浅谈小学信息技术教学中的激励策略的探讨
激励策略在小学信息技术教学中的运用初探
身示范的方式引导小学生阅读文章内容,引导班级学生树立正确的学习观念与探究意识,掌握文章中字词读音[1]㊂另一方面也能围绕文章类型和情感态度选择情感朗读教学,重视通过朗读训练的方式提高小学生的阅读与情感理解能力㊂这样可以让小学生在文章朗读的基础上得到学科能力的培养,从而利于保障朗读课堂教学活动的开展效率㊂二㊁立足多媒体技术的运用营造生动的文章朗读氛围,锻炼小学生的朗读与语言表达能力语文教师应该立足小学生的实际情况设计多样化的课堂教学活动方案,在尊重学生健康成长规律基础上采取科学的教学计划,通过教学活动的开展锻炼班级学生的朗读能力,也能强化学生们的知识体验与情感收获㊂朗读氛围会影响小学生参与朗读学习的内在动力,需要结合实际情况创设良好的教学氛围,重视在文章朗读中锻炼学生们的朗读能力㊂所以语文教师可以立足多媒体技术的运用营造生动的文章朗读氛围,锻炼小学生的朗读与语言表达能力㊂以 金色的鱼钩 朗读教学为例,语文教师需要通过信息技术播放相关的视频或者是简笔画资源,通过这些资源的播放营造生动的朗读教学情境,鼓励小学生对文章内容进行阅读并进行情感态度的思考㊂这样可以指导班级学生对文章进行阅读与思考,鼓励学生们进行文章朗读以锻炼学生们的朗读能力,也能在朗读过程中强化学生们的知识体验,保障学科教育的实效性[2]㊂所以在后续的朗读教学的过程中,语文教师应该立足情境营造的方式推动教学活动的有序开展㊂三㊁语文教师需要组织小学生进行角色朗读,在深度挖掘文本的基础上陶冶学生们的情感态度研究指出语文教师有责任将核心素养落实到课堂教学中,通过课堂教学让小学生掌握基础课程知识,同时也应该让班级学生通过课堂教学收获良好的知识体验与情感收获㊂基于小学生体现出的学习能力和思维逻辑特点,除了进行以上几方面的课堂教学探索,语文教师也需要组织小学生进行角色朗读,在深度挖掘文本的基础上陶冶学生们的情感态度㊂在对小学生开展 落花生 课堂教学的过程中,语文教师应该通过抽签或者是自主协商的方式确定不同的角色,指导班级学生进行角色朗读,推动课堂教学活动的有序开展㊂这样可以指导小学生对文章中不同人物形象进行了解,在朗读的过程中对文本内容进行深度挖掘,在内容挖掘的基础上提高班级学生对文章情感态度的了解程度,立足文章内容对学生们进行要成为一名有用的人这一情感态度的熏陶教育,强化学生们通过朗读收获的情感体验[3]㊂通过实施这样的课堂教学,语文教师能立足文章朗读锻炼小学生的语言朗读和情感理解能力,在文章阅读的过程中得到有效地引导,利于班级学生树立正确的思想观念与价值取向㊂结论语文教师应该立足小学生的实际情况设计朗读课堂教学活动方案,通过朗读教学锻炼小学生的朗读与语言表达能力,保障学科教育的创新性与有效性㊂本文认为语文教师应该关注到小学生的个性发展需求,重视开展多样化的朗读教学㊂同时,语文教师可以立足多媒体技术的运用营造生动的文章朗读氛围,锻炼小学生的朗读与语言表达能力㊂此外,语文教师也需要组织小学生进行角色朗读,在深度挖掘文本的基础上陶冶学生们的情感态度㊂参考文献[1] 李颖.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究[J ].小品文选刊:下,2019,14(11):1.[2] 王丽霞.核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究[J ].科教导刊,2020,22(5):143-144.[3] 王军兰.新课程下小学语文课堂朗读教学有效性探究[J ].情感读本,2018,10(36):53.激励策略在小学信息技术教学中的运用初探刘 悦(徐州市铜山区永清实验学校 江苏 徐州 221000)ʌ摘要ɔ 随着信息技术的发展,小学的教学被注入了新的活力㊂激励策略在教学过程中能够让小学生快乐地对知识进行学习,有利于激发学生的学习兴趣,有利于促进小学生的发展和进步,能够促进课堂效率的提高,有利于提高学生的文化素养,进行激励策略教学,有利于促进教师在教学的时候不断的创新,有利于良好的课堂氛围的形成,让学生打下良好的基础㊂ʌ关键词ɔ 激励策略;小学信息技术;教学ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)11-0283-02随着经济时代的发展和进步,信息技术在我们生活中使用的越来越广泛,学生只有学好信息技术,才能够更好的适应社会的发展㊂在小学信息技术的教学中运用激励策略,能够有效的提高小学生对信息技术的积极性和主动性,有利于小学生养成良好的学习兴趣,有利于促进小学生信息素养的提升,有利于小学生创新意识的产生,让小学生能够不断的发展和进步㊂一㊁运用激励策略培养小学生学习的兴趣信息技术的教学对小学生的发展具有重要的意义,信息技术对于小学生来说比较新鲜,所以教师应当抓住小学生的特点对小学生进行教学,充分激发小学生的学习兴趣,让小学生能够感受到信息技术的魅力,有利于激发小学生的学习热情,让小学生能够不断发展和进步,但是随着教师教学的不断深入,小学生会感到信息技术学习的枯燥,会让小学生产生厌烦的心理,所以小学信息技术教师应当充分抓住学生的兴趣点,在教学形式和教学内容等方面充分体现趣味性,让小学生在轻松愉快的氛围中进行学习,有利于小学生形成良好的学习习惯㊂小学信息技术教师在教学的时候,可以利用游戏教学的方式,激发小学生的学习兴趣,让小学生可以玩自己喜欢的游戏㊂随后教师将电脑控制起来,为学生讲解知识㊂例如,小学教师为学生讲解动画的时候,可以先让学生对动画进行观看,激发小学生学习的兴趣,这样才能够更好的提高课堂的效率,保证教师良好的教学效果的形成,有利于促进小学生的发展和进步㊂二㊁结合课堂内容对小学生进行培养在传统的教学中,由于课堂内容缺乏生动性和灵活性,就会导致小学生在知识的学习中产生一些困难㊂但是小学信息技术教师可以设置灵活多样的教学情境,激发小学生学习的积极性,如果教师在教学的时候没有注重教学内容的科学合理,就不能产生良好的教学效果㊂所以,小学信息技术教师应当结合课堂的实际情况,有针对性的进行教学,在课堂上采用情境教学的方式对小学生进行激励,在字体的编辑过程中对小学生进行激励,让小学生能够认真的完成教师的内容,并增强小学生学习的积极性,促进小学生的发展和进步㊂三㊁用良好的教学形式激励学生小学信息技术教师在教学的时候应当为学生营造出良好的教学氛围,有利于促进学生思维的发展,让学生能够充分的表达自己的个性,激发学生的创新意识,促进学生的发展和进步㊂所以,小学信息技术教师在对学生进行教学的时候,应当建立平等的师生关382系,在课堂中积极的鼓励学生表达自己的想法,并且培养学生敢于挑战自己的自信心,并且教师在教学的时候应当关注学生的差异性,这样才能够更好的激发学生的创造力㊂教师可以建立一个探究问题的平台,设置一些关于信息技术的问题,引导学生进行自主探究,并且当学生遇到问题的时候,应当采取宽容的态度,积极的为学生进行解答,激发学生的学习的积极性,促进小学生的发展和进步㊂例如教师在教授小学生进行信息文字输入的时候,应当让学生思考什么输入法最适合,学生在良好的教学氛围下,纷纷的表达自己的观点,这样能够让学生清楚的明白输入法的优缺点,在教师的激励下有利于学生创造性思维的培养,促进小学生的发展和进步㊂四㊁采用竞争的方式激励学生在小学信息技术的教学中,如果教师讲授的内容难度较低,就很难产生竞争的作用,所以,教师在信息技术的教学中可以利用竞争激励作用,设置一定难度的问题,吸引学生主动的进行挑战,这样学生产生竞争的意识,所以,小学教师只有充分的将课本上的内容进行延伸和拓展,才能够让小学生获得更多的知识,才