眼神在课堂教学中的技巧
教师的眼神
教师的眼神班主任工作艺术教师的眼神教师的眼神日常教学工作中，有些经验不足的教师，一见课堂纪律松弛，有讲话的，有玩东西的......就感到心烦意乱，或是大声呵斥责难学生，或是视而不见，任其自然。
这既影响了教学计划的完成，又使学生学无所得。
恰当适时地用眼睛来组织教学，就会出现“此时无声胜有声”的妙境。
凡是有经验的教师，在授课前一定先环视全班同学。
从教师深邃的眼神中，学生领悟到，教师要讲课了。
这一信息，首先是眼睛感受到的，然后传入大脑，于是，教室骤然鸦雀无声，无数双渴求知识的眼睛紧紧盯着老师，学生的注意力被调动了，思维的火花被点燃了，他们全神贯注倾听老师的教导，老师俨然像一位出色的指挥员，不动声色，就能自如地指挥着千军万马，这不正是用眼睛组织教学的艺术魅力吗？根据青少年的心理特征和年龄特征，中学生的注意力一般只能保持30------45分钟，再加之种种外因的影响和干扰，注意力常常分散，“有意注意”会变成“无意注意”。
那么，怎样才能使这两者有节奏地互相轮换，提高教学质量呢？教学实践证明：用眼睛组织教学是行之有效的方法。
在授课进程中，教师发现某些学生注意力分散，精神不振，纪律松懈时应该轻轻地走到学生身旁，迎着学生的目光，两眼“瞪一瞪”，这眼神意味着对学生的提醒和批评，教师不用言传，学生就能意会，在这一刹那间的沉默对峙中，学生不好意思低下了头。
就这样，教师用锐利的目光，很好地调节了“无意注意”，让学生又能集中精力，专心致志地学习了。
教师那神异的眼力，确有如此巨大的感染力！由于学生思维发展的不平衡，知识水平参差不齐，千差万别，所以对知识掌握是有差异的。
一部分学生能敏捷地接受老师讲的内容，还能融会贯通，举一反三，对这样的学生，教师应投以赞许的目光，让学生从教师那柔和的眼色中，看到自己的成绩，从而受到鼓励。
另外，有一部分学生接受能力差，“有意注意”又不稳定，对教师讲的知识，不能一下子消化，咀嚼很慢，这明显地表现在回答问题时结结巴巴，慢慢吞吞，模棱两可。
课堂教学中要善于发挥眼神的作用
课堂教学中要善于发挥眼神的作用摘要：眼睛是心灵的窗户，在课堂教学中，教师不仅用眼神察言观色，而且用眼神来把握课堂教学的整体状态，更重要的是可以促进教师与学生之间的情感沟通。
因此，在课堂教学中，教师要充分合理的运用眼神的作用，以此更好的组织课堂教学，提升教学质量。
关键词：课堂教学眼神作用眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。
对于教师来说，特别在教学过程中，眼神常常能达到语言无法替代的效果。
我认为眼神在历史教学中有如下作用：一、沟通师生情感，映出美丽图像师生第一次见面时，学生对教师的情况一无所知，但只要看到教师那双充满慈爱和智慧的眼神，心里就会踏实起来。
当代中学生，独立意识比以前的学生要强，他们渴望建立平等、民主的师生关系而往往对自己约束不够，教师必须有一双“火眼金睛”才能洞察细微。
当我还是一名实习班主任的时候，有一次，一位女学生被告知拿了她同桌精美、漂亮的文具盒。
我把她喊到办公室，她始终说没有拿，并呜呜地哭着。
我说：“好吧，请你望着老师的眼神。
”她望了我一眼，目光怯怯的，马上转移了视线。
从她的眼神中，我看出来了她缺乏的是承认错误的勇气……后来，她的周记《我们的实习老师》一文中写到：“多么富有魅力的一泓清泉！我愿永远在里面沐浴，让你涤荡我的灵魂，让你陶冶我的情操……”的确如此，“教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。
”是啊，教师那热情的目光，必能将学生内心理想的火炬点燃。
在实际课堂教学中，比如在讲陶渊明的《桃花源记》时，开篇第一句“晋太元中，武陵人捕鱼为，将“为业”解释为把……作为职业，以……为生。
为：作为。
但是在现代我们常用的词语中，学生经常把“为”解释为“以为”，这时教师就可以通过眼神扑捉学生的理解能力，有的学生理解了，就会看向教师轻微的点头，而有些学生不理解就会摇头，这时教师通过眼神的反馈，再从不同角度再进行讲解。
通过举例，完全听懂的学生会露出会意的笑容。
浅谈在教学中教师如何妙用眼神与学生交流
浅谈在教学中教师如何妙用眼神与学生交流俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”那么眼神则应该是窗户的核心。
眼神能传达一个人内心的喜怒哀乐，同时也能表现出他对一些事情的态度与情感。
通过眼神我们可以洞察一个人内心世界的变化。
因此在教育教学工作中，教师如果能巧妙的运用眼神和学生交流，则可以传递出许多用手和语言无法准确表达的信息，从而达到：“此时无声胜有声”的妙境。
那么教师应该如何巧妙的运用自己的眼神与学生交流呢？结合这些年的教学实践本人总结了一下肤浅的观点：1 妙用眼神管束纪律在小学阶段由于年龄的原因，在课堂上学生无法长时间的将注意力集中到学习上，难免出现搞小动作、开小差、东张西望等现象。
这时教师如果轻轻的走到学生面前，与学生迎目瞪一瞪，学生便无需言传就能意会。
这样即达到了教育的效果又不伤孩子的面子。
上课刚开始时，许多学生往往无法从课间的兴奋中过渡到课堂的学习上来，导致教室里闹哄哄的。
此时教师可以用眼神环视四周，示意学生做好上课的准备。
这比教师大声呵斥的效果好得多。
2 巧用眼神鼓励学生教师一个亲切微笑，一个鼓励的眼神就如春雨般滋润孩子们的心田，点燃他们心中希望之火。
如：在课堂上难免有的学生回答问题吞吞吐吐，不知所措。
