溶解的快和慢
教科版科学四年级上册溶解的快与慢ppt
课 堂 思 考
有哪些方法可以加快水果糖的溶解？
用筷子搅拌、
把水换成热水、
把水果糖打碎……
颗粒大小与溶解快慢的关系
条件
相 同 不 同
整块组
碎块组
1 100mL水 100mL水 2 250mL烧杯 250mL烧杯 3 一样的水温 一样的水温 4 都搅拌，或者都不搅拌 都搅拌，或者都不搅拌 5 相同的质量 相同的质量 6 同时加入水中 同时加入水中 1 大大的 一整块 小小的 许多块
温度与溶解快慢的关系
条件
1
热水组
100毫升水 1克白糖 250毫升的烧杯 同时加入 不能晃动烧杯里的水 热水，水温约60度 2 3
凉水组
100毫升水 1克白糖 250毫升的烧杯 同时加入 不能晃动烧杯里的水 凉水，水温约18度
相 同 不 同
4 5 1
小结论2
通过实验发现， 白糖在 热水 里溶解 比在 凉水 里溶解得 快。
对比实验
两组实验中，除了一个需要研究的 条件不同外，其余条件都相同。
搅拌与溶解快慢的关系
条件
1
搅拌组
100毫升水 2克白糖 250毫升的烧杯 凉水，约18度 同时加入 搅 拌 2 3
静置组
100毫升水 2克白糖 250毫升的烧杯 凉水，约18度 同时加入 不搅拌
相 同 不 同
4 5 1
小结论1 通过实验发现， 搅拌 可 以加快白糖在水中的 溶解。
小结论3
通过实验发现，将 冰糖 碾碎 可以加快它 在水中的溶解。
总结
影响物体溶解快慢的因素有：
水是否被搅动
水的温度
物体的
溶解的快与慢
②水的温度
③固体颗粒的大小
通过实验，我们可以知道
溶解的快慢与这些因素有关：
①液体是否被搅拌 ②水的温度
③固体颗粒的大小
通过实验，我们可以知道
溶解的快慢与这些因素有关：
①液体是否被搅拌 ②水的温度
③固体颗粒的大小
Ⅰ
实验二
注意事项：
倒入热水时请注意安全，避免被烫伤。
实验中的条件 相同：水量相同、盐的重量相同、都没有搅拌 不同：水的温度
实验三
讨论：
1.你认为肥皂溶解受哪些因素影响？ 2.怎样控制这些因素，使肥皂溶解
的更快？
A
加快肥皂的溶解的研究
1.你认为有哪些方法可以加快肥皂的溶解 （ 2.我们选择（ 3.需要的材料： 两块大小一样的肥皂□ 两个烧杯□ 搅拌棒□ ）（ ）（ ） ）是否能加快肥皂的溶解这一个方面进行研究。
把肥皂弄碎的工具□
B
科学学习要 大胆提问，小心求证。 严谨是科学的唯一态度。
盐放在汤里请同学们仔细想想：
溶解的快与慢和哪些因素有
关？
我们的猜想……
实验一
注意事项：
①搅拌时要轻轻的，搅拌棒不能碰到烧杯的底与壁 ②搅拌时一直沿着同一方向
实验中的条件 相同：水量相同、水温相同、盐的重量相同 不同：一个搅拌了，一个没搅拌
通过实验，我们可以知道
溶解的快慢与这些因素有关：
①液体是否被搅拌
冷水□
热水□
4.相同的条件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 不同的条件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验记录单
溶解的过程 是否被搅拌 水的温度 物体颗粒大小 搅拌 热水 快□ 慢□ 快□ 慢□ 溶解的快慢 不搅拌 常温 颗粒小 快□ 慢□ 快□ 慢□ 快□ 慢□
2溶解的快与慢
实验步骤：（1）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同 时放入同样多的水中（30毫克），一个杯子静止不动，另一 个杯子用搅拌棒搅拌。
（2）整理观察信息，填写实验记录表
溶解快与慢的比较记录表一
60℃
冷水
（2）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入两个杯子 中，都不搅拌。
（3）整理观察信息，填写实验记录表
溶解快与慢的比较记录表二
溶解过程
冷水
溶解的快慢
快 慢√
热水
快√ 慢
实验结论是什么呢？ 实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与 水的温度有关。
想一想：什么是对比实验呢？
2.探究搅拌能否加快食盐溶解实验，填写溶解快与慢的比 较记录表，并写出实验搅拌
溶解的快慢
快√ 慢
不搅拌
快 慢√
实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢 与液体是否被搅拌有关。
课堂小结
1.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是 否被搅拌、水的温度有关。 2.对比实验是两组实验中，除了一个需要研究的条件不同 外，其余条件都相同。
溶解过程
搅拌
不搅拌
溶解的快慢
快√ 慢
快 慢√
实验结论是什么呢？
实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液 体是否被搅拌有关。
温度能否加快溶解呢？
2.探究温度能否加快食盐溶解 实验目的：检验温度能否加快溶解。 实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水等。
实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60℃）和冷水各一杯。
序号
《溶解的快与慢》课件
溶解的快与慢
,
汇报人：
20XX.XX.XX
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题
02 溶 解 的 概 念
03 影 响 溶 解 快 慢 的 因 素
04 溶 解 的 快 慢 与 生 产 和 生 活 的 关系
05 提 高 物 质 溶 解 速 率 的 方 法
06 溶 解 的 快 慢 在 实 验 中 的 应 用
温度越高，分子运动越快，溶解速度越快 温度越低，分子运动越慢，溶解速度越慢 温度对溶解速度的影响与溶解物的性质有关 某些物质在低温下溶解速度更快，如冰块在低温下溶解速度更快
压力的大小
原因：压力增大，分子间的 距离减小，溶解速度加快
压力对溶解的影响：压力越 大，溶解速度越快