能够更好的引导学生,开发学生的潜能,能够激发小学生的斗志,让小学生能够在课堂中充分的展现自我,有利于提高课堂的活跃度,达到事半功倍的效果,促进学生的发展和进步㊂五㊁采用激励性评价方式促进小学生的发展激励性评价一般会采用表扬的态度,容易让小学生产生浮躁的心理,不能够对自己进行公平的判断,当学生遇到问题的时候,如果不能及时的解决,就不利于小学生的健康发展㊂所以小学信息技术教师应当让学生认识到自身存在的不足,并能够及时的改正㊂教师应当用鼓励的语气引导学生,让学生更容易接受,这样有利于学生弥补自己的不足,有利于提高学生的积极性㊂同时信息技术时代多媒体教室中进行,教师可以利用多媒体控制软件,对学生制作的作品进行评价,并让小学生能够主动的参与其中㊂同时,小学信息技术教师可以设计主题网站,上传各种各样的学习资源,让学生能够在课后及时的进行学习,有利于小学生更好的掌握信息技术知识,并且学生也可以将自己的作品上传,让学生相互之间进行评价,这样才能够更好的激发学生的积极性,促进学生的发展和进步㊂综上所述,小学信息技术的教学课堂应当是轻松愉快的,所以教师在教学的时候应当充分的抓住小学生的特点,让进行激励策略教学,激发小学生的潜能,让小学生能够对信息技术充满浓厚的兴趣,有利于良好的教学效果的形成,提高小学生学习的积极性,有利于小学生打下良好的基础,激励教学能够跟好的提高课堂的活跃性,让小学生能够不断的发展和进步㊂参考文献[1] 周芳.浅析激励策略在初中信息技术教学中的运用[J ].新课程(下).2012(12):154-155.[2] 张丽萍.论激励策略在信息技术教学中的运用[J ].成才之路.2018(26):86.加强小学语文教育,发挥语文教学的德育功能梁蓉菱(广西百色市那坡县城厢镇弄楠村小学 广西 百色 533900)ʌ摘要ɔ 随着时代的发展以及当前新课改的不断推进,我国当前的小学语文教育越来越注重课堂教学的德育功能㊂小学语文注重德育教育能够更好地提高学生的思想道德品质以及自身的修养,所谓教学先育人,学生的道德品质是教师进行教学的重点,基于此,本文对小学语文教学渗透德育教育意义以及小学语文教学发挥德育功能具体策略进行了分析㊂ʌ关键词ɔ 小学语文教育;语文教学;德育功能ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)11-0284-021 小学语文教学渗透德育教育意义思想不成熟,缺乏明确㊁坚定的道德信念这是小学生在思想品德方面表现出的共同特征,他们的心理大都存在不同程度的问题,只有及时㊁正确对他们进行引导,才能让他们在获得知识的同时拥有健康的心理㊂因而德育是小学阶段不同学科教育的共同目标指向㊂立德树人应作为语文教学的终极目标㊁作为语文教学的重点㊂小学语文教师要对语文学科的德育功能有充分的认知,立足于语文教材,有效结合不同年龄段小学生的心理发展规律,将德育教育渗透在语文教学当中㊂充分发挥其德育功能的语文教学才能在帮助小学生获得知识的同时提高他们的道德水平,让他们的身心得以均衡发展㊂2 小学语文教学发挥德育功能具体策略2.1 应当重视语文课程的教学,充分发掘语文课本当中的德育内容对学生进行教育指导 教师想要更好地对学生进行德育教育,就一定要重视语文课本当中的德育内容并善于发掘其中的德育价值,充分发挥语文课本当中的内涵优势对学生进行道德教育㊂可以在课堂上组织课堂德育实践活动,让学生充分地融入当前语文教学课堂,并且教师可以积极地引诱学生去阅读相关的书籍,从而能够提升自己的丰富文化内涵以及对于古代文人高尚品德的理解㊂教师要合理的运用语文教材进行科学的教案制定,从而保障在对小学生进行课堂教学时能充分体现到德育价值,教师要改革传统的教学方式,把传统的以应试教育为主转变为当前的德育教育为主㊂例如,小学的语文课本中有‘三字经“其中一段的内容学习,当学生们对‘三字经“这一个章节内容进行阅读和背诵时,能够更加深入的了解到三字经中所蕴含的丰厚内涵,从而提升自己的思想道德修养,促进学生形成更加高尚的品质㊂与此之外还有‘弟子规“等内容,能够有效地教育学生孝顺父母㊁尊敬师长这种良好品德的建立,由于小学生处于一个人格正在形成的阶段,思想方面的发展尚未完善,这就需要教师充分发挥语文课本当中的具有德育教育的课文对学生进行积极教导㊂2.2 做好语文课程开发工作,深挖其中德育因素 立德与树人原本就是语文教育的初衷,部编版小学语文教材也是经过精挑细选甄选出来的,小学语文教师首先应将不同课文当中蕴含着的不同德育因素挖掘出来㊂教材是可供教师利用来进行德育教育的最佳资源,也是语文教学的依托,但小学语文教师还应树立 用教材教 的思想,善于活用教材,在依托教材实施教学的同时对原有语文课程进行开发,将包括家国情怀㊁感恩㊁无私奉献精神㊁乡土情怀等在内的德育内容挖掘出来并进行适度拓展,从而帮助小学生在课文学习过程中受到不同方面的德育教育,借助语文学习接受道德的熏陶,为他们拥有明确的道德信念㊁拥有正确的道德行为夯实基础㊂例如‘比尾巴“一课蕴含着保护小动物与正确看待自己与别人的特长的德育教育因素;‘一分钟“是帮助小学生树立珍惜时间意识的美文;‘滴水之恩“当中蕴含着感恩教育的德育教育因素㊂2.3 开展课外实践活动,落实语文教学德育功能 德育教育内化于小学生的内心,最终体现为他们的具体行为,要想让语文学科德育功能得以充分发挥,语文教师就不能让德育停留于口头㊁止步于课堂,还要善于开展丰富多彩的语文德育课外实践活动,让小学生将在课堂上接受的德育教育落实到实践当中㊂生活原本就是语文学习的大课堂,让语文学习走出课堂,走入生活,让德育教育从口头㊁纸上落实到生活实践当中,才能让小学生在将德育外化为自己的 美行 过程中提升自己的品德修养㊂例如在学完以 父母之爱 为主题的内容之后,笔者就组织小学生开展 感恩父母,我们在行动 的德育课外实践活动,学生自行制定行动计划并付诸实施,在与家长及时沟通过程中,笔者发现大多数小学生在家里表现十分积482。
在信息技术教学中实施有效性激励策略的探索
在信息技术教学中实施有效性激励策略的探索内容摘要：根据现在中小学信息技术教学中学生知识基础和兴趣差异较大的现状，本文主要论述如何在中小学信息技术教学中实施良好的教学激励策略，有效地提高学生学习信息技术的兴趣和动力，解决信息技术教学中客观存在的不利因素，实施贴近学生的有效性、激励性教学。
关键字：信息技术有效激励策略近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学得到了长足的发展，但不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观。
由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，从而，导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制从而无法形成兴趣。
因此，如何实施有效的教学激励，激发和提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的新形势下的老问题。
所谓教学激励，就是教师为激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。
在现阶段的信息技术教学中，兴趣的培养和信息意识的提高仍是信息技术教学有效实施的基础。
那么，如何在信息技术课堂教学中充分发挥激励的功效，真正做到激其趣、励其志，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的呢？笔者认为必须做到真正“以生为本”、因地制宜、联系实际实施激励性、开拓型教学，具体来说要做好以下几个方面的“结合”。
