浅谈高效循环大课堂下的作文教学
循环教学经历总结范文
作为一名教师，我深知循环教学的重要性。
在过去的教学工作中，我始终坚持循环教学的理念，以学生的发展为本，力求在循环教学中取得良好的教学效果。
以下是我在循环教学方面的经历总结。
一、循环教学理念的确立自从接触循环教学以来，我便开始深入研究这一教学模式。
我认识到，循环教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生的自主学习和探究。
在教学过程中，教师应充分发挥引导者和促进者的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、循环教学实践1. 制定合理的循环教学计划在循环教学中，制定合理的计划至关重要。
我根据学生的实际情况，将教学内容分为若干个模块，每个模块包含多个知识点。
在教学过程中，我将学生分为若干小组，每个小组负责学习一个模块。
这样，学生可以在小组内互相讨论、交流，共同完成学习任务。
2. 注重学生的自主学习在循环教学中，我鼓励学生自主学习。
我提供丰富的学习资源，如网络课程、图书等，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容。
同时，我还鼓励学生提出问题，引导学生进行自主探究。
3. 加强师生互动在循环教学中，师生互动至关重要。
我经常与学生进行面对面交流，了解他们的学习进度和困惑，并及时给予指导。
此外，我还组织学生进行小组讨论、展示等活动，促进师生之间的沟通与交流。
4. 关注学生个体差异在循环教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，我给予更多的关注和帮助，耐心解答他们的疑问；对于学习成绩优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，为其他同学树立榜样。
5. 定期进行教学反思在教学过程中，我注重反思自己的教学行为。
我经常回顾教学过程，分析教学效果，总结经验教训。
通过反思，我不断调整教学策略，提高教学质量。
三、循环教学成果通过循环教学，我取得了以下成果：1. 学生的自主学习能力得到提高。
学生在循环教学中逐渐学会独立思考、解决问题，提高了学习效率。
2. 学生的学习兴趣得到激发。
循环教学为学生提供了更多展示自己的机会，增强了他们的自信心。
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建作文教学对于小学生来说是非常重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维逻辑能力。
在平时的教学中，很多老师会遇到一些问题，比如学生写作文时表达能力不足，思维不够灵活等。
为了解决这些问题，我们需要构建一种高效的作文教学模式，以提高学生的写作水平和思维能力。
下面就让我们来浅议一下小学作文高效课堂教学模式的构建。
我们需要明确作文教学的目标。
作文教学的最终目标是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养，让他们能够用文字表达自己的观点和情感，从而增强自信心和综合素质。
我们在构建作文教学模式时应该围绕这一目标来展开。
我们需要根据学生的实际情况确定教学内容和教学方法。
不同年级的学生在语言能力和思维能力上存在较大差异，因此在教学过程中应该针对不同年级的学生采用不同的教学内容和教学方法。
对于低年级的学生，可以从培养他们的观察能力和描述能力开始，引导他们用简单的语言表达自己的思想和感情；对于高年级的学生，可以逐步引导他们使用更加丰富多彩的语言和更加深刻的思想来写作文，培养他们的文学情感和批判思维能力。
我们需要合理安排课堂教学时间，注重师生互动。
在作文教学中，学生需要大量的时间去进行思考和实践，因此我们应该适当减少课堂讲解的时间，让学生有足够的时间去动手实践。
作文教学是一个需要灵活应变的过程，师生互动是非常重要的。
老师在教学过程中应该注意与学生进行交流和互动，让学生有更多的机会去发表自己的观点和感受，激发他们的兴趣和积极性。
只有这样，才能更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
我们还需要在课堂教学中引导学生进行多种形式的写作实践。
在小学生的作文教学中，我们需要帮助他们建立正确的写作观念，引导他们进行多种形式的写作实践。
可以让学生从观察、想象、记叙等多个角度去写作文，培养他们的写作思维和创造力。
也可以组织学生进行一些写作比赛和作文展示，让他们有更多的机会去展示自己的写作成果，增强他们的自信心和写作能力。
浅谈对“循环大课堂”教学模式实践的认识与感受
浅谈对“循环大课堂”教学模式实践的认识与感受淮阳中学韩海常摘要：在当前高中教育竞争日趋激烈的局面下，学校唯有大力提高教学质量才能使一个自己位于不败之地。
课堂教学是学校教育的主阵地，提高教学质量的关键是提高课堂教学的效率，提高学生的自主学习能力。
而学生自主学习能力的提高则要求老师在课堂那个上充分发挥学生的课堂主导地位和老师的引导作用，加强学生的“自主、合作、探究”。
而这些高要求又是传统的填鸭式教学模式所做不到的。
因此，向以提高课堂教学质量为宗旨的“循环大课堂”的学习很有必要。
但是教学有法，教无定法。
一种教学模式的诞生是否适合每一个地区，每一所学校或者每一节课的实际情况，教学改革的实践是否有其局限性，能否搞一刀切，这都需要我们在实践中认真思考。
