最新人教版九年级历史上册第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 当堂训练
部编版人教九年级世界历史上册《第11课古代日本》名师教案
第11课“古代日本”教学设计一、课标要求知道大化改新，初步了解日本古代社会。
二、教材解析本课主要讲述自奴隶社会至封建社会的日本古代史，包括三个子目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团，三个子目之间既是时间上的相继，也是内容上的递进。
“6世纪前的日本”子目重点介绍了大和统一日本后奴隶制社会的状况，也点出了中日两国源远流长的交往史，为第二子目进行了铺垫。
“大化改新”这一子目介绍了大化改新的背景、内容和意义，既是本节课的重点，更是日本历史上重要的转折点。
“武士和武士集团”子目讲述了大化改新百余年后日本封建社会的变化，出现了武士和武士集团，形成了幕府统治。
本课是《世界历史》第一册第四单元“封建时代的亚洲国家”中的第一课，与下一课《阿拉伯帝国》在内容上是并列关系，代表着亚洲国家步入封建社会的两种典型方式：学习和宗教。
同时日本作为亚洲的重要国家之一，了解其历史发展的进程有助于后续世界史的学习。
旧教材将古代日本和阿拉伯国家的建立整合在一课中，囿于篇幅的限制，只对大化改新这一重点进行了介绍。
统编版教材补充了奴隶社会时期日本的生产组织以及大化改新之后的日本社会发展走向，使得日本历史发展的脉络更加完整连贯，一方面更好地衔接了近代史上的明治维新，另一方面让学生对日本形成一个更加客观全面的认知，为现实提供历史依据。
三、学情分析1.认知基础：学生通过学习中国古代史中唐朝的对外交往，初步了解了唐朝对古代日本的影响；通过中国近代史中甲午中日战争、八国联军侵华战争和中华民族抗日战争的系统学习，知道了近代以来日本发动和参与的侵华战争史实；通过学习新中国成立后70年代的外交，明确了20世纪70年代以来中日邦交实现了正常化。
尽管部分学生知道日本号称大和民族，男生对日本的武士道精神比较感兴趣，但是不知道它究竟是如何产生的。
总体来说，学生对日本的了解，主要集中在近代以来中日关系这一领域，对于日本作为一个民族国家的历史认识却是匮乏的，日本古代史尤其如此。
(名师整理)最新部编人教版历史9年级上册第11课《古代日本》精品课件
武士 集团
小武 士团
武士
经过庄园主之间的斗争、联合，武士集团最后集中在两大家族——
一 二
四、幕府统治
12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团 ，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号， 设幕府于镰仓。标志着：日本由此进入长达近 700年的幕府统治时期。
1、开始标志：镰仓幕府的建立 2、幕府首领：征夷大将军 3、统治特点：拥有独立于朝廷的政治、军事权力。
3、开始 646年，日本仿照唐朝的典章制度
4、内容 5、影响
政治、经济
大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家，成为日本进 入封建社会的标志。促进了日本的政治稳定和经济发展，为其以 后的进一步发展奠定了基础。
6、性质 封建性质的改革
经 济
政 中央 治 地方
日本大化改新 班田收授法 租庸调制 设二官八省 设立国、郡、里
提高了生产积极性。政府鼓励垦荒，耕地面积迅速增加。同时铁制农
具普及，农业技术进步，利用粪水、绿肥和草木灰等肥田，农业生产
力大为提高。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史﹒古代史
编》
材料二：恩格斯指出，“封建经济的基本关系”就是通过土地分封“ 以取得一定的人身服役和贡赋。”班田制就是国家按人口分田地为条 件而确立起来的封建剥削关系。
庄园形成
大化改新百余年后
……
二
政府为增加耕地，鼓励开垦私 一
田，土地私有与土地兼并盛行
建立庄园
庄园“不输不入 ”
按照不同功劳、职 位、地位等把土地 分给所有国民收租
三
随着封建制的发展，农民受 剥削越来越严重，大量逃亡 ，国家户籍、田籍混乱，日 本土地私有化开始
中央对地方失去控 制，社会局势动荡
九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本学案新人教版
第11课古代日本,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。
,知道武士道。
学习过程政权基本实现了统一。
大和国的最高统治者称为2. 从 __________ 开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“ ________________ ”。
