部编版2019年小学六年级语文下学期第四单元《蝶恋花·答李淑一》教案
六年级下册语文教案-4.3 蝶恋花 答李淑一｜
（3）小组汇报
师点拨：“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。
（4）谁能流利地说说整首词的意思？
2．初步感知诗情
四、体会意境，升华诗情
1.过渡：
读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么毛泽东是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。
2.指名汇报
(1)从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。
(2)从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。
(3)“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？（不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂）
(4)从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。
民乐县寄宿制学校集体备课教案
科 目
语文
年 级
六年级
主 备 人
教学课题
蝶恋花答李淑一
教学目标
1．正确流利有感情朗诵诗歌，背诵诗歌，能联系上下文和生活实际理解重点词句，理解诗歌内容。
2．通过查找资料加深对人物的理解和诗歌内容的理解，并通过理解重点词句意思、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所包含的情感。
3．从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀，激发学生对一代伟人的崇敬之情与热爱之情。
3．交流资料：说说对词人毛泽东的了解。
4．对这首词，你想知道什么？
5．出示学习目标：（指名读）
二、初读诗词，了解信息，介绍背景
1.自由读诗பைடு நூலகம்正确、流利地朗读这首词
《蝶恋花答李淑一》教案
[教学目标]
知识与技能：
掌握诗词鉴赏步骤，明概要—品语言—赏意象—悟情志。
方法与过程：诵读、想象、比较、鉴赏。
情感、态度与价值观：感受烈士生命的壮丽和品格的崇高，
体会词人深沉而炽热的情感。
[教学过程]
一、导入语。
郭沫若评《蝶恋花·答李淑一》“不用说这里丝毫也没有旧式词人的那种靡靡之音，而使苏东坡、辛弃疾的豪气也望尘却步。
这里使用着浪漫主义的极夸大的手法把现实主义的主题衬托得非常自然生动、深刻动人。
这真可以说是古今的绝唱。
”
今天我们就来共同鉴赏这首“古今的绝唱”。
鉴赏步骤：明概要—品语言—赏意象—悟情志。
二、明概要。
因为是赠答词，故须先理清赠答双方的关系，知人论世。
书本第二页注释①。
杨李为同窗好友，毛柳为早年战友，杨之父与柳之父、李之父又是至交。
毛泽东与李淑一既是同志，也是亲人。
战争年代，毛失其妻，李失其夫，人生不幸，何其相似!因此，本词又为悼亡词。
三、诵读。
李淑一《菩萨蛮惊梦》。
把握情感基调：本词以写实的手法，真实地记录了
当时的离愁与伤感。
情感缠绵悱恻，哀婉动人。
毛泽东读其信，咏其词，同命相惜。
“满衫清泪滋”，触发了毛早年的情思，慨然成章，于是作《蝶恋花》一首，回答“征人何处觅”。
毛泽东《蝶恋花答李淑一》。
把握情感基调：深沉炽热，慷慨豪迈。
自读—师读—齐读—个别读—听评弹。
蝶恋花 答李淑一优秀教案
出课件
《蝶恋花·答李淑一》教学设计
齐吟
学完了《蝶恋花·答李淑一》相信杨开慧、柳直荀两位烈士为国为民甘于奉献生命的伟大品质已经印入你们的心灵，让我们用最美的声音，最深的感情齐声朗读。
老师范读（注意不读题目）；学生齐读
出课文课件
共歌
1、评：从你们的朗读中我听出了崇敬与赞美。
2、古人云：“言之不足，歌之。”同学们的朗读是表达感情的一种方式，然而还有这样的方式也能表达感情。
（预设）学唱“我失骄杨君失柳”。
出音频资料
畅舞
除了歌唱，大家还知道有哪些表达情感的方式？
诗经云：“歌之不体语言表达对烈士的敬仰。
1、（预设）绘画、舞蹈。
2、学生齐舞
出音频资料
总结
这节课，极好的诠释了“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”。
3、欣赏歌曲，说一说最打动你心的句子。
4、歌曲以饱满的情绪唱出了烈士的无怨无悔。
5、我们不妨通过自己的歌声来表达内心的情感
学生指名说：
（预设）“我失骄杨君失柳”；两个“失”字，表达了对逝去爱人的怀念之情。
