探讨新课改下初中化学教学模式的创新
新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索
在 初 中化 学 教 学 过 程 中 ．教 师 要 想 在 课 堂 四 十五 分 钟 内 向学 生传 授 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 使 他 们 能 轻 松 接受 ， 并 必 须下 一 番 工 夫 。 从 事 初 中化 学 教研 工作 多年 ， 我 在实 施 新 课 改 以来 ， 使 教 和 学 协 同发 挥 最 佳 作 用 ， 轻 学 生 的 负 担 ， 为 减 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 教 育 教学 质 量 ， 化 学 教 学 改 革 进 行 提 对 了初 步 的思 考 与 探 索 ， 议 化 学 教 师 从 以 下 几 个 方 面 进 行 一 建 些 尝试 。 转 变思 想 ， 新 教学 理 念 ， 更 改变 学 习 方式 ， 合 作 探 究 让
学技 术 的进 步 ， 学 与 人 们 生 活 越 来 越 密 切 ， 化 日常 生 活 就 可 以 成 为化 学 学 习资 源 ； 只有 将 学 生 已有 的生 活知 识 和经 验 设 计 成 富有 情 趣 的学 习 活 动 ， 学 生 从 熟 悉 的 周 围 事 物 中学 习 、 使 理 解 知 识 。 受 课 堂 知 识 与 社 会 生 活 的 密 切 联 系 ， “ 科 书 是 感 变 教 学 生 的世 界 ” “ 界 是 学 生 的教 科 书 ” 这 样 才 能 进 一 步 激 发 为 世 ． 学 生 的学 习 热 情 。 同 时 ， 们 的教 学 不 能 片 面 地停 留在 “ 什 我 是
进 课堂 。
新 课 程 改 革要 求 打 破 以 讲授 、 输 为 主 的教 学 方 式 ， 导 灌 倡 学 生参 与合 作 ， 生 互 动 ， 究 创 新 的教 学 模 式 ， 力 引 导 学 师 探 努 生 自主 钻 研 ． 励 他 们求 异创 新 ， 动 构建 自己 的知 识 体 系 。 鼓 主 １合 作 学 习是 化 学 学 习 的 一 种 重 要 手 段 。新 课 程 更 注 重 ． 让 学 生 在 合作 学 习 中获 取 进 步 ， 在互 动合 作 中 获取 知识 应 成 为 学 生 获 得知 识 的重 要 途 径 。 同学 之 间 相 互 取长 补 短 ， 思 广 集 益 ． 同提 高 。 教 师 要 教 会 学 生 置 身 于 集 体 之 中 ， 理好 个人 共 处 和 集 体 的关 系 ， 学会 合 作 学 习 。 ２ 学探 究 活 动 是 学 习化 学 的 重要 途 径 。 化 学 是 以实 验 ． 科 为 基 础 的一 门 自然 科 学 ．教 师 应 提 倡 和 鼓 励 学 生 通 过 化 学 实 验 进 行探 究 性 学 习 ，要 尽 可 能 创 造 条 件 让 学 生 多 动 手 参 与实 验 操作 ， 力发 挥 化 学 实 验 在 探 究 性 学 习 中 的作 用 ， 励 学 生 努 激 参 与设 计 和 改 进 实 验 方 案 。 如 在 “ 氧 化 碳 和一 氧化 碳 ” 节 二 这 教学 中 ． 述 二 氧 化 碳 与 水 反 应 这 一 性 质 时 ， 先 把 盐 酸 滴 到 讲 我 紫 色石 蕊 试 液 中 ， 后 把 二 氧 化 碳 通 入 紫 色 石 蕊 试 液 中 ， 学 然 让 生分 析 二 氧 化碳 使 石 蕊 试 液 变 红 的 原 因 。 学 生 通 过 猜 想 与 假 设 、 集 资料 、 计 实 验 、 流 讨 论 等 环 节 ， 终 得 出 了 科 学 结 收 设 交 最 论 。 样就 成 功 地 把 书 上 的演 示 实 验 转 变 成 了探 究性 实验 ， 这 从 而 引导 学 生 通 过 实 验 去 发 现 和探 究 解 决 问 题 的 方 法 ．使 学 生 的学 习方 式 实 现 由被 动 接 受 式 向 互 动 探究 式 的转 变 。 二 、 养 和 强 化 学 生 的 学 习 兴趣 。 培 激发 求知 欲 。 伟 大 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 ： 兴趣 是 最 好 的老 师 。 兴 趣 是 “ ” 求 知 的 巨 大动 力 ， 明 创 造 的 源 泉 。 兴 趣 的 培 养 在 于 诱 导 ， 发 教 师 在 教学 过 程 中应 因势 利 导 ，及 时 排 除不 利 于 发 展 学 生 认 识 兴 趣 的 因素 。 针 对 性 地 帮 助 他们 扫 除 学 习 中 的 障碍 ， 有 唤起 他 们 对 学 习 的兴 趣 ， 他 们 能 积 极 主 动 自觉 地 学 习 。 使
浅析化学教育在新课改后的创新改变
浅析化学教育在新课改后的创新改变随着时代的发展和教育的变革，新的课程改革已经提出并开始在全国范围内逐步实施。
在这一背景下，化学教育也面临着新的挑战和机遇。
新课改对化学教育的创新改变，不仅体现在教学内容的更新和调整上，还包括教学方法、手段和资源的更新及改变。
本文将从以下几个方面对新课改下的化学教育进行浅析。
新课改下的化学教育内容发生了明显的更新和调整。
在过去，化学教学很大程度上强调基础知识的传授和记忆，学生的学习重点主要是理论知识的掌握。
而在新课改中，化学教学内容更加注重学生的实际操作和实验能力的培养。
教材内容中加入了更多的实验操作和实际应用的案例，让学生通过实践来巩固和应用所学的理论知识，从而培养学生的动手能力和实验技能。
新课改下的化学教育也更加强调化学在实际生活和产业中的应用，让学生更加直观地了解化学在日常生活和工业生产中的重要意义和作用。
