【精品】第6单元《语言简明》教学设计教学设计-精品
人教部编版七年级语文下册第六单元写作课《语言简明》教案
写作课：语言简明【学习内容】单元写作：语言简明【学习目标】1.学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
2.努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
3.运用简明的语言写作，培养良好的用语习惯。
【学习难点】努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
【学习重点】学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
培养良好的用语习惯。
【学习过程】一、导入新课——语言简明同学们，听这句话“他手指头上戴着金戒指，嘴里叼着一支烟，”听完后有什么感觉？（学生发现句中有多余的成分，并指出来“手指头上”“嘴里”，引导学生认识到这句话不简明。
如果学生发现不了，则以“他手指头上戴着金戒指”为例，让学1生明白“手指头上”是多余的，然后让学生自己发现“嘴里”也是多余的）一句简单的话，却有这些多余的内容，使语言不够简明。
那么，该如何正确地使用语言呢?让我们一起来探讨语言简明（板书）。
二、示例指导——明确技巧1.示例学习（1）修改下面几段话，概括让语言简明的技巧。
a.还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
修改示例：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，里面的人和动物会站起来，“跃然纸上，”栩栩如生。
b.最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
修改示例：这一段写我去商店给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感恩之情。
文中划线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
c.下边这个句子就有些啰嗦，请和同学讨论，看看应该怎样修改。
战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
七年级语文下册 第六单元《语言简明》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
（1）避免罗嗦——不说废话
（2）避免歧义——防止误解
（3）避免晦涩——便于理解
3.实例剖析（多媒体出示）
（二）、怎样做到语言表达简明
1. 围绕中心，抓住要点
2. 善于概括 巧用指代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，就会啰嗦。
四、X文评析《阳光》Fra bibliotek练习二：2008年奥运会的帆船比赛将在某某举行，为展示某某的美好形象，请你就市民素质、文化建设、环境保护等方面，提出1条合理化建议。
练习三：请各用一个成语替换下面语段中画横线部分，使语言更精练。
练习四：在下面的一段话里删去四个多余的词语，只删不改，不得损害原意，将删掉的词语写在下面的横线上。
练习五：在保持原文意思的基础上修改下面一段文字，使之简洁、没有语病。
一、导入新课：
写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢?简，即简要、简洁。明，即明白，清楚。其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，取得最佳的表达效果。今天，我们就进行这方面的写作学习。
二、写作指导
(一）、什么是语言简明
1.简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度
2.科学家培根等人曾提出一种科学知识增长的模式（如下图）。请你用简洁的语言表述这一模式。
“说普通话”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。（10—20个字）
七年级语文下《第六单元 语言简明》公开课教案_0
11台阶导学案一、教材分析本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些平凡人物虽然平凡，且有弱点，但是在他们身上又常常闪现优秀的光辉，《台阶》刻画了一个农民父亲的形象，吃苦耐劳、坚强、倔强、要强而又谦卑。
他是我们那一代农民父亲的缩影，所以在教学中除了让学生去体会普通父亲自上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。
本单元主要注重熟读精思，要注意从标题、详略、角度选择等方面把握文章重点。
还要从开头、结尾、文中的反复以及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴，《台阶》细节描写生动形象，所以学习本文还要体会叙事中细节描写的精彩。
从而把握人物形象，理解文章主题。
二、学情分析本文情节朴素感人，学生对故事内容的把握没有问题，但本文父亲的形象意蕴及思想性格理解起来有一定的难度。
同时，学生阅读时往往只注重情节，而对语言的敏感度不够。
所以要引领学生研读重点语句，感悟人物形象、思想。
三、教学目标1、教学目标知识目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
水平目标：讨论思考旁批，品评细节，分析把握父亲形象的特点及意蕴，引出对主题的探讨。
培养学生阅读时有旁批意识，学会做旁批。
情感态度价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
培养对待人生的积极健康的心态。
2、教学重点、难点教学重点难点：讨论思考旁批，品评细节，分析把握父亲形象的特点及意蕴，引出对主题的探讨。
四、教学方法与教学手段1、朗读欣赏法：在朗读中理解形象，体悟情感。
2、研讨点拨法：课堂教学以学生自主探究为主，选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处。
教师在疑难处给予指导点拨。
3、圈点勾画法：培养学生勤动笔的习惯。
4、自主、合作、探究和研究性学习：引导学生充分发挥个性思维和集体智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学手段：多媒体，利用课件及背景音乐创设情境，使学生融入课文意境中，思想产生共鸣。
第六单元写作：语言简明-教案三篇 语文部编版七年级下册
篇一：第六单元写作：语言简明教学目标：1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
（重点）2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的能力。
（难点）3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