但教师如果走到她身边，给予一个信任的眼神，孩子紧张心情能一下子淡定起来，教师就能轻松地引导出答案；如果孩子能正确流利的回答老师的问题，教师更应该给予一个肯定的眼神，这能让学生对学习产生更浓的兴趣。
3 眼神交流时间要充分、交流面要广听了许多优秀教师的课，发现他们都有一个共性：“与学生眼神交流的时间非常充分，贯穿于正堂课。
”他们的眼神很少停留在教科书或是教案上。
由此可以看出熟悉教材是与学生充分交流的前提。
教师只有在课前熟悉了教材，课堂上才不会出现照本宣科的现象，从而有更多的时间来和学生交流。
眼神的交流应该面向全体学生，要关注到教室的每个角落。
4 善于观察学生的眼神在课堂教学中眼神的交流是彼此的，因此教师要让学生读懂自己眼神的同时也应当积极的去观察学生的眼神，捕捉他们内心的变化。
教师眼神在课堂教学中的运用
二、在课堂教学 中如何运用眼神
教师如何 在教 学中正确地运用 眼神 呢？下 力集中到老师所讲 的内容上来 。这种无 声的提 面从 几个 重要 教学 环 节 上 谈 谈 。 醒， 既组织 了课 堂教学 ， 又不伤 害学生 的 自尊
组织 了教 学 。
（ ） 一 进入教室 时教师 的眼神 。 教师进教室 到紧张的学习状态 中去。上课铃 响过 之后课情 绪 ， 于无 声 中 时的眼神能稳定学生情 绪 ， 促学生尽快投 入 催 （ ） 二 鼓励学生 。学生通过教师的眼睛 ， 窥 生情 绪很 难迅速稳定下 来 ，教师走上 讲台 ， 用 见教师心境 ， 而引起相关 的心理 反应 。实践 慈祥 、 和的 目光环视 教室一 周 ， 从 谦 与学 生 目光
、
中起着 特殊 的作用 ， 有强 烈的感染 力 ， 一 学 习时或思或愣 ， 具 是 或懂或蒙 ， 或喜或厌 ， 或爱 或
种 重 要 的 教学 手段 。
憎 等心 理活 动。教 师 以 自己的 眼睛作 为接 受
（ ） 一 组织教学 。 在课 堂教学中教师眼神 可 器 ， 不断接 受这 些重要 信息 ， 了解 学生 内心 想 以起 到暗示 、 唤醒 、 警示 的作用 。 堂秩序是保 法 ， 课 然后反 馈到 教学 中去 ， 时凋整教 学节 奏 及 和方法 。有经验的教师不是对着学生的耳朵说 证课堂教学任务顺利完成 的前提 ， ｋ 在 课铃声
而 总 响过之后 ，学生的情绪不会 立即稳定下来 ， 甚 话 ， 是 对 着 学 生 的 眼 睛 说 话 ， 是 巧 妙 运 用 至会持续 到教师走进教室之后 。 时教 师站 在 自己的眼神去表达 自己的思想和感情 ， 审视 这 并
讲 台前用镇静 、严肃 的 目光 环视教室一 周 ． 学 学 生 的眼神 ， 时捕捉 反馈信 息 ， 及 来检 查 自己 生得到教师 目光的暗示会迅 速安静下来 ， 并做 的教 学 效 果 。 于漪 老 师在教 学 中善 于敏锐 地掌握 学生 好上课 的准备 。这短暂的环视 不仅起 到了集 中 学生注意力的作用 ， 而且对镇定学生情绪产生 了 的反 应 。 对 此 ， 的 学 生 深 有 体 会 ：我 们 每 次 她 “ 独特的效应， 这种眼神胜过说教 ， 更胜过训斥 。 听 于老 师的课 ， 总是睁 大眼睛 ， 着强烈 的求 怀 教 师眼神 还可 以给那 些上 课注 意力 不集 知欲 ， 一刻 不停地 跟着她 转 ， 于老师 的 目光 而 中、 思想开小差 的学生 以警示作用 。在一节课 也 ｜分敏锐地 观察着每个 同学的神情 ， 卜 捕捉我 当中 ，学 生不会一直处于认 真听讲的状态 ， 教 们 内心 的反应 ，猜度 我们可 能产 生的各 种思 室 里 小 小 的 动 静都 会 吸 引 学 生 的 目光 ， 散 学 想 ， 分 了解我们学 习中的难点和疑 问。凡是同学
教师的眼神对课堂教学的影响
教师的眼神对课堂教学的影响眼睛是心灵的窗口，眼神是灵魂的闪现。
眼神在教育教学中表达了教师自身的喜、怒、哀、乐。
教师用眼睛察颜观色，把握课堂教学的整体状态，而且用眼神交流思想、传递感情。
而眼神就是眼睛的语言，教师以眼神传递信息，通过眼神调整和控制学生的心态、激发学生的学习情趣。
因此，在课堂教学中合理地运用眼神，对提高课堂效率有事半功倍的作用。
在课堂教学活动中，教师的眼神常常搜索在这两种学生身上，一种是在学习上认真踏实、勤奋好学的好学生，教师寄予这种学生的目光总是温柔、关怀、信任，并寄予很大的期望。
这类学生的心里会涌现出一股暖流，内心感到自豪，并且对自己充满信心。
另一种是经常在课堂上调皮捣乱、影响课堂纪律、成绩差的学生，对这种学生，教师的目光总是带着警惕、怀疑和责备。
这类学生就会感到不自在、没有安全感，在学习上自暴自弃、厌学，产生逆反心理。
如果教师长期用这种可畏可惧的眼神来管束学生，不仅会伤害学生的自尊心，而且会影响整个班集体。
因此，教师在教育教学活动中应该向每一位学生送去关怀、信任、温柔、鼓励的眼神，让全体学生都体会到自己在整个课堂中都能感受到老师的关怀。
这样课堂教学效果也会出人意料。
本人在这十几年教学中对眼神的作用也有一些自己的体会。
概括起来有以下几点：一、暗示眼神能够组织课堂在组织教学中，教师的眼神可以起到暗示、唤醒、警示的作用。
上课铃响后，很多学生不能立即安静下来，甚至还会持续到教师走进教室之后。
教师在很短时间内环视一周，用眼神告诉学生：现在老师要上课了，你们准备好了吗？这时很多学生会立即安静下来，还有的学生会悄悄地伸一下舌头，抬头挺胸，目光聚集在老师脸上，用眼神告诉老师：现在可以开始上课了。
