(名师整理)最新人教版生物8年级上册第5单元第1章第6节《鸟》市优质课一等奖教案

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(名师整理)最新人教版生物8年级上册第5单元第1章第6节《鸟》市优质课一等奖教案

课题名称鸟授课时间教师姓名学生年级八年级课时 1课程标准描述《新课程标准》中指出教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。

因此在教法上我将采用启发式教学法，直观教学法和探究性教学法，组织学生认真观察，动脑思考，我恰当点播适时引导，同时我借助多媒体辅助教学，提高教学效率。

考试大纲描述简要介绍鸟的主要特征，探究其适于飞行生活的特点以及其与人类生活的关系。

教材内容分析本节介绍鸟，鸟和哺乳动物都是比较高等的脊椎动物类群，而且体温都维持相对稳定。

如果将鸟和哺乳动物合并在一节安排，也是合适的。

但考虑到本节有两个活动，篇幅较大，而且所需课时较多，因而将鸟和哺乳动物各单列一节进行介绍。

学情分析学生对于鸟类并不陌生，很容易引发他们的认同感。

但是兴趣不代表就一定能安下心来学习，所以要注意抓住学生的认知点，层层推进，逐步突破。

学习目标1、通过阅读教材P30-P31页，认识多种多样的鸟；并能据此分析出鸟的结构与功能的相适应性。

2、阅读p31-33，通过活动探究，分析归纳鸟类适于飞行的特点。

重点探究鸟类适于飞行的形态结构特点难点探究鸟类适于飞行的形态结构特点评价任务1.教师引导学生阅读教材，并展示PPT图片，鼓励学生讨论、分析表格，总结鸟的结构与功能的适应性；2.教师展示鸟的模型图，引领通过小组合组探究的方式，归纳鸟类适于飞行的特点。

导学过程教师活动学生活动设计意图导PPT图片导入，同学们能说出几种常见的鸟类吗？展示鸟的图片，学生说名称。

再利用课前的“想一想，议一议”，为什么我们不能像鸟一样飞行？引入本节教学内容。

学生认真听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。

由此启发学生思考鸟善于飞行的更深层次的原因，为后面探究鸟适于飞行的形态结构做铺垫。

思导学提纲中明确任务安排，教师在教室内巡视观察，在巡视中，记录每小组同学的闪光点和存在的问题，关注学生的神态表情和自主学习的动态，特别注学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：“一、基础感知”通过完成基础感知，80%的学生能认知多种多样的鸟，并能认知意个别学生的情况。

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讨论得出：恒温增强了动物使用环境的能力，扩大了分布范围。
回答：通过产卵繁殖后代。
通过概念讲述，促进学生对概念的理解与掌握。
3、总结鸟的主要特征
再次展示：各种各样鸟的图片和视频。
请学生总结鸟具有的特征。
归纳得出鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。
促进学生自主建构概念。
鸟与人类生活的关系
观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。
学生讨论并回答：翼宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行的动力。正羽呈浆形，羽轴硬，羽片呈平面，彼此重叠排列。
以观察为探究手段，培养学生的观察、分析能力。
培养学生有目的地进行观察记录的习惯。
鸟的主要特征
探究2：鸟的肌肉、骨骼
指导学生观察鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物，完成思考题。
（1）鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？观察胸肌的着生部位并模仿飞翔动作，联想胸肌与飞行的关系。
（2）将胸骨的特点与上面附着的肌肉联系起来考虑，你能作出怎样的推测？
（3）观察鸡腿骨横切面，腿骨内部是否充满骨髓？
（4）鸟的骨骼有哪些特点？
观察鸟的骨骼标本，得出鸟的头骨愈合，口中无牙齿。
（1）结合教材图片及实物得出：鸟的胸肌发达。
（2）举例说明鸟与人类生活的关系。
2、教学难点
（1）通过“观察与思考 ”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
（2）探究鸟适于飞行的形态结构特点。
三、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，引入新课。
感受多姿多彩的鸟类世界，说出自己了解的鸟类知识。

