教科版-科学-六年级下册-教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计
六年级下册科学教案 2.4 小苏打和白醋的变化 教科版 (1)(1)
小苏打和白醋的变化教学目标科学概念１.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
２.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感、态度、价值观懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点对于实验的合理推想和论证。
教学准备每小组：小苏打一份（装在敞盖的培养皿里）、白醋（放在烧杯里）、药匙、火柴、玻璃片、集气瓶（各1个）、《实验记录单》一张。
师：（在每小组材料的基础上）蜡烛和集气瓶各1个课时安排１课时。
改变了？化学变化通常又伴随哪些现象的出现？这两种变化最本质的区别是什么？2.导入新课师：（出示小苏打和白醋）小苏打和白醋是厨房里常见的两种物质，如果把它们混合起来，会发生什么样的变化呢？这节课我们就让再次走进科学，来探究小苏打和白醋的变化，体会科学探究给我们带来的奇秒和乐趣。
二、新授（一）小苏打和白醋的观察1.观察小苏打和白醋师：首先，让我们近距离观察这两种物质，它们各有什么特点。
（从颜色、大小、存在的方式、气味等方面来描述）教师提示：这里的气味应该怎样闻？（扇闻）（小苏打的特点：白色、细小、晶体、粉状）（白醋的特点：无色、透明、液体，有一股酸味）2.根据你的了解，说说它们各有什么作用？（小苏打：药用、清洁、发酵、做汽水）（白醋：烹调或用于家用清洁剂）（二）小苏打和白醋的混合1.根据日常生活经验大胆猜测一下，小苏打和白醋混合后，会产生什么现象？（不要满足于简单回答，而是要引导学生围绕这个话题，说自己的生活经验，说自己的猜想，还要请学生说明猜想的理由。
生活经验和猜想，都不是建立在科学观察的基础上的，所以未必能说出事实依据的理由，但说了就达到了目的。
由此形成探究的情境，进行科学观察，收集科学事实。
）2.教师出示实验器材，讨论怎样混合，混合的数量是多少？师：在这个活动中，小苏打和白醋的比例一定要控制好，不然会造成很大的浪费。
《小苏打和白醋的变化》说课稿（通用3篇）
《小苏打和白醋的变化》说课稿（通用3篇）《小苏打和白醋的变化》说课稿（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《小苏打和白醋的变化》说课稿（通用3篇），希望能够帮助到大家。
《小苏打和白醋的变化》说课稿1一、教材分析：本课是在前一课《黄豆和沙的混合》的背景下展开教学的，前一课是观察物质混合后，特征和性质没有发生变化，并可以通过一定的方法分离出原来的物质。
本课是观察物质混合后，特征和性质发生了变化，生成了新的物质。
探究活动的思维过程基本和前一课相似，也是由“观察物质变化前的特征—混合活动—观察物质变化的特征”构成。
有所不同的是，小苏打和醋在混合的时候，产生一些特殊的现象，本课教学中需要对这些特殊的现象进行观察和描述，并尝试进行合理的解释。
这些变化过程的观察活动在前一课中并没有作为观察的要求。
二、教学目标教学目标：知识与技能：1、小苏打和白醋会混合后会产生新的物质，是化学变化。
2、二氧化碳不支持燃烧，比空气重。
过程与方法：明确实验目的，通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：小苏打和白醋的混合实验的过程以及产生气体的判断。
教学难点：对于实验的合理推想和论证。
三、教学设计：1、小苏打和白醋混合前的观察活动——解析观察活动的内容我并不满足于学生通过看的方式对小苏打和白醋进行观察，学生们在以前的观察活动中，已经学会了运用各种感官对事物进行观察的方法，例如：看。
闻。
摸。
尝等。
小苏打和白醋是厨房必备品，浅尝一下对身体并无妨碍，教师事先说明这一点。
让学生全方位地对小苏打和醋进行观察，了解它们混合前各自的一些特征，同时为后续的对比观察活动提供更多的内容，也更能理解产生新物质的过程。
2、小苏打和白醋混合后会怎样？——解析对变化的预测小苏打和白醋作为日用品，对于北方地区的学生应该是非常熟悉的，可能有学生无意中进行过这样的混合活动，并观察到产生气泡的特殊现象。
教科版六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》物质的变化PPT教学课件
• 1、淀粉本身是一种没有味道的营养物质， 在我们唾液的作用下，它会变成
有
味的营养物质。
2、在淀粉上滴碘酒，淀粉会变成
色。淀粉遇碘酒变颜色，是一
种
变化。
3、在米饭和馒头上滴碘酒，米饭和馒
头会变成
色，因为它们
含有
。
•厨房里一些常见 的物质
• 酱油、味精、糖、盐、白醋、小苏 打等
白醋
小苏打
关于白醋的小知识
