病理学青年教师的培养

病理学青年教师的培养
近年来，青年教师在高校师资队伍中所占比例越来越大，青年教师已成为本科病理学教学的骨干力量，而病理学教学质量的好坏直接影响到学生后续学习临床课的效果。

因此，如何尽快地提高青年教师的教学能力，改进教学效果，是值得我们病理学科每一位教师思考的问题。

1 积极参加岗前培训
学校根据实际情况，制定了相应的人才岗前培训计划，尤其从事医学专业教学的教师都是毕业于非师范院校，没有接受过教育方法、教育理念的教育，而这些知识是今后教学工作中不可缺少的，是教师必须掌握的。

培训内容是由相关专业的教授、专家系统地讲授教育学、教育心理学、教师法、教师职业道德等相关理论知识。

新近的青年教师必须积极参加，认真对待。

医学院结合自身专业特点，推出了“一对一”的传、帮、带人才培养模式，制定了培养计划和方案，原则上由本学科的一位高年资、高职称的教师指导培养一位新教师，由指导老师写出具体实施细则，负责传、帮、带。

1年以后由学院组建的教学委员会进行理论知识的听课和实践技能的考核，合格者才能正式成为一名医学专业教师，走上工作岗位。

2 认真听课，做好听课笔记
古人云“他山之石，可以攻玉”。

新教师在工作之初，在组织教学、方法、内容等方面往往存在经验不足，培养方案要求新教师必须完整地听完指导教师一学期的课，认真做好每堂课的听课笔记，这样有助于提高青年教师对教学活动的感性认识，不断积累授课的经验[1]，如教材内容的弹性增减、教学方法的改革和多媒体的应用等。

在听课的过程中，从指导老师那里还要学会如何书写教案，我们要求新老师刚开始授课时必须书写完整的教学教案，以利于钻研教材。

当然，每位教师都有各自的风格，授课手段、方法不尽相同，有的老师上课风趣幽默、生动，有的老师临床经验丰富，我们只有通过听取本学科不同教师以及其他相关学科有经验教师的授课，取之所长，为己所用，同时也可以与这些教师互相交流，提出自己的观点，达到共同提高。

3 积极参加集体备课
教师集体备课是保证教学质量的重要一环，一般来说，每次集体备课时，都会安排1名教师预讲。

预讲是上好一堂课的关键，尤其是对新教师，预讲更是不可缺少的重要环节。

参加集体备课的每位教师听完预讲后，都会针对预讲的内容、教学方法以及教师的仪表、教学态度等，说出自己的看法[2]。

作为新教师，参加集体备课，反复多次地进行预讲，可以说是受益匪浅，一方面能够从资深教师那里学到很多有益的教学经验，弥补个人备课的单一性、片面性和局限性，对自身教学水平的提高和做好教学工作帮助较大。

另一方面，由于刚刚进入教师队伍，与其他教师之间尚缺乏交流和沟通，通过集体备课，可以增强团队协作和互助精神，有效地发挥集体智慧，达到优势互补，为将来正式走上讲台作好充分准备。

4 加强实践技能训练
病理学也是一门实践性很强的学科，在病理学的教学过程中，实验课教学与理论课教学具有同等重要的地位。

实验课教学的主要任务是通过对大体标本及病理切片的观察，验证理论课讲授的知识，加深对理论课的理解，训练学生基本技能和观察问题和解决问题的能力及严谨的科学态度和工作作风[3]。

在教研室，要求新教师掌握理论知识的同时，加强自身实验技能培训，在有丰富经验老教师的指导下，学习观察实验室里所有大体标本和病理切片，熟悉显微数码互动实验设备的基本操作。

一旦条件成熟，将安排新教师参与实验课的辅导教学，逐步实现独立完成实验教学任务。

5 熟练掌握多媒体网络技术
多媒体网络技术在教学中的应用已经非常普遍，病理学作为一门形态学科，使用多媒体教学可以向学生展示大量病理图片，并可用动画形式动态阐述疾病的发病机制及病变过程，从而达到图、文、声、像并茂，动静结合的效果，能多层次、多方位、多角度地呈现病理教学内容，使枯燥的学习变得生动、形象、逼真、直观，从而有效地吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣，加深学生对病理学知识的掌握[4]。

通过网络可以共享丰富的病理学资源，为教师的备课及学生的学习提供了极大的帮助。

在指导老师的精心辅导下，新教师要独立制作病理学多媒
体教学课件，并且在集体备课的预讲中使用，听取其他老师的修改意见，逐步完善多媒体课件，优化课堂教学内容，对提高教学水平有极大的帮助。

6 注意病理学与相关学科的关系
病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，其学习必须以解剖学、组织胚胎学、生理学等学科为基础，只有在掌握正常机体的解剖结构、组织形态的基础上，才能领会病变器官的病变特点，只有运用正常人体的形态、功能和代谢的基础理论知识，才能更深刻地理解异常变化的发生机制[4]；同时它又是学习临床医学各门课程的基础，这就要求我们必须具备一定相关学科的知识。

在教学中过程中，结合典型的临床病例分析，才能灵活运用基础医学知识阐述疾病的发生发展及病变规律，解释与临床之间的联系，使学生深刻地认识到学习病理学的重要性，激发学生学习病理学的兴趣和热情，培养学生的科学思维和实际应用能力，提高学习效果。

7 成为学生的朋友，倾听学生的心声
对于青年教师来说，由于年龄优势，更容易与青年大学生产生共鸣，成为他们的贴心朋友，因此，我们要积极地融入到学生之中，关心、爱护学生，用自己的一份真情换取学生的一片真心。

由于初为人师，知识含量的相对不足和教学经验的欠缺，病理学涉及的知识内容又多，在承担教学任务之初，出现错误在所难免，教学目的不明确，方法不灵活，重点不突出，难点讲不透，学生听课以后会有一些问题及信息向老师反馈，这就要求青年教师谦虚谨慎，主动地与学生沟通交流，倾听学生对讲课的意见，认真解答学生的问题，及时调整讲课方法，使讲课更有针对性，从而提高教学质量。

参考文献：
[1] 陈永林，李敏.青年教师如何上好病理课[J].兰州医学院学报，
2003，29(2)：89.
[2] 付华，文继舫.病理学教师集体备课的内涵和意义[J].中华医学
教育杂志，2006，26(5):58.
[3] 陶晓峰，金晓明，叶菲，等.青年教师参加病理学教学的几点体会[J]. 山西医科大学学报(基础医学教育版)，2006，8(3):246.
[4] 卓丽娟.病理学教学初探[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2006，8(2):130.。