1、结合需求激励人对事物，通常是有需才求，学习还是如此。
但为何一些同学对某些知识的学习兴趣不高，欲望不强？并非其无学习的需求，是因为这些同学对自己的学习需求意识不强，此学习的需求没有显现出来而已，姑且我们称之为“隐性需求”，但若对一些知识的需求明显，我们就称之为“显性需求”。
对于不同需求的学生，教师就要结合其不同的显性需求来激励其自觉挖掘自身的隐性需求。
笔者认为这种激励策略在计算机“基本技能”的教学中特别实用。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略激励机制对于信息技术课堂教学是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
下面将介绍几种激励机制下的信息技术课堂教学策略。
1. 设立奖励机制：在课堂中，教师可以设立奖励机制，例如评选出本节课表现最好的学生，给予他们适当的奖励，如表扬或小奖品。
这样可以激发学生的学习动力，增加他们对课堂内容的积极性。
2. 引导学生自主学习：在课堂中，教师可以引导学生进行自主学习，给予他们一定的掌控权，让他们有参与决策的机会。
在信息技术课上，教师可以让学生自己选择他们感兴趣的项目进行研究，让他们在项目中发挥自己的创造力和想象力，提高学生的学习积极性。
3. 引入游戏元素：游戏化教学是一种受学生欢迎的教学方法。
在信息技术课堂上，可以引入一些有趣的游戏元素，如将课堂内容设计成游戏关卡，学生需要通过解决问题和完成任务来获得奖励。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作和竞争意识。
4. 激发学生的竞争意识：竞争是一种激励学生积极参与的有效手段。
可以设置一些小组或个人比赛，例如编程比赛、设计比赛等，让学生通过竞赛来展示自己的学习成果。
这样可以激发学生的学习积极性和进取心，帮助他们养成科学合理的学习方法。
5. 提供实践机会：信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践才能理解和掌握相关知识。
教师可以提供一些实践机会，例如组织学生参加信息技术比赛、进行实验和项目设计等。
这样可以让学生亲身体验到知识的应用和实际效果，增强学生的学习兴趣和动力。
6. 及时反馈和评价：在教学过程中，及时给予学生反馈和评价，可以让学生了解自己的学习成果和发展方向。
教师可以通过一些评测工具和方法来评估学生的学习情况，同时给予他们积极的正面反馈和指导。
这样可以增加学生的自信心，激励他们更加努力地学习。
激励机制下的信息技术课堂教学策略主要包括设立奖励机制、引导自主学习、引入游戏元素、激发竞争意识、提供实践机会和及时反馈和评价等。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略如下：
首先，提出激励奖励机制。
该机制不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的积极性，还可以作为评价学习效果的依据。
老师可以根据对学生掌握技术知识、理解技术应用和机制等水平的评价，对学生进行科学公平的积极评价，以表扬优秀的学生，引导其他学生，从而激励学生学习。
其次，完善信息技术的学习计划，每个学生应按照计划学习，不断提高自己的学习水平，并有效地运用他们的学习成果。
另外，对学生的学习任务应该根据实际的水平给予适当的支持，帮助他们更好地完成学习任务，以不断提高学习成效。
最后，向学生提供有价值的信息技术课程。
举办专业的讲座，不仅锻炼学生的知识储备，而且在通过实践应用课程学习中，让学生了解到今后的知识应用是怎样的，培养他们的创新思维而取得的技术应用技能，增进教学激励机制的效果。
总之，利用激励机制来改善信息技术教学质量，必须给予学生充分的奖励，加强信息技术知识的渗透，在教学计划中给予充分的支持，并且给予学生实践应用的机会，这样才能激发学生学习技术的积极性，创造出高质量的信息技术课堂教学策略。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略在信息技术课堂教学中，激励机制是非常重要的一个因素。
通过激励机制，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，从而达到有效的教学效果。
下面我将结合自己的教学实践，总结出一些在激励机制下的信息技术课堂教学策略。
一、创设情境，激发学生兴趣信息技术是一个实践性比较强的课程，因此在课堂教学中，要尽可能创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授PPT制作时，可以设计一个小组合作的任务，让学生在小组合作的过程中，体验到制作PPT的乐趣；在教授网络安全时，可以引入一些有趣的案例，让学生通过案例来了解网络安全的重要性，从而激发起学习兴趣。
通过创设情境，可以让学生在学习中体验到快乐，从而更加积极主动地参与学习。
二、提供实践机会，激发学生动手能力信息技术课程注重实践性，因此需要给学生提供更多的实践机会，让学生动手制作，从而加深对知识的理解和掌握。
例如，在教授Photoshop软件时，可以让学生自己尝试制作一张海报，提高他们的技能和动手能力；在教授程序设计时，可以通过编写程序，让学生在实践中掌握编程思想和编程技巧。
通过提供实践机会，可以让学生更好地掌握知识，提高他们的动手能力和实际应用能力。
三、差异化教学，激发学生个性化发展每个学生的学习方式和兴趣点都不同，因此在教学中要差异化教学，让不同的学生都能够得到适合自己的学习方式。
例如，在教授Excel软件时，可以设计不同难度的题目，让学生按照自己的能力水平分别完成；在教授网络搜索技巧时，可以让学生根据自己的兴趣点选择不同的搜索方向。
通过差异化教学，可以更好地激发学生的个性化发展，让他们在学习中得到更好的体验和成就感。
四、实施评价机制，激发学生竞争心理评价机制是激励学生学习的一种方法。
在信息技术课堂教学中，我们可以采用多种方式对学生进行评价，例如成果评价、参与度评价等。
在评价的过程中，要着重强调竞争的因素，让学生感受到竞争的压力，从而激发学生的竞争心理。
鼓励小学生发展信息技术能力的教学方法
鼓励小学生发展信息技术能力的教学方法引言在当今信息化社会中，信息技术已经成为了人们生活的重要组成部分。
因此，培养小学生的信息技术能力已经成为教育的重要任务之一。
本文将探讨一些鼓励小学生发展信息技术能力的教学方法，旨在帮助教育工作者和家长更好地指导孩子们的学习。
一、培养兴趣和动手能力培养小学生对信息技术的兴趣是发展他们能力的第一步。
教育工作者和家长可以通过提供有趣的学习材料和活动来激发孩子们的兴趣。
例如，可以组织编程比赛、设计小游戏或者制作简单的网页等。
同时，还可以鼓励孩子们动手实践，让他们亲自操作电脑、平板或者其他信息技术设备，从而增强他们的动手能力和对技术的实际操作经验。
二、注重实践和项目化学习信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识的学习必须与实践相结合。
因此，教育工作者和家长可以采用项目化学习的方式来教授信息技术知识。
例如，可以让学生们合作完成一个小型的网站设计项目，或者制作一个简单的电子游戏。
通过实际操作和项目实践，学生们不仅能够巩固所学知识，还能够培养解决问题的能力和团队合作精神。
三、个性化教学和差异化指导每个学生的学习特点和能力都不相同，因此，教育工作者和家长应该采用个性化教学和差异化指导的方式来培养小学生的信息技术能力。
