最新人教部编版四年级语文下册第五单元教学设计及反思【精品】

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【人教部编版】四年级下册语文精品教案(含教学反思)电子导学案第五单元语文园地五

语文园地五教学目标：1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

学习难点：“我的发现”我的学习自主准备1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学评议。

当堂检测★读下列词语，按要求填空。

灿烂退出缠绕暗淡垂头丧气纠缠排斥排挤闯进兴高采烈灰心丧气无精打采1.写出三组近义词。

（）——（）（）——（）（）——（）2.写出三组反义词。

（）——（）（）——（）（）——（）★修改病句，用上修改符号。

1.为了革命，多少先烈自己宝贵的生命。

2.我们要不断地改进学习方法，增加学习效率。

3.妈妈今天买了水果、西瓜、桃子和糕点。

学习收获：第二课时一、复习导入1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

人教部编版四年级语文下册第5单元(全单元教案)教学设计含教学反思

人教部编版四年级语文下册第5单元（全单元）教学设计1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。

2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。

1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。

2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。

(板书课题)二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。

他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。

巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。

主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。

2.出示生字词语,指名认读。

重点指导“范、荷、刹”的读音。

同桌互相指读词语,再齐读。

3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。

4.学生动笔写一写。

三、再读课文,整体感知。

1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。

2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

第2自然段:写日出前天空色彩的变化。

第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。

第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。

第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。

第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。

4.指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。

) “为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?(“早起”的目的是看“日出”。

部编版四年级下册语文第五单元教学反思

部编版四年级下册语文第五单元教学反思一、单元主题分析这个单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。

精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。

二、语文要素分析本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。

学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。

本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。

三、单元内容分析教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。

《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。

作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。

课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。

《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。

课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。

两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。

“交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。

教材呈现同学交流的情境，让学生明白写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写，把特别吸引自己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写景。

部编版语文(统编版人教版)小学语文四年级下册第五单元教学设计教学反思

部编版（统编版人教版）语文四年级下册第五单元教案教师！我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用四年级语文下册全册完整教案目录索引部编版四年级下册语文教学工作计划及教学进度一、班级情况分析我班共有学生53人，其中男生26人，女生27人，男生基本大胆粗犷，女生斯文细心。

学生学习态度不是很好，他们字迹有些潦草，上课时不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，成绩不够理想。

现在语文成绩达到优秀的有7人，还是有进步的。

大部分学生经过近四年的学习，在识字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法，表现令人满意。

但部分学生不爱学习，学习基础差，学习习惯亟待加强，成绩有待提高。

本学期教学，应在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的学习。

二、本册教材简析（一）教材的基本结构新人教版部编本四年级下册教材是从2020年春正式试行，本册教材分组编排。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。

全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。

每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由2——4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。

在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。

语文园地由3——5个栏目组成。

其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。

另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家米．伊林的《十万个为什么》，也推荐了中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。

“书写提示”在第四和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、三、四、七单元各安排了一次，全册共安排了4次。

部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元-习作例文

部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元-习作例文一. 教材分析本单元的习作例文是四年级下册语文教学的一部分，主要目的是培养学生的写作能力和观察能力。

通过习作例文的学习，使学生了解和掌握写作的基本技巧和方法，同时培养学生的创新思维和表达能力。

本节课的教学内容是针对习作例文进行详细的讲解和分析，通过教师的引导，让学生理解和掌握习作的基本要求和方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的写作基础，但是写作技巧和表达能力还有待提高。

学生在学习过程中需要教师的引导和激励，通过不断的练习和探索，逐步提高写作水平。

在本次教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：通过习作例文的学习，使学生掌握写作的基本技巧和方法。

2.过程与方法：通过教师的引导，培养学生观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提高学生对语文学科的学习热情。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握习作的基本要求和方法。

2.教学难点：如何引导学生运用创新的思维进行写作，提高写作水平。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.案例分析法：通过分析具体的习作例文，使学生理解和掌握写作技巧。

3.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，促进学生的学习。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。

2.习作例文：准备相关的习作例文，用于分析和讲解。

3.教学素材：准备一些与本节课相关的素材，用于学生的练习和创作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生初步感知和理解。

3.操练（15分钟）教师引导学生对习作例文进行分析，讲解写作技巧和方法。

学生进行实际操作，尝试运用所学知识进行写作。

部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计(含教材分析、教学反思等)

部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元的主题是“生活与自然”，通过本单元的学习，让学生了解自然、热爱自然，培养他们的观察能力和想象力。

本单元包括四篇课文：《三月桃花水》、《四月雪》、《草原》和《枫林》。

这些课文描绘了不同季节的自然景色，语言优美，富有诗意。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景色有一定的认识和感受。

但他们在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍有一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解课文内容，激发他们对自然的热爱和观察力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和观察能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念，增强他们的环保意识。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词。

2.教学难点：对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解；将课文内容与实际生活相结合。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入学习状态。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

3.读写结合法：在阅读课文的基础上，进行写作练习，提高学生的语文素养。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文内容相关的图片、视频等资料。

