长春版语文(2019)六年级下册-24.刘姥姥二进荣国府(说课稿)
六年级语文下册优秀教案9.2《刘姥姥二进荣国府》长春版
《刘姥姥二进荣国府(节选)》教学设计太平镇中心小学李国东教学目标:1．学会2个生字，认识4个生字。
2．关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。
3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
教学重点:感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
教学难点:结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
教学准备:1．《红楼梦》16集视频片断.2．布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府（节选）》，搜集人物性格.3．制作课件。
教学过程:一、复习谈话导入1.通过上节课的学习,我们已经了解了《刘姥姥二进荣国府》的主要内容,谁来说一下?2.这节课我们继续学习《刘姥姥二进荣国府》.3.课文篇幅短小,情节简单, 短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊？（板书：笑）4. 故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？我们这节课就要重点研究这个问题。
二、理解课文.1．指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。
2．出示自学提示,学生自学.(1)、默读课文，把你觉得写笑最生动传神的句子用横线画出来，最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读。
( 2)、你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。
(3)、透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）具有什么性格特点？3.小组汇报:(1).故事中人们共笑了几次?(板书:众人\贾母)(2).汇报人物的笑与性格.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀？（贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀）4.他们为什么笑得那么厉害呢?(出示描写刘姥姥的两段话),指生读.(1).贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
(2).刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。
长春版六年级语文下册课文《24.刘姥姥二进荣国府节选第1课时》课件
香喷喷）
怔
怔住）
zhēng（怔 揉：用手来回搓。 箸：筷子。 馕(nǎng)： 拼命地往嘴里塞食物。 发怔：发呆，发愣。
造句：她似乎在那儿发怔出神，没有听到我叫她。
心肝：称最亲热最心爱的人(多用于年幼的儿孙)。 促狭：喜欢恶作剧的，爱捉弄人的。
造句：有些刁钻促狭的人，喜欢吹毛求疵，对别人的每个
第一部分（第1自然段）众人的笑。写刘姥姥席间 的一番话惹得众人大笑不已。 第二部分（第2自然段）贾母笑责凤丫头。写刘姥 姥对鸽子蛋的评价，使得众人又是一番大笑。
说一说本文题目都交代了什么？ 人物：刘姥姥。
事件：二进荣国府。
地点：荣国府。
节选：不是完整的原文，只是截取
《红楼梦》片段。
文中主要描写了刘姥姥二进荣国府，
“女”较窄，“夷”竖 撇要稳。
róu
揉
书写指导
左部偏窄，右部“矛” 和“木”大小相当。
cháng
肠
书写指导
左窄右宽。右部两撇平 行，长短不同。
chuí
捶
书写指导
左窄右宽。“垂”横画 间隔均匀。
我会认
xuē
yuān
yāng
薛
鸳
鸯
易读错字
nǎng
chuí
塞馕
捶打
多音字
喷
pēn（喷壶
pèn（喷香） zhèng（发怔
细节都要追根究底。
辨析词语 发怔 相同点： 都有发呆的意思。
“发怔”多用于书面语，且有被某事惊呆了，或 不同点： 被某人的言行惊呆了，或想得入神的意思；“发
发愣
愣”口语化一些，比“发怔”要弱，一般形容人