把小苏打和白醋混合， 会有怎样的现象呢？
小苏打和白醋混合 后的变化
探究：混合小苏打和白醋
1.取一只玻璃杯，倒入三匙醋。 2.倒入一匙小苏打，盖上玻璃片。 3.仔细观察，看到什么，听到什么。 4.用手触摸玻璃杯外壁，说说有什 么感觉。
小苏打和白醋混合后的现象
化学变 玻璃杯内反应剧烈，开始看到产生大量的化
关于二氧化碳气体，你还知道多少？
二氧化碳性质和用途
二氧化碳是一种看不见、闻不出的 气体。二氧化碳气体比空气重1. 5倍，所 以，可以像倾倒液体那样把二氧化碳从容 器 中倒出来。二氧化碳很容易溶解在水 里，通常1个体积的水能溶解1个体积的二 氧化碳。在加压和降温的条件下 ，二氧化
碳还会变成水一样的液体或雪一样的固 体——“干冰”。
2二氧化碳是一种具有特殊性质的 气体。
（无色无味，比空气重，不支持燃烧）
课堂反馈
选择 1、下列选项，属于小苏打的特点的是（ C ）。
A、白色大颗粒 B、都是立方体颗粒 C、粉末状颗粒 2、下列选项，属于白醋的特点的是（ AC ）。 A、具有酸味 B、白色液体 C、无色液体 3、小苏打和白醋混合后产生的气体是（ B ）。 A、氧气 B、二氧化碳 C、氢气
二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃
六年级下册科学教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版 (8)
《小苏打和白醋的变化》教学设计教学内容：科教版六年级科学下册《物质的变化》单元第4课《小苏打和白醋的变化》，包括两方面的内容：小苏打和白醋混合化学变化的判定，二氧化碳特性的检验。
教学目标：（一）科学概念：1、小苏打和白醋混合会发生化学变化，产生新物质；2、二氧化碳是一种具有特殊性质的气体。
（二）过程与方法：1、认识小苏打和白醋，通过看、摸、闻、尝等方法直观了解小苏打和白醋两种物质的特点；2、实验，动手操作把小苏打与白醋按一定比例混合，观察分析现象，感悟化学变化的重要特点就是生成了新物质。
3、实验对生成气体进行鉴定，检验二氧化碳的特殊性质。
（三）情感态度价值观（情感目标）：1、懂得用足够的证据做出正确的判断，严密的逻辑推理才能得出科学的结论；2、在实际操作中引导热爱生活、关心生活的情感体验。
教学重点：小苏打和白醋混合及现象分析。
教学难点：实验操作及二氧化碳特性的检验。
教学方法：实验探究，对比分析。
教学准备：小苏打试剂瓶、白醋试剂瓶、药匙、两个玻璃杯、玻片、细木条、火柴（打火机）、蜡烛等实验用品（四个小组的分组实验）。
教学过程：（一）谈话导入：化学变化是物质变化的一种方式，在化学变化中常常伴随着一些常见的现象，像前面学习过的淀粉与碘酒混合能改变颜色，今天我们要认识两种新物质混合的变化和现象：小苏打和白醋，它们混合会发生什么变化？会看到什么现象？（小苏打在发面粉、制汽水、家庭清洁剂、医药等方面有广泛用途。
白醋主要用于烹调、制泡菜、清洁剂。
）（二）探求新知：1、物质的认识：小苏打和白醋有什么特点？我们用什么方法来认识它们？对物质的认识我们一般采用看、摸、闻、尝（不是所有的物质都能品尝的）等方式来了解，按这种方式我们先集体来认识认识小苏打和白醋这两种物质。
动手操作。
看：颜色、状态、形状；摸：手感、状态；闻：气味、刺激性；尝：味道、咸度。
共同完成表格。
2、物质的混合：把小苏打和白醋混合，怎样操作？会发生什么变化？有什么现象？讲操作要领，演示示范。
《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《小苏打和白醋的变化》教案《小苏打和白醋的变化》教案（通用2篇）《小苏打和白醋的变化》教案篇1教材分析：《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。
六年级下册科学教案4小苏打和白醋的变化 教科版
4、小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
六年级下册科学教案与反思-2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计教学目标科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和交流得出判断，基本推测出结果。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要严密的逻辑推理。
教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。
教学准备：锥形瓶、广口瓶、小苏打、白醋、小匙、木条、蜡烛、火柴、玻璃片、记录单。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、复习旧知：上节课我们学习了《米饭，淀粉和碘酒的变化》，知道淀粉遇到碘酒会变成紫蓝色，它们属于化学变化。
