高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.4能量之源──光与光合作用光合作用的过程(1)练习题新人教版必修1
高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 第四节 能量之源--光与光合作用 5.4.1 新人教版必修1
二、绿叶中色素的种类和作用及叶绿体的结构和功能 1.绿叶中色素的种类与光能吸收:
叶绿素(3/4)
类胡萝卜素(1/4)
色素种类 叶绿素a
叶绿素b
胡萝卜素
叶黄 素
颜色
_蓝__绿__色__
黄__绿__色___
橙黄色
_黄__色__
光能吸收 主要吸收_蓝__紫__光__和_红__光__ 主要吸收_蓝__紫__光__
【解析】选A。提取色素时,先将选取的绿叶剪碎后,放 入研钵中充分研磨,然后将研磨液过滤得到滤液,再制 备滤纸条,并画好滤液细线,放在层析液中进行分离。
4.在绿叶中色素的提取和分离实验中,扩散速度最快的
色素是 ( )
A.叶绿素aC。胡萝卜素在层析液中的溶解度最大,在
③过滤:漏斗基部放一块_单__层__尼__龙__布__,将研磨液迅速倒 入玻璃漏斗中进行过滤
④收集:用试管收集滤液,及时用棉塞将试管口塞严
2.分离绿叶中的色素:
(1)原理:各种色素在层析液中的_溶__解__度__不同。
(2)实验步骤:
去角一端1 cm
剪去两角
毛细吸管
一两
③分离绿叶中的色素:将适量层析液倒入试管中,将滤 纸条有_滤__液__细__线__的一端朝下轻轻插入层析液中,随后 用_棉__塞__塞紧试管口。注意,不能让滤液细线触及层析液
窄 _说__明__此__种__色__素__含__量__越__多__ _>_叶__黄__素__>_胡__萝__卜__素__
色素 扩散 速度
色素扩散速度与溶解度 的关系:扩散速度越快, 说明_色__素__在__层__析__液__中__溶__ _解__度__越__大__
溶解度大小(用“>” 表示):_胡__萝__卜__素__>_叶__ _黄__素__>_叶__绿__素__a_>_叶__绿__ _素__b_
高中生物必修1第五章
3.ATP分子中大量的化学能储存在 高__能__磷_酸__键__内。 2分子ADP中含有的腺苷、磷酸基团、高能磷酸
键的数目依次是_2_、_4_、_2_个。
第5章 细胞的能量供应和利用
细胞呼吸的概念：
有机物在细胞内经过一系列的氧化分解， 最终生成CO2或其他产物，并且释放出能量的总 过程。又叫生物氧化。 实质：氧化分解有机物,释放能量。
第5章 细胞的能量供应 和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶 一 酶的作用和本质 二 酶的特性
第2节 细胞的能量“通货”──ATP 第3节 ATP的主要来源──细胞呼吸 第4节 能量之源──光与光合作用
一 捕获光能的色素和结构 二 光合作用的原理和应用
降低化学反应活化能的酶
一 酶的作用和本质
问题探讨
上面两个反应式可逆的吗？
物质可循环利用
能量是不可循环利用 反应不可逆
动动脑
巩固练习
1.ATP的结构式可以简写成（ B ）
A.A - P - P～ P B.A - P～ P～ P C.A～P～P - P D.A～P ～ P～ P 2.在细胞内，1mol葡萄糖彻底氧化分解后，释放出 2870kJ的能量。计算：1分子葡萄糖彻底氧化分解 所释放的能量是1分子ATP水解所释放能量的多少倍？
4.同无机催化剂一样， 只改变反应速率，不能改变反应方向和终 产物的浓度，在化学反应前后本身不发生 改变。
5.酶的特性 高效性 专一性 多样性 作用条件比较温和
功能: 改善肌体代谢，又是体内能量的主要来源。
目前普遍用于心力衰竭、心肌梗塞、脑动脉硬 化、冠状动脉硬化等等，并有抗癌作用，可望 成为抑癌剂。
场所：线粒体内膜 12H2O + 34 ATP
高中生物讲义：必修I-5-4能量之源----光与光合作用