的一种状态。
造
句： 1.他听了我的话，先是发怔，然后哈哈大笑起来。
六年级下册语文课件-《刘姥姥二进荣国府》｜长春版
学习目标：
1、理解课文内容，体会作者是怎样 把场面写具体的。
2、结合重点词语的理解，了解不同 人物“笑”的特点，推测人物性格 。
3、关注半文半白的语言样式，正确 流利地朗读课文。
笑
自学提示：
1、认真默读课文，找找文中都写了 哪些人物，用圆圈把他们的名字标出 来。
2、作者描写谁的笑非常传神，给你 留下的印象最深，用浪线画下来，在 心里反复读两遍。
哄堂大笑 捧腹大笑 开怀大笑 眉笑颜开 强颜欢笑 笑逐颜开
莞尔一笑 乐不可支 不苟言笑 破涕为笑 啼笑皆非 嫣然一笑
自学提示：
默读课文，把你觉得写 笑最生动传神、最能突出人物 特点的词语圈出来，反复品读 ，在旁边作简单的批注。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老 刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！”说完，却鼓着腮 帮子，两眼直视，一声不语。
刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊， 下的这蛋也小巧，怪俊的。我且塞馕一个儿！”
王夫人笑得用手指着凤姐儿，却又说不出话来 王夫人：贤淑端庄
黛玉笑岔了气，，扶着桌子只叫“嗳哟”。 黛玉：多愁善感 ，娇弱。
泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水 ，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如 西子胜三分。
宝玉早滚到贾母怀里，，贾母笑得搂着叫心肝。 宝玉：受宠 娇惯 任性
正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了 。”一句话未了，只听窗外颤颤巍巍的生气说道 ：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”
湘云撑不住，一口茶都喷了出来。 湘云：性格直爽，不拘小节。
众人听了，越发哄然大笑，前仰后合。只听
“咕咚”一声响，不知什么倒了，急忙看时，原来 湘云伏在椅子背儿上，那椅子原不曾放稳，被她
长春版六年级下册语文9.2 刘姥姥二进荣国府课件
（馕：拼命地往嘴里塞食物。）
（5）这定是凤丫头促狭鬼儿闹的！快别信他的话了。 （促狭：喜欢恶作剧的，爱捉弄人的。）
• 课文可以分成两段，说说每段讲的 什么？
刘姥姥二进荣国府（节选） （1）{食量大如牛→惹得众人笑 （2）{蛋俊且小巧→再惹众人笑
林黛玉
林黛玉是古典名著《红楼梦》中的女主角，金陵 十二钗之首，四大家族贾家第四代贾敏与扬州巡盐御史 林如海之女，宝玉的姑表妹，贾母的亲外孙女。幼年丧 母，体弱多病，红颜薄命身世可怜。黛玉聪慧无比，琴
棋诗画样样俱佳，尤其诗作更是大观园群芳之冠。
贾母
贾母，又称史太君，中国古典小说《红楼梦》 中的主要角色之一，娘家姓史，也是四大家族之一。 贾母是贾府的最高权位者。她是贾宝玉的祖母，也 是林黛玉的外祖母，史湘云是其娘家兄弟的孙女。
王熙凤
贾琏之妻，王夫人的内侄女。长著一双丹凤三角眼， 两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深 得贾母和王夫人的信任，是贾府的实际大管家。她高踞在 贾府几百口人的管家宝座上，口才与威势是她谄上欺下的 武器，攫取权力与窃积财富是她的目的。然而最终却落得 个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场。
读一读
黛 （ dà i） 箸 （ zhù） 湘 （ xiāng ） 鸳 （ yuān ） 嗳 （ āi） 馕 （ nǎng ） 薛 （ xuē ） 鸯 （ yāng ） 琥 （ hǔ ） 珀 （ pò） 怔 （ zhè ng ）
（1）探春的茶碗都合在迎春身上。 （合：覆盖，笼罩，这里指扣。）
（2）刘姥姥拿起箸来，只觉不听使。
姥一进荣国府，不但使贾府认下了这门亲戚，
还拿回来二十两银子；于是就有了此次的 “二进荣国府”。
六年级下语文优秀教学案例刘姥姥二进荣国府(节选)长版
3.引导学生思考刘姥姥二进荣国府的原因和动机，引发学生的思考和探究欲望。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（二）讲授新知