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《鸟》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第6节《鸟》，学生已学习了三类脊椎动物的基础上，通过以前的学习，已经掌握了学习生物知识的方法，例如:观察法，归纳描述法等，在本节课中,以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构,培养学生的观察能力和分析问题的能力，增加动物适应环境的认知，通过分析大量的图片和资料,理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性。

体会它们比前三类更适应陆生的结构特征，形成生物进化的感性认识，为后面学习哺乳类打下基础，同时，通过了解鸟与人类的关系，培养保护生态多样性的意识。

◆教学目标【知识与技能】1．概述鸟的主要特征2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

3．举例说明鸟与人类生活的关系,形成爱鸟护鸟的意识。

4．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

【过程与方法】尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。

【情感态度与价值观】1．了解动物对人类的关系，认同爱护动物和保护环境的重要性。

2．认同动物的形态结构与其功能是相适应的。

◆教学重难点【教学重点】鸟适于飞行的主要特征【教学难点】探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点。

◆教学过程【教师】请同这们说出自己熟悉的鸟的名称，它们在那些方面有不同？【学生】回答。

【教师】依据学生回答的不同方面列出一比较表的表头。

【设计意图】唤学习新知识的意识，并为接下来的学习做好准备。

【教师】出示教材第30页图中的几种鸟的图片，组织学生通过观察、讨论，完成下面的表格的填写。

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第六节鸟【知识与技能】1．阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类的主要特征。

2．尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。

3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

【过程与方法】1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

2．通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

【情感态度】通过对鸟类知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应，形态与功能相适应的生物学观点。

【教学重点】1．鸟类适于空中飞行的形态结构特点。

2．鸟类的主要特征。

【教学难点】1．探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。

2．概述鸟类的主要特征。

多媒体课件、鹌鹑、解剖刀、解剖剪、解剖盘。

一、创设情境，导入新知导入：能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢？能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物——蝙蝠。

这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。

二、自主学习，感受新知请学生自学，完成《探究在线》本节“预习导学”习题。

三、师生互动，理解新知(一)鸟的分类全世界现有鸟类约156科9600余种。

我国有81个科(占51.9%)1186个种(占13%)。

就鸟的种类而言，巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。

我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。

如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。

有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。

鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹌鹑鸟，能用两翼飞行在空中，现存的大多数鸟类都属于此目。

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课题第六节鸟教学目标一、知识目标1．概述鸟的主要特征。

2．说出恒温动物和变温动物的概念。

3．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

二、能力目标1．通过探究鸟适于飞行的形态结构特点，锻炼学生分析资料的能力。

2．通过小组讨论的形式，锻炼学生合作学习的能力。

三、情感态度目标通过分析鸟与人类生活的关系，增强学生爱护鸟类、保护环境的意识。

教学重难点一、教学重点1．鸟的主要特征。

2．鸟与人类生活的关系。

二、教学难点1．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

2．探究鸟适于飞行的形态结构特点。

分析资料和小组合作的学习能力。

本节介绍的鸟类特征较多，但教材的问题设置、知识点编排较零散，提供的探究资料有限。

因此教学中，教师设计三个演示实验作为线索，提出鸟类飞行所需要的三个条件——适宜的外形、充足的动力、较轻的体重；再将教材给予的图片、文字资料及教师补充的各项资料信息按照“外部形态”“肌肉与骨骼”“生理特征”的顺序进行重新编排，引导学生通过3个探究活动，以小组讨论的形式总结出鸟类身上与飞行所需条件相适应的特征。

这样的教学设计给予学生清晰的思路，便于学生归纳总结知识点，降低探究的难度。

四、教学方法本节课采用讲授法、讨论法等教学方法。

五、教学手段采用多媒体手段，配以图片资料，实物模型辅助，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。

