比较中国和澳大利亚远程会计教育的差异
澳洲教育体系 澳洲教育与中国教育的差别
澳洲教育体系澳洲教育与中国教育的差别澳洲教育体系澳洲教育与中国教育的差别想留学澳大利亚的同学们不紧要了解澳大利亚的教育制度，和当地的文化特色，个人觉得了解澳大利亚教育与中国教育的区别，才可以了解自己是不是适合你，所以下面的你必须要看哦。
在澳大利亚，年满18岁的大学生是在思想、心理上已经成熟，对自己行为完全负责的成年人，学校主要负责对学生的知识教育职能，而学生的思想教育和生活安排基本是学生和其家长的责任。
这与中国大学那种思想、生活、学习的保育院全包式教育有着极大的差别。
这个差别主要体现在以下几个方面。
1.住宿在澳大利亚，大学只提供极少量的校内学生宿舍，学生住宿方式主要通过学生家庭及市场化的公寓解决。
校内宿舍具有最大的交通便利条件，数量又很少，因此租金较高，只有少量学生选用。
学生来自大学所在城市或地区的家庭，一般都住宿在自己的家里。
外来城市和地区的学生大多通过房地产市场租用商业公寓或将自有房屋出租的出租房，房租根据房屋的质量，交通条件，距离学校的远近和小区环境条件不同而差别很大，学生可以根据自己的经济条件去选租。
因此，澳大利亚的大学基本上是非住校制，而中国的大学大都要求学生全部在校住宿，因此中国大学在校园内都设有学生宿舍，因此是住校制。
2.有限责任与无限责任另一个重大不同是大学应当是承担以知识教育为目标的“有限责任公司”，还是对学生思想、生活和学习全面负责的“无限责任公司”。
从对学生的责任机制来说，中国学生从小学、初中和高中阶段与其它各国没有什么\太大的差别，都是在家期间由家长负责和在校由学校负责的二元化负责制。
当学生到进入大学的时已经18岁以上，从法律上讲，已经是具备民事和法律责任能力的成年人，大学生应当更加自主、独立。
因此专家介绍说从学生责任机制来说应当是学生、家庭和学校的三元化责任制，在其中学生为其个人承担责任为主，家庭次之，学校更次之。
而中国的大学不但没有把大学生当成成年人来对待，反而把大学生当成学龄前的儿童，一股脑什么\都包下来，把自己当成了“保育院”，于是在大学阶段，我国实施的是对学生的学校一元化负责制求求大学负责制。
ACCA,CPA Australia,CIMA差异化及市场策略分析
从财务 的角度来分 析整 个商业 问题 ， 为 年开 始 ，Ａ ＣＣＡ 又进一 步 利用 留学 渠
商 业 决 策 提 供 建 议 和 意 见 ；ＡＣＣＡ 更 多 道 ，与 新加坡 、英国的部分 学校 进行合
的提供具 体的财务 服务与信 息 。
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作 ，就 ＡＣＣ Ａ课程 招收相 关留学 生 ，直
【 文章摘要 】
针 对 几 大主 要 国 际 会 计 协 会 ，如
１ ＡＣ Ｃ Ａ与 Ｃ Ｍ Ｉ Ａ在课程内容 、培养 目标 局 几 乎 覆 盖 了整 个 中 国 的 主 要 城 市 。 在 上的本 质差异
证书推广 方面 ， 由于 能通过遍 及大 中型 这 种差 异 主要 表 现在 三 点 ：第 一 ， 城 市的 代理层级 有效 传递相 关信息 ，辅 Ｃ ＭＡ侧重于商 业领 域 ，而 ＡＣＣ Ｉ Ａ在商 之 以恰 当的激励机 制开展 更多 的营销 活
应 的 市 场 策略 。 【 键词 】 关 国 际 职 业 会 计 证 书 ； 差 异 化 分 析 ；市
场 策 略
一
