基于微课的小学语文阅读教学研究
以阅读推进课为支点，撬动整本书阅读教学研究——以统编教材五年级快乐读书吧必读书目为例
以阅读推进课为支点，撬动整本书阅读教学研究——以统编教材五年级快乐读书吧必读书目为例摘要：新版课标（2022年版）提倡的“少做题，多读书、好读书、读好书，读整本书，注意阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。
提高整本书阅读教学质量是促进学生课外阅读减负增效的重要途径。
而阅读推进课能起到前后勾连、方法引导、启发后续阅读的作用。
基于以上理念，开展整本书阅读推进课是非常有必要的。
本文主要以五年级快乐读书吧必读书目为例，探讨整本书阅读推进课模式，运用阅读策略激发阅读学生继续深入阅读的兴趣；指导细读，进行充分交流，旨在以阅读推进课为支点，撬动整本书阅读教学研究。
关键词: 小学语文整本书阅读推进课阅读策略近年来,整本书阅读教学研究取得了一定的成效,但整本书阅读导读课、推进课和汇报课三种课型研究不均衡的现象仍然存在。
比如，推进课能起到前后勾连、方法引导、启发后续阅读的作用，然而其教学目标不易定位、教学过程不易把握、教学方法实施不佳，这些研究的难点常常被搁置、被弱化。
因此我围绕整本书阅读课型开展了整本书三种课型研究,每学期五年级围绕一本书开展导读课、推进课和汇报课的统整研究,特别以“推进课”研究为支点,撬动整本书阅读课型研究。
现在以五年级“快乐读书吧”必读书目为例，谈一谈我在整本书阅读推进课上的一些探索。
一、“经验分享式”推进课，重在分享经验。
“经验分享式”推进课根据学生阅读的进度和阅读收获，采用讨论、朗读、读书笔记分享、舞台剧展演等形式，每次选取情节、人物、主题、写法中的一两个角度，围绕有思辨价值的问题展开师生、生生对话，加深学生对小说情节起伏性、人物形象丰富性、小说主题深刻性的感知和体悟，培养持续阅读的兴趣和习惯。
比如：《西游记》整本书阅读推进课，聚焦关键事件、关键人物，加深学生对人物形象及小说主题的认识，具体操作如下:1.课内聚焦人物言行，品悟人物变化。
（1）聚焦悟空称呼，多角度体会悟空形象。
让学生联系小说情节说说最喜欢孙悟空哪一个称呼。
聚焦语文要素 开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考
［摘 要］在统编版小学阅读教学中，教师要聚焦语文要素，引导学生开展言语实践。
在教学中，教师可以指导学生基于文本，运用比较体会、迁移运用等语文学习策略，引导学生围绕文本情境开展言语实践，提升语言文字运用能力，助力学生语文核心素养的养成。
［关键词］ 小学阅读教学 语文要素 言语实践综合性和实践性是语文课程的两大特点，为了贯彻落实这一课程理念，统编版小学语文教科书将语文知识、阅读能力、写作能力明确化、序列化，通过语文要素渗透到阅读和习作单元中，让语文教学内容更聚焦。
因此，教师要根据教材特点，围绕新课标理念，聚焦语文要素，结合课文开展言语实践活动，助力学生语文核心素养的养成。
一、围绕情境，在对话中建构语用知识（一）借助课文情境，理解积累语言统编版小学语文教科书选入的文本文质兼美，蕴含着丰富的读写训练资源，是提升学生语用能力的有效载体。
教师可以巧妙借助课文情境，引导学生在言语实践中理解和积累语言。
例如：《朱德的扁担》（统编版小学语文教科书二年级上册）所在单元的语文要素是“联系生活理解词语，丰富学生的积累”。
在教学中，我引导学生聚焦课文中的“同志”一词，在理解和积累语言的言语实践中，有效落实语文要素。
首先，引导学生比较“毛泽东同志”和“朱德同志”的相同之处，联系课文内容说说他们之间的关系。
接着，在学生交流的基础上，课程与教学Kechengyujiaoxue聚焦语文要素 开展言语实践——对小学语文阅读教学的再思考江苏省南通师范第二附属小学 魏银珠教师相机小结“同志”就是为了共同目标而一起工作的人。
最后，引导学生根据生活积累，围绕“同”字进行扩词练习：“同学”就是一起学习的人，“同事”就是一起做事的人，“同乡”就是出生地相同的人，“同伴”就是相互帮助的人。
上述教学中，教师巧妙借助课文情境，在比较联系和拓展生活中，理解和积累词语。
在这样的言语实践中，学生的语文知识丰富了，语用能力得到了历练。
（二）创设生活情境，实现言意兼得语文教师要充分挖掘语文教材的教学价值，加强语文课堂学习和社会生活的有效联系，在课堂上创设生活情境，引导学生在言语实践中提升语用能力。
关于微课教学在小学语文教学中的应用研究
关于微课教学在小学语文教学中的应用研究一、微课教学的概念和特点微课教学是一种基于互联网的随时随地、小而精、注重互动、轻松自主的学习方式，是以微视频为载体，经过教学设计、视频制作、学习评价等一系列环节构成的教学模式可以方便学生在随时随地的环境中进行学习，帮助学生更好地掌握知识技能。
微课教学有以下几个特点：1. 时间短暂：每一个微课视频的时间通常在十分钟以内，具有极高的语言密度和思维密度。
在很短的时间内能够对一个知识点进行全面和深入的讲解和解读。
2. 互动性强：微课教学的学习方式具有一定的互动性，教师可以通过微课教学平台发布微课程，并开设讨论区，学生可以在看视频的同时进行课程讨论，或向老师提出一些问题，互动性强。
3. 数据化教学：微课作为数字化教育资源，每一个视频都被整合成电子档案，方便学生随时随地依据个人情况进行学习。
4. 手段多样：它可以通过微信、QQ、微百度等互联网平台发布，播放率较高，方便学生学习。
1. 利用微课教学进行知识引导在小学语文教学中，微课教学具有很强的引导性，通过呈现的视频，可以很好地调动学生学习语文知识的兴趣和积极性。
在一些抽象的语文知识点上，微课教学可以形象地讲解，让学生更好地理解和掌握该知识点。
例如，在教学《红楼梦》中，可以利用微课教学，让学生通过讲解该书的作者、主要人物、书名的含义等内容，使学生更好地了解该书的主题和内容。
在教学《古诗词》的时候，可以通过徐峥老师的微课视频让学生学习《赋得古原草送别》这首诗。
阅读教学在小学语文教学中占据重要的位置，一个好的阅读能力能够提高学生的整体学习能力。