它们之间的变化是化学变化。
今天我们继续学习有关知识。
2、观察小苏打和白醋，导入新课。
（1）老师谈话：今天老师从厨房带来了两样物质，一小包固体和一小杯液体。
请你用学过的观察方法，说一说它们有哪些特点？（2）学生观察，并汇报，老师小结板书，介绍这两种物质的成分特点。
(3)导入新课：如果把这两种物质混合在一起，可可能会出现什么现象呢？今天我们一起来探究这个问题。
板书课题：小苏打和白醋的变化。
二、探究新知：(一)明确本节课学习任务。
1、小苏打和白醋混合后的变化，认真观察，有哪些现象。
2、用实验验证产生的气体的性质。
（二）实验：小苏打和白醋混合后的变化1、明确实验要求及步骤：2、强调：观察时要运用手、眼、耳、鼻等多种感官一起参与。
3、学生实验。
4、小组汇报实验现象。
老师板书：（1）气泡；(2)（3）瓶底有沉淀物；（4）液体（5）凉5、分析各种实验现象。
6、老师小结，导入下一教学环节。
我们在实验过程中发现冒气泡，这说明有气体产生，那么这种气体是什么气体呢？我们继续通过实验来进行研究。
（三）研究小苏打和白醋反应产生的气体。
1、设计实验：（1）先点燃蜡烛，再点燃木条（用外焰点燃）；（2）轻轻打开玻璃片，将燃烧的细木条伸进锥形瓶中，观察现象；（3）将燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯中，观察现象;（4）象倒水一样，把锥形瓶中的气体倒到燃烧的蜡烛的火焰上，观察现象。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
教科版六年级科学下册 《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计二、小苏打和白醋混合后的变化把小苏打和自在玻璃杯中进行混合,会发生什么变化?1、实验材料白醋、小苏打、汤勺、玻璃杯、玻璃盖片2、实验步骤①取一只玻璃杯,倒入三匙醋,然后小心地倒入一匙小苏打。
注意：小苏打和白醋比例为1:3②马上盖上一块玻璃片,观察变化。
注意：观察时可以用看、听、摸等多种方法,并将实验现象记录下来。
③用手触摸集气瓶外壁,感知混合前后瓶身温度的变化。
3、实验现象①产生气泡,有“嘶嘶”声。
②集气瓶外壁有点凉。
③集气瓶底部有白色沉淀。
④瓶子里还有无色透明的液体。
三、产生了什么气体小苏打和白醋混合后,产生了大量气体,这是什么气体呢?1、实验材料小苏打和白醋产生的气体、火柴、蜡烛2、实验与观察①将燃烧的细木条伸进玻璃杯中,观察到什么现象？这和把燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯里的情况一样吗?注意：不要伸到液体中现象：火柴上的火熄灭了准备实验材料实验操作观察实验现象准备实验材料实验观察通过实验,知道小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。
知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
结论：这种气体不支持燃烧②像倒水一样,把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上,会有什么现象呢?注意：不要把玻璃杯中的液体倒出来现象：蜡烛熄灭了3、讨论（1）根据观察到的现象讨论：这种气体比空气重还是轻？明确：重（2）通过上面的实验,我们能知道这种气体的什么特点？明确：①无色透明、无味、无毒。
②这种气体不支持燃烧（能使燃着的火焰熄灭）。
③这种气体比空气要重。
（3）从上面的现象中,我们能知道这是什么气体吗？明确：虽然我们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体,但是,科学家经过大量的研究,己经确定这种气体是二氧化碳。
【资料】4、小结二氧化碳是空气的组成部分。
在生活中有着广泛的应用。
①二氧化碳气体能使燃着的火焰熄灭。
②我们喝的一些饮料中,就含有二氧化碳气体,当打开汽水瓶盖时,冒出的气泡就是二氧化碳。
教科版六年级下册科学小苏打和白醋的变化教学设计
教科版六年级下册科学小苏打和白醋的变化教学设计一、教学目标1.学习小苏打和白醋的基本性质和物理变化；2.探究小苏打和白醋混合后会产生什么变化；3.了解碱性和酸性的特点以及如何判断酸碱度；4.提高学生的动手实践能力和科学思维能力。
二、教学内容本次教学将围绕“小苏打和白醋的变化”展开，包括以下内容：1.小苏打和白醋的基本性质和物理变化；2.小苏打和白醋混合后会发生的化学反应；3.如何判断不同物质的酸碱度。
三、教学过程1. 导入环节教师可以利用现象进行导入：将两种物质混合，出现的变化引发学生的兴趣和好奇心。
教师可提问：小苏打和白醋混合后会产生什么变化？2. 实验环节1.实验1：小苏打和白醋混合的变化–实验材料：小苏打、白醋、水杯、试管、试管夹、热水、玻璃棒。
