①心理描写“昨天到什么地方了？那放哪里？左边三排不错……”走到门口便看见店里仍像往日样挤满了顾客我可以安心了但我又担忧那会不会卖光因连几天都看见有人买昨天像只剩下两了我跨进店门暗喜没人我很快乐也很惧怕——这种窃滋味心理变化担忧——安心——暗喜——快乐含惧怕写作目细致地表达作者窃滋味表现作者贫困仍然设法精神②动作描写我跨进店门暗喜没人踮起脚尖从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了” 写作目表现店顾客多更表现了“我”对如饥似渴类似描写还有很多学们试着到并谈谈其作用结正是这种细致动作和心理描写将想尽切办法孩子形象展现我们面前六、合作探究回归主题．作者“脚得有些麻木我却浑身轻松”原因是什么？明确虽然辛苦却收获了很多智慧我心是快乐．国老师话包含了怎样含义？明确吃饭是了长身体是了长见识人不但要吃饭更要和爱宽容这样才能成身心健康人这是明主旨句子作者认精神物质样重要3．结合全容思考下窃指是什么？明确假装逛店其实是要店里而不买趁店员不暗偷、学了你觉得“我”是怎样孩子？（结合课各抒己见即可）例如虽境贫寒但十分热爱聪明活泼可爱…… 总结《窃记》这讲述是女孩店窃从得到了很乐趣事她常常光顾店却从不购买所以她想方设法地把己隐藏起藏人群或者贴人身旁直到饭店飘阵阵菜香店日光灯也亮起候她才依依不舍地离开有 000学年人教部编版七年级语上册还会了看完而跑几店她这种强烈知欲和对渴望真令人感动也值得我们认真学习七、拓展延伸畅谈启示主人公境贫寒仍然坚持结合你现生活实际谈谈你感受并各记录下让你印象深刻句话布置作业．积累有关名言不少五句．摘你喜欢关人物动作和心理描写句子并尝试着仿写3．课外林海音《城南旧事》八、板设计①店窃遭到驱赶→羞惭窃记②几次窃酸甜苦辣→贪婪、全神贯很快乐也很惧怕③助窃十分感激→感激九、教学反思相关热词窃记两课教学设计及反思上册教学设计七年级。
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11*窃读记
知识与技能
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法
通过朗读、圈画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观
感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
重点
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法
学生
搜集名人读书的故事或读书名言。
老师
多媒体课件。
1课时
冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
林海音(1918—2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
1．初读课文，边读边思考，课文写了什么事？
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2．熟读课文，理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路：
“窃读”被老板发现受屈辱——插叙“窃读”的原因——“窃读”受到店员的照顾——点明主旨：读书长大，在爱中长大
1．品味“窃读”，感受渴望。
要求学生默读课文，边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
2．读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
3．从“窃”中品味爱书之情，重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点，解决小组讨论中的疑难问题。
引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
(1)“我跨进书店门……踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
”
“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中，让人感受到作者读书的强烈渴望。
(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。
写出了作者读书的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。
(4)“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
”
“我”把自己比作饿狼，那样“贪婪地吞读”，这样写表现出作者如饥似渴地读书。
(5)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
”“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里怎样高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
“贴”“装”“皱”“望”一系列动作，把作者为了读书还得动一番心思，不让别人发现的动作、神态传神地表达出来，再加上细致的心理描写，淋漓尽致地表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。
4．文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员，有什么作用？
“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书，书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱，心灵受了创伤。
而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷，特意为我留书，让我感受到世间的温暖，人间的爱。
两相对比，揭示本文主旨：你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！
5．研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。
我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
——“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
6．拓展延伸
(1)以后你应该怎样来读书？
(2)搜集有关读书的名言。
抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理
善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱熹
读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
第一部分(1～8段)：窃读被抓的尴尬。
第二部分(9～16段)：叙述窃读的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：写“我”对在窃读时得到帮助的感激。
这篇文章通过朴实而又生动感人的语言，充分表达了作者对读书的酷爱。
1. 情节一波三折。
作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾，把文章写得起伏有致，不断激发读者的阅读兴趣。
文章开头连续设置悬念，让读者不断地追问“她要干什么”，谜底揭开一角时，却又突生变故。
结尾，读者预感到要发生什么时，又有出人意料的转折。
2．内容真实感人。
这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
窃读记⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪
⎫窃读被抓，尽显尴尬窃读中自有酸甜苦辣窃读中得到一些帮助热爱读书渴求知识感悟人生
本课教学，我将课文品读作为教学重点，通过品读“我”窃读的心理、动作，充分感受作者对读书的酷爱，并引导学生分析本文一波三折、悬念迭起的写法，收到很好的教学效果。