教科版六年语文第五单元导案

重点梳理：你听过笼中小鸟悦耳的鸣叫吗？听过山林间小鸟清脆的啼叫吗？同是鸟鸣之声，有的人却能听出不同的含义来，这是为什么呢
三、回读全文：
选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情的朗读，体会语言。
四、联系生活实际，理解课文重点句：
“它不为求得人们的欣赏和评赞而歌唱，只为终生保持自己的本色和特性而自由地活着。”
四、指导学生有感情地读课文，并试背课文。
1.学生朗读课文。
2.领读课文，辨析两个破折号的不同作用。
3.自读课文。
4.请学生分节朗读课文
5.请一位学生试背课文；
五拓展延伸
出示课件：电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，可恶的国民党反动派形象图，引导学生体会革命人的品质。
（情境创设不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感）
九、学生谈本节课的收获。
补
备
板书设计
教学反思
鸟音
笼中之鸟：哭诉、忧愁、向往自然
4、心理暗示：学生自己想一句激励自己的话，在心里说，暗示自己是最棒的，然后调整呼吸。
二、整体感悟。
首先让学生快速地默读课文，读完一遍后让学生把书扣放在桌面上。
其次让学生提出问题，你有哪些不会的问题想向大家请教吗？
学生提出一个问题就放手让其他学生解答，答不全的让学生再翻开书读，找到答案后再把书扣在桌面上，师生互助共同梳理。
（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？
（9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？
（10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）
2.简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。
3.请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。
（引导学生和文本对话，抓住课文中关键问题“自由”体会它们的含意，这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后让学生去解决问题，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动性，明确教师只是课堂的组织者和参与者。）
补
备
板书设计
教学反思
课题
鸟音
教学内容
教材84—86页
教学目标
知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个生字。
能力：读懂课文内容，理解爷爷话语的含义。
情感：激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学重点
体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的内涵。
教学难点
体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的内涵。
教学方法
3.介绍时代背景：
（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅可以传递信息，了解更多的课外知识，还在老师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）
二、初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
1.学生轻声读课文，要求：读准字音，句子读通顺，注意读出诗的节奏。边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？
课型
讲读课
授课时间
初备
复备
第一课时
【知识链接】：孩子们，今天的我们生活在一个和平幸福的时代，可你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈献出了自己宝贵的生命。今天，我们将认识一位中国历史上最小的烈士——小萝卜头。
【自主学习】：1。翻到课本第9课，自由读课文，读准字音，读通句子。
2．好文不厌百回读，再读课文，相信你会读得更流利、更有感情。
2指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？
3.学生质疑。教师提示学习重点和难点。
（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来朗朗上口。因此在朗读中往往需要老师的指导，为下环节做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌的内容。）
三、研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。
教学目标
1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
教学重点
准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
3.那课题中的“你”在文中指谁？
【合作探究】：
1.小萝卜头喜欢这只小虫吗？你是从哪儿看出来的？
这是抓住了小萝卜头的什么描写？体会到了他对虫子的什么？