集 中在会计专业 领域。第二 ， Ｉ Ｃ ＭＡ课程 而且 更有助 于增 强美誉 度和会 员的忠诚 要求学 生有商业 决策 能力和综 合管理 水 度 。另外 ，ＡＣＣ Ａ已于 ２ ０ ０ ４年推 出免 试 平 ，ＡＣＣ Ａ强调 财务 报告 、外 部审计和 认证 ，即对 大学 在校生所学 的课 程进行 税务等专业能力 。 第三 ， Ｉ Ｃ ＭＡ更多 的是 认 证 ， 减 免 一 部 分 的 必 考 科 目。 从 ２ ０ ０６
ＡＣＣＡ， ＣＰＡ Ａｕ ｔ ａ ， ｓ ｒ ａ ｌ ｉ
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ＣＩ Ａ差异化及市场策略分析 Ｍ
乔 杨 南京航 空航 天大学金城学 院 ２ ０ Ｏ ６ １ １
在教育领域,中国和澳大利亚有何区别？
在教育领域，中国和澳大利亚有何区别？教育是一个不断发展的领域，不同国家的教育体系也有各自的特点。
中国和澳大利亚作为教育强国之一，有哪些不同之处呢？本文就来深入了解一下。
一、教育体制中国的教育体制由国家、省、市和县四级管理。
国家层面负责制定教育政策和规划，省、市和县层面则实施具体的教育工作。
教育制度分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和大学教育五个层次。
而澳大利亚的教育体制则由联邦和州两级管理。
联邦层面主要负责制定教育政策和统筹规划，州层面则负责具体的实施工作。
教育制度分为幼儿园、小学、中学和高中四个阶段。
在两国教育体制上，澳大利亚相对更加分散，各个州的教育管理也有所差异。
二、教育内容中国的教育内容注重基础知识和考试成绩。
由于高考对于学生的重要性，很多学生和家长都会投入大量精力备战高考。
因此，中国的教育内容比较死板，以应试教育为主。
相比之下，澳大利亚的教育内容更加注重学生的创新能力和实践能力。
其教育目标是培养独立思考、明确目标、拥有技能和知识的毕业生。
此外，澳大利亚的课程设置也更加多元化，除了基础课程外，还有诸如音乐、美术、体育、文化等模块可供选择。
三、教育方法中国的教育方法以讲课、背诵和题海战术为主。
学生的主要任务是消化和消化大量的学科知识。
相比之下，澳大利亚的教育方法则更加注重学生的实践能力和独立思考能力。
教师会引导学生进行探究式教学，让学生自主学习和探索问题。
在此基础上，学生可以独立开展实验研究、小组讨论和项目研究等活动，培养出很强的创新能力。
四、教育资源中国的教育资源主要集中在一线城市和部分重点高校，教育资源分布不均。
相比之下，澳大利亚的教育资源比较均衡。
澳大利亚政府会投入大量的资金来改善中小学和大学的教育设施和教育质量。
此外，澳大利亚还建立了诸如公共图书馆、在线教育和社区大学等公共教育资源，让每个人都可以免费获取教育资源。
结论：总的来说，中国和澳大利亚在教育领域存在一定的差异。
中国强调知识和应试能力，重视高考成绩；而澳大利亚则强调实践和创新能力，重视学生的探究和主动学习。
中国和澳大利亚职业教育与培训的比较研究
行. 另一元则是在企业公司培训，即在企业学习实际操作，使学生 更好的利用企业优势，按企业的要求，培养高技术人才。澳大利亚 职业教育与培训特别重视提高实践教学内容的比重，把培养学生的 技术应用能力、动手能力作为教学的书心 环节。在我国职业教育的 实践、实训环节得不到有效的落实。由于资金缺乏，职业学校自身 的实训条件非常有限，学生所学的仍然是书本上的理论知识，严重 缺乏实际动手能力，这与职业教育教学目标不相一致，使得职教与 普教之间在教学内容上没有明显的区别。我国要加大重构职业教育 与培训体制的进度，学习澳大利亚的双元培训模式，提高职校学生 的实际操作能力，职业技术教育培养的不是只具有理论知识的人 才，而是有很强动手能力的人才。 ( 四) 师资队伍来源不同 AE T F 学院是澳大利亚进行职业教育与培训的主体力量，在办学 模式上有着显著特色。