3. 大化改新在政治上建立以 ____________ 为中心的中央集权制度,地方设国、 _____________ 、里三级,由中央派 官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为 _____________ 、 _________ ；国家将土地分给 公民,每隔 __________ 年授田一次,不能终生使用,也不能买卖；统一 _______________ 。
4. 大化改新使日本发展成为一个 _________________ 国家。
5. 地方豪强为了保护自己的庄园 ,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来 ,组成一种 ___________ 关系和_制相结合的军事集团,成员称为“ ____________ ”。
6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“ _____________ ”称号,设 ___________ 于镰仓。
日本由此进入长达近 700年的幕府统治时期。
7. ________________________________________ 幕府统治时期,国家大权基本掌握在 __________________ 手中。
武士集团的长期统治 ,逐渐形成了 ________________ 。
武 士效忠的对象不是国家,而是他的 ____________ 。
二、合作探究、交流展示活动一 了解6世纪前的日本。
1. 结合史料，说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。
乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云。
——《汉书•地理志》2. 阅读教材P52内容，列举大和国统治的关键词。
活动二 了解日本大化改新的背景、 基本内容及影响，认识到只有主动开放，善于吸收先进的文化，才能促进 一个民族的发展与进步。
历史九年级上册《第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本》_1
教学设计的？材料：“大王”是日本大和政权首脑，“大王”依赖中央、地方的氏姓贵族统治全国。
大和统治阶级将被征服的部落居民，按照“部”的形式组织起来实行生产。
提问：1、大和政权最高统治者是谁？2、大王统治全国依靠谁的力量？3、贵族是如何管理民众的？请同学们猜一猜“部民”从事什么生产劳动？“田部、海部、锦织部、锻冶部”通过名称我们就能猜测出来。
接下来，请大家根据我给你的提示，再猜一猜大和政权的国家性质是什么？提示1“部民”是贵族的私有财产提示2“部民”无人身自由，地位近似于奴隶。
同学们回忆一下，中国第一个奴隶制王朝是？（提示：传说他为了治水，三过家门而不入）第一个统一的封建王朝是？（提示：秦王扫六合）结论与过渡：通过对比，我们得知日本文明的发展进程要远远落后于中国。
到了7世纪，大和政权面临严重的统治危机。
“贵族占有大量土地，持续剥削奴隶和部民，社会矛盾空前尖锐。
在这种情况下，奴隶、部民纷学生阅读材料，概括主要信息。
学生思考回答：1.2.3.的形式组织生产生：田部是指产，海部是指捞，织锦部是指纺织，锻冶部是指炼铁。
生：奴隶制国家学生归纳材料，概括出大和政权都有哪些统治危机。
为这套中央官制能够强化我的权利。
过渡：学习计划制定完成后，接下来就要学以致用了，我们来看一看，孝德天皇是如何改革的？2.请同学们结合材料概括大化改新的内容，并完成表格。
改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。
官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。
废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。
国家按人口对六岁以上的公民分配土地。
凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。
若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸）。
——《改新之诏》大和唐朝中央集权中央：三省六部制地方：郡县制土地国有统一赋税过渡：大化改新之后大和更名为日本，同学们知道“日本”的含义吗？（意为太阳升起的地方，日出之国。
新人教版九年级历史上册《四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本》优课教案_4
第11课古代日本教学设计课程标准：知道大化改新，初步了解日本古代社会教学分析1、教材分析《古代日本》是人教2011课标版（部编）九年级上册第四单元“封建时代的亚洲国家”中第11课的内容。
本单元只有两课内容，是《第11课古代日本》和《第12课阿拉伯帝国》，分别是东亚和西亚的封建国家的代表。