六、课时安排：1课时。

教学准备一、学生准备课前查阅相关资料，完成教材P31讨论题1的表格。

二、教师准备教学课件PPT(含图片等资源)、家鸽骨骼模型、印发探究参考资料。

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二、导入新课
由课本30页的想一想、议一议导入新课。
设计意图:通过了课本上的内容人缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞？引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课
展示课题、学习目标
三、讲授新课：
（一）多种多样的鸟
1.请学生例举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。说出多种鸟的名称，并作简要介绍
2.让学生观察各种鸟类的图片，了解各种各样的鸟，它们的差别很大但有共性。
引导学生阅读教材第31-33页的探究，师生共同完成下列问题：
1、鸟适于飞行的外部形态结构特点？
（1）身体呈流线型———减少飞行中空气的阻力
（2）体表被覆羽毛———保温、保护
（3）前肢变成翼———适于扇动空气
（4）将鸟的翅膀展开呈扇形———便于扇动空气而飞行
2.鸟类适于飞行的内部结构
（1）胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作
2、前肢变成翼和羽毛
3、发达的胸肌
4、特殊的骨骼
5、食量大，消化能力强，吸收快，不储存粪便
6、呼吸旺盛，有气囊，飞行时使用双重呼吸
7、循环系统：结构完善，心跳快、体温高而恒定。
二、鸟的主要特征：
体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。
三、鸟与人类的关系:
六、拓展延伸：生物学与艺术——动物与造型艺术
（四）小组合作，根据掌握已有的知识，尝试说出鸟与人类的关系：
设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。
四、课堂小结
小组合作：师生共同复习鸟适合于飞行的主要特征有哪些？
五、板书设计：第六节鸟
一、鸟类适于飞行的特点:上不同鸟的图片;让学生比较不同鸟的形态结构上的异同。完成P31的表格

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观察鸟的外形呈什么形态流？线型（梭对鸟的飞行有什么帮助减？少飞形行）时的阻
力
鸟类的体表被覆着体表被覆羽
什么？
毛
绒羽
正羽正羽的排列是重叠排列还是留有空隙的？这对鸟类飞行有什么好处？
观察鸟类的前肢变成什么翼(翅
？作飞行器官
膀)
为
得出结鸟适于飞行的特点
论：
体形身：体呈流线型———减少飞行中空
第六节鸟
1.比较不同的鸟在形态结构上的异同。 2.探究鸟适于飞行的形态结构特点。 3.概述鸟的主要特征。 4.了解鸟与人类生活的关系。
一、多种多样的鸟类
• 谈一谈你所知道的鸟类有哪些
鸵鸟
蜂鸟
二、鸟类的主要特征
自主学习
1、外部形态：体型流：线呈型(
)
型，可以减小飞行时空气的阻
力
翼
2、前肢：扇变成（）是鸟类的
生
肠短，随时排便
理呼吸系统双：重呼吸，有独特的气囊，
辅助呼吸
鸟的体温
家鸽的体温总是保持在42℃，不随外界温度的变化而改变，叫做恒温动物
鸟的生殖 ——卵生
鸟的主要特征
1.体形：流线型，可减少飞行中空气的阻力； 2.体表：被覆羽毛，前肢变为可飞翔的翼； 3.肌肉：胸肌发达； 4.骨骼：轻、薄、有龙骨突、长骨中空； 5.消化系统：发达，食量大，消化能力强；
排出粪便迅速； 6.循环系统：结构完善，运输营养物质和氧的功能强； 7.呼吸系统：有独特的气囊，可以辅助肺呼吸。
假如自然界中没有鸟，我们的生活将会是怎样的情形？
鸟与人类密切相关！鸟,美丽大自然的使者!
便很
。这样的速特为点鸟对类的于飞鸟行类提供
的飞行有什么好处？充足的营养物质，

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课型新课课题鸟时间课时第一课时主备审核授课人教学目标知识与技能：①阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；②识记鸟类的主要特征。

过程与方法：通过探究活动，理解鸟类适于空中飞行的形态结构特点。

情感态度价值观：了解鸟对人类的益处，提高学生爱鸟、护鸟的意识。

教学重难点重点：探究并阐明鸟类适于飞行的特点。

难点：理解鸟类形态结构与飞行生活相适应的特点。

教学方法直观教学法、讲授法、问题法学习方法观察法、对比法、分析归纳法教学准备多媒体课件教学过程设计意图一、导入新课鸟类图片展示；学生说出自己知道的鸟类名称；学生描述鸟类的外形及生活环境。