3.生字词卡片。

4.学生写作本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同季节的自然景色，引导学生谈论自己对自然的认识和感受。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。

新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》优质课教学设计及教学反思

新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析新部编人教版四年级下语文《第五单元习作例文》以“家乡的风景”为主题，通过描绘家乡的自然风光、人文景观和风土人情，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。

本课例文选取了具有代表性的家乡风景，文字优美，情感真挚，易于学生理解和接受。

教材还提供了丰富的插图，帮助学生更好地把握文章内容，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。

但在写作过程中，部分学生对景物的描绘较为简单，缺乏生动性和形象性。

此外，学生对家乡的了解程度不同，对家乡风景的描绘也存在差异。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察和描绘家乡的风景，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，体会作者对家乡风景的喜爱之情；学会用优美的语言描绘家乡的风景。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者的情感；学会用优美的语言描绘家乡的风景。

2.教学难点：如何引导学生运用生动的描绘手法，使文章更具生动性和形象性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。

2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的表达能力。

3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。

4.写作指导法：教师为学生提供写作指导和评价，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.准备课件：制作课件，包括课文内容、插图、写作指导等。

2.准备教材：准备四年级下语文《第五单元习作例文》教材。

3.准备相关资料：收集家乡风景的图片、视频等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡风景的图片，引导学生谈论自己对家乡风景的认识和感受。

部编版四年级下册语文【第五单元全单元】完整版教学反思

《16.海上日出》教学反思《海上日出》介绍了在天气晴朗的情况下海上日出的壮丽奇特，在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽。

从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。

课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思：1.教学效果（思效）。

在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何学习一篇文章。

其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落,接着是让学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读互评,并推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读,有学生合作地读,有老师指导性地读,有音乐配合下带感情地读。

一个“读”字贯串整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功力,去领略大自然的美好景象。

我觉得这样的教学过程老师不觉得累，孩子们觉得轻松，让他们不自觉地跟着老师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。

我们要力求营造这样一种轻松的学习氛围，让孩子们爱上学习。

2.教学收获（思得）。

读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。

本课教学时我把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。

第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。

第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。

这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。

如果说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。

通过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视的作用。

3.不足之处（思失）。

课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。

部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计及教学反思

部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元的主题是“家乡”，通过几篇课文的学习，让学生了解和感受家乡的风土人情，培养学生的家乡情怀。

本单元的课文有《长城》、《颐和园》、《西湖》等，都是具有代表性的旅游景点，对于学生来说，既熟悉又陌生。

教学本单元，要引导学生通过课文的学习，了解这些景点的历史和文化，激发他们爱家乡、保护文物的感情。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于家乡的概念也有了一定的认识。

但是，对于一些具体的景点的历史和文化，可能还不够了解。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过课文的学习，了解这些知识，同时，也要注重培养学生的观察能力和表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文中所描述的景点的历史和文化，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过课文的阅读，学会欣赏家乡的美景，提高观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的家乡情怀，激发他们爱家乡、保护文物的感情。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文中所描述的景点的历史和文化。

2.难点：学会欣赏家乡的美景，提高观察能力和表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。

2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的观察能力和表达能力。

3.欣赏教学法：通过课文的阅读，引导学生学会欣赏家乡的美景，提高他们的审美能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、视频等。

2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。

3.作业：准备与课文相关的作业，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本单元的主题“家乡”，引导学生回顾家乡的美丽景色，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现本课文的图片和视频，引导学生观察并描述所看到的景色，激发他们的观察能力和表达能力。

部编人教版四年级语文下册第五单元教案(含教材分析、教学反思等)

用得更准确，符合日出前天空阔大的特点）
b.“一道红霞”“一条红霞”“一片红霞”哪一个词用得更好？好在哪里？（明确：
“一道红霞”用得更好，“道”字更切合日出前天空的变化）
（5）理解：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”
a.“知道”是什么意思？（懂得）在文中表示什么？（表示“我”明白太阳要升起
（3）学生朗读、思考完后，教师选出这段中大家认为写得好的句子，一齐来体会一
下：
a.过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
b.太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
c.到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
d.一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
（2）重点词语释义。
［一刹那］极短的时间。
［重荷］过重的负荷。
［灿烂］光彩鲜明耀眼。
［奇观］雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.学生朗读课文，了解课文主要内容。
预设：课文是以什么为中心来写的？突出了景物的什么特征？
明确：文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上日出”之“奇”。
阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同的自然风光，感受他们对祖国大好河山的赞颂。跟随巴金爷爷，我们将共赏海上日出，去感受旭日喷薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同游双龙奇洞，去欣赏大自然的鬼斧神工。大自然是人类的朋友，让我们和谐相处，创造美好的明天！
本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写作方法来看，这些文章都按一定的顺序写清了景物的特点。“交流平台”和“初试身手”的重点在于让学生交流，明确游览类文章的写作顺序。从表达的情感来看，本单元的课文都以优美的文字介绍了祖国的自然奇观，让人心生向往。

