浅谈视唱练耳教学中的误区与应对措施
高校视唱练耳教学常见问题与对策
高校视唱练耳教学常见问题与对策随着音乐教育的发展，视唱练耳教学在高校音乐教育中变得越来越重要。
视唱练耳是音乐教育的重要组成部分，对培养学生音乐表达能力、音乐感悟能力具有重要意义。
高校视唱练耳教学中也存在着一些常见的问题，影响了教学效果。
本文将针对高校视唱练耳教学中的常见问题进行分析，并提出相关对策，以期提高高校视唱练耳教学质量。
一、学生缺乏对视唱练耳的重视在高校音乐教育中，学生普遍存在着对视唱练耳教学的轻视态度，认为这是一门枯燥无味的功课，缺乏对其重要性的认识。
这种态度直接影响了学生的学习积极性和主动性，使得教学效果大打折扣。
针对这一问题，教师可以采取以下对策：教师要在教学中加强对视唱练耳的重要性宣传，引导学生正确看待这门课程。
教师要注重激发学生对音乐的兴趣，让学生从内心认识到视唱练耳对于提高音乐表达能力的重要性。
教师还可以引导学生主动参与视唱练耳教学，鼓励他们积极参与课堂讨论和练习，从而培养学生的主动学习意识。
二、教师教学方法单一在高校视唱练耳教学中，一些教师的教学方法比较单一，主要以传统的教学方式为主，缺乏变化和创新，导致学生难以保持学习的积极性。
为解决这一问题，教师可以尝试采取以下对策：教师可以结合现代技术手段，比如多媒体教学、互联网资源等，丰富课堂教学内容，增加学生学习的趣味性。
教师可以采用多种教学方法，包括唱游法、移调练耳法、和声练耳法等，从而激发学生学习的热情。
教师还可以通过情境教学等手段，引导学生在实践中学习，从而提高课堂教学的效果。
三、学生学习动力不足在高校视唱练耳教学中，由于课程内容较为抽象和枯燥，学生的学习动力普遍不足，难以保持长期的学习积极性，导致教学效果不佳。
为解决这一问题，教师可以采取以下对策：教师要注重培养学生的学习兴趣，可以通过增加音乐知识的趣味性，丰富课堂教学内容，增加学生学习的乐趣。
教师可以采用激励机制，比如设置学习目标，制定学习计划，帮助学生建立学习动力，从而提高学生的学习积极性。
视唱练耳教学中的听觉训练问题及对策
视唱练耳教学中的听觉训练问题及对策视唱练耳是音乐教育中重要的一环，通过视唱练耳可以培养学生的音乐感知能力和音乐表现能力。
在视唱练耳教学中，有一些学生对听觉训练存在一些问题，这些问题需要教师针对性地制定对策，来帮助学生改善听觉训练的效果。
本文将对视唱练耳教学中的听觉训练问题及对策进行深入探讨。
一、听觉训练问题1. 学生对音高的感知能力差。
有些学生虽然能够听出音高的差异，但无法准确地把握音高的高低，导致在视唱练耳中出现错误的演唱。
2. 学生对音程的把握能力差。
音程是音乐中的重要概念，能否正确地听出音程的大小对于视唱练耳的成功与否至关重要。
一些学生在训练中并不能准确地把握音程的大小。
3. 学生对旋律的整体把握能力差。
在视唱练耳中，学生需要听出整个旋律的音高和音程变化，然后用声音进行表达。
但有些学生在训练中并不能把握住整个旋律的走向和音高变化。
4. 学生对旋律的音与节奏配合能力差。
旋律不仅是音高的变化，同时也包括了节奏的变化。
学生有时会在旋律中出现节奏上的变化，导致视唱练耳的错误。
1. 培养学生的音高感知能力。
教师可以通过反复练习音高的辨别和音高的演唱来帮助学生提高音高的感知能力，同时也可以进行一些音高游戏来增强学生对音高的认知。
2. 强化学生的音程训练。
针对学生对音程的把握能力差的问题，教师可以设计一些专门的音程训练练习，通过唱调、音程辨别和对唱等方式来帮助学生提高对音程的把握能力。
3. 提高学生的整体把握能力。
针对学生对旋律整体把握能力差的问题，可以通过给学生听一段旋律然后让学生复述的方式来训练他们对整体旋律的把握能力。
4. 强化音与节奏的配合练习。
教师可以通过设计一些有关音与节奏配合的练习来帮助学生提高整体的视唱练耳能力，同时加强他们对节奏变化的感知能力。
5. 创设良好的教学氛围。
教师在教学中要营造积极向上的氛围，让学生对视唱练耳教学保持浓厚的兴趣，这样可以更好地激发学生的学习潜力。
在视唱练耳教学中，对于学生的听觉训练问题，教师需要根据不同学生的具体情况制定对策，并且针对性地进行教学。
高校视唱练耳教学常见问题与对策
高校视唱练耳教学常见问题与对策视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，它对于培养学生的音乐感知能力、表达能力和音乐理论知识有着重要作用。
在高校音乐教学中，视唱练耳教学也面临着一些常见问题。
本文将从常见问题和对策两个方面展开探讨，以期对高校音乐教育工作者有所启发。
一、常见问题1. 学生对视唱练耳缺乏兴趣：在高校音乐教学中，一些学生可能由于对视唱练耳缺乏认识或者兴趣，在学习过程中表现出不积极的态度。
2. 学生视唱能力参差不齐：由于学生个体差异和学习基础不同，导致在视唱练耳教学中，学生的视唱能力参差不齐，难以进行统一教学安排。
3. 教学方法单一：一些教师在进行视唱练耳教学时，可能过于依赖传统的教学方式，缺乏创新和多样化的教学方法。
二、对策1. 激发学生兴趣：教师可以通过引入有趣的视唱练耳练习曲目、结合学生喜好的音乐元素、开展小组或个人比赛等方式，激发学生对视唱练耳的兴趣。
2. 个性化教学：针对学生视唱能力参差不齐的问题，教师可以采取分级教学、个性化辅导等方式，对学生进行个性化指导，使得每个学生都能得到适合自己的教学。
3. 多样化教学方法：教师可以尝试引入多种教学方法，如歌曲赏析、唱前练耳、音乐游戏等，丰富教学内容，增加学生学习的趣味性和多样性。
4. 创新教学手段：教师可以结合现代科技手段，如利用音乐软件进行视唱练耳训练，开展在线教学或者利用多媒体辅助教学，增加教学的趣味性和有效性。
5. 设置良好的学习氛围：教师可以在课堂上营造积极的学习氛围，如组织专题讲座、邀请音乐大师授课、开展学习分享等，激发学生的学习热情和学习动力。
6. 提供有效的反馈和指导：教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，给予学生有效的反馈和指导，帮助学生解决在学习中遇到的问题，使得学生能够在实践中不断提高。