–实验步骤：1.将小苏打和白醋分别加入两个试管中，其中白醋占试管的三分之一，小苏打占试管的三分之二。
2.将两个试管合并，并稍微搅动几下。
3.热水加到试管中，一直加到试管口。
4.等待一分钟左右，观察实验现象。
–实验结果：小苏打和白醋混合产生的气体会让试管中的液体迅速泡沫溢出。
2.实验2：制作二氧化碳的方法–实验材料：小苏打、白醋、水杯、盐酸、氢氧化钠、喷瓶、试管、酚酞。
–实验步骤：1.在水杯中加入少量的白醋和小苏打，倒入足够的水搅拌均匀。
2.将氢氧化钠稀溶液和酚酞滴入试管中。
3.将盐酸滴入喷瓶中，用喷瓶喷向实验用的管子里。
4.释放底部液体，然后将管塞回来。
–实验结果：白醋和小苏打生成了二氧化碳。
3. 讲解环节教师引导学生对实验现象进行观察和描述，讲解实验过程中能产生二氧化碳的原因。
同时，教师也可以讲解不同物质的酸碱度及如何通过实验判断酸碱度。
4. 总结环节通过本次实验教学，学生能够对小苏打和白醋混合后的化学反应进行了解和理解，掌握了不同物质的酸碱度，并提高了动手实践能力和科学思维能力。
四、教学评价1.实验操作及观察的准确性和细致性；2.对实验现象的观察和描述；3.对实验过程中产生二氧化碳的原因的理解；4.对酸碱度的判断能力。
六年级下册科学教案-2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版 (3)
《小苏打和白醋的变化》教学设计案例背景：本课是教科版六年级下册第二单元“物质的变化”第四节内容，本课是让学生观察到白醋和小苏打剧烈的反应过程，体会化学变化的奇妙和有趣。
学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道的更少。
当学生将白醋和小苏打混合后，他们会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
反映时产生了新的物质----二氧化碳。
对二氧化碳的判定，我们不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，这是个分析、推理严谨的过程，必须通过实验来验证来得出结论。
科学概念：1、知道小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生新的物质。
2、了解二氧化碳是具有特殊性质的气体。
3、通过小组合作的探究学习方式，体验团结协作的重要性。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】：明白小苏打和白醋发生了化学变化，产生了新的物质。
【教学难点】：对化学变化后产生新物质的认识。
【教具准备】：小苏打、白醋、烧杯、集气瓶、玻璃片、蜡烛、勺子、细干木条、火柴等。
教学过程：一、创设情境1、魔术引入孩子们，还记得我们的约定吗？老师要给大家（变魔术）在一杯透明液体里倒入另一杯透明液体，不要眨眼睛，奇迹即将出现。
神奇吧？在我们身边也有许多物质混合后会发生有趣的现象，今天就让我们一起来探究小苏打和白醋的变化。
（板书课题）二、观察小苏打和白醋1、今天老师也把它们请到了我们的课堂中，你们打算用什么方法来观察他们的特点？生：看；闻（怎么闻？扇闻）；尝（这也是一种很重要的观察方法，但有些物质是不可以随便尝的，今天老师也不建议大家用尝的方法去观察）；摸。
现在，请以小组为单位，将你们组观察到的特点记录在表格1中，看哪个小组的发现最多，开始观察！好，都完成了，哪个小组来汇报汇报？师评：1、你的观察很到位，表述很清晰、流畅，真棒！2、观察得很仔细。
小苏打和白醋的变化教案
《小苏打和白醋的变化》教案武安市马家庄乡刘家庄小学刘国方【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】知识与技能：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、广口瓶、白醋、细口瓶、火柴、蜡烛、蜡烛支架、锥形瓶、毛玻璃片、木条、药匙、小玻璃杯、多媒体课件。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、温故知新上节课，我们通过实验学习了《米饭、淀粉和碘酒的变化》，请同学们用3—5分钟的时间，将上节课通过实验获得的知识温习一下，准备作答。
（课件出示检测内容）二、学习新知（一）导入新课在《米饭、淀粉和碘酒的变化》实验中，我们发现褐色的碘酒遇到淀粉，竟然能神奇的变成蓝色。
今天，我们又要学习什么新鲜、神奇的实验呢？让我们进入本节内容的学习吧！板书课题：《小苏打和白醋的变化》（二）进行新课1、让学生以小组观察小苏打和白醋的特点，交流、记录并回答。
（学生观察小苏打和白醋前，教师应对实验药品的安全性加以强调）2、小苏打和白醋应怎样混合呢？混合后会出现什么样的状况呢？3、小苏打和白醋混合（课件出示实验步骤及注意事项）实验步骤：（1）. 往锥形瓶中倒入一匙小苏打。
