改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
小学语文课堂教学评价的现状与改进策略
小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。
然而，目前在一些小学语文课堂教学中存在一些问题，例如缺乏趣味性、重视应试教育、教学内容单一等。
因此，有必要对小学语文课堂教学进行评价，并提出改进策略。
首先，现状方面，一些小学语文课堂教学缺乏趣味性，教学内容过于枯燥，缺乏吸引学生的互动和趣味性的设计。
另外，一些学校过分重视应试教育，导致教学内容单一、教学方法机械，忽视了学生语言表达和阅读能力的全面培养。
此外，一些教师对教学内容的设计和教学方法的创新能力不足，导致课堂教学效果不佳。
针对以上问题，有必要提出改进策略。
首先，应注重培养教师的教学创新能力，鼓励教师设计富有趣味性的课堂教学内容和活动，激发学生学习语文的兴趣。
其次，学校应该从教材内容的选择和教学方法的改革入手，打破传统的应试教育模式，注重培养学生的实际语言运用能力和阅读能力。
另外，学校可以加强对教师的培训和指导，鼓励教师多参与教研活动，提高教学水平和教学质量。
总之，小学语文课堂教学需要重视学生的语言表达能力和阅读能力的培养，注重培养学生的兴趣和实际能力。
只有通过改进教学内容和教学方法，培养教师的教学创新能力，才能提高小学语文课堂教学的质量，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
小学语文课堂教学效率改进策略浅探
四 、 养学 生 的创 新 意 识 培
爱 玩是 小 学生 的 普遍 特 点 ， 师可 以结 合 课 本 的 重 难 点 及 教
学生 的 特点 ， 设计 丰富 多彩 的课 堂活 动 ， 生 存轻 松 愉悦 中学 让学 习， 寓教 于 “ ” 玩 。这 也是 符 合小 学 生 身 心 特 点 的 教 学 方法 。 比 如 ， 学 习课 文 《 冲称 象 》 ， 首 先 让 学 生 们 猜 想 合 理 的 称 在 曹 时 我
二 、 分 做 好 备 课 工 作 充
备课 的充分 与 否 ， 直 接影 响 课堂 效 率 和教 学效 果 。首 允 ， 会 教师 要备 好 教材 ， 解透 教 材 的 重 点 和难 点 ， 把传 统 的 “ 理 要 教教
材” 成 “ 变 用教 材 教 ” 材施 教 。在 课 堂 卜 设 轻 松 愉 快 的教 ， 创 学情 境 ， 为学 生 的乐 学创 下 条件 。其次 ， 备学 生 。准 确 了解 学 要 生现 有 的知 识结 构 ， 改 进教 学效 率 的起 点 。在 备课 的时 候 教 是 帅 心 里应 当始 终 装着 学 ， 于 分析 学 情 。对 于小 学 生 ， 师 应 善 教
五 、 重 学 生 的 个 性 特 点 尊
小 学 生性 格 和个 性 』存 在着 较 大差 ＿ ， 同 的学 生 对 知识 二 异 小 的 接受 能力 和 对 事物 的 看法 各 不相 同 。教 师应 当尊重 学 生 间 的 个体 差 异性 ， 相 应 的采 取 不 同的解 决 问题 的 方式 ， 能 用 同样 并 不 的 方法 要求 所 有学 牛 达 到 同一 个 目标 。如 在 背 诵 课 文 时 ， 于 对 程度 好 的学 生 町让 其 背 完 整 篇 ； 于 度 较 差 的 同 可 要求 其 对 先 背一 部 分 ， 慢 慢 的背 诵 其 他 的部 分 ， 及 时 给 予指 导 和 鼓 再 并
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨
小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨随着教育越来越重视素质教育，教育教学也在不断改进和提升，小学语文教学也不例外。
语文是学生综合能力培养的基础，也是学生日后学习、生活、工作的必备能力。
因此，高效的小学语文教学具有重要性，本文将探讨小学语文高效课堂教学的重要性以及策略。
1、提高学生的语文素养高效的小学语文教学不仅关注知识点的讲解，更注重强化学生的阅读、写作、口语等语言表达能力，培养学生的语感、语调和语态，提高学生语文素养。
2、激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣和好奇心比较强烈，高效的语文课堂教学可以通过有趣的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步自主学习。
3、提高学习效率在高效的语文教学中，教师应该以充分了解学生的知识背景和语言技能为前提，根据学生个体差异制定针对性的教学计划。
在教学中引导学生积极参与，加深对基本概念的理解，不断提高学习效率。
1、多种教学方法的运用多种教学方法的运用是高效课堂教学的重要策略。
在课堂中，教师可以采用讲授、演示、互动、活动和讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中不断积极参与，从而提高教学效果。
2、情境教学的应用情境教学是一种基于实践和体验的教学方法，可以有效提高课堂教学的效果。
教师可以通过模拟场景、积极角色扮演、实践操作等方式，让学生更好地理解知识点，增强实际应用能力。
3、评价机制的完善课堂教学评价机制的完善可以推动高效课堂教学的实践。
教师可以通过在线测评、白板答题等方式，实时收集学生的学习情况和反馈信息，及时调整和优化教学方案，提高教学效率和质量。
4、学习资源的优化在高效课堂教学中，学习资源的优化非常重要。
教师可以通过精心设计的课件、优质的教材和辅助教学视频等资源，增强学生的学科修养和学习兴趣，促进学生全面发展。
结语总之，小学语文高效课堂教学能够提高学生的语文素养和学习效率，激发学生学习兴趣和好奇心。
教师应该采用多种教学策略，充分发挥学生的主体作用，推进小学语文教学不断发展。
提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略
提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略
1. 制定具体的教学计划：老师需要根据教材的教学进度制定具
体的教学计划，并合理分配时间，每次课堂的教学目标明确，可衡
量且可操作。
2. 灵活运用多种教学方法：在教学过程中，可以采用多种教学