部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》

部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编（统编版）四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游览某个地方的文章。

教材提供了游览动物园、游公园、游母校等不同的游览场所供学生选择，同时要求学生在习作中能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序，还能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想，但是他们在写作过程中往往会存在以下问题：1. 写作内容空洞，没有具体的细节描写；2. 写作结构混乱，没有清晰的逻辑顺序；3. 写作语言贫乏，缺乏生动的形容词和动词。

因此，在教学这篇习作时，需要引导学生观察生活，积累写作素材，并且教会他们如何合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序。

2.能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

3.学会合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的思想。

四. 教学重难点1.写作内容的丰富性2.写作结构的合理安排3.写作语言的丰富性五. 教学方法1.观察法：引导学生观察游览场所，积累写作素材。

2.讨论法：分组讨论游览过程中的所见所闻所感，促进学生思考。

3.示范法：教师示范写作，引导学生模仿。

4.修改法：学生互相批改，教师指导修改。

六. 教学准备1.教师准备游览场所的相关图片、视频等资料。

2.学生准备游览过的地方的相关图片、文字等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场所的图片、视频等资料，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的游览场所，让学生选择自己喜欢的一个地方，思考自己游览这个地方时的所见所闻所感。

3.操练（10分钟）学生分组讨论游览过程中的所见所闻所感，每组选出一个代表进行分享。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教学设计及教学反思

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：游_______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇写作练习。

这篇写作练习旨在让学生通过描写自己游玩过的地方，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

教材中给出了一个游_______的模板，学生需要根据自己的生活经验，填写游玩过的地方，然后进行写作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己游玩过的地方有一定的记忆和了解。

但是，他们的写作能力还不够成熟，需要通过教师的指导，才能更好地表达出自己的思想和感情。

三. 教学目标1.让学生通过回忆自己游玩过的地方，培养观察力和想象力。

2.让学生学会使用描写的方法，表达出自己游玩地方的所见所闻所感。

3.让学生在写作过程中，学会运用修辞手法，提高写作效果。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过回忆和观察，写出自己游玩过的地方的特点和感受。

2.教学难点：让学生学会使用描写的方法和修辞手法，提高写作效果。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问的方式，引导学生回忆和观察自己游玩过的地方，激发学生的想象力和创造力。

2.示范法：教师通过示范写作，让学生学会使用描写的方法和修辞手法。

3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流和分享，提高学生的表达能力和合作能力。

六. 教学准备1.教师准备游玩过的地方的图片和视频，用于引导学生回忆和观察。

2.教师准备一篇优秀的游玩作文，用于示范和讲解。

3.学生准备自己游玩过的地方的图片和资料，用于写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示自己游玩过的地方的图片和视频，引导学生回忆和观察自己游玩过的地方。

同时，教师提出问题，让学生思考自己游玩过的地方的特点和感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的游玩作文，让学生阅读和欣赏。

然后，教师引导学生分析这篇作文的描写方法和修辞手法，让学生学会如何运用这些方法。

部编人教版四年级语文下册第五单元教案及教学反思(29页)

第五单元集体备课本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。

这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。

《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。

《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。

单元语文要素在课文中的梯度序列16海上日出▶教学目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。

3.学习按一定顺序写景物的方法。

▶教学重难点1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。

2.学习按一定顺序写景物的方法。

▶教学策略1.字词教学。

重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。

教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。

2.阅读理解。

本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。

在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。

3.表达运用。

仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。

▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。

2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

▶教学过程板块一引入课题，简介背景1.游戏导入。

（1）出示课件。

课件出示：灿烂目不转睛（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？（3）生交流，师适时评价。

示例1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。

部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元-习作例文

部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元-习作例文一. 教材分析本课是部编版四年级语文下册的第五单元习作例文。

本单元的主题是“写出自己的观察和感受”。

通过本单元的学习，学生要学会观察周围的事物，捕捉细节，并能够用文字表达自己的感受。

本习作例文旨在引导学生学会如何观察自然景物，并能够运用恰当的词语和句式表达自己的感受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够用词语和句子来描述周围的事物。

但是，他们在观察时往往只注意到表面的现象，缺乏对细节的捕捉，同时在表达时也缺乏对情感的融入。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察细节，并指导他们如何将观察到的细节和自己的情感结合起来，用文字表达出来。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解习作例文的内容，学会观察自然景物，并能够运用恰当的词语和句式表达自己的感受。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力，提高他们对生活的观察和感悟能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解习作例文的内容，学会观察自然景物，并能够运用恰当的词语和句式表达自己的感受。

2.教学难点：学生能够捕捉到自然景物的细节，并将自己的情感融入到表达中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察和表达。

2.讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和思考。

3.指导法：教师对学生进行写作指导，帮助他们提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前阅读习作例文，理解其内容和要求。

2.学生准备：学生需要准备好笔记本和文具，以便记录观察和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起之前学过的关于自然景物的知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生呈现习作例文，让学生阅读并理解其内容。