TA E学院的教师全部从有实践经验的专业技 F 术人员中招聘，要求至少有3~ 5年相关行业专业工作的经验，通过 教师的招聘标准来实现。新招聘的教师在进行教学工作的同时，须 到大学教育学院进行为期1~ 2年的部分时间制学习。为了适应社会 的需要，每个教师每年利用公假进修提高自己专业技能水平，而且 学院还规定教师定期去企业进行技术实践，确保学院教师的教学不 脱离企业实际。我国的职业教育与培训体系中缺乏既懂理论又懂工 程技术的双师型教师。我们应该借鉴T F 的经验，改善我国职校师 AE 资队伍的现状。我国可以借鉴澳大利亚的成功经验， 聘用有多年企 业工作背景的教职工， 将企业内的前沿技术及时地传授给学生，让 学生掌握自己所要从事的职业领域的最新动态， 使其尽快适应未来 的职业岗 位. 企业的员工兼职职业学校教师可以 将企业的先进管理 模式及企业文化带入学校， 对学生适应社会大有帮助。兼职教师可
国外高职会计教学的比较
科技信息一、美、澳、英职业教育发展的概况（一）美国职业教育发展现状在当前的经济形势下，美国社会要求就业者具备终身学习的能力，在职业教育方面美国提出了STC（School to career）理念。
这一理念突出“career”，即职业、事业的发展和提升，不再是狭隘地关注学生短期内适应就业需要的职业教育理念。
这意味着职业教育迈向终生教育，让学生具备终身学习和发展的能力，具备大量相关的有意义工作经验。
美国职业教育机构最具代表性的是社区学院，此外还包括地区职教中心、各类职业技术学校、社区学院、工会和行业（包括公司）提供的培训、企业办的培训中心、联邦政府资助的培训项目等。
STC理念将职业教育的关注点转移到学生个体，在进行职业相关课程的学习时，STC 理念提供基于一个职业群的学习标准与课程，要求为学生的生涯发展提供更加灵活、宽泛的基础。
在教学实施过程中，提倡小型的学习社区，增强学生之间的交流与沟通，培养团队合作以及解决问题的能力。
由于社区学院的职业教育主要培养社会需要的一线技术人才，注重学生实际知识和技能的传授和培养，重视理论的实用性和应用性，所以美国社区学院会聘请社区内外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师。
兼职教师队伍由各行业的学者、教授、企业家、某一领域的专家，以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成。
在会计职业教育的课堂上，往往是由会计师讲财务与管理，课堂内容融合了他们在实际工作中积累的大量的一手信息，使得课程的实用性、针对性大大增强。
（二）澳大利亚职业教育发展现状澳大利亚职业技术教育的主体就是技术与继续教育Technical and Further Education，简称为“TAFE”。
TAFE在澳大利亚已有上百年的历史，是以行业为主导的政府、行业与学校相结合的独立的、多层次的综合性职业教育与培训机构。
澳大利亚TAFE教学的重要特色是能力本位培训，这种教学培训方法借鉴了北美能力本位教育的思想，强调一切教学活动包括课程、教学组织、教学实施、教学评价都以学生职业技能提高为目的。
澳洲和中国的会计系统有何区别
