海南教师资格面试试讲技能之讲授技能：讲授原则
教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项
教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项导语：教师招聘考试是每位希望从事教育行业的人必经之路。
其中，面试环节是考察考生综合素质和教学能力的重要环节之一，而试讲则是考察考生教学设计和表达能力的重要手段之一。
在面对试讲环节时，考生需要具备一定的技巧，并且要注意一些细节，以提高表现和竞争力。
一、试讲技巧试讲是对考生的教学能力进行评估的重要环节，故考生首先要对所要试讲的内容进行深入研究，掌握教学要点，顺利展示自己的教学水平。
1. 设计教学内容考生在试讲前应先明确总体的教学目标和教学要点，然后设计合理的教学内容。
可以以教科书内容为基础，结合自己的教学理念和经验进行创新，使教学内容更具吸引力。
2. 确定教学方法根据所要教授的内容和目标，考生需要选择合适的教学方法。
可以采用讲解法、示范法、引导法等多种教学方法的结合，同时注重互动和学生参与，激发学生的学习兴趣。
3. 知识结构和知识巩固在试讲环节中，考生需要将教学内容进行合理的知识结构，适时巩固学生对知识的理解和记忆。
可以通过复习、讲解示例等方式，帮助学生将知识点内化，形成良好的学习效果。
4. 语言表达和声音语调考生在试讲时必须注重语言表达和声音语调的控制。
语言表达要准确、简洁明了，声音语调要自然、流畅。
同时，要注重语速和停顿的掌握，增强语言表达的说服力。
二、注意事项除了试讲技巧外，考生在面试前还需注意一些细节，以确保自己的表现尽善尽美。
1. 身着整洁而得体考生在面试时应以整洁得体的形象出现。
衣着干净整齐，符合专业形象，给人以良好的第一印象。
避免过于浓妆和华丽服装，以免分散考官的注意力。
2. 自信从容面试是对考生综合素质和能力的考察，所以考生需要保持自信从容的心态。
适度展示自己的优势，展现出良好的教学风格和人际沟通能力，给考官留下积极乐观的印象。
3. 教学素材准备除了试讲内容外，考生还应准备相关的教学素材。
包括教学课件、教学辅助工具等。
这些素材可以在试讲中提供有效的支持和帮助，提高教学效果，增加交互性。
教师招聘面试试讲中新课讲授的注意事项
教师招聘面试试讲中新课讲授的注意事项我们都知道，在教师招聘面试考试中，常存在的面试形式无非是试讲、说课或者结构化。
今天我们来看看试讲中新课讲授的注意事项。
试讲是最考验教师的教学水平的一种面试手段，好的导入环节能够吸引考官的注意力，那么决定高分与否的环节就主要在于我们设计的新课讲授环节了，这里就要求老师的新课讲授环节内容全面、重点突出、条理清晰以及互动多样，对于前面考察的是大家扎实的基本功，需要不断熟悉教材理解教材内容才能做到，在这里我们就不多说了，今天我重点说说互动的多样化，解释我们新课讲授的注意事项。
第一，提问。
课堂提问是我们最常用的一种互动的方式，而且使用频率很高，可以说是每个老师课堂上都会采用的互动方式。
但是在提问的时候也是有技巧而言的，有些老师不懂在提问过程总是会出现一些无效的问题，例如：是不是，对不对，是吗，对吗等等，这些问题只需要学生简单地回答是或否，并没有引起学生的注意力，吸引他们的兴趣，起不到相应的效果，所以提问要具备有效性，不能提无效的问题。
接下就是要具备启发性，启发学生思维，让学生去思考。
最后是提问的层次性，我们在提问的时候要由浅入深，逐层递进，让学生先回答简单后回答有难度的问题，循循善诱，逐步让学生理解。
第二，小组讨论。
小组讨论时课堂中常用的一种方式，讨论后请一名代表交流，这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会，这样，学生为了表达本组的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确、更全面;全班发言，让学生在小组发言的基础上再在全班同学来说，就容易接受了。
在试讲中一定讲清楚小组讨论的内容、形式、时间以及后期发言，后面要有相应的结束语，以及对学生回答的点评，这样整个小组讨论才会比较生动。
第三，实验探究。
这种互动主要在一些理科的学科中使用，数学、物理、化学、生物。
其主要分为四个步䠫，猜想假设、试验计划、实验操作和实验观察。
教师应聘面试试讲技巧
教师应聘面试试讲技巧在教师应聘面试中，试讲是考察教师能力的重要环节。
试讲是指教师在一定时间内针对某个具体的教学内容，对学生进行教育教学活动。
能否在有限时间内将自己所掌握的知识点完整而生动地呈现给学生，从而评价教师水平的高低，也成为了很多教育机构对教师选拔和评价的标准之一。
那么，在应聘过程中，如何更好地进行试讲呢？以下是几个关键技巧，供大家参考：一、了解试讲内容在进行试讲之前，一定要详细了解所讲授的内容，包括教材难度、知识点难点、学生认知层次等。
只有在深入了解后，才能够更好地进行讲解。
此外，还需要了解受讲对象的年龄、学历和兴趣爱好等方面的背景资料。
二、制定讲课计划在了解试讲内容后，制定讲课计划是非常重要的。
讲课计划应包括教学目标、教学重难点、教学步骤和教学评价等方面。
讲课计划可以增强教师讲课的目的性和系统性，也能更好地处理好时间和内容的安排，使得讲课更加有针对性和有效性。
三、注重语言表达在试讲过程中，语言表达的清晰度和精准度是非常重要的。
教师需要使用准确的词语、通俗易懂的语言、生动形象的比喻来进行课程讲解，以提高学生的兴趣和理解力。
此外，语调、语速、语气等也需要通过语言表达来控制，让学生易于接受。
四、增加互动环节试讲过程中，教师应当适当增加互动环节，让学生参与到课堂中来。
这不仅能让学生更好地理解和吸收知识，也能够提高教师的亲和力和活跃度。
适当的提问、讨论和展示环节等，可以让试讲更加生动有趣，也有利于评判教师的交流和组织能力。
五、注意语言规范在试讲的过程中，教师需要注意使用规范的语言。
要避免使用口头语，鄙俚语和方言等，在讲解内容时要注意语言的准确性和规范性。
教师的语言规范可以直接反映出其专业性和水平高低，也能够对学生的言语表达和行为习惯起到良好的示范作用。
总之，在应聘过程中，试讲是考察教师能力的非常重要的环节。