教学方法：写作——修改——点评指导过程：一、导入写作读故事找毛病:小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。
祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?二、技法点拨简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。
“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。
它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义在语言运用中，由于运用多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”。
后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
（2）变换词语法。
如“同桌好说话”。
【部编人教版】七年级下第六单元 《语言简明》优质课作文教案
【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。
语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。
本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。
因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。
2.学会运用语言简明的方法进行写作。
3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。
2.语言简明方法的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。
2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。
3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。
六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。
2.相关教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。
让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。
3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。
可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。
2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外写作《语言简明》教案
《语言简明》（第一课时）教学设计一、设计思想《课程标准》明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”可以说，“语言简明”是写作的基本功。
二、教材分析七年级下册教材在前三单元的写作训练上侧重对学生写人记事能力的培养和写作技巧的点拨与提升，而在后三个单元的写作训练侧重明确一般的写作要求。
本节课为第六单元写作，是在前两单元学会选材和做到文从字顺的基础上，在语言表达运用方面达到的更高要求。
从学习内容的安排上来看，教材只介绍了两种使语言简明的技巧，这部分可以安排学生自学。
但在具体的写作实践中，这些技巧还远远不够，所以教师要补充另外两种常见的技巧，让学生对“如何做到语言简明”有个初步的了解和把握，并通过安排的训练，运用到习作修改中去，提高学生学以致用的能力。
三、学情分析七年级的学生在写作语言运用方面对“语言简明”的内涵不够清晰，致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。
因此，本课立足学生实际，有意识地进行“语言简明”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。
鉴于学生有一定的自学能力，所以安排学生自学教材内容，理解教材中介绍的方法、技巧。
在学习教师补充内容的时候，教师安排小组合作来达到加深理解的目的，最后通过训练，完成语言运用能力的提升。
四、教学目标【知识与技能】：1.了解语言简明的基本要求，通过对比体会“简明”的内涵。
2. 总结阅读和写作经验，初步掌握语言简明的方法技巧，并尝试运用于语言实践。
【过程与方法】：1.通过对比体会“简明”的内涵；2.通过训练，初步掌握语言简明的方法技巧；3.通过修改习作，使其更加简明。
【情感态度与价值观】：感受语言简洁的魅力，提高审美情趣，培养良好的写作习惯。
五、教学重点把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。
六、教学难点修改习作，使其更加简明。
人教语文七年级下册《六单元 ： 写作 语言简明》公开课教案_60
《语言简明》教学设计一、学情分析:《语言简明》选自七年级部编人教版教材，教材注重培养学生的学习能力，七年级的学生活泼，思维活跃，课堂可以通过小组合作探究的形式开放学生的思维，从单纯的听说读写解脱出来，让学生也感受语文的学习乐趣。
本班学生乐于学习，但在平时学习中还没有形成良好的学习习惯，学习目的性不明确，学习方法不当，尤其在写作方面，没有养成主动修改，复批的习惯，一部分同学在语言表述上仍存在不简明的现象。
这节课通过引导学生学习，拓宽学生语文学习和运用的领域，提高学习效率。
二、教学内容分析：语言简明就是用经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，取得最佳表达效果。
然而学生在平时写作或者语言表达中，会重复啰嗦或表达歧义，从而影响语意的表达。
为了语意明确清晰，这节课先让学生明确简明的含义，再通过小组合作探究、实践的形式让学生逐步掌握使语言简明的方法，提高学习的写作能力。
三、教学目标：1.分析语言不简明的主要表现方面，了解简明的内涵，基本要求和方法。
2. 通过练习，总结技法，掌握语言简明的方法和技巧。
3.在实际写作中做到语言简明，养成修改的良好习惯，提高学生的写作能力。
四、教学重难点:掌握使语言简明的要求和基本方法，并运用到写作实践中。
五、教学设想：初步感知——基础练习——分析方法——实践训练——归纳方法六、教学方法：讲授法、练习法、课堂讨论法、启发法七、教学过程:1. 【兴趣导入】方式：学生讲故事引入课题父亲要出远门，临走前向儿子交代，如果有人来找我，问：“你爸爸在家吗？”你可以说：“有点事出去了，请您在屋里坐。
”他怕儿子忘了，就写在纸上交给儿子。
儿子就把这张纸装在口袋里。
一连三天都没有人来，儿子以为这张纸没有用了，就随手扔进火炉里烧了。
到了第四天，突然有人来访：“你爸爸在家吗？”儿子忘了该如何回答，连忙伸手摸纸，却没摸到纸，只好失望地说：“没了”。
客人吃了一惊：“啊？什么时候没了？”儿子说：“昨天晚上烧了。
《语言简明》教案设计