澳洲与中国的会计系统有何区别?一.澳大利亚会计规范体系澳大利亚的会计规范体系层次分明.主要分成以下三个层次: 1.<公司法>.<公司法>是澳大利亚会计方面的最高法律.<公司法>对会计管理仅作原则性的规定.其有关会计管理的内容主要表达在<公司法>的第3章第6节与<公司法实施细则>的第5条中.对<公司法>确定的会计原则.所有公司必须执行.具有法律约束力.1991年.澳大利亚联邦国会对<公司法>进行了修订.该法292条与293条规定.公司的经理要向社会与有关部门提供<资产负债表>与<损益表>.客观.真实.公正地评价本公司的财务状况(对这些报表的填制方法.报送时间.由AASB`S会计准则规定),第297条规定.公司实体必须保证财务报告符合有关要求.包括<公司法实施细则>与AASB`s会计准则的要求.这些要求是强制性的.必须遵守.1994年的<公司法>改革法案.修改了公司实体在报送财务报表上的一些规定.特别要求公司实体要每半年报送一次财务报表.并须在半年期限后的75天内报出.附上法定代表人的报告与注册会计师的审计复议.如果是年度财务报表则须附上注册会计师的审计报告.审计报告与审议复议有很大区别.前者是对公司实体整个财务状况客观.真实.全面的审计报告.后者则是对公司财务的一些突出问题作出的审计意见.只需指出公司财务报表中应予注意的问题.而不需面面俱到.澳大利亚会计年度是每年的7月1日至次年的6月30日.1995年提出了简化公司法的方案.并于2001年又重新颁布了<公司法>.2.澳大利亚证券委员会法案.1989年.国会通过了证券委员会法案.此法案的目的是监督<公司法>有关会计管理规定的具体落实与建立澳大利亚会计准则委员会.法案规定.通过建立澳大利亚会计准则委员会(AASB).制定与发布适用于公司实体的会计准则(AASB`S).这一会计准则是对<公司法>有关会计制度的具体补充.同样具有法律效力.具有强制执行力.所有公司实体必须遵循.法案赋予会计准则委员会(AASB)以行政执法的权力.证券委员会法案决定成立澳大利亚会计准则委员会(AASB).对公司实体的会计工作进行指导.AASB依据证券委员会法案进行准则的制定工作.并受FRC的监督.AASB颁布的会计标准体系.依据法律效力不同.可以分为以下四个层次:第一层次:会计准则(Accounting Standards).AASB负责发展并颁布AASB会计准则与准则(包括AASBS与AASS)的修订与维护.AASB`S的作用与权威由澳大利亚证券与投资代理法案(Australian Securities and Investments Commission Act)(2001)227号规定授予.公司法赋予了会计准则以强制性的法律地位.由于在上个世纪90年代澳大利亚一直由AASB与PSASB两个机构制定两套准则.因此他们制定的大部分准则.即公司制企业适用的AASB准则与非公司制报告主体适用的AAS大都沿用至今.2000年后新组建的AASB发布的准则则适用于澳大利亚境内所有类型的报告主体.以前PSASB颁布的AAS将逐渐被AASB的新准则所修订或替代.AAsB`S会计准则如果与<公司法>有关会计规定相冲突时.执行<公司法>的规定.第二层次:UIG会议摘要(UIG Abstract).UIG作为AASB处理紧急问题的一个委员会组织.经UIG一致同意的观点会在UIG会议摘要(UIGAbstract)中公布.ASCPA与ICAA的成员在提供通用财务报表时.必须在他们的权限之内采取合理的措施保证他们所服务的主体遵守UIG通过的一致意见.UIG的一致意见对于澳大利亚国家会计学会(National Institute of Accountants)的成员具有强制力.此外.其他机构或团体.例如澳大利亚证券与投资委员会(AISC).联邦财政与管理部门等主要政府机构.也给予UIG会议摘要一定的权威性.AASB有权否决UIG的意见.当UIG达成一直意见之后.被提议的会议摘要会公布在网上.如果被AASB否决的话.就会成为无效意见.第三层次:会计概念与政策公告(Accounting Concepts＆Policy statements).AASB的职责之一是发展建立会计的概念框架.