教师需要根据试讲的要求，在充分了解试讲内容的基础上，制定出合理的讲课计划，注重语言表达和互动环节，同时注意语言规范，做到逻辑清晰、语言得体、表达精准，以体现出良好的教育教学素养和教育教学水平。
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授原则
试讲技能之讲授技能：讲授原则讲授技能的原则1、启发式原则古今中外讲授法的教学能生存和发展无一不得益于启发性原则的发挥和运用。
教师要注意学生的“最近发展区”，善于设疑，启发学生思考，启迪学生智慧，而且对学生听课的方法，还应当加以指导，运用讲授法不等于“满堂灌”、注入式。
教师在讲课时，要引导学生生“疑”，使学生产生认知冲动，激发学生的求知欲望，调动学生积极的思维活动，使学生在教师的讲解过程中，积极地向教师学习，主动地和教师的讲授活动相配合，跟着教师讲授过程中的思维路线，积极主动地思考问题，边听讲、边思考、边探究，探求新知识，掌握新内容。
2、精通性原则精通熟练，指的是对科学概念的讲授要精细、到位，特别是那些似是而非、容易混淆的概念，对难懂抽象的复杂问题能够精辟论道，深入浅出；对那些核心内容、基本要素，能迅速抓住其精髓，反复提炼掌握要领，同时要通晓专业知识，有广博的知识覆盖面。
教师要针对每节课题，广泛搜集有关信息，深入领会要点内容，吃透其精髓，让这些积累和储备作为讲授的根基，支撑起丰富的课堂。
教师必须对所驾驭的课堂教学从内到外的精通，包括能科学地组织教学内容，熟悉和把握教学目的和要求，了解学生的知识与经验基础，将教学内容组织成为合理的教学结构；结合实际激活和活化教材知识，把教材处于静态的知识变成具有生命活力的动态性教学知识等。
同时，在课堂讲授中，要注意根据学生的反应灵活变通地处理教学，当学生一时不明白教材和教师的表述时，教师要从不同的角度去处理，作灵活的变通，以达到学生能够理解和接受。
3、直观性原则体现在两个方面：(1)教学媒体的直观性。
单纯的语言讲授，学生易疲劳，教师应在讲授过程中，根据所教课题内容，利用直观的教具、实物、图片、多媒体等手段增加学生的感知效率，引起学生各种感官的兴奋，达到学生理解科学概念、掌握科学原理的目的。
(2)教学语言的直观性。
对于讲授为主的课堂教学，还要求教师的语言表达也要体现直观性的原则。
面试讲课技巧与策略
面试讲课技巧与策略面试讲课是一种输出，学生听课是一种接受，教师应从反馈中不断提高自己的讲课水平。
在课堂上，教师应注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。
同时，教师还可通过作业、答疑、小测验等方式，及时了解学生的疑惑，并引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度。
一、语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。
对重点内容、公式、定理应加重语气，以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
教师讲课的语速要适中，始终与学生的思维协调合拍。
二、时间分配的技巧一节课中各部分内容大致需要多长时间，教师应心中有数。
重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。
时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。
三、课堂举例的技巧一堂课45分钟，若教师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。
适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动，富有情趣。
课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，使学生们学得懂，记得牢，同时活跃了课堂气氛。
四、课堂提问的技巧课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。
课堂提问可分为以下三种：1. 为讲新课铺路的提问。
这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。
2. 为突出重点难点而有意创设的提问。
通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。
3. 总结式的提问。
这种提问一般在每节课的小结中进行，教师可以了解学生对所学知识掌握的程度。
五、注意力的培养教师要上好课，关键是要抓住学生的注意力。
抓住学生的注意力有以下几种办法：1. 在开始讲课以前，要花几分钟时间让学生定下心来。
2. 尽量让学生知道你的讲课内容、讲课时间，以及所讲内容跟学生的关系。
3. 用一个故事，一个例子开始讲课，对吸引学生的注意力关系极大。
六、兴趣的培养怎样才能使学生对你的讲课感兴趣呢？有几种办法非常有效：1. 要使讲课材料适应学生的情况。
教师资格证面试试讲技巧
教师资格证面试试讲技巧一、准备充分在参加教师资格证面试之前，考生需要做好充分的准备工作。
这包括对教材的熟悉、对教学方法的掌握、对课堂管理的了解等等。
只有做好充分的准备，才能在试讲过程中游刃有余，展现出自己的教学能力和专业素养。
二、自信表达在试讲过程中，考生要自信表达，不要过于紧张。
自信的表达能够让考官感受到考生的自信和教学能力，从而留下良好的印象。
为了做到自信表达，考生可以通过练习、反复模拟等方式来提高自己的自信心。
三、突出重点在试讲过程中，考生要突出重点，让考官感受到考生对教学内容的理解和掌握程度。
为了突出重点，考生可以在讲解过程中使用关键词、重要观点、案例分析等方式来强调重点内容。
四、互动交流在试讲过程中，考生要注重与考官的互动交流。
通过与考官的互动，可以让考官感受到考生的教学能力和专业素养。
为了做到互动交流，考生可以在讲解过程中通过提问、小组讨论等方式来引导学生积极参与，从而营造出生动活泼的课堂氛围。
五、演示教学在试讲过程中，考生可以结合演示进行教学，通过演示让学生更好地理解教学内容。
为了做好演示教学，考生可以在讲解过程中使用教具、多媒体设备等方式来辅助教学。
六、评价反馈在试讲过程中，考生要注重评价反馈，及时给予学生鼓励和指导。
