二年级下语文教学反思-猴子种果树1苏教版

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小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思【优秀15篇】

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思【优秀15篇】

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思【优秀15篇】《猴子种果树》篇一一、导入。

1.小朋友,今天,老师要和小朋友一起学习一个有趣的童话故事《猴子种果树》。

2.和老师一起写课题,板书课题(边写边说,猴子:指导读,轻声,注意读出有趣感,齐读重点指导:种,一棵小小的禾苗种在坑的中间)3、指名读课题。

(你来读,你来读)二、初读。

1、请你们看部动画片。

(放映无声动画片,老师范读)2、动画片有趣吗?老师的配音怎么样?我想听听你们的评价。

为了配好音,我可是下了大功夫呀,一遍一遍地读,第一遍我特别注意字音,遇到生字就多读两遍,一定注意把字音读准。

愿意试试吗?三、检查生字词过渡:刚才小朋友读得多认真啊。

来考考大家。

1(第一组词语)师述:故事里除了小猴子,还有谁呀?请大家看这儿。

谁来读准它们?乌鸦哇哇喜鹊喳喳杜鹃咕咕注意评价:()叫声你读得多好呀!再读一遍听,老师读,乌鸦哇哇,再读一遍。

能学着他的样子,把小鸟的叫声表现出来吗?单个读小组读2(出示第二组词语)猴子是怎样种这些果树的?这组词语,哪个组来读?(开火车)浇水施肥改种拔掉字音读得真准,我们一起来读读。

重点知道“浇”,看到浇,你还能想到哪些字呢?生说,师写:晓烧绕对,把晓的日子旁换成三点水,就是“浇”)让我们来写好它,范写。

(三点水,用水浇,右面上下都有钩,下钩伸长超上钩。

) 打开习字册,描一个,写一个。

3出示第三组词语耐心樱桃一想结果着急最后这组词的读音有点难,尤其是下面一行,有两个多音字,要注意看准拼音呀!两人合作练习读。

哪对朋友来?着和结这两个多音字,读的很准。

我们一起读。

4.真好!小朋友学习本领真强。

一会时间就把课文中的生字词读正确了。

那能把课文读流利吗?5.小组分段朗读课文,共同纠正、评议。

读的同学,注意标点的停顿,还有一些长句子也要注意停顿,把它读流利,听的呢?(请学生说)开始!课文9段,我们分两大组来读。

分两大组开火车读(注意训练学生之间的评价)四、精读第一段1、书读到这儿,告诉我小猴子都种了哪些树?贴纸或板书:梨树杏树桃树樱桃树2、那小猴子是怎么种梨树的呀?屏显:第一段指名读。

《猴子种果树》教学反思范文(精选5篇)

《猴子种果树》教学反思范文(精选5篇)

《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思范文(精选5篇)身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《猴子种果树》教学反思范文(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《猴子种果树》教学反思1猴子一想:“对!我就是听了它们的话,改了又改,最后一棵树也没有种成。

” ……课上到这儿,或许留下了太多值得思考的问题了。

就这个续编故事来说,孩子们续编的情节之中折射出他们对文本不同的理解:做事要有耐心;听取符合自己心愿的建议;采纳别人正确的建议;把失败归于别人……猴子听了别人的话,就改变了自己的主意,便一事无成。

故事本身所要阐述的道理是:正确对待别人的意见或建议,要有自己的主见。

而归于“耐心”似乎就停留在已有的认识水平上了。

因为谁都知道猴子没有耐心,《猴子下山》里,猴子丢了玉米摘西瓜,丢了西瓜追兔子,最终一无所获。

但文中的猴子坚持种果树,问题是没坚持自己最初的主见“种梨树”,一换再换,最终落得两手空空。

两个故事情节相似,但蕴含的哲理是有差别的。

当然,任何故事的意义都有其规定性,但读者可以根据自身的生活经验和价值观念等,作出属于自己的理解和判断,所谓个性化解读、多元解读。

孩子们的解读正是多元的,上述列举的是有自己见解的发言,还有一些孩子的想法尚未说出来。

由此,我在想,阅读教学的意义和价值在哪里?一个文本,孩子自己阅读和在教师指导下的阅读有何区别?每篇课文都蕴含着思想,蕴含着价值观念,语文教学在促进学生语文能力发展的同时,也需要擦亮学生的精神世界,在他们的心里从小种下“价值”的种子。