这种内容的更新和调整，使学生在学习化学的过程中更加深入和丰富，也更加符合实际生活和产业的需求。
新课改下的化学教育在教学方法和手段上也发生了创新改变。
以往的化学教学主要以教师讲解和学生听讲为主，学生的参与度相对较低。
而在新课改下，化学教学更加注重学生的参与和互动。
教师在教学过程中更多地采用启发式教学、问题式教学和小组合作学习等方法，引导学生通过自主探究和讨论学习化学知识，培养学生的批判性思维和分析能力。
新课改下的化学教学也更加注重多媒体技术、互联网资源等现代化教学手段的应用，使学生的学习更加生动和丰富。
这种教学方法和手段的创新改变，不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，也使学生更加全面地掌握和应用化学知识。
新课改下的化学教育还面临着更多资源的更新和改变。
过去，化学教育的资源主要是教科书、教师讲义和实验设备等传统资源。
而在新课改中，化学教育的资源更加丰富和多样化。
教育部门加大力度对化学教育资源的建设和更新，推动教材教法的更新，推广实验设备及教学用具，鼓励教师和学生利用互联网、实验室、科技馆等各种资源，开展更加多样化的学习和实践活动。
试论新课改下的初中化学教学
化学教学实践证 明 ， 学生喜欢的教师 ， 他教授 的 学科 ， 学生 的成绩就一定非常好。因此 ， 在初 中化学 教学中 ， 教师一定要提升 自己的素养 ， 使学生能够从 心底喜欢上他 ， 让学生很好的学习化学知识 。 现代教 育提 出要重视 的是学生 的实践能力 的培养 ，创新精 神 的培养 ，而这些能力与精神 的培养所依赖的课堂 是学生 为主体 ， 师生互动的课 堂 ， 既实现师生人际交 往 的课堂 。 而要实现师生人际交往 ， 实现信息的交流 和相互影 响 ， 和谐的师生关系是必要 的前提 。 化学作 为起始学科 ， 需要教师建立和谐 的师生关 系 ， 先让学 生喜欢你和你 的学科 。教师要在“ 引路 、 指导 、 习惯 、 兴趣 ”上与学生搭建和谐 的桥梁 ，让学生主动去思 考、 去学习。 “ 引路” 就是要在大方 向多给学生指明方 向， 多做思 想工作 ， 从 诸多方 面关 心学生 ， 引导学 生 正确 的发展方 向，让学生感受到你的对他的关 系和 爱护 ， 让学生有内动力 。 “ 指导” 就是在学生刚开始学 习这 门学科时 ，教师在教学中不能只讲题 、只讲 道 理， 学生需 要的是 “ 钥匙” 。因此 ， 要在原理和方 法上 解说 ， 多在 同类 问题上归类 ， 让学生 能 自觉走上 “ 知 识的高速公路” 。“ 习惯” 就是教师要严于律 己， 无论 是课堂还是课外 ， 要有垂范作用 ， 在课 堂上要建立 自 己的教学风 格 ， 不 能随意性太强 ， 要建立 “ 紧张有序 的课堂 ” ，让学生 知道老师走完 上步下一 步要干什 么， 同时 ， 要开始要求 学生 良好 的学 习习惯 ， 每天干 什 么 要 让 学 生 自觉 形 成 。 “ 兴趣” 就 是 通 过 教 师 的多 方面的引导 ， 让学生有兴趣学 、 愿 意学 、 想学 ， 尤其是 教师要与学生建立和谐 的师生关 系 ， 要关心 、 关爱学 生， 要用心去投入教学 ， 让学生感受到你是一名敬业 的教师。通过这些前期作用 ， 搭建基础 ， 学生就会喜 欢你． 就会喜欢你的学科 ， 学生 的入 门就相对容易。
新课改下的初中化学教学
刍议新课改下的初中化学教学摘要：初中化学新版（2012年版）教材的使用，标志着义务教育阶段教育的新课程改革进一步深化。
新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
关键词：新课改；化学教学；改革策略近几年我国的教育形势随着社会的发展发生了翻天覆地的变化，陈旧的教育理念和教育手段的摒弃与新颖的教育策略的提出无疑是这一过程中最显著的一个方面。
新课程改革顺应了21世纪教育事业进步的潮流，要求教师将开放、富有创新性的教学观念引入初高中的课堂，是素质教育时代学生和教师思想观念的核心。
本文从认识和行动两个层面出发，认为新课程理念下的初中化学教学应该采取灵活多样的教学方式，将素质教育时代的新思想、新方法、新成果引入课堂教学，而实现这一任务的基础条件就是要求教师转变教育思想，更新教学理念。
一、观念的转变1.新的教学理念的引入传统意义上的教学，是教师讲，学生听，教师满堂灌，对学生进行强化训练，教师在课堂教学中占据绝对的主体地位，而且教师的这种权威性不容被打破，只要是教师说的，学生就得全部服从，也就是说学生大多数情况下处于被动接受的地位，即使有异议，也不会轻易向老师说出自己的见解。
在新的教育政策和教育环境下，这种教育思想显然不能适应教育对人才培养的需要以及家长对子女成才的期盼。
新课程改革的出现，就是要求学校和教师要打破照本宣科式的教学方式，充分尊重学生的个人价值和善于开发学生的学习能力，实现自主、合作、探究式的教学。
2.教师融“教”与“学”于一体21世纪是学习型社会，不仅要求正在学校接受教育的学生要树立终身学习的理念，也要求教书育人的教师不断学习，不断提高自身素质，为更好地教育学生补充能量。
对于初中化学教师来说，就是要时时关注化学教育领域的最新科研成果和一些项目、调查的进展情况，从中找到有利于教育的资源，再把这些最新发现和及时动态带到课堂上，让缺乏信息获取渠道的学生通过教师这一桥梁知晓一些重要的专业知识。
新课改背景下初中化学教育模式创新研究
、
性
置
在进行初中化学教学
第 时，教师需每一堂新课教学 前 ，都先设计好一个新课导
王 入， 通过对具有趣味性的问
题 或 实 验 的导 入 ，有 效 地起 甘 到 承上 启 下 ，巩 固 旧知 识 ， 肃 引出新知识的教学效果。此
、
外 ，通 过 趣 味性 教 学设 计 ， 还 可 激发 学 生对 初 中化 学 的 学习好奇心 ，促使其能够积 。