第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源----光与光合作用一、实验：绿叶中色素的提取和分离1、原理:(1) 利用色素溶于有机溶剂而不溶于水的性质，可以用无水乙醇、丙酮等有机溶剂提取绿叶中的色素。
(2) 利用各种色素在层析液中溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散速度不同的原理可以使各种色素在滤纸上相互分离，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。
2、实验流程：(1) 提取色素：称重：称取5g新鲜绿叶剪碎：去掉叶柄和粗的叶脉研磨：加入少许SiO2、CaCO和10mL无水乙醇过滤：漏斗基部放单层尼龙布收集滤液：用棉塞将试管口塞严(2) 制备滤纸条：①将干燥的滤纸剪成略大于试管长度，略小于试管宽度的滤纸条，并在一端剪去两角②在距剪去两角的一端1cm处用铅笔画一条细的直线(3) 画滤液细线：①用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔画线处均匀地画一条直的滤液细线②干燥后，重复画2-3次(4) 色素分离：①烧杯中倒入3 mL层析液② 将滤纸条有滤液细线的一端插入层析液中 ③ 用棉塞塞紧试管口(5) 观察结果：滤纸条上色素带有四条，分别是 素b 。
二、光合作用的发现：1.1771年普利斯特利实验 本实验缺点：缺乏空白对照，实验结果的说服力不强。
2.1864年萨克斯实验(1) 本实验中黑暗处理的目的：消耗掉叶片中原有的淀粉，避免干扰。
(2) 本实验为自身对照，自变量为是否照光(一半曝光与另一半遮光)，因变量为叶片是否制造出淀粉，是否出现颜色变化(出现深蓝色)。
(由上到下)橙a ，黄绿色的叶绿3.1880年恩格尔曼实验⑴本实验的实验组为极细光束照射处的叶绿体，对照组为黑暗处的叶绿体和完全曝光的叶绿体。
（2）本实验中为自身对照，自变量为光照（照光处与不照光处；黑暗与完全曝光），因变量为好氧细菌分布。
4.1941年鲁宾、卡门实验（1）本实验方法为同位素标记法。
⑵本实验为相互对照，自变量为标记物质（H218O与C18C2），因变量为Q的放射性。
高中生物必修一第5章、细胞的能量供应和利用知识总结
第 5 章、细胞的能量供应和利用第 1 节降低化学反应活化能的酶1. 细胞代谢：细胞内每时每刻进行着许多化学反应 . 统称为细胞代谢。
2. 活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。
3. 酶：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物 . 绝大多数是蛋白质 . 少数是 RNA。
4. 酶的特性：专一性、高效性、多样性。
5. 影响酶活性的条件：⑴温度在最适温度下酶的活性最高 . 温度偏高或偏低酶的活性都会明显降低。
（温度过低 . 酶活性降低 . 温度过高 . 酶活性丧失）⑵PH在最适 PH 下酶的活性最高 .PH 值偏高或偏低酶的活性都会明显降低。
（PH过高或过低 . 酶活性丧失）6. 影响酶促反应的因素：⑴ 温度⑵PH⑶ 底物浓度⑷ 酶浓度7. 实验：见课本！第 2 节细胞的能量“通货”—— ATP1.ATP 的水解与合成：ATP水解ATP合成反应类型水解反应合成反应反应催化剂ATP水解酶ATP合成酶反应场所广泛存在于细胞的各个需能部位线粒体、细胞质基质、叶绿体基粒能量来源第 2 个高能磷酸键断裂光合作用与呼吸作用能量去向直接供生命活动需要储存在 ATP的高能磷酸键中2.ATP 小结：⑴ ATP 全称：三磷酸腺苷⑵结构简式： A—P～P～P（A 代表腺苷 . P 代表磷酸基团 . ～代表高能磷酸键）⑶ATP 与 ADP的相互转化：水解酶ATP ADP + Pi +能量合成酶（物质可逆 . 能量不可逆 . 酶不相同）⑷ 1mol ATP水解释放 30.54 kJ 的能量。
⑸ ATP 的利用：为各种生命活动提供能量。