《语言简明》教案设计第一篇：《语言简明》教案设计《语言简明》教案设计主备课人：备课时间：教学目标知识与技能：1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时第一课时教学目标：了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
——语言不简洁清楚。
二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
【部编版】2019年语文七年级下册作文教学设计 第6单元《语言简明》
《语言简明》教案设计教学目标知识与技能： 1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
——语言不简洁清楚。
二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
七年级语文下《第六单元 写作 语言简明》优质课教学设计_25
课题
语言简明
学科编号
19
第1课时
审批人
课时目标：
1、了解掌握语言使用简明的原则及方法并尝试使用。
2、学习语言使用的基本技巧，提升判断力。
3、培养敏锐的语感，提升准确使用祖国语言文字的水平。
学教活动
一、语法知识（请勾划、批注。）
1．语言简明
指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦促着我去了解。
一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。
我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。
“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”
翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”
又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。”
“过不久，我的孩子们要中考了，我该怎样鼓励他们呢？”
……
我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。
“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。
我的意志更加坚定了。
“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。
“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。
我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。
“××，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。”
七年级语文下《第六单元 语言简明》优质课设计教案_0
综和性学习
教师寄语：学好语文从热爱生活开始！
活动目标
1、培养学生学习语文的兴趣，感悟生活处处皆语文的道理。
2、通过招牌中的语文、广告中的语文、网络词语等几项活动来学习语文。
活动方式：合作探究、小组互助
活动准备：学生课前分组搜集店铺名称、广告词、网络流行语。
活动过程：
1、学生：请用一两句话来形容你们眼中的语文（最好能用上一种修辞手法）。
2、教师：配乐诗朗诵《我眼中的语文》
1、请同学们说说在课余时间查找的有特色的招牌名称。
2、请各小组将本组调查记录的店铺名称写在黑板上，并从中选择一个你认为设计的最好的店铺名称在全班交流，并说说你的评价。
3、教师向学生推荐好的招牌名，引导学生总结好的招牌名的突出特点。
1、请各小组从搜集到的广告词中选择一则广告词书写到黑
板上，并说说这则广告词是否精彩？精彩在何处？
2、教师向学生推荐好的广告词，引导学生总结好的广告词的突出特点。
1、仁者见仁，智者见智：请各小组将本组搜集的对联写到黑板上请同学们说说好在哪？
2、什么是对联，写对联要注意什么？
活动总结：
1、学生总结：在本课的学习中你收获到了什么?（亦或者你对语文和语文学习有了新的理解与看法？）
2、教师小结：
生活有多广阔，语文就有多广阔。
学好语文从热爱生活开始！。
语言简明教案
语言简明教案教案标题：语言简明教案教案目标：1. 培养学生的语言简明表达能力。
2. 帮助学生理解简明语言的重要性。
3. 提高学生的听、说、读、写技能。
教学重点：1. 理解简明语言的概念和特点。
2. 学习使用简明语言进行交流。
3. 提高学生的语言表达能力。
教学难点：1. 培养学生的简明语言思维习惯。
2. 帮助学生摆脱啰嗦和冗长的表达方式。
教学准备：1. 教师准备一些简明的句子和对话示例。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过提问和讨论的方式引入简明语言的概念，让学生思考什么是简明语言以及它的重要性。
步骤二：理解简明语言（10分钟）教师通过示例句子和对话，让学生理解简明语言的特点，如简短、明确、准确等，并与冗长和啰嗦的表达方式进行对比。
步骤三：练习简明语言（15分钟）教师提供一些简单的情景，让学生用简明语言进行表达。
学生可以分组进行角色扮演，或者写下自己的简明表达方式。
步骤四：分享与讨论（10分钟）学生展示他们的简明表达方式，并与同学一起讨论各种简明语言的应用场景和技巧。
步骤五：巩固与拓展（15分钟）教师提供一些练习题，让学生用简明语言回答问题或解决问题。
教师可以提供一些挑战性的情境，让学生运用简明语言进行思考和交流。
步骤六：总结与反思（5分钟）教师总结本节课的重点和要点，并鼓励学生思考如何在日常生活中运用简明语言。
学生可以写下自己的学习心得和反思。
教学延伸：教师可以要求学生在日常生活中尝试使用简明语言，如在交流、写作和演讲中。
教师可以定期检查学生的简明表达能力，并给予积极的反馈和指导。
教学评估：教师可以通过观察学生的表达方式、听取学生的简明表达经验分享以及通过练习题的答案评估学生的简明语言能力。
教学资源：1. 简明语言示例句子和对话。
2. 练习题和答案。
教学扩展：教师可以引导学生进一步学习和探索简明语言的相关知识，如修辞手法、修辞语言和文化差异对简明语言的影响等。
学生可以进行小组研究和展示。
人教部编版语文七下第六单元《语言简明》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与语言简明相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。让学生尝试对一段冗长的文章进行简化，演示语言简明的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和简化文章的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
5.培养学生的审美情趣，感受简洁明了语言所带来的韵律美和意境美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握语言简明的概念及重要性。
-学会运用删去多余词语、合并相同内容、调整语序等方法使语言简明。
-分析课文中简洁明了的语言表达，并能够进行实际运用。
-能够运用简明语言概括文章主要内容，并进行口头表达。
举例解释：