新课改背景 下初中化学教育模式创新 研究
使其了解并可熟悉使用二 氧化碳的制取 、收 【 摘 要 】随着新课 改活动 的不断深入 集、验满、检验等详细的操作步骤 。 进 行 ，我 们 要 对 传 统 教 学模 式 进 行 创 新 。 笔 ３ ． 通 过 小 组 合 作 交 流 ，进 一 步 加 深 知 识 者 在 本 文 中 以初 中化 学教 育模 式 为 例 ，进 行 的 掌握 度 模式创新研 究。笔者认 为创新教 学模式的 首 在 探究性教学 中，小组合作 交流属于一 要基础是 采用生动 活泼 的课 堂教学方 式，吸 种实用 、有效 的教学 策略 ，教 师将 班级 内学 引学生的注意力，激发学生学习化学的热情； 生 按 一 定 的要 求 组 成 若 干 学 习小 组 ，于 共 同 创立 自主探 究的课 堂氛围，引导学生 自主 学 探讨 、交流和合作 下，完成 教师布置的学 习 习，培养 学生的创新意识 ，将课 堂知识点 牢 任务 ， 在培养每位学生协作 、 交流能力的同时 ， 牢 掌握 住 ；提 高 教 师对 化 学 实验 教 学 意 识 ， 培 养 学 生动 手 操作 能 力。 使学生都能获得较好的学习成效 。 例如，教师在讲解酸和碱的性质一课时 ， 【 关键词 ｌ 化学教育 ； 模 式；创新 先 准 备相 应 的 实验 器 材 ，包 括 有 试管 、药 匙 、 镊子 、木炭、生锈铁钉 、镁条、氯化铜溶液、 随着 我 国 国 民经 济 的快 速 发 展 ，人们 对 浓硫酸 、浓盐酸 、稀盐酸 、氧化铜 等。并 通 初 中教育水平提出更好的要 过多媒体课件 ，向学生展示 真实标 签 ，并 对 求 。 国 家教 育部 也 推 行 了一 比浓 硫 酸 与 浓 盐 酸 的 物 理 性 质 。 之 后 ，教 师 系列改革措施 ，新课改对各 先叮嘱学生进行实验 时需 采取的防护措施 ， 个学科教育提出了改革 的要 以小 组 的 类 型 分 别 给 每 个 小 组 相 应 的 实 验 器 求。为顺应这个改革需求 ， 材，使 其以分组 的形式 ，让学生通 过各种类 提 高 教 学 质 量 ，培养 学 生 的 型的实验，探究稀盐酸与稀硫酸的化学性质。 化学兴趣与创新能力。改变 学生在教师 的合理 引导下 ，根据 自主探索与 传统教学模式 ， 提出新 型化 小组合作学 习，以实践 、合作 、交流 、讨论 学教育模式 ，展现化学学科 的方 式 深 化对 本 课知 识 的 理饵 。 的魅 力 。 ４ ． 自我 总 结与 评 估 ，巩 固 与 强 化 所 学知 传 统 初 中 化学 课 识 点 堂教学存在 的问题 在一单元知识 教学完毕后 ，教师应及时 化 学 学 科 不 同 于 文科 地 通 过 课 堂 小 组 ，指 导 学 生 对 自 己所 学 知 识 学科 ，需要学生有较强的理 的掌握 度进行评估与总结 ，使学生能发现 自 想思维。因为化学学科的特 己的优缺点 ， 并采取有效 的措施来扬长避短。 点致使传统化学课堂较为枯 首先 ，教学需 提出具体的评价要求 ，让学生 燥 。化 学 教 师 在 传 授 化 学 知 通过 对所学单元化学知识 的了解 与复习 ，总 识的时候 ，常无暇顾及学生 结 知 识 点 ， 并 学 会 准 确 、熟 练 的 应 用 学 过 的 的感受与接受能力 。传统初 知识 。其次，在学生认真阅读和 复习所 学知 中 化 学 课 堂 教 学 也 受 到 教 识 之 后 ，教 师 引 导 其 通 过 对 各 种 类 型化 学 习 学 硬 件 与 教 师教 学 方 式 的 限 题的收集 ，使学生在 自主或小 组合作下 ，学 制 。 比如需 要 课 堂 中现 场 展 会 自己编题 ，进而有效地培养学 生的动手与 示或者运用多媒体方式展示 甘 动脑能力；再次 ，在学生合作下出好题之后 ， 的课堂教学内容被教师的纯 肃 教师将其归纳 ，并于其 中选择 出难易适 中的 理论式教学代替。比如讲到 题 目对 学 生 进 行 集 中 测 试 。 通 过 测 试 结 果 ， 核 外 电 子 排 布 的 分 布 知 识 兰 州 学生 自己可 与出题的同学进行交 流、讨论 ， 时，单纯依靠教 师的陈述 与 评估 自己学 习中的不足之处 ，并及时进行探 黑板 上 的二 维 图 画 ，学 生 可 常 讨与改正 ，在合理巩固学生所学知识 的同时， 能一 时无 法 掌 握 这 种偏 抽 象 学 有效地提高学生运用化学知识 的能力 。 的 知 识 ，造 成 学 生 无 法 在课 维 教 师在 引 导 学 生 进行 自我 总 结 与 评估 时 ， 堂 上及 时掌 握 知 识 点 ，影 响 甘肃省 兰州市 兰州 新 区中川中 学 为保证此 阶段教学的有效性 ，需着重注 意两 课 堂 教 学效 果 。传 统 化 学 实 点 问题 ：其 一，在 学生进行评价 时，需保证 验教学课程 中，教师只是按 评价内容的综合性 、 多样性 、 动态性与有效性 照教学大纲 的要求 ，安排相 其二 ，将学 生 自我总结与评价 与教学评价、 应的化学实验课堂 ，学生真 家 长评价、生生评价进行有机结 合，通 过多 正 参 与 到化 学 实 验 的实 际 操 元 化 的 评 价 体 系 ，促 进 初 中化 学 探 究 性 教 学 作 的机 会 比较少 。化 学 实 验 的有 效 性 。 ’ 课 程 的 教 学 目的 变 成 ，让 学 生 在 课 堂 时 间 内 完成 化 学 实 二 、 结 束语 探 究 性 教 学 在 初 中化 学 教 学 中 占据 着 不 验 。无 法 实 现化 学 实验 教 学 教师是教学主体 ， 可或缺的位置 ， 其以学生为主体 ， 通过人性化、 目的。传统化学教学课堂上 ， 民 主 、 实 践 性 的教 学理 念 ，在 利 用 各 种 手 段 学生是知识受体 ，被动接受化学灌输。常有部 激 发 学 生 积 极 、 主 动学 习 化 学 的 同 时 ，有 效 分同学对化学课产生抵触心理 ，不愿��
浅谈新课改背景下的初中化学课堂教学
重情感教育 ， 用爱 心 感 染 学 生 ， 增 强 学生 的 自尊 心 ， 树 立 主 人 翁 的 责 任 感 。要 让 学 生喜 欢 你 的 这 门课 ， 首 先 得 让 学生 喜 欢 你 这 个 人 。 马 卡 连柯 说 ， 爱 是教 育 的基 础 ， 没 有 爱 就 没 有教 育 。 在 教 学 过 程 中要 有 爱 心和 耐 心 ， 爱心 是 一 切 教 育 活 动 的 基 础 前
他 回答错 了． 教 师 也 要 鼓励 他 ： ” 看他 能 大胆 发 言 了 ， 虽 然 问题
回 答得 不 完 全 正 确 ， 但 是 他 已有 了很 大 的 进 步 ， 我相 信 下 一 次
他 一 定 能 把 问 题 回 答 正 确 ”
（ 三） 教 学语 言要 幽默 风趣 ， 恰 到好 处
提， 耐心 是 爱 心 的延 续 ， 是 一 种 冷静 和 宽容 。爱 心促 使 他 们 不 断 进步 、 积 极 向 上 的基 本 保 证 教 育 中献 出爱 心 ， 缩 短 师 生之 间的
样 的 。 其 次说 话 吐 字 要 清 晰 ， 读 题 语 句要 分 明 ， 坚持 使 用 普 通 话。再次语言要干净利 落， 简捷 概 括 ； 要 根 据 小 学 生 的 年 龄 特 点， 说 他 们 容 易接 受 和理 解 的 话 语 ： 要 抓重点 ， 不 绕 圈子 ， 用 较
教改 ・ 教研
一
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬刊
性” ． 让 学 生得 到 充分 发 展 呢 ？我 认 为可 以从 以 下 几 方面 着 手 ： 创 设 情境 。 形成问题 ， 使 学 生 愿 学 （ 一） 创设故事情境， 激发 学 习兴 趣 教 学 中， 单 纯 的 知 识 教 学会 使 学 生 感 到 枯 爆 乏味 ， 为 了激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 我 常根 据 教 材 中的 插 图 ， 把 一 节课 的教 学 内容 编制 成 一 个 小 故 事 ， 以 引起 学 生 的 注 意 ， 启迪学生的思维， 达 到 更好 的 教 学效 果 。 （ 二） 创 设 生 活情 境 ， 激 发 学 习欲 望 数 学 来源 于生 活 ， 而学生对生活是 最熟悉的 ， 从 生 活 中产 生 问题 。 会 使 他 们 产 生 亲切 感 ， 从而激 发 他 们 解 决 问题 的 欲 望 。 生活 中处 处有 数 学 ， 学 习数 学就 是 为 了解释 和 解 决 生 活 中 的 问
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
新课改下如何搞好初中化学教学
育 翮 ］
一
８ ５—
＼ 教学实践 ＼
因 此 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 不 断 地 进 行 教 法 探 索 和 ５巧用 比喻化难为易 加 强对 学 生学 习方 法 的指 导 ，对调 动学 生 学好 生 物 的兴
是一 味追 求 “多 ”，重 要 的是 训 练学 生 多 “ ” ，鼓励 维 的能力 。 思 学生 进 行多 方位 发 散 、多 因素 分 析 、多 角度 论证 ，使 学 生 的思维 水平逐 渐 由低级 向高级 发展 。 只 要 选 好 典 型 题 ， 通 过 有 的放 矢 的 精 解 和 适 当 的
化 学知 识 在人 们 的 生产 生 活与 科 技 中 的用处 ，享 受成 功 示 ， 同时 调动 学生 的多种感官， 弥补传 统教学 中以教师 讲述 的 喜悦 ，更激 起他 们 进 一 步学 习 知识 、探索 未 知 的积 极 为主的教 学模式 ， 同时可 以有效吸 引学生 的注 意力， 激起 学
解 题 。然后 让 学生 讨 论 比较 各种 方 法 。在 讨论 中 ，通 过 变 ”，达到举 一反 三 、触类 旁通 的 目的 。 对 一道 题 多种 解法 的 比较 ，让 学生 深切 体 会到 运 用创 造
总之 ，在物 理 教 学 中 ，要有 意 识地 培 养 学生 的 思维
性 思维 方 法 的妙 处 ，力 学 、热 学 、 电学 中的许 多 问题 都 能力 ，使 学 生 以已有 的 知识 信 息为 基 础 ，让 学生 在 思维 可 以通 过 一题 多解 的训 练 ，帮助 学 生挖 掘 某些 物 理量 间 中长 知 识 、长才 干 ，在 思维 中 求技 巧 、促 能 力 ，从 而最 的相互 关 系和 物理 规 律 间 的 内在 联 系 ，提 高 学生 求异 思 有 效地 促进 学生 能力 的发展 。 参考 文献
浅谈新课改下初中化学教学方式的改变
著名教育 家陶行知先生 曾经说过 ：教师 的责任不在于教 ， “ 而 在 于 教 学 生学 ” 。新 课 改 主 要 内 容 强 调要 让 学 生运 用科 学 的 学 习 方法来进 行学 习活动 ， 进而培养学生的创 新意识和提高他们 的创 新能力 。所谓 “ 授之 以鱼 ， 不如 授之 以渔” 只有学生 掌握 了“ ， 钓 鱼” 的本领 ， 最终才能达 到新课改 的 目标 。 １ 转 换 师 生 角 色 ， 养学 生学 习的 主 观 能 动 性 培 在 以往注重 的应试 教育 中， 教师在教学 中起着主导 的作用 ，
高分的观念 ， 而应该让学生去了解化 学家如何 去探索化学知识 的 过程 ， 他们模仿化学家那样 去思考 问题 ， 让 这将是 中国教育方式