结语通过对高校视唱练耳教学常见问题和对策的探讨，我们可以看出，高校视唱练耳教学不仅需要教师的不断努力与创新，也需要学生的积极参与和配合。
视唱练耳教学改进和建议
视唱练耳教学改进和建议视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，通过训练学生的听觉、音准、节奏感等方面的能力，提高他们的音乐素养和演唱水平。
然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题和不足之处。
为了改进和提升视唱练耳教学的效果，以下是一些建议和改进措施：1. 引入多样化的练习曲目：传统的视唱练耳教学往往只有一些简单的旋律或音阶练习，这样容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以引入一些具有艺术性的曲目，如古典音乐、民族音乐等，让学生在练习中感受到音乐的美好。
2. 增加视唱练习的难度：在学生掌握了基本的视唱技巧后，应逐渐增加练习的难度，提高学生的音乐素养。
可以增加复调曲目的练习，或者增加复杂的节奏和音程的练习，让学生挑战自己的能力。
3. 引入实践性的练习：视唱练耳不仅仅是为了提高学生的音乐素养，更重要的是为了培养他们的音乐表演能力。
可以引入一些实践性的练习，如合唱、合奏等，让学生在实际演唱中应用所学的视唱技巧。
4. 注重节奏感的培养：节奏是音乐的基础，也是视唱练耳的重要内容。
在教学中应注重培养学生的节奏感，可以通过敲击节拍器、打击乐器等方式进行练习，让学生能够准确地感受和演唱各种节奏。
5. 创设良好的学习氛围：视唱练耳需要学生大量地进行唱、听、分析的训练，这对学生的专注力和耐心是一种挑战。
教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们能够主动参与到视唱练耳的学习中。
6. 提供个性化的辅导：每个学生的音乐素养和能力不同，教师应根据学生的实际情况提供个性化的辅导。
可以分别制定不同的练习计划和目标，针对学生的问题进行有针对性的指导。
7. 结合技术手段进行教学：在现代科技发达的今天，可以利用一些音乐软件和APP辅助教学，如音高识别软件、节奏练习软件等。
这样不仅可以提高教学效果，还可以增加学生的学习乐趣。
8. 加强与其他学科的交叉：视唱练耳与音乐理论、声乐、钢琴等学科有着密切的关系。
教师可以加强与其他学科的交叉，让学生在学习视唱练耳的同时，能够更全面地理解和掌握音乐知识。
高校视唱练耳教学中常见问题与措施
高校视唱练耳教学中常见问题与措施视唱练耳是音乐教育中非常重要的一部分，而在高校音乐教学中，教师们经常面对一些常见问题，如学生对视唱练耳缺乏兴趣、学习能力参差不齐等。
针对这些问题，教师需要采取一些措施来提高教学效果，培养学生的音乐素养。
下面我们将针对高校视唱练耳教学中常见的问题进行分析，并提出相应的解决方案。
一、学生对视唱练耳缺乏兴趣在高校音乐教学中，一些学生对视唱练耳缺乏兴趣是一个比较常见的问题。
这可能是因为学生觉得视唱练耳难以掌握，或者是因为他们对音乐本身并不感兴趣。
针对这个问题，教师可以采取一些措施来提高学生的学习兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的视唱练耳教学活动，比如通过游戏的形式进行练习，或者是让学生参与一些音乐创作活动。
这样可以增加学生的参与感和兴趣，提高他们对视唱练耳的学习热情。
教师可以根据学生的兴趣特点，选取一些与学生喜欢的音乐风格有关的乐曲进行教学。
比如对于流行音乐爱好者，可以选择一些流行歌曲作为练习材料，这样可以更容易吸引学生的注意力。
教师还可以通过一些音乐欣赏活动，让学生接触一些音乐作品，了解不同音乐风格的特点，从而增加对音乐的了解和兴趣，提高学习积极性。
二、学习能力参差不齐在高校音乐教学中，学生的学习能力参差不齐也是一个常见问题。
有些学生可能天生就有很好的音乐天赋，对视唱练耳非常敏感，能够很快掌握相关知识和技能。
而有些学生可能就比较吃力，需要更多的时间和精力来学习。
针对这个问题，教师可以采取一些措施来帮助学生提高学习效果。
教师可以根据学生的实际情况，对学生进行差异化教学。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高难度的练习内容，进行一对一或小组辅导；而对于学习能力较弱的学生，则可以采用更加针对性的教学方法，进行个性化辅导，提高学习效果。
教师可以通过一些辅助教学手段来帮助学生学习。
比如可以利用现代科技手段，利用一些视唱练耳软件进行练习，这样可以更加直观地展示乐谱和音乐的关系，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
高校视唱练耳教学中常见问题与措施
高校视唱练耳教学中常见问题与措施视唱练耳是音乐教育中非常重要的一门课程，通过对音乐的视唱和听觉的训练，可以提高学生的音乐素养和听音能力。
在教学过程中，常常会遇到一些常见的问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是每位视唱练耳教师所面临的挑战。
许多学生在视唱练耳中遇到的问题是节奏感不强。
节奏感是音乐学习中非常重要的一环，它影响着学生对于音乐节奏的理解和表达能力。
面对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 加强节奏训练。
在教学中，教师可以设置一些节奏训练的练习，让学生通过击打节拍器、跟随教师的节奏手势等方式，加强对于节奏的感知和把握。
2. 引导学生听音乐。
学生对于音乐的节奏感不强，可能是因为他们没有接触到足够多的音乐。
教师可以在视唱练耳课堂上播放一些有代表性的音乐作品，引导学生主动感受音乐中的节奏元素。
一些学生对于音准的把握不准确，很难唱准音高。