一、引言我们知道，但凡积极要求进步的集体和个人都应具有终身学习意识，都需要在实践中不断学习，不断实践创新。
每所学校的发展和成长亦然。
为了提高教学质量和效果，优化课堂教学，2009年淮阳中学的全体师生开始引入和学习山东兖州一中的“循环大课堂”教学模式。
本文将结合笔者及同仁的教学实践情况来谈谈自己对“循环大课堂”教学模式的认识和体会。
二、走进“循环大课堂”1.“循环大课堂”的基本模式“循环大课堂”教学模式是山东省兖州一中师生探索的成果，也叫“三步六段”教学法。
“三步”即“课前、课中、课后”，“六段”是指课中的六个环节，分别是“重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业”，六个环节一个也不能少。
其教学模式是“35+10”，即35分钟展示+10分钟预习。
每堂课的前35分钟是学生进行合作、探究、展示的时间，展示的内容是上节课最后10分钟预习加上课下自主、合作预习的成果；而后10分钟则是预习，预习的内容则是下节课将要展示的内容。
展示是学生将自己课下预习的所学、所思、所悟、所感通过板书、讲解等形式展示出来，是学生思维碰撞的前提，是相互学习交流的平台。
教师则在学生的展示中发现问题、精讲点拨、方法指导、最后总结提升，并且让学生在展示交流中培养学习能力、思维能力、分析问题解决问题的能力、合作能力以及表达能力，增强学生的自信心。
浅谈高效课堂模式下中学语文作文教学
·中学教育·83浅谈高效课堂模式下中学语文作文教学河北省承德市滦平县第四中学 张静涵新课标颁布以来，根据我国现实国情,建构出多层级课程标准。
在此指导下，各大中小学推行高效课堂模式，而这些拓展到语文的写作教学方面，一方面要积极探索高效课堂模式，写作教学部分要体现时代性,在内容、文体、命题形式等方面更为开放。
另一方面,对教师写作课堂教学评价也应进行思考。
语文课堂教学评价应建立“以生为本、以学为主”的标准，课堂教学的评价应淡化评比与选拔功能,注重发展性价值；评价主体应多元化；评价方法应重视案例分析、课堂观察和成长记录袋等质性评价方法的应用。
写作的本质就是一种反映的手段，或者学生学习的手段，就是真诚的表达，个性的宣扬，自主的探究。
也就是说，写作教学的价值取向就是：砥砺学生的思维能力，培养学生的交际能力，提升学生的媒介素养。
一、在新课标指导下的高效课堂模式中，中学语文写作教学的需要如下的途径与方法：本土追求与域外借鉴并重，套路练习不可弃，阅读更不可少对以范文分析为核心的“套路”练习也不能完全抛弃。
适当模仿范文是作文入门的基本途径，不应该完全排斥。
1、写什么和怎么写：“什么”更重要。
第一，“写什么”。
首先，要理清写作目标与写作内容的关系，即写作课程内容从属于写作课程目标。
其次，要规定具体的写作课程内容。
最后，要研究学生有效的写作实践。
第二，“怎么写”。
写作教学的重心应该转移到切实加强对学生“怎么写”的指导上。
“真实的作文”应该从三个方面着手：一是目的与对象：写作与生活的真实关联；文体思维：写作交往真实有效的策略；三是全过程：写作生产的真实形态。
写作教学的有效性问题的解决，确实需要“开拓说真话的空间”，需要“开放型”而非“封闭型”的课堂，需要“引导捕捉生活”“刻意创造生活”，需要学生把生活当成文本来解读，多元解读，让生活服从多元主体，让生活在多元主体的感知下分化。
2、写作知识：切实有效的写作知识主要有三个来源：来源于教师对文本的扎实有效的独立细读，来源于教师亲身历练的写作体验，来源于教师对前沿学术成果的主动汲取。
浅谈小学语文写作教学的高效课堂的构建
浅谈小学语文写作教学的高效课堂的构建语文写作是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的观察、想象和思维能力。
如何构建一个高效的语文写作教学课堂成为了每一位语文老师需要思考的问题。
本文将围绕这一话题展开讨论，并结合实际教学经验提出一些建议。
一、激发学生的写作兴趣要构建一个高效的语文写作教学课堂，首先要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作教学的基础，激发学生的写作兴趣需要语文教师深入挖掘每个学生的个性，发现他们的特长和长处，并根据学生的兴趣特点设计教学内容。
在实际教学中，语文教师可以通过讲解一些优秀的作文范文或者引用一些通俗易懂的故事，来激发学生对写作的兴趣。
也可以设计一些富有趣味性的写作题目，吸引学生的注意力，让他们在写作中感受到乐趣，从而主动参与到写作活动中来。
二、培养学生的写作习惯除了激发学生的写作兴趣外，还需要培养学生的写作习惯。
良好的写作习惯是学生成为一名优秀作家的基础，语文教师应该在课堂上注重培养学生的写作习惯，让他们在日常生活中能够形成自觉、主动的写作意识。
在课堂教学中，语文教师可以设置一些写作的引导题目，让学生在规定的时间内进行写作。
还可以要求学生在家里每天写一些作文或者日记，从而帮助他们养成写作的习惯。
还可以通过对学生作文进行定期评阅和点评，鼓励他们不断地进步，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
三、多样化的写作形式构建一个高效的语文写作教学课堂还需要多样化的写作形式。
传统的写作形式可能会让学生感到枯燥乏味，因此语文教师应该根据学生的实际情况以及教学内容的需要设计一些新颖有趣的写作形式，让学生在写作中体验到不同的乐趣。