本课主要内容是古代日本的社会情况。
从教材看，本课共三个子目：“6世纪的日本”“大化改新”和“武士和武士集团”，穿起了日本古代一千多年的历史。
其中日本通过7世纪（646年）的“大化改新”向中国学习和实行一系列改革，使社会政治经济获得发展，由一个落后的奴隶制国家过渡为中央集权的封建制国家。
可见“大化改新”在日本古代史上是改变性质的重大的历史事件。
另外，“武士和武士集团”讲述了武士和武士集团形成原因、幕府统治的标志、幕府的权力和武士道，这七八百年的历史对日本社会产生了深远的影响，搞清这些问题有利于今后学习近代历史中日本的“明治维新”。
2、学情分析九年级学生经过两年对历史的学习，在知识储备上对中国的古代、近代和现代史有了较完整的了解，在能力方面已经具备一定的观察阅读能力、对比分析能力和语言表达概括能力。
但九年级上册第四单元属于世界古代史的内容，学生对古代日本的历史是比较陌生的，基本上没有相关的知识储备，而且本课涵盖时间长（从1－2世纪到19世纪）、历史事件、现象多样、重要而复杂（大化改新、武士和武士集团、天皇、幕府、武士道），这些内容对课堂教学存在一定的困难。
同时学生九年级阶段的课堂表现一般，不如七八年级学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛往往不够活跃。
3、教学环境分析在录播教室配备希沃电子白板设备，教室前部和中部共有两个大屏幕，方便利用先进的信息技术手段展开教学。
学生按四人小组就座，方便小组之间的合作交流。
教学目标：1、通过观看微课视频学习来了解6世纪前的日本社会发展及存在的问题，认识到大化改新是在国内阶级矛盾尖锐情况下通过向国外的中国唐朝学习先进的制度而进行的改革，是必然的。
2024年九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课《古代日本》教案新人教版
设计小组讨论环节，让学生围绕《古代日本》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《古代日本》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《古代日本》问题。
2.能力层次：学生在历史学科的基本能力方面表现较好，能够进行史料的阅读和分析。但部分学生在历史事件的解读和分析能力上仍有待提高，需要通过本节课的教学进一步提升。
3.素质层次：大部分学生具备良好的学习习惯和态度，能够积极参与课堂讨论和活动。但部分学生在自主学习能力和合作能力方面表现较弱，需要老师在课堂上进行引导和培养。
鼓励学生分享学习《古代日本》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《古代日本》内容，强调《古代日本》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《古代日本》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
七、教学反思与改进
我在教学中使用了讨论法和案例分析法，学生们对于这种互动式的学习方式还是很感兴趣的。但是在讨论的过程中，我发现有些学生对于历史事件的解读和分析能力还有待提高。他们往往只能看到表面的问题，而无法深入地去理解历史事件背后的深层次原因和影响。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生去关注历史事件背后的原因和影响，提高他们的历史解释能力。
4. 作业完成情况：学生们在完成课后作业时表现认真，能够按照要求完成作业并提交。他们在作业中能够运用所学知识进行分析和解释，表现出对《古代日本》的深入理解和掌握。
2023九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家11《古代日本》教案新人教版
板书设计：
-古代日本的政治制度
-天皇制
-封建制度
-古代日本的社会结构
-武士
-农民
-贵族
③古代日本的文化和艺术
重点知识点：古代日本的文化特点，如佛教文化、文学、艺术；代表性的文化和艺术形式，如和歌、能剧、平安时代的绘画等。
关键词：佛教文化、和歌、能剧、平安时代的绘画。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古代日本的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古代日本的基本概念、历史背景、案例分析等。
强调古代日本在历史和文化方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代日本的历史和文化。
学生可以尝试分析古代日本历史和文化对现代日本的影响。可以研究古代日本的文化传统如何在现代日本社会中得以传承和发展，以及古代日本的历史经验对现代日本的政治、经济、社会等方面的影响。