1.对课文进行详细讲解，解释文中的重点词汇和语法知识，帮助学生深入理解课文内容。
2.解读课文中的文化背景和传统习俗，引导学生了解和感受中国传统文化的魅力。
3.强调课文中的表达方式和修辞手法，让学生学习和掌握这些表达技巧。
3.教师根据学生的学习表现和成果，及时给予肯定和鼓励，同时提出建设性的建议和指导，帮助学生不断提高。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和创新能力。在教学过程中，注重了学生的参与和互动，鼓励学生提出问题、发表见解，培养学生的批判性思维和口语表达能力。同时，通过小组合作和反思与评价环节，培养学生的合作能力和自我改进能力。
2.强调课文中的重点知识和表达技巧，提醒学生注意和掌握。
3.引导学生思考和总结刘姥姥二进荣国府的意义和价值，引发学生的思考和反思。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。
2.要求学生在作业中运用课文中的表达方式和修辞手法，培养学生的写作能力。
3.鼓励学生在作业中提出自己的观点和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
6.课堂总结：对本次课程进行总结，强调重点知识，鼓励学生进行自主学习和思考。
7.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的阅读理解和写作能力。
四、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及小组讨论和角色扮演的表现。
2.课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2019年六年级语文下册9.2刘姥姥二进荣国府(节选)教案5长春版
刘姥姥二进荣国府（节选）教学目标：1.通过朗读课文，理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
2.能结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
3.关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文。
重点：感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
难点：结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
过程：一、激情导入，揭示目标听着这首经典的老歌，又把我们的思绪带到了我国长篇小说创作的巅峰之作，也是世界文学史上一颗璀璨的明珠《红楼梦》中，这节课让我们再次随着刘姥姥二进荣国府。
出示学习目标： 1理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
2.能结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
3.关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文。
，二、自学提示，自学督查1、故事中都有哪些人物在笑？她们又都是怎么笑的？2、出示自学提示： 1、认真默读课文，找找文中都描写了哪些人物？用圆圈把她们的名字标出来。
2.作者都描写谁的笑非常传神，给你留下的印象特别深，用浪线画下来，在心里反复读两遍。
3、学生自学，教师巡视。
4、学生汇报5、课文中写每一个人的文字并不多，却都给我们留下了深刻的印象，那么，我们一起来读一读这些内容，老师读人的名字，同学们接着读。
6、真是一幅群笑图啊，《红楼梦》中使用频率最高的词就是-----笑，有人做过统计，至少3400多个笑字，在生活中，你都积累了哪些表现笑的词语？（生汇报）7、出示写笑的词语。
8、我们积累了这么多描写笑的词语，这些词语有没有和我们课文中人物的笑对应上的？（生汇报）9、我们刚才说了那么多描写笑的词语，但有意思的是作者曹雪芹并没有用上我们说的这些词，文中只有1个哈哈大笑，9个简单的笑，但每个人的笑态却跃然纸上，栩栩如生，那作者是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他的笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？出示自学提示：1、认真默读课文，把你觉得写笑最生动传神，最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读，在旁边作简单的批注。