“直上重霄九”是那样坚定有力，表现了两位烈士的无怨无悔。
“吴刚捧出桂花酒”“捧”表现了仙人们对烈士的崇敬。
《蝶恋花·答李淑一》说课稿
《蝶恋花·答李淑一》说课稿今天我执教的是北师大版语文六年级下册第四单元中的第三课《蝶恋花·答李淑一》，现在我开始从以下几个环节说这节课：说教材：《蝶恋花·答李淑一》选自北师大版语文六年级下册第四单元第三课，本单元的主题是“生命”，意在让学生理解生命，感悟生命。
本文是毛泽东回复给湖南长沙第十中学语文教师李淑一的一首词。
本首词分为上下阕，总计五十六个字，词中抒发了毛泽东对李淑一的丈夫柳直荀和自己的妻子杨开慧的怀念与赞美之情，更深一层地表达了毛泽东对先烈与亲人的缅怀之情。
词中还揭示了毛泽东的人生观，从他的字里行间我们能够感受到他对先烈的怀念，但这种怀念不是一直沉浸在悲痛中无法自拔，而是换一种方式来怀念他们，那便是赞美、继承与珍惜。
说教学理念：毛泽东将自已的千言万语汇成这五十六个字，我们必须好好朗读、想象才能理解其中的意思，感受作者的情感。
在教学设计的时候我遵循“读（听）——想象——感悟——理解——感悟——朗读”的方法，使得学生知道词中作者所讲的内容，感悟作者的内心，体会作者对烈士和亲人的怀念与赞美之情。
在教学过程中我主要引导学生朗读或倾听朗读，然后提出有针对性的问题，学生思考后回答，需要的时候，我会及时指导。
内容涵盖量大的问题，我会让学生通过讨论来完成。
整个过程突出学生的主体性，学生细心读，大胆说，培养他们的知识的养成及个性。
说教学目标：1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。
3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。
说教学重、难点：1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。
2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。
说教学准备：我让学生提前预习，也给出了预习的内容。
我则为本课制作相关的课件，课件中涵盖了字词，资料、词，图片、音乐等内容，课件中的信息量极大，为我的教学帮助不小，它就像助教一样无形中教会了学生许多东西，也节省了一些我说的内容，为发挥学生的主体作用腾出时间。
《蝶恋花、答李淑一》、《重整河山待后生》教案
《蝶恋花、答李淑一》、《重整河山待后生》教案型：欣赏时：一时教学目标一：通过欣赏《蝶恋花、答李淑一》和《重整河山待后生》知道我国南北有代表的两种说唱音乐——南方弹词、北方鼓词的主要特点。
二：感受体验两个唱段中所表现的革命家情怀与爱国主义精神。
重点：音乐感受难点：情感体验教学过程一：导入齐唱〈〈门前情思大碗茶〉〉。
这首歌曲具有北方鼓词的特点，它和南方弹词并列为我国南北具有代表性的两种说唱剧种。
今天我们就来欣赏具有代表性的两首曲子《蝶恋花、答李淑一》和《重整河山待后生》。
二：听赏《蝶恋花、答李淑一》（学生活动）思考1——音乐特点思考2——情感体现（教师讲解）1：音乐背景——题目中的李淑一原是湖南长沙第十中学的语文老师，其丈夫柳直荀1932年在湖北战役中牺牲。
杨开慧是毛泽东夫人，1930年为革命牺牲，时年29岁。
197年春节，李淑一向毛泽东贺年，信中附了一首她1933年写的怀念柳直荀烈士的词。
同年月11日，毛泽东回信，并以这首词作答。
这首词为毛泽东197年写成，他用革命的现实主义和革命的浪漫主义相结合的手法，以丰富的想象追思杨开慧、柳直荀两位烈士，表达了革命者高尚情操和精神境界。
198年他弹词演员赵开生为这首词谱曲。
2：音乐特点——《蝶恋花、答李淑一》是解放后弹词开篇的优秀作品之一。
唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州弹词音乐的特点，又赋予了新时代的气息。
3：情感体现——音乐抒发了作者对烈士崇敬缅怀之情，揭示了革命者的博大胸怀，最后一句“泪飞顿作倾盆雨”铿锵有力，表现出难以抑制的革命激情。
三：听赏《重整河山待后生》（学生活动）思考1——音乐特点思考2——情感体现（教师讲解）1：音乐背景——《重整河山待后生》是电视连续剧〈〈四世同堂〉〉的主题歌，其旋律是采用京韵大鼓的音调素材写成的。
它通过众多的、形形色色的人物之间错综复杂的关系，展现了抗战八年来沦陷区广大人民血与泪交织的生活画面，揭露了日本侵略者血腥统治、汉奸的卑鄙下流的嘴脸，描述了中国人民所遭受的民族灾难，反映了在这一历史时期人民大众逐渐觉醒的过程和顽强不屈、奋起抗日的精神。
《蝶恋花 答李淑一》教学设计
《蝶恋花答李淑一》教学设计一.揭题导入同学们，这节课我们来欣赏毛泽东的诗词《蝶恋花答李淑一》。