微课教学能够通过实践案例的视频来解决学生在阅读过程中的一些困惑，学生通过微课视频可以更好地了解阅读技巧，让学生的阅读效率和阅读质量得到提升。
例如，在教学《国家地理》杂志阅读时，教师可以选取一个视频资料，通过讲解标题与文章的关系，权威资料的参考价值，全文阅读的技巧，等等，让学生更好地理解文章内容和更好地发展自己的阅读技巧。
基于语文学科核心素养的微课题研究报告
基于语文学科核心素养的微课题研究报告课题名称：基于核心素养的小学语文低段阅读课程开发的研究新课标指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”本课题研究立足于真实的小学语文阅读教学情景，通过探索小学语文主题阅读的目标、过程与方法，从而发现问题所在，通过深入研究小学语文阅读教学的理论，从中提炼出对小学语文主题阅读教学具有针对性的精华理论，开发相关的阅读资源，从而使语文阅读教学更具有针对性，助推学生实现阅读量和质的显著提升，从而促进学生语文学科核心素养的形成与落实。
一、加强学习，理论指导实践在微课申报伊始，我们就注重课题组教师科研素养的提高，积极召开课题组筹备会议，做好各项学习研讨工作，共同分享，讨论学习。
这些培训学习转变了课题组成员阅读教学的观念，提高了大家的理论水平。
也使课题研究具备了一定的理论基础。
经过学习探讨交流，我们更加明确了课题研究方向，提高了理论水平。
二、调查分析阅读现状，有效开展研究为了有效地开展课题研究，我们首先调查了解了一二三年级学生的阅读情况及教师阅读教学的现状，并进行了统计分析。
从调查的结果来看，42%学生有课外阅读的习惯，46%学生在老师或者家长的提醒下能阅读，12%的学生没有课外阅读的习惯。
存在的问题是：学生课外书籍单一；课外阅读的时间短；阅读方法不正确；家长的指导性不强；缺乏课外阅读氛围。
课堂阅读教学仍以知识体系为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，忽视对阅读整体性的把握；对学生的阅读缺乏有人文意义的主题引领和深度指导，使阅读杂乱无章和浅尝辄止；由此可见：当前语文阅读教学在阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读数量、阅读时间等方面都存在着一系列亟待解决的问题，因此，实施助推阅读的课程开发非常有必要。
此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读与阅读教学的的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
微课教学在小学语文阅读教学中的运用研究
微课教学在小学语文阅读教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景目前，关于微课教学在小学语文阅读教学中的研究还比较有限，尚缺乏系统性、深入的探讨和总结。
有必要对微课教学在小学语文阅读教学中的运用进行深入研究，以探索其在实践中的应用效果、问题所在及相应对策，从而为提升小学语文阅读教学质量提供理论依据和实践经验。
本研究旨在探究微课教学在小学语文阅读教学中的作用和存在的问题，为未来相关研究提供参考和建议。
1.2 研究意义通过研究微课教学在小学语文阅读教学中的运用，可以促进传统教学模式向现代教学模式的转变。
微课教学倡导学生参与性、交互性和个性化学习，能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
研究微课教学在小学语文阅读教学中的运用，可以为教师提供更多的教学资源和教学工具。
微课教学可以灵活运用多媒体技术，使教学内容更加生动、形象，吸引学生的注意力，提高学习效果。
研究微课教学在小学语文阅读教学中的运用，可以推动教育信息化的发展。
微课教学倡导数字化教学资源的开发和应用，促进教学过程的信息化、数字化，有利于提高教学效率和质量，推动教育现代化进程。
探究微课教学在小学语文阅读教学中的运用具有十分重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨微课教学在小学语文阅读教学中的应用情况，了解其对学生阅读能力和学习兴趣的影响，评估其在提高教学效果和培养学生综合素养方面的作用。
通过研究微课教学在小学语文阅读教学中存在的问题与挑战，探讨相应的应对策略和改进措施，为进一步推广和优化微课教学提供参考和借鉴。
通过深入研究微课教学在小学语文阅读教学中的实践应用和效果评估，探讨其未来发展方向，为完善教学模式，提升教学质量，促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在为小学语文阅读教学改革和创新提供理论依据和实践经验，促进教育教学的现代化转型，推动教育信息化的发展。
2. 正文2.1 微课教学在小学语文阅读教学的理论基础基于认知心理学的理论。
微课在语文教学中的有效应用探索
60刘丽珍（福建省泉州市实验小学 362000）微课在语文教学中的有效应用探索小学语文应用微课进行教学可以有效突破学生的思维定势，提升学生语文核心素养，而且微课还能将较难掌握的语文知识以直观形象化的形式体现出来，促进语文课堂的生机和活力，使学生对语文知识产生浓厚兴趣。
因此，把微课运用于小学语文教学中具有重要意义。
一、微课的概念表述目前，教育界还没有给微课一个统一的表述，但有关专家学者及有关文件都对微课概念作了不同表述。
最早在国内基层教育部门组织微课大赛的胡铁生先生认为：“微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
”华南师大教授焦建利先生认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
”南京师范大学博士生导师张一春先生认为：“微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以主流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