实验验证：通过实验观察不 同压力下溶解速度的变化
实际应用：在工业生产中， 通过增大压力来加快溶解速
度，提高生产效率
溶剂的种类和纯度
溶剂纯度：纯度越高，溶解 能力越强
溶剂种类：不同种类的溶剂 对溶解物质的溶解能力不同
温度：温度越高，溶解速度 越快
搅拌：搅拌可以加速溶解过 程
搅拌和超声的作用
搅拌：增加溶 解速度，提高
溶解效率
超声：加速溶 解，提高溶解
溶解的影响因素
温度：温度越高，溶解速度越快 压强：压强越大，溶解速度越快 浓度：浓度越高，溶解速度越快 搅拌：搅拌可以加速溶解过程
影响溶解快慢的因
03
素
物质本身的性质
溶解度：物质在水中的溶解能力 溶解速度：物质在水中的溶解速度 溶解温度：物质在水中的溶解温度 溶解压力：物质在水中的溶解压力
温度的高低
01
添加章节标题
《溶解的快与慢》课件
目录
• 溶解的定义与现象 • 影响溶解快慢的因素 • 溶解速度的测量与表示方法 • 溶解在生活与生产中的应用 • 溶解现象的探索与展望
01
溶解的定义与现象
溶解的定义
01
02
03
溶解定义
物质在液态溶剂中的分解 和扩散过程，最终形成均 匀的溶液。
溶解过程的要素
固体、液体、溶解度、温 度、压力等。
溶解度的概念
一定温度和压力下，一定 量的溶剂所能溶解的溶质 的最大量。
溶解现象的普遍性
自然界中的溶解现象
工业生产中的溶解现象
水能溶解多种物质，如盐、糖等，形 成水溶液。
各种化学原料的制备和加工过程中， 溶解过程是必不可少的环节。
生活中的溶解现象
饮料、咖啡、茶等都是通过溶解过程 制备的。
溶解现象的分类
05
溶解现象的探索与展望
溶解现象的研究历史
古代对溶解的认识
01
古代哲学家和科学家对溶解现象进行了初步的观察和思考，如
亚里士多德等。
近代化学对溶解的研究
02
随着近代化学的发展，科学家开始深入研究溶解现象的本质和
规律，如拉瓦锡、道尔顿等。
现代溶解学的形成和发展
03
现代溶解学作为一门独立的学科，涉及多个领域的研究，包括
在医疗领域中的应用
溶解在医疗领域中也有着广泛的应用，例如在药物的制备 和注射过程中，需要将药物溶解在溶剂中。此外，溶解的 过程也涉及到血液的循环和代谢等生理过程。
在医疗领域中，溶解的速度和程度对于药物的疗效和安全 性有着直接的影响。因此，研究和掌握溶解的规律和影响 因素，对于提高药物的疗效和安全性具有重要意义。
溶解现象的未来探索方向
《溶解的快与慢》教学设计与反思5篇
《溶解的快与慢》教学设计与反思5篇《溶解的快与慢》教学设计与反思1【教学目标】科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.【教学重点】让学生体会到溶解快慢与搅拌.温度颗粒大小有关【教学难点】对比实验过程中,各种相同条件的控制【教学准备】分组实验:筷子1.玻璃杯2.热水和冷水.糖块.红糖.水槽1.【教学过程】一.导入师:老师这里有一杯水,请同学帮我尝尝是什么味道的.(请一位同学喝并问问是什么味道的) 生:没有味道师:噢刚才老师忘了在里面加糖了(在里面加一块糖),现在老师在里面夹了一块糖,再请这位同学来尝一下是什么味道的. 生:还是没有味道师:奇怪了,老师明明在水里加了一块糖为什么还是没味道呢? 生:因为糖还没有溶解.师:那你们有什么方法可以帮老师快速的喝到糖水呢? 生:搅拌.加热.切碎??师:同学们说到了很多种方法,今天这节课就让我们一起来研究一下溶解的快与慢(板书:溶解的快与慢)二.小组实验(一)哪一个溶解的快师:刚才同学们说的加快溶解的方法,都还是我们的猜想,到底这些猜想正不正确呢,我们应该怎么验证? 生:实验师:看来同学们都具备了成为小科学家的潜质,咱们要验证我们的猜想必须要通过实验来验证.刚才同学们列出了三个可能加速溶解的方法,现在我们就来一一验证一下.我们先来看看如何验证搅拌可以加快溶解,老师给大家准备的实验用品有红糖,烧杯,搅拌棒,谁能说说用这些东西该怎么来验证搅拌能加快溶解.生:烧杯加入水,然后放入红糖,用搅拌棒搅拌.生:不能师:老师有一个又有一个问题了,按照这位同学的做法我们能看出到底是拌溶解的快还是不搅拌溶解得快吗?师:看来刚才同学设计的实验还不太完善,谁能帮助一下他?生:再拿一个杯子,里面放入红糖,然后不搅拌,两个杯子放在一起,看看谁溶解的快.师:老师明白了这位同学的意思了,就是要拿一个不搅拌和搅拌做一个对比.为了保证我们实验结果的准确性,我们还要注意哪些?两个杯子放的水不一样多的水行吗?生:有影响,所以两个杯子的红糖和水要一样多,水的温度也要一样.师:现在老师把刚才同学们说的实验完整的总结一遍,拿两个一样的杯子,装入一样多的水,放入一样多的红糖,一个杯子搅拌,一个杯子不搅拌,观察哪一个杯子的糖先溶解完,然后停止实验.咱们搅拌的实验过程已经有了,谁能根据第一个实验的过程设计出温度和颗粒大小的实验呢?小组讨论两分钟.师:讨论结束,请同学们来汇报一下你们组讨论的结果.生:1.两个杯子放入等量的水,一杯热水,一杯凉水2.加入等量的红糖.师:很好,同学们在设计的过程中注意到了那些事变量,那些是不变量.现在老师还有一个问题,在做温度的试验中,我们可以搅拌吗? 生:不可以师:那怎么设计实验才可以使加入搅拌但又不影响实验结果呢? 生:两个杯子同时搅拌.师:大家都非常聪明,在温度的试验中,我们把搅拌当做不变量,就可以不影响实验结果了.下面我们请一个同学将我们刚完善的温度的实验完整的叙述一遍.师:两个实验的实验步骤我们已经有了,但在实验之前呢老师还有几点温馨提示:1.搅拌过程中注意不要让水溅出来,轻轻搅拌.2.倒热水的时候注意不要被热水烫到3.实验过程中保持轻声4.实验完成后将实验用品放在桌角5.小组分工合作,并填写实验报告.(学生实验,教师巡视) 师:请小组汇报实验结果. 生:搅拌和加热可以加速溶解.师:其他小组也得到了一样的结论,搅拌和加热确实可以加快溶解,这就说明咱们前面的猜想是正确的,前面咱们猜想过程中还有一个因素,切碎,同学们你们觉得这个会加速溶解吗?生:会师:既然大家都觉得会,谁能用咱们生活中的例子来证明. 生:冲咖啡.冲药??师:看来切碎确实可以加速溶解,其实咱们身边处处是科学,只要你留心观察你就会发现.