《尊严》的说课稿
小学语文第八册《尊严》说课稿_0
小学语文第八册《尊严》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学语文第八册《尊严》说课稿一,说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文.本单元的训练重点是从内容体会思想.本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重.所以引导学生从描写年轻人神态,动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点.编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊,自强,自立的精神.他是一个要通过自己的劳动换取食物的人,表现出年轻人是一个有尊严的人尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨.但是空洞地告诉学生”尊严”的意思反而会让学生难以理解,应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟.课前还可以布置学生搜集有关”尊严”的人生格言.从描写年轻人神态,动作和语言的句子中.如,年轻人”脸色苍白,骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是,”您有什么活儿需要我做吗”当听到”没有”时,他的”目光顿时灰暗了”,”喉结上下动了动,说:’先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在要求先吃饭再干活时,他仍坚持:”等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动.如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到”没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格.还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,”别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求.二,说教法及学法因为学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为多媒体直观法,阅读讨论法,以读代讲法,以读促写法,并且整堂课将以”先学后教,当堂训练”洋思教学模式为主框架.三,说学习目标知识目标:学会本课四个生字能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读”对话”部分;学习运用”从内容体会思想”的方法,引导学生抓住人物的神态,动作,语言体现人物的品质.情感目标:让学生体会哈默美好的形象和人格魅力.教育学生从小就要有自尊心,无论在什么时候人都要有尊严.四,说教学过程激趣导入同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢读完《尊严》这篇课文,你就知道了.展示学习目标,引导学生自学质疑古人云:”学起于思,思源于疑”.课堂教学引导学生质疑问难,能激发学生的兴趣和创新思维.,根据阅读提示自由读书感悟,勾画出描写年轻人神态,动作,语言的句子,想一想,你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题.2,质疑问难.学生通过读课文提出问题,归纳:年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说”没活”时,他为什么不高兴当听杰克逊大叔说要他捶背时,他为什么又高兴起来为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢小组合作学习,探究交流.陶行知先生指出”教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”.《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体,引导学生发现问题,提出问题,探究问题,解决问题.,分小组合作学习.重点通过年轻人的神态,动作,语言,想象他当时的心理活动,体会他自尊,自强的精神.学生在朗读中提出不懂的问题,如食物摆在年轻人面前时,从他说的话里,你知道他是怎么想的吗当听说”没活”时,他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时,他又会怎么想学生在提出问题后又进行朗读,实现在读中问,问中读.2,说一说,演一演,议一议说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方.演一演在学生自由畅谈后,引导学生分角色朗读”对话”部分和欣赏即兴表演”对话”部分.议一议引导讨论要放开,自由表达,要有自己独特的见解.学生要联系实际,说说自己的体会.有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视,同哈默相比,简直毫无尊严可言;有的学生针对成绩差的学生懒惰,撒谎的坏习惯提出批评和忠告,教他立志做一个有尊严的人;有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信,热心帮助别人的有尊严的人.学生的独立见解和独特感受.让人深受感动和启发.学生很轻松地体会到:尊严是一则广告;尊严是一种力量;尊严更是一种崇高.尊严对一个人多么重要!他能改变一个人的人生,人有了尊严会不断发奋努力.尊严是一笔无价的精神财富,用劳动可以创造财富.鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严.各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
人教版语文四年级下册《尊严》教案
人教版语文四年级下册《尊严》教案教学目标1.了解文学作品《尊严》的基本信息和背景知识。
2.理解和体会作品中所传达的尊严的含义。
3.提升学生的阅读能力和文字表达能力。
教学准备1.课文《尊严》的复印件。
2.课文相关的图片、视频等教具（可选）。
3.板书工具、彩色笔等。
4.教师准备好的教学设计和讲稿。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片或相关的视频引入课题《尊严》，激发学生的兴趣。
2.预习（10分钟）–让学生快速浏览课文《尊严》，了解大致内容。