改 革 的必 然 趋 势 。 初三是一个过 渡阶段 ， 恰好 学生也是第 一次接触化学 知识 ， 再加上初 中化学知识特别是实验教学实践性和探究性较强 ， 学生 在 刚 开始 时感 觉 疑 惑 重 重 ， 么这 就 需 要 化 学 教 师 进 行 慢 慢 地 指 那 导 。 教 师 进 行 指 导 的 目的 ： 方 面 是 转 变 学 生 的 观 念 ， 一 方 面 一 另 就是要让学生参与 到教师的课堂上来 。例如教师在讲 解有关化 学符号 、 化学概念等相关化学 知识时 ， 以在教学 中穿插科学家 可 探索化学奥秘 的轶事或者是化学发展的历史 ， 把知识与历史联系 起来 ， 把枯燥无味的化 学知识变得有趣 。这样通过教师潜移默化 的作 用 来 影 响 学 生 ， 渐 培养 学 生学 习 的 主观 能动 性 。 逐 ２ 贴 近 学 生 实 际 生 活 。 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 激 伟大 的科学家爱因斯坦 曾经说过 ：兴趣是最好的老师” “ 。兴 趣 是激 发 学 习 的动 力 和 源 泉 。大 量 的 教 学 实 践 证 明 ， 功 教 学 的 成 第一 步就 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。在 化 学 教 学 中 ， 习兴 趣 尤 为 学 重要 ， 则学 生就会产生厌学 的情 绪 。因此 ， 否 化学教 师必须采取 丰富多彩 的教学方法来激发学生对化学学习的兴趣 ， 进而提高学 生潜 在的学 习能力 。 首先 ， 教师可以通 过创设实验情境来 引起学生 的学 习兴趣 。 例如 ， 在讲解 氧气的制作 和收集 的实验时 ， 教师可 以在 课堂上 当 场正确示范实验的过程 ， 让学生去观察实验 中发生 的现象 以及实 验 后 留下 的 产 物 。让 学 生 自 己根 据 观 察 到 的 现 象 以及 已 有 的 化 学知识去推导正确的化学方程式 ， 或者去探索更多 的氧气的收集 方法 。 其次 ， 把实际生活 与化学知识联 系起来 。科技 的进步使得化
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课改的不断推进，初中化学教学也发生了很大的变革。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师可以采用一些有效的教学方法。
下面介绍几种适合新课改下初中化学教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过给学生提供一系列的问题和实验，在教学过程中引导学生自己发现问题、探索问题，并形成自己的思维方式和解决问题的方法。
在化学教学中，可以通过给学生一些化学实验和观察结果，让他们自己提出问题和解决方案，培养他们的实验观察能力和探索精神。
二、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作和互助来促进学习。
在化学教学中，可以将学生分为小组，在小组内进行学习和讨论，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
合作学习法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、探究式学习法探究式学习法是指通过学生主动参与实践和探究，从事问题解决等学习活动，以培养学生的科学思维能力和创新能力。
在化学教学中，可以通过引导学生设计化学实验和观察现象，让他们自己探究和发现化学知识，培养他们的实践能力和创新意识。
可以通过让学生参加一些化学竞赛和科研项目，激发他们的学习兴趣和求知欲。
四、多媒体教学法多媒体教学法是指通过利用多媒体技术和教具，将抽象的化学概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握化学知识。
在化学教学中，可以借助幻灯片、视频等多媒体教具，展示化学实验和现象，帮助学生理解抽象的化学概念。
还可以利用计算机和互联网资源，让学生进行虚拟实验和模拟实验，提高他们的实验技能和实践能力。
五、情景教学法情景教学法是指通过模拟真实的化学实际应用场景，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在化学教学中，可以设计一些与生活或工作实际应用相关的化学问题，让学生在解决问题的过程中学习化学知识和应用化学原理。
通过情景教学，可以增强学生学习化学的主动性和实际运用能力。
在新课改的背景下，初中化学教学方法的改革至关重要。
初中化学教学中的实验改进与创新
初中化学教学中的实验改进与创新一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学素养。
然而，传统的化学实验存在一些问题，如操作繁琐、安全风险高等，因此，对实验进行改进和创新就显得尤为重要。
本文旨在探讨初中化学教学中的实验改进与创新，以期提高实验效果，促进学生对化学知识的理解和掌握。
二、实验改进1.实验装置的改进传统的化学实验装置往往较为复杂，操作繁琐，且存在安全风险。
因此，对实验装置进行改进是实验改进的重要方向。
例如，在二氧化碳的实验室制法中，可以使用注射器代替传统实验中的长颈漏斗，通过注射器注入液体，简化了操作过程。
同时，注射器材质较轻，便于移动和放置，降低了安全风险。
2.实验方法的改进传统的化学实验方法往往较为单一，缺乏创新。
因此，对实验方法进行改进是实验改进的另一个重要方向。
例如，在金属活动性的探究实验中，可以采用对比实验的方法，分别探究不同金属与酸反应的速率，从而得出金属活动性的规律。
这种方法不仅可以提高实验效果，还可以培养学生的对比分析能力。
三、实验教学创新1.实验教学方式的创新传统的实验教学往往是教师演示、学生观察的方式，这种方式往往无法充分调动学生的积极性。