这种暗示的眼神胜于说教，更胜过训斥，能够达到“此时无声胜有声”的作用。
二、鼓励的眼神能使学生树立信心“钥匙打开了锁，是因为钥匙最了解锁的心。
”作为一名教师，我们要像钥匙了解锁心一样了解每一位学生，让每一位学生树立信心，因此，教师必须要注重教学过程中的每一个细节，包括一个动作、一个眼神。
眼神在课堂教学中的运用艺术
虚视法指教师的眼神似乎 盯住 了什 么 ， 给学生
教学中， 依据不同的教学情境选择恰当的眼神运用 Ｉ 种定点透 视的感觉 ， 际上确实 “ 而不见 ” 但实 视 。 方法是教师智慧的表现， 是有效提高教学效率和管 ｌ 教师初登讲 台 ， 常有胆怯之感 ， 新 常 眼睛不敢 注视
理水平 的重要途径 。 教师眼神的运用方法 主要有 以 着 学生 ， 为了与学生进 行 目光交 流 ， 可采用虚 但 就
注意力 ， 以起到“ 一言未发先有意” 的作用 。但值得 ｝ 乏对 眼神作用 的了解 ， 视 自身 眼神的运用 ， 忽 在教 注意的是一定要照顾全局 ， 不可忽视左右两边角落 １ 态方面从未审视 自身眼神 的表现 ， 因而无法有效地
的学生 。
２注 视 法 ．
１ 借助眼神传情达意。另外， 有些教师虽然知道眼神
ｌ 的积极作用 ，但因没有掌握好运用 的方法和技巧 ，
・
３ ・ ５
郭 佳： 眼神在课堂教学中的运用艺术
在教学 中无法 收到理想 的效果 。鉴于此 ， 建议教 师 ｆ 果把教 室划分为 九个部分 ，纵横各有三个部分 ， 那
一
方面要主动学习眼神运用的环视法 、 注视法 、 ｛ 虚 列和右列 中间部分 以及 中间靠近讲 台部分 的 么左
－Ｌ 。 Ｖ￣ ）
１ ． 环视法
视法 虚视法作为一种消极 的方 ｛ 。但在 日常教学 中 ，
ｌ
ｆ 式不宜经 常使用 ， 否则无法起 到眼睛传递信息 与学
二、 教师在课 堂教学 中运 用眼神应注意的 问题
Ｉ
又 叫扫视法 ， 指视线 在较大 范围 内（ 一般是 向 ： 生进行情感交流 的功效 。
为一种高超精湛 的艺术 。 眼睛是人 的面部最重要 的 ｌ 俯视） 可激发学生思考， 促进学生认真听讲。 亲密注
教师的目光眼神
教师的目光眼神《教师的礼仪》一书中说：教师的眼睛是最重要的教学“工具”之一。
如果教师在与学生的交往中，以期待的目光，注视着学生讲话，面带浅淡的微笑和布什的目光接触，这种温和而有效的方式，会营造出一种温馨的氛围，使教师和学生形成一种良好的师生关系。
目光是非言语交流的重要手段，作为教师要善于运用这种交流手段，透过学生的眼睛，洞察其内心世界；作为教师还要善于利用自己的眼睛，对学生实行心理控制，促成心理相容。
1、以眼神管束纪律。
上课伊始，课堂往往比较混乱，这时教师用目光扫视全班一下，往往会收到不怒而威的效果，学生会随即安静下来，很快进入到学习状态。
这比教师在那使劲地喊的效果要好的多。
这种“润物细无声”的目光语言，胜过喋喋不休的空洞说教，更胜过无休止的严厉训斥。
2、以眼神鼓励学生很多学生在课堂上都不敢大声表示自己的想法，怕做错数学题目，怕被其他同学耻笑，以至于老师请他回答问题时也扭扭捏捏，很不自在。
这时教师就要用微笑的眼神鼓励他，让他发表自己的想法，当他一旦有了进展后就更要抓把劲鼓励他。
教师的一个鼓励的眼神犹如一颗定心丸，让学生敢于表现自己、正视自己。
3、以眼神提醒学生小学生的自制能力很差，课堂上很容易走神，只要教师的教学内容一枯燥，学生便不由自主的做小动作。
这时教师不可以在课堂上停下教学的内容而对学生进行训斥，实践证明，这样的训斥是非常不明智的，既达不到教育批评的目的，还会影响其他学生的积极情绪，这样做既耽误了教学时间，又影响了学生的思维，还容易使违纪学生产生对立情绪，从而把事情搞的更糟。
这时候就需要教师运用目光了。
教师可以用眼神以不满和责备来加以遏制，用表情和态度表示不满、失望、难过，刺激学生反省自己的行为，从而为自己的行为感到内疚，此时再施以正面教育，对他们的触动会更深刻一些。
这远比直截了当的语言警告要有效的多。
因为再调皮的学生也惧怕教师那锐利的目光。
教师用眼神传递信息教育学生既节约了时间，也避免了语言的伤害。
形容老师对学生的眼神
形容老师对学生的眼神老师对学生的眼神，是教学过程中常见的一种表现。
这种眼神既能传递信息、指导学生，也能温暖、感染学生，同时也能让学生感受到老师的期许和关怀。
下面就来详细描述一下形容老师对学生的眼神：1. 温和的眼神温和的眼神是老师对学生最常见的表现之一。
在课堂上，老师时常注视着学生，给学生以关注和支持。
温和的眼神是在引导学生思考，给予学生自信心的同时，还能倾听学生的思想和问题，让学生感受到老师的爱和关怀。
2. 严肃的眼神在教学过程中，老师还会用严肃的眼神来表达对学生的期望和要求。
这种眼神通常出现在学生的表现不够好、不够认真或不够专注时。
老师的眼神严肃而冷静，传达了学生应该做到的效果和态度，同时也给予了学生一定的警告和温馨提示，让学生能够规范自己的行为，更加果断地向目标迈进。
3. 慈爱的眼神老师的慈爱的眼神，是对学生爱的表现。
这种眼神无论在什么时候都会给人一种亲切的感觉，感受到老师对学生的爱和关心。
这种眼神的出现，不仅能够感染学生，还能够激发学生的学习热情和自信心，使学生对自己充满了信心和勇气，更加积极地投入到学习中去。
4. 忧心忡忡的眼神有时老师也会对学生出现忧心忡忡的眼神，这种眼神表示老师对学生的关怀和担忧。
这种眼神通常出现在学生遇到困难时，或是学生在课堂上表现不够好的情况下。