学生可以尝试进行一些与古代日本历史和文化相关的创作，如写一篇关于古代日本的历史小说，或者制作一份关于古代日本的历史报告。通过创作和实践，学生可以更好地理解和掌握古代日本的历史和文化知识。
2. cultural literacy：通过探究日本与中国在文字、建筑、宗教等方面的文化交流，提高学生对文化差异的认知和尊重，培养跨文化交际能力。
3. global perspective：通过了解古代日本的历史和文化，帮助学生建立全球视野，认识到不同文明之间的相互影响和交流。
同时，通过小组讨论、案例分析等互动活动，培养学生的合作意识和沟通能力；通过自主学习、问题解决等环节，提升学生的自主学习能力和创新思维。
新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》
教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将古代日本置于世界历史发展的时空框架中，理解其从原始社会向封建社会过渡的历史脉络。
2.历史解释：通过分析古代日本政治、经济、文化等方面的特点及其演变，学生能够解释这些因素如何共同塑造了古代日本社会的面貌。
3.史料实证：引导学生运用历史文献、考古发现、艺术作品等史料，探究古代日本社会的真实面貌，培养史料分析和批判性思维的能力。
4.家国情怀：培养学生对多元文化的尊重和理解，认识到不同文明在交流互鉴中共同推动人类社会的进步，同时增强学生对本国及世界历史文化的认同感。
教学重点•日本大化改新的背景、内容及意义。
•古代日本政治制度的演变（如天皇制、武士阶层兴起）。
•古代日本文化的特点（如和服、茶道、武士道精神）。
教学难点•理解大化改新如何促进了日本从奴隶社会向封建社会的过渡。
•分析武士阶层兴起对日本政治、社会的影响。
教学资源•多媒体课件（包含古代日本地图、历史图片、艺术作品等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或视频资料•考古发现介绍（如奈良古都和法隆寺）教学方法•讲授法：结合多媒体讲授古代日本的基础知识。
•史料分析法：引导学生分析历史文献、考古发现等史料，深入理解古代日本社会的特点。
•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生体验古代日本的社会生活和文化习俗。
•小组讨论法：组织学生分组讨论古代日本政治制度的演变、文化特点等议题。
教学过程导入新课•文化展示导入：展示一幅精美的和服图片或一段茶道表演视频，引发学生对古代日本文化的兴趣。
•设疑导入：“同学们，你们知道这件美丽的和服来自哪个国家吗？它背后的文化又是如何形成的呢？今天，我们就一起走进古代日本，探寻这个国家的奥秘。
”新课教学1.古代日本的起源与早期发展•简述古代日本的地理环境和原始社会状况。
•介绍日本与中国、朝鲜等周边国家的交流情况。
2024部编版历史九年级上册第4单元《 封建时代的亚洲国家》课堂练习含答案
2024部编版历史九年级上册第4单元《封建时代的亚洲国家》课堂练习含答案2024部编版历史九年级上册第11课《古代日本》随堂小练1.正当日本社会危机严重的时期，7世纪初被派到中国的留学生，在充分掌握了隋唐文化和制度后陆续回国，为其革新发挥了巨大作用。
这一“巨大作用”( )A.使日本成为封建国家B.推动日本走上了资本主义道路C.使日本确立了幕府统治D.使日本从此摆脱了沦为殖民地的危机2.“它试图以中国唐朝为模式，将本国改变成一个中央集权制国家”。
材料描述的是( )A.大化改新B.伯里克利改革C.明治维新D.元首制的建立3.日本以唐制为蓝本，推行大化改新；越南、新罗也仿照唐制，采用科举制选拔官吏。
这反映了( )A.中华文化的辐射与传播B.隋唐的统治基础扩大C.陆上丝绸之路交流频繁D.亚洲国家发展较为均衡4.日本多次派遣唐使、留学生来华所起的最主要的作用是( )A.密切了中日交往B.促进了中国社会的进步C.广泛传播中国文化D.促进了日本社会的进步5.公元645年6月，这些从大唐回来的革新派，利用黄极天皇会见三韩使节的时候发动宫廷政变，建立起以轻皇子为孝德天皇，中大兄皇子为皇太子，中臣镰足为内大臣的革新政权。
这次革新使日本过渡到( )A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会6.某同学在阅读有关古代日本的书籍时，发现了下侧的漫画，上面写着“所受之田，不准买卖。
若受田者死亡，由国家收回。
”与漫画相关的事件“新”在何处，以下你认为最合适的观点是( )A.严重削弱了天皇的权力B.建立了部民制度C.使日本发展成为一个中央集权制的封建国家D.王室和贵族各有自己的私有领地7.日本历史上一次改革规定：“国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终身使用，也不能买卖；统一赋税。