（板书课题，生齐读）你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?介绍：词有固定的格式，分上下两阙，字数也有一定的限制。
所有的词都可以配乐歌唱，因此也有了词调，也叫词牌名。
“蝶恋花”就是这首词的词牌，“答李淑一”是这首词的题目。
现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，就读读54页小资料上的写作背景吧。
二.初读感知师：接下来请大家自由朗读《蝶恋花答李淑一》。
注意读准词当中的生字和多音字。
师：好，谁来读一读？其他同学注意听他有没有读准了。
师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。
谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。
（半包围风旁）什么意思？我们学着他的样子读读这两行。
师：很好！谁再来读一读课文？师：真好，同学们，读诗词，就是要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
让我们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
（全班齐读）三、体味诗境。
1.师：孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读《蝶恋花答李淑一》想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你看到了什么？听到了什么？师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？3.指名回答4.小结过渡：同学们的想像力和毛主席一样真丰富。
现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。
四.品读悟情。
1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一.两个词批注下来。
将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。
2.学生进行自学，小组交流，教师巡视，点拔。
3.全班交流。
（1）品悟1.2句（师板书：悲痛）师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。
《蝶恋花答李淑一》教学设计
《蝶恋花答李淑一》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《蝶恋花答李淑一》教学设计，希望对大家有所帮助。
《蝶恋花答李淑一》教学设计1一、教学目标1、理解本词在怀念亲人的情怀中蕴含的丰富的内容。
2、理解词作的浪漫主义特色。
二、教学重点：词人奇特的想象和典故在词中的表现力。
三、教学难点：怀亲的内心情怀与宏阔的社会历史相统一。
四、教学过程(一)背景介绍：1、杨开慧(1901-1930)，乳名霞，字云锦，湖南长沙县清泰都(乡)人，毛泽东恩师杨昌济之女。
毛泽东的夫人，1901年9月26日生于长沙东乡板仓。
1913年到长沙读书，1918年随父杨昌济到北京1920年回湘读书，参加反帝反封建斗争，同年冬加入社会主义青年团，1921年加入中国共产党，在中共湘区委员会当任机要和交通联络工作。
1923年至1927年，随毛泽东在上海、韶山、广州、武汉等地从事革命活动。
大革命失败后，回到家乡板仓，坚持地下工作1930年10月，被政府反动派逮捕，遭受严刑拷打，威逼利诱，始终坚贞不屈。
曾任湖南省委书记的叛徒任卓宣向何键献策称：“杨开慧如能自首，胜过千万人自首。
”于是，审讯官提出，杨开慧只要宣布同毛泽东脱离关系即可自由。
杨开慧则毅然回答：“死不足惜，惟愿润之革命早日成功。
”这时，杨母找到蔡元培等，请他们发电报保释。
军阀何键接电后，马上下令行刑，并回复蔡元培等诡称接到电报前已经处决。
11月14日，杨开慧在长沙被杀害。
此时在江西指挥红军反“围剿”的毛泽东，得知杨开慧牺牲的消息，寄信给杨家说：“开慧之死，百身莫赎。
”2、本词写作背景1957年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。
毛泽东5月11日回信，寄上他的这首《蝶恋花》，李淑一词中有“征人何处觅，六载无消息”句，故毛泽东上来就回答了烈士去处的问题。
诗词蝶恋花答李淑一教案