长春版六年级下册语文《刘姥姥二进荣国府》教学课件
二，曹雪芹﹙1715 ？–1764 ？﹚，曹 世选﹙被俘，“包衣”﹚–曹振彦﹙ 从龙入关有功﹚–曹玺﹙夫人孙氏为 康熙奶妈﹚–曹寅﹙编印过《全唐诗 》﹚–曹頫–曹雪芹，寅、颙和頫﹙ 荃子过继﹚均任过江宁织造。康熙 六次南巡，五次驻跸于织造府，四 次由寅接驾。雍正登基失宠，五年 遭抄家。六年北返。
• “满纸荒唐言，一把辛酸泪。都 云作者痴，谁解其中味？” • “好一似，食尽鸟投林；落了片 白茫茫大地真干净。”
• 毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”,还称赞它是“中 国的第五大发明”。 • 冯其庸大唱：“大哉《红楼梦》，再论一千年。” • 王蒙说：“《红楼梦》是一部令人解脱的书，是一部执着的 书”，《红楼梦》与宇宙相通 …… • 对于同一部《红楼梦》,经学家看见了易,道学家看见了淫,才 子看见了缠绵,革命家看见了排满,流言家看见了宫闱秘事。( 鲁迅语)
五、全书结构：一条主线，三条辅 线
• 主线；宝黛爱情 • 辅线一：盛筵必散的正叙性辅线，凤 姐、元春为主的家庭线索。 • 辅线二：穷通交替的反讽性辅线。袭 人、刘姥姥等社会线索。 • 辅线三：演说归结小说并参与兴衰的 侧衬性辅线。贾雨村、甄士隐的双重 线索。
• 人生悲剧:贾宝玉连同一群身份、地位、 性格不同的少女的下场，展示了他们的 青春生命和美的被毁灭。 • 社会悲剧:贾、史、王、薛四大家族荣损 与共，封建政治的腐败，穷奢极欲的生 活，儿孙一代不如一代的规律。 • 道德文化悲剧:更多的悲剧是“通常之道 德、通常之人情、通常之境遇为之而己 ”，是几千年积淀而凝固下来的正统文 化的深层结构造成的性格悲剧。
•
刘姥姥一进荣国府
一、背景： 刘姥姥三进荣国府
• 刘姥姥一进荣国府不但使贾府认下了这门亲戚，还拿回 来二十两银子；刘姥姥二进大观园，装疯卖傻，逗得贾 母欢心，又得了许多银子、衣服之类；第三次进荣国府 时，贾府的老祖宗贾母已死，凤姐病得骨瘦如柴，神情 恍惚，只得把自己的独生女儿托付给她。(第6回、第39
最新长春版语文小学六年级下册9.2刘姥姥二进荣国府(节选)优质课教案 (2)
9—2 刘姥姥二进荣国府一、教学目标:1.认识 4个生字，会写13个生字。
2.能在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
二、基础知识:湘湘帘湘剧湘绣揉揉面揉搓揉木为耒三、教材分析:1．教材特点：本文节选自我国古典四大名著之一《红楼梦》。
文中主要描写了刘姥姥二进荣国府时，凤姐和鸳鸯拿她取笑逗乐，闹出了笑话，惹得全场大笑不已的场面。
本文思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生。
作者以深厚的文学底蕴描绘了不同人物不同的笑态，抓住了人物的特征，令人耳目一新。
2．教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
结合课文内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
3．教学难点：读懂多种多样的笑，从这笑中感受荣府人物的生活及地位。
4．教学突破点：资料补充。
文中不同人有不同的笑，这和他们的身份、性格有关，引入材料简略了解人物性格，以便走入人物内心。
教法设计:第一课时一、揭题导入1．简单交流四大名著之一《红楼梦》给自己留下的印象。
2．介绍《红楼梦》的作者及创作背景。
二、引领学生读原著第四十回的内容，为学习本文建立联系。
三、初读课文1．读准字音。
2．注意句子通顺、连贯。
3.注意发现学生难于读顺的语句，引导学生借助书后的注释，或通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）四、再读课文，感知主要内容。
第二课时一、复习导入引导学生回忆课文的主要内容二、理清文章的写作顺序1．文中是怎样写王熙凤、鸳鸯戏弄、耍笑刘姥姥的？2．共写了几件事？三、感受课文内容。
默读课文，边读边将自己的理解和感受记录下来。
四、通过朗读进一步加深感受。
五、回顾全文。