因此，实验教学方式的创新是实验教学创新的重要方向。
例如，可以采用分组实验的方式，让学生亲自操作、观察、记录数据，从而加深对化学知识的理解。
同时，可以利用多媒体技术，如动画、视频等，来增强实验教学的效果。
2.实验教学与生活实际的结合化学是一门与生活实际密切相关的学科，将实验教学与生活实际相结合，可以增强学生对化学知识的理解和应用能力。
例如，在讲解酸碱指示剂时，可以引导学生观察生活中的植物色素在不同酸碱性溶液中的颜色变化，从而加深对酸碱指示剂的理解和掌握。
四、实验改进与创新的意义实验改进与创新在初中化学教学中的意义重大。
首先，实验改进可以降低实验的操作难度，提高实验的安全性，使学生能够更加轻松地掌握化学知识。
新课改背景下让化学课堂焕发创新活力策略论文
新课改背景下让化学课堂焕发创新活力的策略课堂教学是学校教育的主要方式，是诸多方面教育因素相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康发展，落实素质教育的主渠道，而创新教育则是素质教育的核心。
因此，实施创新教育应该把主要精力放在课堂教学上。
那么，怎样才能让化学教学焕发创造活力呢？一：改进教学方法，诱发创造兴趣我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。
”这个“乐”就是乐趣。
兴趣是求知的动力，是激发创造力、开发智力的催化剂。
因此，在化学课教学中培养学生的创造力，首先就要改进教学方法，培养学生对化学课的兴趣。
1．巧妙运用化学史。
在化学教学过程中，适当地穿插化学史，可以使教学不局限于现成知识的本身的静态结论，而可以追溯到它的来源和动态演变，使学生从发展的高度全面的把握知识。
例如：讲原子结构时可以联系人们对原子的结构的历史，其中经典力学与量子力学的争论，从多种假设，到最后确定原子结构，都是同学感兴趣的生动的史实。
这不仅可以帮助学生逐步建立发展的观点，而且能使他们在认识理论的形成和发展中得到一定的启迪。
例如：讲硝酸时，引入《是什么力量支持第二次世界大战》的故事。
早在1913年之前，人们就发现德国有发动世界的可能，便开始限制德国进口硝石，这样满以为世界会太平事了，1914年德国发动战争后，人们又错误的估计，战争最多打半年，原因是德国的硝石不足，火药生产受到限制。
然而，战争却打了四年多，德国为什么能打这么久的战争呢？这就是化学。
原来，德国在大战之前，已经掌握合成硝酸的技术。
串讲这些小故事，不仅活跃了课堂气氛，而且大大激发学生学习化学的兴趣。
2．创设实验美，增强学生兴趣。
化学实验教学是创造化学美的源泉，经常让学生实验教学过程中，欣赏与感受化学美，就会激发他们探索化学的浓厚兴趣。
例如：讲授氯气性质时，而是设计一个有趣的演示实验，将一朵带着露珠并发出淡淡清香的花朵，放在预先收集好的集气瓶中，瓶中放有潮湿的氯气，一会儿，鲜艳的花朵失去了应有的色彩。
新课程改革下中学化学创新教学
新课程改革下的中学化学创新教学摘要：初中化学作为初中教学中的一门重要的基础课程。
在新课改背景下，基于此课程，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识，具有不可替代的重要作用。
文章在初三教学实践的基础上，把创新思维能力培养与初中化学教学结合，浅谈化学教学过程中如何培养学生的创新能力。
关键词：化学教学创新思维新课改实验化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是化学研究的手段，也是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高学习能力的重要途径，因此在素质教育中化学实验创新思维的培育显得尤为重要。
我们必须立足于化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
通过对教学实践的反思，我认为在新课程改革的教学中，化学实验创新思维培育应从以下几方面入手：一、营造培养创新意识的宽松氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。
在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然的就得到了培养。
例如，老师可经常设计一些典型的问题，同学们互相讨论，然后请同学到讲台上当“老师”，而其余同学则坐在下面当“评委”。
同时在此过程中教师在旁边运用一些行之有效的教学用语：“你说得真不错，请再响亮地说一遍”；“你回答得很对，看来，你不仅思考了，而且思考得很认真”等等对学生学习情感的唤醒、激励。
这些语句可形成心灵的沟通和思想的碰撞，为学生搭建信心的舞台，让学生充分展现自己，享受成功的喜悦，从而增强学习的信心。
二、增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣“兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。
在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地激发。
而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。
教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。
基于新课改下的初中化学教学策略研究
基于新课改下的初中化学教学策略研究随着新课程改革的不断深入，初中化学教学也在不断调整和更新，以适应时代的发展和学生的需求。
新课程强调学生的主体地位和探究学习，要求教学模式从传统的传授知识向引导学生进行独立思考和合作探究转变。