六年级下册科学教案 2.4 小苏打和白醋的变化 教科版 (12)
《小苏打和白醋的变化》教学设计在进行本课学习前作为六年级的
板书设计：
小苏打和白醋的变化（化学变化）
小苏打+ 白醋—— > 二氧化碳+ 白色物质+ 液体白色细小晶体无色透明无色？？无气味酸味不支持燃烧沉淀
比空气重白色粉末
习题：
1、下列选项，属于小苏打的特点的是（ C ）。
A、白色大颗粒
B、都是立方体颗粒
C、粉末状颗粒
2、下列选项，属于白醋的特点的是（ AC ）。
A、具有酸味
B、白色液体
C、无色液体
3、小苏打和白醋混合后产生的气体是（ B ）。
A、氧气
B、二氧化碳
C、氢气
4、小苏打和白醋混合后留在杯中的液体（ C ）。
A、全部是白醋
B、全部是水
C、是含有新物质的液体
5、把点燃的细竹条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰会（ B ）。
A、继续燃烧
B、马上熄灭
C、燃烧半分钟后熄灭
6、把小苏打和白醋混合后生成的气体倒向蜡烛的火焰，火焰（ A ）。
A、会立即熄灭
B、不会熄灭
C、半分钟后熄灭
附：实验记录单
《小苏打和白醋的变化》实验记录单
第组记录员：一、观察小苏打和白醋有什么特点，记录在下面的表格里。
二、小苏打和白醋在玻璃杯中进行混合，会发生什么变化？
三、探究实验
四、观察玻璃杯里的液体，小苏打还在吗？留下的液体还是白醋吗？
设计一个实验来证明。
六年级科学下册教案《2.4小苏打和白醋的变化》17-教科版
六年级科学下册教案《2.4小苏打和白醋的变化》17-教科版一. 教材分析《2.4小苏打和白醋的变化》这一课时，主要让学生通过实验和观察，了解小苏打和白醋发生化学反应时的现象，掌握中和反应的基本概念，并能够运用这一知识解释生活中的问题。
教科书通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生动手动脑，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的一些简单现象能够进行初步的分析和解释。
但学生在实验操作过程中，可能对细节把握不够，需要老师在实验前进行详细的讲解和示范。
此外，学生对于中和反应的概念可能较难理解，需要老师通过生动的例子和生活中的现象进行解释。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察小苏打和白醋反应的现象，掌握中和反应的基本概念。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的问题，培养学生的创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小苏打和白醋反应的现象，中和反应的基本概念。
2.教学难点：中和反应的原理，学生实验操作的细节把握。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自动手进行实验，观察小苏打和白醋的反应现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.讲授法：老师对实验步骤、中和反应的概念进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3.生活实例法：通过生活中的现象，让学生理解中和反应的应用，提高学生的创新能力。
六. 教学准备1.实验器材：小苏打、白醋、试管、滴管、实验桌等。
2.实验药品：适量的小苏打和白醋。
3.课件：实验步骤、中和反应的概念、生活中的实例等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）老师向学生介绍小苏打和白醋的性质，并通过课件展示实验步骤，让学生初步了解小苏打和白醋反应的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导，确保实验安全、准确。
教案科学小苏打和白醋和混合（共五则范文）
教案科学小苏打和白醋和混合（共五则范文）第一篇：教案科学小苏打和白醋和混合教案课题：人教版小学六年级下《小苏打和白醋的变化》教学目标：1：知道小苏打和白醋混合会发生化学变化并产生新的物质。
2：了解二氧化碳是具有特殊性质的气体。
3：让学生感受严谨的分析推理过程的科学态度。
教学重点：观察和阐述小苏打和白醋的剧烈反应，知道两者会发生化学反应，产生新的物质是二氧化碳。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后的物质教学准备：小苏打白醋玻璃杯1个昆虫盒25个（学生用）放大镜25 打火机药品勺细木棒教学过程：一、观察：小苏打和白醋1.认识小苏打和白醋，讨论观察方法色形2.学生两人一组，交流汇报观察结果。