在教学实践中，语文教师可以设计一些角色扮演类的写作题目，让学生在写作中扮演不同的角色，体验到不同的生活情景。
还可以设计一些游戏化的写作活动，比如“写作马拉松”、“写作接力”等，让学生在写作中感受到竞争与合作的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建作文教学一直是小学教育中一个比较重要的环节，它不仅培养学生的语言表达能力和写作能力，还有助于提高学生的思维能力和综合素质。
小学作文教学一直备受关注，如何构建高效的作文教学模式成为了教师们面临的一个重要问题。
本文将针对这一问题，从课堂教学内容、教学方法和学习环境三个方面，浅议小学作文高效课堂教学模式的构建。
一、课堂教学内容的构建在小学作文教学中，课堂教学内容的构建是非常重要的。
教师要根据学生的年龄和认知水平，选择合适的作文题材。
小学生的作文题材可以选择一些与他们日常生活和学习经验相关的内容，比如描写自己的家庭、校园生活、喜欢的事物等。
教师要根据学生的写作能力和水平，设计不同难度的作文题目，对学生进行分层教学。
对于写作能力较差的学生，可以选择一些简单的作文题目，如描述一幅图片、描写一个人物等；对于写作能力较好的学生，可以选择一些较为复杂的作文题目，如议论文、叙事文等。
教师还应该关注作文教学内容的贯穿性和延伸性，通过选择一些与其他学科有关的作文题目，促进学科之间的融合发展，提高学生的综合素质。
二、教学方法的选择与应用小学作文教学中，教学方法的选择与应用也是非常重要的。
教师可以通过多媒体教学的方式，引导学生了解一些名人散文、小说等文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
教师可以通过激发学生的写作兴趣，采取一些寓教于乐的方式，如课外阅读、小组合作写作等，增强学生的写作积极性。
教师还可以通过课堂讨论、作文展示等方式，促进学生之间的交流合作，提高学生的写作表达能力。
教师还可以通过批改作文的方式，及时发现学生的写作问题，给予及时的指导和帮助，帮助学生不断提高写作水平。
三、学习环境的营造与完善小学作文教学中，学习环境的营造与完善也是非常重要的。
教师要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中进行作文创作，激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过富有情感和想象力的语言，激发学生的写作热情，使学生愿意表达自己的思想和感情。
谈高效的课堂作文教学
谈高效的课堂作文教学我国基础教育现状堪忧，教育功利化色彩过浓，偏离了教育方向。
片面追求升学率，级级下指标，层层加筹码。
我们存在着这样一种教育方式：一定要使鸭子像天鹅一样在空中飞翔。
2009年6月，省委办公厅、省政府办公厅下发了《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，进一步规范中小学办学行为，确保“五严”规定落实到位。
现在，在“五严”背景下的课堂教学如何在有限的课堂时间内有效、高效地完成教学任务，值得我们深思。
作文一直是语文教学中的一个难点，学生有话不会表达出来，不乐于表达。
学生生活和学校教育之间出现了一种彼此分离的现象。
学生在一定程度上失去了深刻体验某些基本生活活动机会，被异化为超负荷学习、被动学习，生活本身所具有的教育力量已被削弱，作文教学尤其令人担忧。
一周两节作文课，四十分钟内完成一篇400字左右的作文，教师在“五严”背景下不得不反思，追寻作文课堂的高效性。
正如陶行知所说：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
”一、做高素质的教师我们的教学，源于儿童、基于母语，要让儿童先有隋感，再产生品质。
同时，品质又支持学习的兴趣与情感——双向流动，奔流的语言就与丰富的情感共同构筑了高效率的作文教学。
然而，这情感、这品质、这高效的课堂从哪里来?关键还是教师，也就是说，关键还要看“教师自身”。
有人认为小学知识太浅薄不必花费太多的时间去挖掘教材，特别是中年级作文刚起步，指导学生作文不费吹灰之力。
语文教师要有自我，关键是要读书。
用阅读丰厚自己，引领儿童跨入文学的殿堂。
作为直接实施教学的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
今天，作为语文教师，要补儿童文学素养的课。
语言不仅是工具，更是人的生存状态，孩子自己的语言、孩子自己的生活状态，通过文字得以直接的表达，作文教学会打开儿童的智慧成长之门。
浅谈小学作文教学的高效课堂策略
浅谈小学作文教学的高效课堂策略作为语文教师，在小学阶段教授作文是非常重要的一项工作。
作文教学不仅能够帮助学生提高语言表达能力，培养思维逻辑能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
然而，小学生的注意力有限，接受能力较弱，如何设计一堂高效的作文教学课堂成为了每位教师都需面对的问题。
本文将从课堂氛围、教学方法和评价方式等方面，探讨一些高效的小学作文教学策略。
首先，创设良好的课堂氛围是成功的教学的基础。
教师应该营造一个轻松、愉快的学习环境，让学生感到放松和自在。
教师可以选择一些适合作文主题的音乐作为课堂背景音乐，利用声音的温柔和节奏感帮助学生进入写作的状态。
此外，教师还可以鼓励学生相互间的合作和分享，营造一个互助共进的学习氛围。