本文将探讨基于新课改下的初中化学教学策略，并提出几点建议。
一、引导性问题导向教学在传统的化学教学中，教师往往会以课本知识为主线，学生被 passively 接受知识。
随着新课程改革的推进，教学策略也在不断更新。
引导性问题导向教学是一种以问题为导向，以学生自主发现，探究并解决问题为主线的教学方式。
在化学教学中，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考，激发他们的好奇心和探索欲望。
这种教学方式有利于培养学生的独立思考和解决问题的能力，有助于激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、探究性实验教学实验是化学教学中非常重要的一环。
新课程改革强调学生的实践和探究，因此在初中化学教学中，实验教学占据了非常重要的地位。
教师可以通过设置一些具有挑战性和探究性的实验，激发学生的求知欲，培养学生的实验技能和实践能力。
实验教学可以帮助学生更加直观地理解化学原理，提高学生的学习兴趣和学习动力。
三、多媒体辅助教学随着科技的不断进步，多媒体在教学中的应用也越来越普遍。
在初中化学教学中，多媒体辅助教学可以帮助学生更加直观地理解化学知识，提高学生的学习效果。
教师可以通过展示一些生动形象的实验视频，或者播放一些有趣的化学动画，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、拓展教学内容五、合作学习合作学习是新课程改革倡导的一种学习方式，它注重学生之间的互动合作和共同学习。
在初中化学教学中，教师可以通过一些小组讨论、合作实验等方式来引导学生进行合作学习，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
合作学习可以帮助学生更加深入地理解化学知识，培养学生的团队合作精神和解决问题能力。
在新课程改革的背景下，初中化学教学策略也在不断调整和更新。
浅析新课改背景下的初中化学教学
［ １ ］ 刘芳 ， 万福 ， 于建福． 教育观念的转 变与更新 ［ Ｊ ］ ． 中国和平 ［ ２ ］ 朱慕菊． 走进新课程 ［ Ｍ］ ． 北京 师范 大学 出版社 ， ２ ０ １ １ － ０ ２ ． ［ ３ ］ 王允珉． 中学化学教 学法［ Ｍ］ ． 华 东师范大学 出版社 ， ２ ０ １ ０ 一
增强 学生 的动 手能力 ， 让学 生对知识 了解得更 透彻 ， 顺 应 了新 课 总之 ， 化学与人类的生活密切相关 ， 化学源于生活 。新课 改的
改 的要求 另外 ， 刚开始学 习化 学 ， 把基 础打好至关重要 ， 把基 础 初 中化学注重培养学生 的学 习和思维能力 ， 更注重对学生 的素质
与学生共 同进步 。 知识 掌握透彻 ， 才能为 以后 的化学学 习做足 准备 ， 学 习其实很 注 培养。教师一定要 与时俱进 ，
重细节 。
参考文献 ：
・
二、 增 强学生的科 学探 究能 力与合作意识 会 实际需要 ， 激 发学生 的主动性 和创新意识 ， 促 进学 生形成科 学
１ ． 新课标侧重让学生从生活走进化学 ， 从化 学走 向社会 。 生活 于生活 中的化学 。教师应从 学生熟悉的现象人手 ， 引导学生发 现
培养学生对学习的兴趣 ， 要让学生主动学习 ， 培养他们的科学探究
素质。
一
像醋 、 盐这些 生活必 需 品就 属 能力 。 懂得化学 与生活的联系 ， 注重环保 ， 提升 自己各方面的能力与 中的化学与学生 有着密切 的联系 ，
生觉得枯燥 ， 索然 无味 ， 渐 渐失去学习 的动力 ， 这个 时候教师就要 保理念 ， 加强对学生 的环保教育 。教师要在课 堂教学过程中 ， 将环
下一番功夫 了。如 ， 让学生背的元素周期表 ， 可 以把它编成各种 口 保融入化 学学 习中 ， 突 出化学 与生活的紧密联 系 ， 让学 生体会到 诀。 例如 ， 背化合价 的时候 ， 可以编成类似 “ 钾钠银氢＋ １ 价， 钙镁 钡 化学源于生活 。为 了让人类 的生存 不受到环境污染 的侵蚀 ， 就要
新课改下初中化学“两学一归纳”教学模式探析
融洽。 三 、 纳环 节 归
漏补缺 ． ７了解 自己的学习情况， 从１ Ｉ ｊ 加深对学习材料 的理解， 构知识 建
流 自己在 ｆ学 环节 巾所 获得 的知 ： ｔ
首先 足 归 纳 小结 ．在 老 师 的引 网络 。 以上为我校 “ 学一归纳 ” 两 教 导 下 学 生 归 纳 小 结 本 节 课 所 学 内 学 模 式 实 践 流程 ．此 法 在新 课 改 的 容， 出重难点知识， ｌ 突 从 构建知识 体系， 发挥学生 的潜能 在归纳环节 召 唤 下 不 断 完 善 以期 取 得 更 好 的 老师还 廊引 导学 生 去延 伸拓 展 自 教 学 效 果
二 学 环 节 互
～ 课改 下初中黄 级 顾 一 § 两学 ◆ 泰 化学 花 新 江 兴 桥一 桂 一归纳 中 苏 市 初 教学 学
１ ０＝２ ｇ ０ ０
所 需 碳 酸 钙 的 质 量 ＝ ．ｇ １／ ２ ＋２ ４
答 ： 需 要碳 酸钙 ２ ｇ 至少 Ｏ 一 然第 二 种方法 也能 很好 的 解决 问题 ，在运 用 此 法 解 决 问 题 时 学生 足 动 了一 番脑 筋 的，在 积 极 的 思 考 过 程 巾 把 以 曲 所 学 知 识 加 以 灵活廊用， 从而体现 出ｎ持续性 ． Ｊ 事 后得到 表扬 与肯定 的 学学 习积 极性更高 了 互 学 环 节 中 除 了 行 小 组 交 流 之外我 们通 常会在 小组 内选 一位 代表来作全班交流． 的方法不知 好 识小 范罔普 及还耍 扩大 覆盖 面让 己 应用知识去解决现实巾的一些 体会知识对认识 自然， 认 全班同学都来分享， 绐他提供一个 现象 问题， 认识社会的重要作用激 发 表 达 意 见 ， 示 自我 的 机会 ， 同学 识科学 。 展 让 更 自信． 对小组内形成 的新 的没有 学 生 的 学 习 热情 然 后 我 们 还 要 去 精 选 一 些 练 解 决 的 问 题 把 它 提 出来 让 全 班 同 让 学 生 巩 嗣 本 节 深所 学 知 识 ． 查 学都 来参 与 ．让 Ｉ学 之 间 的关 系 更 百 Ｊ
