7.我想我能行 (2)

7.我想我能行一、教材分析《我想我能行》是选自冀教版小学语文二年级上册第二单元的一篇文章。

这一单元的文化主题是天真烂漫的儿童生活。

童心让世界充满温情，充满感动，充满美丽。

所以我们在教授这一单元的课文时，要唤起我们对美好童年的回忆，拥有一颗童心，让我们充满爱心，充满欢乐，去理解孩子们的情怀。

也体现了新时代儿童的情趣、品质和人格，他们热爱劳动、团结友爱、充满自信。

《我想我能行》这篇课文是篇让所有人眼前一亮、充满童真童趣的文章。

让我们从贝贝“我能行”的做法中感受到童心的力量。

这是一篇叙事明理的文章，贴近孩子们的生活。

讲述了贝贝的篮球被几个大孩子抢走后，没有哭泣也没有接受爸爸的帮助，而是靠自己的能力得到同伴的认可，并且融进了他们的圈子，拥有了更多朋友。

让学生能够学习贝贝遇到困难时自己努力解决的勇气和办法，学会与人交往的方法。

根据教材的编排意图和学生的情况，我制订了以下三方面的教学目标：知识与能力：1.正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

3.体会贝贝的勇气及自信心。

过程与方法：1.通过阅读理解课文内容，弄懂爸爸为什么笑了。

2.通过学习本文，培养学生自信心与人交往。

情感态度与价值观目标：培养学生自信、独立的信念；学会与人交往，与人为善。

本课的教学重难点：因为这是二年级的语文课，识字和写字教学仍然是教学重点。

就本文的内容来看，比较适合在读和说中进行情感积淀和交往方法的学习，而这要进行口语交际的训练，如何建立学生表达的信心，激发学生讨论发言的积极性则是教学难点。

二、学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

能够在相同的的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

这篇课文让所有人眼前一亮，同样一件事，不同的思维方式有不同的处理方法。

教学本课最好的方法就是从孩子们的生活实际入手，假如你是贝贝，你会怎样，让学生说出自己的想法后学习本课，会有更多收益。

三、说教法与学法在第一课时中，主要以联系自身和认读生字为主。

在生字教学中，我通过让学生找疑、认读、扫疑等方法进行教学。

在指导学生读书中，我运用了“五读指导法”读书，给学生逐步增加读书的难度，同时又是循序渐进的。

在第二课时的教学中，主要以“情景教学法”为主，分角色朗读课文，重点点出贝贝的语气与做法，有什么好处，并扩展思维，学完本课，你以后要怎样做。

学生在教学过程，学习自主性得到充分的发挥。

在“五读”教学环节中，学生自主地发现问题，解决问题的能力得到提高。

在口语交际训练中，激发了学生想说的欲望，学生乐于参与到其中。

因为二年级的学生对事物已有了一定的看法，他们对交流的问题也有了自己的看法和见解。

加上老师的适当点拨与帮助，他们的口语表达能力得到提高。

四、说教学过程教学过程：（一）导入课题我以和学生谈话的方式导入到本课课题：“同学们，你遇到过困难，或者受过别的孩子的欺负吗？你是怎么做的呢？（唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。

）？”让学生联系自身，一下子激起了学生说话的兴趣，他们一定会有许多类似经历。

我对学生的发言表示肯定，说：“今天我们要认识一个小朋友贝贝，看看他在遇到困难时是怎样做的（板书课题：我想我能行），请同学跟老师一起写课题。

学生伸手书写课题，让学生确立“提笔即是练字时”的意识。

（二）初读课文，发现问题老师布置学生初读课文：“文中的贝贝，是和我们同龄的小朋友，想知道在他身上发生了什么事情吗？请你用自己喜欢的方式读课文，在你读课文时读不通的地方做上记号。

（二年级的学生识字量和阅读量有限，在初读时也一定会遇到很多读不通的地方，这一环节引导学生发现在读课文时的障碍。

）(三)再读课文，学习生字指名朗读课文，注意发现学生的字词错误，及时纠正，用课件出学生易读错的本课要求认读的字。

这个教学环节让学生在课文的语言环境中认读生字。

之后，通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，学生进行巩固练习。

然后进行生字扩展积累词语练习，增强学生的词汇量。

本课要求会写的生字有八个，我先采用归类法让学生记忆生字。

“拾、拍、抢”让学生找到它们的特点，与手有关，都是提手旁；众是会意字，三人为众；用形近字辨析来区分“投”和“没”。

在指导书写上，我在低年级教学时通过范写生字，让学生掌握生字的规范书写，在写生字时做到心中有数，并让学生练习空写。

小学语文新课标中指出：低年级的生字教学是非常重要的，在学生识字与写字时，要达到掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