3. 能源物质小结：直接能源物质ATP主要能源物质糖类生物体内重要储能物质脂肪动物细胞内的储能物质糖原植物细胞内的储能物质淀粉能量的最终来源太阳能第 3 节 ATP 的主要来源——细胞呼吸1. 有氧呼吸：⑴概念：指细胞在有氧的参与下 . 通过多种酶的催化作用 . 把葡萄糖等有机物彻底氧化分解 . 产生二氧化碳和水. 释放大量能量 . 生成大量ATP的过程。
高考生物第五章细胞的能量供应和利用5.4能量之源—光与光合作用(2)(光合作用的探究历程及其过程)
【典例精析】 【例】(2011新课标)在光照等适宜条件下，将培养在 CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为 0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩 尔浓度的变化趋势如下图。
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回答问题： (1)图中物质A是 C3化合物 (C3化合物、C5化合物)。 (2)在CO2浓度为1%的环境中，物质B的浓度比A的低， 原因是 暗反应速率在该环境中已达到稳定，即C3和C5化 合物的含量稳定。根据暗反应的特点，此时C3化合物的 分子数是C5化合物的2倍 ；将CO2浓度从1%迅速降低 到0.003%后，物质B浓度升高的原因是 当CO2浓度突 然降低时，C5化合物的合成速率不变，消耗速率却减慢， 导致C5化合物积累 。
编号
组1
组2
葡萄糖溶液浸泡
处理 溶液中通入空气
光照
黑暗
检测结果 有葡萄糖溶液浸泡
溶液中通入CO2和N2
光照
黑暗
有淀粉 无淀粉
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编号
组5
组6
蒸馏水浸泡
处理 水中通入空气
光照
黑暗
检测结果 有淀粉 无淀粉
(1)光照条件下，组5叶片通过 叶肉细胞释放出的氧气来自于
组7
组8
(4)能量变化：ATP中活跃的化学能转变为 糖类等有机 物中稳定的化学能 。
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【知识拓展】 光合作用过程分析 1．光合作用过程图解
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3．光照和CO2浓度变化对植物细胞内C3、C5、[H]、 ATP和O2及(CH2O)合成量的影响
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2．暗反应 (1)场所：叶绿体的 基质 中。 (2)条件： 多种酶 参加催化。 (3)物质变化： ①CO2的固定：CO2与植物体内的 C5 结合，形 成 C3 。 ②C3的还原：在有关酶的催化作用下，C3接受
2017年高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.4能量之源——光与光合作用教案1
5。
4 能量之源——光与光合作用一、教材分析本节中“绿叶中色素的提取和分离”采用探究性实验教学，教师利用教材中的问题探讨引入,让学生讨论“为什么蔬菜大棚采用红色或蓝色的塑料薄膜而不用绿色的塑料薄膜”，激发学生的学习热情，然后引导学生实验探究、观察思考，通过分析实验结果，由学生自己得出色素的种类和颜色，通过色素对光能吸收的小实验过渡到色素对光能的吸收和叶绿体结构的学习，这样的教学不仅符合学生由感性到理性的认知规律，也有利于学生的主动参与，利于培养学生科学的思维方法和研究方法，利于提高学生的科学素养。
在整个教学过程中精心设计问题，启迪学生的思维，最大程度地发挥学生的主动性.捕获光能的色素和结构"是《分子与细胞》第5章第4节“能量之源――光与光合作用”的教学内容之一，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和方法.《光合作用的原理和应用》是人教版新课标必修一第五章第四节的第二部分内容，由旧教材的“光合作用”变为了“光合作用的原理和应用”，重点强调“原理"和“应用"，体现了STS的教育理念。