浅论新课改下中学化学课堂教学模式的探索与思考
／ ＼
，
，
十ｃ ｃ —Ｃ ２ （Ｖ ） Ｈ Ｈ Ｈ Ｐ Ｂ
Hale Waihona Puke ６ ｂ ＼ ｃ Ｈ２Ｈ：Ｈ， ｃ ｃ
◇
山东
安 伟 典
新课 程改 革是 学习方 式 和教 学 方 式 的改 革 ， 改变
传统 课程 中过 于注重 知识 传 授 的倾 向 ， 强调 形 成 积极
主动 的学 习态 度 ， 获得 知识 与 技 能 的过 程成 为 学 会 使
题 目中也有 充分体 现 ： 信 息 使 用 的 隐蔽 性 ， ① 即上 段 中说 到 的没 有条 件作标 志 的“ 醛 缩 合” 醛 信息 的使用 ； ② 对 聚合 物链 节 的深刻认识 ． ＶＡ是 加聚 产物 ， Ｐ 在链 节 中只有 ２ 碳 原子 ， 由 Ｐ 个 但 ＶＡ合 成 Ｐ ＶＢ时却 需要 ２ 链节 参 与反应 ， 产 物 中的链 节 变 成 了 ４个 碳 原 个 在 子 ； 碳 碳 双建 和醛基 在 与 Ｈ 加成 时 出现差 异对 待 ③
的情 况． Ｂ 在 —Ｃ时 只有 醛基 和 Ｈ 加成 ， 碳 双键 不 碳
们 的衣食住 行 、 医疗 卫 生 、 境 保 护 等 日常 生 活 和社 环 会活 动 中 ， 是我 们迫切 需要 学 习 和研 究 的一 门实用 学 科． 堂 教 学是 整个 教 育 体 系 中 主要 使 用 的 一 种 手 课
通 过上述 的具 体对 比和 分析 ， 我们 可 以得 出以下 几 点启示 ， 为 日后 有机 化学教 学 的参考 ． 作 １ ）选择 题 中的有 机 部分 总 是 和《 学 与 生活 》 化 紧
密 相关 ， 注意 引导 学生及 时 总结和 准确记 忆 ；
难是 高能 的． 我们 的家 长和 社会 花 费 这 么大 的 精力 和
新课改下初中化学实验教学创新研究
Байду номын сангаас
二氧化碳的药品时 ， 就会 出现概念混淆 的 流讨论 ， 以及教 师的总结 。加强对教学 的 现象。因此实验应该侧重研究是否有哪些
反馈 思 考 ，能 不 断 改 进 优 化 教 学 活 动 ， 让
要环节。 开展实验教学不仅可以反馈教学 们要在保证学生安全实验的前提下 ， 多样
教 师 的指 导 下 ， 能独 立运 用所 学 知 识 进 行 趣味性和学生的 自主参与性 ， 从 而使学生
质量、 提 升学生 的科 学素养 ， 而且 学生在 化 实验 内容 的呈现形式 ， 增强化学 实验 的 便捷 性在国际和 国内化学界流行开来 ， 教
完成实验 内容。同时 ， 节约环保 的精神还 可以促进 对学生 创新 精神和 实践能 力的
动 动 手 解 决 实 验仪 器 ， 充 分 利 用 身 边 废 弃
度。 教 师应该 明确实验活动的成功与失败 培养 ，使他们 自觉养成 环保节约意识 ， 主 领悟 ， 学生作 为实验 的主体 ， 要关注 其实 物制作完成 实验。比如用果冻壳代 替小烧
ｕ． ＿ ｒ Ｅ溜 ｌ ； 器Ｌ Ｉ ＨＵＡＴ Ｉ Ａｏ ＹＵ
新课政下枷中他学实验教学创新研究
一江苏省南京市文 枢中学 谈ｉ ｉ ｌ ｉ
摘要 ： 教 师要 重视初 中化学 的实验教 提 出问题、分析 问题并最终解决问题 ， 优 怎样 变软 ， 也可以用 Ｐ Ｐ Ｔ演示出来 ， 然后 学工作 ，重视教学理念与教学方法上 的改 化 实验 方法 ， 关注学 生见解 ， 鼓励 学生 质 给 出学生 思考点 ，让 学生 自己去寻找 发 进， 加强实验教学 的创新性 ， 更好地促进教 疑 ， 组织学 生交流 ， 在共 同探讨 中解决疑 现 ， 再通过实验记录在课 上与老 师和 同学 学效果 ，激发学生的创新意识和提高学生 创新能力， 以培养具有创新素质的人才。 关键词 ： 初中化学
论初中化学教学模式的创新
紧密的联系 ， 因此对初 中化学课程的教学改革 、 教学模式创新 的研 对实验现象的观察 、 记录 ， 实验结果的分析 、 总结等分配 给小组 究有重要 的意义。通过对教学理论 的学习和实践经验的积累， 我提 成 员 … … 由于各 个 成 员 的任 务 的完 成程 度 关 系 到整 个 实 验 的成 出了初中化学教学创新的具体模式 ， 以供借鉴 。
识 外 ， 个重要的途径 就是通过 动手实验来进行 学习 ， 过动手 一 通
强的合作能力 ， 使集体主义观念得到增强。
四、 情境 式 教 学模 式 的运 用
操作来真实感受各种化学反应 ， 获得化学 知识 。生活 中有很 多现
情境式教学模式是在化学课程 的教学时创设各种 良好的情
象 与 化 学有 着 紧 密 联 系 ， 以 ， 师要 积 极 地 引 导 学 生 学 会 观 察 境 ， 所 教 使学生在一种 真实 的情境中思考 问题 、 主动探索 、 建构知识
・探 索 ・ 【 理论高地 】
论 初 中化 学教 学模式 的创 新
广东 连平 ●赖 伟 建
摘
要： 在初 中化学教 学过程 中， 教师要 尝试各种教学模式的
的进步都要靠人与人的共同协作 ， 因此培养人 的合作意识 、 协作
合作 的平 台 ， 师提 出问 题 ， 学 生 分 成 学 习小 组 ， 组 与 小 组 教 把 小 之 间相 互 讨 论 、 析 问题 ， 同努 力 来 解 决 问题 ， 养 了学 生 在 分 共 培 学 习 中相 互协 作 的 精神 。同时 ， 生 之 间充 分交 流 思 想 ， 享 学 学 分 习心 得 ， 成 了一 种 积极 向上 、 形 民主 、 和谐 的 班级 氛 围 。 例如 在 进