”安徽首届中小学微课大赛文件认为：“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解，时间长度一般在5~10分钟。
微课短小精悍、生动灵活，不能采用课堂教学过程再现的实录方式或剪辑课堂实录的方式制作。
”江苏省首届中小学教师微课竞赛活动文件认为：“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学，促进专业发展。
”综合上述表述，并结合自身的教学实践，我认为微课是从“翻转课堂”中出现的一种全新教学方法，它是以新课程标准及《教师专业标准》为基本依据，以小型课堂教学为设计思想，以信息化技术为主要载体，以突出学生学习的主体地位为主要形式，以实现知识有效传递为主要目的，以某个知识点或教学环节为主要内容，以简洁、精炼、生动、有趣为主要特点，采用音频或视频录制优秀教师精彩教学活动的过程。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
三、研究成员：课题负责人：课题组成员：四、理论先行课题研究工作，要以理论学习为先导，要在先进的教育理念指导下开展课题研究。
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究一、发现和界定问题近两年来，“微课”在中小学快速掀起热潮。
引起教育部门、教育专家和广大师生的高度注重，随着学校教育技术的持续更新和家庭电脑的普及，不但老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。
特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。
美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。
教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的注重，但是当前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，实行深入的审视与总结。
微课程使教师能够更加生动、形象地体现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的水平，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。
“微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。
(一)总体思路先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，促使学生形成个性化的思维水平。
微课视频在小学语文教学中的应用价值及策略
2021年第08期219课程研究微课视频在小学语文教学中的应用价值及策略吴喜娟广东省清远市英德市东华镇中心小学，广东英德513061微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
在小学语文教学中，微课视频的应用价值集中体现在三个方面：第一，可以有效的提升学生的自学能力，培养学生自主学习意识；第二，可以促进学生形成质疑意识，培养质疑思维，提升质疑能力；第三，微课视频可以提升语文课堂教学的有效性，提升语文课程教学的质量。
一、把握语文教材内容的关键点，合理地设计语文微课视频语文教学中，教师应当把握住教材中蕴含着哪些知识点，分析学生在学习过程中可能会遭遇到怎样的障碍，出于破解问题、降低教学难度的目的设计微课，以主题鲜明、篇幅短小、形式活泼的语文课微课来吸引学生。
微课与传统课堂教学存在着一定的相似性，要做到形式活泼、类型丰富，使学生兴趣得到提升。
在兴趣的驱使下，学生就会运用多种感官参与学习活动，从语文学习中感受到快乐。
例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师要引导学生感受到诸葛亮的过人智谋。
针对这一点，把“诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面”当成微课主题，一步步引导学生划出相关语句，根据自己的理解画出思维导图，意识到诸葛亮不仅掌握了天文知识，还善于运用地理环境的优势，更懂得揣摩人心。
为了更好地帮助学生理解人物理解，在微课中还穿插了一段电影视频。
这样的微课层次分明、结构完善、重点突出，从教学实践看，在思维导图与视频资料的帮助下，学生对诸葛亮这个人物产生了理解，也能了解文本语言的精妙。
二、基于学生个体差异和学习需求，合理组织课程教学内容微课具有开放式、阶梯式的特征，学习时间灵活、学习过程轻松，这些都与小学生的自控能力、心性等相吻合，能将微课与现实课堂更好地整合到一起。
因此，教师必须重视对学生个体需求的满足以及尊重学生个体差异等层面。
例如，在语文写作教学中，教师在准确把握知识点的基础上设计了三种类型的微课，在微课的辅助下开展教学活动。
微课在语文教学中的作用（共5篇）
微课在语文教学中的作用（共5篇）第一篇：微课在语文教学中的作用微课在语文教学中的作用以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。
新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。
如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣兴趣是最好的老师。
在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习，中学生由于还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。