长春版语文(2019)六年级下册-24.刘姥姥二进荣国府(相关资料)-教学资料
24.刘姥姥二进荣国府红学的由来红学是研究《红楼梦》及其作者的学问。
脂批的作者脂砚斋等人可以说是最早的红学家。
所以，自《红楼梦》诞生的那一天起，红学的研究就开始了。
"红学" 的名称则来源于清代道光年间的一则笑话：松江士人朱昌鼎只喜欢看小说，对《红楼梦》特别着迷。
有朋友问朱昌鼎："你为什么不研究经学？"朱答："我也研究经学，不过我研究的经学，比别人的少一画三折。
"繁体的经字少一画三折就是红字(事见均耀《慈竹居零墨》)。
另外，李放的《八旗画录注》里有这样的记载："光绪初，京朝士大夫尤喜读之(按指《红楼梦》)，自相矜为红学云。
"由这些记载，也可看出清代研读《红楼梦》风气之盛。
红学的流派及其代表作二百多年来，红学产生了许多流派，有评点、评论、题咏、索隐、考证等。
以考证派代表作、胡适的《红楼梦考证》的出现为界，一般又划分为旧红学和新红学。
旧红学比较重要的流派是评点派和索隐派。
评点派的代表人物是清代的王雪香、张新之和姚燮等人，他们主要采用圈点、加评语等形式，对经过了程伟元、高鹗续补的120回本《红楼梦》进行评点。
索隐派盛行于清末民初，主要是用历史上或传闻中的人和事，去比附《红楼梦》中的人物和故事，其代表作有王梦阮、沈瓶庵的《红楼梦索隐》、蔡元培的《石头记索隐》及邓狂言的《红楼梦释真》等，至今仍不断有这一类的著作问世。
考证派则注重搜集有关《红楼梦》作者家世、生平的史料和对版本的考订，重要著作繁多，除了胡适的《红楼梦考证》之外，还有俞平伯的《红楼梦辨》、周汝昌的《红楼梦新证》、张爱玲的《红楼梦魇》等等。
此外，还有不少红学家从《红楼梦》本身出发，研究它的写作方法、文学特色、思想意义等。
王国维的《红楼梦评论》就是运用西方哲学理论对《红楼梦》进行全面评论，在红学研究中产生了重大影响的一部著作。
《红楼梦》简介：《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，围绕两个主要人物的感情纠葛，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。
长春版六年级语文下册教案 刘姥姥二进荣国府 2
9—2 刘姥姥二进荣国府一、教学目标:1.认识 4个生字，会写13个生字。
2.能在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
二、基础知识:湘湘帘湘剧湘绣揉揉面揉搓揉木为耒三、教材分析:1．教材特点：本文节选自我国古典四大名著之一《红楼梦》。
文中主要描写了刘姥姥二进荣国府时，凤姐和鸳鸯拿她取笑逗乐，闹出了笑话，惹得全场大笑不已的场面。
本文思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生。
作者以深厚的文学底蕴描绘了不同人物不同的笑态，抓住了人物的特征，令人耳目一新。
2．教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
结合课文内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。
3．教学难点：读懂多种多样的笑，从这笑中感受荣府人物的生活及地位。
4．教学突破点：资料补充。
文中不同人有不同的笑，这和他们的身份、性格有关，引入材料简略了解人物性格，以便走入人物内心。
教法设计:第一课时一、揭题导入1．简单交流四大名著之一《红楼梦》给自己留下的印象。
2．介绍《红楼梦》的作者及创作背景。
二、引领学生读原著第四十回的内容，为学习本文建立联系。
三、初读课文1．读准字音。
2．注意句子通顺、连贯。
3.注意发现学生难于读顺的语句，引导学生借助书后的注释，或通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）四、再读课文，感知主要内容。
第二课时一、复习导入引导学生回忆课文的主要内容二、理清文章的写作顺序1．文中是怎样写王熙凤、鸳鸯戏弄、耍笑刘姥姥的？2．共写了几件事？三、感受课文内容。
默读课文，边读边将自己的理解和感受记录下来。
四、通过朗读进一步加深感受。
五、回顾全文。
六年级下册语文课文课件-24. 刘姥姥二进荣国府【第2课时】｜长春版