一方面，可以根据学生的兴趣和特长来开展不同的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
另一方面，可以根据学生的学习进度和能力水平，设置不同的学习目标和任务，让每个学生都能在适当的时间内取得进步。
四、提供多样化的学习资源信息技术的发展非常迅速，学习资源也非常丰富。
教育工作者和家长可以通过提供多样化的学习资源来鼓励小学生发展信息技术能力。
例如，可以引导学生们阅读相关的科普读物、参观科技展览或者观看相关的教育视频等。
同时，还可以鼓励学生们利用互联网资源进行自主学习，例如参加在线编程课程、加入技术社区或者参与开源项目等。
五、培养信息素养和创新意识信息技术不仅仅是掌握一些工具和技能，更重要的是培养学生的信息素养和创新意识。
小学信息技术课程激趣教学策略探讨
小学信息技术课程激趣教学策略探讨随着科技的不断进步和社会的快速发展，信息技术已经成为现代人生活中不可缺少的重要一环。
而小学阶段正是孩子掌握信息技术的重要时期，也是孩子形成正确信息技术观念、增进信息技术素养的黄金期。
因此，如何在小学信息技术课程中设计科学合理的教学策略，提高学生的兴趣和参与度，培养孩子良好的信息技术意识和实际应用能力，是一项非常重要的任务。
一、合理选用教学资源教学资源是影响信息技术课堂效果的重要因素之一。
在小学信息技术教学中，可以通过多角度的引入各种资源，调动学生的参与积极性，激发学习兴趣。
1、教学软件小学信息技术教学软件的引入非常重要。
学生在运用软件过程中，可以灵活运用工具，学习过程中更具有针对性。
为了体现教学效果，设计过程中要综合考虑教学资源的特点和学生的实际需求。
通过学生的参与、复读和创造，促进教学目标的达成。
2、网络课堂网络课堂具有随时实现全球课堂和实时交流的特点，教育信息的更新速度和范围可以不断扩大。
网络课堂可以带来更全面的素质教育和呈现高精尖领域方面的知识，这更为丰富和多样化了小学生的学习方式和教育资源。
二、突破传统教学模式在现代信息时代，传统的教学模式已经无法满足小学生对信息技术的学习需求。
学生们的学习方式在不断地改变。
因此，只有通过适应时代潮流并改变教学模式，才能更好地激发学生的学习兴趣。
小学信息技术教学中，可以通过以下方式改变传统教学模式：探究式教学是一种通过发现和探究寻找问题答案的学习方式。
通过“提问、发现、思考、探究和解决”等步骤，学生们可以在自主探究中不断提高其观察和思考能力，轻松掌握信息技术知识。
2、项目式学习项目式学习将学科知识与课堂应用相结合，体验式学习让学生更加真实地体验信息技术的魅力，增强学生们的实践能力。
同时，帮助学生更好的理解更好的应用课堂知识和技能。
三、培养理性思维和实际操作能力培养学生的理性思维和实际操作能力，是小学信息技术课程中需要重点培养的能力之一。
小学信息技术创新中如何激发学生的创造力
小学信息技术创新中如何激发学生的创造力随着信息技术的快速发展，小学阶段的信息技术教育也变得越来越重要。
在培养学生信息技术能力的同时，如何激发学生的创造力也成为了教育的关注焦点。
本文将探讨在小学信息技术创新中如何激发学生的创造力，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、充分利用项目学习项目学习是一种以任务为导向的学习方式，可以激发学生的主动性和创造力。
在小学信息技术课程中，可以通过设计一些有趣的项目来激发学生的创造力。
比如，学生可以利用Scratch等编程工具制作一个动画，或者设计一个小型网站。
在项目学习中，学生需要自己思考解决问题的方法和途径，这样不仅能够培养他们的创造思维，同时也能提高他们的信息技术水平。
二、鼓励学生提出问题创造力的发展需要学生勇于提出问题并进行思考。
在小学信息技术教学中，教师可以鼓励学生主动提出问题，并引导他们进行探究和解决。
例如，在学习编程过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战，教师可以引导他们提出问题，然后帮助他们理清思路、寻找答案。
通过这样的方式，学生不仅能够培养创造力，还能够提高问题解决的能力。
三、培养学生的团队合作精神在信息技术创新中，团队合作是非常重要的。
一个好的团队可以将各个成员的创造力进行相互碰撞，以达到理想的结果。
因此，小学阶段的信息技术教育应该注重培养学生的团队合作精神。
在课堂教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生合作完成一些创新性的任务。
通过互相讨论和合作，学生可以相互启发，共同协作，从而激发创造力。
四、提供多元化的学习资源为了激发学生的创造力，我们还需要提供丰富多样的学习资源。
小学信息技术教学可以结合实际生活和学生的兴趣，提供不同的学习资源。
例如，可以引导学生观察周围的科技产品，学习它们的原理和设计思路；可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的信息技术活动。
通过提供多元化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
总结起来，小学信息技术创新中激发学生创造力的方法包括充分利用项目学习，鼓励学生提出问题，培养团队合作精神，提供多元化的学习资源等。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略在现代教育中，激励机制被广泛运用于信息技术课堂教学，以提高学生的学习积极性和教学效果。
下面将介绍激励机制下的信息技术课堂教学策略。
一、明确学习目标和激励策略在课堂教学前，教师应明确学习目标，并设计激励策略。
可以设立学习目标的奖励机制，设置学习目标达成的小组竞赛或个人奖励，或者制定学习目标达成的奖励规定。
这样可以激发学生的学习积极性，增强他们对课堂学习的投入程度。
二、提供个性化学习支持针对不同学生的学习特点和水平，教师可以提供个性化的学习支持。
针对学习能力较弱的学生，可以提供一对一的辅导和指导，帮助他们掌握学习内容；对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的拓展学习材料，激发他们的创造力和探索欲望。
三、采用游戏化教学方法游戏化教学方法将课堂教学与游戏机制相结合，增加了学习的趣味性和挑战性。
教师可以设计一些学习游戏，如知识竞赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习和实践，通过竞争和合作来推动学习的进行。
可以设立游戏成绩和排名奖励机制，激励学生积极参与。
四、实施控制和反馈机制在课堂教学中，教师需要实施控制和反馈机制。
通过对学生学习过程的监控和调整，及时发现和解决问题，确保学生的学习进度和质量。
给予学生及时的反馈和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。
五、提供终身学习机会激励机制下的信息技术课堂教学应该注重培养学生的终身学习能力。
教师可以提供各种学习资源和机会，鼓励学生主动学习和追求自我提高。
建立学生奖励体系，鼓励学生参加学习背景、技能认证等评估活动，促使学生不断提升自己的学习能力和职业竞争力。
激励机制下的信息技术课堂教学策略包括明确学习目标和激励策略、提供个性化学习支持、采用游戏化教学方法、实施控制和反馈机制以及提供终身学习机会。