通过评价反馈，可以让学生更好地掌握教学内容，同时也可以让考官感受到考生对学生的关注和关心。
为了做好评价反馈，考生可以在讲解过程中通过点评、建议等方式来引导学生积极参与。
七、形象得体在试讲过程中，考生的形象也很重要。
考生要穿着得体、整洁干净，给人以清新自然的感觉。
同时，考生还要注意言行举止，保持文明礼仪，尊重考官和其他工作人员。
这样能够让考官感受到考生的专业素养和教学能力。
八、做好开场在试讲过程中，开场是非常重要的环节。
考生要注重开场白的准备和表达方式的选择。
开场白应该简洁明了，能够吸引考官的注意力。
同时，表达方式也应该自然流畅，能够让考官听得清楚明白。
为了做好开场白，考生可以在试讲前做好充分的准备和练习。
教资面试试讲技巧之讲故事技能
教资面试试讲技巧之讲故事技能在教育行业中，教资面试是一个非常重要的环节。
面试官希望了解面试者的教学能力、沟通能力和专业素养。
而在试讲环节中，讲故事技能是一个常见但又很关键的技巧。
如何讲一个引人入胜的故事，让学生产生浓厚的兴趣，成为每一个教育工作者都需要掌握的技能。
首先，一个好的故事讲述需要有一个精彩的开头。
开头是吸引学生注意力的关键。
可以通过一个有趣的描述、一个引人入胜的情节或者一个令人好奇的问题来引起学生的兴趣。
例如，我们可以用“从前有一只聪明的狐狸，它经常遇到各种各样的问题，但总是能够找到聪明的办法来解决。
”这样的开头来引入一个智慧故事，让学生在听故事的过程中保持好奇心和兴趣。
其次，讲故事需要有生动的语言表达。
语言是故事的重要载体，它直接影响到学生对故事情节的理解和感受。
一些形象、有趣或者富有表情的形容词和副词会使故事更加具体明了，让学生能够形象地感受到故事中的人物和环境。
例如，我们可以用“狐狸聪明地挖了一个洞，躲在了树下，静静地等待。
”这样的描写来引导学生想象、感受故事情节。
再次，一个好的故事讲述需要有适当的情感表达。
情感是故事的灵魂所在，它可以引发学生的共鸣和思考。
在讲故事的过程中，教师可以通过改变声调、语速、语音语调等手段来表达相应的情感。
例如，当讲述到狐狸因为失去了宝藏而沮丧时，我们的语调可以低沉，语速可以放慢，让学生能够感受到狐狸内心的失落和无奈。
通过适当的情感表达，讲故事的效果会更加显著。
最后，一个好的故事结尾需要有思考和体会的空间。
一个故事如果能够引发学生的思考和反思，对学生的成长和发展是有益的。
例如，我们可以在故事结尾提出一个问题：“你有没有觉得狐狸很聪明，它遇到问题总是能够找到解决的办法呢？”这样的问题可以激发学生思考、表达自己的观点，并帮助他们从故事中获得一些启示和经验。
总之，讲故事技巧在教资面试中是非常重要的一个环节。
通过一个精彩的开头、生动的语言表达、适当的情感表达和具有思考和体会空间的结尾，我们可以让学生在听故事的过程中产生强烈的兴趣，增加他们的参与度和学习效果。
2016年海南教资备考：说课、试讲、答辩、结构化面试技巧分析(二)
2016年海南教资备考：说课、试讲、答辩、结构化面试技巧分析（二）3答辩技巧一、对教案要谙熟于心。
考官提问往往以教学设计为主要提问和追问方向，而就教学设计而言，又以教学目标、重难点、教学过程居多。
而个问题往往是“请问你本节课堂的教学目标/重难点……是什么?”那么很多考生因为对教案不熟悉，一时答不上来，就会给考官造成一种教学设计不熟悉的印象。
所以，这就要求广大考生在备考时，要对自己的教案特别是教学设计部分谙熟于心，不但是要熟记教学目标、重难点是什么，而且对于各环节之前的关系要弄清楚，比如“请问你的教学目标是如何确定的?”那此时就需要我们对教材和学情足够了解。
总之，教学设计是考官提问的大方向，我们一定要掌握。
二、软性失误要补救。
在试讲过程中，因为时间紧凑，加上很多考生对于面试仍感到压力或者不适应，在试讲过程中会出现一些失误，比如常见的口误、提问学生后忘记评价、或者板书内容写错，这一类失误我们称之为软性失误，即教学实施过程中因为不小心不注意犯的一类错误，而考生在压力情景下无法察觉。
而这也容易成为考官的追问方向，比如：“你刚才反驳了一位同学的回答，那么他是否会如此轻易认同其他答案呢?”在这种情况下，我们一定要快速反应，可以先客观承认失误，再谈补救措施，比如：“您指正的是，刚才一时紧张，确实忘记回应这位同学的回答，我原本设想是指出他回答的不严谨之处，如果他不同意的话我会转向全班进行讨论，再一起理解该知识点。
”客观承认失误是为了展示谦虚的形象，补救则是打消考官的质疑，避免考官继续追问并且影响分数，当然，最后还有反思环节。
三、硬性失误要谦虚。
另一种常见的失误情况则是犯了一些“硬伤”，即不可以犯的一类错误最常见的是知识性错误，比如英语老师的单词发音出现了偏差、语文老师书写笔画时做了错误的示范、政治老师在表述定义时不够严谨，这些都可能会引起考官对考生的质疑，毕竟学科基础知识是教学的基础条件之一。
在遇到这种情况时，很多考生往往以为选择性忽视可以回避这种失误，但是这只会给考官在治学的严谨性上留下更差的印象，所以碰到硬性失误，并且自己清楚的，一定要大方、谦虚承认，并且可以请教考官正确的表述，并且反思，以留下更好的印象。
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授要求
试讲技能之讲授技能：讲授要求讲授的要求1.讲授的准备要充分、目标要明确对讲授内容作全面的分析和把握，做到准备充足、思路清晰、目标明确，力图将系统的知识呈现给学生。
2.讲授要生动、形象教师借助比喻、描绘、表演等手法或教学媒体手段使学生通过感知，领会抽象的概念、定理和规律，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化。
生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思维，对学习内容产生深刻的印象，这对于他们理解、掌握知识和发展思维有着重要作用。
讲授要做到生动有度，切不可为了追求活泼有趣，而流于庸俗、低级，玷污教学环境和学生心灵。
3.讲授要简洁教师应使用简洁明快，既准确又精练，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。
