浅谈语文教学中学生口语交际能力的培养
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学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ １年 ０ １月
浅谈语 文教学 中学 生 口语交 际能 力的培养
李艳秋 辽 宁省建平县哈拉道 口镇 小学
三 培 养 学 生 口语 交 际 能 力 的对 策 １ 创 设 良好 的 交 际教 学情 境 ． 口语 交 际 的过 程 也 可 以说 是 感 情 交 流 的 过程 ，因 此上 课
在 学 生 交 际 的过 程 中 ，引 导 学 生 多 角 度 地 思 考 问题 是 至
１ 口语 交 际能 力 是 现代 社 会 生存 和 发 展 的 必 备 条 件 ．
关重要 的。教师应千方百计地 打开学生思维 的闸门 ，支持他 们大胆 的想法 。要善 于捕捉学生 中的一些容 易争论 的问题 ， 激发学生表达和讨论 的激情 ，从而让他们学会 自主学 习、深 入思考 。总之 ，在语文 的教学 中创设 良好 的交 际能力 ，让学生成 为学 习 的主人 ，是语文教师必须担 负的责任 。
２ ．转 换 传 统 的 教 学 重 点
语言是从有声语言即 口头语言开始的 ，文字作为记录 口
头语言的符号则是后起 的。口语交际在社会生活 中应用最经 常 、最普遍 。未来的社会 是合作 的社会 ， 合作就离不开思想 、 情 感 的 交 流 ， 口语 交 际是 所 有 交 流 手 段 中最 基 本 最 常 用 的 。 而 现代社会运用 口头语言的机会越来越多 ，口语交际 的比重有 增加 的趋势 ，电话 、电脑 日渐取代书信 即是明显的例子 。因 此 ，培养 口语交际能力是社会发展的要求 ，也是学生终身发 展的需要。 ２ 口语 交际 教 学 是 全 面提 高语 文能 力的 重 要 途 径 之 一 ． 语文教学听说 读写四种本领同样重要 ，缺一不可 。叶圣 陶说 ：“ 不善于听未必善于读 ，不善 于说未必善于写 ，故而应 当一把抓” 作文就是用笔说话 ” 看书看报就是用眼睛听 ；“ ，“ 人说话 ” 听就是读 ， ；“ 用耳朵来读 ， 说就是写 ， 用嘴 巴来写” 。 ３ ．培养 口语交际能力有益 于学生智力的发展 在 口语 交际过程 中 ，需要集 中注意 力 ，具有 观察 力 、理 解力 、想象力、记忆 力、应变能力 等。 口语 交际教学过程也 是培养 学生 良好思维 品质 、发展学 生智力 的过程 。 二 语文教学中学生口语交 际问题存在的原因分析 语文教学 的目的 ， 不仅是培养学生获得基本 的语文知识 ， 更重要 的是 培养 学生 多方 面的素养 。语 文是 人类 丰富多彩的 文化的体现 ，体 现了一个 国家和民族的精神 、情 操和审美情 趣 。而这些 ，是通过语 言表达 出来 的。当前语文教学 中 ，整 个 教育 的功利化倾 向十分严重 。从教师教学 角度看 ，主要 表 现在注重分析课 文 ，掌握基本 的字 、词 、句 等 ，而忽视了人
际的前提 ，学生感兴趣 ，才愿意说 ，才有话可说 ，才有可能 说好。除 了在课堂上锻炼学生的口语交 际能力外 ， 还应在课余 时间开辟语言环境 ，这也将是课堂教学最好 的补充。创设语文 的大环境 ，其形式多样 ，教师可根据实际情况进行适当补充 。 如低年级补充 以下 内容 ：（ ） １ 扮演小记者 ；（ 打电话练习 ， ２） 如何把话说得 明白；（ ）自我推荐做班干部 ；（ 推荐 自己读 ３ ４）
在教学 的过程 中往往重视结果和过程 ，而容易忽视学生 的心理情感 的培育 ，如何让学 习有一种用语言表达 的渴望是 最关键的 ，所 以要求教师对学生要有深人 的了解 ，根据他们 不 同的性格特征做 最合理 的安排 。
３ ．设 置 多种 多样 的 口语 交 际 内容 口语交际训练首先要确定话题 （ 选题 ） 。交际的话题应来 自生活 ，要贴近学生的生活实际 ，也就是说学生 的需要是交