下了轿，便有人扶着进了垂花门，穿过一条长长的走廊，到了正房 大院。正面五间上房，皆雕梁画栋（dòng），两边穿山游廊厢房，挂着 各色鹦（yīng）鹉（wǔ）、画眉等鸟雀。台阶上坐着几个穿红着绿的丫 头，一见他们，都笑迎上来，说：“刚才老太太还念呢，可巧就来了。” 于是三四人争着打起帘子，一面听得人回话：“林姑娘到了。”
3. 贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一 个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，真 珠如土金如铁。——《护官符》
拓展积累
4. 无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。毫端运秀临霜写，口齿 噙香对月吟。满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心。一从陶令 平章后，千古高风说到今。——《咏菊》
3.三析：课文写了刘姥姥是一个怎样的人？
刘姥姥是一个精通人情世故、阅历丰富，为了得 到资助不惜忍受捉弄的人。
4.四品：第一段写了一个大的场面，第二段主要写了贾 母，这样写有什么好处？
这样做到了点面结合，既有全方位的角度，又有 个例的描写，恰到好处。
—— ——
课文结构
刘姥姥二进荣国府(节选)
食量大如牛 蛋俊且小巧
《西游记》则是一部优秀的神魔小说，也是一部规模宏伟、结 构完整，用幻想形式来反映社会矛盾的巨著。
一、标出字的音序，并按字母表的顺序，将下面的字正确 排列。
____ X____ Y ____ C ____ R____ _H___ _Q___ Z 薛鸳 肠 揉话请众
______肠___话____请____揉____薛____鸳____众_______________
说话时，已摆了茶果上来。王熙凤亲自捧茶送果。王夫人问她：
“月钱放完了吗？”王熙凤道：“放完了。刚带人到后楼上找缎子， 找了半日，也并没见昨儿太太说的那个，想必太太记错了？”王夫人道： “有没有，什么要紧。”于是又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹 裁（cái）衣裳，等晚上想着再叫人去拿吧。”王熙凤道：“我倒是先料 着了，知道妹妹这两日要到，我已预备下了，等太太回去过了目好送 来。”王夫人一笑，点头不语。
刘姥姥二进荣国府说课设计
刘姥姥二进荣国府说课设计尊敬的各位领导、专家：大家好!我说课的题目是《刘姥姥二进荣国府》。
说教材：《刘姥姥二进荣国府》是长春版小学语文六年级下册第九板块的第二篇课文.文章主要写了刘姥姥第二次进荣国府时在宴席上发生的趣事，文章中人物的笑很有特点。
本板块的主题是“三国演义与红楼梦”，安排这样的主题内容，目的是让学生更好的了解古典名著，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
说课标：2019年的新版课标中明确指出，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。
并对学生的书写汉字能力提出了明确的要求：那就是每节课都要安排一定的时间来规范学生的书写。
说学情：如果说六年级的学生对名著有一定的阅读基础，那也是指除了红楼梦之外的另外三部。
因为大多数同学对红楼梦中的贾宝玉的女生女气，林黛玉的哭哭啼啼不感兴趣，所以对红楼梦的认知也就很浅显。
曾经有位资深的老教师告诫我说，讲名著千万别选红楼梦，原因也就是学生对红楼梦的认知达不到一知半解。
可我却不这样认为：我觉得正因为学生对它不了解，才对它没有阅读兴趣。
这时候才更需要老师的点拨与引导。
所以我愿意以此课为契机，精心研读、设计，努力为学生打造开启名著之门的钥匙，让学生顺利跨进充满书香的文学殿堂。
依据课标的要求，学生的认知基础，以及本文在教材中所承载的任务，我将《刘姥姥二进荣国府》确立为两课时，本节课为第一课时，这节课的教学目标是：知识与技能目标：认识4个生字，书写“捶”字。
关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文，概括文章主要内容。
过程与方法目标：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，初步尝试从中推测人物性格。
情感态度与价值观目标：结合不同人物的“笑”，学习阅读方法，激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣教学重点：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点。
