提高课堂教学有效性讲稿

高效课堂的两个基本点：
A．关注学生弱势群体，从最后一名学生做起， 人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船 高”； B．教材分析的“无边界原则”。不讲“进 度”，只讲“目标”，人人学会才是目标。 用一种思路做十道题，不如一道题找出十种 思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处 出击，形成上挂下联、左顾右盼。
我们确实应该反思一下我们的 课堂教学效率了
我们举这些例子不是提倡“教师虚无主义” 我们举这些例子不是提倡“教师虚无主义”， 不是说教师没有作用。 不是说教师没有作用。但我们确实应该反思 一下我们的课堂教学效果： 一下我们的课堂教学效果： 我们每堂课的效率如何？效果如何？ 我们每堂课的效率如何？效果如何？我们每 天忙忙碌碌的是否做了些无用功？ 天忙忙碌碌的是否做了些无用功？有多少老 师能够说清楚自己的课堂教学效率是多少？ 师能够说清楚自己的课堂教学效率是多少？
小学四年级上册语文第六单元
如人教版小学语文第四册第八单元
2．如果是后边几课时，首先要复习前边 如果是后边几课时， 所学的内容， 所学的内容，还如李静老师的知识树
小学数学“三角形的内角和” 小学数学“三角形的内角和”的知识 树
小学数学“长方体和正方体” 小学数学“长方体和正方体”的知识树
一项调查分析引起的思考
《天津教育报》2008.4.25日3版发表 天津教育报》2008.4.25日 了天津42 时德安老师的一篇文章 42中 了天津42中时德安老师的一篇文章 我们的语文课，给了学生什么？ 《我们的语文课，给了学生什么？》 文章用翔实的调查数据和简要的分析 得出了令人惊讶的结论： 得出了令人惊讶的结论：语文课老师 教与不教差别不大。 教与不教差别不大。时老师从本市近 三年的高考语文试卷作答情况看， 三年的高考语文试卷作答情况看，语 文教学实效性不容乐观。 文教学实效性不容乐观。
没有老师的语文课成绩反而更高
在同期报纸上刊登了李希贵的一篇文章《没有 在同期报纸上刊登了李希贵的一篇文章《 老师的语文课》，文章中谈到山东高密四中有 老师的语文课》 一年高一扩招，新扩出的两个班暂时没有语文 一年高一扩招， 老师，实在没有办法，只好让其他班级的老师 老师，实在没有办法， 帮这两个班的学生共同拟定自修计划，然后让 帮这两个班的学生共同拟定自修计划， 学生自修。由于自学课文太枯燥，老师就把他 学生自修。由于自学课文太枯燥， 们带到阅览室读书。期末考试大家都很担心， 们带到阅览室读书。期末考试大家都很担心， 没想到，期末考试这两个无人上课的班级成绩 没想到， 比平行班还略胜一筹。 比平行班还略胜一筹。 这件事让我们反思： 这件事让我们反思：这两个班因为没有了教师 口若悬河的分析、讲解，没有了教师“填鸭式” 口若悬河的分析、讲解，没有了教师“填鸭式” 的机械训练，才有了学生自主学习的空间。 的机械训练，才有了学生自主学习的空间。
高效课堂的终极目标： 致力于学习能力的培养
A．高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手， 即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B．通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学 习； C．素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”： 思维力、生成力、表达力（听说读写）； D．实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解 放、学校的解放。
我对课堂教学有效性的理解：
提高课堂教学的有效性,通俗地说也就是有效 课堂、高效课堂。我个人对高效课堂的理解 概括：知识的超市、生命的狂欢。
二、什么是真正的高效课堂？
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性 是指在常态的课堂教学中， 是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维 过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效 过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、 发展，即课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高， 发展，即课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超 常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知， 常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从 不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱， 不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣 到感兴趣。 到感兴趣。
三、如何实施高效课堂教学策略？ 如何实施高效课堂教学策略？
学校采取的得力措施 ：