(二)加快水果糖溶解的研究师:咱们已经掌握了三种加速溶解的方法,下面就让我们来进行一个谁溶解的快得比赛.我先说比赛要求,每个组都有一块方糖,用最短的时间将糖全部溶解并且将实验仪器摆放整齐坐端正的组获胜,咱们看看那个组最先完成.比赛开始. (学生实验)师:第一组最快完成,你们说说你们是怎么做的? 生:我们把三种方法结合在一起用所以溶解的快.师:看来同学们师非常聪明的,将三种方法结合在一起时溶解更快了.其实在咱们身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法,你们知道吗?说说看.生:冲咖啡,洗衣粉??师:咱们生活处处都离不开科学,只要你留心观察就可以发现,其实科学就在我们的身边,希望同学们都能做一个用心观察的小科学家.《溶解的快与慢》教学设计与反思2两个活动,第一个是探索温度与溶解快慢的关系,的关系.在本课中,学生在教师的引导下进行对比实验,虽然没有提到〝控制变量法〞这一实验方法,但是在实验设计的过程中,渗透了这一方法,并且学生在之后的课堂中,实际应用了这一方法进行实验的设计和实践.整个教学活动中, 充分让学生经历〝提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论〞的科学探究过程,培养学生的科学素养. 研讨部分提出了两个问题〝影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?〞〝如果要让食盐更快地溶解在水中,还可以怎样做?〞两个问题具有层次性.递进性.通过对比实验,学生得出科学结论后, 在拓展部分,教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究,究.通过这一节课的学习, 学生能够对课堂上提出的问题通过实验.分析等方式得出自己的结论, 尝试发现其他加快物质溶解的方法.学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果, 教师可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察,使结果更具有说服力.【学生分析】通过本单元前几节课的学习, 学生知道生活中有很多物质和食盐一样, 放在水中能够溶解. 对于加快溶解的方法知道一些,比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解,但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚. 三年级学生具有一定的观察能力, 对周围的一切充满好奇心与探究欲望,能够初步地进行合作与交流,但是缺乏设计实验.分析数据的能力.【教学目标】科学概念目标通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度.1继续思考和探第二个是探索搅拌与溶解快慢直接表明了本节课的探究主题.探究部分有【教材简析】本课是《水》单元第 6 课的内容.本课在聚焦部分提出问题〝我们有什么办《加快溶解》教学设计杭州市西兴实验小学沈佳丽专业资料整理WORD格式科学探究目标通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度.能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解.科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象科学.技术.社会与环境目标:【教学准备】为学生准备:相同质量的食盐 4 份,两杯不同冷热的水(自来水.热水).两杯冷水.玻璃棒 2 根.学生活动手册等.一.聚焦课件出示一包奶茶.1.谈话:想喝奶茶吗?这是一包奶茶粉,有多少种方法泡好这杯奶茶呢?2.学生得出四种方法(冷水.冷水搅拌.热水.热水搅拌) .3.提问:你们认为哪种情况下奶茶溶解最快?是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度?说说你的理由. (板书:温度.搅拌)设计意图:奶茶粉具有颗粒小溶解快的特点, 也是学生熟悉且感兴趣的食物,借此引入,激发兴趣.二.探索活动一:探索温度与溶解快慢的关系1.谈话:刚才我们作了猜测,需要实验来验证.如果让你们选,你会选择先证明哪个因素?(板书:热水与冷水. )2.学生讨论得出对比实验中应相同的条件. (板书:同样多的水.同样多的盐.同时加入)3.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样2 教师准备:学生实验器材一套.奶茶粉一包. 【教学过程】重点:通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法.难点:感受对比实验的重要性,以及实验中的变量与不变量的控制问题.感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度. 【教学重难点】专业资料整理WORD格式多的冷水和热水中.( 2)静置 10 分钟,每 2 分钟记录一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.4.教师分发材料,巡回指导,小组合作实验.5.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图: 充分调动学生学习的自主性,由〝扶〞到〝放〞探究影响溶解快慢因素的实验, 突破重难点. 让学生明确对比实验应注意进行变量的控制, 改变一个条件,其他条件保持不变.为后面的实验探究做好铺垫. 在探究过程中,引导学生倾听别人的发言, 敢于发表自己的意见, 培养学生增强合作互助的意识.活动二:探索搅拌与溶解快慢的关系1.提问:我们已经用实验证明了温度与溶解快慢的关系,那怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢?2.课件出示记录单:探索搅拌与溶解快慢的关系.