鲁教版七年级语文上册第29课《推敲》教学设计
鲁教版初中语文七年级上册29推敲word教案(1)
《推敲》学习目标１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
重难点了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
前置预习1．自读课文，能正确流利地诵读课文。
2．借助课下注释翻译全文，整理出自己不明白的词句。
3．搜集整理“推敲”有关情况。
课堂流程环节学习内容学法指导一学习目标1.目标先明确2分钟明确目标，圈出关键词二自主学习2独学10分钟1．为下列加线的字注音。
吟哦（）并辔而归（）苕溪（）2．给下列句子划分停顿。
（1）时韩愈吏部权京兆。
（2）岛具对所得诗句云云。
3．参照注释或利用工具书，解释下列划线词语的词义。
（1）始欲着“推”字。
（2）遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。
（3）时韩愈吏部权京兆。
（4）左右拥、至尹前，岛具对所得诗句云云。
（5）遂并辔而归。
4．把下列句子翻译为现代汉语：（1）遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。
（2）时韩愈吏部权京兆。
（3）左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。
（4）留连论诗，与为布衣之交。
学生自己做，检测学生的自学预习情况组长组织检查，纠错，落实3.对学15分钟快速阅读课文2～7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）明确作者的感情变化后，更能读出感情结合作者写本文的写作背景理解。
《推敲》教案范文
《推敲》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《推敲》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生阅读兴趣。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《推敲》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的故事情节和人物性格。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）培养学生写作能力和创新思维。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《推敲》的作者和背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受故事情节和人物形象。
（2）学生通过课文注释和词典，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的故事情节和人物性格。
4. 细节描写练习：（1）教师给出一个场景，要求学生通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）学生现场写作，分享并进行评价。
四、课堂小结：2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
五、课后作业：1. 根据课文《推敲》，编写一个类似的短篇故事。
2. 选择一个生字词，运用到实际情景中，并进行分享。
3. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 写作练习评估：对学生在细节描写练习中的作品进行评价，关注语言表达和创造力。
3. 课后作业评估：检查学生作业的完成质量，包括故事编写、生字词运用和预习情况。
七、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性和学生的实际需求。
鲁教版七上《推敲》word教学设计及反思
《推敲》教学设计与反思发布者：郝清华发布时间： 2011-9-29 1:37:18《推敲》教学目的：1.正确、流利地朗读课文，并能复述课文。
2.了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：抓住关键词语，指导学生体会感悟贾岛认真严紧的创作态度，在今后的学习、生活中也能初步学会琢磨。
教学准备：投影片。
教学课时：第二课时教学过程：一、导入：师：我们伟大的祖国是世界四大文明古国之一，我们的祖先用他们的聪明才智给我们留下了悠久的文化遗产，对社会的发展和进步起着巨大的推动作用，创造了许多有趣的文字。
休（一个人在树旁休息）甜（舌头尝出甘蔗味）两个字组成的词语也很有趣：斟酌：两个字均表示倒酒的意思，组成词就成为“考虑”的意思。
再看这两个字：推敲（板书）推和敲是两个动作词，谁来做一下，体会一下不同点。
推和敲合在一起是研究的意思。
为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事，让我们一起来看看它的由来。
二、新授1.（出示课件）：快速通读全文，了解故事的主要内容。
要求：读书的姿势正确，培养“不动笔墨不读书”的习惯，标出文章的自然段。
2.出示要求：齐读第一自然段，你从中知道了什么？①对于贾岛，你们陌生吗？（第三课刚学过的《寻隐者不遇》）指名背。
②贾岛、唐朝、诗人，早年因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才还俗。
3.师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
让我们跟随着他来到那个夜晚。
请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（出示宁静夜晚月下敲门惊醒鸟儿的课件）4.师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”）你能读好这句话吗？指读句子。
（指名读、女生读、齐读）师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
第29课《推敲》教案
第29课《推敲》教案一、教学目标1.掌握“推敲”一词的含义和用法。
2.认识拟人化手法的运用，学会运用拟人化手法来描写事物和情感。
3.培养学生的审美能力和写作能力，提高表达能力和创造力。
二、教学重难点1.掌握“推敲”这一词汇的意义和用法。
2.学会拟人化描写，提高写作表达能力。
三、教学过程1.引入新词教师给学生出示“推敲”这一单词，询问学生对这个词的了解程度。