本节是学生在学习初中生物光合作用及在学习本节第一部分捕获光能的色素和结构的基础上,分别从光合作用的探究历程、光合作用的过程、原理及应用和化能合成作用等四个方面进行学习,其中光合作用的原理和应用属于生命系统中的能量转化供应和利用的问题，把过去植物新陈代谢的问题提升到生命系统的水平来研究。
本节与现实生活联系密切，其中探究影响光合作用的环境因素，通过设计实验方案可以提高学生的科学素养，培养学生的合作探究能力；体现了“倡导探究性学习”“自主性学习”的课程理念。
而光合作用的过程是教学的重点也是教学的难点，是以后学习生态系统的物质循环和能量流动的基础，具有承上启下的作用，所以本节是必修一的重点内容,也是整个高中阶段的重要内容之一。
建议安排2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。
高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 第四节 能量之源--光与光合作用 5.4.2.1 新人教版必
【预习自测】
1.真核细胞中光合作用发生的部位是 ( )
A.叶绿素
B.叶绿体
C.类囊体的薄膜
D.叶绿体的基质
【解析】选B。光合作用分为光反应和暗反应,真核细
胞中光反应的场所是类囊体薄膜,暗反应的场所是叶绿
体基质,因此真核细胞中光合作用的场所是叶绿体。
2.在植物光合作用的发现历程中,萨克斯的成就是 ()
2.光合作用的探究历程(连线):
二、光合作用的过程
1.写出图中标号代表的含义: (1)生理过程: Ⅰ:_光__反__应__。Ⅱ:_暗__反__应__。 (2)物质: ①_叶__绿__体__中__的__色__素__。 ②_O_2。 ③_C_3 。 ④_A_T_P_。
2.写出Ⅰ和Ⅱ的反应场所: Ⅰ:_类__囊__体__的__薄__膜__上__。Ⅱ:_叶__绿__体__内__的__基__质__中__。 3.总反应式: _C_O_2+_H_2_O___叶_光绿_能体 _ __(_C_H_2_O_)_+_O_2。
【探究训练】 1.下列是光合作用探究历程中有关实验的叙述,其中正 确的是 ( ) A.恩格尔曼发现光合作用的场所是叶绿体的实验中只 用了水绵一种生物材料 B.普利斯特利发现了光在植物更新空气中的作用
C.萨克斯直接把置于光下的绿叶进行一半遮光和一半 曝光处理,一段时间后用碘蒸气处理,实验结果可以成 功地证明光合作用的产物有淀粉 D.利用了极细的光是恩格尔曼成功的原因之一
(2)碘蒸气处理后遮光区和曝光区的实验现象及实验结 论。
同一叶片
遮光区
曝光区
实验现象
颜色为棕色
颜色变为深蓝色
实验结论 _黑__暗__中__不__产__生__淀__粉__ _光__照__下__可__产__生__淀__粉__
高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 5.4 能量之源——光与光合作用课件 新人教版必修1
滤纸条位置 (从上至下) 第三层
第四层
第一层
第二层
一二
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D S 典例透析 IANLITOUXI
实验设计
HIYANSHEJI
2.叶绿体的结构 (1)叶绿体的形态和结构:叶绿体一般呈扁平的椭球形或球形,外 表有双层膜,内部的基粒是由类囊体堆叠而成的。 (2)色素和酶的分布:吸收光能的色素分布于类囊体的薄膜上,与 光合作用有关的酶分布在类囊体的薄膜上和叶绿体基质中。 3.叶绿体的功能 叶绿体是进行光合作用的场所。
A点:光照强度为0,此时只进行细胞呼吸,CO2释放量代表此时的 呼吸强度。
AB:表明光照强度加强,光合作用逐渐加强。 B点:光合作用强度=细胞呼吸强度,称B点对应的光照强度为光补 偿点(光照强度在光补偿点以上,植物才能正常生长)。 BC:随着光照强度不断加强,光合作用强度不断加强。 C点:对应的光照强度为光饱和点。 特别提醒(1)阴生植物的光补偿点和光饱和点比较低,如左下图中 的B'、C'对应的光照强度。 (2)间作套种时农作物的种类搭配,林带树种的配置,冬季温室栽 培避免高温等都与光补偿点有关。