小组讨论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验,完成活动记录单.3.学生讨论得到实验方案,确定要改变的条件:搅拌与不搅拌.相同的条件:同样多的冷水.同样多的盐.同时加入.4.课件出示实验材料:两份质量相同的食盐.棒.5.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样多的水中.(2)一个烧杯搅拌,另一个不搅拌,每 2分钟记一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.6.教师分发材料,巡回指导,小组实验.7.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图:在探究了温度对溶解快慢的影响的基础上, 让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验, 强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识,培养学生初步设计对比实验的能力.三.拓展1.提问:我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐,还有没有其他的方法呢?(把物质的颗粒变小)2.学生说一说,猜测颗粒大小对溶解快慢的影响.2 杯同样多的冷水.1 根玻璃只能3专业资料整理WORD格式3.引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验. (大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌)4.视频播放——颗粒大小与溶解快慢实验.5.引导学生总结加快溶解的方法.设计意图:利用视频,清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响,溶解快慢的因素,同时节省课堂时间,加深学生对对比实验的认识.四.课堂小结通过今天的学习, 我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度.粒大小等.因此我们可以用加热.搅拌.减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解.【板书设计】影响因素温度搅拌谁跟谁比改变的条件□温度□搅拌相同条件 (在□内画√)猜测:谁溶解得快? (在□内画√)□同等的水□同等的食盐□同样温度□同时加入□搅拌速度颗粒大小加快溶解相同条件同样多的水同时加入搅拌.颗充分探究影响同样多的食盐【记录单】探究搅拌与溶解快慢的关系《溶解的快与慢》教学设计与反思3不同物质在水中的溶解能力【教学目标】1.不同的物质在水中的溶解水平不同.2.研究食盐和小苏打在水中的溶解水平.3.理解到细致地观察.比较的重要性.【教学重点】了解不同物质在水中的溶解水平不同.【教学难点】讨论.设计对比实验.【教学准备】分组实验材料:装50毫升水的烧杯2只.细竹棍2根.食盐20克.小苏打20克.小纸片20张.【教学过程】一.导入:老师很高兴,因为老师了解到有很多孩子在做家庭实验,而且有的孩子还拍了实验照片.我们在课堂上也做过一些实验,用到了我们身边容易找到的食盐.小苏打.粉笔末.沙子等.大家发现,不管是在课堂上做实验,还是在家里的厨房做实验,像食盐.小苏打等这些物质,它们能够溶解在水中.如果取一杯水,把食盐或小苏打放进水中,那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些,还是小苏打会溶解的多一些?二.设计:1.现在请你说说看,你准备怎样做这个实验?(对比,用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比较它们的溶解水平)2.这个对比实验怎样做才比较公平?哪些条件必须相同?(两杯水一样多.都要搅拌.每次分别加入的量要一样多.等第一份完全溶解了再加第二份.都不能再溶解时停止实验.)怎样取50毫升水?怎样判断食盐或小苏打完全溶解了?3.你需要哪些实验材料?(水.食盐.小苏打.烧杯.搅拌棒)4.老师还为大家提供了小纸片,你认为它们的作用是什么?(平均分)5.做实验,必须有记录,你打算怎样来记录.(教师提示)6.你觉得我们还需要注意哪些问题?(按照记录单中的要求,最后一份是否要计算?)7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了?(整理实验桌面.坐正.举手)三.实验:1.分组实验.2.交流讨论.3.点评小结.(全班交流)小提示:科学家通过使用测试证实:通常情况下,20℃的水中,50毫升水能溶解约_克的食盐或约5克的小苏打.四.拓展:1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验,我们发现,一定条件下,它们的溶解水平不同,那么其他固体呢?2.气体也会溶解在水中吗?一定条件下,它们在水中的溶解水平一样吗?我们先来看一段比较简单的实验视频.(表现气体溶解在水中.从水中析出的视频资料)3.课外探究:(1)上网查资料,了解气体(比如氧气.二氧化碳)能溶解在水中吗,溶解水平大小相同吗?(2)汽水瓶实验.自己探究课本第30页的实验,然后思考并尝试创新这个实验.【板书设计】4.不同物质在水中的溶解水平食盐固体?溶解水平强?弱?小苏打公平对比《溶解的快与慢》教学设计与反思4溶解的快与慢教学目标:1.科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.2.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.3.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.教学重点:方糖溶解实验的研究教学难点:对比实验过程中,各种相同条件的控制教学准备:筷子.玻璃杯.热水和冷水.糖块.食盐.勺子.水槽.教学过程:一.