在学生了解到词的大致含义后，教师向学生介绍该词的详细意义。
教师可以举例说明该词汇的用法，让学生掌握其在不同场合的应用范畴。
2.讲解拟人化手法教师引导学生思考人与动物的共性，介绍拟人化手法的基本概念并让学生自己动手尝试拟人化写作，通过实践加深学生对此方法的理解。
3.朗读、欣赏篇章教师给学生分发一篇小说短文，然后朗读这篇文章，为学生展示好的写作风格和情感表达，同时让学生进一步掌握拟人化描写法的运用。
4.小组讨论让学生分成小组，尝试拟人化描述不同的事物和场景，让学生在实践中了解拟人化写作的思维方法，体验写作的乐趣，并提升写作表达能力。
5.课堂练习让学生根据老师课件上的题目，进行写作练习，检测学生的写作能力和应用拟人化语言的能力。
6.总结点拨通过展示和分享学生们的写作成果，对学生进行点拨和总结，向学生再次强调拟人化手法在作文中的重要性。
四、教学评价1.学生能准确掌握词汇“推敲”及其在不同场合的应用。
2.学生掌握了拟人化描写法的基本概念，能运用此方法进行写作表达。
3.学生在朗读、欣赏文章、小组讨论和个人写作的过程中，读书水平和写作能力有明显提高。
五、教学延伸1.将拟人化写作与古诗文写作相结合，进一步提高学生对古典文学的欣赏和创作能力。
2.让学生从写出自己的心情，尝试运用拟人化手法，提升情感表达的能力。
六、教学反思本节课程设计突出了拟人化写作法的运用和实践，增强了学生的创造力和语言表达能力。
通过小组讨论，学生之间积极交流，相互启发，小组之间互相交流感染，形成生动的写作氛围，活跃了课堂学习气氛。
第29课《推敲》教案(鲁教版初一上)
第29课《推敲》教案（鲁教版初一上）教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义，学习贾岛做学咨询的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义。
教学过程：一、直截了当导入：1、今天我们连续学习«推敲»。
通过上节课的学习，我们明白了〝推敲〞一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演那个故事。
2、课文哪几个自然段是讲〝推敲〞那个故事的？〔第2-7自然段〕二、细读第2-7自然段1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
〔1〕贾岛去〔〕，不巧〔〕，结果留下〔〕。
〔2〕返回长安途中，他对诗中〔〕那个字犹疑不决，不知不觉〔〕。
〔3〕结果他冲撞了〔〕，和〔〕商量了起来。
〔4〕韩愈认为依旧用〔〕好，理由有三：一：〔〕二：〔〕三：〔〕2、回答题〔1〕〔1〕指名回答。
〔2〕出示插图，讲讲图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
〔用〝——〞画出来〕指名读句子。
感受到了什么？〔3〕出示全诗，读一读。
〔4〕小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友友谊深。
这是故事的发生。
3、回答题〔2〕〔1〕指名回答。
犹疑什么？〔2〕出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
〔3〕看看哪句话是描写这幅图的，〔用〝——〞画出来〕指名读句子。
〔4〕演一演。
指导：贾岛会讲些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
〔5〕小结板书：贾岛反复斟酌〝推敲〝二字。
这是故事的进展。
4、回答题〔3〕〔1〕指名回答。
〔2〕介绍韩愈：唐朝闻名的大诗人。
〔3〕出示课文，小组分角色朗读。
〔4〕小结：韩愈〝迎面而来〞，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上〝比比划划〞，完全沉醉在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，要求宽恕。
故事进入了高潮。
〔5〕演一演指导：韩愈讲什么？如何讲？贾岛讲什么？如何讲？演后评议。
〔6〕同学们，韩大人正在摸索呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？5、回答题〔4〕〔1〕指名回答。
《推敲》教学设计(优秀7篇)
《推敲》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文上册《推敲》教案鲁教版
七年级语文上册《推敲》教案鲁教版教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：一、直接导入：、今天我们继续学习《推敲》。
通过上节的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）二、细读第2-7自然段、快速阅读文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）2、回答题（1）（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
（用“——”画出来）指名读句子。
感受到了什么？（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。
这是故事的发生。
3、回答题（2）（1）指名回答。
犹豫什么？（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
4、回答题（3）（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
（）演一演指导：韩愈说什么？怎么说？贾岛说什么？怎么说？演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？、回答题（4）（1）指名回答。
鲁教版七年级上册语文《推敲》教案及教学反思
鲁教版七年级上册语文《推敲》教案及教学反思一、教案设计1. 教材信息•教材版本：鲁教版七年级上册语文•课程名称：《推敲》•课时数：2课时•课型：阅读课•教学内容：学生通过阅读文章《推敲》，理解荀子“推敲”这一思想，分析文章主旨和语言特点。
2. 教学目标1.理解荀子“推敲”这一思想，把握文章主旨；2.掌握文中的词语、句式、修辞手法；3.培养学生细心、耐心、严谨的阅读态度。
3. 教学重难点•重点：理解荀子“推敲”这一思想，理解文章主旨。
•难点：掌握文中的词语、句式、修辞手法。