一二
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实验设计
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③物质变化。 a.水的光解:光合色素吸收、传递光能,在其中部分光能作用下水 分解为氧和[H],氧原子结合形成氧气释放出去,[H]作为还原剂参与 暗反应。 b.ATP的合成:另一部分光合色素吸收的光能传递给ADP,在酶的 催化作用下,使ADP结合一个Pi形成ATP ,也就将光能转变成活跃的 化学能储存在高能磷酸键上。 ④能量变化:将光能转变成ATP中活跃的化学能。
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高中生物必修一第五章细胞的能量供应和利用、第四节能量之源--光与光合作用
光照强度对光合作用的影响西宁市第十四中学刘益琴一、使用教材新课标人民教育出版社，高中生物必修一第五章细胞的能量供应和利用、第四节能量之源--光与光合作用。
二、实验器材自制暗箱、室温温度计、同一厂家统一样式的三个不同瓦数（5w/9w/13w）的LED 灯、锥形瓶、氧气传感器三、实验创新要点课本实验中将针管处理过的小叶片浸泡在事先充满二氧化碳的盛有水的烧杯中，经过不同光照处理后观察浮起的小叶片数。
实验不足：该实验不可固定的无关变量过多，比如小叶片的处理程度、外界自然光对实验的影响、向盛有清水的烧杯中吹入的二氧化碳的量等等，这些都会影响实验结果。
实验创新点：设计的改进实验中尽可能地避免这些无关变量对实验结果的干扰。
1、自制暗箱避免自然光对实验结果的影响；2、配制5%碳酸氢钠溶液等量倒入三个等大的锥形瓶中，利用碳酸氢钠的分解作用产生二氧化碳；3、利用光合作用中产生的氧气的量来判断光合作用的速率，从质变到量变。
四、实验设计思路光合作用是一个光生物化学反应。
光合速率通常以一定时间内植物吸收二氧化碳的量来表示，而光合作用中植物每吸收一分子二氧化碳，就会放出一分子氧气。
因此本实验就以所测得的氧气含量变化来说明植物光合速率。
在一定范围内，植物的光合速率随着光照强度的增强而增强。
五、实验教学目标知识目标：知道光照是光合作用的因素根据控制变量原则和对照原则会设计简单的实验方案根据光照强度对光合作用的影响解释农业上提高农作物产量的措施能力目标：通过阅读课本和小组讨论设计可以操作的实验方案，完成实验过程、数据的处理并得出结论提高了对实验的分析能力和初步数据处理能力以及协作交流能力情感态度价值观：在探究设计实验的过程中体会科学的严谨性通过共同探究的学习生活，学会与他人合作，在小组中培养团队合作能力六、实验教学内容（一）、课前准备（二）、虚拟仿真实验室操作（三）、改进试验方案的设计和操作（四）、利用传感器和数字化实验室进行最终的实验操作并分析实验结果（五）、实验结果及结论七、实验教学过程首先向同学们介绍现代农业科技大棚，工作人员可人为地调节棚中的物理环境因素，以达到农作物产量最大化。
高中生物必修1第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光合作用
课题第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用【学习目标】1.说出绿叶中色素的种类和作用。
2.说出叶绿体的结构和功能。
3.说明光合作用以及对它的认识过程。
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5.说出光合作用原理的应用。
6.简述化能合成作用。
预习案【使用说明及学法指导】1.阅读课本第97—105页，独立完成基础知识梳理和预习自测，用时20～25分钟；2.不会的或有疑问的地方用双色笔标出，留到课堂解决；3.正课结束后及时整理导学案，进行纠错反思。