教学难点：从不同人物的笑态中初步尝试推测人物性格，激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣。
本节课采用的教学方法是：聚焦文眼，以疑促思、以疑导读法。
长春版小学六年级语文下册《刘姥姥二进荣国府》教案
长春版小学六年级语文下册《刘姥姥二进荣国府》教案教学目标：1、会认4个生字，会写5个字。
2、朗读课文，用自己的话讲一讲这个故事。
3、理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
4、联系上下文和自己的积累，推向课文中词语的意思。
教学重点：学会场面描写。
教学难点：联系上下文，理解词语意思。
教学过程：一、创设情境：同学们，大家都知道我国的四大古典名著。
那么大家读过《红楼梦》吗？你知道《红楼梦》中的哪些人物？你最喜欢哪个人物？在作品中还有一个重要人物——刘姥姥。
关于她还有一则歇后语呢！今天我们就来学习有关刘姥姥的一篇课文。
（板书课题）二、初读课文1、学生自读课文自由读课文，画出生字新词。
小组合作学习生字新词。
“撑”“揉”“捶”是翘舌音，注意读准字音。
对文中出现的不能理解的词语重点画一画。
例如：塞馕、促狭鬼。
结合书下注释理解。
2、默读课文（1）动笔画一画，文中除了刘姥姥之外，还出现了哪些人物，把人物的名字画出来。
（2）小组合作（3）名汇报，补充。
3、课文是分几层写的？每层写什么？学生自由读课文，分层后说一说。
4、学习生字指名读生字，记忆生字，书写生字，教师指导。
三、深入读课文出示问题：课文描写了不同人物的笑，请你比较一下他们的笑有什不同？请你从每个人的笑中，推测一下人物的*格特点。
1、学生默读课文，边读边画。
教师作适当引导。
2、先是刘姥姥的一番话，重点是“众人”的大笑：都出现了那些人物？湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、丫鬟们。
他们都是怎样笑的？3、反复阅读众人的笑，想象一下：他们都具有怎样的*格特点？4、汇报，补充。
5、本文在写作上有什么特点？（思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生）四、拓展延伸：1、浏览《红楼梦》原著，将刘姥姥二进荣国府读完整。
2、了解刘姥姥一进荣国府和三进荣国府的内容。
3、讨论：通过走进《三国演义》和《红楼梦》你对*的四大名著有了哪些了解？五、课堂小结《红楼梦》是一部经典著作，里面的人物众多，你想更多地了解里面的人物吗？那就去把它读一读吧！板书设计：刘姥姥二进荣国府妙语老刘，老刘……众人大笑刘姥姥人各有笑笑中有笑妙语鸡俊、蛋俊众人笑（总写）贾母之笑（特写）教学反思：。
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24.刘姥姥二进荣国府
说教材：
《刘姥姥二进荣国府》是长春版小学语文六年级下册第九板块的第二篇课文.文章主要写了刘姥姥第二次进荣国府时在宴席上发生的趣事，文章中人物的笑很有特点。
本板块的主题是“三国演义与红楼梦”，安排这样的主题内容，目的是让学生更好的了解古典名著，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
说课标：
2011年的新版课标中明确指出，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。
并对学生的书写汉字能力提出了明确的要求：那就是每节课都要安排一定的时间来规范学生的书写。
说学情：
如果说六年级的学生对名著有一定的阅读基础，那也是指除了红楼梦之外的另外三部。
因为大多数同学对红楼梦中的贾宝玉的女生女气，林黛玉的哭哭啼啼不感兴趣，所以对红楼梦的认知也就很浅显。
曾经有位资深的老教师告诫我说，讲名著千万别选红楼梦，原因也就是学生对红楼梦的认知达不到一知半解。
可我却不这样认为：我觉得正因为学生对它不了解，才对它没有阅读兴趣。
这时候才更需要老师的点拨与引导。
所以我愿意以此课为契机，精心研读、设计，努力为学生打造开启名著之门的钥匙，让学生顺利跨进充满书香的文学殿堂。
依据课标的要求，学生的认知基础，以及本文在教材中所承载的任务，我将《刘姥姥二进荣国府》确立为两课时，本节课为第一课时，这节课的教学目标是：
知识与技能目标：认识4个生字，书写“捶”字。