3.课文学习（20分钟）–逐段讲解课文内容，引导学生理解作者所表达的意思。
4.思考讨论（10分钟）–提出问题，引导学生思考和讨论作品中关于尊严的含义。
5.作业布置（5分钟）–布置相关的阅读或写作作业，巩固对课文的理解。
第二课时1.复习扩展（10分钟）–复习上节课的内容，扩展相关话题，引导学生深入思考。
2.文学欣赏（20分钟）–带领学生读课文、欣赏文学之美，引导学生感受作者的用心与情感。
3.课文分析（15分钟）–分析课文中的语言特点、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
4.作文训练（15分钟）–指导学生进行有关尊严的作文训练，提高学生的写作水平。
课后延伸1.课外拓展（20分钟）–布置学生阅读与尊严相关的课外书籍或文章，拓展知识面。
2.情感教育（15分钟）–引导学生思考尊严对于自身与他人的重要性，进行相关讨论。
教学反思本节课以《尊严》为教学内容，旨在引导学生理解尊严的内涵，并通过文本分析、讨论等方式进行学习。
学生能通过本节课的教学，提升对尊严的认识，增强情感养成，同时也能促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。
以上是《尊严》教案设计，希望能够有效指导教师进行教学活动，并让学生获得更好的学习体验。
《尊严》说课稿
《尊严》说课稿一、说教材《尊严》是四年级的一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。
课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。
尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。
课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。
另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如：其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。
特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话：“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。
二、说教学目标1、知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。
通过看图，谈体会理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。
3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难教学重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
三、教学设计：（一）创设情景、激发阅读期待1、借助媒体或课件等创设情境，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。
《尊严》说课精品教案说课稿
《尊严》说课精品教案说课稿一、说教材《尊严》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了哈默在困难时期，不接受救济，而是以自己的劳动换取食物，维护了尊严的故事。
本文旨在培养学生的自尊、自爱、自信的品质。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解课文大意，但在理解课文深层含义、体会人物品质方面还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注课文细节，深入挖掘人物形象。
三、说教学目标1.知识与技能：（1）正确认读“尊、严、懒”等生字，理解由生字组成的词语。
（2）能流利地朗读课文，感受课文中描绘的场景。
（3）学会抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会哈默的品质。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，学会从课文中获取信息，理解课文内容。
（2）运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受哈默自尊、自爱、自信的品质，树立正确的人生观。
四、说教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会哈默的品质。
（2）学会抓住人物的动作、神态、语言等描写，进行人物分析。
2.教学难点：（1）引导学生理解尊严的含义，感受尊严的重要性。
（2）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
五、说教法学法1.教法：（1）情境导入法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：以问题为主线，引导学生自主探究、合作交流。
（3）阅读指导法：指导学生运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2.学法：（1）自主学习：让学生在阅读课文过程中，自主发现、解决问题。
（2）合作交流：分组讨论，分享学习心得，共同提高。
六、说教学过程1.导入新课（1）创设情境：讲述一个关于尊严的小故事，引发学生思考。
（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.初读课文（1）让学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）检查学生的字词掌握情况，理解生字组成的词语。
3.精读课文（1）引导学生关注哈默在课文中的表现，抓住人物的动作、神态、语言等描写，分析哈默的品质。
尊严说课(精选4篇)
尊严说课（精选4篇）尊严教学课件篇一教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
重点难点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备1、动画课件《尊严》；2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间2课时学习过程第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。
二、学生自读、听读课文：1、自学生字新词。