也许,一个故事中隐含的价值观念会在不知不觉中影响一个人的一生!语文学科的人文性正在于此吧!由此,我反观自己的教学过程,学生能化用课文的段落结构,续编故事,这属于语文能力的实践活动;而所续编的故事内容,则属于对事物的价值判断,体现学生的认识水平。

二年级下册《猴子种果树》教学反思

二年级下册《猴子种果树》教学反思

二年级下册《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思1《猴子种果树》是一片童话故事。

主要讲的是一只猴子想种果树,自己没有主见、没有耐心盲目听别人的劝告,不断改种果树,结果一棵果树也没有种活。

课文情节曲折、语言生动、极富儿童情趣适合儿童朗诵、表演。

朗读是理解的钥匙,可以迁移默化地培养学生的语感。

课文人物较多,适合学生分角色朗读。

课前备课时做了大量的工作,给每个学生做了头饰,课中让学生抓住文中的关键词语,体会人物的心里活动。

如课文中乌鸦、喜鹊、杜鹃三种鸟本意都是劝猴子改种果树,就需要把三种鸟读“猴哥、猴哥”的那种真实发自内心的情感读出来。

而猴子回答:“对,我可等不及。

”就要指导学生把猴子那种急的语气读出来。

让学生读中感悟,进入情景。

课堂上学生读的像极了,把猴子的那种着急和不甘落后的神态和三种鸟那种劝猴子的亲热语气都读出来了。

最后猴子栽上樱桃树天天浇水、施肥,一连好几年都没有把樱桃树栽活。

学生们都能把猴子那种伤心的心情读出来。

课堂上把一只猴子从满怀信心的栽果树到最后连一棵果树也没有栽活的那种从喜到悲变化的心情都出来了。

直至课文最后学生演的时候,一只只像真猴子似的出现在课堂上,以及乌鸦、喜鹊和杜鹃三种鸟活临活现展现在课堂。

每个孩子都争着戴头饰。

这可是我在课前都没想到的,可见课堂上只要教师指导到位,让学生进入情景,课堂上的表现是你无法预料到的。

因此这就需要我们当教师的深钻教材、在备课上深下功夫,争取让课堂上学生表现的最佳。

让学生掌握课堂,使学生真正成为课堂的主人。

《猴子种果树》教学反思2《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。

写一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

课文文字比较简单。

它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。

二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。

小学二年级语文《猴子种果树》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《猴子种果树》原文、教案及教学反思

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识,⽂化知识的统称。

也可以说,语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称,是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种果树》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种果树》原⽂ 春天的早晨,⼀棵⾦⾊的⼩树在树林⾥⾛来⾛去。

⼩鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你⾝上坐⼀坐吗?” “当然可以。

来吧!”⼩树带着⼩鸟玩了好⼀会⼉,才把⼩鸟送回家。

从这以后,这棵树天天来陪⼩鸟。

⼩鸟跟着他去了许多地⽅,看见了许多有趣的东西。

终于有⼀天,⼩鸟长⼤了,她向棵树告别,飞住远⽅…… 第⼆年春天,⼩鸟⼜回来了。

⼀头美丽的⼩⿅⾛了过来,⾦⾊的⾓在阳光下显得特别好看。

“你也是⼀棵会⾛路的树吗?”⼩鸟问。

“对呀,⼈们都叫我驯⿅。

”⼩驯⿅抬起头来,“你⼤概就是我爸爸常常提起的那只⼩鸟吧?” “去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”⼩鸟叫起来。

“是的!是的!”⼩驯⿅也激动起来。

他让⼩鸟停在他⾦⾊的⾓上,向⾃⼰的家快步⾛去。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种果树》教案 教学⽬标: 通过有感情地朗读课⽂,课本剧的表演,故事的续编理解课⽂内容,训练学⽣的表演能⼒以及想象、说话能⼒,从中教育学⽣做事要有耐⼼、有主见,不能急于求成。

教学重点:正确理解课⽂内容,编排课本剧。

教学难点:表演中的细节部分,如语⽓、表情、动作等。

教具准备:猴⼦、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各⼀只。

教学过程: ⼀、复习导⼊。

1、⼩朋友们,上节课我们开始学习了《猴⼦种果树》这篇童话故事,课⽂讲了猴⼦种了⼀棵什么果树?(猴⼦种了⼀棵梨树苗)种后怎么做的呢?(天天浇⽔、施肥,等着将来吃梨⼦) ⼆、学习第九⼩节。