方法，如讲述、示范、互动讨论、小组合作等，并根据学生的发展
特点和实际情况进行灵活调整。
3. 提高课堂教学互动性：积极鼓励学生参与课堂互动，提高课
堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以提出问题，询
问学生对问题的看法或展开小组或师生互动讨论，让学生自己发言，提高他们语言表达能力。
4. 采用个性化教育：揣摩每一位学生的特点和差异性，引导他
们积极参与课堂教学，并根据他们的学习情况采取不同的教学方式，以实现个性化教育的效果。
5. 利用多媒体技术：利用多媒体教学工具，如ppt、视频、动
画等，能够增强学生的视觉和听觉感受，激发他们的学习兴趣和学
习效果。
6. 鼓励学生自主学习：教师可以在课程中提供相关讲义和自主
学习资源，鼓励学生在自己的时间内进行预习和复习。
这样不仅可
以提高学生学习兴趣，还可以有效节约课堂教学时间，提高教学效率。
7. 注重语文学习的实际应用：开展语文学科的实际应用，结合
生活中的实际应用，使学生进一步认识到语文学科的实际应用价值，提升学生学习语文的积极性。
如何提高小学语文课堂效率
如何提高小学语文课堂效率提高小学语文课堂效率的方法小学语文教学中存在费时多、效率低的问题。
要改变这种现状，必须提高课堂效率，让40分钟的时间发挥最大的作用。
以下是几点建议：一、控制教学时间，把时间用在刀刃上教学效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
在小学语文教学中，有效教学时间是衡量课堂效率的主要指标。
由于小学生每堂课只有40分钟，教师需要花费时间传授知识、与学生互动、让学生实践，因此40分钟对教师和学生都是非常宝贵的。
为了科学利用这40分钟的时间，教师应认真备课、精心设计教案、合理安排教学时间。
在教学过程中，要巧问、精讲、压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间来听、说、读、写。
教师应将传授知识的时间、师生互动的时间（提问、讨论、听写）和学生实践的时间三者恰当地分配，并让它们相对独立又互相渗透。
可以将三者的时间比例大致分为15：15：10，这样分配教学时间有利于提高40分钟的教学效率。
二、讲究教学方法选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。
对于不同类型、不同体裁的课文，应该采用不同的教学方法。
例如，在阅读课文时，应该以自学为主，采用模仿类比、组织讨论、练测评等方法，有意识地教给学生研究方法，培养学生的自学能力。
教学实践证明，教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，就能受益无穷。
在教学中，要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。
另外，针对看图学文的教学，可以采用以图导读、图文对照等方法，让学生口述图中内容，然后熟读课文相对应段落，培养学生观察图画、阅读课文和作文的能力。
讲读一篇课文时，教师可以采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究作者：罗培英来源：《课程教育研究·上》2013年第08期【摘要】长期以来，学校的教学模式是以“老师讲解—学生接受”为主。
在这种传统的教学模式下，学生往往习惯于被动的接受知识，而逐渐丧失了进行扩散式思维的主动性。
随着新一轮的课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，因此，改变这种传统的教学模式，将学生的学习模式由被动接受改变为主动探索利于掌握教学艺术和规律，是实现真正教育理念所在。
本文通过提高课前准备工作的有效性，提高课堂教学有效性，有效提问策略的研究与实践来阐述如何有效提高课堂教学效率。
【关键词】课堂教学教学效率兴趣培养提高改进【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0041-01课改专家崔允郭说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生在这个过程中并没有收获，并且对于老师的授课方法让学生很难接受，可谓是无效的教育。
”所以，提高语文课堂教学效率就是要通过教师巧妙的安排进而全面调动学生学习的积极性。
一、提高课前准备工作的有效性1.提高备课的有效性常言道：“凡事预则立。
不预则废” 。
教材是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学效率的重要手段。
因此，教师要提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，才能在课堂中把生动的一面在课堂教学当中体现出来，调动学生的积极性，更好的达到课堂效果。
2.提高学生预习的有效性课堂效率的根本在于学生自身能力的提升，因为课堂也好、学习也好，学生永远是第一要素。
因此，要想真正提升效率，就要让学生主动融入到真正的学习环境中。
二、提高课堂教学有效性1.把握教学目标教师应注重学生综合学习能力的培养。
重视基础知识与基础技能的培养。
所以，不断激发学生的学习潜力，将学生的心动、脑动和想学、会学结合起来，实现提高课堂效率的目标。
提升小学语文教学效率的策略与建议
提升小学语文教学效率的策略与建议激发小学生学习兴趣，提高小学语文教学效率，是每位小学语文教师需要不断探索和实践的重要课题。
以下是一些策略和建议：一、创设生动有趣的教学情境1.情境导入：利用故事、游戏、动画或实物展示等方式，创设与教学内容相关且贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过表演来理解和感受文本内容，增强学习的趣味性和参与感。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，使教学内容更加直观、生动，吸引学生的注意力。
二、采用多样化的教学方法1.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和见解，形成师生互动、生生互动的良好氛围。
2.合作学习：通过小组合作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力，同时让学生在合作中相互学习、相互帮助。