通过多元的教学形式，如小组合作、讨论分享、角色扮演等，激发学生参与积极性，提高学习效果。
其次，灵活运用多样化的教学方法对于小学作文教学至关重要。
我们应该根据学生的兴趣、思维方式和学习能力，选择适合的教学方法。
例如，对于刚刚接触作文的低年级学生，可以通过图画故事、角色扮演等活动来帮助他们理解并表达故事情节。
当他们逐渐掌握了基本的写作技巧后，可以引导他们进行小组合作写作，通过与同伴的互动学习和相互批改，提高写作能力。
对于高年级学生，可以开展讨论分享活动，引导学生提出问题、互相讨论，拓展思维视野和思辨能力，提高作文的深度和广度。
此外，评价方式也是重要考虑因素之一。
传统的评分方式主要注重作文得分，但这种方式会导致学生关注结果而忽视过程。
我们应该鼓励学生关注作文过程中的每一个细节，注重启发和引导。
教师可以设计一些启发性的问题和任务，让学生在作文过程中自我评价和反思。
同时，教师可以选择几篇优秀作文，进行课堂展示和点评。
在点评过程中，可以强调作文中的优点和特点，并提出改进建议。
这种方式能够激发学生的自信心，并激发他们对作文的兴趣，使他们乐于参与到作文教学中。
最后，充分发挥家校合作的作用也是提高小学作文教学效果的重要策略。
试论“循环大课堂”让学生高效学习语文课 精品教育文档
试论“循环大课堂”让学生高效学习语文课精品教育文档试论“循环大课堂”让学生高效学习语文课-精品教育文档试论“循环大课堂”让学生高效学习语文课知名的特级教师陈金才表示:“教学的本质不是展现教师的才华,而是推动学生的发展。
”这句话表示了教育的本质所在,即为教学的目的就是推动学生的发展,学生掌控了科学知识,培育了能力,学会了自学,构成了独立思考,合作探究的自学习惯,我们的教育就顺利了。
而山东兖州一中“循环小课堂”使学生高效率自学沦为现实,特别在语文教学中,更是成效显著,令人钦佩。
那么他们的核心思想总结如下:一、导语惊人,唤起学生的学习热情,让课堂活起来著名教育家袁微子说过:“教育的方法很多,但总的方法是一个字活。
”新课改要求课堂必须以学生为主体,要充分的发挥学生的主观能动性,让学生释放最大的潜能,高度集中的投入学习,那么老师开篇的导语就像导火索,时引爆展示的关键。
比如,在教陶渊明的《桃花源记》时,刚一上课老师便说:“同学们,你当记者吗?”同学们吃惊,东张西望,没有一个人承认自己当记者,然后老师说:“今天我让同学们不但当记者,还要让你们当电视台的主持人呢!”顿时教室里炸开了锅“哇塞dd”,这老师布置任务,让同学们准备十分钟,迎接下边的展示。
二、精彩展示,激起学生的学习兴趣,让课堂动起来所谓展示,就是展现学生在课文中懂了多少,学生将自己知道的全部展现出来。
让不知道的学生知道,自然突出了生生的互颤抖。
比如说,一位老师教学《台湾的蝴蝶谷》时,使学生闭合上双眼随着清幽的音乐、动情的朗读步入无穷玩味之中。
然后使学生张开双眼,点亮想象,兴致勃勃地交流。
一学生说道:“我看到了一群蝴蝶,翅膀晶莹透明化,在阳光里RFLP轻盈迷人。
一群群,一簇簇,一片片,金灿灿的,红艳艳的,绿茵茵的!”效力老师激动地说道:“太好了!老师奖励大家像是蝴蝶一样欢乐地飞舞!”于是进行双翅的,两端着身子的,转动飞舞的,自我陶醉的……学生真的像是一群“小精灵”重舞舞动出来,诠释着最为动人最具有生命活力的情景。
浅谈小学作文教学的高效课堂策略
浅谈小学作文教学的高效课堂策略随着教育的深入推进和科技的快速发展，小学作文教学也越来越重要，对于提高学生的写作能力、素养和语文水平也起到了至关重要的作用。
然而对于很多小学老师来说，如何让学生写好作文是一个困扰他们很久的问题。
本文将围绕着如何建立一个高效的小学作文教学课堂策略，从知识依托、方法指导和经验总结三个方面来阐述。
一、知识依托1.语文基础的巩固。
对于小学生来说，语文基础的巩固是作文的前提。
因此，首先要检测学生的语文基本功水平，并相应调整教学课程的难度。
在课堂上要注重语音语调、词汇拼读、通读理解、逻辑思维和意境表达等方面的训练，使学生有意识、有方法地吸收和掌握语文知识。
2.阅读的启发。
阅读是提高小学生写作能力的最佳途径。
教师应该鼓励学生多读书，并通过对语言文本、篇章结构、意义表达等各方面的分析，来启发他们的写作想象力和表达技巧。
针对教材中的文言文、古诗词等较为抽象的内容，应该采取启发性的教学方式，通过举例、讲解、比较等方式让学生从中领悟道理。
3.素材的选择。
教师在选择小学作文教学素材时，应该着重考虑学生的实际情况和他们感兴趣的话题。
可选用小说、散文、诗歌等不同文学形式和风格的作品，扩大学生的阅读面，同时也要注重选取符合学生年龄、心理的文学作品。
对于有一定写作基础的学生还可以引导他们进行课外阅读、体验和实践创作等活动，以创作兴趣为基础来提高写作水平。
二、方法指导1.写作技巧的训练。
写作技巧的训练是小学作文教学的核心之一。
帮助学生掌握好文章的写作技巧，可以通过多种途径进行训练，例如，从句子、段落的组织、语言表达和文体规范等方面下手。
在教学中可以多选用模仿、背诵、改编等方法让学生强化技巧训练，从而建立起良好的写作思维方式和写作表达风格。
2.评析示范教学。
在小学作文教学中，评价和教学是相辅相成的。
教师可以设计各种评价方式，既可以采用阅读、讲评、批改等方法来对学生的作文进行评价，也可以同学间互评、教师点评，以达到多角度、多层次的评价效果。
浅谈高效课堂的习作指导
浅谈高效课堂的习作指导传统的小学习作教学过分强调写作教学的工具性，过分注重习作知识、技巧的传授，忽视了写作过程应该是学生精神享受的过程，是学生个性体验、个性表达的过程，是学生提升生命价值的过程。