在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于学生去注意去理解。
鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将学生的兴趣引起，学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。
课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。
如在教学《春》这篇课文时，我运用富有艺术魅力的语言将春天的景象刻画出来，但是这么富有意境的春光美景还是无法让学生深刻地体会。
这时我通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
调动学生的多种感官，引导学生自主学习语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。
教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。
课堂学习过程的主体是学生，不是教师。
教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。
浅谈微课在小学语文教学中的应用
浅谈微课在小学语文教学中的应用摘要：微课引入课堂教学后衍生出的新模式，预示着以信息技术为依托的现代教学方法的普及与完善。
在以人文素养培育为第一目标的语文学科中，微课鲜明的特点辅助了教师的课堂教学，也提升了学生的学习效率。
基于此，以下对浅谈微课在小学语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：微课；小学语文教学；应用引言微课教学是一个新生事物，对于大部分小学语文教师来说，他们需要漫长的时间来适应微课教学。
在微课教学方案制作的过程中，教师的首要任务就是设计课题和具体的内容，此时可以让学生共同参与课堂教学活动计划的制定，让学生提前了解所学知识，通过准备微课内容充分调动学生的学习热情，从而为学生以后更深层次的语文学习奠定牢固的基础。
一、营造生动学习情境，调动学生学习兴趣兴趣是最好的老师，微课教学更应该将学生的学习兴趣调动起来，让学生的语文学习从被动走向主动。
就操作难度上来说，其可能性会变得容易许多。
在语文教学实践中，很多教师都意识到学生拥有丰富的想象力对于建构生活联系、丰富审美观念、发展情感体验具有重要的促进作用，尝试让学生张开想象的翅膀，在脑海中对课本中描述的内容进行“情景再现”，然而由于教学手段单一、教师主导课堂等原因，使得学生的文本对话或表达交流的兴趣受到影响，这样既不符合学生的认知特点，又无益于教师教学水平的提升。
具体来看，小学生的见识较浅、阅历简单，远不如成年人那么广泛而深刻，甚至对日常生活中的数量级单位的建立都还很模糊，所以具体到某一课、某一场景下锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的想象空间，效果微乎其微。
因此，教师在微课制作上应精益求精，将信息技术融入学科教学中，把个人的教学热情投入微课设计中，以新颖生动的微课内容来吸引学生，感染学生，启发学生，使学生以浓厚的兴趣深度参与到课堂的实践活动之中。
微课制作看似与情境教学无关，其实微课应用与“情境创设”的话题息息相关。
唯有把教师的最佳教学状态调动起来，学生才能与教师产生文本解读中的情感共鸣，融“情”入“境”，依托微课中的情境要素，获得文本的深度理解与个性解读。
核心素养下小学语文阅读教学研究
核心素养下小学语文阅读教学研究摘要：为进一步提高小学语文阅读教学质量，贯彻核心素养，本文主要针对核心素养视角下小学语文阅读教学的价值分析；基于核心素养视角的小学语文阅读教学策略分析两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；问题与策略引言从目前核心素养视角的小学语文阅读教学实际情况来看，具有诸多意义，包括有利于培养学生的语文阅读语感、有利于丰富学生的语文知识储备量、有利于提高学生的语文阅读审美能力等。
教师要进一步落实好核心素养下小学语文阅读教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。
因此，本文针对问题，探讨核心素养下小学语文阅读教学研究。
一、核心素养视角下小学语文阅读教学的价值分析（一）有利于培养学生的语文阅读语感阅读教学中，教师要引导学生了解文本中句与句、段与段以及整篇文章的布局谋篇严谨的逻辑性。
让学生认识到这种逻辑性对于语言表达的重要作用，让学生了解语言的逻辑性也是一种美的呈现。
多阅读，多分析，这是促进学生热爱语言文字，增强审美体验的重要途径。
在教师引导下，学生可以整体感知课文，通过了解文章的谋篇布局，进而了解作者的写作思路及文章主旨。
通过分析文章中的用词、句式、修辞及段落关系，可以有效培养学生语感。
让学生感受蕴含在字里行间中的作者情感，潜移默化地受到感染与教育。
（二）有利于丰富学生的语文知识储备量语文教师要根据学生兴趣精选阅读内容，使学生的阅读更有针对性。
核心素养指向下的小学语文阅读不仅要重视学生阅读技能的提高，还要注重学生情感态度以及价值观的培养，以实现语文人文性与工具性的统一。
如教师通过引导学生阅读古诗、散文、小说等不同体裁的文学作品，可以学习文本的生词、深刻体会优美语句与段落。
如，学习《听听，秋的声音》一文，让学生可以感受“唰唰”等有关与秋有关的声音，了解有关与秋相关的黄叶、蟋蟀、田野等事物。
微课在小学语文教学中的应用探究
微课以视频为载体，将教学内容按照人们对信息的获知规律、学生的学习规律分解并录制较短的视频课件，加深学生对学习内容的了解和掌握。
目前，微课已经广泛应用于小学教学并取得了丰硕的成果，尤其是小学语文教学。
学生在语文课堂上不仅要掌握听说读写能力，还要能够理解语言之上的人文内涵。
因此，语文教学对于学生人文素养的培养具有不可替代的作用。