3.分层教学：针对不同水平的学生，设计不同难度的教学任务和练习，确保每个学生都能在适合自己的难度下学习，提高学习成就感。
三、注重评价与激励1.正面评价：及时发现并表扬学生的优点和进步，增强他们的自信心和学习动力。
2.多元化评价：除了关注学生的学习成绩外，还要关注他们的学习态度、努力程度、合作能力等方面，给予全面而客观的评价。
3.激励机制：设置奖励制度，如小奖品、荣誉证书等，激发学生的学习积极性和竞争意识。
四、拓展课外学习资源1.阅读推广：鼓励学生阅读课外书籍，尤其是与课文相关的文学作品或科普读物，拓宽知识面，培养阅读兴趣。
2.实践活动：组织语文实践活动，如演讲比赛、写作比赛、诗歌朗诵等，让学生在实践中锻炼语文能力，感受语文的魅力。
3.家校合作：与家长建立紧密联系，共同关注学生的学习和成长，鼓励家长参与孩子的语文学习，形成家校共育的良好局面。
五、注重情感教育1.关心学生：关注学生的情感变化和心理需求，给予他们关爱和支持，帮助他们解决学习和生活中的问题。
2.建立信任：与学生建立相互信任的师生关系，让学生感受到教师的真诚和关心，从而更加愿意投入学习。
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究随着时代的不断发展，教育的形式也在发生着变化，语文教学作为中小学最基础的学科之一，其重要性不言而喻。
对于小学语文教学来说，在教学过程中儿童的语言表达能力、交流能力、思维能力的培养成为了重要目标。
因此，如何改进小学语文课堂的教学效率一直是我们需要关注的问题。
本文将从以下几个方面就如何改进小学语文课堂教学效率提出策略与方法。
一、教师应树立正确的教育理念在提高小学语文课堂教学效率方面，教师需要先树立起一个正确的教育理念，即以学生为中心，把学生作为学习和发展的主体，让学生在自我实践中创造性地探索和发展自己的全面发展。
同时，要重视教材中的知识点和技能，并将其联系到生活中，引导学生走向探究和发现，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、营造积极向上的课堂氛围小学语文教学需要营造一个积极向上的课堂氛围。
教师可以在教学中使用多媒体，在不同情境下灵活使用话题，增加课堂趣味性；教师还可以采用小组互学的方式，让学生自己讲述学习心得，让学生间互相交流、互相学习，提高他们的自信心和表达能力。
此外，教师应该也让学生自由发挥，多进行小组讨论、自主阅读等课堂活动，让学生自由发挥自己的思维和想象，而非一味的灌输。
三、巧妙运用多种教学方法小学语文教育的教学方法如同一枚宝藏，教师应该根据学生特点巧妙地运用多种教学方法。
例如，可以采取情景模拟法、问答法、案例教学法、游戏教学法等等，这些教学方法可以让学生更快地掌握语文知识，也可以提高学生的学习兴趣。
同时，还可以让学生进行头脑风暴、模拟演练、角色扮演等活动，这些活动可以帮助学生更好地内化和理解知识点。
四、注重细节在小学语文教学中，教师需要注重细节，注意引导学生逐渐培养良好的学习习惯。
例如，创设良好的学习环境，扶持学生良好的输入输出习惯，建立符合学生自身特点和思维习惯的教学体系，使他们更快地掌握知识点，进而提升整个班级的学习效果。
五、从实践出发最后，在提高小学语文课堂教学效率方面我们也需要注重从实践出发。
提高小学语文课堂教学效率的策略探究
提高小学语文课堂教学效率的策略探究摘要：素质教育下，老师在教学活动中要着重优化课堂教学，提高教学效率。
那么，在小学语文教育教学中如何提高课堂教学效率呢？本文分析了小学语文教学现状，探讨了提高教学效率的策略。
关键词：小学语文课堂教学教学效率教学策略高效课堂教学是我们追求的目标。
但是，在教育教学活动中，因为主客观的原因，往往努力了却没有收到很好的成效。
一、小学语文教学现状及影响教学效率的因素虽然新课程理念已经被广泛接受，但是，部分老师还是采用传统的教学模式，采用应试教育方式，并没有真正让学生发挥学习的主动性和积极性，没有很好地开展自主学习和合作探究式的学习。
主要表现在以下方面：1.师者观念陈旧践行新课程理念需要勇于创新和探索的精神，需要付出很多的努力与辛苦。
因此，不同教学理念支配的不同的教学行为，达到了不同的教学效果。
若小学语文教师的思维、想法跟不上教改潮流，那么，学生各项能力的培养就会大打折扣，影响课堂教学效率。
2.教学方式陈旧虽然小学语文教材不断修订，贴近生活，但是教师的教学方式和对内容讲授的重点不同，往往不能有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
教师不能很好地应用教材，课堂教学效率自然低下。
3.社会观念影响孩子不能输在起跑线上，不少家长以自己的孩子能考满分为荣。
因此，社会、家长将对孩子的期望压在老师身上，甚至对老师的教学行为指手画脚，提出严苛的要求。
部分老师在开展教学活动时，畏首畏尾，不敢有创新与求异。
如此的教学活动不可能提高学生的学习效率。
小学语文课堂教学的规划与设计有待完善，教师采用的考核办法有待改进。
二、积极探索有效教学，坚决践行高效路径小学语文教学活动要以让孩子终身发展为出发点，为培养社会需要的综合发展的人才奠基。
因此，教师要践行素质教育理念，提高课堂教学效率。
1.精彩导入激发兴趣导语的设计要精而巧，要通过简洁的语言、精致的悬念或是视觉听觉相结合的多媒体，使学生很快进入学习情境，从而激发学习兴趣。
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究改进小学语文课堂教学效率是新课标提出的具体教学要求，教师应通过构建“自主，合作，探究”的课堂学习模式，丰富小学生的学习体验，打造富有生机与活力的小学语文课堂。
为了提高教学实效性，教师要认真反思传统教学的缺陷和弊端，针对问题制定合理的教学改进措施，优化课堂教学方案。
标签：小学语文;课堂教学;效率;改进策略引言提高教学效率一直是小学教学的热门话题，特别是在新课程改革的背景下。
在减轻学生工作负担的前提下，提高课堂教学效率尤为重要。
在有限的课堂教学过程中，努力提高学生的听课效率，让他们尽可能多地接收、理解新知识，这样才能放心地少布置课后作业，也能使学生喜欢上语文课，并渐渐爱上这门课程。
那么如何提高课堂教学效率呢？笔者从以下几个方面谈谈提高课堂教学效率的方法。