音准的准确性是视唱练耳的关键之一，如果学生无法正确把握音高，那么练唱和视唱的效果都会大打折扣。
面对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 进行基础的声乐训练。
教师可以组织学生进行声乐训练，包括呼吸训练、发声训练等，帮助学生提高嗓音的稳定性和准确性。
2. 进行音频训练。
教师可以录制一些常见的音乐片段，让学生通过反复听、模仿和跟唱的方式，锻炼自己的音准感。
一些学生在面对复杂的音乐段落时容易迷失，无法正确理解和表达音乐的结构和情感。
面对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 分析音乐结构。
教师可以引导学生对于音乐进行结构分析，帮助他们理解音乐的整体框架和各个部分之间的关系。
2. 引导学生表达情感。
视唱练耳不仅是对于音乐素材的理解和表达，也涉及到学生对于音乐所表达情感的理解和表达。
教师可以通过音乐欣赏、情感训练等方式，引导学生更好地理解和表达音乐的情感。
一些学生在视唱练耳中缺乏自信，害怕出错，不敢大胆地表达自己的想法。
面对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 鼓励学生表达。
浅淡学前教育视唱练耳教学存在的问题及改进方法
浅淡学前教育视唱练耳教学存在的问题及改进方法学前教育是一个非常关键的教育阶段，对于孩子的音乐教育也是至关重要的。
而视唱练耳作为音乐教育中的重要环节，对于学前教育的音乐教学也是不可或缺的一部分。
目前在学前教育中，视唱练耳教学存在一些问题，需要我们进行改进和完善。
本文将针对这些问题进行探讨，并提出相应的改进方法。
一、存在的问题1. 教学内容单一在学前教育的视唱练耳教学中，教学内容一般比较单一，多为简单的音阶练习或旋律模仿。
这种单一的教学内容不能够激发孩子的学习兴趣，也难以锻炼孩子的音乐感知能力和表现力。
2. 缺乏趣味性由于大多数学前教育机构对视唱练耳教学缺乏重视，导致教学内容缺乏趣味性，很多孩子对视唱练耳感到无聊和枯燥，难以持续集中注意力。
3. 教学方法陈旧目前在学前教育中，对于视唱练耳的教学方法多为传统的教师讲解和学生模仿的方式，缺乏足够的互动性和灵活性，不能够满足孩子的学习需求。
4. 老师水平参差不齐由于学前教育机构对音乐教育的重视程度不同，导致很多学前教育的老师水平参差不齐，一些老师在视唱练耳教学方面缺乏专业知识和经验，影响了孩子的学习效果。
二、改进方法1. 丰富教学内容在学前教育的视唱练耳教学中，可以适当增加一些丰富多彩的教学内容，比如通过音乐游戏、唱歌比赛等方式，激发孩子的学习兴趣，增加学习的趣味性。
3. 创新教学方法在学前教育的视唱练耳教学中，可以采用一些创新的教学方法，比如小组合作学习、角色扮演等，激发孩子的学习动力，提高学习效果。
4. 提高师资水平学前教育机构应该加强对老师的培训和教育，提高他们在视唱练耳教学方面的专业水平和教学能力，保证教学质量。
学前教育的视唱练耳教学在目前存在一些问题，但是通过我们的努力和改进，相信可以逐步改善和完善。
希望学前教育机构和老师们能够重视这一环节，为孩子们提供更好的音乐教育。
高校视唱练耳教学常见问题与对策
高校视唱练耳教学常见问题与对策
随着高等教育日益发展，视唱练耳成为音乐教育中不可或缺的一部分。
然而，在许多
高校音乐教育中，视唱练耳的教学常常存在一些问题。
以下是一些常见问题和对策：
问题一：视唱练耳内容过于简单或过于困难，无法满足不同学生的需求。
对策：教师应该通过初步测试和分组，进行不同难度水平的视唱练耳。
对于学生的理
解能力和基础，教师应该进行个性化指导。
同时，教师还可以加入一些趣味性的元素，如
增加练习的趣味性、多元化的听力素材以及针对性的指导。
问题二：视唱练耳的难度不太符合学生的学习需求。
对策：教师应该了解学生的视唱能力，根据学生的水平制定不同的练习计划。
同时，
可以整合一些高级视唱练习，这样学习过程可以更加有趣和富有挑战性。
教师还可以采用
多种资源和技巧，帮助学生提高视唱能力。
问题三：视唱练耳缺乏可操作性。
对策：视唱练耳应该结合实践教学，帮助学生更好地理解其复杂和完整的技术。
例如，教师可以使用实际演唱、合唱排练等多种实践，增强学生的练习效果。
问题四：缺乏有效的评估和反馈机制。
对策：教师应该制定有效的视唱评估标准，以评估学生的视唱水平并给予具体意见。
同时，应该及时对学生的视唱练习进行反馈，识别学生的缺点并帮助他们提高。
对于学习
困难的学生，教师可以采取特别的措施，加强辅导，帮助学生逐渐提高。
综上所述，视唱练耳教学中，教师应该注意学生的个性化需求，采用多种手段和方法，以帮助学生提高视唱技巧，使其成为杰出的音乐家。
高校视唱练耳教学常见问题与对策
高校视唱练耳教学常见问题与对策高校视唱练耳是音乐专业培养学生音乐素养和基本能力的重要课程之一，但在教学过程中，常会遇到一些问题。
本文将针对高校视唱练耳教学常见问题进行分析，并提出具体对策。
一、学生学习兴趣不高学生对视唱练耳这门课程的学习兴趣普遍较低，主要体现在对练习曲目的不感兴趣、对练习形式的抵触情绪等方面。
对策：1.选择适合学生的练习曲目，根据学生的特长和兴趣进行个性化的选择。
可以通过调查问卷等形式，了解学生的音乐偏好，然后根据调查结果选择适合的曲目。
2.创新练习形式，增加趣味性。
可以引入互动性强的教学方法，如音乐游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
3.加强与学生的沟通，了解他们对课程的疑惑和困惑，然后作出针对性的解答和指导，帮助学生更好地理解和掌握。
二、学生找不准音高学生在进行视唱练耳时，常常会出现找不准音高的问题，即无法正确准确地唱出乐句的音高。
对策：1.强化基本音准训练，可以通过声部各音高的逐个调整，或者通过弦乐或钢琴等乐器的帮助，让学生感受到音高准确性的重要性，并进行相应训练。
2.进行音程训练，加强学生对各种音程的辨认和准确唱出。
音程训练是提高视唱准确性的关键，可以通过唱名法、旋律诵唱法等方法进行。
