合理开发利用语文课程资源初探

＿
： ： 毒 ＾ 两 耀 ＂ Ｊ Ｇ
浅 谈 初 中 物 理 教 师 ： ｉ ｕ 何 有 效 进 行 演 示 实 验 教 学
■钟
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ ． ２ ３
强 （ 广 西合浦县 山口中学
【 文献标识码 】 Ａ
５ ３ ６ １ ０ ０）
三、善用演 示实验激发学生学 习物理兴趣 教 师要充分利用物理演示 实验 直观 、生动有趣 、形象真实 的特点来 激发学生学 习物 理的兴趣。尽管有些实验在 生活中很常见 ，教师上课 时 也要演示 给学生看。如 ： 在讲水 的沸腾规律时 ，要求做烧水的演示实验。
尽管烧水这件事 在家经常做 ，但引导学生认 真的观察过水烧开前后气 泡 的变化情况 ，体验过水 烧开后水温是否变 化，这样一个平淡 的演示 实验
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ １ ２ ２ — ０ １
新课程 改革下 ，初 中物理 教学是 以探 究教学 为主的物 理教学模 式。 物理演示 实验教学 ，能有效 引导学生对实验进行 观察 、思考和分 析，培 养学 生的观察 、分析物 理现象 的能力 ，学会科 学探究 的物理 学习方 法 ， 还能激发 学生求知欲望 ，能培 养学生正确 的实验操 作能力 ，有效提高课 堂的教学效果 。
观察提问的能力运用 到物理的学习 中，如学 生看 到 “ 冰块”只是感到好 玩 ，没有用心去 问 自己 “ 冰块 ”是怎么形成 的，如 晚上看到 “ 月亮不 同
演示实验教学 不是 教师单纯把一实验 的过程 演示给学生看 ，而是教 会学生学 习物理的方法 ，提 高学生学习物理 的能力 ， 本 人根据 自己的教 学实践提出些个人的看法 ： 重视演示实验 ，精心做 好课前准备
时 ，也能激发学 生对 物理产生 了浓厚 的学 习兴趣 。让学生认识 到只要仔 细观察 ，一个很常见的生活现象就是一个有趣 的物理问题。 四、善用演示实验有效 规范学生正确的 实验操作 新课改下 的物理教 学应该 以学生 自主实验探究 为主 ， 但有 一些 实验 操作必须通过 教师的演示 ，教师 的在演示 实验的过程 中，一举 一动都会 成为学生 独立 操作的依据和榜样 ，对学生的实验技能起 着示范作用 。教
的形状” ，没有仔细观察不 同形状的月亮有什么特征 ，没有去提 问月亮为 什么会不 同的形状 ，而 教师 在演示实验时 ，教师并不是 让学生随意把实 验现象看一遍过就完 成了 ，而是要积极引导学 生 ，明确观察 目的，其次 指 导观察方法 ，指导学生对观察到的物理现象的主要特征及其 出现条件 ， 并 对学生观察到 的现 象引导他们提 出问题 。如在 做 “ 物体 对外做功 内能 减小”的演示实验 时，要让 学生观察给瓶子打气 时观察 瓶塞被弹出 的同 时， 还要注 意观察瓶 内有没有 “ 白雾” ，引导学生提出为什么会 出现 “ 白 雾 ”；在演 示 “ 物体 的浮沉条 件 ” 这实 验时 ，把 同一鸡蛋 分别放 人两杯 水 中 ，当学生亲 眼看产 生不 同的现象时 ，引导学生仔 细观察两杯水一样 吗？培养学生仔细观察 能力。有意识设计一些有趣 的实验 ，让学生通过 仔细观察 、比较 ，引导学生提 出问题 ，并不断提高观察 和提 问的能力 。
二、普用演 示实验 有效培 养学生观察和提 问能力 初 中的学 生在学 习物理 的过 程 中，最 缺乏 的是 观察和提 问的能力 ， 演 示实验是教 师利用课堂时 间为学 生演示 ，在操作 的同时 ，引导学生对 实验进行 观察 、思考和分析 ，具有很 强的示范性 ，观察 和提问能力是学 生学习物理的敲门砖。 其实 ，每个学生都 具有观察和提 出问题 的能力 ，但他们不会把这 种 柴签不能 随手扔在地上等等 ，教师的规范操作 ，不仅是实验成功 的前提 ， 而且会使学生养成严谨求实的 良好实验习惯。 在物 理的课 堂教学中 ，物理演示教学 是激 发学生学习物理知识 的有 效 手段 ，也 能有效培养 学生科学 探究能力 ，培养学 生规范 的实验操作 ， 有 效提高课堂教学效果 ，在今后的教学 中，我们 教师应重视演示实 验教
替做 演示实 验 ，然后直 接得 出实验 的结论 ，势必影 响教学 质量 ，其 实 ， 解决实验仪 器缺乏 的办法还是 有的 ，教师可 以 自 制 演示 实验教具 ，或者 采用代替性 的实验器材 ，不一 定要按教材 的实验来 做 ，只要达到实验 演 示的效果相同就行了。 教师在课前要 精心做好演示实 验的准 备工作 。实验前 ，要做一做 演 示 的实验 ，这样有利于实 验的顺利开展 ，缩短演示 实验 的时 间，提高实 验效率 ，达到实验 的预期 目的。实验前要安排学 生预习 ，让学生对 演示 实验有必 要的知识 准备 ，对学生观察实验现 象就有一定 的导 向 ，有利于 培养学生 的观察能力和猜想能力 。 课前 做 了演 示实验 的充分的准 备，不能保证 课堂 上一 定不 出问题。 出了问题 怎么办 ？一是要 镇定 ，切忌手忙脚 乱 ，应认真思考 和分析 ，尽 可 能及时找 出原 因；二是要实事求是 ， 实 验失败不能简单 地用 “ 仪器不
行 ”来搪塞过去 ，更 不能编造数据 ，弄虚 作假。应 当和学生探 讨实验失 师操作应按 规定进行 ，在使用仪器 、连接和装配仪器及演示 现象时动作 败 的原因 ，如实说 明实验失败 的原 因 ， 用 负责和科学 的态 度 ，培养学生 要准确 、有 序 ，而且语言也要科学 规范 ，不能 口语化 ，例如在使用托 盘 天平 时，取用 砝码 、移动游码必须 用镊子而不能用手 ；点燃酒精灯后火 实事求是 的科学探究作风 。
一
、
物理教师应该 重视 演示实验。教师要在 坚持做 好每一个演示实验 上 下苦工夫 。有些 学校 由于 办学 条件差 ，缺少实验仪 器 ，在一定程度上 阻 碍 了实验教 学的开展 ，面对实 验器材缺乏 的情况 下 ， 有 些教师干脆就不 做实验 了 ，让学生读读实验过程 或教师用空洞 的语言来 讲实验过程来代