因此，学生心中的情感不能喷吐，学生个性体验得不到尊重，学生的个性化的语言遭到抹杀，作文就成了学生沉重的负担。
为了完成任务，学生要么循着老师的思路完成，要么东拼西凑、敷衍了事，要么说假话、空话、套话……针对这些现象，《语文课程标准》明确指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”每个学生都有自己的个性，他们的作文应该是百花齐放、个性飞扬的。
所以习作教学应关注学生的个性发展，使作文成为学生展现个性的广阔天地，这样学生才会感到写作是件快乐的事情。
那么，如何使学生的作文个性化呢？下面是我在基于高效课堂的习作研究这一课题实践过程中的一些体会。
一、激发兴趣，养成良好的习作心境造成习作教学低效的一个重要原因就是学生没有兴趣，写作心境不佳，而和谐、民主、平等的习作教学环境则是学生作文个性化的基础，教师应该为学生创设一个良好的写作环境。
“当学生写话和习作的兴趣盎然，处在良好的学习心境时，他们的思路会十分广阔，思维出奇的灵敏，语言表达惊人的畅达而富有个性。
”如果学生的写作心境差，对写作不感兴趣甚至产生厌恶的情绪，久而久之，会形成恶性循环。
为此，我把各种“新颖”的训练引进习作高效课堂，以激发学生的兴趣，并以此来引发他们的创新意识。
如：根据提示编故事；写一些异想天开的作文；运用“滑栏法”，创造新故事等。
这些训练形式新颖，别具一格，能为学生营造乐于表达、勇于尝试的写作氛围，让学生在兴趣的推动下，好奇心的驱使下，积极开展求异思维，大胆发挥合理想象，写出极富个性色彩的文章。
二、开放时空，提供习作的广阔空间习作教学的投入少，是习作教学低效的又一个重要的原因。
所以，我认为：每周的作文课不应再是习作教学的唯一时间，教学时间应首先向学生开放。
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建小学作文的教学一直是语文教育中的重要环节之一，但是很多学生在写作文的时候常常遇到困难。
构建一个高效的小学作文教学模式变得尤为重要。
本文将从培养学生写作兴趣、训练学生写作技巧以及提供实践机会三个方面，探讨构建一个高效的小学作文教学模式。
在培养学生写作兴趣方面，需要教师发挥榜样作用。
教师应该主动参与到写作活动中，展示自己的作品，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以组织课堂上的一些有趣的游戏，如写诗比赛、写故事比赛等，让学生在竞赛中体验到写作的乐趣，激发写作的兴趣。
教师还应该关注学生的创新思维，鼓励学生进行自由写作，不拘泥于规范，允许他们发挥想象力和创造力，培养他们对写作的兴趣和热情。
在训练学生写作技巧方面，可以采用分层次的教学方法。
教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生掌握写作的基本技巧，如如何构思、如何组织文章结构等。
然后，根据学生的写作水平和写作需求，进行个别辅导，帮助学生解决他们在写作过程中遇到的问题，如如何写精彩的开头、如何使用丰富的词语等。
还可以设置写作任务，让学生进行反复的练习，以提高他们的写作能力和技巧。
在提供实践机会方面，可以积极组织各种写作活动。
学校可以组织作文比赛，让学生将自己的作品展示给其他同学和老师，并提供评价和指导。
在课堂上，可以安排学生进行写作交流，让他们相互评价和修改彼此的作文，从而提高写作水平。
学校还可以鼓励学生参与社会实践活动，如写实体验、写游记等，通过实践来培养学生的写作能力，在实际生活中运用所学的写作技巧。
构建一个高效的小学作文教学模式需要教师发挥榜样作用，培养学生写作兴趣；采用分层次的教学方法，训练学生写作技巧；并提供实践机会，为学生提供写作实践机会。
通过这些措施的实施，相信可以有效地提高小学生的写作水平，使他们能够从小就掌握好写作这个基本技能。
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文教学的质量直接影响到学生的语文素养和综合能力的提高。
小学作文的教学模式如何构建，对于提升学生的写作能力至关重要。
本文将浅议小学作文高效课堂教学模式的构建，探讨如何通过多种教学手段和方法，以及创新的教学理念，打造一个更加高效的作文教学模式。
一、引导学生树立正确的写作观念学生的写作水平和素养的提高，首先要从树立正确的写作观念开始。
在作文教学中，教师应该引导学生正确对待作文，让他们明白作文是表达思想和情感的方式，是写出自己真实想法和体会的一种载体。
教师还要让学生知道写作是有规律可循的，需要多加练习和积累，需要耐心和毅力。
在这个过程中，教师可以通过讲解优秀作文，让学生感受到写作的魅力和诀窍，从而激发他们的写作兴趣和动力。
二、多种教学手段和方法的灵活运用在小学作文教学中，教师可以采用多种教学手段和方法，通过灵活的运用，提升作文教学的效果。
可以利用图片、视频等多媒体手段进行作文启发，让学生从视觉上感受作文的情境，从而激发他们的写作灵感。
教师还可以通过讲解文学名句，让学生感受文学的魅力和韵味，从而提高他们的文学情怀和写作水平。
教师还可以通过小组讨论、合作写作等方式进行作文教学，让学生在交流互动中共同提高。
三、注重写作技法的培养和提高作文教学中重要的一环就是写作技法的培养和提高。
在小学阶段，学生的写作技法需要不断培养和提高，这样才能写出更加质量和高水准的作文。