3.请学生多参加集体演唱或合唱团，通过组织合唱、排练等活动锻炼学生的听觉和音高感受力。
对策：1.加强基本节奏训练，可以通过节拍器等工具进行节奏感的培养。
可以从简单的节拍开始，逐渐增加难度，提高学生对节奏的敏感度和掌握能力。
2.进行节奏诵唱训练，通过唱名法或其他方式，让学生能够准确地唱出节奏，并进行相应的演唱练习。
3.进行集体节奏训练，如进行团体合作，学生可以分工合作，同时可以通过一些游戏、音乐活动等形式增强学生对节奏的感受和掌握。
四、起调节奏较慢学生在进行视唱练耳时，常常会出现起调节奏较慢的问题，即在开始唱歌前，需要花费较长的时间来调试起调和音高。
对策：1.强化起调训练，可以通过手指弹奏或钢琴等乐器辅助，让学生能够准确快速地找到起调音，做到心里有数。
浅淡学前教育视唱练耳教学存在的问题及改进方法
浅淡学前教育视唱练耳教学存在的问题及改进方法浅淡学前教育是孩子接受的最早期的教育，对孩子的发展起着至关重要的作用。
而视唱练耳是学前教育中非常重要的一部分，它可以培养孩子的音乐感知能力和音乐表达能力。
在实际教学中，我们也会发现一些问题，这些问题的存在影响了孩子们的学习效果。
我们有必要对浅淡学前教育中的视唱练耳教学进行深入的探讨，找出存在的问题，并提出相应的改进方法，以期提高教学的质量。
一、存在的问题1. 教学内容单一在很多学前教育机构中，教师可能会固守一种教学方式，只注重教唱歌或练耳，而缺乏对综合能力的培养。
这样会使孩子们对音乐的理解变得片面，很难形成系统完整的音乐认知。
2. 教学方法不够多样化大部分的学前教育机构在教学视唱练耳时只采用一种教学方法，比如只是歌唱教学或者练耳教学，而忽略了其他更有效的方法。
这样容易使孩子们对音乐产生抵触情绪，影响他们对音乐学习的积极性。
3. 缺乏互动性在教学过程中，教师往往是单向的传授知识，缺乏与孩子们的互动。
这样多少会使孩子们对音乐教育产生一种枯燥乏味的印象，降低他们对音乐教学的兴趣。
二、改进方法1. 多样化的教学内容要让孩子们对音乐有一个全面的认识，就需要将歌唱教学和练耳教学有机结合起来，同时要注重音乐表演和音乐游戏等形式。
这样可以使孩子们在学习音乐的过程中获得更多的乐趣，同时培养他们对音乐的兴趣。
2. 多样化的教学方法教师们可以尝试多种不同的教学方法，比如通过故事、游戏等形式来进行音乐教学，这样可以调动孩子们的积极性，使他们更主动地参与到教学过程中，从而更好地理解音乐的知识。
3. 加强互动性教师们在教学过程中要多和孩子们进行互动，可以鼓励孩子们表达自己对音乐的想法，或者和孩子们一起玩乐器等形式，这样可以使孩子们更主动地学习音乐，同时也加强了教师和孩子们之间的交流互动。
除了上述的改进方法，另外在教学过程中，老师还要注重音乐知识的系统化教学，将音乐知识有机地结合起来，形成一个完整的音乐教学体系。
高校视唱练耳教学中常见问题与措施
高校视唱练耳教学中常见问题与措施高校视唱练耳教学是培养学生音乐感知和音乐技能的重要环节，但在实际教学中常常会遇到一些问题。
本文将针对高校视唱练耳教学中常见的问题，提出相应的解决措施。
问题一：学生基本音乐素养较差，包括音域狭窄、音高辨认困难等。
解决措施：教师可以通过声乐训练来拓宽学生的音域，提高音高辨认能力。
在教学中加强基本乐理知识的讲解，这样学生可以通过理论知识来加深对音高的理解和辨别能力。
结合实际演唱，培养学生的听觉记忆能力，提高音高辨认的准确性。
问题二：学生对节奏感的把握不准确，律动感不强。
解决措施：教师可以采用多种教学方法来培养学生的节奏感。
设置节奏打拍和拍子分析的训练，帮助学生理解和运用不同的节奏元素，如拍子、节拍、乐句等。
教师可以鼓励学生多听音乐，积极参与音乐活动，提高学生对节奏感的敏感度和律动感。
问题三：学生对乐器声音的辨认能力较差。
解决措施：教师可以通过一些听辨训练的方式来帮助学生提高对乐器声音的辨认能力。
通过听录音辨认乐器的声音，并结合图像等多种媒介形式，加深学生对乐器声音的记忆和辨认能力。
教师可以鼓励学生多参加音乐会和演奏活动，亲身体验各种不同乐器的特点，提高对乐器声音的感知能力。
问题四：学生对音乐作品的整体结构理解不足，无法准确表达音乐的情感。
解决措施：在教学中，教师可以通过对音乐作品的整体分析和解读，引导学生深入理解作品的结构、情感和表现手法。
教师可以设计一些练习，让学生通过演唱和即兴创作来表达音乐的情感，培养学生的音乐感知和表达能力。
教师还可以邀请专业音乐家或戏剧演员到课堂上进行讲座或演示，让学生更好地理解和表达音乐的情感。
解决措施：复调音乐是高校视唱练耳教学中的重要内容，教师可以通过分析演唱经典的复调作品，来帮助学生理解和掌握其中的复调技巧和特点。
教师可以组织学生进行声部分析和模仿演唱的练习，培养学生对复调音乐的感知和演唱能力。
教师可以鼓励学生组织合唱团体，参加合唱比赛和演出，提高学生对复调音乐的理解和演唱水平。
高校视唱练耳教学中常见问题与措施
高校视唱练耳教学中常见问题与措施视唱练耳是音乐教育中的重要环节，对培养学生的音乐感知能力和音乐理解能力有着重要的作用。
在高校视唱练耳教学中，也常常会遇到一些问题，给教师和学生带来了困扰。
接下来，我们将介绍一些常见的问题，并提出相应的解决措施。
问题一：学生对视唱练耳的重要性缺乏认识，学习态度不端正，学习积极性不高。
解决措施：教师应该加强教育引导，让学生了解视唱练耳的重要性。
可以通过给学生讲述一些成功的视唱案例，更好地激发学生学习的兴趣。
教师还应该制定合理的学习目标，鼓励学生积极参与练习，并及时给予鼓励和奖励。
问题二：学生对视唱练耳的知识和技巧掌握不牢固，出现记不住音符和旋律的情况。
解决措施：教师可以通过多次反复练习，加深学生对音符和旋律的记忆。
可以采用分解练习的方法，将音符和旋律按照一定的规则进行分类，帮助学生逐步掌握和记忆。
教师还可以通过演唱和演奏等方式，让学生更直观地感受到音符和旋律的特点，提高记忆效果。
问题三：学生对节奏感的训练不足，难以准确地演唱旋律。
解决措施：教师可以在练习中加强对节奏感的训练。
可以运用打拍子、拍子感知等方法，让学生更好地掌握节奏的规律和特点。