老师的忧心忡忡的眼神，能够让学生感受到老师的关爱和关注，让学生一方面正视自己的问题，另一方面也能感到老师的关注和支持，更好地克服困难，提高自己的学习能力。
5. 睿智的眼神老师的睿智的眼神，常常出现在学生提出疑问时，足以给予学生深入思考的启示。
老师的睿智的眼神，给予学生的是非常宝贵的思考和学习的资源和来源。
这种眼神，能够让学生思维更加灵活，能够构思出自己的想法和创新思路，为学生的未来学习和发展打下了坚实的基础。
在课堂教学中，老师对学生的眼神扮演着非常重要的角色。
无论是温和、严肃、慈爱、忧心忡忡还是睿智的眼神，都能够在某种程度上影响到学生的成长和发展。
早课灵动眼神训练教案
早课灵动眼神训练教案
一、教学目标。
1.了解眼睛对于学习和工作的重要性；
2.掌握一些简单而有效的眼部训练方法；
3.培养学生良好的用眼习惯，预防近视和眼部疾病。
二、教学重点与难点。
重点，眼部训练方法的介绍与实践；
难点，培养学生良好的用眼习惯。
三、教学准备。
1.准备PPT，包括眼部解剖结构、眼部训练方法等内容；
2.准备眼保健操音频；
3.准备眼部训练用具，如眼罩、按摩器等。
四、教学过程。
1.导入（5分钟）。
老师简单介绍眼睛的重要性，以及现代人眼部问题的普遍性，
引起学生的关注和思考。
2.眼部解剖结构介绍（10分钟）。
通过PPT介绍眼睛的解剖结构，包括眼球、视网膜、晶状体等，让学生了解眼睛的构造。
3.眼部训练方法介绍（15分钟）。
介绍一些简单而有效的眼部训练方法，如眼球转动、眼保健操、按摩等，让学生了解如何进行眼部训练。
4.眼部训练实践（20分钟）。
让学生进行眼部训练实践，可以播放眼保健操音频，或者使用
眼罩、按摩器进行眼部训练。
5.讨论与总结（10分钟）。
让学生分享他们的眼部训练体验，讨论眼部训练的重要性，总
结今天的教学内容。
五、教学反思。
本节课通过简单的眼部训练方法，让学生了解眼睛的重要性，
培养良好的用眼习惯。
但是，由于时间有限，学生的眼部训练实践
不够充分，下节课可以增加眼部训练的时间，确保学生能够充分掌
握眼部训练方法。
同时，可以邀请眼科医生前来讲解眼部保健知识，让学生了解更多关于眼睛健康的知识。
如何在课堂教学中巧妙运用眼神
如何在课堂教学中巧妙运用眼神太山庙乡一初中周超眼神，言下之意就是眼睛传神，是一种非语言表达的艺术，在课堂教学中是一种无声语言，教师可有效地传递信息和表达情意，可拉近师生彼此之间的距离。
艺术地作用眼神可有效地组织教学改善师生关系，对教学起到事半功倍的效果。
一、用眼神组织课堂教学当老师站在讲台前，就直直地看一个地方，目光显得很呆板，毫无生气，这样不会收到良好效果，要面对学生充满自信和信心，要用活泼热情的眼神告诉学生自己的知识有多渊博，向他们表明你的真诚和热情，以及你的性格和修养，要用严肃又亲切的目光扫视全班每位学生。
这目光是关爱是期待，又是无声命令，让学生进入课堂，进入角色，集中注意力。
二、教师要用鼓励欣赏信任的眼神来关注每位学生的发展伟大的教育家陶行知告诫教师说道：“你们鞭下有瓦特，你们冷眼中有牛顿”。
你们讥笑中有爱迪生，学生的自尊心是非常脆弱的，只要自尊心不泯，教育对他就大有希望。
新课程强调“让每个孩子走向成功”，因此当发现学生“走神”或违反了课堂纪律时，不能对他冷眼相待，可稍稍停下来，保持短暂的沉默，同时用眼神注视那个方向，短暂宁静的时空和老师明晰尖锐的目光使学生产生震动，顿感羞愧难当，起到此时无声胜有声的效果。
学生们往往缺乏毅力，自控能力差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，总会向我们寻求答案。
在这种情况下，老师不要向孩子解答难题，而是用坚定的眼神鼓励孩子动脑筋，此时我觉得老师鼓励欣赏信任的目光都可以让孩子产生战胜困难的力量和信心，使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是重要的。
当学生成功时，老师给予鼓励的话语，投去欣赏的目光，并提出更高更难的目标，让他们面对新的挑战。
三、要以专注，执着的眼神来搜集课堂的反馈信息教学是一个师生互动的双边活动，教师教学成果如何，一般需要从学生那里得到反馈信息。
老师讲课，不仅要求学生认真听讲，而且要求学生仔细看，同时也要求老师自己用心去体验，去感受，去检验这堂课的教学效果。
如何和学生进行眼神的沟通
眼神艺术眼神不仅可以传递信息，增强语言表达的魅力，而且可以表达喜怒哀乐等情感，表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向。
为了达到教育教学的目的，教师在课堂上，在与学生的交往中，其眼神的灵活变化具有重要意义，巧妙地运用好眼神，在教育教学中会收到“此时无声胜有声”的效果。
一、注视的运用注视是注意地看，较长时间的注视便成为凝视。
对教师而言，注视是眼神运用中最有实效、最富有内涵的一种方法。
恰当的注视，可以构建和谐的师生交谈氛围，进而对学生进行仔细的心理调查。
尤其是在课堂上，教师的注视不仅可以得到教学的信息反馈，也能够制止部分或个别学生的走神和骚动，提醒学生注意听讲，同时还可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象。
因此，在进行因材施教、个别教学时，要特别注意运用好这种眼神。
研究表明，教师注视的运用与教师行为的效果关系十分密切。
第一，注视的时间对课堂管理和课堂教学是十分重要的。
每当教师注视学生的次数减少时，学生注意力分散的情况就加重。