1 小学语文课堂教学现状1.1 教学模式陈旧在我国长期传统教育教学模式的积淀之下，很多小学语文教师还未摆脱传统的教学模式，尽管在新课标的指导下有所改善，但还有相当数量的教师在施教过程中仍然无法冲破传统教学模式的枷锁，一味的使用“填鸭式”教学的模式，只顾在课堂上大包大揽的讲，没给学生充分的思考空间。
以小学低年级的识字教学为例，教师在识字教学时，为了节省时间并没有让学生利用手边的“字典”这一学习工具，而是直接告诉学生所学生字的读音与组词，而铐制了学生的积极思维，看似当堂有效率，而没有让学生学会自主学习，实则遗患长长。
1.2 教学准备不充分教师课前缺少备课，对课文知识内容的宽度和深度联想不到位，或是教学的过程当中脱离教学主题。
年轻教师没有良好经验，特别是对学生的理解能力和掌握知识的进度上期望值过高，在初期的教学过程中还在探索，学生容易成为教师教学的试验品[1]。
而部分有一定资质的教师过于自信，在教学过程中有一定的底蕴，因此在新授课之前没有做好课前准备，在授課的时候随意即兴发挥，或采用曾经的教案。
以至于课堂效果有偏差，达不到应有的效率。
如何提高小学语文课堂教学效率
如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，在大力提倡高效课堂教学的今天，是实施素质教育过程中至关重要的一环。
下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会：一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。
教学过程是一种双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。
美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。
学生学习兴趣的培养主要靠教师。
教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”。
我在课堂教学中，格外注重体现出对学生的尊重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。
小学生模仿力强，记忆力好，但注意力不能持久。
因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质。
二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。
1、改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
“不愤不启，不悱不发”。
在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。
一篇文章“熟读百遍，其义自现”要给每个学生充分读书思考的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)课题名称：小学语文课堂教学有效性策略的研究课题设计论证本课题旨在探究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高课堂教学效率。
本文将分为三个部分，分别为课题的提出、兴趣对研究的影响及研究方法。
一、课题的提出学生的兴趣是促进研究的重要因素。
然而，如何激发学生的研究兴趣是教师们一直在探索的问题。
在新课程改革的背景下，本课题的提出意义重大。
本研究旨在探究有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，从而提高教学效果。
二、兴趣对研究的影响兴趣是指一个人对某种事物的积极倾向。
兴趣的本质及其对研究的影响一直是教育理论和实践所关注的核心问题。
在历史上，许多教育家都强调了兴趣对研究的重要性。
因此，本课题将研究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高教学效率。
三、研究方法本课题将采用分析研究的科学方法，通过对学生进行测验，揭示课题因果关系。
此外，我们将探索有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，提高教学效果。
总之，本课题的研究目的在于探究有效的语文教学策略，以激发学生对语文研究的兴趣，提高教学效率。
本研究将采用分析研究的科学方法，对学生进行测验，揭示课题因果关系。
兴趣教育理论兴趣教育理论认为，兴趣是研究的动力和源泉，是学生自发研究的重要因素。
兴趣教育理论主张，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
同时，兴趣教育理论也强调了教育的个性化和差异化，认为每个学生都有自己的兴趣和特长，教育应该根据学生的差异，个性化地进行教学。
四、课题研究的方法本课题采用问卷调查法和实验法相结合的方法进行研究。
首先，通过问卷调查了解学生对语文学科的兴趣情况，分析影响学生兴趣的因素。
其次，在实验中，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，比较实验组和对照组的研究效果，验证教学方法的有效性。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期可以得到以下成果：1.了解学生对语文学科的兴趣情况和影响兴趣的因素，为教学提供科学的依据；2.设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果；3.促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文课堂教学也在不断地改进和探索。
针对小学语文课堂教学有效性的策略研究，可以从以下两个方面进行探讨：一、教学目标的明确化和落实在小学语文课堂中，教学目标的明确化和落实是非常重要的。
只有通过明确化教学目标，教师才能够准确地把握学生的学习需求，让学生了解到学习的意义和目的，达到预期的教学效果。
因此，教师在制定教学目标时，应该遵循以下原则：1. 目标要具体，要体现学习的实质。
2. 目标要可行，要保证教学过程合理顺畅。
3. 目标要可评估，要能通过考察评估的方式检验学生的掌握程度。
4. 目标要激发学生的学习兴趣，引领学生积极参与到教学中来。
通过明确化和落实教学目标，教师可以在教学中更好地引导学生，更充分地激发学生的学习热情，提高学习兴趣和效果。