4. 教学步骤第一步：导入（5分钟）老师出示题目：“你阅读过什么文章，受到了什么启示？”让学生回想并谈论，或者请学生谈一下他们对“推敲”这个词的理解。
第二步：阅读（20分钟）1.教师介绍文章的背景和作者，发放阅读材料，要求学生阅读。
2.阅读过程中，要求学生做好笔记。
3.阅读结束后，要求学生朗读全文，感受文学语言的韵律之美。
第三步：理解（15分钟）1.老师要求学生分组讨论荀子“推敲”的具体含义，并推举出文章的主旨。
2.学生们就文章中的短语、句式、修辞手法进行讨论。
3.各小组汇报讨论结果，共同分析和理解文章。
第四步：情感体验（10分钟）1.老师要求学生谈论自己在阅读过程中的感受，例如对文学语言的独特魅力的体验，以及荀子“推敲”哲学思想在学生的思维和生活中的应用等。
2.给予学生情感体验分析，让学生更好地领会这篇文章所要表达的思想。
第五步：拓展（10分钟）1.老师引导学生思考荀子“推敲”思想在现实生活和学习中的应用。
2.大家一起讨论，写出自己的解决方法。
二、教学反思本节课以阅读为主要内容，结合文化哲学，让学生感受文学语言的韵律之美。
学生有一些没有看懂，但在课堂上和同学一起讨论，跟着老师的引导，学生有了一个不同的体验，进一步加深了对文章的理解。
在此过程中，教师们注重培养学生良好的阅读态度，让学生有耐心、细心地阅读文章。
同时，我们还要注重培养学生的写作能力，让学生能够运用“推敲”的思想，不断完善自己的文章。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计推敲教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解推敲的概念和作用，并能够识别和应用推敲的方法。
2.能力目标：培养学生解决问题的批判思维和逻辑思维能力，提高学生的创新思维和表达能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作精神和自我学习能力，建立学生的学习兴趣和学习动机。
二、教学内容1.概念解释：介绍推敲的概念和作用。
2.推敲方法：讲解并实践推敲的各种方法，如思维导图、SWOT分析、六顶思考帽等。
3.应用实例：通过真实案例引导学生应用推敲方法解决问题。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）通过播放一段关于创新思维的视频，激发学生对推敲的思考和兴趣。
2.概念讲解（15分钟）通过讲解推敲的概念和作用，引导学生理解推敲的重要性，并与他们平时生活和学习中的例子进行对比和对照。
3.推敲方法介绍（20分钟）a)思维导图：解释思维导图的概念和用途，并示范如何运用思维导图进行推敲。
b)SWOT分析：介绍SWOT分析的概念和流程，帮助学生了解如何分析问题的优势、劣势、机会和威胁。
c)六顶思考帽：讲解六顶思考帽的概念和应用方法，培养学生综合思考和全面分析问题的能力。
4.推敲应用实例讲解（25分钟）选择一个与学生生活和学习密切相关的案例，引发学生对问题的思考，并以小组形式进行推敲分析和解决方案的讨论。
5.小组展示和总结（25分钟）每个小组派代表上台展示其推敲过程和解决方案，其他同学进行评价和提问。
最后，老师进行总结，并给予学生回顾和反思的指导。
6.作业布置要求学生以小组为单位，选择一个实际问题，并运用推敲方法进行分析和解决，最后完成一份推敲报告。
四、教学手段和学具1.教学手段：多媒体投影、实物和非实物示范材料、小组讨论。
2.学具：学生手册、PPT课件、黑板和粉笔。
五、教学评价1.知识评价：通过课堂练习和小组展示评估学生对推敲概念和方法的理解和应用。
2.能力评价：考察学生在推敲过程中的思维逻辑、创新思维和表达能力。
《《推敲》教学设计（通用13篇）
《《推敲》教学设计（通用13篇）《《推敲》篇1教学目标：1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点：理解“推敲”的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、谈话导入,揭示课题师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。
问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。
这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。
板书课题，齐读课题。
二、检查复习情况1、生字词第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）第三组：门闩（附图片）第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是）2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑三、自主学习，合作探究看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。
现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
1、自主学习2、合作探究四、精讲点拨1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。
大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）（2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。
（师生共同边吟诗，边做动作）（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？（4）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。
推敲鲁教版七年级上册语文教案设计
推敲鲁教版七年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：让学生理解《推敲》这篇文章的内容，了解作者的创作背景及意图。
2.过程与方法：培养学生独立阅读、分析、概括的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：引导学生感受文言文的魅力，激发学生对文学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，掌握文章结构，感悟作者情感。
2.教学难点：分析文章修辞手法，领悟文章主旨。
三、教学过程1.导入通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的名句等。