二、自主学习学生通过阅读课本，初步学习本节大概内容。

思考以下问题：1、了解鸟类的结构：外形、翼、骨骼、消化、呼吸通过学生自己描述，初步了解鸟类。

2、鸟类的主要特征3、鸟类与人类的关系三、预习检测1、鸟类的身体呈，可。

2、体表覆，前肢变成，翼上生有，能使鸟飞翔或滑行。

3、.家鸽的肌肉，最发达。

4、骨骼、、，长骨，充满空气。

这样可以。

5、胸部的很突出，有利于。

6、鸟用坚硬的角质来啄取食物，没有牙齿。

食量，消化能力，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。

7、鸟用呼吸，用辅助呼吸。

四、合作交流，问题研讨1、多种多样的鸟图片展示，师生共同分析课本“观察与思考”表格，教师引导学生得出结论：鸟喙的特征与鸟的食性相适应。

鸟足的特征与鸟的生活环境相适应。

2、鸟的主要特征分析鸟类适于飞行的特点学生说出：外形、前肢、骨骼、肌肉、消化、呼吸、体温等特点通过自学提示，让学生有目标的细致阅读课本，并作出思考。

检测习题，让学生进一步熟悉明确教师讲解：（1）翼：翼上生羽，正羽：飞翔作用；绒羽：保温作用，引出恒温动物与变温动物的概念。

（2）呼吸：肺呼吸、气囊辅助双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。

介绍气囊的作用：A.辅助肺呼吸；B.减轻身体比重；C.减少内脏器官间的摩擦；D.散发体内热量。

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喙的特征
足的特征
食性生活环境
大山雀
短、直
纤细，善于抓握
以食虫为主
林间
金雕丹顶鹤
强大，末端有长弯、钩直
以鸟、兽等大多山或丘粗壮，趾端有利爪中型动物为食陵地区
腿细长，可在
浅水中行走
以鱼、虾为食
湿地
啄木鸟野鸭
强直、尖锐趾端有爪，善于攀附在
树干上
扁、阔
趾间有蹼，善
于游泳
以昆虫为食树林
肺气囊
吸气
空气
暂时
储存
气体
辅助
气体交换
一部分
空气
肺进行呼
吸
肺
气囊
呼气再次气囊中的气体气体交换
呼吸一次，空气两次经过肺，在肺内进
行两鸟次类气独体交一换无。二的双重呼吸
恒温动物与变温动物恒温动物：象鸟一样，体温不会随着环境
温度的变化而改变的动物。
如：鸟类、哺乳意类义：变温动物象：鱼一样，体温随着环境温度
6、循环系统：结构完善，运输营养物质和氧的功能强
7、呼吸系统：有独特的气囊，可以辅助呼吸 8、视觉：发达，利于疾飞时捕食
随堂检测
1.判断下列说法是否正确：
①前肢变成翼是鸟适于飞行的唯一特征×。 ②爬行动物和鸟的生殖发育完全摆脱了对水环境的依√ 赖。 2.下面哪一组是鸟特有的特征？（C ）
①体表有羽毛②用肺呼吸并用气囊辅助呼吸③体温恒定 ④通过产卵繁殖后代⑤前肢覆羽成翼⑥善于飞行 A.①③⑥ B.②③④ C.①②⑤ D.②⑤⑥ 3.有人说，鸟的全身都为飞行而设计。请谈谈你对这句话的理解。
鸟的胸肌十分发达可占体重的1/5,而人的只占5 ％～ 6％。