”该规定反映出当时日本土地的所有者是( )A.国家B.公民C.部民D.贵族8.日本大化改新时，在中央设二官（管辖并监督八省）八省一台（监督官吏的“弹正台”），各地则设国（司）、郡（司）、里（长）三级行政单位，地方官的任免权均属中央。
人教部编版九年级历史上册：第11课古代日本说课稿1
人教部编版九年级历史上册：第11课古代日本说课稿1一. 教材分析本课是九年级历史上册的第十一课，主题是“古代日本”。
这一课主要介绍了日本从原始社会末期开始，到大化改新之间的历史发展。
教材内容丰富，包括日本古代的社会制度、体制、经济发展、文化交流等多个方面。
通过本课的学习，学生可以全面了解古代日本的历史特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的认识。
但同时，他们对古代日本的历史了解相对较少，可能会存在一定的学习难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，适当引导他们进行深入学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解日本从原始社会末期到大化改新之间的历史发展，掌握日本古代的体制、社会制度、经济发展等特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识古代日本历史的发展对后世的影响，培养学生对历史文化的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：日本从原始社会末期到大化改新之间的历史发展脉络，日本古代的体制、社会制度、经济发展等特点。
2.教学难点：对日本古代体制、社会制度的深入理解，以及古代日本历史对后世的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：以日本古代的风土人情图片为例，引发学生对古代日本的兴趣，进而导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解日本从原始社会末期到大化改新之间的历史发展脉络。
3.合作探讨：分组讨论日本古代的体制、社会制度、经济发展等特点，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解，引导学生深入理解。
5.课堂互动：设置相关问题，引导学生进行思考，提高课堂参与度。
6.总结提升：对本课内容进行总结，强调古代日本历史对后世的影响。
人教部编教材九年级上册第四单元封建时代的亚洲国家第十一课古代日本
镰仓幕府特点：拥有独立于朝廷的政治、 军事权力；天皇实际大权旁落，成为一种 礼仪性的摆设。
幕府统治
• 幕府与天皇之间关系怎样？
幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇 任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
4、武士效忠的对象是谁？武士道的实 质是什么？
武士效忠的是他的主公，而不仅是 国家。
武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花 来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的 樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为 樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长， 但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋 枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己 人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的 武士团。
幕府统治
12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集 团，源始首领源赖朝获得“征夷大将军”称号， 设幕府于镰仓。
2、幕府统治的形成的标志是什么？
源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。
2.幕府统治：
时 间：12世纪晚期
人 物：源氏首领源赖朝
武士道的实质就是以最大的勇敢和牺 牲精神做主人的忠实奴仆。
古代日本
课堂小结
统一：
5世纪初 ， 大和统一日本
背景：中国文化的直接影响刺激
大化改新
时间：646年
内容：政治上（以天皇为中心的中央集权） 经济上：国有、颁地、统一赋税
意义：中央集权的封建国家
武士集团的形成
武士和武士集团