这就要求教师对教材的书面语言进行加工、提炼、斟酌，用最简练的语言表达最丰富的内容，使每一个字、每一个句话都起到相应的作用，只有这样，才能启迪学生的思维活动。
历史教学讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，有位教师概括：“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。
”将教科书中洋洋数千字简缩为十几字，可谓言简意赅、言不虚发，学生听起来带劲，印象深刻。
4.讲授要通俗学生听得懂、听得明白，才有可能接受和掌握教师所讲授的教学内容。
因此，讲授过程中传递的信息必须符合学生的知识背景。
教师在选择例子和证据时，应做到适合学生的年龄特征和经历，尽可能选择学生比较熟悉的事物，使他们容易把这些事物与即将学习的知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。
5.讲授要有系统性结构要组织合理、条理清楚、层次分明、重点突出。
要注意学生理解问题的认识序列，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一。
使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
6.讲授要注意和谐性在讲课过程中，教师应注意语速、语调、响度等的科学运用，并根据学生的反应及时做出相应的调整。
教师招聘面试指导：试讲讲授技能的优缺点
教师招聘面试指导：试讲讲授技能的优缺点文章来源：天津教师考试网/30元QQ直播课堂课堂讲授的优缺点1.课堂讲授的优点(1)简捷高效。
通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点。
(2)经济有效。
讲授不受条件设备的限制，省时省力，简便易行，能保证教学时间的经济有效。
(3)保证知识的系统性和深刻性。
讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。
教师闻道在先，对知识理解相对深刻，自身又有丰富的生活阅历，所以老师讲授能变抽象为具体，使深奥的知识通俗易懂。
(4)有利于发挥教师的教育职能。
讲授法能充分发挥教师的主导作用，把握教学的重点、难点，控制教学节奏，避免学生走弯路，同时对学生进行情感和思想品德的教育。
(5)有助于发展学生的智力，教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，发展学生的智力。
2.课堂讲授的局限性讲授法也有它的局限性。
主要表现在以下方面：(1)学生学习的主动性欠缺。
教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。
学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力。
(2)讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异。
教师的授课速度不一定适合所有学生，讲授的内容不能照顾个别学生的需要，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻。
(3)教师讲授与学生活动之间的矛盾。
当讲授过多时，将占据课堂学习的大量时间，必然要以学生的活动时间作为代价，学生课堂上活动时间的减少，势必影响学生在校的全面学习和发展。
(4)学生不易获得解决问题的能力。
空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。
教师招聘面试试讲法则
教师招聘面试试讲法则教师招聘面试试讲有哪些法则大家了解吗?一、重难点突出，做到有的放矢一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。
时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。
有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，草率收兵，还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外喧闹四起，室内无心听讲，草率收兵或随意拖堂都是不良的教学习惯，应努力克服。
二、语言要有抑扬顿挫、感染力以及不失风趣教师讲课的语言应富有逻辑性和条理性、精练朴实、通俗易懂、幽默又不失风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。
对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。
否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。
教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。
专家总结出教师的语言应具备以下六性：1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。
2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。
3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。
4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。
5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。
6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。
三、课堂提问形式要多样课堂提问有利于启发学生的求知欲，设计的问题必须要掌握一定的方法和技巧，要富有逻辑性、系统性，同时要注意由浅入深、由此及彼的原则，既不能冒进，也不能保守。
1、为导入而设计的提问。
这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。