1、猴⼦最后有没有吃到梨⼦呢?(没有)课⽂的。

哪⼀⼩节告诉我们猴⼦没有吃到梨⼦?(打开书本,指名读第九⼩节) 2、激疑过渡:猴⼦为什么会什么树也没种成呢?今天,我们就来看看是怎么回事。

《猴子种树》教学反思

《猴子种树》教学反思

《猴子种树》教学反思篇一:《猴子种树》教学反思这是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。

《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。

而文题是文章的窗户,在题目处设置疑问,往往能抓住文章的主线,统领全文,因此,课的一开始,我让学生围绕课题提出问题,如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题,必须通读全文,找出答案,这样便从整体上把握了课文的主要内容。

在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。

朗读是学生要求掌握的基本技能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。

教学过程中,我引导学生透过语言文字,感悟人物的内心世界,进而让学生有感情地朗读课文,还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文,做到以读代讲,甚至熟读成诵,久而久之,学生便会把书本上的语言内化为自己的语言,从而丰富学生的语言积累。

篇二:《猴子种树》教学反思上这篇课文时,我让大家提前预习课文。

包括:1、能给识字加拼音并组词;2、会写生字,并能给生字组词;3、分角色朗读课文。

今天,我对整节课比较满意,但也有不足之处。

比较满意的地方是:1、学生大都能认识识字,并组词。

这个过程我采用学生说,我写,男女生比赛读、开火车读等方式,学生始终坐得很端正;2、学课文时,我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话,并提出了是谁让孩子改变了主意,拔掉了树,它是怎么说的?等问题。

《猴子种果树》教学反思[大全五篇]

《猴子种果树》教学反思[大全五篇]

《猴子种果树》教学反思[大全五篇]第一篇:《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思在这节《猴子种果树》中,我在备课时的两课时的设计思路其实特别简单,就是“识字——讲故事——演故事——--编故事”这四个环节。

平时,我在检查学生读书情况时,都是出示词语让学生认读,目的是纠正孩子们的读音并尽量用文中的词语和理解文中所学的词语。

这节课,是先将词语进行分类,本课词语较多,分成四类:第一组:梨树、桃树、杏树、樱桃树第二组:梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽农谚第三组:乌鸦喜鹊杜鹃第四组:哇哇喳喳咕咕第一组果树的名称,学生读完后,引出与树有关的短语,也就是“农谚”,第二组农谚,先解释第一个“梨五杏四”,再举一反三理解其他三个谚语的意思,从而指向农谚意义的理解。