概念框架不具有会计准则那样的强制力.根据CPAA与ICAA发布的联合声明[关于会计准则与UIG会议摘要的遵从"".澳大利亚会计职业界的会员也不必在财务报告的提供或审计过程中遵从会计原则公告的内容.但它的职能是评价帮助会计准则的制定.AASB在制定会计准则时必须考虑由前AASB与PSASB制定的会计概念公告.政策公告则是对多种关于准则制定程序与国际协调化进程的政策的说明.澳大利亚的概念框架也是世界上较有影响力的会计理论结构之一.迄今为止.发布了四份会计概念.其分别为关于财务报告主体的定义.通用目的的财务报告的目标.财务信息的质量特征与财务报告要素的定义与确认.第四层次:会计指南与公告(Accounting Guidance＆Bulletins).前AASB与PSASB颁布了一系列会计指南与会计解释.其中有许多直至现在还在运用.其目的是对现行的会计准则的运用提供指导.AASB将来可能会继续颁布会计解释.AARF的成员为前AASB与PSASB提供技术支持.提出了很多会计公告.详细阐述了有关现行会计准则的要求.会计公告反映了AARF的成员在准则发布时对准则的观点与意见.3.澳大利亚股票交易所制定与发布股票上市的规则.包括有关上市公司会计报表报送.财务资料披露等会计管理原则.这些规则的执行.是通过上市公司实体与股票交易所共同签订契约协定来实现的.不执行上市规则的公司.可能失去上市资格.这些规则是对<公司法>的补充.适用于上市公司.作为澳大利亚的公司实体.既要执行<公司法>有关会计的规定.又要执行澳大利亚会计准则委员会颁发的会计准则(AASB`S).如果是上市公司.还要执行股票交易所发布的上市公司会计规则.二.与我国会计规范体系的比较我国的会计规范体系主要分为以下几个层次:第一层次.会计法律.会计法律是由全国人民代表大会常务委员会制定的具有法律效力的有关会计规范方面的法律.现阶段主要有<会计法>与<注册会计师法>.会计法中对于会计核算.会计监督等的规定属于基础性的.第二层次.行政法规.行政法规主要是由国务院颁布的会计法规.其法律效力仅次于会计法律.现阶段主要有<总会计师条例>与<企业财务报告条例>.第三层次.部门规章.此层次的会计规范主要是由财政部颁布的会计准则.会计制度.是企业进行会计核算.对外报告财务报告应该遵守的具体标准.这一层次的会计准则.制度还包括三个等级:基本会计准则.这是对财务会计原则性的规范.是准则的基础,具体的企业会计准则,会计准则指南.第四层次.规范性文件.目前主要有单位内部会计控制规范以及会计基础工作规范.我国会计准则制定机构是财政部.属于政府部门.民间会计团体对于会计准则制定的影响很小.这是由我国特殊的经济环境所决定的.由于我国国有企业占主导地位.而国家是财务信息的主要使用者之一.会计准则的制定就必须考虑国家对信息的需求.而在我国这个注重集体主义的国度.由国家来制定会计准则.从而赋予准则以强制力也许是最佳的选择.值得深思的是.信息的使用者自己来制定会计准则.就如同游戏者自己制定游戏规则.这是否欠缺独立性呢?澳大利亚虽然也是政府主导的会计准则制定模式.但是直属于财政部的FRC不能过多干预AASB的会计准则制定工作.财政部不能直接对会计准则制定实施影响.从而保证了AASB机构的独立性.。
中国与澳大利亚会计制度与核算特点的比较
中国与澳大利亚会计制度与核算特点的比较
刘 新 乔乔 辽 宁师 范 大 学 辽 宁 大 连 １ １ ６ ０ ２ ９
摘要 ： 本文通过 对 中澳 两国的会计制度 ， 会 计规 范体 系及其相 关问题 的比较 ， 分析 澳大利 亚会计 的发展趋 势 ， 吸 收经
