阅读教学要注重教师范读

个 初 步 的 整体 印象 。 哪些范读应是在课文 中间 。 给孩子指点 迷津 ， 教 师 要
容的感悟。强烈丰富 的语感 是理解 一切文字 的基础 。语文 教学要 充分 利 心 中有数。
用课文的特点 ， 发挥文章的感染作用 ， 重视培养学 生的语感 ， 提高 阅读感悟
的感情基调采用适当音 量、 语调 和语速 进行表 情示 范。这样 ， ～ 开篇就 给 音受前一个音 节最 后一 个音 的 影响 而发 生 一种 连音 变化 ， 据此 ． 这 六个 学生 以美的享 受、 情 的感染 ， 从而使 学生产 生一种 学 习新课 的强烈愿 望。 “ 啊” 的读 音 分 别是 ： （ １） 漓江 的水 真静 啊 （ ｎ ｇ ａ） ； （ ２） 漓 江 的水 真清 啊
一
激昂的语调读出奴隶 团结起来冲 杀 出去 的英雄 气概 。学 生顿 时争先恐 后
地模仿起来 ， 不仅读得有滋有味 ． 而 且在 读 中进 一 步 了 解 了 剧 本 的 特 点 ， 体
、
范 读 有 助 于 激 发 学 生 的 兴 趣
哲 学 家黑 格 尔说 过 ： 教 师是 孩 子 ｔ ｎ ， Ｃ ＂ 中最 完 美 的 偶 像 。小 学 生 读 书 还 会 到 了奴 隶 制 社 会 的 黑 暗 和 哪 里 有 压 迫 哪 里 就 有 反 抗 的 奴 隶 起 义 的 必
ｎ ｇ） ； （ ４ ） 桂 林的 山真奇啊 （ ｙ ａ ） ； （ ５ ） 桂 林 的 山 如《 草原》 一课激趣导入之后 ， 我用 明快清 新而又 抒情的语调 朗读 了全文 ， （
学生在听读中 ， 著名作家老舍笔下草原风景图 、 人欢 马跃迎宾 图、 握 手言笑 真秀啊 （ ｗ ａ ） ； （ ６ ） 桂林 的山真险啊 （ ｎ ａ ） 。课 堂上 ， 当学 生把这六个 “ 啊” 一
用冷酷无情的语气读 出了奴隶 主贵族 的凶暴残 忍 ， 用 亲切有 力的语 气 读， 是《 语文课程标准》 积极 倡导 的理念 ， 是 阅读教学 中最基本 的活 动 ， 情， 而语言规范 、 音质优美 、 吐字清 晰、 感情 真挚 的范读 ， 不 仅应成 为 阅读教学 读出了斯巴达克启发奴隶 诉说苦难 ， 鼓 动反抗时的 满腔 仇恨 ， 最后用 兴奋、 的手段 ， 更应成 为一种教育情景。
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阅读教学要注重教师范读
◆ 苏 克 强
（ 甘肃省平凉市第八中学 ）
【 摘 要】教 师精彩 的范读 ， 不仅 浓缩 了教 师领悟教材的深刻体会 ， 而且伴 随着教师 的范读。课文 中那深邃 的思想 ， 高尚的情操 ， 美好 的 向 往， 就会像 一股 清泉流 淌学生稚嫩的心田 ， 诱发 学生情感的波澜。阅读 ， 没有感情的投入 ， 是得不到回报的 ， 或 回报甚微 ！这情感 的投入 ， 情感 的熏陶， 无疑 为学生 自主探 究课文奠定 良好的基础 。 【 关键词】阅读教 学 教 师范读 情感
处于起始阶段 ， 有很强 的模仿性和依赖性 ， 而 教师精彩 的范读 ， 能激发学 生 然 性 。
兴趣 ， 调 动 他 们 学 习课 文 、 朗 读 课 文 的积 极 性 。 教 师 范 读 时 ， 学 生视其 人、
三、 范 读 有 助 于提 高 课 堂 的效 果
闻其声 ， 可 以直接领 略重音 、 停顿、 语 气、 语调 和速度 等在 朗读 中是如何 随
二、 范 读 有 助 于 培 养 学 生 的 语 感
当然， 教 师范读一 定要 有针对 性 ， 要选好 范读 的 内容 ， 把握 范读 的 时
机， 哪篇课文 宜教学开端全篇范读 。 激发学生对课 文浓烈兴趣 ， 对课 文 留下
一
语感就是对语言文字敏锐的感受 ， 包括对语言 文字的正确理解 和对 内
沛、 富有文采， 能够唤 起人 们的 美感。教 此类 文章 前， 如能 激 起学 生 的情 文字 中“ 啊” 共出现 六次 ， 而且都是作 为语 气助词使 用的。众所 周知 ， “ 啊”
构成 ， 可作 语 气 助 词 和 叹 词 。作 语 气 助 词 时 ， 用于句子 末尾 ， 读 感， 学好课 文就会 收到事 半功倍 的效果 。新 课之 前的范 读， 教 师根据课 文 由单 元 音 ａ
相见图、 把 酒 举杯 宴 客 图 、 舞伴 斜 阳联 欢 图 逐 一 在 脑 海 中 浮 现 ， 景 美、 人美 ， 律 读 作 ａ时 ， 我 适 当范 读 ， 并让他们注意 听我的朗读跟他 们有什 么不 同， 学
啊” 的音 变 ， 一经点拨 ， 他们不仅 仅抑扬顿 挫地读 出了桂林 使学生产生身临其境之感 ， 作者抒发的对祖国壮丽 山河和民族 团结 的赞叹 生很快发现 了“ 而且知道 了有关“ 啊” 音 变的初步知识 ， 提高 了课堂教学效果。 之情引起了学生的共鸣 ， 大家不 约而 同表 现 出了跃跃欲 试的 急切情 绪 。 读 山水 的特点 ， 书的积极性更高了 ， 教师教得轻松， 学生学得投入 。
在课堂上 ， 教师范读也不是一件 容易 的事， 大有 “ 台上三 分钟 ， 台下三
着 表 情 达 意 的需 要 而 变化 的 ， 进而仔 细体会课 文 的思想 内容和 感情基 调 ， 年功” 异 曲同工之理 。教 ９ 币 范读 ， 必定要做到正确 、 流利 ， 最好要有感 情 ， 这
吃透教材 ， 把握教材 深层内涵 ， 深刻 体会 加 深 对 课 文 的理 解 。何 况 ， 教 师 范 读 本 身也 是 对 学 生 “ 授 之 以 法 ”， 对 学 生 就要求教师在课前认真钻研教材 。 同样可 以起到引导、 启发 、 激励 、 帮助和感染的作用。 现行 的教材 中， 有许 多名家名篇 ， 文章 的词 句优美 、 色彩鲜 明、 感情 充 文章情感 ， 甚至不能放过任何 一个细节。 《 桂林山水》一文备课 时， 我发现 介绍 “ 漓 江的水” 和“ 桂林 的 山” 两段