（一）开展多元化深度教研，提升“构建有 效课堂、高效课堂”研究活动的科学层次 （二）实施精细化过程管理，促使“构建有效 课堂、高效课堂”研究活动规范运行
我校一线教师是如何做的？
第一：以有效的课前准备保障高效的课堂。 第二：优化时间安排，努力创建高效型课堂。 第三：优化督促机制，保证学生全员高效参与。
高效课堂的特点： 高效课堂的特点： 特点
A．三高：高效率、高效益、高效果； B．三动：身动、心动、神动； C．三量：思维量、信息量、训练量； D．三特点：立体式、快节奏、大容量； E．三学：肯学、想学、学会； F．减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。
“有效课堂、高效课堂”的基本环节： 有效课堂、高效课堂” 定向 导学 “有效课堂、高效课堂”的基本环节 合作 基本环节 讲解 检测 评析
杜郎口模式:三三六模式（ 杜郎口模式 三三六模式（10+30) 三三六模式
三大模块----预习、展示、 三大模块 预习、展示、反馈 预习 三个特点----立体式 大容量、 立体式、 三个特点 立体式、大容量、快节奏 六个环节----预习交流 明确目标、分组合作、 预习交流、 六个环节 预习交流、明确目标、分组合作、 展示提升、穿插巩固、达标测评。 展示提升、穿插巩固、达标测评。
高二的成绩高于高三的成绩
时老师对某校高中三个年级学生的语文能力 做了一次调查实验，方法是：从高一、 做了一次调查实验，方法是：从高一、高二 两个年级各选两个班的学生与高三学生一起 做同一份高考模拟试卷（不包括作文）， ），教 做同一份高考模拟试卷（不包括作文），教 师进行统一阅卷。实验总成绩出人意料： 师进行统一阅卷。实验总成绩出人意料： 首先把三个年级同等层次的班级——重点班 首先把三个年级同等层次的班级 重点班 的成绩进行比较， 的成绩进行比较，结果成绩最高的不是高三 的班级，而是高二的班级， 的班级，而是高二的班级，高二班级的成绩 竟然比高三班级高出2.39 2.39分 竟然比高三班级高出2.39分。
低台阶 小步子 我校有效课堂的原则 大容量 快节奏 严检测 细矫正
课堂上要做到“四精四必” 课堂上要做到“四精四必” “四精”——精选、精讲，精练，精批。 四精”——精选、精讲，精练，精批。 精选 “四必”——有发必收、有收必批、有批 四必”——有发必收、有收必批、 有发必收 必评、 必评、有评必补 来提高质量， 以“精”来提高质量，以“必”来调控负 贵在“ 重在“ 担，贵在“精”字，重在“必”字，功在 课外，利在课内。：真正达到“低耗高效、 。：真正达到 课外，利在课内。：真正达到“低耗高效、 减负增效” 实现“当堂清”目的。 减负增效”，实现“当堂清”目的。
高效课堂的四个核心词 高效课堂的四个核心词
教育，教育即解放 教师，教师即开发 学生，学生即创造 教室，教室即成长
高效课堂的一个中心：
一切以学生为中心、以快乐为根本。
A．由追求知识的完整性、全面性到更加 ．由追求知识的完整性、 关注学生的性格、人格的健全； 关注学生的性格、人格的健全； B．由注重知识能力的培养到更加关注学 ． 生的心理需求和精神成长； 生的心理需求和精神成长； C．由传统共性和整齐划一的教育到更加 ． 关注学生的不同需求； 关注学生的不同需求； D．由注重课堂环节、程序的编制到更加 ．由注重课堂环节、 关注学情、氛围和师生、生生关系。 关注学情、氛围和师生、生生关系。
第一：以有效的课前准备保障高效的课堂。 第一：以有效的课前准备保障高效的课堂。
选什么？ 教什么？ 吃透教材要 教什么最好？ 解决的问题 教到什么程度？ 采取什么方法？ 读、想、画、问、写结合起来 钻研揭示语和旁注 研读教材 领会揣摩插图 钻研例题与习题
使用好教参 超越文本 借鉴好报刊 活用好经验 拓宽好学习 新知识点 备课时要 抓住四点 兴奋点 创新点 新旧知识连接点高质量
矿区桥头小学
一、为什么要提高课堂教学有效性？
二、什么是真正的高效课堂？
三、如何实施高效课堂教学策略？ 如何实施高效课堂教学策略？
一、为什么要提高课堂教学有效性？
当前课堂教学改革中存在一个非常 突出的问题是课堂教学效率低下，教学 重形式，轻实质，而学生却没有得到真 正有效的发展。因此，如何使教师拥有 新课程背景下课堂教学有效性的理念， 掌握课堂教学有效性的策略或技术，是 摆在我们面前的一个难题。基于这样的 背景，我们对课堂教学的有效性做了一 些初步思考。
高一与高三的差别不是很大
其次， 其次，高一两个重点班的平均分仅比高三普 通班的成绩低2.25 2.25分 通班的成绩低2.25分，相当于同一年级同一 层次班级间的正常差距。 层次班级间的正常差距。 高一年级与其他年级的差距仅在于基础知识 的积累。 的积累。 从近三年本市学生高考语文试卷作答情况看， 从近三年本市学生高考语文试卷作答情况看， 高中三年的语文教学，只是使大多数学生在 高中三年的语文教学， 语文基础知识的积累上有一定增多， 语文基础知识的积累上有一定增多，而在对 学生的能力培养方面没有较明显的效果， 学生的能力培养方面没有较明显的效果，教 与不教差别不大。 与不教差别不大。
每位教师的思考： 每位教师的思考： 我做了什么？我的做有效吗？我的做自 我做了什么？我的做有效吗？ 身合理吗？我还能怎样做？ 身合理吗？我还能怎样做？
送给大家五句话：
看山就是山，看山不是山，看山还是山。 看山就是山，看山不是山，看山还是山。 简简单单” “简简单单”的上课 简简单单” 上“简简单单”的课
第二：优化时间安排，努力创建高效型课堂。 第二：优化时间安排，努力创建高效型课堂。