2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。
3、质疑问难。
4、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
利用课件《尊严》字词部分辅助教学2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。
2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。
1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。
（用铅笔写的句子旁边）学生默读，写体会，教师巡视并指导。
2、汇报交流，细细品读。
①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）学生谈感受：饿，需要食物②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。
学生根据课文内容概括回答。
（年轻人是怎样得到食物的？）③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。
《尊严》说课稿
尊严前言对于一个人来说，尊严是一种基本的需求，和安全、食物、水等等一样。
没有尊严，一个人的生活就会变得毫无意义和空虚。
那么，什么是尊严？尊严又如何体现在我们的生活当中呢？主要内容1. 定义尊严是人类的基本需求之一，是指每个人都应该被尊重、被重视、被认可的价值。
尊严是情感上的需要，也是意识上、精神上的需要。
人的尊严是不可分割的，具有普遍性、平等性、绝对性、不可剥夺性等特征。
2. 尊严与社会关系社会对于每个人的尊严都有着至关重要的作用。
如果一个社会不能很好地保障每个人的尊严，那么就很容易引发不满和冲突。
反之，如果一个社会能够尊重每个人的尊严，认真对待每一个人的权益，那么社会就会更加和谐、稳定。
3. 尊严与自尊尊严和自尊是联系在一起的。
自尊是指个人对自己的看法、评价和感受，而尊严是社会对个人的看法、评价和感受。
一个人如果拥有足够的自尊，就会更容易散发出自己的尊严感。
反之，如果一个人的自尊心较低，那么很容易被他人轻视、忽略，进而伤害了个人的尊严。
4. 如何尊重他人的尊严在生活中，我们应该尽可能地尊重他人的尊严，这样才能建立起一个和谐、良好的关系。
以下是一些尊重他人尊严的方法：•对于他人的言行要尽可能地耐心和理解，不要过于武断和轻视。
•在和他人交流的时候，要坦诚、真诚，不说假话、不拐弯抹角。
•做出尽量不伤害他人尊严的行为，比如在公共场所不要吵闹或直接评价他人的容貌。
5. 如何增强自己的尊严如果一个人要得到别人的尊重，首先就要自己拥有足够的尊严。
以下是一些增强自己尊严的方法：•要有追求、有目标、有探险的精神，这样才能让自己不断地成长和进步。
•不断地学习、充实自己的知识和技能，这样可以增加自己的自信心，提升自己的尊严感。
•建立自己的独特性、魅力和价值，能够让他人认识到自己的特点、优势和价值，从而更容易得到别人的尊重。
结束语尊严是人的基本需求之一，每个人都应该尊重别人的尊严，同时也要增强自己的尊严感。
只有在彼此尊重的基础上，才能建立良好的社会关系和人际关系。
人教版四年级语文下册 7.尊严(说课稿)
7.《尊严》说课稿一、教材分析：《尊严》讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来获取食物，得到人们的常识与接纳。
，他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。
课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。
这篇课文突出了本单元一个很重要的主题——尊严与道德。
通过本文使学生受到维护做人尊严的教育，树立自尊、自强、自立的精神；学习用生活中的小事表现人物思想的方法。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并新生别人，必然会得到别人的：尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。
对于这句话的理解，培养学生抓住对自己有利的信息，在理解了人物的语言、动作、神态的基础上巩解、感受到高尚的情感——尊严。
二、学情分析及设计理念从学生角度出发，这是一件很特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中。
比如，一个学生不愿意接受老师的当面的批评，就是他的自尊心的体现，而尊严又是一个抽象的概念。
所以，我采取了让学生来发问，让他们主动性的方式抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格。
只让学生去体会，而不让他们朗读，就等于只有骨干，而没有血肉。
当人真正理解了尊严，就会想到身边的人或自己知道的事，这时让他们说，引导他们说，就可以说是本课他们的情感有了进一步的提高，在潜意识中对自己的要求便形成了，即自尊、自强、自立，那么学完本课将会对他们的将来产生深远的影响，这就够了。
一、激发学生兴趣导入1.学生讲一讲课前查到的关于石油大王哈默的资料。
2.小结哈默的资料，导入：就是这位令人羡慕的石油大王，曾有人在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁，他为什么会这样预言呢?今天我们来继续学习《尊严》!二、读课文生疑，研读感悟1.学生读书，提出问题。
《尊严》说课稿15篇
《尊严》说课稿《尊严》说课稿15篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《尊严》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《尊严》说课稿1王海英老师的《尊严》一课给了我一种非常舒服的感觉。
教学中，老师紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。
王海英老师教态自然大方，能利用课件来营造学习氛围，为学生提出自学的目标，激发了学生学习的兴趣，拓展了学生的思维，有效地提高了课堂的教学效果。
首先，教师在教学过程中，能够抓住重点进行教学，多次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，让学生从中感受“自尊者自立”的道理。
使学生明白了，在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人，又要做一个像杰克逊大叔一样善良、朴实、有爱心的人。
特别是在细读课文时，教师让学生从描写中体会年轻人哈默的尊严。