诗词蝶恋花答李淑一教案教案目标：通过诗词《蝶恋花·答李淑一》的学习，使学生了解这首诗的背景故事及诗人的情感表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 老师向学生介绍《蝶恋花·答李淑一》这首诗的背景。
讲解诗人李清照和她的丈夫赵明诚的爱情故事，并解释诗名的意义。
2. 提问学生：你们听过李清照吗？你们对她有什么了解？第二步：分析诗词（15分钟）1. 老师逐句解读诗词的意思，帮助学生理解诗句的隐含意义和情感表达方式。
2. 引导学生思考诗人的情感状态是怎样的，她对丈夫的思念、关切和爱意是怎样表达的。
第三步：诗词欣赏（15分钟）1. 老师播放《蝶恋花·答李淑一》的音乐，并分享一些与诗词配乐的图片。
2. 学生自由欣赏诗词音乐，用心灵感受诗人的情感表达，感受诗词给人带来的美好与感动。
第四步：情感抒发（15分钟）1. 学生分组，每组选择一段诗词进行情感抒发。
可以通过朗读、表演、创作等形式来表达自己对诗词的理解和情感感受。
2. 每组展示后，让其他学生进行评价，并进行互动交流。
第五步：总结（5分钟）1. 老师和学生共同总结这节课的收获和体会。
2. 提醒学生在平时多欣赏、学习和创作诗词，培养自己的文学素养。
拓展活动：1. 学生可选择其他李清照的诗词进行研究和欣赏，了解更多诗人的才华和情感表达方式。
2. 给学生布置课后作业，要求他们创作一首自己的诗词，表达自己的情感和感悟。
可以鼓励学生用韵脚、平仄等技巧来练习诗词创作。
3. 推荐学生阅读李清照的其他作品或是其他古代文人的诗词，培养学生的文学鉴赏能力和对古代文学的兴趣。
蝶恋花答李淑一教案
蝶恋花答李淑一毛泽东一、教学内容分析1957年春节，湖南省长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听见丈夫柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮惊梦》。
毛泽东同年5月21日回信并写了一首《蝶恋花答李淑一》为赠。
正式发表时，题词改为“赠李淑一”，后又改为“答李淑一”。
二、教学目标1、正确、流利有感情朗读课文，体会诗人抒发的革命情怀。
2、体会作者的表现手法。
3、感受作者的创作心境。
三、教学重难点1、展开想象，学习双关和引用神话的写法。
2、体会诗人抒发的感情。
四、教具准备多媒体课件五、课时安排1课时.导入1、检查预习导入新课。
2、师：同学们，课前让大家预习了毛泽东的《蝶恋花答李淑一》，今天我们来学习这首词。
通过预习大家对这首词已有了初步的了解，谁来介绍一下这首词的背景资料？﹙指学生介绍文中出现的人物及人物之间的关系-----杨开慧：毛泽东的妻子1930年被反动派杀害。
李淑一：湖南长沙第十中学语文老师。
柳直荀：李淑一的丈夫，毛泽东的老战友1932年牺牲。
杨开慧和李淑一是老同学、好朋友，经杨开慧介绍李淑一、柳直荀二人结为夫妻。
吴刚、嫦娥是两个神话中的人物。
﹚2、了解词的特点，“蝶恋花”是词牌名，一般分为上下两阕又叫上下两片，一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。
3、抽查学生读书情况，学生评价朗读。
4、指学生汇报：杨柳君报伏虎答重霄九轻飏忠魂骄等词的意思。
（在孩子汇报到杨、柳二字时相机板书“一语双关”。
）答：毛泽东该李淑一的回信。
杨柳：双关，既指杨开慧柳直荀，也指他们的灵魂像杨花柳絮一样。
报：传来了。
伏虎：革命胜利。
重霄九：九重天的意思，古人认为九重天是天的最高处。
轻飏：轻轻飞扬。
忠魂：杨柳二人忠于党和革命的灵魂。
5、指导孩子用连词成句的方法说说这首词大概意思是什么？（师评价，不完整的补充。
）教学过程导入：这节课我们将学习《蝶恋花答李淑一》这首词，走进这首词、走近毛泽东，感受伟人的豁达胸襟。
六年级语文下册《蝶恋花答李淑一》教案设计
六年级语文下册《蝶恋花答李淑一》教案设计六年级语文下册《蝶恋花答李淑一》教案设计学习目标：1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。
2、能正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。
3、能背诵诗歌。
教学重难点：1、通过朗读理解诗词内容，体会作者的情感。
2、了解诗词的写法。
教学准备：课件、资料。
课时安排：2课时教学过程：一、揭题课题：1、今天，我们要一起学习第四单元“生命”中的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》。
板书课题。
齐读课题：你发现课题与以往的课题有什么不同？2、师：这首词是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。