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氧的功能强； 7.呼吸系统：有独特的气囊，可以辅助肺呼吸。33
三、恒温动物和变温动物的定义
四、鸟的主要特征：体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，有气
囊辅助肺呼吸
五、鸟与人类的生活关系
假如自然界中没有鸟，我们的生活将会是怎样的情形？
鸟与人类密切相关！鸟，美丽大自然的使者!
吸
的空气（未交换，因气囊周围无毛细血管）又进到肺，进行气体
交换。
后退
前进
鸟
教学目标鸟的简
形态特征生理特征巩固内化
介
总结4 探究鸟适于飞行的特征
呼用肺呼吸，有气囊辅吸助呼吸系双重呼吸—保证高空飞
统行需要大量的氧气
后退
前进
鸟
教学目标
鸟的简
形态特征生理特征巩固内化
介
探究鸟适于飞行的特征
第六节鸟
一、知识目标 1、认识千姿白态的鸟类 2、探究家鸽适于空中飞行的特征 3、保护鸟类的多样性二、能力目标 1、在对鸟类图片资料分析过程中提高收集和处理信息的能力。 2、掌握科学的观察方法。三、情感态度与价值观目标 1、通过观察活动形成乐于探索生命奥秘、勇于追求科学真理的优秀品质以及团结合作的精神。 2、关注我国的鸟类资源，养成自觉的爱鸟、护鸟的行为。
样？
2、大家能联想
什观么察？内
特征
1、容体形流线型
与飞行生活的关
减少飞系行时阻力
后退
前进
鸟
教学目标鸟的简
形态特征生理特征巩固内化
介
探究鸟适于飞行的特征
翅膀
1、鸟的体表被覆着什么？有何意义?
2、将鸟翅膀展开,你能识别与飞行有
关的羽毛吗？它们在结构上和排列上

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第六节鸟一、教学目标：1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

二、重点和难点：1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；三、课前准备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；四、课时分配：一课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动鸟1、认识各种鸟类1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。

目标定位出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。

及与环境适应的特点、探究：鸟类适于飞行的特点3、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。

4、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。

1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。

2、折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。

3、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设制定计划结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。

1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但1、点拨、适时鼓励。

2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。

3、民主讨论引导学生提出想探究的问题。

巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。

1个性展示、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。

2、出示蝗虫图片，提出探究的昆虫其他环境中的动物就飞行来羽有哪些共同的特点呢？2、观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。

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培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。
【教学重点】
1.鸟类适于空中飞行的形态结构和生理特点。
2.鸟类的主要特征。
【教学难点】
鸟类的呼吸特点。
【课前准备】
视频资料、鸟类图片、自制课件
教学过程设计
教师活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
教师播放视频，创设情景，导入新课：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想：¡°我要是能飞那该有多好！¡±是啊，能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制造了飞机，才实现了人类的夙愿。我们不禁会有这样的疑问：鸟儿为什么能飞呢？
二、合作探究
（一）多种多样的鸟
展示各种样鸟类的图片，体会不同生活环境中的鸟类不同的特点。
（二）鸟适于飞行的特点
1.形态结构特点
引导学生观看鸟的外形、羽毛、骨骼、肌肉图片，并认真思考回答下列问题：
(1)鸟的体形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？流线型；减少空气的阻力。
(2)家鸽的肌肉哪里最发达？与翼的飞翔运动有什么关系？胸肌；带动两翼飞行。
第六节鸟
【教学目标】
一、知识与技能
1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构和生理特点。
2.概述鸟类的主要特征。
二、过程与方法
通过对¡°鸟适于飞行的特点¡±的探究，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力；通过畅谈生活中与鸟类的关系，培养学生爱护鸟类、保护鸟类的情操，养成热爱大自然的情感。
三、情感、态度与价值观
1.形态结构：体形、羽毛、肌肉、骨骼
2.生理特点：消化、循环、呼吸
三、鸟类的主要特征
体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸
四、鸟与人类生活的关系
1.消灭害虫2.食用3.观赏

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课题第六节鸟授课时间课型新授主备人课程目标知识与技能目标：1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；2、概述鸟类的主要特征；3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。

过程与方法目标：分析能力、逻辑思维能力和表达交流能力的培养情感、态度与价值观目标：增强热爱生命，保护动物及其生存环境的意识学习重点1、动物对环境的适应；2、鸟类适于飞行的特点学习难点资料的收集和分析及逻辑推理关键1、教师：收集资料，制作课件，实验材料（准备家鸽骨骼标本，鸟的标本，制作纸飞机的纸），组织学生收集和整理资料（布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录）。

2、学生：搜集鸟类知识，观察、调查本地常见鸟类并记录。

实物与幻灯片相结合引导学生分析、讨论，加强学生逻辑推理能力的培养教具准备课件学习过程学习内容学生活动教师指导设计意图一、引言二、多种多样的鸟1、学生明确本节课的学习目标；2、学生回答：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等2、初步了解：鸟类可飞行有与其飞行相适应的特点；导入新课：多媒体播放了悠扬婉转的鸟鸣声，充满了生机，仿佛我们就置身于幽深的山谷或茂密的丛林间。