从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。
2、为突出重点难点而设计的提问。
通过有意设计的提问，启发学生独立思考的能力，使他们能够自觉地接受、掌握本节课的重难点。
3、总结式的提问。
海南特岗教师面试技巧指导：试讲十大要点
试讲十大要点1. 备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制，一定不要少!(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。
这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!2. 试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。
3. 板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。
说话写字速度不能太慢。
太慢了大家会怀疑你的做事效率。
字不要太差。
可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。
4. 试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。
在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
5. 教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
6. 试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。
如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。
要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
7. 可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
8. 课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。
9. 要深挖课文，对思想内容有独到见解。
这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。
文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。
10. 尽快切入重点。
详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。
教师资格证面试如何进行讲课
教师资格证面试如何进行讲课教师资格证面试：如何进行讲课教师资格证是国家为了提升教师职业素养、推动教育改革而实施的一项制度。
其中，面试环节是考核教师综合素质的一个重要部分，而讲课环节又是面试的重头戏。
因此，如何进行一场成功的教师资格证面试讲课，是每一位面试者都需认真思考和准备的问题。
一、准备工作1. 理解考试要求在面试前，应认真了解教师资格证面试的相关要求，包括考试内容、考试形式、评分标准等，以便对自己的实力有一个清晰的认识，并有针对性地制定备考策略和实施计划。
2. 确定教学内容作为讲课环节，教学内容的选择至关重要。
一般来说，考官会根据应聘岗位和毕业院校等要素来确定讲课的题目，面试者可以在正式面试前尝试“揣测”出讲课题目，事先准备相关的教学资料，研究教材重点，学生容易出现的问题及解决方法，并将教学内容切实贴近学生实际，具有可操作性和实用性。
3. 投入实施计划准备好教学内容后，为了使讲课环节更流畅，应进一步制定实施计划，包括教学目标、授课方式和教学流程等。
在实施计划中，细节和安排都要充分考虑，特别是授课方式和教学流程需要事先细致的演练和调试。
二、注意讲课技巧1. 注意台风表现在讲课时，应注意自身的体态、语言表达和情绪表现等。
台风的好坏，不仅关系到面试效果，也是考官评价一个人的重要参考。
因此，面试者应呈现出自信从容、敏捷自然的风姿表现，自然流畅、清晰准确的语言表述，稳定平和、文雅得体的情绪态度。
2. 注意授课方式授课方式是决定教学成败的关键，面试中的讲课更是如此。
在授课时，应结合教材、情境和学生实际情况，采用不同的授课方式，如讲述、演示、讨论、模拟等，以达到教学目标。
3. 注意教学效果讲课后，也应注意评估授课效果。
面试中的教学效果评价，主要体现在对学生掌握情况和提出的问题解决方法是否切实可行等方面。
因此，面试者应在讲课结束后，对学生进行思维巩固和教学检查，促进学生思考和教学效果的提高。
三、总结教师资格证面试是考验教师实际能力和行业水平的重要阶段，而讲课环节是面试成败的关键。
教师资格证面试试讲技巧之教学技能
教师资格证面试试讲技巧之教学技能教学技能是教师资格证面试中最为重要的一个环节，也是考生最为关注的问题之一。
在面试中，良好的教学技能可以体现出一个教师的专业素养和实际教学水平，同时也能够给评委留下深刻的印象。
因此，如何在面试中展现出优秀的教学技能是一项必修课。
一、教学设计教学设计是试讲的前置环节，也是试讲的重要组成部分。
一个合理的教学设计能够体现出教师对于教学内容的精准把握及其教学风格的个性化展示，进而引起评委的注意，创造出良好的面试氛围。
在教学设计中，从整体上考虑教学内容的分析、设计、实施和评估等环节，并且根据面试所设置的时间和内容，有针对性的设计教学内容，让试讲既能够体现教学水平，又能够符合评委提出的要求。
二、语速及语调在面试试讲环节中，语速和语调也是非常重要的考察内容。
首先，在语速上要有所调节，在不出现口误的情况下保证语速适中。
同时，在发音和语调上也要注意自身表现，语音不要过于单调，而是应该根据教学重点的部分加重语气，使评委在听完试讲后能够对讲者有一个深刻的印象。
三、引导学生参与评委很注重一个教师是否可以成功地引导学生参与到课堂中去。
因此，在面试试讲中，教师需要灵活使用各种教育技巧，如提问、讨论、演示、实验等等，鼓励学生发表自己的意见，从而达到调动学生积极性的效果。
通过这种方式，能够表现出教师的教育宗旨及其在课堂上调动学生积极性的能力。
四、评价学生表现评价学生表现是面试试讲环节的重点之一。