引导学生关注《推敲》这篇文章的题目，让学生思考“推敲”的含义。
2.自读课文让学生自主阅读课文，注意把握文章的结构、内容、情感。
学生在阅读过程中可随时提出问题，教师解答。
3.分析课文教师引导学生分析课文第一段，让学生了解作者的创作背景。
分析课文第二段，让学生理解作者对文言文的看法。
分析课文第三段，让学生感受作者对文学创作的严谨态度。
分析课文第四段，让学生领悟作者对文学创作的追求。
4.小组讨论《推敲》这篇文章给你留下了哪些印象？作者在文章中表达了哪些观点？你认为作者为什么要写这篇文章？让学生举例说明文章中的修辞手法，如对比、排比等。
鼓励学生发挥想象，以《推敲》为题，进行创作练习。
6.课堂小结鼓励学生在课后继续阅读文言文，提高自己的文学素养。
四、作业布置1.抄写并背诵《推敲》这篇文章。
2.以《推敲》为题，写一篇300字左右的作文，要求运用本文所学修辞手法。
五、教学反思1.本节课通过引导学生自读、分析、讨论，使学生对《推敲》这篇文章有了深入的理解。
2.学生在小组讨论中积极参与，提高了自己的表达能力。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。
4.教师在教学中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。
重难点补充：教学重点：1.让学生准确理解文章中的关键文言词汇，如“推敲”、“炼字”等。
2.分析文章中的修辞手法，如对比、排比、设问等，并让学生能够辨别和运用这些手法。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计一、教学背景分析《推敲》是一篇古文，通过对身世困苦的青年曹宏的刻画，引发了对人生、人性的思考。
在学生学习古文的过程中，往往会觉得难以理解和把握，需要引导他们通过深入阅读和讨论，探索古文的深层含义，并将其与自身生活经验相结合，从而更好地领会文学作品的魅力和价值。
二、教学目标设定1.知识目标：通过学习古文《推敲》，使学生掌握文本的基本意思和内涵，了解古代文人的人生观和处世哲学。
2.能力目标：培养学生分析文本的能力，提高他们的文学品味和鉴赏能力，让他们从古文中汲取智慧和启发。
3.情感目标：通过深入理解古文《推敲》，引导学生思考人生的意义和价值，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学重点和难点重点：帮助学生理解古文《推敲》中的几个关键问题：曹宏的身世背景、推敲的含义、推敲的艰辛和意义。
难点：引导学生思考古文中所涉及的人生哲学和处世智慧，批判性地对文本进行分析和思考。
四、教学内容和教学方法设计1.教学内容：(2)古文《推敲》的主要内容分析。
(3)古文《推敲》中的人生哲学和处世智慧。
2.教学方法：(1)导入：通过提问或引用相关的名言警句，引发学生对推敲这个词的理解和思考。
(2)整体理解：师生共同阅读古文《推敲》，探讨文本的基本意义和主题。
(3)分层理解：指导学生分段理解，逐步深入探讨曹宏的身世背景、推敲的含义以及推敲所体现的执着和坚持。
(4)课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟，促进学生之间的交流和思维碰撞。
(5)思维拓展：引导学生通过与自身生活经验相结合，思考推敲在现实生活中的意义和应用。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）教师通过提问引入主题：“推敲”在你的生活中是什么含义？为什么要推敲？如何推敲？学生回答后，教师引入《推敲》这篇古文。
2.整体理解（15分钟）教师为学生朗读《推敲》，帮助学生把握文本的基本内容和主题，理解曹宏的推敲经历及其内心体验。
3.分层理解（20分钟）教师分段解读《推敲》，引导学生探讨曹宏的身世背景、推敲的含义以及推敲的艰辛和意义，帮助学生逐步深入理解古文。
推敲教案(精选5篇)
推敲教案（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《《推敲》教学设计(精选3篇)
《《推敲》教学设计（精选3篇）因“推敲”而精彩《推敲》教学设计篇一教材简析：本课讲的是唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表示了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
文中有两幅插图，一幅是贾岛访问朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。
另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。
充沛利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。
教学目标：1、正确、流利读通课文。
学会本课生字。
理解新词语的意思。
2、初步了解课文的主要内容。
教学重点、难点和对策：重点：正确、流利读通课文。
难点：联系课文理解词语。
对策：听、读、说。
教学准备：课文朗读录音教学过程：一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。
师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：读诗句，注意读准字音。
说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》5、简介贾岛：（1）指名朗读第一自然段。
（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以和前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词（映示）：4、指导读好下列长句：半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。
鲁教版七年级语文上册第29课《推敲》教学设计
鲁教版七年级语文上册第29课《推敲》教学设计鲁教版七年级语文上册第29课《推敲》教学设计（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）2、回答题（1）（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
（用“--”画出来）指名读句子。
感受到了什么？（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。