我国古人也有许多歌颂，赞美鸟类的诗词歌赋，请同学们说说你知道的诗歌，名句？1、明确节课的学习目标；2、引出课题：诗人们往往将自己内心的情感寄于在各种鸟上，就是因为鸟类能自由的翱翔于天际，象征着自由。

那么为什么鸟儿能自由的飞行？空中飞的鸟儿有什么特点与其相利用音乐，将学生带入情境，引入本届课题。

学生通过交流丰富鸟类知识。

初步认识鸟类的多样性。

通过观察、比较、分三、探究学习：鸟适于空中飞行的形态结构特点说出多种鸟的名称，并作简要介绍认真观察，将不同鸟类的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入教材P31页的表格中。

初步归纳鸟在外部形态上的共同学生观看生动的课件，然根据自己在课件中看到的分析：鸟的外形学生分析资料，分组讨论。

学生进行探究、观察、讨论，作出假设：体重轻、有翅、肌肉发达……认真观察鸟飞行时的姿态，在对鸟的头、颈、躯干、尾等的姿态描述的基础上，总结鸟的身体呈流线型。

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第 6 课：第六节鸟一、教材分析本节课是八年级上册第五单元第一章第六节的内容，是在学习了较为低等的无脊椎动物和脊椎动物鱼类的基础上，进一步学习比较高等的脊椎动物类群。

以家鸽为例，通过探究活动，引导学生认识鸟适于飞行的形态结构特点，使学生对鸟善于飞行的原因有了比较前面的认识，从而更好地理解鸟的主要特征这一重要概念，为学习下一节的内容打下基础。

二、学情分析初二的学生已初步形成自己的思维模式，表达能力也有了一定的提升。

通过前面几节课内容的学习，学生已经有了一定的认知基础，同时凭借学生对已有的对鸟类知识的了解，为本节课的探究性问题的解决打下基础。

三、教学目标1、知识目标①概述鸟的主要特征。

②说出恒温动物和变温动物的概念。

2、能力目标培养学生资料分析的能力3、情感态度及价值观学会认识鸟，形成保护鸟的意识。

四、教学重难点教学重点：鸟类适于空中飞行的形态结构特点以及鸟类的主要特征。

教学难点：探究鸟适于飞行的形态结构特点。

五、教法学法教法以探究法，直观教学法为主，学法以讨论法、自主学习法为主。

六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图新课导入展示多种鸟的图片，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，设问有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

学生思考并回答。

吸引学生关注，并带入课堂。

激发学生兴趣并激活课堂气氛。

激活学生已有相关知识，促使学生思考相关内容。

新课教学多种多样的鸟展示各种鸟类的鸟喙、鸟足的清晰图片。

观察与思考：请学生观察图中涉及的鸟，比较不同的鸟类在形态结构上的异同。

分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性参考课本中表格认真观察分析鸟喙与鸟足的特点，鸟的食性和生活环境，思考鸟喙与食性、鸟足与生活初步认识鸟的多样性。

通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环除了有各自适应的环境不同这充并回答。

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第六节鸟【教学目标】知识目标：1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。

能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。

情感目标：培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。

【教学重点】鸟类适于空中飞行的形态结构特点；鸟类的主要特征。

【教学难点】鸟类适于空中飞行的形态结构特点；鸟类的主要特征。

【教学方法】自学、讨论交流、讲述法【课时】1课时【教学过程】一、导入新课：鸟类可以再天空中自由翱翔，为什么人类不可以在天空中飞翔？（学生回答）二、授新课：（一）多种多样的鸟请同学观察课本30页中的几种鸟，比较它们在形态及结构上的差异，并完成讨论题。

1、试着完成下面的表格：鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细，善于抓握以食虫为主林间金雕丹顶鹤啄木鸟野鸡2、根据上面的表格，试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？3、这些鸟在外部形态上有什么共同特点？小组讨论，小组代表表达，教师及时补充不足，纠正错误。