2.其实小萝卜头喜欢的这只飞虫极其普通，为什么能让小萝卜头如此欣喜，如此激动呢？
手捧漂亮又自由的飞虫，小萝卜头多高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？
（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？
（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？
（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？
理解：鸟儿是人类的朋友，它们美化着自然，为大自然奏响着天籁之音，为人类沉浸着一个美妙的世界。自由地飞翔和地歌唱就是鸟儿的天性。鸟儿在笼中得到人们再多的欣赏和赞美都不会快乐，因为在它们心目中，只有自由才是真正的快乐。它们没有虚荣与矫情，只有自己的本色和特性为自由而生，为自由而活。
五、升华
再读课文，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？你从故事中获得了哪些感受和启发？
教学目标
1.引导学生认真阅读课文，继续培养学生的独立阅读能力。
2.引导学生品味语言，留心课文的内容对人物外貌、神态、动作、语言、心理等细节的描写。
3.将“能说会写”“语文七色光”有机整合起来。
重、难点
引导体会和感悟，悟出深情，感悟作者是怎样用真情文字表达深沉的思想感情。
课时分配
★飞吧!你飞吧2课时★诗二首2课时
第二课时
一、积累内化:
1.有感情地朗读课文。
2.背诵“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫”一段。
二、迁移练习
1.识字写字
（1）认读本课生字。
（2）书写生字
2.造句：若有所思。
3.抄写课文第9自然段。
三、实践活动：
同学讲一讲有关小萝卜头的故事。
补
备
板书设计
教学反思
飞吧，你飞吧：
踮起脚
发现并捉住一只小飞虫。
放飞小飞虫，飞吧，你飞吧！
1.分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？
（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？
（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？
2、读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
3、体会革命者对自由和解放的渴望与向往。
教学重点
抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。
教难点
抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。
教学方法
读中感悟
教学准备
有关小萝卜头的课件。
主备人
姜雅波
授课人
２．积累内化。
朗诵诗歌，填空：诗中的“小鸟”代表，“雄鹰”表达了诗人的理想。
３．迁移练习。
（１）识字写字。识字时注意“寥”和“翱”的读音；写字时，要注意“寥”的上中下结构和“翱”的左右结构。
（２）仿写练笔。试着仿照课文的写法，写几句诗，表达自己的理想。
４．实践活动。
课外搜集一些以革命理想和人生信念为主题的现代诗，在班级组织开一个诗歌朗诵会。
如第一句：“我，不愿跟爱唱的小鸟争一个短长；／我，渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。”可以引导学生抓“不愿”、“渴望”，抓“争短长”、“飞翔”，抓“我”字后面的停顿，等等。
鼓励学生发表有个性的理解，不要强求一致的答案。
④再读诗歌，抒发豪情。让学生用自己的朗诵，把诗人的情感充分地表达出来。由于学生对诗歌包蕴的情感已经有了较深的体会，所以这时的诵读应该有别于前面的朗读，主要是在表达情感上应更为准确，并更加充满豪迈的激情。
教师要注意诵读的指导。一是要主动参与诵读，和学生一起朗诵并起到示范作用；二是朗诵的形式要多样，可以个别朗诵，可以集体朗诵，可以站在座位上朗诵，也可以到讲台前朗诵；三是教师要做好服务，为学生的朗诵配音乐，帮助布置朗诵场地，等等。
⑤拓展诵读，升华情感。出示课前准备的与课文相关的其他诗歌，师生共同通读，在激情的诵读中结束教学。
小小飞虫寄托着小萝卜头的什么？（）现在，课题中的“你”还指的是谁？（）。把“你”改为“我”，课题是（）。
3．小萝卜头就盼望哪一天？到那天他就可以……
4.这仅仅是他一个人的愿望吗？谁的？
此时，课题中的“你”又指谁？课题还可以改为（）。
“飞”字又表达出了什么？
【续写练习】：假如小萝卜头飞出了牢笼，他会去哪里？会做什么呢？
③品读诗句，体会诗情。引导学生抓住诗中关键语句，玩味体会。学生可能会感到在抓语句方面无从下手，教师可以进行引导：没有感情就没有诗歌，诗人的感情就藏在诗歌的字里行间，体会诗歌感情时，要善于抓关键词句。这是阅读现代诗歌的重要方法。你能从诗中哪些词句上体会到诗人怎样的情感？学生可以自己体悟，也可以互相启发交流。
教学方法
读中理解感悟
教学准备
相关资料、课件
主备人
姜雅波
授课人
课型
讲读课
授课时间
初备
复备
①激情导入，板书课题。
②诵读课文，把握节奏。自由朗读，注意以下两点：一是把全诗读通顺，要吐字清晰，分清四声，准确有力；二是感受诗的节奏和韵律，自由朗读时，哪些地方应该读得重一些，哪些地方应该轻一些，哪里应该停顿，分别用“·”和“／”做上记号。要充分放手让学生朗读，读的形式也应该是多样的。