Ⅰ.教材助读：基础知识梳理一．捕获光能的色素1.活细胞所需的能量最终来源：。
2.实验：绿叶中色素的提取和分离（纸层析法）⑴提取的原理：利用绿叶中的色素能够溶解在中的特性，可以利用提取绿叶中的色素。
在研磨时还应加入少许_________和碳酸钙，其中前者有助于________，后者可防止在研磨中______被破坏。
⑵分离的原理：利用色素在层析液中不同，在滤纸上的的不同，可以将色素分离。
3.叶绿体中色素的种类、颜色和功能：种类色素颜色主要功能叶绿素a叶绿素胡萝卜素类胡萝卜素二．叶绿体的结构和功能1.结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有_______，内部的基粒是由_______________堆叠而成的。
2.色素和酶的分布:吸收光能的色素分布于________，与光合作用有关的酶分布在_______和________。
3.功能：进行____________的场所。
4.恩格尔曼的实验⑴结论:,。
⑵实验方法的巧妙之处：是合理地设置了,使实验结果富有说服力。
三．光合作用的探究历程1.1771年,普利斯特利证实植物可以更新空气。
2.1779年,英格豪斯证实:普利斯特利的实验只有绿叶在下才能更新空气。
3.1785年,由于发现了空气的组成,人们才明确绿叶在光下放出的是,吸收的是。
4.1845年,梅耶根据能量转换和守恒定律指出,植物在进行光合作用时,把光能转换成储存起来。
秋高中生物 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用(第2课时)光合作用的原
2017年秋高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用（第2课时）光合作用的原理和应用课时跟踪检测（十八）新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年秋高中生物第5章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用（第2课时）光合作用的原理和应用课时跟踪检测（十八）新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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课时跟踪检测（十八）光合作用的原理和应用（满分50分时间25分钟)一、选择题(每小题3分，共30分)1．光合作用包括光反应和暗反应两个阶段,下列参与暗反应必需的物质是（)A．H2O、CO2、ADP B．CO2、[H］、ATPC．H2O、CO2、ATP D．[H］、H2O、ADP解析：选B 光合作用暗反应过程包括二氧化碳的固定(CO2＋C5错误!2C3）和C3的还原［2C3错误!（CH2O）］，还原需要［H］作为还原剂和酶的催化，并消耗能量(ATP分解）。
2．在植物细胞中，能进行ATP的分解，但不能合成ATP的部位是（)A．细胞质基质B．线粒体C．叶绿体基粒D．叶绿体基质解析：选D 植物细胞内能产生ATP的结构有细胞质基质、线粒体和叶绿体。
叶绿体基质是光合作用暗反应进行的场所，利用光反应产生的ATP和[H］还原C3，即存在ATP的分解，但无ATP的合成。
3．历经一个半世纪，科学家们做过许多实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物.在下列几个著名实验中，相关叙述不．正确的是( ）A．普里斯特利的实验证明了植物可以更新空气B．萨克斯的实验也可证明光是光合作用的必要条件C．恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量D．鲁宾和卡门的实验中,用18O分别标记H2O和CO2，证明了光合作用产生的氧气来自H2O 而不是CO2解析：选C 恩格尔曼的实验能够证明氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是进行光合作用的场所,而不能定量分析光合作用生成的氧气量。