二、教学方法的多样化和改进在实践中，小学语文教学的有效性不仅取决于教师在教学目标的明确化和落实方面是否做足，更在于教学中教师是否有多样化教学方式的探索和改革。
从普遍方法而言，多样化教学方式包括小组合作学习、游戏化学习、探究式学习等。
也许助于提高学生学习兴趣，激发他们的主观能动性，有效地激发学生的学习热情和探究欲望，吸收和积累更多的知识，提高小学的语文教学效果。
例如，在小学语文教学中，教师可以采取游戏化学习的方式，通过游戏的形式让学生进行学习，提高学生的学习兴趣。
另外，教师还可以采用探究式学习的方式，让学生自主参与目标的建立，利用探究的方式去完成学习任务，提高学生学习的兴趣。
小学语文课堂教学有效性的策略研究可分为教学目标的明确化和落实，以及教学方法的多样化和改进两个方面。
只有在这两个方面合理地开展工作，才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和效果。
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
【 摘要 】 长期 以来， 学校的教 学模式是 以“ 老师讲解一 学生接 受” 为主 。在这种传统 的教 学模 式下 ， 学生往往 习惯于被 动的接 受知 识 ， 而 逐 渐 丧 失 了进 行 扩 散 式 思 维 的主 动性 。 随 着 新 一 轮 的课 程 改 革 的 不 断 深入 ， 引起 了课 堂教 学 的 变 革 ， 因此 ， 改 变 这 种 传统 的教 学模 式 ， 将 学生的学 习模 式 由被动接 受改变为主动探 索利 于掌握教 学艺术和规律 ， 是 实现真 正教 育理 念所在。本文通 过提 高课 前准备 工作 的有效性 ， 提 高课 堂教 学有效性 ， 有 效提 问策略的研 究与 实践 来阐述如何有效提 高课 堂教 学效率。
排 进 而 全 面调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。 提 高 课 前 准 备 工 作 的有 效 性 １ ． 提 高 备课 的 有 效 性
一
导的“ 三 个三分之 一” 教 学模 式 。 以形成优化 的智能结 构为 目 标． 突 出“ 自学一 导疑 一 精 讲 一 演 练 ” 的 基 本教 学 结 构 。 第一 个三分之 一 ： 鼓励 学生 自己主动探 究， 课前 ， 教 师 根 常 言道 ： “ 凡事预 则立。不预 则废 ”。 教 材是课堂教 学的重 据 学 生 已有 的知 识 和 年龄 特 点 。 精 心设 计 预 习指 导 提 纲 ， 提出 要 组成部分 ， 是 提 高课 堂 教 学效 率 的 重 要 手 段 。 因此 。 教 师 要 预 习 目标 ， 上课 后 检 查 预 ＞ － － ｊ 情况 ． 提 出 自 己疑 难 问题 ， 设 计 并 提 高课堂教 学效率 ， 必须吃透教材 和学生 。 才 能 在 课 堂 中把 生 出 示 自学提 纲 。 第二 个三分之 一 ： 广 泛 开展 组 内 互 动 ， 组织互动 ， 带 着 疑 动 的一 面在课 堂教学 当中体 现 出来， 调动 学生的积极性 ， 更好 的达 到课 堂 效 果 难 问题 学 ＞ － ３ 课文， 经过 交流 学 习成 果 ， 通过 小组 间的互动 ， 使 ２ ． 提 高 学 生 预 习的 有 效 性 得 各 小 组 受 到 了一 定 的 启发 。 第三 个三分之 一 ： 分享成 果 ， 学 习知 识 启 迪 智 慧 ， 通过 习 课 堂效率的根本在 于学 生 自身能力的提 升 ，因为课 堂也 练说 ， 锻 炼能力 ， 教 师根 据 教 学 目标 ， 设 计 相 好、 学 习也 好 ， 学 生 永 远 是 第 一 要 素 。 因此 ， 要 想 真 正 提 升 效 题 引 导 学 生练 读 ， 率． 就 要 让 学 生 主动 融入 到 真 正 的 学 习 环境 中。 应 的检 测 题 目进行 达 标检 测 。 二、 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 总之 ． 教 师要 想 方 设 法启 发 诱 导 学 生 的 个 性 化 行 为 。 学 生 １ ． 把 握 教 学 目标 只有对学 ． － ｊ － 产生 了浓厚 的兴趣 。 这样在 学 ＞ － ７ 过程 中， 在 兴趣 的 教师应 注重 学生综合 学 习能 力的培养。重视基础 知识 与 驱 动 下 去认 真 学 习 。 勤干求知。 基础 技能 的培 养。所 以， 不断激发 学生的 学习潜力 ， 将 学生 的 ６ ． 多元 化 利 用教 学 资 源 心动 、 脑动和想 学、 会学结合起 来， 实现 提 高课 堂 效 率 的 目标 。 般 情 况 下 我 们 都 是 通 过 黑 板 向 学 生展 示 中 国语 言 文 字 的魅 力 。 可 能有 的 时候 会 使 部 分 学 生产 生厌 烦 的 感 觉 ， 觉 得 语 ２ ． 落 实 师 生 角 色 语 文 的根 基 在 于 它 的 “ 拨 打净胜” ， 作 为小学语文 老师 ， 作 文 就 是 单 纯 的一 门语 言课 。 因 此 必要 的 教 学 过 程 中 ， 合 理适 当 为小 学生的启蒙者 ． 要 转 变教 学观 念 。 通 过 让 学 生 分 角 色 的领 的 应 用 多媒 体 辅 助 语 文教 学是 一 种 高效 率 的教 学 手段 往 往 能 悟 其 中真 实 的 情 感 ，按 照 自 己的 思 想 充 分 感 受 到 语 文 知 识 无 达到 事半 功倍 的 效 果 。 三、 提高课后总结有效性 。 及 时进 行 学 习评 价 与 反 馈 处不在的魅力 。 ３ ． 有 效提 问策 略 的 研 究 与 实践 通 过 达 标 检 测 与 学 习 效 果 反 馈 是 常 见 的 反 馈 方 式 。 方 法 （ １ ） 提 问 内容 要 有 思 维 价 值 是 进 行 提 问。 通 过 提 问 的 方 式 了解 学 生 的 掌握 情 况 是 教 师 课 堂 中 的提 问 ， 目的 是 使 学 生 在 掌 握 知 识 的 同 时 。 训 练 和 们 最 常 用 的 方 法 之 一 ， 得 到 反 馈 的 效 果 也 最 直接 。 在 提 问 时 ， 提 高 他 们 的 思 维 能 力 。 