这对七八岁的儿童来说,农谚是一个新的知识点,需要点拨。

第三组鸟类名称,问“你喜欢乌鸦吗?”——为传统观念中的乌鸦拨乱反正:长得丑且有报丧鸟之称的乌鸦,也有其令人称道的孝顺一面,会反哺。

第四组词语则是三种鸟类的叫声。

四组词语都呈现后,让孩子们竖着读,让孩子明白归类有助于识记词语。

“每一行里都有一个故事。

”平常我们在学生识字后,都会进入学习课文的环节,提出要学生解决的问题,让孩子们反复读课文并谈出感受,读出语气,以便完成自己的教学任务。

在这节课上,我让学生会听故事、讲故事:“有一天,猴子种了一棵梨树苗,他来浇水、施肥,等着将来吃梨子。

过了一天,猴子来给梨树浇水、施肥,等着将来吃梨子。

又过了一天,猴子来给树浇水、施肥,等着将来吃梨子。

又过了一天,猴子来给树——”说到这里,老师让学生接着往下讲,学生也会讲课文的第一段了。

接着老师问:“这里边猴子每天做两件事,是什么?”学生异口同声地回答:“浇水、施肥。

”顺势我就并进行了随文识字,指导学生写生字“浇”和“施肥”这几个字。

同样是对课文内容讲解,不用像平时那样去分析,而是通过让学生跟随老师讲故事,逐渐明白文章要表达的意思。

《猴子种果树》教学反思5则

《猴子种果树》教学反思5则

《猴子种果树》教学反思5则《猴子种果树》教学反思1:《猴子种果树》是一篇童话故事,写一只猴子因为没有耐心、没有主见,不断改种果树,最终一事无成。

学习这一课,学生的兴趣很浓。

一、课文理解:课文浅显易懂,理解起来很容易,所以,我采用的更多的是在自读表演中进一步感知课文的意思。

二、语言学习:课文的语言,有几处还是值得品味的:如:动物的叫:乌鸦:“哇哇”叫着;喜鹊“喳喳”叫着;布谷“咕咕”叫着。

非常生动形象。

教学中让学生展开想象,再说上几组。

又如:农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”、“樱桃好吃树难栽”,让学生读读,联系课文理解理解,然后再说说这样的“农谚”,孩子们很感兴趣。

再如:“你有这个耐心吗?”;“你能等得及吗?”;“你不着急吗?”;“我可等不及”;“我也等不及“;”我还是等不及“同样的意思。

同样说“等不及”,说法不同,体现的程度也不同。

让学生细细读读品品,体会体会。

三、故事续编学了课文,让孩子们想象,猴子后来种树会怎样种呢?让学生把故事接着编下去。

《猴子种果树》教学反思2:《猴子种果树》是一篇童话故事,孩子们比较感兴趣,课文写的是一只猴子因为没有耐心,没有主见、急于求成而不断改种果树,最终一事无成的故事。

学习这一课,学生的兴趣很浓,我觉得收获也很大。

有了第一课时的简单了解,孩子们对这个童话故事是非常的感兴趣,一上课,就要求表演这个故事,这个时候我尊重了学生,兴趣是最好的老师,只有他们有了兴趣,才会学习的更好,而孩子们的表现也很棒,在没有进行具体的朗读指导的情况下,学生读得很有感情。

而这个时候,我好象才真正感悟到学生的兴趣的重要性,面对二年级的小朋友,都是一些刚刚懂事,而生活常识又懂得不太多的孩子,他们感兴趣的就是一些童话故事、动画片,我们就要投其所好,那我们和他们打交道其实就把我们来当作这样的孩子来了解他们的内心世界,来感受他们所能理解的内容,这样,我们就会对孩子宽容一些,理解很多。

这就让我想到了我们的教学,其实,作为年轻的我们,何尝不像这一、二年级的孩子,都是在摸索、尝试、学习一些简单的教学经验,在某个时候,会突然明白一个教学的理论。

小学二年级语文《猴子种树》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《猴子种树》原文、教案及教学反思

【导语】《猴⼦种树》是⼀篇简短的寓⾔故事,写⼀只猴⼦因为没有耐⼼不断地拔掉快要成活的果树,最终⼀事⽆成的事。

全⽂共有9个⾃然段,课⽂情节曲折,语⾔⽣动,极富⼉童情趣,适合⼉童诵读。

教学中能通过各种⽅式的朗读、表演,理解课⽂内容,感悟寓意。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种树》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种树》原⽂ 猴⼦种了⼀棵梨(lí)树苗,⼜浇⽔,⼜施(shī)肥,等着将(jiāng)来吃梨⼦。

正当⼩梨树快成活的时候,⼀只乌鸦(yā)哇(wā)哇地对猴⼦说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚(yàn):梨五杏四。

梨树要等五年才能结果,你有这个耐⼼吗?” 猴⼦⼀想:“对,五年太长,我可等不及。

”于是就拔(bá)掉梨树,改种杏树。

正当杏树快成活的时候,⼀只⿇雀(máquè)喳喳地对猴⼦说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚:杏四桃三。

杏树四年才能结果,你等得及吗?” 猴⼦⼀想:“对,四年太长了,我也等不及。

”于是就拔掉杏树,改种桃树。

正当桃树快成活的时候,⼀只杜鹃咕咕地对猴⼦说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱(yīng)⼆。

种桃树再短也得三年才结果,你不着急吗?” 猴⼦⼀想:“对,三年也太长,我还是等不及。

”于是就拔掉桃树,改种樱桃树。

可是,猴⼦左等右等,樱桃树却⼀直没有成活。

就这样,这只猴⼦什么树也没种成。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种树》教案 【教学⽬标】 1、认识“猴、梨、将、谚、樱”5个⽣字,会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。