如年轻人哈默作为逃难者中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？学生自读、自悟学得很认真。
第二、王海英老师能够抓住理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这一重点贯穿整节课的教学，这很好。
然而，金无完赤，人无完人，再好的一节课，也有它的不足，建议教师应该加强对朗读的指导，学生对“尊严”一词的理解也不够透彻，应加以指导，对中心句“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这句话要进一步深入地理解这句话的含义，还有合作探究学习精神不够，语言积累有待到位。
《尊严》说课稿2我执教的是第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
课文按事情的发展顺序来叙述故事，主要写了妇人帮助过的两个不同的乞丐。
人教版小学尊严说课稿
人教版小学尊严说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版小学语文教材中的一篇课文——《尊严》。
这篇课文通过一个生动的故事，向学生们传达了尊严的重要性，以及如何在生活中维护自己的尊严。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计五个方面进行说课。
教材分析：《尊严》这篇课文选自人教版小学语文教材，文章通过讲述一个小男孩在面对困难时坚守尊严的故事，引导学生理解尊严的内涵，学会尊重自己和他人。
文章语言简洁明了，情节富有感染力，非常适合小学生阅读和理解。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事内容，掌握本课的生字新词。
2. 过程与方法：通过讨论和角色扮演等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到尊严的重要性，学会在生活中维护自己的尊严，同时尊重他人。
教学重难点：1. 重点：理解尊严的内涵，学会在生活中维护自己的尊严。
2. 难点：如何引导学生将尊严的概念内化为自己的道德准则，并在实际生活中得以体现。
教学过程：1. 导入新课：通过提问“你认为什么是尊严？”激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：学生跟随录音或老师示范朗读课文，注意语音语调，感受故事情感。
3. 学习生字新词：通过图片、实物或动作等方式，帮助学生理解和记忆本课的生字新词。
4. 讨论交流：分小组讨论课文中的小男孩是如何维护自己尊严的，以及如果是他们，会怎么做。
5. 角色扮演：学生分角色扮演课文中的情节，加深对故事情感的体验和对尊严的理解。
6. 拓展延伸：引导学生思考在日常生活中如何维护自己和他人的尊严，进行实际案例的分享和讨论。
板书设计：在黑板的中央写上课题《尊严》，左边列出本课的生字新词，右边用图表或关键词概括故事的主要情节和教育意义。
板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。
总结：通过本课的学习，希望学生们不仅能够理解尊严的含义，更能够在日常生活中实践尊严，成为一个有尊严、尊重他人的人。
《尊严》说课稿（精选8篇）
《尊严》说课稿（精选8篇）《尊严》篇1教材分析：(一)内容简介《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第2单元的一篇略读课文。
本单元的训练重点是从内容体会思想。
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会尽想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
(二)教学目标：1、知识目标：学会本课四个生字2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。
3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
学情分析：四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。
同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。
教法与学法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等教学法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。
教学流程：(一)创设情境导入1、同学们，听到过这么一句话吗? “天有不测风云，人有祸福旦夕”。
自然界它会给我们带来丰收和喜悦；可有时它也会给我们带来无情的灾难。
(课件)(1)1959年至1961年我国发生了建国以后最严重的一次旱灾，无数人因饥饿而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜发生火山爆发，使数千名灾民流离家园。
(3)2004年12月，印度尼西亚海域发生了地震并引发了海啸，遇难人数几十万，无家可归的人不计其数。
《尊严》说课稿
人教版四年级下册第七课《尊严》说课稿怀来县存瑞镇草庙子中心校秦玉娇一、说教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇精读课文。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
故事的开头讲到一群难民受到沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃食物，连一句感谢的话都顾不上说。
接着，难民群体中出现了一个例外的人，与其他难民不同的是他要求通过劳动获得食物，镇长答应让他为自己捶背，年轻人才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾富有戏剧性，镇长的一双慧眼发现了哈默的美好人品，留他在庄园并把自己的女儿许配给他。
本单元的训练重点是从文章内容体会思想。
从编排的意图看，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。
二、说学情四年级的学生正处在个性发展的初期，人格、性格初具形态，对世界对人际关系充满好奇与探究，这个时候是塑造人格品性的关键时期。
在知识积累方面，已经初步具备了阅读课文理解内容的能力。
之前的教学内容中有关以诚待人、为人处事方面的文章为学生学习这篇文章做了铺垫。
因此，根据新课标的理念和教材本身的特点，以及四年级学生的实际情况。