一
时首先要激起学 生的情感 ，调动起 学生的感 情投入 ，使他们 想说 ，愿意交 流。激励学 生愿说 、爱说 、敢说 比会说 、说 好 更 为重要 。他们想说什 么就应该让他们说什 么 ，不要 给予过
多 的限制和苛求 ，否则容 易打击学 生的积极性 。要激 发、调 动学生 的兴趣 和情感 ，帮 助学 生树 立 自信 心 ，使 每个 学生都 全身心地投入到与别人的交 流中去。
过的一本好书 ； ５ 如何表示感谢 、祝福等等。题 目有很多 ， （） 可让学生面对面交流 ， 课堂上要不拘一格 。中高年级也可设置 些讨论题 ：（ ）孩子犯 了错家长打孩子对不对 ？ （ 放学 １ ２） 回家是该先看 电视还是先做作业？ （ ３）你欢迎老师经常让家
一
的发展 和对学 生精神 的陶冶 ，因而导致 学生 缺乏 想象力和创 造 能力 。 由于受到功利化的教学成绩 考核 和升学压力 的影响 ， 语 文教学难 以发挥作 品的应有功能 。教 师只有 引导学 生将作 者 自己的生命意识和 审美体验融入学 习过程 之中 ，才 能使 课 文成 为师生 与作者之 间的深层次精神活 动。而这恰恰 是阅读
《 语文课程标准 》明确指 出 ： 口语交 际能力是现代公民 “ 必备 的能力” 而且 “ ， 口语交 际应培养学生倾听 、表达和应对
的能力 ，培养学 生进行人 际交流 的素养 。 ”随着世界逐步走向 国际化 、全球化 ，未来社会对人 的需要也逐步 向能 言善辩 、 善于与别人交往 的互动 型转变 。因此 ，为了适应未来对 人才
的要求 ，我们现在就必须要把培养学生 的 口语交 际能力放到 重要位置 。 语文教学 中，学生 口语交 际能力 的培养非常重要 。 下面笔者就多年的教学体会谈谈 自己的认识 。
新 课 程 改 革 和 时 代 的 要 求 口语交际能力的培养是教学 中重要的组成部分 。口语交 际能力是学生必须具备 的基本素质之一 ，也是现代社会对交 际能力的本质要求 ，主要表现在 以下几个方面 ：
２１ ０ １年 ０ １月
浅谈语 文教学 中学 生 口语交 际能 力的培养
李艳秋 辽 宁省建平县哈拉道 口镇 小学
三 培 养 学 生 口语 交 际 能 力 的对 策 １ 创 设 良好 的 交 际教 学情 境 ． 口语 交 际 的过 程 也 可 以说 是 感 情 交 流 的 过程 ，因 此上 课
在 学 生 交 际 的过 程 中 ，引 导 学 生 多 角 度 地 思 考 问题 是 至
１ 口语 交 际能 力 是 现代 社 会 生存 和 发 展 的 必 备 条 件 ．
关重要 的。教师应千方百计地 打开学生思维 的闸门 ，支持他 们大胆 的想法 。要善 于捕捉学生 中的一些容 易争论 的问题 ， 激发学生表达和讨论 的激情 ，从而让他们学会 自主学 习、深 入思考 。总之 ，在语文 的教学 中创设 良好 的交 际能力 ，让学生成 为学 习 的主人 ，是语文教师必须担 负的责任 。
２ ．转 换 传 统 的 教 学 重 点
语言是从有声语言即 口头语言开始的 ，文字作为记录 口
头语言的符号则是后起 的。口语交际在社会生活 中应用最经 常 、最普遍 。未来的社会 是合作 的社会 ， 合作就离不开思想 、 情 感 的 交 流 ， 口语 交 际是 所 有 交 流 手 段 中最 基 本 最 常 用 的 。 而 现代社会运用 口头语言的机会越来越多 ，口语交际 的比重有 增加 的趋势 ，电话 、电脑 日渐取代书信 即是明显的例子 。因 此 ，培养 口语交际能力是社会发展的要求 ，也是学生终身发 展的需要。 ２ 口语 交际 教 学 是 全 面提 高语 文能 力的 重 要 途 径 之 一 ． 语文教学听说 读写四种本领同样重要 ，缺一不可 。