认识“⼨字旁”。

2、分⾓⾊朗读,表演。

弄清猴⼦种树的过程,以及什么树也没种成的原因。

3、教育学⽣做事要有⾃⼰的主见,对所认定的⽬标,就要锲⽽不舍,坚持不懈,不可半途⽽废。

【教学重点、难点】 1、分⾓⾊朗读、表演。

明⽩猴⼦什么树也没种成的原因。

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思(优秀9篇)

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思(优秀9篇)

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思(优秀9篇)《猴子种果树》篇一本课是一篇童话故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。

学习这一课,学生的兴趣很浓,收获也很很大。

在这一课我是这样教学的:第一、激趣引入,创设良好学习氛围。

上课之前,我通过和字宝宝交朋友、花果山的猴子种果树等形式引人新课,激发了学生的学习兴趣,为学生营造了宽松愉悦的学习氛围。

第二、注重朗读指导,以读促悟。

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。

在本课教学中我运用语言渲染,引导想象,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。

教学中注重朗读训练的方式方法,如自读体验、分角色读、表演读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到教育。

第三,发挥想象,续编故事为教学做一个良好的收尾。

童话故事深受学生喜爱,课的结束,并不意味着课的终止,将课内延伸至课外,将童话故事续写,发挥学生的想象空间,培养学生的创造性思维,这也是新《课标》对二年级学段的学生提出的训练要求。

由于课堂上时间安排的关系,没有能在课堂上说一说,但从课后的续编童话故事来看,学生的想象力很丰富,种出了各种各样的树,但这一次,猴子不再像以前那样没有耐心,盲目地听从别人的话了,提高学生的想象能力和表达能力。

当然课堂上还有很多不尽人意的地方,如:学生的分角色朗读指导的还不到位;表演这一环节由于时间关系太匆忙,不够扎实等,在今后的教学中,再接再厉,努力使自己的课堂成为高效课堂。

《猴子种果树》教案篇二第一课时师:同学们好!生:老师,您好!师:今天,老师和同学们学一篇课文,题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题。

(师认真地扳书课题,书写工整、规范)师:在这个课题当中,有一个生字,(在“猴”上写上音节:),下面请一个同学读这个生字,再读课题。

《猴子种树》教学反思5篇

《猴子种树》教学反思5篇

《猴子种树》教学反思5篇篇一:《猴子种树》教学反思这是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。

《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。

而文题是文章的“窗户”,在题目处设置疑问,往往能抓住文章的主线,统领全文,因此,课的一开始,我让学生围绕课题提出问题,如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题,必须通读全文,找出答案,这样便从整体上把握了课文的主要内容。

在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。

朗读是学生要求掌握的基本技能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。

教学过程中,我引导学生透过语言文字,感悟人物的内心世界,进而让学生有感情地朗读课文,还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文,做到以读代讲,甚至熟读成诵,久而久之,学生便会把书本上的语言内化为自己的语言,从而丰富学生的语言积累。

篇二:上这篇课文时,我让大家提前预习课文。

包括:1、能给识字加拼音并组词;2、会写生字,并能给生字组词;3、分角色朗读课文。

今天,我对整节课比较满意,但也有不足之处。

比较满意的地方是:1、学生大都能认识识字,并组词。

这个过程我采用学生说,我写,男女生比赛读、开火车读等方式,学生始终坐得很端正;2、学课文时,我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话,并提出了“是谁让孩子改变了主意,拔掉了树,它是怎么说的?”等问题。

苏教版小学语文《猴子种果树》教学反思

苏教版小学语文《猴子种果树》教学反思

苏教版小学语文《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思教材解读:《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。

自我反思:1、授之以渔,使学生成为学习的主人教是为了不教,“授之以鱼不如授之以渔”,掌握良好的学习方法,能使学生主动获取新知识,充分发挥学生的主动性和创造性,成为学习的主人。

《猴子种果树》这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。

在生字的教学中,我给学生充足的时间自学,小组讨论交流,让学生充分发挥自己的聪明才智,采用自己认为最好的方法记忆字音、字形,并把自己富有创意的记法告诉给其他同学,这样,他们学得轻松、快乐,记得也会更深刻。