词是诗歌的一种形式。
词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。
所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。
“蝶恋花”是这首词的词牌名。
它的格式都是分上下两阙，共六十个字。
词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。
3、这首词的作者是——毛泽东。
（出示毛泽东简介）4、谈一谈你通过查资料对李淑一的了解。
5、教师讲述毛泽东、李淑一、杨开慧、柳直荀的关系，让学生了解写作背景。
二、自读梳理，整体感知。
1、教师范读课文，注意老师朗读时的节奏和韵味。
2、学生自由读文，要读准字音。
注意“飏、重、霄”的读音。
3、找出不理解的字词理解。
三、细读解疑，合作助力。
1、自由读读这首词，借助工具书，理解这首词的意思。
2、小组合作，用自己的话说说词的意思。
学生分组学习，讨论交流。
4、学生以小组为单位汇报。
（1）我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
我失去了骄傲的妻子杨开慧，你失去了丈夫柳直荀。
杨柳二人的英魂轻轻飘向深广的长空。
杨：杨开慧。
柳：柳直荀。
杨柳：双关，既指杨开慧、柳直荀，也指他们的灵魂像杨花柳絮一样。
（2）问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
吴刚啊，两位烈士的英魂来到了天堂，你拿什么东西来款待他们呢？吴刚捧出了桂花美酒来招待。
问讯：问好和询问。
蝶恋花 答李淑一的 说课稿
《蝶恋花.答李淑一》说课稿
一、说教材。
《蝶恋花•答李淑一》是北师大版小学语文六年级下册第四单元以《生命》为主题的第三篇课文。
词中诗人巧借杨花柳絮，通过丰富的想象追思杨开慧和柳直荀两位革命烈士，表达了他失去亲人、战友的悲痛之情，和看到革命胜利的激动心情，抒发了对烈士的赞扬、怀念之情，歌颂了革命者的高尚情操和浩气长存的英雄气概。
二、目标。
结合这首词的特点和《语文课程标准》中的“三维目标”的要求，依据六年级学生对词的认知水平和思维能力，制定了三方面的学习目标：1．识记词中的1个生字。
2.理解重点字词和词句的意思。
重难点是1.体会作者表达的革命情怀和思想感情。
2．了解本首词的写作手法。
三、说教法和学法。
根据这首词单一的特点，我安排了1课时。
采用的教法是以读代讲，读中感悟，情感渲染等方法。
学法是培养学生的情感朗读法，情感体验法，合作探究法。
这样的设计依据是《课程标准》中关于语文素养的形成和发展的理念。
四、说教学过程。
我的教学过程，首先是结合学生的认知水平和心理特点，自然导入。
然后围绕前面确立的三个目标和重难点分成了三个环
节：由初步感知课文，到深入感悟课文，最后的拓展延伸主题。
下来是练习。
我利用课内、课外练习相结合的原则，在语文实践中培养学生运用语文知识的能力。
这样设计，仍然依据了《课程标准》中，学生对语文材料的反应是多元的，同时要尊重学生学习过程中的独特体验。
五、说板书。
我的板书尽量起到直观、简洁、启发的作用。
《蝶恋花》教案定稿
《蝶恋花》教案定稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蝶恋花·答李淑一》全文；（2）了解毛泽东诗词的风格特点及其历史背景；（3）掌握蝶恋花这个词牌的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的意境、情感和艺术特色；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东诗词的民族风格和时代精神；（2）领悟诗词中蕴含的爱国主义情怀；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《蝶恋花·答李淑一》的诗意、诗境和诗情；2. 毛泽东诗词的风格特点及其历史背景；3. 蝶恋花这个词牌的知识。
三、教学难点：1. 诗词中的生僻字、难写字的学习；2. 诗词意境的理解和感悟；3. 毛泽东诗词的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 教师准备《蝶恋花·答李淑一》的原文、注释、译文等相关资料；2. 准备相关的诗词鉴赏方法及技巧资料；3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放《蝶恋花·答李淑一》的朗诵音频，引导学生进入诗词意境；（2）简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读《蝶恋花·答李淑一》，理解诗词内容；（2）学生查找诗词中的生僻字、难写字，并学习其含义；（3）学生结合注释、译文，深入理解诗词意境。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗词的艺术特色和风格；（2）各小组派代表分享讨论成果；4. 诗词鉴赏方法讲解（1）介绍古典诗词鉴赏的基本方法；（2）讲解如何运用这些方法鉴赏《蝶恋花·答李淑一》；（3）引导学生实践运用鉴赏方法。