（二）、鸟的主要特征师提出问题：鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点？鼓励学生大胆作出假设。

根据课本图片，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：1、外形：体形呈_______型，可以减少_______ 。

体表覆盖 _______ ，前肢变成 _______ 。

2、运动系统：翼是鸟类的_______ 器官，羽毛在排列上是______ 的，生有大型正羽，展开时呈 ______ 型；骨骼_____ ，中空，有 _______ ；_____ 肌特别发达。

3、消化系统：食量 ____ ，消化能力 __，直肠____，体内不贮存粪便。

4、循环系统：______发达，______的能力强。

体温 _______。

5、呼吸系统：有 _______ 和 _____ ，进行双重呼吸。

小组内交流以上内容：要求1、小组长带领小组成员交流自学所得。

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课题鸟教师学科生物课时2课时课型新课学生时间课节内容选择第六课《鸟》课标要求1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。

学情分析教学目标（目标描述要具体适切，以学生为主语，选用适当行为动词；行为动词附后）（一）知识目标：1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。

（二）能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

（三）情感、态度与价值观目标：培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

复习导入（视需要）分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

新知呈现重点（知识点名称）1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.鸟类的主要特征。

（教学重点落实教学设计）环节一：比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。

教师点拨总结引入课本内容。

环节二：自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。

难点（知识点名称）鸟适于飞行的特点”的探究活动。

（教学难点突破教学设计）环节三：组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：外观先从外部形态开始观察。

1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。

2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？鸟类的羽毛分为正羽、绒羽和毛羽三种类型。

体表的正羽，形成一层防风外壳，并使鸟呈流线型轮廓。

翼及尾上的正羽，对飞翔及平衡起决定作用。

它可制扇、扫帚等用品。

绒羽俗称绒毛，是鸟类羽毛的一种。

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《鸟》教学设计一、对本节课的基本认识与理解
二、教与学的过程设计
三、板书设计
四、教学反思
课堂教学中以学生探究活动为主线，采用小组合作探究学习方式。

课前小组合作收集素材，课堂上采用小组竞赛的形式进行展示；在探究实验中也是以小组为单位，自主选题，确定本小组想要探究的内容，使学生领悟和学会创造知识的过程和方法，体现了学生是学习的主人，完全把课堂还给学生，促进个性和能力的主动发展。