相反，教师多看学生，学生学到的东西也较多。
指导教师们说，和自己对视较多的学生，他们的考试成绩也好些。
第二，教师能否合理把握注视的部位会直接影响到教育的效果。
一般地说，教师在校园内及其他公共场所与学生交往时，宜用社交注视，即将视线落在学生两眼到嘴之间的小倒三角区。
这种社交注视的运用，会使学生感到教师的和蔼亲切，学生在师长面前能畅所欲言。
这样，教师便可不失时机地与学生进行沟通，施加劝勉、诱导，进而达到教育的目的。
教师的亲密注视区域在学生的双眼和胸部之间的大倒三角区，一般运用于小学生。
采用这种注视行为，会形成亲密的师生关系。
学生在这种目光注视下，可无拘无束地与教师交谈。
这样更有利于教师开展教育工作。
然而，对于中学生，尤其是与学生个别谈话时，最好选用公务注视，即教师应将视线落在学生两眼及前额之间的小正三角区。
特别是当学生违反了学校班级纪律，教师对其做思想工作时，运用这种目光注视，不仅教师能够把握谈话的主动权，而且学生也不会感到局促不安。
初中数学眼神训练教案
教案名称：初中数学眼神训练年级学科：七年级数学教学目标：1. 提高学生的数学眼神训练意识，培养学生认真观察、细致思考的习惯。
2. 通过对数学问题的眼神训练，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，增强学生的自信心。
教学内容：1. 眼神训练的基本方法和要求。
2. 初中数学中常见的眼神训练问题。
3. 眼神训练的实践操作和总结反思。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解眼神训练的重要性，引起学生的重视。
2. 举例说明眼神训练在数学学习中的实际应用。
二、基本方法和要求（10分钟）1. 教师讲解眼神训练的基本方法，如观察、比较、分析、综合等。
2. 引导学生明确眼神训练的要求，如细致、准确、全面等。
三、常见的眼神训练问题（15分钟）1. 教师举例讲解初中数学中常见的眼神训练问题，如几何图形的观察、数据的分析等。
2. 学生进行眼神训练实践，教师巡回指导。
四、实践操作和总结反思（10分钟）1. 学生分组进行眼神训练实践，合作解决数学问题。
2. 各组分享眼神训练的成果，交流眼神训练的心得。
3. 教师对学生的眼神训练进行评价和总结，提出改进建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结眼神训练的知识点和方法。
2. 强调眼神训练在数学学习中的重要性。
教学评价：1. 学生对眼神训练的掌握程度，如观察方法、分析能力等。
2. 学生在数学学习中运用眼神训练的情况，如解决问题的效率、准确度等。
3. 学生对眼神训练的反馈意见，如对方法的认同、对效果的评价等。
教学反思：本节课通过眼神训练的方式，引导学生认真观察、细致思考，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在眼神训练中得到提高。
同时，要注重培养学生的团队合作精神，增强学生的自信心。
在今后的教学中，可以适当增加眼神训练的难度和深度，让学生在挑战中不断提升自己。
课堂上教师的眼神
课堂上教师的眼神“心有灵犀一点通”眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐无不从这扇窗户中一一透出。
课堂上教师的眼神，无论正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵，运用得好，会给学生留下深刻的、终生难忘的印象，能达到“此时无声胜有声”的效果。
比如，上课了，当教师走上讲台后，教室里仍乱哄哄的不能平静下来。
如果这时教师不停地说：“同学们安静下来！”或者用黑板擦“啪”的一声，学生或许没听见，或许吓得胆战心惊，效果都不好。
这时，教师就可以站在讲台上，直视学生，全场巡视，什么也不说，什么也不动，教师的无声语言通过一部分学生的首先发现而立刻让全班学生都知道了，老师在警告他们，教室就会神奇地静下来；当学生发言精彩的时候，你用赞许的眼神去看他，则会起到表扬鼓励的作用；当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚至语无伦次的时候，你用热切期待的眼神去看他，则会使他气定神闲、滔滔不绝。
有的老师也许会说，我怎么知道我的眼神是什么样的？俗话说得好，境由心声，你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含着怎样的内涵。
我们都知道眼睛是心灵的窗户。
在课堂上，教师内在的丰富感情总是自然通过眼神流露着，同时，也通过观察学生的眼睛，窥视学生的内心世界。
学生是最善于观察老师的眼睛的，感到温暖，感到兴奋，也感到严肃，这就起了组织教学的作用；老师眼神里透出彻悟，不存任何疑窦的自信，学生便相信教师是经过充分准备，来传授知识的。
教学时，教师目光矍铄，带着振奋、活泼、愉快的精神进行教学，这就必然调动学生的学习情绪，将全部注意力集中到学习上来。
他们知道，老师的目光斜视，是对某些行为不满的信号；轻轻一瞥，是提起注意的警告；眉开眼笑，是鼓励首许的暗号；目光盈盈是情意相通的佐证。
有经验的老师，就善于通过一双传神的眼睛来表达对学生的要求。
其效果常常胜过言教，使师生在课堂上融洽、和谐、默契。
教师的眼睛还应该是一双洞察入微的慧眼，从学生的眼神反馈中，了解学生，做出相应的教学调节，为教学服务。