哪一个溶解的快.1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?2.提问:取两份同样多的食盐,每份大约10克,同时放入同样多的水中(25ml),观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些.3.教师演示实验,学生观察实验.(教师指导对比方法)4.整理观察信息,交流想法.5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右,强调安全.)6.教师演示实验,学生观察实验.7.整理观察信息进行交流.二.加快方糖溶解的研究1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……3.制定实验设计.(小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案.)(1)小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想).(2)各组实验设计交流汇报补充完善.教师板书相同条件和不同条件.(重点指导对比实验中变量的控制.)(3)请教师演示对比实验,学生观察评议.4.学生汇报观察结果,回应假设,总结评价.5.整理课堂共识记录.6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?三.课后总结:1.在探究物体溶解的快与慢活动中,我们采用的试验方法叫对比实验.2.即加热又搅拌能使砂糖很快溶解.《溶解的快与慢》教学设计与反思5教学目标1.通过本课教学,使学生知道搅拌.用热水.把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解.2.培养学生的实验能力,初步学会对比实验的方法.教学重点使学生知道影响溶解快慢的主要因素.教学难点初步学会对比实验的方法. 课前准备1.烧杯.搅拌棒.塑料匙.小锤.冷水.热水.方糖.水果糖课时安排 1课时教学过程一.知识导入,揭示课题1.调制一杯盐水(水中放一勺盐,静置)2.质疑:能用什么办法使盐快点溶解?3.揭示课题:《溶解的快与慢》二.搅拌与不搅拌的对比实验1.活动前提示:要做搅拌与不搅拌的对比实验,应用几个杯子?为什么?2.师示范演示实验,学生观察.3.学生依据观察,了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件.教师根据学生的回答板书:相同条件——水量相同.盐量相同.同时倒盐.水温相同;不同条件——一个搅拌.另一个不搅拌4.得出结论:搅拌可以加快溶解.三.热水与冷水的对比实验1.提示学生思考:还有什么办法可以加快溶解?(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验?(热水与冷水的对比实验.)(2)提问:实验的不同条件有哪些?(一个用热水.一个用冷水) (3)提问:实验的相同条件有哪些?(水量相同.盐量相同.同时倒盐)2.提示学生注意:如果要搅拌,两个杯子要同时搅拌;如果不搅拌,两个杯子都不搅拌.3.学生分组实验,老师巡视.4.学生汇报实验结果.四.科学实验比赛1.师:接下来,老师想组织大家进行一场科学实验比赛,等比赛完了,我相信同学们还会有更多的发现!2.(出示冰糖)揭示比赛内容:看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完?比赛同容:怎样使冰糖溶解得最快?比赛要求:(1)各小组内的成员要分工合作,完成比赛.(2)可以选用老师为你们提供的工具.材料. (3)冰糖全部溶解完,才算实验完成. (4)最先完成的三个组为获胜组.6.师小结:从比赛中我们发现,除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外,把物体敲碎也可以使溶解快一些.不仅如此,我们还知道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快,而只用一种或两种方法的就比较慢.五.课堂小结:同学们,你们看,就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识.看来,知识无处不在,科学就在我们身边.只要我们善于发现,勤于思考,今后生活中我们一定还会有更多的收获!板书设计5.溶解的快与慢搅拌﹨热水—可以加快溶解碾碎/《溶解的快与慢》教学设计与反思。
溶解的快与慢课件
溶解平衡
在一定条件下，溶解和结 晶达到动态平衡状态。
学生自我评价报告分享
实验操作规范性
回顾实验过程，评价自己操作是 否符合规范，如称量、加热、搅
拌等步骤。
数据记录与处理
检查实验数据记录是否完整、准确， 并评价自己处理数据的能力。
结果分析与讨论
根据实验结果，分析溶解速度与影 响因素的关系，并讨论可能存在的 误差及原因。
注意事项提示
实验过程中要保持桌面整洁，避免药品洒落；使用热水时要小心烫伤；搅拌时要避免搅拌棒碰到烧杯壁或底部， 以免造成破损。
安全问题预防和应急处理措施
安全问题预防
实验前要检查器材是否完好，避免使用破损的器材；实验过程中要保持专注，不要离开实验区域；使 用有毒或有腐蚀性的药品时要佩戴防护眼镜和手套。
离散后的蔗糖分子或离子与水分子结合，形成水合分子或水合离子。
03
溶液变甜
随着蔗糖分子或离子不断进入水分子中，溶液逐渐变甜。
洗衣粉去污原理中涉及到的化学知识
洗衣粉中含有的表面活性剂能降低水的表面张力
表面活性剂分子在水的表面形成一层单分子膜，使得水的表面张力降低，有利于污渍的分 散和去除。
表面活性剂能润湿和渗透衣物纤维
离子。
离子与水分子形成水合离子
02
钠离子和氯离子与水分子结合，形成水合钠离子和水合氯离子。
溶液呈现均一、稳定状态
03
水合离子在溶液中均匀分布，使得溶液呈现均一、稳定的状态。
糖水制作过程中蔗糖溶解现象解读
01
蔗糖分子在水分子作用下逐渐离散
蔗糖分子在水分子作用下，逐渐离散成较小的分子或离子。
02
离散后的分子或离子与水分子结合
