培养小学生科学思维能力的探索与实践

培养小学生科学思维能力的探索与实践
思维是人脑对客观事物概括的、本质的、间接的反映，也是智力
结构的核心。

英国科学课教师贾德研究发现：“9～11岁的孩子在科学课上思维的发展,大多处于浅层次，孩子们只是想着如何
完成实际任务，而没有就这个任务进行实质性的思考。

尤其是在表达观点的时候，很少有人呈现出能显示他们的理解能力的信息。

”那么，我们怎样才能使孩子们在科学课上的探究具有实质
性的科学思维的意义呢？下面我结合教学实际，谈谈自己的思考与探索。

一、培养联想能力，沟通学生思考与经验之间的联系
学生认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并不断达到新的平衡状态的过程。

当新的问题在科学课堂中呈现出来之后，
学生会在脑海中搜索已有经验，以求解决问题。

这时，教师如果
能善于把握“燃点”，培养学生联想的能力，沟通思考与经验之
间的联系，就能有效培养学生的科学思维能力。

比如教学《太阳
和影子》，学生在回答了“关于太阳和影子，我已经知道一些,,”之后，我让同学们思考：“影子与太阳之间有什么内在变化规律呢？”这样，学生就把科学思考与经验有机地结合起来了。

又如。