我为课文制定了如下教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，了解如何把人物形象写具体的方法，让学生懂得什么是尊严。
本课教学的重点和难点是：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物的品质。
通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。
三、说教法学法说教法为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我在教学中采用“创设情境引导探究法”。
通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯，让课堂充满浓浓的语文味；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考、分析讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思（精选15篇）
《尊严》说课稿、教学设计、教学反思（精选15篇）《尊严》、、篇1一、说教材及学生分析《尊严》是人教版六年制小学语文第八册第二单元第七课的一篇精读课文。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事中可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
对于四年级的学生来说，故事内容不难理解，关键是如何引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中体会到年轻人自尊的品格。
从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵。
使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
二、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。
让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
2、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
三、教学目标1、认识6个生字，会写14个字及文中的一些词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
3、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。
4、体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。
教学重点：抓住描写年轻人神态动作和语言的句子深入体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行，体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。
四、教学资源的开发。
[《语文课程》标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
尊严人教版说课稿
尊严人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《尊严》，这是一篇选自人教版教材的课文。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行详细的阐述。
教材分析《尊严》这篇课文通过讲述一个关于尊重和被尊重的故事，引导学生理解尊严的内涵，认识到每个人都有尊严，应该得到尊重，同时也要学会尊重他人。
文章语言朴实而深刻，情节简单却饱含深意，非常适合作为德育教育的重要内容。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握课文中的生字新词，能够复述课文的主要内容。
2. 过程与方法目标：通过讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作能力和交流技巧。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到尊严的重要性，培养学生尊重他人和自尊的良好品质。
教学重点与难点1. 教学重点：理解尊严的内涵，学会尊重他人和自我尊重。
2. 教学难点：引导学生将尊严的概念内化为自己的道德准则，并在日常生活中践行。
教学方法本课将采用讲授法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教学过程1. 导入新课通过提问“你认为什么是尊严？”来引发学生的思考，为接下来的课文学习做好铺垫。
2. 学习新词教师先带领学生学习课文中的生字新词，确保学生能够理解并正确使用这些词汇。
3. 课文讲解教师详细讲解课文内容，引导学生理解故事背后的深意，并适时提问，检测学生的理解程度。
4. 角色扮演分组让学生进行角色扮演，通过模拟故事情境，让学生更深刻地体会尊严的重要性。
5. 讨论交流组织学生进行小组讨论，分享他们对尊严的理解和在日常生活中如何践行尊重他人和自我尊重的经验。
6. 总结提升教师总结学生的发言，强调尊严的价值，并引导学生思考如何在实际生活中维护自己和他人的尊严。
板书设计板书将围绕“尊严”这一主题进行设计，包括生字新词、课文主要内容以及尊严的内涵等几个部分，以便于学生在课后复习和巩固。
《尊严》说课稿
《尊严》说课稿下堡中心小学田世芬一、说教材这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不吃不劳而获的食物。
镇长最后只得答应让他为自己捶背，他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.他以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。
故事以尊严为题，含义深刻。
二、教学目标:1.有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情.2.通过阅读，懂得什么是尊严。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。
三、说教学重难点：1.体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