教师应该注重写作技法的讲解和指导，比如如何营造氛围、如何叙述事件、如何塑造人物等方面的技法，让学生掌握基本的写作技巧和方法。
教师还可以通过分析和点评学生的作文，让他们了解自己的不足和不足，从而不断提高自己的写作水平。
四、激发学生的写作兴趣和潜能写作是一项需要动力和兴趣的活动，没有兴趣和激情，学生就难以写出高质量的作文。
在作文教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣和潜能，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
现今教育的发展，小学作文教学受到了越来越多的重视。
然而，针对如何构建高效的小学作文教学模式，仍存在较大的争论与探讨。
首先，针对小学生的语言能力，应采用多元化的教学模式，如口语表达、听力训练、阅读理解等，提升学生的语言基础能力。
其次，老师应通过清晰的讲解和实际操作，将学生引入作文写作的大门，同时让学生探索和自我发现写作规律和技巧。
举个例子，老师可以在课前或课后提供一些兴趣广泛的作文题目，让学生自由创作，然后与同学分享和交流习作，挖掘出学生自身的写作亮点和问题，再加以指导和讲解。
充分调动学生写作积极性和主动性的同时，也使老师的教学更贴近学生自身，更富于互动性与启发性。
此外，在小学作文教学中，还需注重情感体验与审美情趣。
小学生的作文写作，往往来源于自身的生命经历和感性体验，因此老师应注重调动学生对生活、自然、人文等多领域的情感体验和认知，并提高学生的审美涵养和批判能力。
例如，在上课时，可以配合音乐、影像等艺术形式，对学生进行情感暗示和思维引导，让学生通过自己的感性体验，去抒发和表达自己的情感和理念，让作文充满艺术和生命的气息。
综合而言，小学作文的高效教学模式，应该基于多元化的语言能力训练，探索性的自我发现与实践，以及情感体验和审美情趣的提升。
只有这样，才能真正发扬小学生的想象力、创造力与表达力，让小学生真正掌握写作的技巧和方法，同时也发现自己的兴趣和潜能。
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建随着教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
高效的课堂教学模式对于提高小学生作文水平和素养具有重要意义。
本文旨在探讨构建高效的小学作文教学模式的思路和方法。
要构建高效的小学作文教学模式，必须明确教学目标。
教师应该明确课程目标，并根据教学目标的不同，合理设计教学内容和教学方法。
在教学目标为培养学生观察和描写能力的情况下，可以通过观察和描写近距离的事物，如植物、生活用品等，让学生通过观察和描写来锻炼他们的观察和描写能力。
在教学目标为培养学生写作逻辑和组织能力的情况下，可以通过引导学生进行逻辑思维训练，如拟定写作提纲，展开论述等，让学生了解写作的逻辑和组织结构。
要构建高效的小学作文教学模式，要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
小学生的兴趣是他们学习的最佳动力。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如通过生动有趣的故事、图片和实物等来引起学生的注意，让学生主动参与到教学过程中。
在教学中可以采用游戏化教学的方式，让学生在游戏的过程中学习写作技巧和方法，增强学生的学习积极性。
要构建高效的小学作文教学模式，要注重培养学生的写作能力和写作素养。
写作是一项综合性的能力，不仅需要学生掌握基本的语言表达能力，还需要培养学生的思维能力、观察能力和想象能力等。
教师可以通过多种方式培养学生的写作能力，如通过写作示范、写作指导和写作技巧等，帮助学生提高写作水平。
还应该培养学生的写作素养，如培养学生的审美意识、文化素养和人文关怀等，注重培养学生的思辨能力和独立思考能力。
要构建高效的小学作文教学模式，要注重评价和反馈。
评价和反馈是教学过程中不可或缺的环节。
教师可以通过多种方式进行评价和反馈，如通过赞赏、指导和建议等，帮助学生发现问题、改进写作。
教师还可以通过课堂讨论和作品展示等方式，鼓励学生相互学习和交流，提高学生的写作能力和素养。
构建高效的小学作文教学模式对于提高学生的写作水平和素养具有重要意义。
浅谈小学语文写作教学的高效课堂的构建
浅谈小学语文写作教学的高效课堂的构建小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而如何构建高效的课堂是提高学生写作水平的关键。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨，以期对小学语文写作教学的高效课堂构建提供一些建议。
明确教学目标是构建高效课堂的首要步骤之一。
在小学语文写作教学中，教师应该通过教学目标明确学生需要达到的能力和素养。
培养学生良好的思维逻辑能力和文学欣赏能力，提升学生文字表达的准确性和流利性等。
教师还应该制定具体的目标，如每节课要求学生掌握一个写作技巧，或每个学期完成一篇不同题材的作文等。
明确的教学目标可以使教师在教学过程中有针对性地进行教学设计，帮助学生提高写作水平。
合理安排教学内容是构建高效课堂的关键。
在小学语文写作教学中，教师应该根据学生的年龄特点和学习进度，选择适合的教材和教学内容。