眼神在课堂教学中的运用艺术
眼神在课堂教学中的运用艺术作者：郭佳来源：《教学与管理(中学版)》2011年第12期教师非语言表达艺术是教学艺术的有机组成部分，创造性地运用非语言因素进行教学，可以成为一种高超精湛的艺术。
眼睛是人的面部最重要的器官之一，是透露一个人内心世界的最有效的途径，眼神是非语言交流中最为重要的沟通方式。
课堂教学中，教师眼神可以有效地传递信息和表达情意，拉近师生彼此之间内心的距离。
因此，教师在教育教学过程中智慧地运用眼神艺术对于有效组织教学、改善师生关系、提高教师自身专业素质来讲都大有裨益。
一、教师眼神在课堂教学中运用的主要方法教师与学生最初的交往就是运用眼神。
在课堂教学中，依据不同的教学情境选择恰当的眼神运用方法是教师智慧的表现，是有效提高教学效率和管理水平的重要途径。
教师眼神的运用方法主要有以下几种。
1.环视法又叫扫视法，指视线在较大范围内（一般是向前）作有意识的环状扫描或搜索，把学生的活动情况尽收眼底。
[1]优秀的教师善于运用眼神来组织课堂教学，在开始上课或者讲重点内容之前，都要作一番环视，目的是面向全体学生、吸引所有同学的注意力，以起到“一言未发先有意”的作用。
但值得注意的是一定要照顾全局，不可忽视左右两边角落的学生。
2.注视法注视是指目光较长时间固定于某人或某物。
教师注视包括授课注视、亲密注视。
授课注视（一般是俯视）可激发学生思考，促进学生认真听讲。
亲密注视多用于组织教学和制止不良行为等。
此外注视的作用还体现在以下两个方面：其一，在学生回答问题时，教师投以注视的眼神表示对该同学的尊重与关注；其二，注视可用于制止和纠正学生扰乱课堂秩序的行为。
心理学家R．Books（布鲁克斯）认为，教师在注视学生频率上的变化反映出对学生的偏爱程度，而课堂上的偏爱往往会造成学生间的分化。
3.虚视法虚视法指教师的眼神似乎盯住了什么，给学生一种定点透视的感觉，但实际上确实“视而不见”。
新教师初登讲台，常常有胆怯之感，眼睛不敢注视着学生，但为了与学生进行目光交流，就可采用虚视法。
眼神在课堂教学中的运用艺术
课堂魔法：眼神的艺术运用
在课堂教学中，教师的眼神是一种非常重要的工具，它可以在不使用语言的情况下达到很强的影响力，甚至可以掌控整个课堂。
下面我们将介绍一些关于眼神艺术的技巧，帮助您运用这种艺术来提高课堂教学的效果。
1. 与学生建立眼神联系
在课堂上，教师可以通过与学生建立眼神联系来确保他们正在集中注意力。
当教师在演讲时，要把视线和微笑投向前排学生成为教学场内的美丽风景，这样他们会觉得自己很重要，会自然而然地更认真听讲。
2. 明确目光的方向和目的
当教师想强调某些重要词语或阐述某个观点时，可以借助自己的目光来达到这个目的。
例如，当您想阐述“班级合作精神”时，可以用力地把视线投向合作默契的小组，这会让学生刹那间了解到您此刻要表达什么。
3. 用眼神鼓励学生
当您发现某些学生在课堂中表现积极，你应该用眼神对这些学生进行鼓励。
当他们在讨论时，你可以看着他们，微笑着鼓励他们发表更多的观点。
4. 向学生传递信息
眼神可以传递很多信息，您可以用它告诉学生，他们需要注意些什么，或者提醒他们完成某些任务。
例如，当教师发现学生没有做好笔记，可以用眼神提醒他们，或向他们示意自己正在强调某个重要知识点。
总之，眼神联系是教学中非常重要的一个方面，它不仅可以向学生传达信息、建立良好的关系、鼓励他们，而且还可以帮助教师达到更优秀的教学效果。
我们希望这篇文章能给您带来灵感，帮助您成为一位更出色的教师。
教师眼神交流在课堂教学中的应用探究
教师眼神交流在课堂教学中的应用探究众所周知，眼睛是心灵的窗户。
在教学这一职业中，教师眼神交流被视为一项重要的技能。
它不仅能够传达真实的情感和态度，还能有效激发学生的学习积极性。
本文将探讨教师眼神交流在课堂教学中的应用。
首先，教师眼神交流对于传达情感和态度非常关键。
当教师用温暖的目光望向学生时，学生会感受到教师的关怀和鼓励。
例如，在学生遇到困难时，教师用鼓励的眼神示意他们可以成功，这将激发学生的学习动力。
此外，教师的目光还可以传达对学生行为的认同或不满。
当学生表现出良好的学习态度和行为时，教师可以以赞许的目光肯定他们的努力，这将增强学生的自信心。
而当学生表现不端时，教师用严厉的眼神警示他们，引导他们及时改正错误。
其次，教师眼神交流能够有效地吸引学生的注意力和参与度。
在课堂教学中，教师用专注和热情的目光与学生眼神交流，会让学生感受到被重视和关注，从而增加他们对课堂内容的兴趣。
当学生知道教师在注视着他们时，他们会更加集中注意力，积极参与课堂活动。
此外，教师眼神交流还能够传达出对学生回答问题的期待。
当教师用期待的目光看向某位学生时，他们会感受到教师对他们的信任，从而主动回答问题，促进课堂互动。
再次，教师眼神交流可以建立良好的师生关系。
在课堂中，教师以亲切而坚定的目光与学生进行沟通，会让学生感受到一种信任和接纳的氛围。
当学生知道教师是真心关心他们的成长和发展时，他们会更加愿意与教师进行交流和反馈。
此外，教师的目光还可以传递出一种尊重学生个体差异的信息。
当教师用包容的目光看待学生时，不论他们的学习能力如何，学生都会感受到教师的尊重和鼓励，从而培养出积极的学习态度。
最后，教师眼神交流在课堂中也需要注意一些技巧和策略。
首先，教师应该学会保持良好的眼神接触。
与学生进行眼神交流时，教师的目光要坚定而亲切，避免过于刺眼或冷漠的目光。
其次，教师应该灵活运用眼神交流的力量。