2、由整体到部分,再回归整体《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。

而文题是文章的“窗户”,犹如传神的眼睛,教学中在题目处设置疑问,往往能抓住文章的主线,统领全文,因此,课的一开始,我让学生围绕课题提出问题,如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题,必须通读全文,找出答案,这样便从整体上把握了课文的主要内容。

然后,重点研究猴子种果树的过程,即“他是怎样种果树的”这一问题,带领学生精读课文,了解猴子盲目听信他人意见,不断更改种植计划的错误做法,体验猴子的没有耐心、急于求成,最后落得个一事无成的结果。

《猴子种果树》教学反思

《猴子种果树》教学反思

兴趣为师导读导练———《猴子种果树》第一课时教后反思教学要求:1、正确地朗读课文。

2、学会本课9个生字,读准新词。

3、初步理解课文内容。

教具准备:配套教学光盘、生字卡片、词语卡片、猴子的图片教学流程:示猴子图揭题导入——初读课文,初步理解课文内容——指导读出不同角色的语气——识记生字,指导书写。

教后反思:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”,“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果,保持对所学知识的浓厚兴趣,是提高学习效率的根本秘诀”。

教学中,我采用多种方法积极诱发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性、主动性。

主要表现在:1、“入”能得法“导”有趣味新课开始,我出示猴子图片,让生看猴图,说猴趣,揭猴题,读题质疑,激发了学生的兴趣,培养了他们的问题意识。

设置悬念,带着问题读课文,使学生读有目的,做好了参与的准备。

2、创设情境,展示过程电教媒体有刺激感官的作用。

上课过程中,我通过多媒体放映猴子种果树的动画片(配套光盘),当学生看到真切的画面,听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉,从而激起学生浓厚的学习兴趣。

3、说话练习,由易到难我先让学生看着板书说一句话,再让学生用“拔了”“种”说出课文主要内容,最后让学生用“先”“然后”“接着”“最后”说一句有条理的话,由浅入深,从简单到复杂,尊重学生的认知规律,这样把读文与表达训练有机地结合起来。

4、游戏记字,兴味盎然通过设计送生字宝宝回家的游戏,让学生通过活动进一步巩固记字的方法,在玩中识记了生字,养成自主识字的习惯。

5、读演结合,读出味道小学生喜欢表演,在学生自主选好内容、方法,练好的基础上,戴上不同的头饰,扮演自己喜欢的角色,会促使他们满怀兴趣地与文本对话,激起学生的表达热情,进行创造性的语文实践活动。

然后让学生听声音猜动物,学小动物的叫声,极大的激发了学生的兴趣。

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思优秀15篇

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思优秀15篇

小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思优秀15篇《猴子种果树》教案篇一第一课时师:同学们好!生:老师,您好!师:今天,老师和同学们学一篇课文,题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题。

(师认真地扳书课题,书写工整、规范)师:在这个课题当中,有一个生字,(在“猴”上写上音节:),下面请一个同学读这个生字,再读课题。

生:猴,猴,猴子种果树。

(读得准确,而且声音响亮)师:大家齐读,读两遍。

生齐:猴,猴,猴子种果树,猴,猴,猴子种果树。

师:这个课题特别的好,看看课题我们就知道课文要讲什么了,不过呢要了解它的具体内容还得看课文,下面请同学把书打开,熟读课文,注意课文中的生字,读完课文之后呢,把小黑板上生字再读一读。

(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。

(生自由读,教师巡视学生读书情况)师:下面,老师请同学把生字读一遍,要求比较高,没有注音。

(一学生读生字两遍,字音读得很准确)师:黑板上壹伍个字,上面是我们今天要完全掌握的,下面的几个大家只要认识就行了。

下面再请同学读。

(一生将生字准确地读两遍)师:很好,下面大家来齐读,还是读两遍。

(生齐读两遍)师:下面,老师随便指哪个,大家一起来读,看看能不能认出来。

(师用教鞭随机地指生字,生将字齐读两遍,所有的生字都齐读两遍)师:很好,看来,同学们识字的本领特别强,下面老师要检查大家读课文的情况,我们请每个同学读一个小节,其他同学要注意听,看看有没有读错的地方,从这里开始读。

(生开火车读课文)(第一个学生读完后)师:很好,第二个同学读。

(第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了)师:停,这个句子要连起来说。

(生再试,读连贯了。

)师:很好,不错,下面一个。

(生继续开火车读课文,一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu gu ”)师:停“咕咕”不能读成。