而语言的抽象性和想象性使得语文教学成为小学教育的难点之一，改革教学形式和提高教学效率是解决这一难题的主要途径。
将微课融入语文教学中，并结合小学生课堂听课的规律，可以激发学生的上课兴趣，提高语文教学质量。
目前，传统教学模式逐渐与微课等新的教学方式融合，取得了较好的教学效果。
利用微课转变课堂形式，在课前预习、课堂讲解、课后复习巩固等环节录制不同内容的微课，适应不同学生的学习能力，最终达到激发学习兴趣和提高成绩的目的。
因此，理解微课、把握微课、微课与课堂知识相融合是教师提高课堂教学效率和质量的有效措施。
一、微课的发展历史微课最初源于美国北艾奥瓦大学LeRoy A ．Mc⁃Grew 教授实施的1分钟课程。
McGrew 教授将化学专业的知识进行细化、总结并压缩成1分钟的内容，利用学生的琐碎时间，有针对性地提高了其他专业学生对化学学科的兴趣。
1998年，新加坡教育部进一步发展了微课的内容，针对教学知识点、教学要求、教学资源等制作了30分钟到1个小时的紧凑课程，旨在加强学生的学习主动性。
2008年，美国教学设计师David Penrose 对微课的概念、内容和规则要求作出更为完整和系统的阐释。
近十年来，国内信息技术快速发展和课堂教学理念不断更新，极大地促进了微课等新兴教学方法的发展和应用。
针对大学和中小学的微课设计、开发和应用都得到了广大教师的积极参与，特别是召开的有关微课的各种研讨会和教研会，对教师微课的制作和使用起到了指导和促进作用，微课在教学实践中不断发展和完善。
微课在小学教学中已经取得了明显成效。
基于微课的小学语文教学设计探究
基于微课的小学语文教学设计探究作者：徐颖来源：《新智慧·下旬刊》2017年第08期【摘要】小学生语文教师在实际开展一系列教育教学活动的过程中极易受到多种客观因素的影响，这对教学质量以及学生学习成绩的提升都有较大的阻碍，这要求我们必须在结合实际的基础上借助科学的措施与手段对其中存在的问题进行不断完善与优化。
本文主要从微课角度对小学语文教学设计研究进行探究，这不仅可促使学生的学习能力在原有基础上得以提升，同时也可在激发学生学习兴趣的基础上对其学习效率进行提升。
【关键词】微课小学语文教学设计在实际进行小学语文课堂教学的过程中平板电脑、智能手机和数码相机等移动数码设备已经实现越来越广泛的利用，制作成本低、内容精悍、播放时间短是微课的明显优势与特征，这也是其受到广泛欢迎的主要原因。
在调动小学生学习兴趣方面微课资源发挥着不可替代的重要作用，语文课堂教学的魅力也可在这一过程中得到较为集中的体现。
一、小学微课应用现状分析（一）理论深度不够，缺乏实践论证微课可以说是一种全新的教学模式，传统教学观念的颠覆以及教学手段的革新都可通过微课进行直观体现。
网络数据技术以及信息通信技术都是微课实现的基础与前提，网络课程的设计、制作和传播的复杂系统工程都在这一过程中得到进一步实现。
从小学语文教师角度对其进行分析后可以发现，由于信息技术能力程度不同和接触到的教学平台不同等现象的影响在认识微课设计以及理论知识的过程中存在较为肤浅的问题。
现阶段在实际针对微课进行一系列的教学设计时多使用的教学设计理念较为传统，主要是演变以及提炼传统教学的一种手段，微课教学的精髓难以在这一过程中得到较为直观体现。
小学语文教师在实际设计微课课件的过程中面对的主要问题就是无法将其结合实践环节对其进行充分的检验，在运用过程中只能单纯的依靠教学理解与技术运用，这可在一定程度上说明其与实践检验之间呈现出一种相互脱离的现象，这也是导致无法得到学生学习反馈以及应用效果不明显现象出现的主要原因。
微课在小学语文教学中的运用探索
在我国，微课的概念最早是由广东省佛山市教育局教育信息中心的胡铁生老师率先提出，他认为微课是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。
它以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、情景化、开放性的资源动态生成与交互教学的应用环境。
微课作为新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。
特别是随着移动数码产品和无线网络普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习等将会越来越普及。
一、微课的制作微课的出现，不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自身成长的新途径。
教师要运用微课为教学服务，就必须先要学会制作微课。
录制一节微课，教师首先要反复修改讲课稿件，仔细推敲教学环节，字斟句酌确定更合理的表达方式，这是微课录制的脚本。
接着，我们就要找一处设备齐全的录制间，要保证周围环境的安静，避免杂音录进了视频，录制过程中如果出现失误，就必须重新再录。
录完后，需要一遍又一遍的反复认真聆听，为了让微课更适合学生，可以找一名学生试听学习，然后根据学生反馈的效果再重新修改稿件和录制。
一节微课最后要录制成功，并达到满意的效果，需要花费很多时间和精力，也正是因为在解决这些困难与问题的过程中，老师也会收获很多有益的经验，从而不断成长。
在我们平时的教学中，主要会用到以下几种微课。
1.录像型微课。
录像型微课是指利用摄像设备（录像机、手机、DV、电脑摄像头等），在一定的环境中，对教师讲课内容进行记录制作而成的微课。
录像的地点可以是家中，也可以是教室或者室外，这取决于课程内容的需要。
录像型微课的最大特点是授课者要出镜授课，但是视频内的教师不直接与学生交流，所以学生的心理处于一种放松状态，他们对所教授的知识点接纳更快，而且授课者的表情、动作等依然对学生的学习产生积极影响。
录像型微课特别适合小学语文识字、音乐、美术、书法等直观演示的课程。
微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用研究李杰