在试讲结束后，评委会向学生提出一些问题，通过这些问题，评价教师是否可以很好地评价学生的表现。
如果教师能够根据学生表现合理地进行评价，并对学生的表现予以肯定和引导，那么就能够在评委的印象中留下深刻印象。
总之，在教师资格证面试环节中，教学技能是衡量一个教师水平的重要标准，每个试讲的环节都需要认真对待。
只有不断地锻炼和提升自身的教学技能，才能够顺利通过面试，成为一名优秀的教师。
教师资格证的试讲技巧
教师资格证的试讲技巧教师资格证试讲是评估一个人是否具备成为一名合格教师的重要环节。
通过试讲，考官可以了解到考生的教学能力和专业素养。
因此，对于想要通过教师资格证考试的考生来说，掌握一些试讲技巧是非常重要的。
一、审题准确在试讲开始之前，首先要准确理解题目要求。
通读题目并理解其核心思想，明确教学目标和要达到的效果，以便于合理设计教学内容和安排课堂活动。
在审题过程中，要把握好试讲的时间，合理分配各个环节的时间，不要因为时间不把握导致教学进度过快或过慢。
二、引人入胜的开场试讲开场要引人入胜，吸引学生的注意力。
可以通过讲述一个生动的故事、提出一个引人深思的问题、展示一个引人入胜的图片或视频等方式来吸引学生的注意力。
开场的目的是激发学生的兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
三、灵活运用教学方法试讲中的教学方法要与所教授的内容相匹配，使学生更好地理解和掌握知识。
可以运用多媒体教学、小组合作学习、问题导向学习等方法，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，以达到最佳的教学效果。
四、设计合理的课堂活动试讲的课堂活动要有针对性和多样性，以促进学生的主动思考和参与。
可以设计一些互动问答、小组讨论、案例分析等活动，让学生在积极参与中加深对知识的理解。
同时，要注意控制课堂活动的时间，确保活动的有效性和紧凑性。
五、巧妙运用教具教具是试讲中必不可少的辅助工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
可以使用模型、实物、幻灯片、视频等教具，将抽象的知识变得更加直观和形象化。
在使用教具时，要注意讲解清晰，使学生能够清晰地观察和理解。
六、清晰明了的语言表达试讲中，语言表达要清晰明了，措辞要准确得体。
使用简洁明了的语言，避免使用过于专业化的术语，以确保学生能够理解和掌握。
同时，语速要适中，声音要洪亮清晰，以保证学生能够听到并理解。
七、鼓励学生参与和互动试讲过程中，要鼓励学生积极参与和互动。
可以适时提问学生，鼓励他们提出自己的观点和问题。
海南初中语文教资面试试讲
海南初中语文教资面试试讲海南初中语文教资面试试讲是一项旨在评估教师候选人教学能力和专业素养的重要环节。
以下是一份模拟的试讲内容，供参考：尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我试讲的题目是《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅先生的一篇脍炙人口的散文，选自他的《朝花夕拾》。
接下来，我将从以下几个方面展开我的试讲。
一、课程导入首先，我会通过提问的方式激发学生的兴趣：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他是中国现代文学的奠基人之一。
今天，我们将一起走进鲁迅的童年，感受他笔下的百草园和三味书屋。
”二、课文朗读接着，我会带领学生朗读课文，通过朗读来感受文章的韵味和节奏。
在朗读过程中，我会指导学生注意语音、语调和停顿，以更好地理解文章内容。
三、文本分析在文本分析环节，我会引导学生分析文章的结构、语言特点以及作者的情感变化。
例如，我会让学生找出文章中的比喻、拟人等修辞手法，并讨论这些手法如何增强了文章的表现力。
四、主题探讨然后，我们会深入探讨文章的主题。
《从百草园到三味书屋》不仅仅是对童年记忆的回顾，更反映了鲁迅先生对传统文化的反思和批判。
我会引导学生思考鲁迅先生是如何通过自己的童年经历来表达对传统教育的批判的。
五、拓展延伸在拓展延伸环节，我会让学生联系自己的生活实际，谈谈他们对传统教育的看法，以及如何在现代教育中吸取传统教育的精华。
六、课堂小结最后，我会对本课内容进行总结，强调鲁迅先生作品的文学价值和思想深度，并鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的其他作品，以获得更深刻的理解和感悟。
七、布置作业作为课堂的结束，我会布置相关的作业，比如写一篇读后感，或者选择文中的一个场景进行扩写，以此来加深学生对课文内容的理解和运用。
通过以上几个环节，我相信学生不仅能够掌握《从百草园到三味书屋》这篇课文的基本内容，还能够提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
谢谢大家，我的试讲到此结束。
这份试讲内容涵盖了课程的导入、朗读、文本分析、主题探讨、拓展延伸、课堂小结以及作业布置等环节，旨在全面展示教师的教学设计和教学实施能力。
海南教师资格面试试讲技能之讲授技能：讲授形式
海南教师资格面试试讲技能之讲授技能：讲授形式2014年上半年海南教师资格笔试成绩公布时间是4月14日，面试报名时间4月14日—18日，面试时间是5月17-18日。
讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能是最基本的教学技能之一。
讲授式教学模式的一大缺点就是学生学习的积极性常常受到打击，失去了学习的兴趣，因此，教学中要尽可能弥补这种缺陷，尽可能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
讲授的基本形式讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。
如果用一句话简单地说就是：讲述是陈述知识；讲解是分析知识；讲读是读解知识；讲演是发挥知识。
1.讲述讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