教师还可以选择一些节奏明显的曲目进行练习，激发学生对节奏感的兴趣，提高准确演唱旋律的能力。
问题四：学生对音高和音程的听辨能力较差，难以准确地唱出音高和音程。
问题五：学生在视唱练耳过程中缺乏自信心，胆怯紧张，影响正常发挥。
解决措施：教师可以通过创设宽松的教学氛围，消除学生的紧张情绪。
可以多组织学生进行集体练习和合唱，让学生相互鼓励和支持。
教师还可以给学生提供一些有效的应对策略，如深呼吸、瑜伽放松等，帮助学生调整心态，增强自信心。
高校视唱练耳教学中常见的问题可以通过教育引导、反复练习和多种练习方法的选择等方式得到解决。
教师要做好教学计划和学习目标的制定，鼓励学生积极参与练习，给予及时的鼓励和奖励，帮助学生更好地掌握技巧，提高视唱练耳的水平。
浅淡学前教育视唱练耳教学存在的问题及改进方法
浅淡学前教育视唱练耳教学存在的问题及改进方法学前教育是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，而视唱练耳是学前教育中的重要组成部分。
通过视唱练耳，孩子可以培养音乐感知能力，提高音乐素养，同时也可以锻炼孩子的听力和发音能力。
在实际的教学过程中，我们也发现了一些存在的问题。
本文将探讨学前教育视唱练耳教学存在的问题，并提出一些改进方法。
一、存在的问题1. 教学内容单一在很多学前教育的课程中，视唱练耳教学内容往往比较单一，主要以简单的音阶和简单的旋律为主。
这样的教学内容往往缺乏趣味性，孩子们很难保持兴趣，难以坚持学习。
2. 教学方法陈旧目前很多学前教育的视唱练耳教学方法依然停留在传统的教学方式，比如通过纸上练习，听力训练等。
这种教学方法缺乏互动性，孩子们很难主动参与，很容易失去学习的兴趣。
3. 缺乏个性化教学学前教育中的视唱练耳教学缺乏个性化教学，教师往往采取一刀切的方式，忽视了每个孩子的个性和学习特点，导致一些孩子在学习中遇到困难，无法得到及时的帮助。
二、改进方法1. 丰富教学内容针对视唱练耳教学，可以丰富教学内容，引入更多有趣的音乐元素，比如歌曲、音乐游戏等，让孩子们在学习中能够感受到音乐的魅力，保持学习的兴趣。
通过多样化的音乐元素，可以激发孩子们的学习热情，同时也能够提高他们的音乐素养。
2. 创新教学方法在视唱练耳教学中，可以尝试一些创新的教学方法，比如利用多媒体设备，结合互动游戏等方式，增加教学的趣味性和互动性。
这样不仅可以吸引孩子们的注意力，还可以激发他们参与学习的积极性。
3. 个性化教学在教学过程中，应该更加注重对每个孩子的个性化教学，分析孩子的学习特点和能力，针对不同的学生采取相应的教学策略，让每个孩子能够得到更好的学习效果。
比如对于学习能力强的孩子可以适当增加难度，对于学习能力较弱的孩子可以采取更加细致的辅导。
通过以上改进方法，可以提高学前教育中的视唱练耳教学质量，让孩子们在学习音乐的过程中能够更好地体验音乐的乐趣，提高音乐素养。
高校视唱练耳教学中常见问题与措施
高校视唱练耳教学中常见问题与措施高校视唱和练耳是音乐教育中重要的一部分，它能够帮助学生提高音乐素养和音乐理论知识，培养音乐表演能力，提升音乐学习的效果。
高校视唱练耳教学中常常会遇到一些问题，比如学生对练习产生抵触情绪、难以掌握技巧等。
本文将分析高校视唱练耳教学中常见的问题，并提出相应的措施，以期能够帮助教师和学生更好地进行视唱练耳教学。
一、学生对练习产生抵触情绪学生对视唱练耳练习产生抵触情绪的原因可能有很多，比如练习内容过于枯燥、难度过大、缺乏趣味性等。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 设计趣味性的练习内容。
在进行视唱练耳教学时，教师可以根据学生的兴趣和爱好，设计一些趣味性的练习内容，比如利用流行歌曲、音乐游戏等来进行视唱练耳练习，增加学生的参与度和积极性。
2. 营造轻松愉快的学习氛围。
在视唱练耳教学中，教师可以通过一些轻松愉快的方式来引导学生进行练习，比如用幽默风趣的语言来解释乐理知识，或者结合其他音乐活动来进行视唱练耳练习，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
3. 给予及时的肯定和奖励。
在学生进行视唱练耳练习时，教师可以给予及时的肯定和奖励，比如表扬他们的进步和努力，给予一些小礼物，激励学生继续努力，提高练习的积极性。
二、学生难以掌握视唱练耳技巧在视唱练耳教学过程中，一些学生可能会遇到难以掌握视唱练耳技巧的问题，这会导致他们在练习中感到困惑和挫折。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 分层次、循序渐进地进行教学。
在进行视唱练耳教学时，教师可以根据学生的基础水平和能力特点，设置不同的教学层次，并循序渐进地进行教学，让学生逐步掌握视唱练耳的技巧和方法，避免学生在学习过程中感到过大的挑战和压力。
2. 提供个性化的辅导和指导。
在进行视唱练耳教学时，教师可以根据学生的特点和需求，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决他们在学习过程中遇到的问题和困惑，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学方式和方法。
视唱练耳教学改进和建议
视唱练耳教学改进和建议视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，它能够培养学生的音乐感知能力和音乐表达能力。
然而，传统的视唱练耳教学方法存在一些问题，需要进行改进和优化。
本文将针对视唱练耳教学进行改进和建议，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
一、增加实践环节传统的视唱练耳教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践环节。
为了提高学生的实际操作能力，可以在教学中增加实践环节。