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溶解的快与慢ppt
2. 在相同条件下，物质颗粒越小，溶解速度越快。
实验结果与分析
• 搅拌可以加快溶解速度，但当物质颗粒很小或溶解 速度很快时，搅拌对溶解速度的影响较小。
实验结果与分析
01
分析
02
1. 物质在水中的溶解速度与物质本身的性质有关，如分子极性、分子 间作用力等。
溶解速度与生物活性的关系
物质溶解速度对其生物活性至关重要。未来研究可以探索如何通过调控溶解速度来优化物质的生物利用度，例如药物、营养 物质等。
针对具有生物活性的物质，研究其在生物体内的溶解过程，有助于深入了解其生物功能和作用机制，为药物研发和生物医学 应用提供指导。
谢谢聆听
粘度大的溶剂会使溶解速率变慢。
影响溶解速率的主要因素
• 溶剂的纯度：溶剂的纯度越高，溶解速率 越快。
影响溶解速率的主要因素
01
温度
温度越高，分子热运动越剧烈，溶解速率越快。
02
压力
压力对溶解速率的影响较小，但在高压下，某些气体在 液体中的溶解度会增加。
03
搅拌
搅拌可以增加溶质和溶剂的接触面积，提高溶解速率。
植物生长调节剂的溶解与释放
植物生长调节剂的溶解速度会影响其在植物体内的传输和作用效果。通过控制调节剂的溶解速度，可以 实现对植物生长的有效调控，提高农业产量和品质。
05 未来研究方向与展望
溶解速度与物质结构的关系
物质溶解速度与其分子结构密切相关。未来研究可以深入探 索不同分子结构对溶解速度的影响机制，例如分子间的相互 作用、溶剂化效应等。
影响溶解速率的主要因素
溶质的溶解度
溶质的溶解度越大，溶解速率越快。
2024年溶解的快与慢教案教案6篇
2024年溶解的快与慢教案教案6篇溶解的快与慢教案教案篇1教学目标知识目标：1．使学生理解溶解度的概念，了解温度对一些固体物质溶解度的影响；了解溶解度曲线的意义；2．使学生对气体溶解度受温度、压强的影响关系，有一个大致的印象；3．使学生掌握有关溶解度的几种基本计算。
能力目标：会利用溶解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶解度和溶解度随温度变化的趋势。
情感目标：通过对不同物质溶解度的比较和外界条件对物质溶解度的影响的分析，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系。
教学建议关于溶解度曲线的意义固体物质的溶解度随温度变化有两种表示方法，一种是列表法，如教材中表7－1；另一种是坐标法，即在直角坐标系上画出坐标曲线，如课本图7－1。
可以先向学生说明溶解度曲线绘制原理（不要求学生绘制），再举例讲解如何应用这种曲线图。
固体的溶解度曲线可以表示如下几种关系：（1）同一物质在不同温度时的不同溶解度的数值；（2）不同物质在同一温度时的溶解度数值；（3）物质的溶解度受温度变化影响的大小；（4）比较某一温度下各种物质溶解度的大小等。
进行这些分析之后，教师还可以就某物质在曲线上的任一点，请同学回答其表示的含义，来验证学生是否已了解溶解度曲线。
例如，横坐标是60，纵坐标是110的点表示什么含义。
学生应该回答（1）代表60℃时硝酸钾在水中的溶解度是110克；（2）代表60℃时，100克水里，达到饱和时可溶解硝酸钾100克等等。
当然，可以提出教材中表7－l中未列出的温度，例如让学生说出35℃时硝酸钾的溶解度是多少，这时学生可以利用溶解度曲线顺利地作出回答，使学生体会到曲线图在这方面所表现的特点。
关于溶解性和溶解度的区别与联系物质的溶解性与物质的溶解度之间，既有联系，又有区别。
为了使学生深刻理解溶解度的概念，就必须先了解物质溶解性的知识，在教学中要帮助学生区分这两个概念。
物质的溶解性，即物质溶解能力的大小。
这种能力既取决于溶质的本性，又取决于它跟溶剂之间的关系。
溶解的快与慢教案
溶解的快与慢教案一、教学内容本课教材为人教版《科学》三年级下册第十单元第二课“溶解的快与慢”。
课程内容包括：了解溶解的概念，掌握溶解的快慢与哪些因素有关，学会通过实验观察和比较不同物质在不同条件下的溶解速度。
二、教学目标1. 让学生了解溶解的概念，知道溶解的快慢与哪些因素有关。
2. 培养学生通过实验观察和比较不同物质在不同条件下的溶解速度的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作、善于观察、分析问题的科学素养。
三、教学难点与重点重点：了解溶解的概念，掌握溶解的快慢与哪些因素有关。
难点：通过实验观察和比较不同物质在不同条件下的溶解速度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（包括溶质、溶剂、计时器等）。
学具：实验记录表、溶解观察日记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示生活中常见的溶解现象，如糖水中加入糖、盐水中加入盐等，引导学生思考：什么是溶解？溶解的快慢与哪些因素有关？2. 知识讲解（10分钟）教师利用多媒体课件，讲解溶解的概念，以及溶解的快慢与溶质、溶剂的性质、温度、搅拌等关系。
3. 实验观察（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物质在不同条件下的溶解速度。
实验内容包括：同种物质在不同温度下的溶解、不同物质在同一温度下的溶解、搅拌对溶解速度的影响等。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取具有代表性的例题，如“为什么冬天糖水加糖溶解得慢？”，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 板书设计（5分钟）教师根据课程内容，设计板书，突出溶解的快慢与哪些因素有关。
7. 作业设计（5分钟）作业题目：1. 溶解的概念是什么？2. 溶解的快慢与哪些因素有关？3. 设计一个实验，验证你的结论。
答案：1. 溶解的概念是将一种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。