(1)讲述按照使用方法，大致分为以下几类：①概述式，就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍，或进行提要性，强调性的叙述。
如介绍故事梗概，说明某个物品的使用方法。
②例证式，就是用事实或数据说话，用以调动学生的经验储备，增强说服力。
③比喻式，当学生的感性经验不足，直接的描述不足以促使学生理解某些抽象的概念或原理时，可以通过比喻唤起并组织学生的表象。
2.讲解讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
讲解包括以下几种方式：(1)解说式。
运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。
如对古文、外语、专业术语进行准确的翻译，对疑难词语给出恰当的解释等。
这种方式一般用来讲解无须定量分析的理论知识，多用于文科教学。
(2)解析式。
解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。
主要有归纳和演绎两种途径。
讲授教学的概念和原则
讲授教学的概念和原则第一篇：讲授教学的概念和原则讲授教学的概念和原则讲授式教学法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授知识、发展学生智力的一种教学方法。
讲授法是使用最早应用最广的教学方法。
讲授式教学法通常和其他教学法结合使用。
如游戏法、探究法、演示法、讨论法和其他方法等。
讲述，多为教师向学生叙述事实材料，或描述所讲对象。
如讲述一些历史过程、叙述某一发明或发现的过程，叙述人物传记材料等。
讲解，是教师对概念、定律、公式、原理等进行说明、解释、分析或论证。
讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
讲解，即教师把讲、读、练结合起来教学。
讲读，是讲与读交叉进行，有时，还加入练习活动。
演讲，即教师以演说或报告的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容。
有理有据的系统连贯的理论阐述，中间不插入或很少插入其他的活动，多用于中学高年级或大学的教学。
第二篇：2012马原统一讲授章节内容标注的页码为2013年修订版的马克思主义基本原理概论的版本第一讲：马克思主义与青年大学生——马克思主义过时了吗？什么是马克思主义(第2-4页)马克思主义的产生与发展(第4-13页)马克思主义的科学性与革命性(第13-19页)努力学习和自觉运用马克思主义(第19-24页)第二讲：世界的本质——为什么要一切从实际出发，实事求是？物质观(第-页)、运动观和时空观(第28-33页)实践是人的存在方式(35-39页)客观规律性和主观能动性(第39-44页)第三讲：世界的存在状态——如何拥有辩证法的思维智慧和生存方式事物的普遍联系和永恒发展(第44-47页)对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心(第47-51页)质量互变规律揭示了事物发展的形式和状态(第51页)否定之否定规律揭示了事物发展的方向和道路(第51-52页) 第四讲：真理与价值——大学生为什么追求真善美的理想人格？认识的本质(第64-69页)、从实践到认识、从认识到实践、认识的总路线(第69-73页)真理的客观性(第73-74页)、真理的绝对性和相对性(第74-77页)、真理的检验标准(第78-80页)、真理与价值的辩证统一(第80-87页)一切从实际出发、在实践中坚持和发展真理、认识世界和改造世界(第87-92页)第五讲：社会发展规律与人民群众作用——人类社会发展为什么是客观规律性与主体选择性的统一社会的基本矛盾及其运动规律(第95-110页)社会历史发展的动力：社会基本矛盾、阶级斗争、革命、改革、科学技术在社会发展中的作用(第113-127页)人民群众创造自己的历史：人民群众的含义(第131页)、人民群众创造历史有限与无限的统一、群众观点和群众路线(第131-134页)第六讲：从商品到货币——价值的源泉到底是什么？商品、商品二因素、劳动二重性(第145-146页)货币(第148页)价值规律(第148-150页)第七讲：从货币到资本——货币如何转化为资本？劳动力成为商品(第154-156页)货币转化为资本(第154-156页)资本的循环与周转(第166-167页)第八讲：当代资本主义新变化——如何认识当代资本的表现形式自由竞争资本主义、垄断资本主义(第184-200页)当代资本主义的新变化及其原因(第200-207页)资本主义的历史地位和发展趋势(第207-214页)第九讲：共产主义社会是人类崇高社会理想——人类为什么要设想未来社会？马克思主义经典作家对共产主义社会展望(第257-259页)共产主义社会特征（第259-264页）共产主义社会是历史发展的必然趋势(第266-274页)在建设中国特色社会主义的进程中为实现共产主义而奋斗(第271-274页)第三篇：教学技能：讲授技能讲授技能技能讲授法伴随着教育的产生而产生，从原始社会的口耳相传，到教学改革后的教学媒体运用，讲授法始终是教学中应用最普遍的方法。
讲授技能详解
讲授技能第一节讲授技能的概念一、什么是讲授技能讲授是课堂教学最主要的教学方式，它是用语言传授知识的一种教学活动方法，也是人们用语言交流思想、情感和知识的一种表达方式。
从二千多年前我国大教育家孔子创办的“私学”和古希腊哲学家、教育家柏拉图创办的“学园”至今，讲授一直是教学最基本的方式。
就是在以“发现法教学”盛兴的美国，讲授也是最常用的、最基本的教学方法。
讲授何以在教学中受偏爱呢？第一点是省，省时、省力和省钱。
人人都有口舌，与实验、实物、实习等教学方式相比，省是显而易见的：第二点是高速高效，在一定的时间内，可传递大量的信息，信息传输的密度比较高。
当然，讲授也有其自身的缺点，其主要的缺点就是容易置学生于被动地位，学生锻炼的机会少，无直接的感性经验。
另外，以听为主，信息接受率不高。
美国教育信息专家特瑞克勒曾对学习比率作过研究，在人类接受的信息中，视觉占83.0%，听觉占11.0%，嗅觉为3.5%，触觉是1.5%，味觉是1.0%。
因此，讲授不能成为教学的惟一方式，需要与其它方式配合应用，才能取得良好的教学效果。