正确处理了教师和学生之间的关系。

整体授课过程，学生各种活动占了绝大部分时间，教师单纯讲述很少，在时间分配上充分体现了以学生为主体，以教师为主导的作用。

在教学过程中，虽说以学生自主学习为主，但教师在其中起到了积极的作用。

教师积极调
控学生各种活动，逐步引导启发学生。

在小组活动过程中，教师主动巡视和监控各小组的活动情况，能深入每个小组并给予及时的指导、启发、讲解等，指导学生进行探究非常到位。

不足之处，教师在消化和呼吸部分，讲解偏多。

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第一章第六节鸟一．教学目标（一）知识与技能目标Q1．比较不同的鸟在形态结构上的异同．2．概述鸟的主要特征．3．了解鸟与人类的关系．（二）过程与方法通过自学与合作的方式、应用图片、资料及生活实际等资料进行对鸟的分析和了解．（三）情感态度与价值观培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识．二．教学重点1．鸟适于飞行的形态结构特点．2．鸟类的主要特征．三．教学难点鸟适于飞行的特点的探究活动．四．教学流程新课导入说说你认识的鸟.有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀．那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？新课学习探究主题一多种多样的鸟1．观察、讨论课本P30图片试着完成下面的表格鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境以昆虫为食林间大山雀喙短而直足有四趾，三趾向前，一趾向后．纤细、善于抓握．金雕丹顶鹤啄木鸟野鸭2．思考与讨论（1）鸟喙的特征与食性之间有什么联系？（2）这些鸟在外部形态上有什么共同点？探究主题二鸟适于飞行的形态结构特点（一）外部形态的观察1．观察鸟的外形呈什么形态？这些特征对鸟的飞行有什么帮助？鸟类的体表被覆着什么？有何意义？观察鸟类的前肢变成什么？作为什么？2．将鸟的翅膀展开呈什么形态？这与飞行有什么关系？你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？正羽的排列是重叠还是留有空隙？为什么要这样排列呢？最大的正羽分布在哪里？有什么意义？（二）内部结构的观察1．家鸽的肌肉，哪里的肌肉最发达？思考：家鸽的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？2．观察：家鸽的骨骼家鸽的胸骨有什么特点？与这块骨上附着的肌肉（如胸肌）联系起来考虑，这样的特点有什么作用？家鸽的骨骼特点与飞翔运动有什么关系？3．鸟的视觉发达，能在疾飞中捕食4．阅读以下资料，观看图片，分析完成以下问题：（小组讨论）资料1：有关鸟类消化特点的资料雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1．5小时后就随粪便排出．雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10％——30％．蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍．体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800——1000克肉．鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求呢？分析资料1，并结合图片，总结鸟类的消化特点．这样的特点对于鸟类的飞行有什么好处？资料2：鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较心脏占体重的百分比/％心搏次数/min人0．42 72鸽1．71 135——244金丝雀1．68 514蜂鸟2．37 615分析资料2，总结鸟类的血液循环系统特点．资料3：鸟的身体里有发达的气囊．这些气囊一端与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里．分析资料3并结合图片，鸟类的呼吸系统比起其他动物有什么特点？独特的气囊有什么作用呢？双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换．(鸟类独一无二) 这样的结构、特点与飞行有什么关系？气囊辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要．同时气囊可减轻身体比重；有利于减少内脏器官间的磨擦和散发体内热量．5．鸟通过产卵繁殖后代，有卵壳起保护作用．得出结论：1．体形：2．体表：前肢：3．肌肉：4．骨骼：5．消化系统：6．循环系统：7．呼吸系统：由此可见，鸟的全身都是为飞行而设计的．莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现了飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世探究主题三鸟与人类生活的关系课堂小结：假如自然界中没有鸟，我们的生活将会是怎样的情形？教学反思板书设计第六节鸟一．多种多样的鸟二．鸟的主要特征三．鸟与人类生活的关系。

(名师整理)生物八年级上册第5单元第1章第6节《鸟》省优质课获奖课件

5.鸟类心跳频率快，体温高而恒定
恒温动物和变温动物
体温不随环境温度的变化而改变的动物是体恒温温随动环物境。温如度鸟的类变和化哺而乳改类变动的物动。物是变温动物。如鱼类、两栖类、爬行类动物。
体温恒定的意义
恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。
6.鸟的生殖方式是卵生
B．每呼吸一次空气两次经
过肺
C．肺和气囊是进行气体交换的场所
D．双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式
2.．下列关于气囊的作用的叙述错误的是（） A．散热降温 B．辅助呼吸 C．产生热量 D．减轻身体比重
3. 下列鸟类的特征中，与其飞行生活没有直接关系的是（）
A.身体呈流线形，体表被覆羽毛 B.前肢变成了翼，有发达的胸肌 C.食量大，直肠短，可随时排便 D.具有筑巢、孵卵、育雏等行为
鸟的主要特征 1.体形：流线型，可减少飞行中空气的阻力； 2.体表：被覆羽毛，前肢变为可飞翔的翼； 3.肌肉：胸肌发达； 4.骨骼：轻、薄、中空、有龙骨突； 5.消化系统：发达，食量大，消化能力强；
排出粪便迅速； 6.循环系统：结构完善，运输营养物质和
氧的功能强； 7.呼吸系统：有独特的气囊，可以辅助肺呼吸。25
前肢：变为可飞翔的翼
毛胸，肌发达
4、骨骼：胸骨发达、长骨中空
5、消化系统：发达，食量大，消化、吸收和
排出粪便都很迅速
6、循环系统：结构完善，运输营养物质和氧的功能强
7、呼吸系统：有体独温特高的而气恒囊定，。可以辅
巩固练习
1.关于鸟类的双重呼吸的叙述不正确的是（）
A．双重呼吸提高了气体交换的效率
境有什么联系。
3.这些鸟在外部形态有什么共同特点