2023九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家11《古代日本》说课稿新人教版
2. 日本封建制度的形成与发展
- 大化改新：日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要事件，实行律令制。
- 律令制：日本封建社会的政治制度，以天皇为中心，设立中央和地方政权机构。
- 武士阶层：在日本封建社会中崛起，逐渐成为社会的主导力量。
- 武士道精神：日本封建武士的行为准则，强调忠诚、勇敢、荣誉等。
2. 培养学生的时空观念：让学生在学习过程中，建立古代日本历史的时间线和空间观念，了解日本历史发展的阶段特征；
3. 培养学生的史料实证意识：引导学生通过分析教材中的史料，培养严谨的实证思维，提高对历史事实的判断与评价能力；
4. 培养学生的家国情怀：通过学习古代日本历史，使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感和家国情怀。
针对以上反思，我制定了以下改进措施：
1. 在教学内容上，加强对重点知识点的讲解和巩固，通过设置疑问、案例解析等方式，帮助学生深入理解；
2. 在教学方法上，增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂氛围；
3. 在教学资源上，精选更具针对性的教学资源，如视频、实物道具等，丰富学生的学习体验；
4需求，提高教学效果。
3. 镰仓时代与室町时代
- 镰仓幕府：日本第一个武家政权，实行将军统治，天皇权力被削弱。
- 经济与文化发展：农业、手工业、商业的繁荣，以及佛教文化的兴盛。
- 室町幕府：继镰仓幕府之后，日本进入室町时代，政治动荡，经济发展。
4. 日本的统一与封建社会的繁荣
- 织田信长：日本战国时代的著名武将，致力于统一日本，推行中央集权。
- 角色扮演：让学生扮演古代日本的历史人物，如天皇、将军、武士等，再现历史场景，增强学生对历史事件和人物的理解。
部编版历史九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》核心知识点
部编版历史九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》核心知识点第11课古代日本第12课【核心知识巩固】一、6世纪前的日本——奴隶社会1.国家建立：1—2世纪，日本有100多个小国。
2.基本统一：5世纪初，基本实现了统一。
3.大和政权的统治：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠统治全国；王室和贵族各有自己的，领地的居民以“”的形式组织生产；部民是贵族的，地位近似于奴隶。
二、大化改新1.背景(1)6-9世纪，日本积极吸收中国文化。
中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革(2)大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。
2.时间、改革者：646年开始、（年号大化）效仿的典章制度。
3.内容（1）政治上，建立以为中心的，地方设三级，由中央派官治理。
（2）经济上①废除一切，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；②国家将土地分给公民，六年一颁，不能终身使用，也不能买卖；③统一。
4.影响：使日本发展成为一个。
三、幕府统治（近700年）1.大化改新百余年后，大庄园享有的特权，中央对地方逐渐丧失了控制能力。
2.统治阶层：。
地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的强壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的，成员称为“武士”。
3.建立标志：12世纪，源氏首领获得“”称号，设幕府于镰仓（镰仓幕府的建立）。
的建立，标志着日本进入幕府统治时期。
4.幕府与天皇之间关系：幕府与天皇并存，幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种的摆设，实际上把持着国家大权。
5.武士道：武士集团的长期统治，逐渐形成，武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。
【重难点梳理】1.大化改新的历史背景2.大化改新的背景及意义3.为什么说“大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志”？答案以及解析【核心知识巩固】一、6世纪前的日本——奴隶社会2.大和政权3.贵族；私有领地；部；私有民二、大化改新2.孝德天皇；唐朝3.天皇；中央集权制度；国、郡、里；私地、私民；赋税4.中央集权制的封建国家三、幕府统治（近700年）1.不输不入2.武士阶层；军事集团3.源赖朝；征夷大将军；镰仓幕府4.礼仪性；幕府将军5.武士道【重难点梳理】1.答案：从6世纪开始，大和国的各种社会矛盾日益尖锐。