二、讲授的目的、作用讲授的目的与教学大纲的目的和课程目标体系以及课堂教学目标都是一致的，体现了讲授活动中的教学方向。
但是，由于讲授本身的局限性，它的目的范围也是有限的，只有与提问、板书、练习、演示等教学技能相结合时，讲授的目的才能进一步扩大和发挥，单纯讲授而言，其目的主要有以下三点：1、传授知识，使学生了解、理解和充分记忆所学知识，这是讲授的首要目的。
从某种意义上讲，讲授的生命就在于使学生理解新知。
教师课堂上的每一段讲授都是针对学生学习中的疑点和难点以及新知识传授的要点设计的。
这些相对集中又层层相应的讲授片段，既构成课堂教学的整体框架，又是实现教学目的的明晰线索。
课堂教学的每一个讲授片段，都是以教学知识点为中心展开的，不管是解释说明、描绘情景，还是阐说道理、推导结论，其内容都是以让学生充分理解掌握知识为准则，并经过认真筛选、科学组合和加工而成的。
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海南教师资格面试试讲技能之讲授技能：讲授原则
2014年上半年海南教师资格笔试成绩公布时间是4月14日，面试报名时间4月14日—18日，面试时间是5月17-18日。
讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能是最基本的教学技能之一。
讲授式教学模式的一大缺点就是学生学习的积极性常常受到打击，失去了学习的兴趣，因此，教学中要尽可能弥补这种缺陷，尽可能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
讲授技能的原则
1、启发式原则
古今中外讲授法的教学能生存和发展无一不得益于启发性原则的发挥和运用。
教师要注意学生的“最近发展区”，善于设疑，启发学生思考，启迪学生智慧，而且对学生听课的方法，还应当加以指导，运用讲授法不等于“满堂灌”、注入式。
教师在讲课时，要引导学生生“疑”，使学生产生认知冲动，激发学生的求知欲望，调动学生积极的思维活动，使学生在教师的讲解过程中，积极地向教师学习，主动地和教师的讲授活动相配合，跟着教师讲授过程中的思维路线，积极主动地思考问题，边听讲、边思考、边探究，探求新知识，掌握新内容。
2、精通性原则
精通熟练，指的是对科学概念的讲授要精细、到位，特别是那些似是而非、容易混淆的概念，对难懂抽象的复杂问题能够精辟论道，深入浅出；对那些核心内容、基本要素，能迅速抓住其精髓，反复提炼掌握要领，同时要通晓专业知识，有广博的知识覆盖面。
教师要针对每节课题，广泛搜集有关信息，深入领会要点内容，吃透其精髓，让这些积累和储备作为讲授的根基，支撑起丰富的课堂。
教师必须对所驾驭的课堂教学从内到外的精通，包括能科学地组织教学内容，熟悉和把握教学目的和要求，了解学生的知识与经验基础，将教学内容组织成为合理的教学结构；结合实际激活和活化教材知识，把教材处于静态的知识变成具有生
命活力的动态性教学知识等。
同时，在课堂讲授中，要注意根据学生的反应灵活变通地处理教学，当学生一时不明白教材和教师的表述时，教师要从不同的角度去处理，作灵活的变通，以达到学生能够理解和接受。
3、直观性原则体现在两个方面：
(1)教学媒体的直观性。
单纯的语言讲授，学生易疲劳，教师应在讲授过程中，根据所教课题内容，利用直观的教具、实物、图片、多媒体等手段增加学生的感知效率，引起学生各种感官的兴奋，达到学生理解科学概念、掌握科学原理的目的。
(2)教学语言的直观性。
对于讲授为主的课堂教学，还要求教师的语言表达也要体现直观性的原则。
语言的直观是教师课堂讲授的润滑剂，能够有效调剂学生的理性思考。
学生在学习新的科学概念时，各自占有的信息储备是不同的，思维习惯和角度都会有差异，这就决定了他们在接受新知识时起点也各不相同。
虽然学生面对相同的教材，但怎样将教材上的视觉语言转变成对于每个学生至少是绝大多数学生都适用的听觉语言，教师课堂语言直观通俗易懂就显得尤为重要了。
例如，教师在保证科学性的前提下可以将晦涩难懂的语言变成学生能接受的和乐于接受的熟悉的通俗的语言来表达，形象生动，比喻恰当，化远为近，化静为动，将抽象的概念具体化、形象化，将枯燥内容生动化、趣味化，使学生产生共鸣，这样的课堂讲授教学总会起到事半功倍的效果。
4、感染性原则
就书论书简单复述，机械传递，不能打开学生的心扉，讲授就成灌输。
教师讲授应当以情引情、拨动心弦。
讲授如能拨动学生的情感，吸引力会更强。
作为教师应当利用课堂教学的一切机会，在传递知识和文化信息的同时触动学生的真实情感，于无声处渗透教师的教育职能。
前苏联学者斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。
”教学不能是冷冰冰的知识传授，也不能是传授冷冰冰的知识。
教师在课堂上的讲授，从不同角度向学生散发着有实际价值的信息，教师富有激情和感染力，通过自己对所教学科的娴熟把握，游刃有余中抒发对知识深邃精辟的论道和对科学和文化的热情关注，进入这样一种境界的学生，可以在潜移默化中被真实打动，产生的效果远远强于那些直接的说教，而且富有感召力的讲授更容易促进学生对内容的记忆和理解，培养起学习的主动性和热情，不能设想一个对自己讲授的课程缺乏热情、就书论书、简单复述、机械传递的教师，能担负开
启学生心智、传播文化知识、发展学生个性和能力的重要职能。
讲授中的感染性原则也是教师课堂讲授法教学取得成功的保证。
5、科学性原则
科学性原则主体现在内容、态度、语言三个方面。
(1)科学的内容。
教师讲授内容应该是准确的、经得起实践检验的知识。
教师要以教材内容为依据，认真钻研、深刻领会知识的实质。
做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技能训练严格。
(2)科学的态度。
教师要以科学的认识论和方法论为指导，实事求是，从实际出发，树立尊重科学、严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风。
(3)科学的语言。
教师上课要用严密的语言、精确的词汇表达概念，阐述定理公式，进行分析综合、推理判断。
如果教师用语含混或模棱两可，其结果只能使学生思维混乱，甚至导致错误认识，把错误的结论当作真理。