因 而教 者 应 注 意从 不 同的 角度 与 深 度 应 该 对 不 同 层 次 的 学 生都 进 行 抽 查提 问 ，这 样 才 能 对 全 班 学 启发 学生 ， 可 以 使 学 生 掌 握 解 决 同 一 问题 的 多种 解 答 方 法 ， 既 生 的 情 况 有 较 为 准 确 的把 握 。 方 法 二是 让 学 生 自己 总 结 概 括 拓展 思维的 空间。 又能培养发散思 维能力。 本 节 内容 的 重 点 、 难点， 当教 师 完 成 教 学 内容 后 ， 给 予 学 生 一 ｆ ２ ） 具 体 明确 的提 出 问题 定的思考总结 时间， 让 学 生 自己 归 纳概 括 本 节 的 重 难 点 ． 通 过 教 师 应 该 根 据 教 学 大 纲 的 要 求 ，具 体 明 确 的 提 出 问题 而 概 括 的 全 面 性 来 判 断 掌握 的好 坏 情 况 。 方 法 三 是 教 师 通 过 测 非模 棱 两 可 ， 使 得 学 生在 回答 问题 时抓 不 住 重 心 ， 因 此 丧 失 兴 验 ． 根 据 具 体 需要 来 确 定 检 测 的 周 期 和 方 式 ， 然 后 根 据 得 到 的 趣． 对 于教 学效 果 来说 大 打 折 扣 。 检测 结果 ． 综合分析 学生掌握 的较好与较 差的知识点 ， 对学 生 （ ３ ） 立 足 重 点 向 学 生提 问 普遍存在 的问题进行统一讲 解， 使 他们 能更好地 掌握 内容。 教 师 应 当抓 住 题 眼 设 置疑 问 ．激 活 学 生 初 读 课 文 的 兴 趣 教 育是人 类的一 种普遍 的、 永恒的 、 必要 的社会现 象。 我 学生对每 篇课 文的 学 习， 因为不是一 开始就 感兴趣 的 ， 为此 ， 们 应 认 真 研 究教 育 的 根 本 理 念 ， 改 变课 堂教 学模 式 ， 充 分调 动 教 师 应 当抓 住 突破 口 ， 有 意设置疑 问 ． 从 而激 活 学 生 阅读 全 篇 学 生 的积 极 性 。把 创 新 中探 索提 高语 文 教 学 的 质 量 和 效 率 是 课 文的兴趣。 作 为 自 己教 师 生 涯过 程 不 懈努 力 和 追 求 的 奋 斗 目标 ，最 大 限
怎样提高小学语文课堂教学效率
怎样提高小学语文课堂教学效率语文是小学生学习的重要科目，语文课堂教学效率的高低直接关系到孩子们的学习效果。
提高小学语文课堂教学效率，需要教师在教学过程中注重方法、策略和手段的运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
下面就讨论一下怎样提高小学语文课堂教学效率。
一、激发学生学习兴趣学生对学习的兴趣是学习的动力，也是学习效率的保证。
教师要善于利用教学材料，多使用一些富有趣味性的故事、诗歌等来激发学生学习语文的兴趣，让学生在欢乐的氛围中感受语文之美。
教师还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生的注意力，比如让学生进行剧情表演、做语文游戏、讲故事等，这样能够让学生在参与中学习，轻松地接受知识。
学生学习和生活经验的融合也是提高学生的学习兴趣的有效途径，这需要教师在教学过程中多与学生进行交流，倾听学生的切身感受，注重学生情感体验，激发学生学习语文的兴趣。
二、灵活运用教学手段和方法在小学语文教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
在教学古诗词的时候，可以配以相关的音视频材料，让学生通过听、看、唱的方式感受古诗词的韵味；在教学汉字的时候，可以采用拼音拆字法，让学生通过拆分汉字的结构来认识和记忆汉字，提高学习效率；在课堂教学过程中还可以利用多媒体教学设备，比如幻灯片、录音、视频等，使得语文知识更加生动形象，这样既能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，也能够提高教学效率。
在小学语文教学过程中，教师还要重视作业的设计和布置，根据学生的不同特点和水平差异设计不同层次的作业，鼓励学生主动思考，培养学生的独立学习能力。
还要注重课堂效率的节制，避免课堂时间的浪费，有效利用课堂时间，让学生在有限的时间内掌握更多的语文知识。
三、鼓励学生多方面发展语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和创新能力。
浅谈怎样提高小学语文教学效率
浅谈怎样提高小学语文教学效率有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
那么应该如何提高语文教学效率呢？笔者认为，虽然影响小语课堂教学效率的因素是多方面的，但单从操作层面看，教师的“备课”和“上课”是其中的两个最重要的因素。
因为备课是上课的准备，是上好课的前提；上课是备课方案的具体实施，是备课方案的有效落实。
一、备课要全面，吃透教材在新课程理念下，语文教师的备课要关注些什么呢？笔者认为在新课程理念下教师内化文本，首先要理解文本的内容和思想，把握文本的特点（即文本的情节安排、结构特点、语言风格等），尤其要注重多元解读。
因为小学语文教材中的课文大多是经典作品，其内涵往往是多元的。
正如人们所说的，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
不要以为小学课文简单，没有多少内涵，主题总是一目了然。
其实，许多课文其内涵并不简单，有的还值得反复回味。
例如《田忌赛马》，其内涵至少我们可以从孙膑的角度解读：善于观察，善于分析知己知彼，就能百战百胜；可以从田忌的角度解读：要虚心听取意见，善于总结经验，做到胜不骄、败不馁；可以从齐威王的角度解读：不要被胜利冲昏头脑；还可以从现实的角度解读：我们可以对第二场比赛重新认识，因为这是违反比赛规则的，是不公平的竞争。
课文前面不是明明写着“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马吗？对文本内涵的把握，我们可以从广度和深度两个方面进行，但不能遠离文本，随意曲解。
如有教师在教学《南辕北辙》时，引导学生肯定“南辕北辙”的行为，称赞赶车人有自主精神，敢于大胆实践和创新，这显然是违背文章主题，远离文本的。
其次要明白编者意图，把握训练点。
备课时多数教师侧重于作者的写作意图，比较忽视编者意图。