跟我念,(生跟读)对,嘴不能太圆了。

(生再跟读)还有点问题。

好,你接下去念吧!(生继续“开火车”读课文)(一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”,众听课老师笑)师:看来呀,这句话你印象特别深,好,继续读。

《猴子种果树》语文教学反思例文.doc

《猴子种果树》语文教学反思例文.doc

《猴子种果树》语文教学反思范文【教学反思】本课是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。

全文共有9个自然段,课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读。

教学中能通过各种方式的朗读、表演,理解课文内容,感悟寓意。

本课的教学要求是:理解课文内容,懂得做事要有耐心、要有主见,否则什么事也做不成的道理;能有感情地朗读课文。

在教学本文时,我指导学生先从看图入手,揭示课题,并就题设疑:猴子是怎样种果树的?结果怎么样?让学生带着问题,借助拼音自课课文。

要提示学生正音,比如说“樱”是后鼻音;“耐”的声母是n,不要读成lai.在学生基本读通、读顺课文后,再让学生回答前面的问题,使学生初步感知课文内容。

当教学课文内容时,教师引导学生细读课文,了解猴子种果树的经过和结果,明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。

在学习课文的第二至八自然段时,要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点,先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。

我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主,提出问题:正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?让学生先读,再让他们思考,学生在读完后,都积极地进行思考,我发现他们个个都抢着回答问题,只是在回答的过程中,个别学生的口头表达的能力还比较差,但是其他学生能及时地给予理更正。

本文中有三句农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”,对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解。

教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文,懂得做事要有主见、有耐心。

以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。

在教学过程中,教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言个性。

在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,教师在尊重学生个性化理解的前提下,可以启发引导,展开讨论,对猴子的评价可以多元化。

二年级下语文教学反思猴子种果树_苏教版-word文档

二年级下语文教学反思猴子种果树_苏教版-word文档

《猴子种果树》反思本课是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断改种果树,最终一事无成。

全文共有9个自然段,课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读。

教学中能通过各种方式的朗读、表演,理解课文内容,感悟寓意。

本课的教学要求是:理解课文内容,懂得做事要有耐心、要有主见,否则什么事也做不成的道理;能有感情地朗读课文。

在教学本文时,我指导学生先从看图入手,揭示课题,并就题设疑:猴子是怎样种果树的?结果怎么样?让学生带着问题,借助拼音自课课文。

要提示学生正音,比如说“樱”是后鼻音;“耐”的声母是n,不要读成lai.在学生基本读通、读顺课文后,再让学生回答前面的问题,使学生初步感知课文内容。

当教学课文内容时,教师引导学生细读课文,了解猴子种果树的经过和结果,明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。

在学习课文的第二至八自然段时,要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点,先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。

我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主,提出问题:正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?让学生先读,再让他们思考,学生在读完后,都积极地进行思考,我发现他们个个都抢着回答问题,只是在回答的过程中,个别学生的口头表达的能力还比较差,但是其他学生能及时地给予理更正。

本文中有三句农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”,对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解。

教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文,懂得做事要有主见、有耐心。

以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。

在教学过程中,教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言个性。

在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们可能会有一些不同的想法,教师在尊重学生个性化理解的前提下,可以启发引导,展开讨论,对猴子的评价可以多元化。

2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思

2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思

2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思1学完课文,我对学生说:“如果你是猴子,你会怎么做呢?”学生们说:“我不会随便听信别人的话,会耐心地等下去。

”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快,然后再去种树。

不会象猴子这样拿不定主意。

”“如果我是猴子,那我就不把已经成活的树拔掉,而是再种上杏树、桃树什么的,这样我就能吃上好多种果子了。

”……多聪明的孩子啊!我们还要怀疑他们解决问题的能力吗?所以,相信学生吧,他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多!2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思2《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文,课文内容浅显易懂,童趣盎然。

在教学这篇课文时,一个学生提出这样一个问题:为什么总是在猴子的果树成活的时候,就有鸟儿飞来跟它说,这种果树结果子慢呢?怎么这么巧呢?我一愣,一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象,这时其他学生也叽叽喳喳议论起来,于是我不动声色地把这个问题又丢回去:“是啊,怎么会这么巧呢?”一个学生站起来说:“这故事是编的,假的,所以这么巧。