叶圣 陶说 ：“ 不善于听未必善于读 ，不善 于说未必善于写 ，故而应 当一把抓” 作文就是用笔说话 ” 看书看报就是用眼睛听 ；“ ，“ 人说话 ” 听就是读 ， ；“ 用耳朵来读 ， 说就是写 ， 用嘴 巴来写” 。 ３ ．培养 口语交际能力有益 于学生智力的发展 在 口语 交际过程 中 ，需要集 中注意 力 ，具有 观察 力 、理 解力 、想象力、记忆 力、应变能力 等。 口语 交际教学过程也 是培养 学生 良好思维 品质 、发展学 生智力 的过程 。 二 语文教学中学生口语交 际问题存在的原因分析 语文教学 的目的 ， 不仅是培养学生获得基本 的语文知识 ， 更重要 的是 培养 学生 多方 面的素养 。语 文是 人类 丰富多彩的 文化的体现 ，体 现了一个 国家和民族的精神 、情 操和审美情 趣 。而这些 ，是通过语 言表达 出来 的。当前语文教学 中 ，整 个 教育 的功利化倾 向十分严重 。从教师教学 角度看 ，主要 表 现在注重分析课 文 ，掌握基本 的字 、词 、句 等 ，而忽视了人
际的前提 ，学生感兴趣 ，才愿意说 ，才有话可说 ，才有可能 说好。除 了在课堂上锻炼学生的口语交 际能力外 ， 还应在课余 时间开辟语言环境 ，这也将是课堂教学最好 的补充。创设语文 的大环境 ，其形式多样 ，教师可根据实际情况进行适当补充 。 如低年级补充 以下 内容 ：（ ） １ 扮演小记者 ；（ 打电话练习 ， ２） 如何把话说得 明白；（ ）自我推荐做班干部 ；（ 推荐 自己读 ３ ４）
在教学 的过程 中往往重视结果和过程 ，而容易忽视学生 的心理情感 的培育 ，如何让学 习有一种用语言表达 的渴望是 最关键的 ，所 以要求教师对学生要有深人 的了解 ，根据他们 不 同的性格特征做 最合理 的安排 。
３ ．设 置 多种 多样 的 口语 交 际 内容 口语交际训练首先要确定话题 （ 选题 ） 。交际的话题应来 自生活 ，要贴近学生的生活实际 ，也就是说学生 的需要是交
一
时首先要激起学 生的情感 ，调动起 学生的感 情投入 ，使他们 想说 ，愿意交 流。激励学 生愿说 、爱说 、敢说 比会说 、说 好 更 为重要 。他们想说什 么就应该让他们说什 么 ，不要 给予过
多 的限制和苛求 ，否则容 易打击学 生的积极性 。要激 发、调 动学生 的兴趣 和情感 ，帮 助学 生树 立 自信 心 ，使 每个 学生都 全身心地投入到与别人的交 流中去。
过的一本好书 ； ５ 如何表示感谢 、祝福等等。题 目有很多 ， （） 可让学生面对面交流 ， 课堂上要不拘一格 。中高年级也可设置 些讨论题 ：（ ）孩子犯 了错家长打孩子对不对 ？ （ 放学 １ ２） 回家是该先看 电视还是先做作业？ （ ３）你欢迎老师经常让家
一
的发展 和对学 生精神 的陶冶 ，因而导致 学生 缺乏 想象力和创 造 能力 。 由于受到功利化的教学成绩 考核 和升学压力 的影响 ， 语 文教学难 以发挥作 品的应有功能 。教 师只有 引导学 生将作 者 自己的生命意识和 审美体验融入学 习过程 之中 ，才 能使 课 文成 为师生 与作者之 间的深层次精神活 动。而这恰恰 是阅读
《 语文课程标准 》明确指 出 ： 口语交 际能力是现代公民 “ 必备 的能力” 而且 “ ， 口语交 际应培养学生倾听 、表达和应对
的能力 ，培养学 生进行人 际交流 的素养 。 ”随着世界逐步走向 国际化 、全球化 ，未来社会对人 的需要也逐步 向能 言善辩 、 善于与别人交往 的互动 型转变 。因此 ，为了适应未来对 人才
的要求 ，我们现在就必须要把培养学生 的 口语交 际能力放到 重要位置 。 语文教学 中，学生 口语交 际能力 的培养非常重要 。 下面笔者就多年的教学体会谈谈 自己的认识 。
新 课 程 改 革 和 时 代 的 要 求 口语交际能力的培养是教学 中重要的组成部分 。口语交 际能力是学生必须具备 的基本素质之一 ，也是现代社会对交 际能力的本质要求 ，主要表现在 以下几个方面 ：