人教部编版九年级上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课 古代日本(共18张PPT)
奴隶主贵族与部民 畿内地区曾发生多起叛乱。“战国争内不：已社”会，矛生盾产十破分坏尖，锐社会不安。
奴隶主贵大化改新” 孝德天皇
探究点二 中国对日本的影响
材料一 大化改新和唐朝制度比较
日本
唐朝
中央：二官八省(太政官 中央：三省六部制
相当于尚书省、八省实 (尚书省、中书省、
自主学习·梳理新知
知识点三 武士和武士集团 1、武士集团含义：地方豪强为了保护自己的庄园，组 成一种血缘关系和__主_从__制____相结合的军事集团，成员 成为“_武__士__”。 小的武士团追随、服从一个更大的首 领，组成大的_武__士__集__团____。 2、幕府统治建立：12世纪晚期，源氏武士集团首领 _源__赖__朝__获得“_征__夷__大__将__军__”称号，设_幕__府_于镰仓。日 本由此进入了长达近700年的_幕__府___统治时期。 3、幕府统治影响：(1)幕府首领_征__夷__大__将__军___名义上由 天皇任命，但实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 国家大权基本掌握在_武__士__阶__层_手中; (2)武士集团长期统治，逐渐形成了一套展现武士阶层 道德与行为规范的_武__士__道___。武士效忠的对象不是国家， 而是他的 主公 。
第11课 古代日本
当时形成了以唐朝为中心的”东亚文化圈”，包括日本、 新罗（今朝鲜）、安南（今越南）等在内的东亚各国为 发展本国，都努力学习唐朝的法律、艺术、学问、制度、 思想、文学、技术、文字等，呈现了以唐为中心的共同 文化圈。
——日本著名学者江上波夫
日本有过两次文明开化，一次是“大化改新”，谓之 “唐化”；一次是“明治维新”，谓之“欧化”。“唐 化”，即中国唐朝文化所化；“欧化”，即西方文化所 化。
人教版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本教案
第 11 课古代日本一、教课目的知识与能力：日本的地理地点；岛屿构成； 6 世纪前日本的情况；大化改新的背景，内容和意义。
武士公司的形成。
过程与方法：经过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，认识武士公司形成的原由及幕府统治的成立。
感情、意志和价值观：经过本课的学习，能用语言正确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的本质。
二、教课重难点要点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神难点：大化改新给我们的启迪；幕府与天皇朝廷的关系三、教课方法：多媒体教课、讲解法四、课时：一课时五、教课过程：（一）、导入新课：多媒体出示：（日本富士册图和日本国旗图）猜猜看这是哪个国家？———这个岛国是如何发展起来的呢？（二）、讲解新课6世纪前的日本1、日本的地理地点及构成日本位于亚洲大陆东方的海洋中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及邻近数千个小岛构成。
2、日本国的出现与大和一致1—2 世纪日本有100 多个国家，此中与汉朝交往的有30 多个国家。
3 世纪时，在本州中部出现了一个较强盛的奴隶制国家，叫“大和国”。
5 世纪初，大和一致了日本。
3、大和政权的管理大和国的最高统治者称为“大王”，大王依赖贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
大化改新1、大化改新背景：中国文化直接影响着日本，推进日本进行改革。
2、大化改新的时间、人物：①时间：646 年；②人物：孝德天皇，年号大化；3、大化改新内容：政治上，成立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
(2) 经济 :取销全部私地、私民，将土地、部民收回国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每六年授田一次，不可以终生使用，不可以买卖。
一致赋税等。
4、影响：大化改新使日本发展成为一此中央集权制的封建国家。
2024年人教版九年级上册历史第四单元第11课古代日本
第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本基础主干落实一、6世纪前的日本1.兴起:公元1—2世纪,日本有100多个小国。