通过这些策略的结合应用，可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和能力水平。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略一、激发学生的学习兴趣激励机制的首要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
在信息技术课堂中，教师可以通过设计吸引人的教学内容和形式，以及生动、有趣的教学方法来吸引学生的注意力，从而激发他们对信息技术的学习兴趣。
教师可以结合信息技术课程的特点，设计一些富有创意和实用性的案例分析、实验操作等教学活动，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
二、设定明确的目标与奖励机制设定明确的学习目标和奖励机制是激励学生学习的重要手段。
在信息技术课堂中，教师可以通过明确的学习目标和奖励机制来引导学生的学习行为。
教师可以利用积分制、学习成绩、奖励证书等奖励机制，根据学生的学习表现进行评定和奖励，激发学生的学习动力。
也需要关注奖励的公平性和透明度，避免因为奖励机制的不公平而引发学生的不满和抵触情绪。
三、提供个性化的学习支持个性化学习支持是激励机制下信息技术教学的重要内容之一。
由于学生的个性、兴趣和学习能力存在差异，因此教师需要根据学生的不同特点，提供个性化的学习支持。
在信息技术课堂中，教师可以通过设置学习小组、分层教学等方式，满足学生的多样化学习需求，从而提高学生的学习积极性和成绩表现。
四、激励学生自主学习激励学生自主学习是信息技术课堂教学的核心目标之一。
在激励机制下，教师可以通过激发学生的自主学习能力，引导学生独立思考和探究，从而提高他们的学习成效。
教师可以设计一些开放性、探究性的教学任务，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容、提出问题，自主探索解决方法，培养学生的探究精神和创新能力。
五、培养学生的团队合作意识信息技术课堂的教学过程中，团队合作不仅可以提高学生的学习积极性和学习成效，还可以培养学生的团队合作意识和能力。
在激励机制下，教师可以通过设置小组学习、团队项目等方式，促进学生之间的互动与合作，提高学生的团队合作能力。
教师也应该及时对学生的团队合作行为进行评价和奖励，激发学生的合作积极性。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略随着信息技术的快速发展，信息技术课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
而如何有效地进行信息技术课堂教学，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力，是每个信息技术教师都需要思考和探索的问题。
在这样的背景下，激励机制成为了一种重要的教学手段，为学生提供了更多的学习动力。
本文将探讨在激励机制下的信息技术课堂教学策略。
一、激励机制的意义激励机制是指通过奖惩等手段，调动学生学习的积极性，提高学习的效果。
在信息技术课堂教学中，激励机制的意义不言而喻，它可以激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的学习效果和综合素质的提高。
激励机制对于提高信息技术课堂教学质量和效果具有重要的意义。
1. 设定明确的学习目标在信息技术课堂教学中，教师首先要设定明确的学习目标，让学生清楚地知道自己的学习方向和目标，从而激发学生的学习积极性。
教师可以通过向学生介绍本节课的学习目标，帮助学生明确今天的学习任务是什么，这样就可以引导学生在学习中有明确的方向和目标，提高学习的积极性。
2. 设计富有挑战性的任务信息技术是一门需要动手实践的学科，因此在信息技术课堂教学中，教师可以设计一些富有挑战性的任务，让学生在实践中探索和发现，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些小组合作的项目任务，要求学生在小组内协作完成一个信息技术项目，并在课堂上展示成果，这样可以让学生在完成任务的同时体验到成功的喜悦，激发学生的学习动力。
3. 提供及时的激励和反馈在信息技术课堂教学中，及时的激励和反馈对于激发学生的学习动力和提高学习效果至关重要。
教师可以及时表扬学生的优秀表现，鼓励学生保持学习状态；对于学生的错误和不足之处，教师也要给予及时的指导和帮助，让学生在反馈中发现问题，从而不断改进和提高。
4. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围是激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要条件。
在信息技术课堂教学中，教师可以创设积极向上的学习氛围，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在舒适的氛围中学习。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略激励机制是指通过奖励或惩罚来影响个体的行为，以达到激发积极性、提高工作或学习效率的目的。
在信息技术课堂教学中，激励机制同样具有重要的作用。
本文将探讨在激励机制下的信息技术课堂教学策略，旨在提高学生的学习积极性和课堂效率。
一、激励机制的重要性激励机制在信息技术课堂教学中具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习积极性。
通过奖励优秀表现或成绩，可以激励学生更加努力地学习和探索。
2. 提高学生的学习动力。
合理的激励机制可以激发学生的学习动力，让他们更加主动地参与课堂学习和讨论。
3. 增强学生的学习兴趣。
适当的奖励和激励可以增强学生对信息技术课程的兴趣，提高学习积极性。
4. 促进学生的自主学习。
通过设立一定的激励机制，可以鼓励学生自主学习和思考，提高他们的学习效果。
二、激励机制下的信息技术课堂教学策略1. 设定明确的学习目标激励机制下的信息技术课堂教学首先要设定明确的学习目标。
教师应该清晰地告诉学生当前学习的内容和目标，让学生知道他们要学习什么、为什么要学习，以及学习的结果是什么。
明确的学习目标可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习动力和效率。
2. 奖惩并举在信息技术课堂教学中，教师可以通过奖励和惩罚来激励学生。
对于学习成绩突出的学生，可以给予表扬和奖励，例如班级表彰、奖状或小礼物；而对于表现不佳的学生，可以给予适当的批评和惩罚，让他们意识到自己的不足并加以改正。
奖惩并举可以激发学生更加努力地学习，并提高学习积极性。
3. 创设竞赛氛围在信息技术课堂教学中，教师可以创设竞赛氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
可以组织编程比赛、作品展示比赛等活动，让学生在竞争中学习、提高，以此激发学生的学习积极性。
4. 鼓励问题解决和创新信息技术课堂教学强调学生的实践能力和创新精神。
在激励机制下，教师应该鼓励学生主动解决问题和进行创新实践。
可以给予学生针对实际问题进行探索的机会，鼓励他们进行创新设计和编程实践，同时给予相应的奖励和肯定。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略激励机制是指通过一定的方式激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们主动参与课堂活动。