微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用研究李杰发布时间：2023-07-18T06:02:08.411Z 来源：《中小学教育》2023年9期作者：李杰[导读] 随着信息技术快速发展，微课时代应运而生。
阅读是小学语文课堂中的重要内容，可是想要提升学生的阅读能力并不容易，语文教师除了要为学生提供优质读物以外，还需要采用合理的教学策略优化阅读课堂，引导小学生进行阅读分析。
羊亭学校山东省威海市 264204摘要：随着信息技术快速发展，微课时代应运而生。
阅读是小学语文课堂中的重要内容，可是想要提升学生的阅读能力并不容易，语文教师除了要为学生提供优质读物以外，还需要采用合理的教学策略优化阅读课堂，引导小学生进行阅读分析。
关键词：微课；小学语文；古诗词课堂教学；应用引言信息时代背景下，在小学语文教学中，教师要科学应用微课教学手段，开展创新性和趣味性教学活动，借助微课简短、生动、灵活的应用优势，引导学生探究学习课程内容，为小学生培养学习意识、优化课程学习思想、提升课堂学习效果提供助力。
本文从微课的概念、特征、功能定位，和微课的运用成效、存在的问题以及策略入手进行深度剖析，旨在为开展高品质、高效率的语文课程教学活动开辟新路径。
1微课的特点1.1时间短微课的核心是教学视频，视频长度会根据知识内容的难易复杂程度来决定，一般会控制在八分钟以内。
和传统教学模式相比，微课具有时间短的优势，符合学生注意力无法长时间保持集中的特点。
其不仅可以简化知识理解的难度，同时也能让学生集中注意力，提高学习效率。
1.2趣味性强微课视频以动态画面呈现教学内容，能够在视觉和听觉层面带给学生刺激，给学生新鲜感，具有趣味性特点。
并且微课可将教学主题情境化，配合动画、音效等元素，让学生在具体情境中体验学习。
这能使学生脱离传统教学情境的束缚，摆脱书本及教师说教式教学的限制，增加学习的趣味性。
1.3容量小随着信息技术的发展，微课容量变得越来越小，一段微课视频大于会控制在10兆左右，格式根据设备的需要可以灵活转换，方便微课在师生之间传递。
微课在小学语文教学中应用的研究现状分析
微课在小学语文教学中应用的研究现状分析作者：***来源：《小学教学参考(语文)》2024年第02期［摘要］随着信息技术的发展，微课在课堂教学中的应用越来越普遍，也给小学语文课堂教学带来了新契机。
为了解微课在小学语文课堂教学中应用的现状，我们采用文献分析法，对近五年来有关微课应用于课堂教学的研究成果进行梳理与分析，发现微课应用于语文教学的研究成果比较丰富，研究的内容主要集中在教学设计、教学方式与策略以及应用成效和存在的问题三个方面。
微课应用于小学语文教学的系统性、整合性和推广性等都有待进一步提升。
［关键词］文献综述；微课；研究现状；语文教学［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）04-0011-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课程”）明确指出，语文课程应“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力”[1]。
随着信息技术的日渐成熟，微课应用于学科教学中成为一种新趋势，也给小学语文课程教学带来了新契机。
笔者重点以“微课在小学语文教学中的应用现状”为内容，查阅了近5年的70篇硕士论文及近5年被引用率比较高的文章，了解微课在小学语文课堂教学应用的具体情况，分析存在的问题，提出今后研究的思考。
一、研究概况为全面了解微课应用于小学语文教学的研究现状，我通过检索中国知网，以2018年2月到2023年2月这段时间为界限，条件设为：主题“小学语文”“微课”，年限设为“2018年2月1日到2023年2月1日”，发现共有3103篇中文文献，其中硕士论文90篇。
下面是对满足条件的文章进行统计，以曲线图的形式呈现（见图1）。
从图1可以看出，有关微课应用于小学语文教学的研究成果的数量并不少。
2018年以来，关于微课应用于小学语文教学的研究热度呈先升后降的趋势，到2022年后稍有回升。
从研究主体来看，以一线教师为主。
以下是发表成果的机构的排名前十位（见图2）：西南大学、江苏省盱眙县城南实验小学、甘肃省民勤县南关小学、西北师范大学、甘肃省高台县西街小学、江苏省南通市小海小学、江苏省淮安市实验小学、甘肃省临洮县养正小学、江苏苏州市工业园区娄葑学校、广东省龙川县老隆镇第二小学。
“互联网+”背景下运用微课引导学生进行语文课外阅读的研究
“互联网+”背景下运用微课引导学生进行语文课外阅读的研究作者：邢蔷来源：《新课程》2020年第21期摘要：随着时代的不断发展，“互联网+”已经在人们的生活中慢慢得到普及。
教育领域也不例外，如何在“互联网+”背景下运用微课等互联网工具提升教学质量和教学效率已经是现在教育界普遍研究的主题。
而如何运用微课等互联网工具引导学生进行语文课外阅读，使小学阶段的学生可以更加主动、更加有兴趣地自主投入语文课外阅读中去是教育中需要不断钻研的一个课题。
基于此，重点对“互联网+”背景下运用微课引导学生进行语文课外阅读进行研究。
关键词：“互联网+”;微课;语文课外阅读一、“互联网+”背景下运用微课引导学生进行语文课外阅读的重要性互联网的时代背景下，运用微课这一模式引导学生进行语文课外阅读提倡的是小学语文教师要转变教学思想和理念，从小学阶段学生的主体地位出发，激发小学阶段学生学习的积极性，通过更快捷、更有效、更能引起学生兴趣的方式来引导学生进行积极思考，培养学生的自主阅读能力。
教师要鼓励小学生在生活中细心观察，体验，并给学生提供丰富的材料，让学生自主选择课外阅读材料，用自己喜欢的方式去进行语文课外阅读。
微课这一形式之所以受到了小学阶段学生的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。
精神上能够得到放松。
营造自由、宽松的学习氛围，以及教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，都能激发学生在语文课外阅读中的主观能动性。