例如，让学生通过实际演唱来进行视唱练习，同时可以加入合唱或乐队演奏等形式，让学生亲身参与音乐的创作和表达，从而提高他们的音乐素养和表演能力。
二、多样化的练习方式传统的视唱练耳教学往往只采用单一的练习方式，容易使学生感到枯燥乏味。
为了增加学生的学习兴趣，可以采用多样化的练习方式。
例如，可以结合游戏的形式进行视唱练习，设置竞赛环节，增加学生的参与度和竞争意识，激发他们的学习动力。
三、个性化教学传统的视唱练耳教学往往只注重整体教学，缺乏针对个体差异的关注。
为了更好地满足学生的学习需求，可以采用个性化教学的方式。
例如，可以根据学生的音乐基础和学习能力的差异，设置不同的教学内容和难度，给予个别指导，帮助他们更好地提高视唱练耳能力。
四、创新教学方法传统的视唱练耳教学方法往往只注重基础知识的传授，缺乏创新性和趣味性。
为了激发学生的学习兴趣，可以引入一些创新的教学方法。
例如，可以利用现代技术手段，如音乐软件、音乐游戏等，结合视唱练耳教学，使学生在轻松愉快的氛围中提高视唱练耳能力。
五、培养音乐表达能力视唱练耳不仅仅是一种技能的训练，更重要的是培养学生的音乐表达能力。
为了提高学生的音乐表达能力，可以在视唱练耳教学中注重对音乐情感的培养。
例如，可以通过音乐欣赏、音乐分析等方式，让学生深入理解音乐的内涵，并在视唱练耳中进行情感的表达，使学生能够用音乐来表达自己的情感和思想。
六、加强团队合作视唱练耳教学往往只注重个体能力的培养，缺乏团队合作的意识。
为了培养学生的团队合作能力，可以在视唱练耳教学中加强团队合作的训练。
高校视唱练耳教学常见问题与对策
高校视唱练耳教学常见问题与对策高校视唱练耳教学是音乐教育中非常重要的一环，它涉及到学生对音乐的理解和表现能力的培养。
教学中常常会遇到一些问题，比如学生难以掌握技巧，缺乏兴趣等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的对策。
问题一：学生难以掌握视唱练耳的技巧视唱练耳是一项需要耐心和技巧的训练，学生往往难以掌握其中的要领。
这主要是因为视唱练耳涉及到对音高、节奏和节拍的准确把握，需要学生具备一定的音乐理论基础和实际演唱经验。
对策一：分阶段、循序渐进地进行教学针对学生难以掌握的问题，教师可以通过分阶段、循序渐进地进行教学。
要求学生掌握基本的音乐理论知识，比如音高、节奏和节拍的认识。
然后，逐渐引导学生进行简单的视唱练耳训练，慢慢提高难度，使学生能够逐步掌握技巧。
问题二：学生缺乏对视唱练耳的兴趣视唱练耳是一项需要长期坚持的训练，学生往往在训练过程中会出现兴趣不足的情况，导致效果不佳。
对策二：注重培养学生的兴趣为了解决学生兴趣不足的问题，教师可以在教学中注重培养学生的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方法、引入一些乐理知识的趣味性介绍、开展学生喜欢的音乐活动等方式，激发学生对视唱练耳的兴趣，使他们能够更加主动地投入到训练中。
问题三：缺乏实践演唱的机会视唱练耳是一项需要结合实际演唱经验的训练，但是在学校教学中往往缺乏这方面的机会，导致学生在训练中难以真正掌握技巧。
对策三：加强实践演唱的培训为了解决缺乏实践演唱的机会的问题，教师可以加强实践演唱的培训。
可以组织学生参与音乐活动、演唱比赛、音乐会等，让学生有机会结合视唱练耳的训练进行实际演唱，加强技巧的掌握和应用能力的培养。
问题四：视唱练耳训练缺乏有效的评价和指导在视唱练耳的训练过程中，往往缺乏有效的评价和指导，导致学生在训练中难以发现和纠正问题，进而难以取得较好的效果。
对策四：建立科学的评价体系教师可以建立科学的评价体系，对学生的视唱练耳训练进行全面的评价。
可以通过定期的测试、实际演唱能力的考核、训练过程中的指导和反馈等方式，帮助学生更好地发现和纠正问题，提高训练效果。
关于视唱练耳数字化教学几个误区的思考
关于视唱练耳数字化教学几个误区的思考【摘要】现代社会，数字化教学工具在视唱练耳教学中起着越来越重要的作用，然而在使用过程中常常存在一些误区。
本文将从五个方面探讨这些误区，并提出相应的建议。
过度依赖数字化工具会导致学生缺乏自主独立思考能力，建议在使用工具的同时培养学生的耳朵与音感。
忽视实践训练会导致技能无法真正掌握，建议加强实践训练，提高实际应用能力。
忽视个性化指导会导致学生学习效果不佳，建议老师根据学生的不同特点进行个性化指导。
忽视互动交流会导致学生孤立无援，建议鼓励学生之间互相分享学习经验。
忽视综合能力培养会导致学生只能死记硬背，建议综合培养学生的音乐能力，提高整体水平。
只有克服这些误区，才能更有效地进行视唱练耳数字化教学，提高学生的学习效果。
【关键词】视唱练耳，数字化教学，误区，过度依赖，实践训练，个性化指导，互动交流，综合能力培养1. 引言1.1 引言在当今社会，随着科技的迅速发展，数字化教学已经成为教育界的一大趋势。
视唱练耳作为音乐教育中的重要一环，也逐渐开始数字化教学。
数字化教学并非银弹，也存在一些误区。
本文将围绕视唱练耳数字化教学中的几个误区展开讨论，以期能够引起人们对教学方法的思考和改进。
视唱练耳是培养学生音乐听觉和音乐表现能力的重要手段，而数字化工具在这个过程中扮演着越来越重要的角色。
过度依赖数字化工具可能会削弱学生的自主学习能力，使他们缺乏对音乐的深刻理解和表现能力。
在数字化教学中，需要注意平衡数字化工具的使用和实际操作的结合，引导学生在练习中逐步提高。
在引入数字化教学的也不能忽视实践训练的重要性。
视唱练耳需要学生通过反复练习，逐渐提高自己的音乐素养和表现能力。
只有不断地实践和积累，才能够真正掌握视唱练耳的技巧和方法。
数字化教学应该结合实践训练，帮助学生在理论基础上建立实际操作能力。
视唱练耳数字化教学虽然带来了便利和效率，但也面临着一些误区。
只有认识到这些误区，才能够更好地指导学生，提高他们的音乐素养和表现能力。
高校视唱练耳教学中常见问题与措施
高校视唱练耳教学中常见问题与措施视唱练耳是音乐教育中非常重要的一门课程，它是培养学生听觉感知和音乐表达能力的关键环节。