2.理解杰克逊对女儿说的话:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严."四、说教学过程：（一）导入1、我利用“饿死不吃嗟来之食”这句名言引出尊严，先让学生理解尊严的字面意思。
2.复习本课的重点词语。
（二）品悟语言，体会“尊严”1.我会引导学生从第一自然段中感悟年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方时什么，最大的不同是什么。
2.出示自学提示，让学生找出哈默与杰克逊大叔的三次对话，然后小组学习，谈体会。
在充分阅读后，理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：①请求通过劳动来换取食物；②哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；③坚决表示我要先劳动再吃饭。
三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。
我采用整体通读、重点细读等方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严。
3.抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读、对比读来体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。
《尊严》的说课稿
《尊严》说课稿一、说教材：《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。
本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。
二、说教学目标：本课教学共两课时，我执教的是第二课时。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。
因此我把本课的教学重点定为：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。
难点定为：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。
因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
三、说教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
我采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。
并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
四、说学法：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
人教版尊严说课稿课件
人教版尊严说课稿课件尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要说的课是人教版语文教材中的一篇经典课文——《尊严》。
这篇课文通过一个生动的故事，向我们传达了尊严的重要性和价值。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面，对本课进行详细的说课。
首先，我们来看一下本课的教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，我们设定了以下三个目标：1. 知识与技能：学生能够正确理解课文内容，掌握文中的关键词汇和句型，并能够复述故事情节。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会尊严的价值，培养学生尊重他人、维护自己尊严的品质。
接下来，我们来看教学内容。
本课的主要内容是通过一个关于尊严的故事，让学生理解尊严的内涵和重要性。
故事讲述了一个年轻人在面对困境时，如何坚守尊严，最终赢得尊重和成功的经历。
我们将通过对故事情节的分析，让学生理解尊严不仅仅是外在的表现，更是内心的坚持和自尊。
在教学方法上，我们将采用启发式教学和情境教学相结合的方式。
通过提问引导学生思考，通过情境模拟让学生体验，使学生在参与和体验中学习知识，感受情感。
具体的教学过程分为以下几个步骤：第一步，导入新课。
通过播放一段关于尊严的短视频，激发学生对尊严话题的兴趣，为后续的课文学习做好铺垫。
第二步，整体感知。
让学生自主阅读课文，了解故事大意，并回答教师提出的问题，检验学生的阅读理解能力。
第三步，细节探究。
教师带领学生逐段分析课文，重点讲解关键词汇和句型，并通过提问和讨论，让学生深入理解故事中的人物性格和情感变化。
第四步，情境体验。
分组进行角色扮演，让学生模拟故事中的场景，体验人物的心理活动，进一步感受尊严的重要性。
第五步，情感升华。
通过讨论尊严对于个人和社会的意义，引导学生思考如何在日常生活中维护自己和他人的尊严。
第六步，总结反馈。
教师总结本课的主要内容和学习要点，对学生的表现进行评价，并布置相关的作业和练习。
人教版尊严说课稿
人教版尊严说课稿尊严教育说课稿一、说课背景在当今社会，尊严教育是培养学生综合素质的重要组成部分。
《人教版尊严教育读本》以其深入浅出的内容和丰富的实例，为教师提供了宝贵的教学资源。
本次说课旨在通过分析该读本的核心理念和教学目标，探讨如何在课堂教学中有效实施尊严教育。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解尊严的内涵，认识到尊严的重要性，并学会如何在日常生活中维护自己和他人的尊严。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及在团队合作中尊重他人、有效沟通的技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生尊重他人、珍视自我尊严的情感，树立正确的人生观和价值观。
三、教学内容与分析1. 尊严的定义与重要性：通过讲解和讨论，使学生理解尊严是每个人的基本权利，是人格尊严、法律地位和社会价值的综合体现。
2. 尊严与人际关系：分析在人际交往中如何体现尊重与被尊重，如何处理人际冲突，以及如何在尊重他人的同时保护自己的尊严。
3. 尊严与社会责任：探讨个人尊严与社会责任的关系，如何通过维护社会公正和参与公共事务来实现个人尊严的提升。
4. 尊严教育的实践：通过案例分析、角色扮演等活动，让学生在实践中学会尊重他人，体会尊严的价值。
四、教学方法与手段1. 互动讲授：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与课堂活动。
2. 案例分析：选取贴近学生生活的案例，分析尊严在实际生活中的应用，培养学生的批判性思维。