在信息技术课堂教学中，采用合适的激励机制和教学策略可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面是一些在激励机制下的信息技术课堂教学策略。
1. 设立目标和任务：在教学开始前，教师可以告诉学生本节课的学习目标和任务，激发他们的学习动力。
可以适当设置一些小组或个人任务，鼓励学生在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。
2. 制定个人学习计划：学生可以根据自己的学习情况和目标，制定个人学习计划，并在教师的指导下进行自主学习。
教师可以提供一些自学资料和练习题，让学生独立完成。
3. 进行竞赛或游戏：在信息技术课堂中，可以设置一些小组或个人竞赛或游戏，鼓励学生积极参与。
通过竞赛或游戏，可以增加学生的参与度和兴趣，激发他们的学习动力。
4. 多媒体教学：信息技术课堂可以采用多媒体教学的方式，利用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，增强学生的学习体验和兴趣。
5. 实践活动：在信息技术课堂中，可以设置一些实践活动，让学生亲自动手进行操作实践。
通过实践活动，可以增加学生的实际操作经验，提高他们对信息技术知识的理解和掌握。
6. 提供即时反馈：在学生完成课堂任务后，及时给予他们反馈。
可以通过班级讨论、小组评定、个人反思等方式，鼓励学生互相交流和讨论，及时纠正错误，提高学生的学习效果。
7. 积极点评：在课堂上，老师可以积极点评学生的优秀表现，鼓励他们继续努力。
积极的点评可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 制定奖励机制：根据学生的学习表现和成绩，可以制定一些奖励机制，激发学生的学习动力。
可以给予学习成绩优秀的学生一定的奖励，或者设立学习竞赛并给予获奖者特殊奖励。
激励机制下的信息技术课堂教学策略可以通过设立目标和任务、制定个人学习计划、进行竞赛或游戏、多媒体教学、实践活动、提供即时反馈、积极点评和制定奖励机制等方式来实现。
试论小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用
试论小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用信息技术课堂教学中，激励性评价是非常重要的一环，它主要通过激励学生的积极性，增强学生的自信心和自律性，使得学生更加主动地参与到课堂中，提高学习效率和学习成果。
本文将会对小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用进行详细阐述。
首先，激励性评价的基本概念是指通过教师针对学生的学习表现，以及学生之间的互动，提供积极、具体、及时的反馈，以增强学生的学习兴趣和学习动力。
在信息技术课堂中，可以采用以下方法进行激励性评价：一、个性化评价针对不同学生的特点和能力，给予不同的评价和反馈。
人的性格和学习能力各不相同，对待学生的态度和方法也不应一概而论。
例如，在教授电脑绘图技能时，一个学生可能很擅长图形设计，但另一个学生可能需要更多的练习并且需要更加详细的步骤说明。
教师可以给予积极鼓励和有侧重点的指导，帮助每个学生找到自己的优势和提升空间，并通过具体的案例、实际操作和课堂讨论等方法，使得学生更加深入地理解和掌握所学知识和技能。
二、竞争性评价通过创建竞赛学习环境，激发学生的竞争精神和求胜心。
竞赛和比赛是人类天性中的一部分，对于学生来说，能够在课堂竞争中获胜，不仅增加了自信心，还能够提高学生的学习效率。
例如，在教授电脑编程时，可以让学生自主组队，进行程序设计比赛，并对最优秀的代码进行评选和表彰，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
三、正向反馈评价通过给予学生正向的反馈和奖励，鼓励学生继续努力。
课堂教学中，正向反馈是非常重要的一环，它可以激发学生的自信心和学习兴趣，同时也能够有效地减少学生的学习压力。
例如，在教授电脑安全管理时，学生能够完成全面的演示，教师可以通过鼓掌、表扬等方式给予学生正向反馈，以鼓励学生继续保持良好的学习状态。
四、互动性评价通过互动和合作，激发学生的主动性和创造性。
在信息技术课堂中，教师可以采用互动式的授课方式，启发学生的思考和创新，鼓励学生在课堂上提问和回答问题，积极参与到课堂讨论中。
试论小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用
试论小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用是指在教学过程中，教师通过积极的激励方式对学生的学习和表现进行评价，以激发学生的学习动力和提高学习效果。
下面将从激励性评价的定义、应用、策略和效果等方面进行论述。
激励性评价是指以激励学生为目的的评价方式。
与传统的评价方式不同，激励性评价更关注学生的学习动力和发展潜力，通过给予学生肯定和激励来促进学生的自主学习和全面发展。
激励性评价注重发现学生的优点和潜力，并通过及时给予积极反馈和奖励，使学生对学习产生兴趣和乐趣，从而提高学习积极性和主动性。
激励性评价在小学信息技术课堂教学中有着广泛的应用。
在信息技术课堂中，学生需要通过实践和操作来学习和掌握相关知识和技能。
教师可以通过激励性评价方式，如及时给予鼓励和表扬，将学生的学习成果和努力与奖励机制相结合，增强学生的自信心和学习意愿。
教师还可以通过设立小组竞赛和评选优秀作品等方式，激发学生的竞争意识和创造力，提高学习积极性和主动性。
激励性评价在小学信息技术课堂中的具体策略包括以下几点。
一是充分发挥学生的主体作用，注重学生个体差异的评价和激励。
对于不同学生的学习情况和进展，教师需给予个性化的激励和支持，提高学生的学习积极性和主动性。
二是设置个人和小组目标，通过设定具体、可行和挑战性的学习目标，引导学生积极参与学习。
三是实施及时反馈，教师要及时对学生的学习表现进行评价和反馈，给予具体的肯定和建议，以便学生及时调整学习策略，提高学习效果。
激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用可以产生多种效果。
激励性评价可以增强学生的自信心和自尊心，提高学生的学业成就和学习兴趣。
激励性评价可以促进学生的自主学习和全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
激励性评价可以促进学生之间的合作和竞争意识，提高学生的团队合作和沟通能力。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略在激励机制下，信息技术课堂教学策略可以通过以下几个方面来实施，以增强学生的学习动力和积极性。
1. 设定明确的目标和期望：教师应当在每堂课的开始阶段明确地将学习目标和期望告知学生。
这样可以让学生明确知道要达到什么目标，从而激发他们对学习的动力和热情。
2. 引导学生参与课堂讨论和互动：教师应该尽量鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的观点和问题。
通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生感受到学习的乐趣和意义，激发他们的学习热情。