2. 溶解的快慢与溶质、溶剂的性质、温度、搅拌等有关。
3. 实验设计：取两只相同的烧杯，分别加入相同质量的溶剂和溶质，一只烧杯加热，一只烧杯不加热，观察两只烧杯中溶质溶解的速度。
溶解的快与慢教学课件
在化工工业中，物质的溶解速度对于化学反应的速率和产物的质量有着重要的影响。掌握 物质的溶解速度可以帮助我们更好地控制化学反应的条件，从而得到更高质量的化学产品 。
水处理
在水处理过程中，沉淀物的溶解速度对于水质的影响很大。了解沉淀物的溶解速度可以帮 助我们更好地控制水处理的条件，从而得到更纯净的水。
对比实验结果与实验原理的符合程度，解释可能 出现的异常现象。
分析不同物质溶解特性的差异，以及在实际生产 和生活中的应用。
05
溶解的快慢在生活与工业上的应用
在生活中的应用
01 02
茶和咖啡的冲泡
了解物质溶解的速度可以帮助我们更好地掌握泡茶和冲咖啡的技巧。例 如，热水可以更快地溶解茶叶和咖啡豆中的物质，从而更快地制作出浓 香的茶和咖啡。
通过研究和发展自动化、智能化的溶解设备和方法，实现溶解过程的自动化控制和优化，提高溶解效率 和准确性。
研究挑战
建立精确的溶解动力学模型
目前溶解动力学模型存在一定的误差和局限性，未来需要 进一步发展和完善模型，提高预测精度。
探索非理想溶解行为
在实际情况中，溶质和溶剂往往存在相互作用和竞争，导 致非理想溶解行为。未来需要深入研究非理想溶解现象， 提出新的理论和方法。
溶解是化学反应和离子反应的重要条件，也是生物 体正常生理活动的基础。
溶解现象的基本特征
物质在溶剂中分散成离 子或分子。
溶解后的物质均匀分散 在溶剂中，形成均一稳 定的混合物。
溶解过程需要能量，如 加热、搅拌等。
不同的物质在同一种溶 剂中的溶解度不同。
溶解现象的重要性
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01
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溶解在化学反应和离子反应中起到关键作用，影响反 应速率和反应机理。
小学四年级科学 溶解的快与慢
实验步骤：
1、取两份同样多的食盐，每份大约10克。 2、在两个烧杯中盛有100ml水。 3、把两份同样多的食盐同时放入水中，用玻璃棒搅拌其中一杯水。 4、一段时间后，静置，观察并记录。
实验记录
实验目的 改变条件 相同条件
检验搅拌对溶解的影响
一杯搅拌，另一杯不搅拌
1.水量相同（100ml）。2.水温相同（常温）。3.盐量 相同（10g）。4.同时加盐。5.观察时间相同。
实验结论
实验前
不搅拌
搅拌
溶解慢
溶解快
实验后
实验记录
实验目的
检验搅拌对溶解的影响
改变条件 相同条件
一杯搅拌，另一杯不搅拌
1.水量相同（100ml）。2.水温相同（常温）。3.盐量 相同（10g）。4.同时加盐。5.观察时间相同。
实验结论 搅拌的杯中食盐溶解得快，证明搅拌能加快物质的溶解
那温度能影响物质的溶解吗？ 我们也来做实验验证一下吧！
改变条件
一杯热水，另一杯冷水
相同条件
1.水量相同（100ml）。2.盐量相同（10g）。 3.同时加盐。4.观察时间相同。5.都搅拌。
实验结论
热水
冷水
实验前
热水
冷水
溶解快
溶解得慢
实验后
实验记录
实验目的 改变条件
检验温度对溶解的影响 一杯热水，另一杯冷水
1.水量相同（100ml）。2.盐量相同（10g）。 相同条件 3.同时加盐。4.观察时间相同。5.都搅拌。
实验结论
热水杯中的食盐溶解得快，冷水杯中的食盐 溶解得慢，证明高温能加快物质的溶解
谈谈我们的收获吧
1、搅拌、温度都能影响物质的溶解。 2、搅拌和高温都能加快物质的溶解。
溶解的快与慢课件
溶解的快与慢课件目录•溶解现象及影响因素•固体物质在水中溶解•液体物质在水中溶解•气体在水中溶解•不同类型物质间溶解比较•实验设计与数据分析方法01溶解现象及影响因素溶解现象定义与分类溶解现象定义一种物质（溶质）分散于另一种物质（溶剂）中成为均一、稳定溶液的过程。
溶解现象分类根据溶质在溶剂中的分散程度，可分为完全溶解、部分溶解和不溶解三类。
01020304温度搅拌颗粒大小溶剂种类影响溶解快慢因素温度越高，分子运动速度越快，溶质与溶剂分子间的碰撞几率增大，溶解速度加快。
搅拌可以加速溶质在溶剂中的扩散，从而提高溶解速度。
不同溶剂对同一溶质的溶解能力不同，因此选择合适的溶剂可以提高溶解速度。
颗粒越小，比表面积越大，与溶剂的接触面积增大，溶解速度加快。
溶解度与溶解速度关系溶解度定义在一定温度下，某物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量。
溶解度与溶解速度关系一般情况下，溶解度越大的物质，其溶解速度也越快。
这是因为溶解度大的物质在溶剂中的扩散速度较快，与溶剂分子的碰撞几率增大，从而加速了溶解过程。
但需要注意的是，溶解度并非影响溶解速度的唯一因素，其他因素如温度、搅拌等也会对溶解速度产生影响。
02固体物质在水中溶解固体物质在水中溶解的过程包括：物质表面的分子或离子与水分子发生相互作用，形成水合分子或水合离子，进而扩散到整个溶液中。
溶解过程中伴随着能量的变化，通常表现为吸热或放热现象。
不同物质在水中的溶解度不同，受温度、压力等因素的影响。
固体物质溶解过程搅拌可以加速固体物质在水中的溶解过程。
通过搅拌，可以增加固体物质与水的接触面积，使更多的分子或离子与水分子发生相互作用。
搅拌还可以打破溶液中的浓度梯度，使溶质在溶液中分布更均匀，从而加快溶解速度。
但需要注意的是，搅拌对于某些易溶或已溶解的物质影响较小。
温度是影响固体物质在水中溶解的重要因素之一。
一般来说，随着温度的升高，固体物质的溶解度增大。
温度升高可以增加水分子的热运动速度，使水分子更容易与固体物质表面的分子或离子发生相互作用，从而加快溶解过程。
溶解度和溶解速度的关系
溶解度和溶解速度的关系稿子一：嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊溶解度和溶解速度这对有趣的“小伙伴”。