3. 角色扮演：通过模拟不同的社会角色，让学生在实践中体验尊严的重要性，学会换位思考。
4. 小组合作：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养团队精神和尊重他人的态度。
五、教学过程设计1. 导入新课：通过播放相关视频或讲述一个关于尊严的故事，引起学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解：教师系统讲解尊严的定义、重要性及其在人际关系中的作用。
3. 案例分析：展示几个关于尊严的真实案例，让学生分组讨论并分享观点。
4. 角色扮演：设计情景剧，让学生扮演不同角色，体验尊严的维护和尊重。
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尊严》说课稿
、说教材：
尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。
本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。
、说教学目标：
本课教学共两课时，我执教的是第二课时。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。
因此我把本课的教学重点定为：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。
难点定为：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。
因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
三、说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
我
采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转
为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。
并综合运用了多媒体直观法、质疑问
难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
四、说学法：
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、
合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生
养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学流程：为了落实教学目标，突破本课的重难点，我设计了以下几个环节：第一环节是：简单回顾，质疑激趣。
[ 这个环节是让学生先对课文做一个简单的回顾，然后画出杰克逊评价哈默的话，
这句话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重难点，由这句话引入激起学
生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。
]
第二环节: 比较异同，初步感受
1、出示文中插图、让看图说说年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的
地方是什么？最大的不同又是什么？此处通过找相同点和不同点是为了将整篇课文结合起来进行教学。
因为这个问题既指向文章内容，又体现了文章的中心。
2、通过汇报相同之处体会动作描写：狼吞虎咽。
再通过为什么“狼吞虎咽”引入外貌描写。
3、默读课文画一画描写年轻人外貌的语句。
一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，让学生感受哈默对食物的迫切需求。
[ 此环节主要是让学生学会抓住描写人物外貌、动作的词句，体会难民当时的处境，体现出了以读代讲的教学方法和自读品悟的学习方法。
新课标指出，第二学段的学生在阅读教学中，要初步学会默读，这个环节正好为培养学生默读能力提供了机会] 第三环节：细读课文，感悟尊严
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
根据这一教学理念进行教学。
1、大声自由读课文的2—6 段，画出年轻人与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。
2、全班交流感悟：感悟年轻人的语言
1）从年轻人的话中你听到了什么？
（2）引读年轻人的语言：[ 教师用语言创设语境，让学生在语境中读书，为下面自主感悟作铺垫。
]
（3）进行角色转换：问是你在这样又冷又饿的情况下，有人把食物送到你面前，你会怎样做呢？[ 用意是既给学生提供一个说话的平台，又让学生与年轻人产生鲜明的反
差，进一步体会年轻人的那高贵的人格。
]
4）指导个性朗读感悟，这一情景的创设，使学生能够细细追究年轻人心里真
实的想法。
5）如果此时哈默就站在你面前，你想对他说些什么？从而体现开放性的处理
教材。
引出杰克逊大叔的评价通过再次品读理解杰克逊大叔对年轻人的评价从而感悟什么是尊严。
达到解疑的真正目的。
[ 板书自尊自强]
3、接下来是师生互演捶背的环节，引导学生紧扣“蹲、”等词进一步体会杰克
逊大叔，尊重人的长者风范。
讨论：杰克逊大叔是一个什么样的人？深化了对尊严的理解。
[板书尊重他人]
4、最后总结：让学生谈谈对尊严的理解？哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取
食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个
真正懂得什么是尊严的人。
通过这样一总结，课题中“尊严”的两层含义也就明白了。
此处重点是让学生学会抓住描写人物语言、动作、神态的词句感悟人物的思想品质。
体会课文中关键句子在表达情意方面的作用。
真正达到新课标要求】
第四环节：随文感悟，联系实际学文与写作密不可分
所以安排了小练笔，让学生把自己的感触写下来。
写作新招：通过本科的学习
要学会对人物动作，语言, 神态进行准确、细织的描写来反映人的品质。
课标要求培养学生搜集、整理信息的能力，所以安排学生通过各种途径继续搜
集和整理有关尊严的事例, 引导学生由课本走向生活】
六、说板书设计：［设计意图］
尊严的含义，对于小学生来说比较深奥。
其实尊严就是既要自尊自强又要维
护他人的自尊的一个顶天立地的人！这个设计简洁鲜明，紧扣文本内涵，既反映了两个主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主题,
7.尊
杰克逊大叔。