关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文，概括文章主要内容。
过程与方法目标：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，初步尝试从中推测人物性格。
情感态度与价值观目标：结合不同人物的“笑”，学习阅读方法，激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣
教学重点：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点。
教学难点：从不同人物的笑态中初步尝试推测人物性格，激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣。
本节课采用的教学方法是：聚焦文眼，以疑促思、以疑导读法。
教学准备：教学课件ppt。
综合以上内容，我将本节课设计为课前活动+上课两部份。
课前活动的内容是：游戏，红楼梦中人物猜一猜。
多媒体出示：红楼梦中的主要人物的性格特征的提示语，让学生猜一猜，人物的名字。
设计意图是：通过竞猜游戏，了解同学们对红楼梦中人物的熟悉程度，也想为不了解这些人物的同学创设一个认知的机会，更是为接下来要学习的本课的教学难点从不同人物的笑态中初步尝试推测人
物性格，埋下伏笔，可谓是一举多得。
接下来开始上课，上课部分我打算分五部分来完成：
一、谈话引入，剖析课题。
1、今天我们要学习的课文是《刘姥姥二进荣国府》希望通过今天的学习，同学们对《红楼梦》有更进一步的认识与了解。
板书课题，齐读课题。
2、指导朗读课题，并说一说从课题中你了解到了什么？
3、引导学生谈一谈刘姥姥到荣国府的目的，以及刘姥姥与荣国府的关系。
设计意图是：通过谈话增进学生对红楼梦内容的了解，激发学生自主阅读的兴趣。
因为自主阅读是学生个性化阅读的基石。
学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能产生独特的感受，才能悟出文本的精髓。
二、初读课文，走近红楼。
1、请同学读课文，教师结合学生的读相机正音。
2、学生自由读课文，并结合自身认为难读难懂的的句子，有目的地反复练读。
3、结合多媒体，读通句子，了解伏、合等词的意思。
4、规范书写“捶”字。
教师范写，学生练习写，师生评价。
3、概括文章的主要内容。
设计意图:学生到了高年级，虽然识字、写字不是教学重点，但他们仍是不可忽视的环节，一定要为学生夯实字词基础。
写字教学在2011版课标中得到了高度重视，因此我们语文教师有责任为学生牢
固树立“提笔就是练字时”的正确观念，让浓浓的墨香陪伴孩子的终身。
三、分析课文，走进红楼。
聚焦文眼“笑”，笑谈红楼。
1、抓住文眼“笑”字，教师鼓励学生围绕笑字提出问题，接下来教师引导学生分析：都有哪些人在笑，他们在笑谁，为什么笑，笑成什么样……教师相机板书：何人笑、笑何人、为何笑、如何笑。
2、引导学生或浏览课文或默读课文等多种方式读文，并逐一解决问题，相机鼓励学生模仿刘姥姥的语言及动作进行情景再现。
设计意图是：因为阅读教学的本质就是对话。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火相击而生灵光”这就意味着对话的重要性。
因此本环节我精心设计了不同对象、多种形式的对话活动，目的是让学生实实在在的经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。
四、抓关键字、词、句，研读红楼。
不同的笑态代表人物不同的性格，红楼人物性格猜一猜：
鼓励学生抓住关键字、词来分析文中人物的性格特点。
教师相机板书：喷、伏、合……
设计意图是：围绕着教学目标，我带领学生抓住关键字词“喷、滚、伏、合、撑”来揣摩人物性格特征。
引导学生关注关键字词，教给学习方法；用方言诠释方言，将红楼内容生活化，目的是使学生在诙谐、轻松的氛围下随刘姥姥走进荣国府，进而走进《红楼梦》。
五、总结全文，布置作业：
阅读《红楼梦》刘姥姥一至六进荣国府的全部内容：分别120回版本的红楼梦的第6回、第39-42回、第113回、第119回、第120回。
设计意图是：教师通过总结陈述，引导学生读红楼梦原著。
激发学生阅读红楼的兴趣，落实教学目标。
这一环节大约需要几分钟。
六、板书设计：
刘姥姥二进荣国府
谁在笑，在笑谁，笑什么，为什么笑？
喷、伏、滚、合、撑。