会计规范是指人们在从事与会计有关的活动时， 所应遵循的约束 性或指导 性的行为准则。由指导 、约束会计工作的专 门法律 、规则 和制度构成 ， 包括会计法、会计准则和会计制度。 会计制度是进行会计工作所应遵 循的规则、方法 、程序的总 称 。它是会计规范体系中可操作胜极强的规范 ， 是会计规范的三个不
同层次 ห้องสมุดไป่ตู้一 。
１ ． 澳大利亚会计规范体 系 （ １ ）《 公司法》。 公司法》是澳大利亚会计方面的最高法律 。 公司法 对会计管理仅作原则性的规定 ， 其有关会计管理的内容 主要体现在 公司法 的第３ 章第６ 节和 公司法实施细则》的第５ 条 中。对 《 公司法》确定的会计原则 ， 所有公司必须执行， 具有法律约 束力 。１ ９ ９ １ 年， 澳大利亚联邦国会对 公司法 进行了修订 ， 该法第 ２ ９ ２ 条和第２ ９ ３ 条规定 ， 公司的经理要向社会和有关部 门提供 资产负 债表 和 损益表》， 第２ ９ ７ 条规定， 公司实体必须保证财务报告符合 有 关要求， 包括 公司法实施细则》和ＡＡ Ｓ Ｂ ‘ Ｓ 会计准则的要求。 １ ９ ９ ４ ￣的 （ （ 公司法 改革法案， 修改了公司实体在报送财务报表 Ｅ 的 些规定。特别要求公司实体要每半年报送一次财务报表 ， 并须在半 年期限后的７ ５ 天内报出， 附上法定代表人的报告和注册会计师的审计 复议。澳大利亚会计年度是每年的７ 月１ 日至次年的６ 月３ ０ 日。１ ９ ９ ５ 年 提 出了简化公司法 的方案， 并于２ ０ ０ １ 年又重新颁布了 《 公司法》。 （ ２ ） 澳大利亚股票交易所制定和发布股票上市的规则 ， 包括有关 上市公司会计报表报送、财务资料披露等会计管理原则。这些规则 的执行， 是通过 匕 市公司实体和股票交易所共同签订契约协定来实现 的。不执行上市规则的公司， 可能失去上市资格。作为澳大利亚的公 司实体 ， 既要执行 公司法 有关会计的规定， 又要执行澳大利亚会 计准则委员会（ ＡＡ ｓ Ｂ 颍 发的会计准则 ， 如果是上市公司， 还要执行股 票交易所发布的上市公司会计规则。 ２ ． 我国的会计规范体系主要分为以下四个层次： 第—层次： 会计法律。会计法律是由全国人民代表大会常务委员 会制定的具有法律效力的有关会计规范方面的法律 。现阶段主要有 会计法》和 注册会计师法） ）。会计法中对于会计核算、会计监 督等的规定属于基础 洼的。 第二层次 ： 行政法规。行政法规主要是由国务 院颁布的会计法 规， 其法律效力仅次于会计法律。现阶段主要有 总会计 瞄 例 和 企业财务报告条冽 。 第三层次： 部门规章。此层次的会计规范主要是 由财政部颁布的 云计准则 会计制度 ， 是企 业进行会计核算、对外报告财务报告应该 遵守的具体标准。 ， 这—层次的会计准则、制度还包括三个等级： 基本 会计准则 ， 这是对财务会计原则性的规范 ， 是准则的基础 ； 具体的企业 会计准则 ； 会计准则指南。 第四层次 ： 规范胜文件 。目前主要有单位内部会喇 空 制规范以及 会计基础工作规范。
澳大利亚的会计政策
澳大利亚的会计政策摘要：一、澳大利亚会计政策概述二、澳大利亚会计准则的发展历程三、澳大利亚会计政策的主要特点四、澳大利亚会计准则的国际影响力五、对中国会计准则的启示和借鉴意义正文：一、澳大利亚会计政策概述澳大利亚的会计政策以其稳健、透明和高效而闻名。
在澳大利亚，会计政策主要由澳大利亚会计准则委员会（AASB）负责制定和修订，以确保澳大利亚的会计准则与国际会计准则保持一致。
澳大利亚的会计政策涵盖了企业、非营利组织和政府部门等各种类型的组织。
二、澳大利亚会计准则的发展历程澳大利亚会计准则的发展可以追溯到20世纪70年代。