在高校的视唱练耳教学中，常常会出现一些问题。
下面是一些常见问题以及相应的措施，以帮助教师更好地进行教学。
许多学生在视唱练耳课程中遇到了困难，他们无法准确地理解和演唱旋律。
这可能是因为学生对音乐基础知识不够熟悉，或者对音乐理论的理解不够深入。
针对这个问题，教师可以加强音乐基础知识和音乐理论的教学，让学生能够更好地理解和运用课堂上学到的知识。
一些学生可能对视唱练耳课程缺乏兴趣，他们对于音乐的感知能力不够敏感。
这可能是因为他们没有接触过多样化的音乐作品或者没有养成良好的音乐品味。
为了激发学生对于视唱练耳课程的兴趣，教师可以组织多样化的音乐活动，引导学生积极参与，培养他们的音乐品味和表达能力。
一些学生在识谱和演唱时存在困难，他们经常犯错或者无法顺利完成乐句。
这可能是因为他们缺乏足够的练习，没有养成良好的乐感。
针对这个问题，教师可以通过丰富的乐曲演唱和练习，帮助学生提高乐感和演唱能力，鼓励他们多加练习并及时纠正错误。
一些学生可能在视唱练耳课程中遇到了时间紧迫的问题，他们无法在规定的时间内完成任务。
这可能是因为视唱练耳技巧不够熟练，对于节奏和音高的掌握还不够准确。
为了解决这个问题，教师可以通过分阶段训练，逐步提高学生的技巧水平，让他们能够更加熟练地完成视唱练耳任务。
一些学生可能在视唱练耳课程中遇到了自信心不足的问题，他们对自己的表现不够自信，缺乏积极的态度。
这可能是因为他们经历了失败或者受到了他人的批评。
针对这个问题，教师可以倾听学生的困扰，给予他们鼓励和支持，激发他们的自信心，让他们相信自己可以在视唱练耳课程中取得进步。
高校视唱练耳教学中常见的问题有理解困难、缺乏兴趣、演唱困难、时间紧迫和自信心不足。
为了解决这些问题，教师可以加强基础知识和理论教学，组织多样化的音乐活动，进行乐曲演唱和练习，分阶段训练，鼓励和支持学生。
视唱练耳教学中的误区及应对措施
视唱练耳教学中的误区及应对措施_职业教育论文_教育学论文_摘要怎样使学生具备相对稳定的固定唱名与绝对音高的概念，给高师音乐教育专业的视唱练耳教学工作，带来了挑战。
本文对高师音乐教育专业视唱练耳教学中出现的误区进行分析与归纳，并提出应对措施。
关键词视唱练耳教学误区应对措施视唱练耳课在高师音乐课程体系中是非常重要的基础课程。
通过视唱练耳教学逐步培养学生的音准感、速度感、节拍感、节奏感、调性感等多种音乐感觉；提高视谱能力和记谱能力；发展和声听觉能力、音乐记忆能力、内心音乐听觉能力，学生通过学习该课程最终能够准确地理解音乐、记忆音乐、表现音乐和创造音乐。
每一个学习音乐专业，当然也包括高师音乐教育专业的人，都只有在这方面接受严格而规范的训练，方可更好地进行其它相关音乐课程的学习。
高师音乐教育专业所招收的学生，主要为普通高中毕业生或部分师范类艺术中专毕业生。
这些学生的音乐素质大多比较薄弱。
同时他们均已或即将步入成年，早已错过了建立稳定的固定唱名与绝对听觉能力的最佳时期。
因此，怎样训练一个已成年的学生，使其具备完善的首调唱名与首调音高的辨别能力，并在此基础上为其建立相对稳定的固定唱名与绝对音高的概念，给高师音乐教育专业的视唱练耳教学工作，带来了挑战。
笔者通过长期的教学实践，对此进行深入地研究，发现了视唱练耳教学中存在的一些误区，并提出应对措施。
误区一、偏重纵向构唱，轻视横向构唱很多视唱练耳教师在音程的训练中，不经过旋律音程的训练，或者过早的由旋律音程进行到和声音程的训练，学生只注重片面的声音效果，在记写旋律的时候，只能机械地听出几个音，而没有整体的、横向的思维。
针对这种情况，教师可以在训练时分两部分进行，即旋律音程与和声音程的构唱、听辨训练，三和弦与七和弦的构唱、听辨训练。
练习内容：理论上熟悉各种音程、和弦的结构；单个音程、和弦构唱、听辨，指定某个音级构唱——先不带唱名或者在基本音级上构唱，逐步扩大至变化音级用固定唱名构唱。
关于视唱练耳数字化教学几个误区的思考
关于视唱练耳数字化教学几个误区的思考视唱练耳是音乐教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高音乐素养，还可以培养其音乐才能。
随着科技的不断发展，数字化教学已经成为教育领域中的一种趋势，视唱练耳也不例外。
在数字化教学的过程中，有一些误区容易影响到视唱练耳的效果，下面就是一些关于视唱练耳数字化教学的几个误区的思考。
误区一：过度依赖软件和工具在数字化教学的进程中，老师和学生都会使用各种各样的软件和工具来对视唱练耳进行辅助。
这些软件和工具的确可以提高学习的效果，但过度依赖软件和工具也会让学生们在学习过程中变得懒惰和盲目。
如果学生习惯于通过软件来识别音符和节奏，他们将会丧失掌握基础知识和技能的能力。
老师要在教学中适当地使用软件和工具，引导学生们正确地掌握视唱练耳的基本技能。
误区二：过分追求快速效果数字化教学的一个特点就是可以加快学习的进度和提高学习的效率。
视唱练耳是一个需要长期坚持和不断积累的过程，过分追求快速效果会让学生们忽视基础知识的重要性。
有些学生会通过快速完成软件中的习题来获得高分，而忽略了对音乐理论和基础技能的深入理解和掌握。
老师在数字化教学过程中要注重培养学生的耐心和毅力，让他们明白视唱练耳是一个需要长期坚持的过程。
误区三：忽视个性化教学数字化教学往往会采用统一的教学模式和教学资源，这会让一些学生因为个性化学习需求而感到困惑和失落。
一些学生可能在音高辨别上有困难，而一些学生可能在节奏感上有困难。
如果老师只是简单地通过软件来进行教学，这些学生将无法获得有效的帮助。
在数字化教学过程中，老师需要结合学生的实际情况，采取个性化的教学方法，引导学生们分析自己的学习特点和问题，并有针对性地进行练习和指导。
误区四：忽视音乐的情感表达数字化教学往往会过分注重技能和技巧的训练，而忽视音乐的情感表达。
视唱练耳不仅仅是一种技术活动，更是一种音乐表达的方式。
学生们在学习视唱练耳的过程中，除了要掌握音高、节奏等基本技能外，还要通过表达自己的情感来理解和演绎音乐。