运用微课的方式引导学生进行语文课外阅读，对于提高小学生自身的素养有着不可替代的作用，会进一步提高学生自主进行课外阅读的能力，增强学生的学习兴趣。
二、“互联网+”背景下运用微课引导学生进行语文课外阅读的策略1.拓宽教师教学工作的渠道，搭建多样化的课外阅读教育平台对学生进行课外阅读的引导教育工作不能仅局限于课上的教学，而是应该扩宽教学工作的渠道，在不同的方向和不同的渠道中对学生进行语文课外阅读的引导教育，以激发学生对语文课外阅读活动的主观能动性。
小学语文阅读教学题目
21、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究22、探究农村小学语文阅读教学23、小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析24、小学语文阅读教学如何从研读课文题目着手加深理解25、小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学论文题目二：26、小学语文阅读教学的课内外整合分析27、小学语文阅读教学中的传统文化教育分析28、浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用29、小学语文阅读教学的有效性30、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析31、小学语文阅读教学中的情境创设策略32、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究再认识33、浅析小学语文阅读教学创新目标的达成34、小学语文阅读教学中渗透历史教育的路径研究35、小学语文阅读教学中的学习活动设计分析36、多媒体辅助小学语文阅读教学的思考37、小学语文阅读教学的审美建构38、小学语文阅读教学有效性的提高39、小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养40、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略41、如何提高小学语文阅读教学的有效性42、语用学视域下的小学语文阅读教学策略研究43、浅核心素养下小学语文阅读教学的方法44、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究45、探究网络环境下小学语文阅读教学的几点体会46、新课改下小学语文阅读教学策略探究47、浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用48、主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略49、小学语文阅读教学高效实施的策略50、图书资源在小学语文阅读教学中的应用小学语文阅读教学论文题目三：51、试论如何提高小学语文阅读教学的有效性52、基于文体意识的小学语文阅读教学探究53、基于核心素养导向的小学语文阅读教学54、探析提高小学语文阅读教学有效性的策略55、浅议小学语文阅读教学目标三步走56、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究57、略论小学语文阅读教学策略58、小学语文阅读教学中的学习单设计59、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究60、在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究61、小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略62、让小学语文阅读教学高效又有趣63、谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革64、小学语文阅读教学需注意的问题65、思维导图在小学语文阅读教学中的应用66、小学语文阅读教学中的主题概括略谈67、小学语文阅读教学的关键问题探究68、论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养69、试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维70、小学语文阅读教学的有效性研究71、小学语文阅读教学中情感激发的实践与探索72、多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨73、基于可视化学习的小学语文阅读教学模式应用研究74、基于思维导图的小学语文阅读教学策略75、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析小学语文阅读教学论文题目四：76、小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析77、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养78、众筹阅读:创新阅读课程资源供给范式——大数据时代小学语文阅读教学范式变革之四79、教育戏剧在小学语文阅读教学中应用六法80、小学语文阅读教学与写作教学的融合81、基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学82、运用信息技术提高小学语文阅读教学水平83、小学语文阅读教学的问题分析与改进策略84、小学语文阅读教学文本细读法研究85、农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略探讨86、小学语文阅读教学的实践和创新策略分析87、加强小学语文阅读教学提高学生写作能力策略研究88、探讨如何加强小学语文阅读教学学生的参与性89、浅谈如何进行小学语文阅读教学90、小学语文阅读教学中学生观察能力的提升分析91、多媒体与小学语文阅读教学的融合探究92、试论“部编本”语文教材下的小学语文阅读教学93、论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养94、小学语文阅读教学中落实读写结合的策略95、新课程背景下小学语文阅读教学研究96、浅议新时期小学语文阅读教学问题97、浅谈如何进行小学语文阅读教学98、浅谈小学语文阅读教学中分层指导的应用。