”他的回答,有人认同,有人反对,教室里声音更大。

又一个学生说:“猴子急着吃果子,种树很认真,果树一种下去就能活,所以当鸟儿来时,果树总是活着的。

”学生们大多露出了赞同的表情。

我又追问了一句:“猴子辛辛苦苦种活了果树,可又因为别人一句话,就拔了果树,你怎么看待它这种行为?”学生纷纷举手,“它太没有耐心了。

”“它没有主见,就象《抬驴》中的老头。

”“它只想早点吃果子,一点也不珍惜自己的劳动成果。

”瞧,脱轨的思维又回来了。

所以,相信学生吧,他们解决问题可能比你更圆满。

2023年苏教版二下《猴子种果树》教学反思3《猴子种树》是一篇简短的寓言故事,写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树,最终一事无成的事。

全文共有9个自然段,课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读。

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《猴子种果树》教学反思
《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。

写一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成。

整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。

课文文字比较简单。

它的简单,一是课文结构相似,三次对话意思略显重复,文字也是差不多。

二是课文的语言浅显,没有多少嚼头的词语。

三是猴子没有种成果树的原因非常清楚,学生一看就明白。

就是这些简单,在教学设计的时候,我就把教学过程设计得尽量地简单,使学生在简单的活动中开开心心地获得体验。

第一,针对三部分结构相似的特点,重点辅导第一部分的教学,在第一部分教学的时候,抓住猴子和乌鸦之间的对话展开教学,向学生提问:你从乌鸦的话中明白了什么?从而学生理解“农谚”和“梨五杏四”这两个词语的意思,抓住关键词语,理解关键句子,获得理解。

然后再请学生学一学乌鸦说的话,帮助巩固,也使课堂童趣起来,学生扮演乌鸦“哇哇”地对猴子说,生动、有趣起来了。

但由于三部分的内容相似,而且三部分的内容比较多,学生记忆起来也比较吃力,由于课堂上训练的时间不够,导致了在后面的演一演环节中,学生显得比较生硬,未能将童话表演好。

第二,为了使学生能更好地理解猴子的心理,在教学时,设计一些说话训练,加强学生对猴子心理状态的了解,在一开始种梨树的时候,“猴子围着梨树苗,又是兴奋又是高兴,它会说什么呢?”学生体会猴子在种下果树时的那份焦急的心情,为后面没有耐心拔掉梨树树该种其他树奠定了基础。

在最后猴子无奈地坐在地上痛哭起来,这时安排学生来对这只猴子说些什么?正确引导学生不要像这只猴子那样做事没有耐心,盲目地听从别人的话。

第三,发挥想象,续编故事为教学做一个良好的收尾。

童话故事深受学生喜爱,课的结束,并不意味着课的终止,将课内延伸至课外,将童话故事续写,发挥学生的想象空间,培养学生的创造性思维,这也是新《课标》对二年级学段的学生提出的训练要求。

由于课堂上时间安排的关系,没有能在课堂上说一说,但从课后的续编童话故事来看,学生的想象力很丰富,种出了各种各样的树,但这一次,猴子不再像以前那样没有耐心,盲目地听从别人的话了,提高学生的想象能力和
表达能力。

《猴子种果树》教学反思
这篇课文的文字较为简单。

它的简单体现在以下几个方面:一是课文的结构相似,三次对话意思略显重复,文字表达也是差不多的;二是课文的语言非常浅显,学生在阅读中无法引起更多的阅读期待,无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。

三是猴子没有种出果树的原因非常清楚,学生一读就明白。

其实不然,以上理解是对教材不甚理解,缺乏文本细读的一种表现。

文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的:一个原因是它自己的急于求成,这只是其中的一个方面;另一个原因是它没有主见,人云亦云,缺乏正确的判断能力;还有一个不可忽视的因素是,三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。

面对猴子的急于求成,他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子,而是不断的指责猴子,促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。

这一点在教学时,孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。

所以后来在续编故事中,学生大部分都知道巧妙地把这一点融入到小鸟和猴子的对话中,猴子不再是一只急于求成、没有主见、人云亦云的猴子,而小鸟也不再是一些只知数落,只知瞎指挥的小鸟了。

孩子们笔下的猴子和小鸟都吃一堑,长一智了。

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