这就要求我们语文教师，要在平时的语文教学中做好学生的识字、写字这项教学任务。

（四）三读课文请同学们正确读课文，画出不理解的词语：“同学们认识了本课的生字，检查一下自己是否能把它们在课文中读正确，如果能就把刚才的问号擦掉。

在你读课文时是不是会有一些自己不理解的词语，请你用问号标记出来。

（五）四读课文，理解词语含义汇总学生不理解的词语，引导学生自己通过朗读课文理解词语意思：“同学们有些词语需要教师的帮助，有些词语通过读课文就可以理解，请大家正确流利地朗读课文，边读边思考这些词语的意思，我相信，有很多词语同学们能通过读课文来理解。

”学生读课文时，我要巡视指导，帮助一些学生来理解。

这个环节把理解词语这个“球”又踢给了学生，让学生自己去领悟，培养学生自主探究的意识。

（六）五读课文，做到有流利有感情地朗读课文“我们读得时候不仅要思考词语的意思，还要做到正确流利，如果能做到有感情那就更好了。

” 通过指读，教师引导学生怎样把课文读出感情来，读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。

（七）课堂指导学生完成课后的生字写一写。

（八）作业布置学生练习写字和继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，对课文学生有自己独特的感受。

能力目标：让学生学习与人交往的方法。

情感、态度和价值观：学习文中贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

教学过程：（一）复习导入本文的内容非常适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习，口语交际可谓是最好的教学方法。

因这是本课第二课时的教学，所以让学生在复习后可直接导入到口语交际训练当中同学们，不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢？谁还记的，你能来说一说吗？因为上节课对课文内容学生已有了初步的感知，鼓励学生用自己的话来讲述课文。

根据老师提出的问题来回答。

（老师课件提示：时间人物地点在干什么）学生可能会说到：“一个春天的中午，爸爸陪着贝贝在广场上玩篮球。

可是球被几个大一点的孩子抢走了。

贝贝被抛在一边变成了观众。

教师相机板书：一个春天的中午爸爸贝贝广场抢抛观众）（二）谈论交流，学习贝贝的方法接着我设置教学情景：贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？联系学生，要是你遇到这种情况会怎么办，怎么想？教师和学生同时进行角色转换，投入到教学情境当中，学生对这样的话题也很感兴趣。

对待同一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法，教师此时要是一个听众，对学生语言方面的障碍进行帮助，了解学生对这种事的态度。

要鼓励学生积极思考和发言。

通过学生发言，总结几种各异的想法：1、哭；2、找爸爸帮助；3、和他们一起玩。

如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法：1、教训；2、让他们和贝贝一起玩；3、孩子们自己的事自己解决。

你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？很明显，学生都会选最后一种。

我们来看看课文中贝贝和爸爸是怎样做的？指导朗读爸爸和贝贝的对话，并让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳“，”“一接”，“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。

（相机板书：一跳接传融）而爸爸这样做更是尊重了孩子的意愿，也是在启发和诱导孩子独立思考和处理问题的能力。

爸爸也正因为儿子的表现高兴地笑了。

根据学生的认识，让学生进行有感情的朗读这部分。

（三）教师小结同学们，今天我们结识了善良的贝贝，感受他用纯真的童心去理解大孩子，用简单的行动就化矛盾为友谊了。

老师也希望你们都能像贝贝一样，在童心世界里纯真、健康地成长！（四）作业语言作业：把贝贝的故事讲给家长听。

行为作业：向贝贝学习，解决学生和生活中的困难。

板书设计：7.我想我能行一个春天的中午爸爸贝贝广场抢抛观众一跳接传融成为朋友我能行（自信、独立）五、教学反思处理这件事的办法有很多，你们想出的主意也都是一些非常不错的办法。

但贝贝的故事却告诉我们同一件事，如果换个角度，换种思想，换种心情去处理，你会赢得另一种心情，另一种思想，另一种成熟。

举个最简单的例子来说，两个人手里只有一块糖，其中一个人会想：真糟糕，只有这一块糖，可怎么分呀？另一个人也在想：有一块糖真好，我们可以一人分一半。

你们看，同一件事，用不同的方法思考，就会出现两种心态。

课堂教学是一门有缺憾的艺术，在教学中如何更广泛的调动起学生参与学习活动的积极性，如何让学生在短暂的有限的时间内既获取相关知识又较好的提升其情感态度价值观，使师生在教与学的双边活动中各得其所、共同提高，这将是我在今后的教学实践中不断努力的方向。