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基于微课的小学语文阅读教学研究
作者：周志坤
来源：《读与写·下旬刊》2020年第09期
摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，并顺应时代的发展潮流，运用微课等信息技术教学方式来提升小学语文阅读教学的效率，促进小学生语文阅读学习能力的不断提升。
本文将阐述，在小学语文阅读教学中运用微课的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：微课;小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G623.2;;;; 文献标识码：B;;; 文章编号：1672-1578（2020）27-0054-01
微课是由我国近几年来飞速发展的信息技术所延伸出的一种新型的教学方式，以教学视频为主要载体，融合了多媒体与信息技术的教学特征，具有快速提炼教学重点内容，创设生动的课堂教学情境，激发小学生学习兴趣等作用，也是目前在小学语文教学中应用较为普遍的一种教学方式。
而微课在小学语文阅读教学中的运用，既可以推动小学语文阅读教学与时代发展相接轨，更能够提升语文阅读教学的效率和质量，对小学生的语文阅读学习也有着很大的帮助。
1.在小学语文阅读教学中运用微课的教学意义
在《全日制义务教育小学语文课程新标准》中曾明确指出：“新时代下的小学语文教学要有突破与拓展，要更加重视激发学生的学习兴趣与教学方式的创新，重新树立学生在教学中的主体地位，在信息技术的帮助下提升教学的效率与质量，给小学语文教学带来全新的面貌和内容，才能够推动小学语文教育的不断向前发展。
”由此可见，微课在小学语文阅读教学中运用的重要性与必要性。
尤其是在微课具有创设教学情景的前提下，可以结合阅读教学内容来为学生生动展现课文中描述的场景，是激发学生语文阅读学习兴趣和降低学生学习难度的有效方式。
除此之外，微課运用的主要服务对象是学生，还凸显了学生在教学中的主体地位，帮助小学语文教师打破了传统的教学模式，改革了教学理念，从方方面面都对小学语文阅读教学的发展带来了帮助，所以，小学语文教学应当对微课教学的方式进行深入探究与学习，熟练运用微课来展开阅读教学，拓展教学途径，提升教学效率，促进小学生语文学习能力的综合提升。
2.在小学语文阅读教学中运用微课的教学策略
2.1 运用微课教学，激发学生的学习兴趣。
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师”，这个道理放到小学语文阅读教学中也同样适用。
小学语文教师应当正确、有效的运用微课教学，凸显学生在教学中的主体地位，充分激发学生的语文阅读学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，从而提高小学语文阅读的教学效率。
例如：在学习“圆明园的毁灭”这一课时，小学语文教师可以运用微课教学，将一些圆明园遗留的珍贵照片展示给学生，让学生配合课文的阅读学习，来了解圆明园作为我国建筑史上瑰宝的重要性和它的魅力。
除此之外，教师还可以单独辟出一个板块，讲解一些圆明园遗落在外的历史文物，像珍贵的十二兽首和乾隆年间的精美瓷器等等。
唤起学生对英法联军火烧圆明园的痛恶之情，并培养学生的爱国情怀，激发学生的语文阅读学习兴趣。
2.2 结合微课教学，创设生动的教学情景。
一篇好的文章所表现出来的情感应该是充沛的，展现的情景一定是生动的。
为了减轻小学生的语文阅读学习难度，小学语文教师可以结合微课教学方式，用信息技术来为学生创设一个生动的教学情景。
这样一来，学生读到自己没有见过的事物的时候，通过微课教学的帮助，就可以对这个新事物有一个正确的认识，避免了学生自己想象产生错误的问题，提升了教学的有效率。
例如：在学习“猴王出世”这一课时，小学语文教师可以结合微课教学方式，将我们众所周知的《西游记》电视剧带入课堂教学之中。
用具体的影视形象来为学生创设一个生动的教学情景，同时激发学生的学习兴趣。
每一段都为学生播放对应的影视片段，让学生仿佛跟着课文一起来到了美猴王的世界中。
2.3 巧用微课教学，培养学生的阅读能力。
微课在小学语文阅读教学中运用的主要目的，还是为了提升小学语文阅读的教学效率和培养小学生的语文阅读学习能力。
所以，小学语文教师在运用微课教学的过程中，微课不能仅仅是学生进行学习的一个辅助手段，要充分利用微课的教学作用，让微课促进小学生语文阅读学习能力的提升，推动小学生语文学习的综合发展，为学生未来的长久语文学习奠定一个好的基础。
例如：在学习“少年闰土”这一课时，小学语文教师先运用微课来集中学生的注意力，创设生动的教学情景。
然而随着阅读教学的逐步深入，微课视频的内容也更迭为体现文章中心思想和烘托文章创作年代，并在最后向学生推荐一些鲁迅的优秀文章，作为学生的课外延伸学习，充分运用了微课的教学作用，也达到了培养学生阅读能力的目的。
综上所述，微课在小学语文阅读教学中的运用，既是顺应新课改教学政策与时代发展的必然选择，也是促进小学语文阅读教学效率提升，推动小学生语文学习综合发展的最佳途径。
参考文献：
[1] 陈卫.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].语文学刊，2019（22）.
[2] 周乃萍.浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020（01）.。