随着澳大利亚资本市场的不断发展，会计信息的透明度和可靠性变得越来越重要。
在此背景下，澳大利亚会计准则委员会成立，开始制定和推广澳大利亚的会计准则。
经过数十年的不断完善和发展，澳大利亚会计准则已经形成了相对完善的体系。
三、澳大利亚会计政策的主要特点1.稳健性：澳大利亚会计准则强调会计信息的稳健性，要求企业对不确定性事项进行审慎估计和披露。
2.透明度：澳大利亚会计准则鼓励企业提高会计信息的透明度，便于投资者和其他利益相关者了解企业的财务状况。
3.公允价值计量：澳大利亚会计准则允许企业采用公允价值计量固定资产、无形资产和金融工具等，以反映企业的实时价值。
4.披露要求：澳大利亚会计准则要求企业充分披露重要事项，包括会计政策、业务风险、关联方交易等。
四、澳大利亚会计准则的国际影响力澳大利亚会计准则的国际影响力逐渐增强，许多国际企业都选择采用澳大利亚会计准则作为其财务报告的基础。
此外，澳大利亚会计准则委员会积极参与国际会计准则的制定，为全球会计准则的发展做出了贡献。
五、对中国会计准则的启示和借鉴意义澳大利亚会计准则的发展经验和做法对中国会计准则的制定和改革具有重要的启示和借鉴意义。
例如，中国可以加强会计准则的国际化，提高会计信息的透明度和可靠性；加大对会计准则制定和实施的监管力度，确保会计准则的有效执行；注重会计准则的研究和创新，以适应市场经济的快速发展。
中国会计准则和澳洲会计准则的比较
Finance and Accounting Research | 财会研究MODERN BUSINESS现代商业184 中国会计准则和澳洲会计准则的比较刘小默 福州墨尔本理工职业学院 福建福州 3501018摘要:本研究立足于中国会计准则与澳洲会计准则比较，通过理论分析法对两国的会计概述，会计准则体系以及会计准则主要差异进行了研究，发现我国会计准则中存在的问题与不足，促进我国会计准则的发展，更好的实现与国际准则的成功接轨。
关键词:中国会计准则；澳洲会计准则；固定资产；无形资产；企业合并经济全球化的不断发展，促进了各国之间的经贸合作, 2016年中国成为澳洲最大的贸易伙伴，其双边贸易总额达到1552亿澳元。
会计作为一种通用的“商业语言”在促进国际贸易，国际交流方面起着重要的作用。
近年来，中澳两国均颁布了与国际财务准则趋同的新会计准则，但由于一些经济政治上的原因，两国间的会计依然存在一些差异，主要体现在制定过程，体系内容以及一些具体准则。
本文通过对两者进行比较，发现我国会计准则存在问题，借鉴澳洲会计准则的可取之处，同时也能够使两国的会计人员对具体准则差异有了进一步的了解，以便能更好的发挥会计在今后的经贸合作中的作用。
一、中澳会计准则概述(一)会计准则定义会计准则，是规定会计核算。
为了保证和提高会计信息的可靠性，对经济业务中发生的业务的具体会计问题进行指导和规范。
1.中国关于会计准则的定义。
中国的会计准则是规范会计账目核算、会计报告的一套文件，它的目的在于把会计处理建立在公允、合理的基础之上，并使不同时期、不同主体之间的会计结果的比较成为可能。
按其使用单位的经营性质，会计准则可分为营利组织的会计准则和非营利组织的会计准则。
我国目前的会计准则由基本准则和具体准则构成，还包括类似于概念框架的内容。
2.澳洲关于会计准则的定义。
澳大利亚对会计准则没有完整准确的定义，多为翻译国际会计准则的定义。
指由特定人员及机构根据特定程序而制定的会计业务的实践规范，是规范部门资产负债以及经济活动的准则。
中国与澳大利亚相比,教育、科研和文化艺术的发展规模与程度？
中国与澳大利亚相比，教育、科研和文化艺术的发展规模与程度？近年来，中国和澳大利亚的发展有着鲜明的对比。