教师可以通过讲解经典文学作品或教授写作技巧等方式，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教师还可以结合学生的实际生活情境，设计一些具体实践活动，比如写作比赛、写信交流等，激发学生的学习兴趣和写作积极性。
教师还可以引导学生进行文学欣赏和写作分享，通过学生互相借鉴和批评，促进写作水平的提高。
灵活运用教学方法也是构建高效课堂的重要策略之一。
在小学语文写作教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、示范、引导和批评等。
在讲授环节中，教师可以通过讲解写作技巧或展示优秀作文，帮助学生获得写作知识和范例。
在示范环节中，教师可以亲自动手写作，引导学生模仿，并在写作过程中对学生进行指导和纠正。
在引导环节中，教师可以提出问题，启发学生思考，培养学生的创新思维和批判思维。
在批评环节中，教师可以对学生的作文进行及时评价和指导，帮助学生改进写作。
通过灵活运用不同的教学方法，教师可以使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习激情，提高学生的写作水平。
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建作文教学一直被认为是小学语文教学中的难点和重点，因为作文不仅考察了学生的语言表达能力，还要求学生具备一定的逻辑思维能力和文学素养。
如何构建一个高效的小学作文教学模式成为了每一位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将浅议小学作文高效课堂教学模式的构建，希望对语文教师的教学实践提供一点帮助。
一、理清教学目标在构建小学作文高效课堂教学模式时，首先要明确教学目标。
教师要清楚地知道自己的教学目标是什么，是要提高学生的写作技巧，还是要培养学生的文学情感，还是要让学生熟悉常见的文体结构和写作方式。
只有明确了教学目标，才能有的放矢地进行教学设计和过程控制。
二、激发学生的写作兴趣作文教学的第一步就是要激发学生的写作兴趣。
因为只有学生对写作感兴趣，才能更主动地投入到写作活动中去。
教师可以从生活和学习中抓取丰富的素材，设计富有趣味和启发性的写作题目，激发学生的写作欲望。
学生对写作的作品进行积极的评价和肯定也是激发学生写作兴趣的有效途径。
三、营造良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围是小学作文教学能否高效展开的关键。
教师要学会营造一个积极、和谐、富有激情和活力的课堂氛围。
在这样的氛围中，学生会更主动地参与到教学活动中去，愿意表达自己的观点和想法，教师也更容易获得学生的认可和信任。
四、注重写作技巧的训练小学生的写作水平通常较弱，因此在教学过程中要注重写作技巧的训练。
可以设计一些有针对性的写作练习，如训练学生的文字表达能力、句式变化等。
也可以通过课堂教学和作业布置来培养学生的写作习惯，让他们在写作中能够运用所学的写作技巧。
五、引导学生进行写作实践写作实践是作文教学中非常重要的一环，通过实践才能检验学生是否真正掌握了写作技巧，并能够将其运用到实际的写作中。
教师要引导学生开展各种形式的写作实践活动，如小学生写作比赛、写作分享会等。
通过不断的实践，学生的写作水平才能够不断地提高。
六、注重写作范例的分享和借鉴在小学作文教学中，教师要为学生提供优秀的作文范例，让学生能够在阅读范例的感受到优秀作品的魅力和魄力。
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建
浅议小学作文高效课堂教学模式的构建小学作文是语文课程的重要组成部分，良好的写作能力有助于培养孩子们的思维能力和语言表达能力，而高效的课堂教学模式则是提高小学生写作能力的关键。
1.多元化的教学手段小学生的学习方式与成人有很大的区别，小学生比成人更喜欢多样化、趣味化的学习方式，因此，教师应该灵活运用各种多元化的教学手段。
例如，可以采用课堂讲解、课外阅读、写作讲评、小组讨论等多种方式进行教学，使得学生们能够在不同情境中有所收获。
2.编写教学计划和课件教师需要针对不同年级和不同学生的特点，编写出适合的教学计划和教学课件，确保教学内容的全面、系统和有序。
教学计划应包括本学期教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等，并且计划要与学生年级相适应，让学生更容易理解和吸收。
课件通常包括课堂教学的PPT、写作范文等，需要考虑到授课时长、教学内容的难易度和学生反应等因素。
3.激发学生兴趣小学生的写作习惯和兴趣爱好可能都需要教师的引导和培养。
教师要通过多种途径，让学生感受到写作的乐趣，例如鼓励学生多读书、多模仿优秀的范文、让学生自由发挥想象力等。
教师要注重写作教学内容的灵活性和趣味性，选取生动有趣的写作题目，激发学生写作的兴趣。
二、科学制定课堂教学目标1.确定年级和班级的写作目标写作是一个长久而艰辛的过程，每个年级和班级的写作目标都有所不同，教师要明确小学生的写作目标，合理规划课堂教学内容和教学计划。
对于一年级和二年级的学生，可以掌握基本的写作技能和习惯，例如句子结构、标点符号等；对于三年级和四年级的学生，可以逐渐提高写作能力和独立思考能力，让学生逐渐从模仿进入到创造；对于五年级和六年级的学生，则可以着重培养学生的写作表达能力和思辨能力。
2.根据学生学情设计教学目标每个学生的学习状态都有所不同。
因此，教师要根据学生的年级、学习能力、兴趣爱好和学术目标等因素，设计出适合的教学目标和教学内容。