3.教师简介小苏打和白醋，请一名学生朗读小苏打包装袋后说明的方法让学生知道物品的用途，培养学生善于观察细节和学生乐于从周边事物增长知识的习惯。
二、实验：小苏打和白醋的混合1.教师先将小苏打和水混合，让学生观察并说明发生的是什么变化。
2.教师再将小苏打和白醋混合后，要求学生两人一组做二者混合实验，并强调让学生在实验过程中用耳朵看到了什么？用眼睛看的了什么？摸触摸到什么？3.学生实验后交流汇报，听到汽水声、看到冒泡，感觉杯壁凉爽等。
三、研究：气体是什么？ 1.演示实验（1）教师先将正在燃烧的木棒放入空中，然后将燃烧的木棒放在同水平位置的空气中，木棒正常燃烧，再将木棒放入玻璃杯中（杯中二者混合后），木棒熄灭。
2．学生存疑，引导学生了解到这种气体不支持燃烧，学生初步判断可能是二氧化碳3.演示实验（2）将蜡烛点燃，将二者产生的气体像倒水一样往下倒，蜡烛灭。
让学生感受奇妙过程后，教师解释这种气体比空气重，又不支持燃烧，故将蜡烛熄灭。
并提出此实验取材简单可以在家里完成，但是注意用火安全，家长陪同。
师生总结：该气体不支持燃烧，且比空气重，教板书设计：师点明，进过科学家的长期多次实验，证明该气体是二氧化碳。
故小苏打和白醋混合后发生物理变化，因为产生新的物质。
六年级下册科学课件 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (共9张PPT)
六年级下册科学课件 -2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (共9张PPT)
C.小王说，根据现象，无法判断。
六年级下册科学课件 -2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (共9张PPT)
3.第六小组在做小苏打与白醋混合实验时，为确定瓶内是不是二氧化碳气 体，就把一枚燃烧着的火柴放进瓶子内，当燃着的火柴到达瓶子中部时， 火柴熄灭，四位同学分别做出如下结论，结论正确的是（ ）
A.小明说，根据现象，可以断定，小苏打和白醋混合产生的就是二氧 化碳气体。
B.小强说，根据现象，只能推断，小苏打和白醋混合产生的可能是二 氧化碳气体。
C.小王说，根据现象，可以断定，小苏打和白醋混合产生的就是一氧 化碳气体。
D.小玲说，根据现象，无法判断什么。
4.将白醋倒入盛有小苏打的杯子中，有_____产生,听到_____声。手摸上 去感觉到____，这种物质能使燃烧的蜡烛 。
六、查阅资料，获取信息。
1、组织学生观察集气瓶中的液体，小苏打还在吗？留下的 液体还是白醋吗？
2、这是一种什么样的新物质呢？仅靠同学们现有的知识储 备，还不能回答这个问题，课本第43页的资料库，明确的告 诉了我们这种新物质是什么？请同学们翻到43页的资料库， 边读边思考倒数第二自然段，找出答案。完成后告诉老师， 好吗？
பைடு நூலகம்
八、课堂练习：
1.将白醋倒入小苏打产生的气体是（ ） A.二氧化碳 B.空气 C. 氧气 D.氮气
2.第六小组在做小苏打与白醋混合实验时，发现瓶内产生大量白 色气泡，四位同学根据现象分别做出如下判断，判断比较正确的是 （）
A.小明说，根据现象，可以判断，小苏打和白醋混合产生了二氧 化碳气体。
B.小强说，根据现象，可以判断，小苏打和白醋混合产生了气体。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化-制作一杯美味碳酸饮料｜教科版
<<制作一杯美味碳酸饮料>>教学设计【教材分析】“小苏打和白醋的变化”为（教科版）六年级下册二单元“物质的变化”第4课内容。
本课主要有三部分，分别是“观察小苏打和白醋”“小苏打和白醋混合后的变化”“产生了什么气体”。
第一部分：观察小苏打和白醋观察小苏打和白醋的反应，首先要对这两种物质有所了解。
教科书的图中，呈现了小苏打和白醋的形态。
小对两种物质的观察，了解它们的特点，是为接下来的活动做好准备。
第二部分：观察小苏打和白醋混合后的变化小苏打和醋的反应速度是很快的，对学生的吸引力也很大。
在反应过程中，产生了大量的二氧化碳气体。
在学生不知道产生了什么气体的情况下，产生的气体也许会由于操作不当而散失，所以教科书提出了盖上玻璃片进行观察。
用手触摸玻璃杯的外壁，能够感觉到稍微比原来凉一些，因为这个反应是吸热反应，这也是这两种物质发生化学反应时伴随的现象。
第三部分：产生了什么气体当小苏打和白醋反应时，产生了大量的气体，这种现象吸引着学生的观察注意力，学生也很容易会产生这样的问题：这是什么气体？如果查明了气体的身份，就很容易确定小苏打和白醋的变化属于哪一类变化了。
教科书设计了两个实验，来检验产生的气体。
并在教学内容上进行了一定的拓展，引导学生课外进行探究。