2.统一:5世纪,在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一。
3.统治:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地,领地上的居民以“部”的形式组织生产,部民地位近似于奴隶。
二、大化改新1.背景:(1)6—9世纪,日本积极吸收中国文化。
中国文化推动日本进行改革。
(2)大和皇族中的改革派发动宫廷政变,孝德天皇即位,年号大化。
2.改革:从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度进行了一系列改革,史称“大化改新”。
3.内容:政治建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理经济废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖统一赋税4.影响:大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
三、幕府统治1.基础:武士。
(1)形成背景:大化改新百余年后,土地私有与土地兼并盛行。
贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地,建立庄园;社会局势动荡。
(2)形成:地方豪强组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为武士。
2.建立:12世纪晚期,源氏武士集团首领源赖朝获得“征夷大将军”称号,设幕府于镰仓,日本由此进入近700年的幕府统治时期。
3.特点:(1)镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力。
(2)幕府与天皇朝廷并存。
(3)天皇大权旁落,成为一种礼仪性的摆设,幕府将军实际上把持着国家大权。
4.影响:逐渐形成武士道,武士效忠的对象不是国家,而是他的主公。
重点任务驱动一个国家的兴亡有多种原因,如何维护国家的独立、民族的生存,对此同学们进行了探究,请你也参与进来。
任务一【解读史料,梳理知识】材料一陈冰在《作坊里的日本》一书中写道:“中古时期,日本在亚洲拜认了第一位老师,向老师学习。
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第11课古代日本当堂训练
1．公元7世纪，日本效仿隋唐政治、经济、文化等制度进行的改革，史称( )
A．农奴制改革B．彼得一世改革
C．查理•马特改革D．大化改新
2．公元7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始，其“新”主要体现在( )
A．严重削弱了天皇的权力
B．加速了日本封建化进程
C．加强了世袭贵族的地位
D．直接推翻了幕府的统治
3.武士和武士集团是日本封建社会时期特有的社会阶层。
下列对其表述与事实不符合的是( )
A．地方豪强以血缘关系建立起来的一种政治集团
B．武士团有时对抗地方政府，有时响应朝廷出征
C．12世纪晚期开始，幕府统治日本长达近700年之久
D．武士效忠的对象不是国家，而是他的主公
4．中国学者吴廷理早在20世纪50年代，分析指出大化改新后建立起来的土地制度“只能是封建的土地国家所有制”。
据此分析吴廷理认为大化改新后日本的社会性质应是( ) A．原始社会B．封建社会
C．奴隶社会D．资本主义社会
5. 中国古书这样记载：沧浪之中有倭人，大小数百国。
“倭人”指的是()
A．日本B．拜占庭C．阿拉伯D．朝鲜
6．5世纪统一日本本土的大和政权兴起于()
A．北海道B．本州C．四国D．九州
7．7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，进行改革，史称“大化改新”。
这次改革仿效的是()
A．希腊共和制度B．中国明清制度C．唐朝典章制度D．罗马元首制度
8．646年元旦，孝德天皇颁布改新诏书：废除贵族私有的屯仓、田庄和部民，把土地和部民一律收归国家所有；中央设二官八省，地方设国、郡、里；实行征兵制。
此段材料反映的是()
A．大化改新的背景B．大化改新的内容
C．大化改新的性质D．大化改新的影响
9．唐朝初年，遣唐使冒着生命危险来到中国，学习中国的文化和典章制度，对646年日本著名的大化改新起到了重要作用。
大化改新使日本发生的实质性变化是() A．天皇掌握了实权B．引进了中国先进的制度
C．缓和了各种矛盾，稳定了政局D．使日本发展成为一个中央集权制的封建国家
10．武士是日本以武艺为专业的社会阶层，日本封建社会平安时代中期以后统治阶级的忠实仆从。
武士集团形成的原因是()
A．中央集权进一步加强B．庄园的形成与壮大
C．幕府政治开始D．西方殖民者入侵日本
参考答案：
1-5 DBABA 6-10 BCBDB。