不同的场景和情境下，教师可以采用不同的眼神表达方式，如鼓励、赞许、警示等，以达到不同的教学目的。
小班眼神教具教案
小班眼神教具教案一、教学目标。
1. 能够通过眼神交流表达自己的情感和意图。
2. 能够通过眼神交流理解他人的情感和意图。
3. 能够在日常生活中运用眼神交流与他人进行有效沟通。
二、教学重点。
1. 眼神交流的基本原理和技巧。
2. 通过眼神交流表达情感和意图。
3. 通过眼神交流理解他人的情感和意图。
三、教学难点。
1. 让学生理解眼神交流的重要性和技巧。
2. 培养学生运用眼神交流进行有效沟通的能力。
四、教学准备。
1. 教具，眼神交流图片、眼神交流游戏卡片。
2. 教材，相关的眼神交流的故事、视频或图片资料。
五、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师通过播放相关的眼神交流视频或图片，向学生介绍眼神交流的重要性，并引导学生讨论眼神交流在日常生活中的应用。
2. 学习眼神交流的基本原理和技巧（10分钟）。
教师向学生介绍眼神交流的基本原理和技巧，如眼神交流的目的、眼神交流的方式和注意事项等，并通过示范让学生了解眼神交流的基本技巧。
3. 通过眼神交流表达情感和意图（15分钟）。
教师向学生展示不同情感和意图下的眼神表情，并让学生模仿表达不同的情感和意图，如愉快、生气、害羞、惊讶等。
4. 通过眼神交流理解他人的情感和意图（15分钟）。
教师向学生展示不同情感和意图下的眼神表情，并让学生猜测对方的情感和意图，培养学生通过眼神交流理解他人的能力。
5. 进行眼神交流游戏（15分钟）。
教师设计眼神交流游戏，让学生分组进行眼神交流对话，通过游戏培养学生的眼神交流技巧和能力。
6. 总结（5分钟）。
教师对本节课的内容进行总结，并强调眼神交流在日常生活中的重要性和应用。
七、教学反思。
通过本节课的教学，学生对眼神交流的重要性有了更深的理解，掌握了眼神交流的基本技巧，并在眼神交流游戏中得到了实际的训练。
但是在教学中也发现，有些学生在眼神交流中还存在困难，需要在后续的教学中加强练习和指导。
课堂教学中要把握好“眼神”和“微笑”的运用
课堂教学中要把握好“眼神”和“微笑”的运用摘要：“眼神”和“微笑”是两种特殊的语言表达方式，这两种体态语言不仅能调动学生的积极性，增强课堂效果，还有利于融洽师生关系，提升教学质量。
文章从体态语言的特点及其功能，教师在课堂中应用体态语言应遵循的原则，以及在教学过程中如何运用等方面進行了探讨。
关键词：课堂教学;眼神微笑;运用课堂是学生学习的场所，也是教师发挥教学成败的主战场。
教师除了合理运用一套口头语和书面语之外，就要通过“眼神”和“微笑”这两种非语言因素的体态辅助来完成。
教师如能恰当地运用体态语言配合课堂教学，不仅能帮助学生准确地、深刻地理解教学内容，同时也有利于教师活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。
人的面部表情是人的内心世界的“荧光屏”，而面部表情则是教学中反映丰富信息的来源之一。
教师不是演员，那种横眉怒目、咬牙切齿或眉飞色舞、欣喜若狂的面部表情，则不宜在课堂上显现;反过来，那种面无表情、冷若冰霜的神态则易使课堂变得死气沉沉，这样的教师无异于苏联著名教育家赞科夫所形容的“教学机器”。
通常情况下教师的面部表情应该是平静而有活力，严肃而又和蔼。
具体地讲，把握面部表情的关键是眼神和微笑。
（一）眼神眼神素来被人们誉为“心灵的窗口”，人类心灵深处的东西都是通过这个“窗口”折射出来的。
讲课既要学生听，又要学生看。
在教学过程中，教师也可以从学生的目光和神情中，随时检验自己的教学效果，以调整自己的教学方法和进度。
如果课堂上学生聚精会神，视线都交织在老师的脸上，这便是肯定的反馈信息。
相反，学生的目光散射，东看西望，交头接耳，或者趴在桌子上等，这便是厌倦、否定的表现。
有经验的老师讲课，不是对着学生的耳朵说话，而是对着学生的眼睛说话。
在讲授过程中总是巧妙地运用自己的眼睛，去审视学生的言行，及时捕捉反馈信息，检查自己的教学效果。
而缺乏经验的老师在讲台上，或低头念书看教案，或者眼神飘忽不定，或是面对黑板或天花板说话，不敢正视学生，那么即使他的知识多么渊博、备课多么认真，教学效果也是不会很好的。
小学语文教学中的眼神交流技巧
小学语文教学中的眼神交流技巧一、引言眼神交流是人与人之间最基本的交流方式之一，在小学语文教学中，教师与学生的交流同样离不开眼神的传递与接收。
良好的眼神交流不仅能够增强师生之间的互动，还能够有效地提高教学质量。
本文将重点探讨在小学语文教学中如何运用眼神交流技巧，以期为教师提供一些有益的教学思路和方法。
二、眼神交流的重要性眼神交流在小学语文教学中具有以下重要性：1.增强师生互动：教师通过眼神与学生进行交流，能够及时了解学生的情感和心理变化，从而更好地掌握学生的课堂表现和参与度，进而调整教学策略，增强师生互动。
2.提高学生注意力：教师通过眼神的关注和鼓励，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和动力，进而提高学生的学习效果。
3.增强教学效果：眼神交流能够传递情感、态度和价值观等信息，教师通过眼神与学生交流，能够引导学生积极思考、深入探究，进而增强教学效果。
三、眼神交流技巧的应用在小学语文教学中，教师应学会运用以下眼神交流技巧：1.眼神注视：教师应善于运用眼神注视来传递情感和表达意义。