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（ 注重 音 准、 奏 、 六） 节 节拍 等 基 本功 的 训 练 ， 却 忽略 了音 乐的整体表 现 力
视 唱本 身 就是 对 音乐 的再 度创 作 ， 然 视 唱练 虽 耳这 门课程 本 身就 是 一 门 掌握 技 巧 的训 练课 ， 也 但 是 为更 好 的表 现音 乐 而 服务 ， 同样 要 求 音 乐 学 习者 在 掌握 一定 技 巧 的 同时 富有 感情 及感 知 力 。然 而 ，
的学 习
歌 曲时大多 数会感 到别 扭 ， 至无 法把 歌 曲唱完 。 甚
（ ） 五 注重 学生 的音 准与 听辨 能 力 ， 略 了科 学 忽
的发 声方 法
旋 律是 音 乐 的灵 魂 ， 它又 是 由音 的高低 走 向来
决定 ， 即音 准 ， 此可 见 音 准 在 视 唱练 耳 中 的 重 Ｊ由
第２ ８卷
Ｖｏ ． ８ １２
第 ２期
Ｎｏ ２ ．
兰 州教 育 学 院学报
Ｊ ＵＲＮ Ｆ Ｌ Ｏ ＡＬ Ｏ ＡＮＺ ＨＯＵ Ｉ Ｔ Ｔ Ｅ ＯＦ Ｅ ＮＳ Ｉ ＵＴ ＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ．２０１ ｒ ２
浅 谈 视 唱练 耳 教 学 中 的误 区与 应 对 措施
［ 关键词 ］视唱练耳 ； 学； 教 误区 ； 应对措施 ［ 中图分 类号 ］Ｊ １ ［ ６６ 文献标 志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］ｌ０ －８３ ２ １ ）２０ ２ －２ ［ Ｏ ８５ ２ （ｏ ２ ０ －１１ｏ 收稿 日期 ］２ １ ｏ２一Ｏ 一１ ｌ １
视 唱练 耳不 仅是 音 乐 教 学 中 的基 础 课 程 ， 是 还
、
视 唱 练耳教 学 中ຫໍສະໝຸດ 在 的问题 与误 区 涉 及首调 唱名 法 ， 导致学 生 只会使 用一 种唱名 法 ； 此 外， 因为学生具 有 的绝 对音高 感 、 固定音 高感 或相 对
音 高感 的程度 不 一 ， 采 用 固定 唱名 法 不合 理 。另 仅 外， 只学 习 固定 唱名 法 的 同学在 唱 Ｃ调 以外 的 民族
一
发挥 音乐 的能 力 ， 杀 了本有 的音乐 天赋 。 扼 此外 ， 师在选 用音 乐 曲 目进行 视 唱练耳 时 ， 教 往 往选 择 固定 的 、 比较 严肃 的 曲 目 ， 往往让 学 生们感 这
到 没什 么新意 ， 也很 难提 起 兴 趣 去 学 习本 来 就 比较 乏 味 的课 程 。
［ 者简介 ］应玫 （９ ９一）女 ， 作 １７ ， 浙江金华人 ， 讲师 ， 研究方 向为音 乐理论 。
视唱 练耳 ， 音 乐学 习者 的整体 表现却 不尽 如人 意 ， 但
这不 得不 引起音 乐教 学者 的思考 并重视 视 唱练耳 教
学 中出现 的问题 。
一
很 多院校 认为 ， 固定 唱名 法具有 更 多 的优 势 ， 因 此， 在教学 中就较 为 注重 固定 唱 名法 的训 练 却 很 少
（ ） 度偏 重技 巧的 练 习 一 过
视 唱练耳教 学 中往 往 只重 视 音 高 、 奏 、 拍 、 节 节
旋律 等纯 技巧 的训 练 以 及理 论 知 识 的 学 习 ， 而忽 略 了音 乐学 习者 其他 方 面 能力 的培 养 ， 本来 就 比较 使
枯燥 无 味的课 程更加 乏 味… 。 （ ） 二 重视 西 洋 乐 感 的训 练 却 忽视 了民族 音 乐
学生 在进行 音 乐训 练 时 ， 多 数 只 是有 声 而 没 有感 大 情、 机械地 进行 着节 奏与 音准 的训 练 ， 法表 达 出曲 无 目的 内涵 与 感情 。
唱练 耳是 一条捷 径 ， 其 中存在 着一 个极 大 的隐患 ， 但 即音 乐学 习者 用嘴 发 出 的是 五声 音 阶 ， 钢琴 发 出 而 的却 是 十二平 均律 ， 果 经 常 用钢 琴 来 进 行 视 唱 练 如 耳， 就很容 易把 学 习者 的听觉训 练成 十二 平均 律 ， 再 想改 回来 就很 困难 ， 如此 便 限制 了学 习者 最 大 限 度
百 年来 ， 欧洲音 乐 体 系 的引 入 促进 了我 国音 乐
事业 的发 展 ， 现在所 使 用 的音乐 教 材 中大 部分 是 国 外音 乐 ， 很 多训练 方 法 也 都是 从 外 国教材 中直 接 且 拿来 使用 ， 此一来 ， 如 音乐 学 习者虽 然懂得 了很 多 国 外 音乐 词汇及 视 唱练 耳 技 巧 ， 但对 本 民族 音 乐 的精
要 性 。但是 ， 没有 科 学 的 发声 方 法 很 容 易使 得 嗓 子
疲劳 ， 进而无法发 出喜欢的旋律 ； 因此 ， 在强调视听
练耳 时 ， 学 的发 声 法是课 程实 施 的前 提条 件 ， 科 也是 推动 整个课 程进 行 的 基 础 ， 更是 学 生 学 习 音乐 中保
护嗓 子 的基 本方 法 。
应 玫
贵阳 ５ ００ ） ５０ １ （ 州 师 范 大学 音 乐 学 院 ，贵 州 贵
［ 摘
要 ］良好的音高概念及 节奏感是 学 习音 乐的前提条件 ， 而取 得这 一能 力有赖 于视 唱练耳教 学。然 而， 在现 代
视 唱 练耳 教 学 中仍 存 在 很 多 问题 及 误 区 ， 文 对 此提 出 具 体 的 应 对之 策 。 本
（ ） 四 只注重 固定唱 名 法而忽 略 了首调 唱名 法
门综 合性 音乐训 练 课 目， 同时 也 是 高考 的重 要 科
目 ， 中不难 看 出视 唱 练 耳对 于 音 乐 学 习者 的重 要 从
性及 其在音 乐教 学 中不可忽 视 的地位 。我 国艺术 院 校众 多 ， 音乐 学 习者也 很多 ， 虽然 音乐教 学 中很重 视
髓了解甚少 ， 即使对 民族音乐感兴趣 的同学也由于 教 学 内容 的限制而难 以深入 。
（ ） 三 教具 选 用过 于单一 ， 乐曲 目选用较 严 肃 音 音乐 教学 中， 钢琴 是 最基本 的音 乐教 具 ， 除此之 外， 很少 涉及 到其 他音 乐 教 具 ， 因此 ， 钢 琴 训 练视 用