这是故事的发生。
3、回答题（2）（1）指名回答。
犹豫什么？（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“--”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
4、回答题（3）（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示课文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
（5）演一演指导：韩愈说什么？怎么说？贾岛说什么？怎么说？演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？5、回答题（4）（1）指名回答。
（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）（2）出示课文，齐读。
（3）小结，韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
三、学习第八小节1、说说对贾岛的印象。
2、什么是推敲？3、总结推敲的含义。
四、拓展提高1、王安石“推敲”的故事--春风又绿江南岸2、练一练（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
“摸”换成“找”行吗？为什么？（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。
“闯”换成“走”行吗？为什么？五、课外探究1、将故事完整地演一演，师提供剧本。
2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。
推敲的教学设计优秀3篇
推敲的教学设计优秀3篇《推敲》公开课教学设计篇一教学目标：1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、揭示课题请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。
再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。
你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。
关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？（指明回答）二、精读课文。
这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。
我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。
我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。
我们一起背一背。
老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。
（出示该诗）宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。
除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？① 贾岛尊重他的朋友。
··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。
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鲁教版七年级语文上册第29课《推敲》教学设计内容预览：
《推敲》教学设计
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、直接导入：
1、今天我们继续学习《推敲》。
通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）
2、回答题（1）
（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
（用“--”画出来）指名读句子。
感受到了什么？
（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。
这是故事的发生。
3、回答题（2）
（1）指名回答。
犹豫什么？
（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“--”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？
指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
4、回答题（3）
（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示课文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
（5）演一演
指导：韩愈说什么？怎么说？
贾岛说什么？怎么说？
演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？
5、回答题（4）
（1）指名回答。
（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）
（2）出示课文，齐读。
（3）小结，韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
三、学习第八小节
1、说说对贾岛的印象。
2、什么是推敲？
3、总结推敲的含义。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事--春风又绿江南岸
2、练一练
（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
“摸”换成“找”行吗？为什么？
（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。
“闯”换成“走”行吗？为什么？
五、课外探究
1、将故事完整地演一演，师提供剧本。
2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。
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