例如，对于较为优秀的学生，可以把重点放在提高学生的创作能力和表达能力上；对于学习较为困难的学生，可以从发展其基础写作技能入手，引导学生掌握学习方法和写作习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高效循环大课堂下的作文教学
摘要：在高效循环大课堂的大背景下进行作文教学，从写作内容安排和写作经验迁移、作文导写和铺写以及素材指导和搜集论述高效循环作文法解决了传统作文教学存在的难题，结合了高效循环课堂的优点，让学生把作文的构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部在两节课内完成。
关键词：高效循环；作文教学
中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）33-0251-01
一、写作内容的安排和写作经验迁移
传统作文教学是一次作文安排一个作文题，一个题目全班写。
高效循环作文一次作文课安排多个作文题。
多个作文题同时写。
传统作文，教师在批改时感觉乏味，千篇一律。
在作文讲评时，也只讲同一个作文题目方面的内容，学生满耳朵都是关于这个题目的方方面面。
讲者感觉累，听者感觉乏味，效率较低，不能把作文经验迁移到下次作文上。
而高效循环作文课一次安排五六个甚至是七八个作文题目，在作文批改上避免了重复乏味，讲评交流更是一组一个话题，增加了课堂的趣味性和容量，还避免了无味的重复，这样自然而然地调动了学生的学习的积极性。
教师再加点竞赛的小手段，学生的学习兴趣就更高了！学生的学习兴趣提高了，教学效果就不言而喻了。
而且，不同的小组写不同的题目，这个小组的的题目有
可能就是那个小组下次作文的题目。
所以在作文讲评交流时其他小组同学就会认真听，积极借鉴，并提出自己见解。
下次写到这个题目就有了前车之鉴，写作上一些常见的误区盲点就会避免，作文质量自然而然就提高了。
二、作文导写和铺写
高效循环作文改单篇作文训练为多篇作文训练。
在开学初就把整个学期要写的题目布置下去，有利于学生在作文方面作长期准备，利于老师对学生写作实践作长期指导，也利于学生形成写作与专题阅读对话。
教师在宏观上设计学生学习策略，微观上指导学习方法。
一般来说，学生对宏观上的学习策略是茫然无知的，需要教师为之出谋划策。
而微观上的学习方法，刚开始时，需要教师侧重讲解的教学方法，做出耐心的示范和引导。
在写作上就是导写。
待到学生掌握方法之后，教师就可以放手让学生自学。
老师指导就逐渐减少，学生搜集材料逐渐增加。
老师指导越来越少，学生慢慢的克服对教师的依赖性。
学生作文能力、作文水平在反复训练中得到有效提升与质的飞跃。
首次使用高效循环作文方法上课，由于学生对于新的作文训练模式不太熟悉，老师就要花费大量的精力与时间，进行训练解说，将班级按作文水平进行分组，进行写前指导。
相比传统作文教学模式，写前指导花费的心思与时间更多。
但是，随着训练次数的增多，学生就会因不断训练而慢慢了解作文知识，积累更多的作文技巧，老
师的指导速度不断提高，学生进入状态的速度也不断提升。
导写的速度也就提高了。
每次循环训练确定一个训练重点，第一次循环训练时，老师帮助学生分组分级，采取多种方式鼓励学生写放胆作文。
只要写完了，不管好差，就算完成任务！第二次循环训练时，主要指导学生按既定的小组和训练目标要求快速成文。
第三次循环训练时，主要指导学生的书面整洁。
第四次循环训练时，主要指导学生构思新颖……在多次循环的训练过程中，学生做的逐渐增加。
一次循环训练学得一个主要作文技巧。
每次作文训练，不断增加字数要求，每次提高一小点难度，学生也就不至于感到很为难，等到几次循环训练结束时，学生作文铺写速度就大大的提升！
三、素材的指导和积累
要写好作文，离不开素材积累。
高效循环作文也一样。
在第一次循环训练时，为了调动学生的积极性，老师在指导时，把全册书的作文课件放给学生看，并详细地指导讲解，扩大学生的眼界，丰富学生的知识，开阔学生的思维，使学生对整个学期的作文目标了然于胸，所以说，高效循环作文在前一两次训练指导时，教师投入的时间是传统作文教学的许多倍！因为教师想方设法让学生多占有写作素材。
而在第二次循环训练时，老师不再重复，只在第一次循环训练的基础上，突出重点，突破难点，将学生在循环训练过程中出现的问题有针对性地进行指导，也许前几次作文存在的问题会多
些，但是随着循环训练的推进，学生的作文素材在小组交流中不断丰富，这就使老师在指导素材的准备时可以花更少的时间。
对学生而言，学生的作文素材在几次循环训练交流过程中不断丰富。
循环作文训练，将一个学期的单元作文训练全面铺开。
一个学期设计几次作文训练目标，然后将几次作文训练一次性分解到几个小组内完成。
几次训练几个小组内循环交换。
学生在传统的作文训练中，搜集到的素材十分有限，时间少，无法保证素材的丰富。
而循环作文训练，将搜集素材的时间加长到一个学期，花一个学期的时间去准备作文素材。
几次训练几次矫正也是几次素材交流，进行几次循环，学生的素材搜集就进行了几次应用和展示。
更为重要的一点，班级小组的几次交流展示，个人的素材得到了大面积的交流和充实。
总之，高效循环作文法不仅解决了传统作文教学存在的难题，还结合了高效循环课堂的优点，让学生把作文构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思在两节课内完成。
真正的把教师为主导、学生为主体、训练为主线落到了实处。