当学生回答问题时，教师应给予适当的注视，以示鼓励和肯定；当学生表现出色时，教师应给予赞许的目光，以示表扬和认可。
同时，教师还应适时运用目光的转移和移动，避免长时间注视而使学生感到压力和不适。
2.眼神鼓励：在教学过程中，教师应适时运用眼神鼓励学生积极参与、大胆表达。
当学生表现出胆怯、犹豫时，教师应给予鼓励的眼神，以增强学生的自信心和勇气；当学生遇到困难时，教师应给予鼓励的眼神，以示支持和帮助。
3.眼神暗示：教师可以通过眼神向学生传达一些隐含的信息和指令。
例如，当学生出现注意力不集中、开小差等情况时，教师可以通过眼神提醒学生回归课堂；当学生表现出不良行为时，教师可以通过眼神给予警告和制止。
4.眼神互动：教师应善于运用眼神与学生进行互动和沟通。
在教学过程中，教师可以与学生进行眼神的交流和对话，引导学生积极思考、深入探究；同时，教师还可以通过眼神与学生分享情感、态度和价值观等信息，增强师生之间的情感联系和信任关系。
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眼神在课堂教学中的技巧
作者：侯生轶
来源：《读天下》2017年第11期
摘要：教师体态语言是师生交流情感沟通知识的另一种重要语言，教师的体态语言贯穿于整个教学过程，教师体态语言可以增加学生的情绪体验，激发学生的学习兴趣，眼神是体态语言中的一种重要表现形式，眼神是眼睛发出的非言语信息。
意大利艺术家达·芬奇说：“眼睛是心灵的窗户”。
通过眼神来传递各种各样的具体的复杂的心里，甚至于用语言也难以表达的复杂多变、丰富多彩的思想感情。
关键词：眼神；教学；技巧
眼神具有神奇的力量，能激发学生的爱憎，能放射出“耀眼”的光芒，能使学生振奋，给学生以希望。
因此在教学中，教师要有洞察秋毫的眼神，要有高瞻远瞩的眼神，要有心领神会的眼神，要有犀利的眼神。
教师的眼神在教学中具有极大的技巧。
一、环视技巧
教师有意识地而且比较有规律的亲切的目光环视整个教室，学生就会感到老师在注意自己，便会很快安定下来。
采取这种环视的方法，可以控制好整个课堂，照顾全面，能够了解学生的心理状态。
在环视中发现有的学生迷茫呆滞的目光时，说明他对老师的讲课内容不感兴趣，或变换表达方式，以促进学生振作精神，专心听讲。
如果发现学生听得津津有味，教师会受到鼓舞，越讲越有精神，要特别注意自己的目光和学生“对流”，以便更好发挥教师的讲课才能，以便随时调控，真正使教师的眼神变成课堂气氛和学生情绪的“控制中枢”。
二、注视技巧
通过教师丰富多彩的目光，学生可以窥见教师的心境，从而引起相应的心理效应，产生或亲近或疏远或敬重或反感的情绪体验，进而形成这样或那样的师生关系，导致不同的教学效果。
教师的目光注视着某个角落，与个别学生的对视可以起到鼓舞、抑制的作用。
在教学中发现某个学生在随意议论、翻看书刊、做小动作，教师就要用深沉严肃的目光注视着他，可以制止学生中的议论和骚动声。
这就是眼神具有制止的作用。
在教学中有的学生看似聚精会神的听讲，其实他的目光分散，当与教师的目光相遇时，他会眼神慌乱，这类学生此时注意力不集中，这时教师要用严肃而又不失温和的眼神去提醒他，使他感到老师在注意自己，他就会将注意力调整到课堂上来。
教师在课堂中要娴熟地使用自己敏锐的眼神去发现学生的坦然、明朗、慌张、虚伪、空虚、呆滞、漂浮不定的目光，在什么情况下用什么眼神，要因人而异，要因时而异，要有助于教学的总目标的实现，眼能传神，眼能
达意，而且能传递微妙之神，达复杂之意，作为教师要多用热情温柔之眼神，这样就会有一个良好的课堂教学效果。
三、表达感情的技巧
教师在教学中要用自己的眼神，倾诉已有的爱和恨，燃起学生的爱和恨，使师生在课堂上共同喷射出思想感情的火花，给学生以无穷的力量，给学生以非凡的智慧。
如《长征》是一首气壮山河的史诗，诗中描写了中国工农红军二万五千里长征的经历，热情讴歌了红军战士勇往直前的大无畏精神和豪迈气概，其中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，“暖”和“寒”是情感的切入点，这是写出红军经过了万水千山后的喜悦心情。
教师用喜悦的眼神，用慷慨激昂的语调来朗读诗文，促使学生产生强烈的情感共鸣，感染并影响学生的积极性，使学生体会到中国工农红军战胜艰难险阻，完成两万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
在讲《桂林山水甲天下》时，学生从教师充满激情的眼神中体会到桂林山水的美丽，从而开阔学生的思路，增长知识，陶冶情操，美化心灵，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。
教师与学生的思想沟通，眼神产生共鸣，教师与学生的思想感情已交融在一起，于是教学目的已经成功。
总之，有经验的教师都非常注意恰当而巧妙地运用自己的眼神，借此提高自己的教学水平，赞可夫说过：“敏锐的观察力是一个教师最可贵的品质之一，对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微表现，都逃不过他的眼睛。
”老师通过自己的眼神把心理传递给学生，比直接说教效果更好。
参考文献：
[1]常梦洁，刘俊.参与式教学在《材料导论》课程中的应用探索[J].广州化工，2017，（17）.
[2]陈时见.参与式教学的内涵特征[J].教师教育学报，2014，（04）.
作者简介：
侯生轶，河南省焦作市，河南武陟县北郭乡小司马小学。