溶解度呢，简单说就是在一定条件下，一种物质在溶剂里能溶解的最大量。
就好像一个大杯子能装多少水是固定的一样。
比如说，糖在水里的溶解度是有个上限的。
那溶解速度又是啥呢？它呀，就是物质溶解快慢的程度。
比如说同样多的糖，放在热水里可能一会儿就化没了，放在冷水里就得等好久。
溶解度和溶解速度有关系，但又不是完全一样。
溶解度大，不一定溶解速度就快。
就像有的东西虽然能装得多，但放进它里面的过程可能并不迅速。
比如说盐，它在水里的溶解度挺高的，可要是你不搅拌，它溶解起来也没那么快。
反过来，有的物质溶解速度快，可不代表它的溶解度就大。
像一些小颗粒的东西，可能一下子就不见了，但总量其实没多少能溶解在里面。
有时候，我们为了让溶解速度变快，会想各种办法。
加热就是个好招儿，温度一高，分子们都活跃起来，溶解就加快啦。
还有搅拌，能让溶质和溶剂充分接触，也能加速溶解。
所以呀，溶解度和溶解速度，就像一对性格不太一样的朋友，各有各的特点，但又相互影响。
懂了它们的关系，咱们在生活里就能更好地利用溶解这个神奇的现象啦！稿子二：哈喽呀！今天咱们来唠唠溶解度和溶解速度这俩家伙的那些事儿。
而溶解速度呢，就像是人们进这个场的快慢。
有的物质一进去就嗖嗖的，有的则慢悠悠。
溶解度大的时候，溶解速度不一定就风风火火。
想象一下，一个大仓库能装很多东西，但是往里面搬东西的速度不一定快呀。
溶解速度快，也不意味着溶解度就大得惊人。
好比短跑冠军跑得快，但不代表他能一直不停地跑很远。
比如说，把大块的冰糖弄碎，它溶解速度会变快，可溶解度还是那个样，没变多。
温度对它们的影响也不一样呢。
温度升高，很多物质的溶解度会变大，溶解速度也会加快。
就好像给大家都打了兴奋剂，活跃得很。
搅拌也是个神奇的“魔法棒”，搅一搅，能让溶质和溶剂更快地拥抱在一起，溶解速度自然就上去啦。
溶解度和溶解速度，一个管能装多少，一个管装的快慢，它们俩一起，让我们的化学世界变得丰富多彩，有趣极啦！。
溶解的快与慢
“怎样能够加快物质 的溶解”？
“怎样能够加快物质 的溶解”？
搅拌 热水 碾碎
搅拌
改变的条件：
一杯搅拌、一杯不搅拌
不改变的条件:
水温、食盐量、水量、 观察时间相同、同时放
搅拌
溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程
搅拌
溶解的快与慢 快 慢
不搅拌
快 慢
搅拌
溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程
搅拌
慢
慢
热水
溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程
热水
常温水
溶解的快与慢 快● 慢
快 慢●
结论
可溶性的固体在水中溶解 的快慢与液体温度有关，即： 在相同条件下，水的温度高 能加快溶解。
怎样加快 方糖的溶解？
加快方糖的溶解计划
表三
问题 材料 方法 结果
怎样加快
方糖的溶 解？
方糖、常 温水、热 水、筷子、 锤子等
加快方糖的溶解计划
表三
问题 材料 方法 结果
怎样加快
方糖的溶 解？
方糖、常 搅拌
温水、热 热水
水、筷子、 锤子等
碾碎 三者同用
搅拌 热水 碾碎 三者同用●
总结
可溶性的固体物质在水中溶
解的快慢与：水的温度、液体 是否被搅动、物体颗粒大小 （即表面积大小）有关。
溶解的快与慢 快● 慢
不搅拌
快 慢●
结论
可溶性的固体在水中 溶解的快慢与液体是否被 搅动有关，即：在相同条 件下，搅拌能加快溶解。
热水
改变的条件：
一杯热水、一杯常温水
不改变的条件:
水量、食盐量、都（不）搅拌、 观察时间相同、同时放
溶解的快与慢实验报告单
班级
姓名
学科
科学
实验名称
溶解的快与慢
实验目的
1、可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小。 2、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
实验器材
食盐、玻璃杯、量筒、搅拌棒、热水（60℃）、冷水
实验步骤
1、将4个烧杯贴上标签。2、在两个烧杯中盛入大半杯水，取两份同样多的食盐，每份大约10克，分别放入两个烧杯中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水，观察现象。 （搅拌）可以加快溶解。3、将其中的一杯水换成热水（约60℃），再将两份同样多的食盐放入杯中，观察现象。（升高温度）可以加快溶解 4、收拾整理器材
实验现象及数据
现象一
溶解过程
搅拌
不搅拌
溶解的快慢
快（√）慢（ ）
快（ ） 慢（√）
现象二
溶解过程
常温热水溶Fra bibliotek的快慢快（ ） 慢（√）
快（√） 慢（ ）
实验结论
（搅拌）、（升高温度）、（把颗粒研细）可以加快溶解。
教师评价
年月日
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搅拌可以加 快溶解
相 水的多少、水的冷 同 热、高锰酸钾的数 点 量及颗粒
不 同
一个搅拌，一个不
点 搅拌
如果要研究溶解的快慢与水 的冷热有没有关系，有什么 关系，应该怎样实验？在实 验中，应该让哪几个条件相 同，哪几个条件不同？请你 亲自实验，把实验结果记录 在图中的方框内。
冷
热
水
水
√
相 水的多少、高锰酸钾
同 点
的数量、颗粒大小
不
同
水的冷热
点
用热水可以 加快溶解
请你按照上面实验 的方法，再做一个 实验，证明还有什 么方法可以加快溶 解？
把高锰酸钾研 成粉末也可以
加快溶解
通过以上三组实验，我 们可以知道：( 搅拌)、 （加热 ）、（研成粉末） 可以加快溶解。
人们是怎样应用加 快溶解的方法？
思考：根据你的经 验说一说，要使一 定量的高锰酸钾或 食盐，在一定量的 水里尽快溶解，应 该怎么办？
在两个杯子中倒入同样 多的、冷热相同的水， 在两杯水中同时放入一 粒大小相同的高锰酸钾， 其中一个杯子的水静置 不动，另一个杯子的水 用小棒不停地搅拌。Fra bibliotek 搅搅
拌
拌
√
思考：在实验1中， 哪几个条件相同？ 哪几个条件不同？ 为什么要这样设 计实验？