我们应该明白作者的写作意图所体现的是思想内容方面的，而编者意图呢，除了思想内容外，更多更主要的还是运用语言的能力等基础知识方面的要素，同时也还体现了文本之间、单元之间的联系，知识点的分布等等，因此明白了编者意图，方能正确把握教学的训练点。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要作用。
在教学过程中，有些老师可能存在一些教学方法不够有效的问题，导致学生的学习效果不尽如人意。
研究小学语文有效课堂教学的策略与方法，对于提高教学质量、促进学生学习具有重要意义。
当前，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，人们对于教育教学的要求也越来越高。
在小学语文教育领域，如何通过更有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，成为了亟需解决的问题。
对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行研究，有助于发掘更科学、更有效的教学方式，推动小学语文教育的发展。
教育教学是一个不断探索和发展的领域，只有不断创新教学理念和方法，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
本研究将对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行深入探讨和分析，以期为教师们提供更多有效的教学参考和指导，促进小学语文教育的发展与提升。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的主要包括：一是探索有效教学策略和方法，提高教师的教学水平和教学质量，使学生在语文课堂上能够更好地理解和运用知识。
二是深入分析小学语文教学中存在的问题和挑战，找出解决问题的有效途径，促进小学语文教学的发展。
三是通过案例分析和教学评价，验证不同教学策略和方法的实际效果，为教师提供具体的教学参考和借鉴。
本研究的目的是为了提升小学语文课堂教学的效果，激发学生学习兴趣和积极性，促进语文素养和语言能力的全面提升。
1.3 研究意义小学语文是学生学习语言文字的基础课程，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。
而有效的教学方法和策略对于提升小学语文课堂教学的质量以及学生成绩的提升具有重要意义。
在当今社会，随着信息技术的快速发展，学生的学习方式和认知模式也在发生改变，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
研究小学语文有效课堂教学的策略和方法，探索适合当今学生学习特点的教学方式，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力具有重要意义。
如何提高小学语文课堂教学的效率
如何提高小学语文课堂教学的效率语文课标中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。
语文教学的核心平台是课堂，构建高效的小学语文课堂是每位语文教师的工作目标。
高效的语文课堂就是想方设法调动起学生的主观能动性，使他们能够积极主动地参与到课堂教学活动中来，通过自主、合作、探究激发出学生的学习潜能，促进学生的创新意识、思维发展和综合能力的提升。
究竟怎样做，才能有效地提高小学语文课堂教学的效率呢？我认为应该从以下几方面入手：一、教师要认真备课每位语文教师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。
课前教师要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，深入钻研教材，掌握教材的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有水平，想一想如何教，精心设计课堂教学，对教材内容作必要的拓展延伸。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。
二、重视课前有效预习小学语文课堂教学，实际上就是教师、学生、文本之间的互动流程，而当中影响效应相对深刻的莫过于学生和文本的交流。
作为一名合格的小学语文教师，应当激励学生进行课前预习等良好习惯培养。
设置一些预习类题目，令学生可以预先介入到积极学习状态。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
让学生明白“自学催生自信”的道理。
在教学《飞夺泸定桥》一文时，教师课前让学生回家借助电脑、字典、词典等辅助学习工具，查找红军二万五千里长征的资料。
学习生字的音、形、义，再查找“水流湍急、高山峻岭”等词语的意思。
认真阅读课文，理解“飞”指什么？“夺”指什么？第二天上课检查，及时纠正出现的问题。
这样，既培养学生自主学习的能力，课堂上还节省了时间。
至此强化学生和文本之间的交流效果，锻炼学生自学和实践应用技能，为小学语文课堂教学效率有机改善，提供应有的保障条件。
小学二年级语文高效课堂教学策略研究
小学二年级语文高效课堂教学策略研究随着教育的不断发展和改进，教育教学方式和方法也正在不断地完善和改进，小学语文高效课堂教学策略也不例外。
一、教学目标的确定在教学中，教师首先要明确教学目标，明确要达到的目的和影响学习的方法，教师可以明确教学目标，设定教学计划，提高课堂教学效率。
二、注重情感的引导在课堂教学中，教师不仅要的传授知识，还要注重引导学生的情感。
不仅是让学生了解知识，更重要的是让学生懂得如何思考、如何学习。
通过教师的引导和建议，让学生认识到自己的不足，积极改进和自我调整，形成自我学习能力。
三、使用多媒体教具在教学中，使用多媒体教具可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
通过多媒体教学，教师可以生动地呈现教学内容，激发学生的兴趣和学习热情。
四、利用小组合作学习小学生具有集体意识和团队意识，利用小组合作学习可以激发学生的主动性，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
让学生在小组中互相理解、协作学习、讨论，发挥学生的主动性和创造力，更好地完成任务和提高学习效果。
五、多样化教学方法六、提倡思维活动在课堂教学中，教师应该多提倡思维活动，鼓励学生思考，让学生主动提问，开展有益的思辨和分析。