1.讨论主题：学生将围绕“语言简明在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-针对难点三，教师可以通过对比不同语序的句子，如主动语态和被动语态，让学生体会其表达效果的差异，从而学会根据需要调整语序。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语言简明》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过表达啰嗦、冗长的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何让语言表达更简明。
人教版初中七年级语文下《第六单元 语言简明》公开课设计教案_3
教学目标1、明确语言简明的具体要求。
2、提升语言简明题做题技巧。
教学过程古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
不过过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了“不该走的走了”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？1：语言简明要求简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，收到最佳、最大的表达效果——“言简意赅”。
①简：不啰嗦重复，不说多余的话。
(量）②明：表述要清晰，明白易懂。
（效果）（学生以小组形式合作探究）(1)、怎样做到“简”例如：为使下面画线的语句简洁、流畅并保持原意，需要删掉一些词语，在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。
（2000年高考）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7 (8) (9) (10)了很长时间。
必须保留的词语：(2)(3)(4)(7)(9)例如：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除部分的序号填在下面的横线上，只填3个。
一个人①之所以会变坏②的原因，③除了受到坏的影响外，④更重要的是他自己⑤没有把握自己，⑥受了坏人的影响，⑦才逐渐变坏的；如果这个⑧人能把握住自己，能抵制⑨多方面的⑩各种坏的影响，那么，他还会变坏吗？删除部分：①或②、⑥、⑨或⑩。
（2）怎样做到“明”方法：消除歧义，防止误解消除歧义的方法有：A、断句歧义（划分停顿号）在下面句子的相对应位置标出停顿，使括号内外的意思相符。
（1）你说不过他也得说。
（两个人都得说）（2）你说不过他也得说。
（一个人说）B、语音歧义（方法：改换词语）1、同桌好说话。
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《语言简明》教案设计教学目标知识与技能： 1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
2．修改习作，使其更加简明。
情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。
教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人暗想：“原来我是该走的。
”也扭头里去了。
王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
——语言不简洁清楚。
二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。
•三个避免•避免啰嗦——不说废话•避免晦涩——便于理解•避免歧义——防止误解（二）阅读教材，归纳要点要做到语言简明，应注意三点：（1）行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。
（2）在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
（3）还要注意不要堆砌词语。
（三）“语言简明”的技法1．去次留主法一一围绕中心，突出重点来看这段文字：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。
据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120厅重。
西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。
汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。
（崔金泰、宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿）通读这段文字，可以看出，语段主要说明简牍文书“笨重’’、使用“不方便”的特点。
首句提出看法，接下来两句用两个事例说明这一看法。
文字较简洁，意思已很明确。
最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此偏离中心，删掉后语言会更加简明。
2．删繁就简法——一避免重复，删除多余重复是说话或写作中常见的毛病。
它使语言哕唆繁复，甚至导致意思表达不清，影响语言的表达效果。
鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过，尽量删除可有可无的文字。
这是确保表达简明的又一方法。
词语的重复有时是相同词语的重复。
例如：①他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。
②你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总得补给我们。
例①中三个“他”指代对象相同，语法作用也相同，可以删掉最后一个“他”；例②中两个“我们”表达重复，删除前一个“我们”会更简明。
词语的重复有时是同义词语的重复。
例如：①这是十分紧急的任务，因为这边的敌人也是向那个方向前进进攻的。
②游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。
例①中“前进”与“进攻”都有向前移动的意思，语义重复，应删掉其中一个；例②中“往来如梭”与“人群熙攘”是近义词，语义重复，可删掉“人群熙攘”。
还有一种情况，某个词语保留着文言的用法，但用的人对词语的意思了解不清，造成重复。
例如：这纯属是凭空的编造。
句中“纯属”已经有“是”的意思，再加上“是”，就重复了，应删掉“是”。
3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要概括。
只有把具体的叙述和必要的概括结合起来，表达才能简明。
比较下面两句话：①这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免人力和机油的浪费。
②这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法来做，就可避免人力和机油的浪费。