3. 结合实际应用案例展示知识的实用性：信息技术是一门实践性很强的学科，教师可以通过展示一些实际应用案例，让学生看到知识在现实生活中的重要性和实用性。
这样可以提高学生对课程的兴趣，激发他们的学习动力。
4. 提供个性化的学习支持和辅导：教师应该关注每个学生的学习需求和差异，以便提供个性化的学习支持和辅导。
为学习困难的学生提供额外的辅导时间，鼓励他们不断尝试，克服困难。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
5. 赋予学生一定的学习自主权：教师应该鼓励学生在学习过程中展现自己的创造力和独立思考能力。
通过给予学生一定的学习自主权，例如选择研究课题、制定学习计划等，可以激发他们的学习动力和积极性。
6. 及时反馈和评价：教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评价，让他们知道自己的努力和进步。
正面的反馈可以增强学生的学习动力和积极性，鼓励他们继续努力学习。
7. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极、鼓励、支持学习的氛围。
通过组织一些有趣和互动性强的学习活动，让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习动力。
在激励机制下，信息技术课堂教学应该注重激发学生的学习动力和积极性。
通过明确的学习目标和期望、引导学生参与讨论和互动、结合实际应用案例展示知识的实用性，以及提供个性化的学习支持和辅导等策略，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习效果。
激励机制下的信息技术课堂教学策略
激励机制下的信息技术课堂教学策略激励机制是指通过一系列的激励手段和措施来调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
在信息技术课堂教学中，采用激励机制可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
下面是一些激励机制下的信息技术课堂教学策略。
1. 设立学习目标和挑战：课堂教学应该设立明确的学习目标，并且根据学生的实际情况设定适当的挑战。
学生在完成目标和挑战时，会有一种成就感和满足感，从而激发积极学习的动力。
2. 激发兴趣：教师可以通过引入有趣的案例和实例、采用多媒体教学和互动学习、开展小组讨论和游戏等方式来激发学生对信息技术的兴趣。
只有学生对学习内容感兴趣，才能更好地投入到学习中去。
3. 提供及时反馈：教师在课堂上需要及时反馈学生的学习情况，可以通过提问、讨论、小测验等方式来检查学生的学习效果。
及时的反馈可以让学生知道自己学习的方向和进展，同时也可以激发他们对学习的积极性。
4. 增强自主学习能力：教师应该鼓励学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力。
可以通过布置课外作业、开展课外拓展活动等方式，让学生有更多的机会去主动学习和应用信息技术知识。
5. 建立竞争机制：适当的竞争可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以设计一些小组竞赛或个人竞赛，让学生在竞争中尽力发挥自己的才能和水平。
6. 赞扬和鼓励：教师在课堂上应该及时表扬学生的优秀表现和进步，给予他们适当的鼓励和赞美。
积极的肯定和鼓励可以增强学生的自信心和学习动力。
7. 创设良好的学习氛围：课堂上的学习氛围对学生的学习情绪和效果有重要影响。
教师应该创设积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下更好地学习和探索。
8. 授予学术荣誉：教师在学生表现出色时，可以给予一些学术荣誉，比如设立课堂小能手、月度优秀学生等荣誉称号，这些荣誉可以激励学生更加努力地学习和表现。
激励机制对于信息技术课堂教学的效果具有重要的促进作用。
教师要根据学生的实际情况和需求，采用合适的激励手段和策略，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学信息技术教学中的激励策略的探讨摘要：结合在信息技术教学中学生知识基础和兴趣差异较大的现状，论述如何在信息技术教学中实施良好的教学激励策略，有效地提高学生学习信息技术的兴趣和动力，解决信息技术教学中客观存在的不利因素。
关键字：信息技术有效激励策略[正文]：捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。
”教师的在传授过程中的一句话，可能激发一个天才，也可能毁灭一个天才。
由此可见，教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。
在信息飞速的新新年代，信息技术课上的激励性策略更为重要，老师不要吝啬自己的赞美语言和微笑。
利用适当的激励策略，能有效激励学生学习兴趣，引发学生创造灵感，在技术与技能相结合的信息技术课堂教学中开辟一条操作简单、行之有效的好办法。
信息技术知识的理论性强，显得十分抽象，对于小学生来说，学习难度自然较大。
但是，信息技术学科具有“即学即用”的特点，学生对所学的内容可以立即在上机时实践运用，学生因此具有明确的学习目的，从“努力”到“成功”的周期自然就很短。
在这种环境下，使用激励策略，激励学生的学习方法非常有效。
在具体教学过程中，利用各种激励策略，激励学生学习兴趣，从而提高学习效率，可以通过以下途径。
一、课堂激励评价策略1、重视情感的评价策略。
创设情境激励，就是通过教师创设激发学生学习兴趣的教学情境，提高学生参与教学活动的主动性的策略。
信息技术课程是一门技术性较强的学科，老师们往往特别关注对技术的评价，但评价如果仅仅局限于技术学习或掌握程度之上，而忽视了“情感”这一环，那是不完整的，并且也很难取得好的教学效果。
因此，在小学信息技术课堂教学中，应该巧妙地对学生的情感进行评价，激励学生在整个学习过程中获得良好的体验。
①评价学生积极参与学习的情感，促进教学目标的顺利达成。
众所周知，小学生对某一事物的情感关注总是很难保持，来得快消退也快，要使他们一直处于积极的学习状态之中，经常要采取一定的策略来激励。
利用评价表进行系统的评价激励是我常用的一种策略。
在教学《美化家园——图形的复制、移动》一课时，我确立了“双课题”的形式，即情感题与技术题相结合的方式来揭示学习目标。
将整节课的学习任务分为“变蓝猫，美环境，邀朋友”三大环节，为了使学生整节课都保持较高的兴趣，我在每个环节设计了评价激励。
并确立了三个评价标准：任务一是全班同学必须做的，鼓励最快利用复制、粘贴的方法完成变蓝猫完成的同学，奖励一根魔棒；二是出示任务帮助蓝猫美化环境，让学生做个环境布局规划，利用小组讨论的方式进行，凝聚团体力量；三是邀朋友是拓展学生思维，尝试不同窗口由不同文件进行复制、粘贴，让操作好的学生增加任务，作品完成后先由小组挑选最有创意的作品，每个小组推选一幅最好的作品，代表小组参赛。
通过自评、互评的方式，建立平等的评价体系，利用摇控互动教学系统进行现场投票评选作品，气氛活跃，参与勇跃。
在这样的评价激励机制下，每一个学生的学习兴趣都得到了激发，每一个学习任务环节都得到了关注。
学生在整堂课中主动参与的情感也表现得非常强烈，学习目标达到的效果也非常好。
最后，我给小组设置了“最佳合作奖”“最佳创意奖”。
②评价学生作品的内在情感，促进学生综合素质的提高。