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光合作用的过程
1．用某种大小相似的绿色植物轮藻叶片分组进行光合作用实验:已知叶片实验前质量相等,在不同温度下分别暗处理1h,测其质量变化,立即光照1h(光强度相同),再测其质量变化。
得到如下结果:
A．该轮藻呼吸作用酶的最适温度为29℃
B.光照时,第一、二、三组轮藻释放的氧气量不相等
C.光照时,第四组轮藻光合作用强度大于呼吸作用强度
D.光照时,第四组轮藻合成葡萄糖总量为4mg
2．在下列有关光合作用和呼吸作用的说法中，正确的是（）
A．呼吸作用是光合作用的逆反应
B．两者除能量转变有别外，其它都是可逆的
C．光合作用与呼吸作用是单独进行的，二者不可能同时进行
D．对不同生物而言，光合作用与呼吸作用的进行可以互相提供原料
3．丙氨酸进入小肠绒毛上皮细胞和肾小管上皮细胞的共同点是( )
A．需要载体，消耗能量 B．需要载体，不消耗能量
C．不需要载体，消耗能量 D．不需要载体，不消耗能量
4．在上海世博会E区，是以英国贝丁顿“零能耗”社区为原型的“世博零碳馆”。
整个小区只使用可再生资源产生的能源，不需要向大气排放CO2。
下列有关叙述错误的是( ) A．橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与CO2发生化学反应变成灰绿色
B．碳在叶肉细胞内的转化途径为：CO2→C3→(CH2O)→丙酮酸→CO2
C．人在剧烈运动时产生的CO2都是有氧呼吸的产物
D．“零碳馆”房顶植物吸收的CO2将参与暗反应合成有机物
5．将一新鲜时叶片放在特殊的装置内，给予不同强度的光照（其它条件保持不变），测得氧气释放速率如下表所示( )
光照强度
0 2 4 6 8 10 12 14 （klx）
O2（Ml/cm2-0.2 0 0.2 0.4 0.8 1.2 1.2 1.2
叶面min）
下列对该数据的分析，错误的是
A．该叶片呼吸作用吸收O2的速率是0．2mL／cm2叶面min
B．当光照强度为2klx时，光合作用产生O2与呼吸作用吸收O2的速率相等
C．当光照强度为8klx时，光合作用产生O2的速率为0．8mL/cm2叶面min
D．当光照强度超过10klx，光合作用速率不再提高
6．在利用溶液培养法进行绿色植物的光合作用实验中，若对培养液中10%的水分子进行了18O同位素标记，那么光合作用释放出的氧气中，含有标记元素的占( )
A． 5% B. 10%
C． 19% D. 20%
7．下列表示运用气体测压技术进行气体测定，前者是密闭装置中放入的生物材料，中间是试剂，后者是数值变化的意义。
不正确的是（）
A．浸泡的花生种子——KOH溶液——O2消耗量
B．煮死的大豆种子——蒸馏水——CO2释放量与O2消耗量的差值
C．新鲜的小麦叶片——CO2缓冲液——净光合作用O2释放量
D．新鲜的玉米叶片——NaOH溶液——光下呼吸消耗的O2量
8．下列叙述正确的有几项（）
①真核生物中，DNA和RNA都能控制生物性状；
②DNA分子的每个脱氧核糖上均连接一个磷酸和一个含氮碱基；
③人的肝脏细胞中碱基种类比HIV中的多；
④浆细胞分泌抗体过程中没有ADP的生成；
⑤光合作用和呼吸作用过程中均产生相同的[H]；
⑥任何生物的遗传物质都只有一种．
A．二项 B．三项 C．四项 D．五项
9．美国科学家鲁宾和卡门用18 O分别标记H2O和CO2中的氧，证明了光合作用（）A．制造了有机物 B．利用了根系吸收的水分
C．释放的氧气来自H2O D．释放的氧气来自CO2
10．下列有关生物体“多少”的比较，错误的是( )
A．细胞内自由水的含量一般高于结合水含量
B．正在生长的植物体光合作用固定的CO2总量一定大于呼吸作用产生的CO2量
C．人剧烈运动时，呼吸作用消耗的氧气量小于产生的二氧化碳量
D．活细胞中，氢原子数目多于氧原子数目。