5. 情感体验（1）学生齐读《蝶恋花·答李淑一》，感受诗词的情感；（2）学生分享自己对诗词的情感体验；6. 课堂小结（2）强调诗词鉴赏的重要性和方法；（3）布置课后作业：背诵《蝶恋花·答李淑一》。
《蝶恋花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《蝶恋花·答李淑一》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·答李淑一》。
（2）理解诗歌的背景、意象、意境和情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析和意境感悟。
3. 诗歌情感的体会和表达。
三、教学难点1. 诗歌中的典故和背景知识。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。
2. 运用案例分析法，剖析诗歌的艺术特色。
3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
五、教学准备1. 教师准备：《蝶恋花·答李淑一》原文、注释、译文及相关资料。
2. 学生准备：预习诗歌，了解作者背景。
教案内容请等待片刻，我将为您提供后续章节。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍杨洪基和李淑一的背景。
（2）播放杨洪基演唱的《蝶恋花·答李淑一》歌曲，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和理解。
（2）学生结合注释和译文，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构，讲解韵律、对仗、比兴等艺术特色。
（2）教师讲解诗歌中的典故和背景知识。
5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗歌的情感，体会作者的情感表达。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
七、作业布置1. 背诵并默写《蝶恋花·答李淑一》。
《蝶恋花答李淑一》教案
《蝶恋花答李淑一》教案《蝶恋花答李淑一》教案教学目标:1、学会本课生字、词语,理解重点字词意思,理解诗句意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵,体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。
3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。
教学重、难点:1、通过交流,体会诗歌意思,有感情地朗诵诗歌。
2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:一课时。
教学过程:一、创设情境,引入新课1、同学们,还记得我们以前学过的《忆江南》吗?我们一起来背一背。
2、这是一首词,你知道词是什么吗?3、生根据资料进行回答。
4、今天,我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词,题目是——(课件出示题目) ,学生齐读课题。
解题:蝶恋花是词牌名,答李淑一是标题,意思是答复李淑一。
5、关于毛泽东,你了解多少?请简略介绍。
(学生概括介绍毛泽东)二、检查预习(一)字音:读准读通。
1、同学们,通过预习,你能正确读出课文吗?请特别注意突出表示的字词。
(老师出示课文,将重点词突出表示)指名学生读课文。
其余学生仔细听,听后评价字音,和节奏停顿。
2、学生朗读。
进行评价:好的地方,不足的地方。
(有错的地方纠正后再读)(二)理解意思,读出节奏。
1、在这首词中, 你读懂了哪些句子的意思, 能通过理解重点字词来理解句子的意思吗?2、指名抓重点字词理解句意。
生:在第 X 句中,我知道了 XX 的意思,就是——,这句话的意思是——。
3、你能把这句话读一读吗?生读理解的句子。