作品既是学生情感的体现，也是学生综合素质的展现。
学生在创作作品时，都会毫不利外地投入自己的情感，融入自己的内涵。
因此，挖掘并评价学生作品内在情感也是不可忽略的一个方面。
同样是在《美化家园——图形的复制、移动》一课中，学生小组合作在美化家园这一环节时时，就出现了这样的状况：六人小组的意见有分歧，但要求他们找出一个最佳的方法，学会自主学习合作探究，引导学生对此进行评价，该组的小组长调节时评价说：虽然我们都有不同的见解，但我们应该找出一个大家公认的方案，才能使小组作品脱颖而出……学生注意到了不能情感的用事，应汲取大家的力量。
2、重程与方法的评价策略。
过程与方法是新课程标准改革与传统教学体现不同的一个重要方面，过程是三维目标得到落实的保证，方法则是三维目标得到优化的着力点。
重视学生学习过程与方法的评价，非常有利于信息技术课堂的顺利开展。
重视学生学习过程的评价策略，引导学生感悟学习过程的快乐。
传统的评价多重视学生自主探究的成果，而很少去评价其探究过程的有效性。
往往一节课下来，学生不仅没有体验到探究学习的快乐，也没有总结出实用的探究学习技能。
为了有针对性地解决这个问题，我进行了多次尝试，在公开教学《图像变变变》一课中就增加了这样一个环节，让最佳合作小组与有困难的小组在汇报完制作结果后，继续汇报他们各自的学习过程。
最佳合作组汇报说：“我们首先明确了各自的分工，组长负责操作，一名同学进行策划，一名同学负责创意设计，一名学生进行讲解操作意图，在合作完成任务后，再分散练习，所以我们比较快”。
有困难小组的同学没有很好地进行分工，在操作中大家意见不统一，耽误了不少时间，学习的效率与作品的效果都落后了。
这两个小组的学习过程不同，形成了学习效果的反差，自然就引发了学生不同的评价，我及时引导他们在下一个任务环节更合理地改进自己学习过程策略，虽然这个环节占用了较多的时间，但后面的学习过程得到了优化，课堂教学反而显得特别顺畅。
二、课堂激励策略方式兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分，具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足而不把学习当成负担，从而取得很好的学习效果，从而把信息技术课变成学生的乐园，让梦想不再是梦想。
在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。
也就是说，对知识的讲解和操作的演示要注意学生的兴趣，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导、激其趣、励其志，教学才能引人入胜，学生才会兴趣盎然。
为此，我着重从以下两点来激发学生的兴趣。
1、巧设导语，激发兴趣良好的开端一奠定一节课成功的基础。
因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与学习。
小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。
许多小学生学习计算机都是出于对计算机的好奇，作为计算机教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生的好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生与教材的距离，使他们乐于学习。
导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机吗？你知道怎样用计算机听歌吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
另外可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用画笔画出的图画，用Word设计的版报，用PowerPoint制作的班级通讯录……用这些生动、形象的事例激起学生学习的热情。
总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头,愿意学、喜欢听。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2、游戏入门，自觉学习既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如：网络对学生有着很大的吸引力，不仅是因为它有着神秘的面纱，更多的是有好多趣好玩的游戏。
所以配合教材内容，适当的投其所好，利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣也不为是一个办法。
在完成课堂操作、老师看过后，学生可以玩一玩老师预先准备好的小游戏，如：趣味迷宫、智慧拼图、答题过关、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，激励他们尽快尽力完成课堂操作，在玩的过程中也锻炼了学生的键盘操作能力。
由于电脑游戏是一把双刃剑，所以在取材和活动时间上必须严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益知、和学习的功能。
相信在老师积极的引导下“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。
三、课堂激励评价原则加德纳提出“任何新的评价法都必须具有发展的眼光,即评价学生在某一特定领域的知识,必须使用适合他或她在一定发展阶段的方法”，他还认为评价应把学生个人能力的范畴、在学校习得的能力及社会所需要的能力结合起来,构筑学生当前学校学习与未来职业发展的桥梁。
1、赏识每一位学生的原则。
对学生发表的不同意见，甚至是错误的答案、在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者引导学生自己发现错误、改正错误。
人是有巨大潜力的，只要条件适宜，这种潜力就会极大地释放出来。
因此，教师应赏识每一位学生，可以有效地发掘学生的潜能，提高学生的水平，使每一位学生得到各自的发展。
3、引导学生从多角度思考和评价的原则。
我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生的求异思维的训练，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。
因此，老师应注意引导学生多角度、全面的思考和评价。
如在评价绘画作品时，我发现很多学生都只是评价好不好看，而忽略了其他重要的方面。
当有一位同学评价道：“这幅画的颜色很丰富……”时，我马上引导：“这位同学是从色彩方面来评价的，谁能在其他方面来评评？”学生回答后再出示一些引导性的问题：“整体效果你觉得怎么样？你最欣赏它哪一点？工具用得恰当吗？颜色配合得好吗？外形画得怎么样？你有什么好建议……”，让学生带着这些问题在小组里面的互评、互相给建议。
这样，学生评价就能更全面深入。
总之，在小学信息技术课程教学中进行评价既要关注结果，又要关注过程，还要关注情感，不能为评价而评价。
此外，作为小学信息技术教师的我们，要不断地学习和改进评价的技术和方法，才能更好的为信息技术教学服务。
参考文献：[1]张锦祥：《信息技术课堂教学中学生发展性评价的实践策略》，《教育信息技术》2012（8）期[2]张喜艳解月光：《信息促进教学创新研究》，《中国电化教育》20012（8）期[3] 贾海燕主编：《素质教育》从书中的“开启教育智慧的钥匙”一文。