例①中第二个“延长机油使用期”与前面重复，不够简明，而例②中用“做”来代替，同时去掉前面的逗号，表达更简明。
4．消除歧义法——避免含糊，消除歧义消除歧义可以采取如下方法：①添加语境法。
如“班长说说服了我和王佳一起去爬山”，后边加上“他自已却游泳去了”，歧义即刻消除。
②变换词语法。
此法只要运用于多义词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定的情况。
如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。
③加注标点法。
如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”，表意就明确了。
④调整语序法。
如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就消除了。
另外，汉语是一种非常丰寓的语言，它的许多表达形式都是以简明为原则出发而成的，像成语、简称、紧缩句、合说等。
我们在运用语言时，可以适当选用这些表达形式，使语言达到简明。
例如：舟山群岛地处我国东部南北要道，岛屿像星星、棋子一样分布着（星罗棋布），数也数不清，港口众多，风光旖旎，具有发展经济的独特而有利的自然条件（得天独厚）的优势。
但是长期以来，因为陆路交通不便，地理优势难以转化成经济优势，面对浩浩荡荡的浙江经济潮，舟山落后了。
如今连做梦都在寻求（梦寐以求）的连岛大桥已经开始兴建，“天堑变通途”不再是遥不可及的梦想，舟山经济的腾飞指日可待，百万市民无不心情愉快，精神振奋（欢欣鼓舞）语段中画线句子换成括号里的成语，表达就会更简明。
需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语育表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。
不能为了“简”而影响“明’’，甚至让人误解。
锤炼词语锤炼词语，就是从丰富的词汇中选用恰当的词语，生动准确地反映客观事物和表达思想感情。
（1）选用准确贴切的动词月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗（浸）过一样；又像笼（罩）着轻纱的梦。
改一改天啦，要迟到了。
我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进洗手间，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几下，穿上外套，跑出寝室。
天啦，要迟到了，我踹开被子，从床上跳起来，拉过衬衣，套上鞋子，几步冲进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，抓起外套，飞出寝室。
（2）选用生动形象的修饰词秋，多么温情的名字！她带来了落叶，带来了秋雨，带来了喜讯，带给我们一篇诗章。
秋，多么温情的名字！她带来了缤纷的落叶，带来了缠绵的秋雨，带来了丰收的喜讯，带给我们一篇华美的诗章。
（四）“语言简明”示例2002年度感动中国十大人物之姚明及其颁奖词：他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。
他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。
对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。
2016感动中国十大人物之功勋科学家孙家栋及其颁奖词：少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。
导弹、卫星、嫦娥、北斗，满天星斗璀璨，写下你的传奇。
年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情。
（五）练习练1．好的广告语耐人寻味，给人美感，使人难忘。
请写出你最喜欢的一条广告语，并说说喜欢的理由。
广告语：___________________________喜欢的理由_________________________（示例）广告语：没有联想，世界将会怎样?喜欢的理由：语带双关，将思维现象与产品名称融为一体，使人不知不觉中接受了“‘联想’对世界很重要”这个宣传主旨。
练2．把下边这段话改写成一组排比句。
理想不是现成的粮食和画卷，而是一粒种子、一张白纸，需要你去播种、描画和渲染。
理想是一片荒漠，而不是葱茏的绿洲，你要去开垦它，改造它。
示例：理想不是现成的粮食，而是一粒种子，需要你去播种、培育；理想不是壮美的画卷，而是一张白纸，需要你去描画、渲染；理想不是葱茏的绿洲，而是一片荒漠，需要你去开垦、改造。
练3.段语对比缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字：考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。
可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更增添了我学习的信心。
这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。
同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。
我们不妨变动一下。
改动后的文字：成绩公布了。
哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。
几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。
哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。
我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。
三、写作实践一下面这段话不够简明，请加以修改。
篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。
大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。
我没有上车，而是一个人默默地走回家。
我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。
那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。
提示：1．抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。
2．删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
二用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150 字，写完后小组内交流。
提示：1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。