通过思维活动，可以使学生更深入地理解知识，加强学习效果。
七、开展趣味活动在课堂教学中，教师可以通过开展有趣的活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
如开展作文比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中体验成功和失败，提高学生的自信心和自我调整能力。
总之，小学语文高效课堂教学策略是思想创新和实践探索的共同结果。
通过对不同课程内容和学生实际情况，教师可以采用不同的教学方法，将学生的学习兴趣、思考能力和自主学习能力不断提高，从而使教学变得更加高效。
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教 学进行充分的备课 ，教 师只有在 自己深入理解 了教材内容和 思想的基础 上，才能制订 出好 的教 学计 划和安排 ，从而驾驭 的 了课堂教学 。针对性 的设计最优教 学方式，也不该将 内容完全 局限于教材知识 ，在 不偏 离教学大纲的基础上 ，课 堂备课 的内 容应以提 高学生的学习效率和达成教 学任务为 目的。
同时，教师的备课工作也 绝不是仅仅对教材 的研究和把握 ， 也应该 包括教 学内容 的变化与教 学方法变化的结合 ，教 学对 象 认知水平的阶段性 能力和特征 ，课 堂教 学 内容素材的搜集整理 ， 学生学 习兴趣 点和 心理 的研究等等，总之要对各种可能影响 因 素都进行全 面研 究和把握 ，才能针对性做 出最优方案，才能最 大限度调动 学生课 堂参与度 ，从 而最大限度提 高课堂教学效率 。
（三 ）课后不足之处 的反 思与好 的教学经验 的积 累
课 堂教 学的 时间毕 竟是有限的，因此课后学生 复习巩 固同
样重要 。要 引导 学生在课后 ，在生活中都要多做练 习。课后练
习与该堂课 的教 学内容应有针对性，根据重点、难 点的不 同加 以训练，强化练 习。 因此，课后的安排也非常重要 ，既要能给
学效果，实现教 学互动的 目的。因此 ，如何设计 问题、提 问对
象等等看似是小问题却 隐藏大学问，此外，不仅要给学生充分
的思考 时间 ，还要注意变换提 问方式 ，如采用反 问、设 问、学 生 互问等方式，让 学生融入课 堂，让提问真正助力语文课 堂教
学 。
最后 ，教 师应该丰富课 堂活动 。小学生天性活泼好动 ，这
策略与 方法的失 当导致课堂教学效率难 以有效提升 。本 丈将从 改进小 学语 丈课 堂教 学的 策略与方法 角度着手 ，以达到提 高小学
语文课堂教学效率的 目的。
【键词 Ｊ、学语文 课堂教学效率 策略与方法
【中图分类号 】Ｇ６２３．２
【文献标识码 】Ａ
【文章编号 】２０９５—３０８９（２０１６）３５．００９１．０１
教育研究
课程教 育研 究
改进小学语文课 堂教 学效率 的策略与方 法研 究
杨 静
（云 南省德宏 州芒市风 平镇 那 目民族小学 云 南 芒市 ６７８４００）
【摘要 】小学语文课程是 学生 学习和掌握其他 学科 学习的基础性 学科 ，对于 小学生世界观、价值观 、人生观 的塑造都具有 决
定性的影响。但是 ，尽管 目前我 国已普遍施行素质教 育，然而在 实际操作 中，传统教育中落后 的灌输 式教学模式依 然 占据主导地位 ，
（二 ）课上正确教学方法 的灵活运 用 现 阶段 ，传统 的灌输式教 育模 式依然是主流，板 书教学与 做 笔记 等教 学方式依然大行其道，这种教学方式 固然可 以起到 一 定的效果 ，但是其弊 端也 非常 明显 ，难 以吸 引学生们 的兴趣 ， 也就不能最大的激发 出学生学 习的主动性和积极性。因此 ，教 师必须重视 学生 的语文学 习的兴趣需求 ，针对 性的丰富和设计 课 堂活动 ，灵活运用 多种教 学方法，提 高学生的课 堂参 与性 ，
主 动 性 、积 极 性 。
首先 ，教师应 该想方设法创设教 学情境，从 学生角度优化
课 堂教 学，强化 学生 学习兴趣 ，教 师将语文教材 内容与情境结
合起 来，以不 同的方式创设多样化 的教学情境 ，调动学生的学 习情感 ，从 而激发 学生 学习兴趣 。
其次 ，教师应该优化课堂提 问。提 问可以起到检验课 堂教
就决定 了教 师的讲课不能灌输 式教学且形 式不能单一，否则课
堂教学效率将很难提 高。因此，教师要 结合学生的语 文学习兴
趣需求 ，以丰 富多彩的活动 ，丰盈课 堂教学。比如采用辩论 赛、
分组活动、课外调查活动等等，让学生成 为学习的主角，给予 学生充分的学习参与度 ，学生融入其 中，乐在其中，才 能寓教 于乐，从而更好 的提 高的教 学效率 。
予学生学习提 高的帮助 ，也 不能违背素质教育的精神和要 求。
在 完成课 堂教学之后 ，课后的工作 同样不可掉 以轻心。对
语文作 为一门语 言类 学科 ，这就必然对课堂教学氛围有较 高要求 。而小学语 文教 学对 象又具有年龄 、性格上 的特 殊性， 针对小学生的这 些特殊性 ，就必须制订特殊的教 学策略和方法， “磨 刀不误砍柴工 ”，对症 下药才能取得 事半功倍的效果。
一 、 当前 小学语文课堂教学现状 虽然新课 改已然要求严格 落实，但是在现阶段 小学语文课 堂教学实际操作 中依 然有着各 方面困难和不足。主要有 ：一是 传 统的灌输 式教 学模式依然 占据主导 ，学生被动接 受知识 ；二 是教 师课前 准备 工作 、课 后总结反思工作的不足 ；三是教学方 法不能与时俱进 ，依然以板 书教 学为主 ，形式单 一而低效 。 二、小学生群体的特殊性 小学生群体一般年龄 在 ７—１２周 岁之 间，这 阶段 的 小 学生 大体上有 两个特征 ，即活泼好动和注意力不 易集中。而要想提 高课 堂效率 ，必须明确学生是 学习的主体，从提 高学生学 习的 积极性和主动性 出发 ，那么必然要让学生主动参 与到课堂教 学 中，所 以要针对小学生群体 的这种特殊性，对症 下药的做好课 前课 堂教学的 内容准备 ，制订针对性的教 学计 划。 三 、改进小学生语文课堂教学效率的策 略与方法 “事半功倍 ”与 “事倍 功半 ”这两个词语很好 的说 明 了正 确 的学习方法对 于学 习效率 的重要 性。教 学方式也是一样 ，合 适 的教 学方式对于课 堂教 学效率的提高绝对可 以起到事半功倍 的效果 ，相反 ，不合适乃 至错误的教学方式则可 能导致事倍 功 半 。改进 小学生语文课 堂学 习效率 的策略 和方法可以从 课前、