分析教材,其目的是让学生通过观察小苏打和白醋反应前,反应中,反应后的现象,得出小苏打和白醋反应是化学变化,生成了二氧化碳气.并用实验检验这种气体的性质.这个实验操作性强,简单.于是我把教材中小苏打和白醋反应的实验,让学生通过预习,用最短的时间完成,把重点放在二氧化碳气的应用上,通过学生自行设计,并动手制作一杯碳酸饮料,把学生的实验探究兴趣提升到实用的高度.【学生分析】通过三年多的科学课学习，六年级学生已具有初步的科学探究能力、正确的实验研究方法、规范的操作行为，以及良好的科学课堂习惯。
本课通过观察小苏打和白醋的剧烈反应过程，学生能够体会到化学变化的奇妙和有趣,通过自制饮料,把这种奇妙延伸到生活中,对学生的吸引力更大.【教学目标】科学概念：小苏打和白醋混合生成了二氧化碳。
六年级下册科学教案 -2.4 小苏打和白醋的变化 ｜教科版 (9)
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教案背景】学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳就生成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
【教学目标】科学概念1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观需要严密的逻辑推理。
【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化【教学难点】判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。
【教学准备】小苏打，白醋，玻璃杯，火柴，长木条，蜡烛。
【教学过程设计】一、导入厨房里有许多我们熟悉的物质，例如：味精，酱油，醋等调味品，也有做馒头用的小苏打。
今天老师就从这些厨房用品中挑出两样给表演一个魔术。
（分别展示白醋和小苏打，教师实验：把气球里的小苏打倒入锥形瓶中）师：你们观察到了什么？生：产生了气体，气球变大了师：所有现象你们都观察到了么？可科学中观察单单只是用眼睛么？生：鼻子，耳朵，手师：除了鼻子耳朵眼睛以外我们可以通过手的触碰去感知。
教科版六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》
《小苏打和白醋的变化》说课稿。
一、说教材我说课的内容是教科版小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》这一课。
通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
本课的三维目标是：（一）知识目标：（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、得出科学的结论。
教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。
二、说教法与学法1、把玻璃杯换成了集气瓶，因玻璃杯大且长，故改用集气瓶，大小合适，而且与玻璃片配套，当然用合适的玻璃杯进行实验也可以。
2、把小苏打和白醋的比例进行了更改。
由1：3更改为：小苏打10毫升，白醋多于30毫升。
因为白醋并不是由100％纯醋酸组成，并且在上课前，我实验了多次，发现只有多于3倍的白醋才能将小苏打反应完全，现象会更加明显。
3、将蜡烛熄灭这一实验作了修改，教材上倾倒的方法我在课前试了几次，都没成功，认真分析后才发现：（1）、瓶口大，一部分气体散发到空气中，向下倾倒时不利于气体集中在蜡烛的火焰上。
（2）、反应产生的二氧化碳太少，不足以将蜡烛熄灭，所以我告诉学生把蜡烛的灯芯剪的短些，让火焰小点，这样就容易成功。
（3）、倒气体的同时容易将液体倒出杯外，气体还没完全倒出来就会有液体流出。
所以我发给每个小组一个塑料注射器，等小苏打和白醋反应完后用注射器把杯底的液体抽出就不至于把液体流出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.《小苏打和白醋的变化》教学设计
教学目标：
1．科学概念：小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生二氧化碳等新的物质。
2．过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料等方法寻求正确结论。
3．情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：观察和阐述小苏打和白醋混合发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
教学准备：
1.演示材料：（1）瓶子吹气球实验。
（2）小苏打和白醋混合实验。
2.分组材料：（1）小苏打和白醋混合实验。
（2）熄灭火柴实验。
（3）浇灭蜡烛实验。
教学过程：
一、魔术导入：瓶子吹气球实验。
1.导入：我知道同学们非常喜欢魔术。