4、老师评价:在他的朗读中,老师发现他不仅能正确、流利地读,还做到了有节奏、有停顿。
你们能像他这样读吗?指导学生读书句子。
5、刚才我们理解了这首词的意思,现在就让我们一起走进这首词。
6、全班齐读全文。
三、想象画面,体味诗境1、孩子们,请闭上你的眼睛,用耳朵,用心仔细的聆听,在老师的朗诵声中,你的眼前出现了哪些画面?2、老师配乐朗读,学生听进行想象。
3、好,睁开你的眼睛,你能将刚才想到的画面,在文中找到相应的句子吗?(学生默读课文,画文结合,找到句子)4、指名回答(1)生:从题目“蝶恋花”中,我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞,不愿离去,十分留恋的样子。
《蝶恋花答李淑一》教案
《蝶恋花·答李淑一》教学方案教学目标1.感受和领会苏州评弹的风格特点，了解几种说唱音乐的特点；能分辨几种不同曲艺音乐的类别。
2.通过赏析，激发学生对说唱音乐及中国曲艺音乐的兴趣。
教学重难点1.感受和领会苏州评弹的风格特点，了解几种说唱音乐的特点；能分辨几种不同曲艺音乐的类别。
2.让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。
3.总结归纳我国说唱音乐的特点。
教学准备多媒体课件，钢琴。
课时安排1课时。
教学过程一、导入欣赏《蝶恋花·答李淑一》师生交谈：初次聆听，同学们能听懂这段唱腔的唱词吗？本节课我们来欣赏另外一种曲艺艺术形式——苏州评弹。
二、新课1.苏州评弹苏州谈评是苏州评话和弹词的总称。
它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。
评弹的历史悠久，清乾隆时期已颇流行。
评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。
弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。
评话和弹词均以说唱细腻见长，吴侬软语娓娓动听，演出中常穿插一些笑料，妙趣横生。
弹词用吴音演唱，抑扬顿挫，轻清柔缓，弦琶琮铮，十分悦耳。
经过历代艺人的创造发展，曲调流派纷呈，风格各异。
近40多年来，评弹从内容到形式推陈出新，传统书目得到整理提高，反映现实生活的新编书目陆续涌现，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。
苏州评弹有说有唱，大体可分三种演出方式，即一人的单档，两人的双档，三人的三个档。
演员均自弹自唱，伴奏乐器为小三弦和琵琶。
唱腔音乐为板式变化体，主要曲调为能演唱不同风格内容的（书调），同时也吸收许多曲牌及民歌小调，如（费伽调）、（乱鸡啼）等。
2.《蝶恋花·答李淑一》与赵开生这首词为毛泽东(1893～1976)于1957年写成。
他用革命的现实主义和革命的浪漫主义相结合的手法，以丰富的想象追思杨开慧、柳直荀二位烈士，表达了革命者高尚情操和精神境界。
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蝶恋花·答李淑一
教学目的：
1、学会5个生字，能正确理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，理解诗歌内容。
教学重难点：
理解诗歌所包蕴的情感。
理解、背诵诗歌。
教具准备：课件
课时安排：1课时
第一课时
教学日期：3月 28 日下午第一节
教学过程：
一、导入新课。
1、请你说说对毛泽东的了解。
（出示课件毛泽东的资料。
）
2、看了题目，你想知道什么？（相机简介李淑一。
）
3、简介词牌名。
帮助学生搞清楚课文中的题目是“答李淑一”
4、范读课文。
二、学习新课。
1、请学生用自己喜欢的方式朗读诗歌。
圈出生字，自学。
2、交流识字方法。
3、师生共同为本词划分节拍。
4、小组内朗读。
5、指名朗读，共同评价。
6、全班齐读。
三、结合时代背景来理解内容。
1、理解词语的意思。
第一句：杨、柳：指杨开慧和柳直荀。
（出示课件资料简介杨开慧、柳直荀）君：指李淑一。
理解：飏重宵九
第二句：理解：吴刚、桂花酒、何所有、舒广袖、忠魂
第三句：重点理解：伏虎（指革命胜利）
1、小组合作交流全诗的大意。
汇报学习成果。
3、出示词的大意，加深印象。
4、你们体会到作者怎样的情怀？（怀念赞美）
四、再读感悟，升华主题。
1、师生带感情朗读。
2、想象画面。
交流。
3、欣赏宋祖英唱的《蝶恋花答李淑一》
五、布置作业：
1、背诵本词。
2、找一找毛泽东的其他词，进行积累
板书设计：
蝶恋花·答李淑一
——毛泽东
怀念告慰英灵（杨开慧、柳直荀）
赞美
作业设计：
1、默写这首词。
2、欣赏毛泽东诗词。