所以今天老师特意为大家带来了一个魔术。
大家想看吗？（课件瓶子吹气球）
这是什么？（气球）吹过气球吗？（吹过）用嘴吹不稀奇，今天老师要用这个瓶子来吹气球，你们相信吗？
2.表演：见证奇迹的时刻到了，睁大你们的眼睛仔细观察。
老师先往瓶子里倒入一些小苏打，在倒入一些白醋，立即套上气球。
看气球越吹越大，几乎要被吹爆了啊！
3.解密：现在同学们亲眼看到瓶子也能吹气球。
你知道瓶子吹气球的秘密吗？
对，瓶子吹气球的秘密是小苏打和白醋的混合。
今天我们就来一起学习研究《小苏打和白醋的变化》板书：小苏打+白醋------
二、观察小苏打和白醋、说说它们都有什么特点？（课件观察）
过渡：小苏打和白醋每小组的桌子上都有，等一会我们要完成一项观察任务。
请看要求：（课件展示）小组合作交流，观察小苏打和白醋，并用最简单的词语记录下来。
注意观察时不要用尝的方法，如果要闻气味必须用扇闻的方法。
（演示）
三、小苏打和白醋混合实验
1.猜想:小苏打和白醋混和会发生什么变化？（课件猜想）
过渡：同学们你们平时都混合过那些物质？（白糖和水、盐和水、面和水……）看来同
学们都做过混合实验。
把白糖和水混合在一起会发生什么现象呢？（白糖不见了，这种现象叫什么，（以前学过的叫溶解）
提问：那好，请同学们猜想一下小苏打和白醋混和会发生什么变化？
（也会发生溶解、小苏打不见了、醋会变得更酸了、产生大量气体……）
到底会发生什么现象和变化呢？需要我们做实验来证明。
2.讨论：你打算将小苏打和白醋按照怎样的比例进行混合（课件讨论）
过渡：实验之前，我们还要讨论一下，你打算将小苏打和白醋按照怎样的比例进行混合。
(1:1.1:2.1:3.凭感觉等)
小组讨论交流，各小组汇报本小组商量的比例。
3.实验要求（课件实验要求）
过渡：现在各小组已经商量好了混合比例。
但是还要注意实验要求，请看大屏幕。
小苏打与白醋混合后要立即盖上玻璃片。
保持安静，认真观察记录实验现象。
知道了实验要求，有些学生已经迫不及待了，下面请各小组按照商量的实验方案动手实验吧！
4.小组实验，观察记录。
教师巡视辅导。
5.交流汇报：我看同学们实验做得很有趣。
好，下面哪一组来给大家汇报一下你们观察到的实验现象。
（交流汇报）
6.教师举起两组不同的实验杯子，让学生观察有什么不同。
（沉淀物多少不同）为什么每组做的实验沉淀物多少不同？（小苏打和白醋的比例不一样）
四、探究实验产生的“神秘的气体”。
（课件实验二、实验三）
过渡：老师有个疑问，大家都亲眼观察到小苏打和白醋混合后产生大量的气体，哪么这种气体到底是什么气体。
你知道吗？（有学生知道，问怎么知道的）。
下面我们还是做2个试验来研究一下究竟是什么气体。
1.教师讲解演示
第一个是熄灭火柴实验。
将点燃的火柴放入实验的杯子中。
观察到什么现象，说明了什么？做这个实验需要两个同学合作，一个点燃火柴后，另一个同学立即拿开玻璃片，实验完成后立即盖上玻璃片，否则杯中的气体会被空气稀释的）。
第二个浇灭蜡烛实验。
像倒水一样把实验杯子中的气体倒在蜡烛火焰的斜上方，观察会发生什么现象，说明了什么？首先要把蜡烛固定在另一个玻璃片上，杯子口对着蜡烛斜上方（演示），小心不要把杯子中的液体倒出来。
如果浇灭蜡烛实验不成功，你可以在加一点小苏打和白醋继续试验。
3.小组实验：好，实验材料老师已经发给你们了，下面每个小组开始合作实验，注意观察记录。
教师巡视辅导。
4.讨论交流，然后汇报展示。
（汇报3组）（课件气体）
好，下面那个小组来给我们汇报一下你们小组通过实验发现了什么，说明了什么？有的学生或说这种气体比空气重，教师要让他解释为什么说比空气重。
你能确定是什么气体吗？(生1二氧化碳。
你怎么知道的？)
过度：通过实验，我们仅仅能够证明小苏打和白醋混合后产生的气体不支持燃烧。
但是究竟是什么气体我们能确定。
请同学们打开课本阅读33面，自由阅读，看看究竟是什么气体。
五、总结：
1.读了课文你知道小苏打和白醋混合后产生的气体是什么气体吗？
2.小苏打和白醋混合后发生变化，产生了新物质，这种变化叫什么？
板书：二氧化碳化学反应产生新的物质
3.出示课件，观看课件具体阐述。
4.重现试验，总结提升、加深理解
老师也想做做小苏打和白醋混合的实验，大家想看吗？
先放入三勺白醋，再放入一勺小苏打，立即盖上玻璃片，看小苏打和白醋混合后发生激烈的反应，产生大量的气体，这种气体就是二氧化碳，我们把小苏打和白醋混合后的变化称为化学反应，产生了新的物质二氧化碳和其他新物质。
必须产生新的物质才叫化学反应。
现在杯子里还是小苏打和白醋吗？
小苏打加水会发生化学变化吗？（教师演示）
小苏打加水不会产生气泡，也不会产生新物质，小苏打只是部分溶解到水中。
所以不是化学变化，只是发生了溶解现象。
5.好了，现在你知道瓶子吹气球的秘密了吧！老师还想给大家推荐一个化学反应魔术，大家想学吗？（课件：大象眼膏)
板书设计：
混合
小苏打 + 白醋—————→二氧化碳 + ……
化学反应—→产生新物质。