同时，教育、科研和文化艺术的发展也有着巨大的差异。
以下是对中国与澳大利亚教育、科研和文化艺术的发展规模与程度的比较。
一、教育1. 中国的义务教育覆盖了全国范围内的所有学生，而澳大利亚的义务教育只覆盖了13-18岁左右的学生。
2. 中国的高等教育系统规模庞大，目前有2800所高等学府，而澳大利亚仅有43所大学。
3. 中国的高等教育拥有更多的学科专业和研究领域，其中包括一些世界一流的研究机构和学科。
二、科研1. 中国在科技研发领域还有很大的发展空间，中国在创新和技术方面已经超过了澳大利亚。
2. 中国的科研投资和支出规模庞大，已占全球总支出的22.3%，而澳大利亚的科研支出占全球总支出的比例相对较小。
3. 中国也是世界上最大的科技人口和研究人员才干供应国之一，超过澳大利亚。
三、文化艺术1. 中国有着悠久的文化历史和传统，国家推崇传承和保护传统文化。
而澳大利亚的文化多元化很大程度上是由移民带来的，缺乏传统文化的连续性。
2. 中国的文化艺术形式非常丰富多彩，涵盖了京剧，武术，书画等许多种类，文化侧重排列美术、舞蹈等等的综合性方向。
而澳大利亚的文化艺术相对来说较单一，主要以音乐，电影和时尚为主。
3. 中国的文化艺术在全球范围内有很大影响力，如《千与千寻》、《芈月传》等电影、李宗盛的音乐作品，成为多数非同质信众的共同爱好。
而澳大利亚的文化影响力相对较小，较为局限。
结论总体而言，中国和澳大利亚在教育、科研和文化艺术领域存在着很大的不同。
中国在这些领域里面都有着很大的潜力和优势。
在未来，随着时代的变化和发展的进一步，两个国家的教育、科研和文化艺术界也将会逐渐接轨，实现互补和共赢。
中国和澳大利亚的教育系统有何异同？
中国和澳大利亚的教育系统有何异同？中国和澳大利亚都是具有领先地位的国家，教育作为一个重要领域在两国都受到高度重视。
但是，中国和澳大利亚的教育系统有很大的不同，下面我们来看看两国教育系统的异同点。
一、教育制度中国的教育制度是由国家全面控制的，从小学到高中，都有统一的教学方案和统一的标准化考试。
同时，中国的高等教育制度也是由国家部门进行管理，大学的招生考试也是通过政府出题，学生凭借考试成绩来申请院校。
而澳大利亚的教育制度更加自由灵活，拥有更大的教育自主权。
澳大利亚的教育系统由各地州政府或私立机构负责管理，学生在完成12年义务教育后可以直接进入职场，也可以选择去大学深造。
澳大利亚的高等教育制度与中国不同，不会在入学前进行标准化考试，而是在完成预科阶段后，通过大学的面试和学校成绩来决定是否被录取。
二、教育内容和方法中国的教育内容着重于学生的学科成绩，注重传统的学科知识教育，像数学、语文、物理和生物等科目，同时注重学生的基础理论和应用技能。
中国的教育方法是以传统的授课方式为主，学生通过课堂教学和模拟考试来检验学习成果。
澳大利亚的教育系统则注重学生的全面发展，教育内容包括体育、音乐、艺术等传统文化和社交技能。
澳大利亚的教育方法比较自由和灵活，学生的学习方式更加多样化，注重举办文化活动和课程实践，旨在提高学生的综合素质。
三、教育资源中国和澳大利亚在教育资源上也存在一些不同。
中国拥有庞大的教育资源，有顶尖的学校和教育机构，同时拥有先进的教育科技和多媒体技术支持。
中国的教育资源实力在全球范围内都是非常强劲的。
澳大利亚的教育资源也很丰富，特别是在高等教育领域，有很多世界著名的大学和研究机构，同时澳大利亚的教育资源也比较多元化，可以提供不同类型和风格的学习体验。
总结起来，中国和澳大利亚的教育系统存在很大的差异，但它们都有自己独特的教育方式和特点。
在现代社会，教育不仅仅涵盖了知识方面，还应该注重学生的社会技能和培养他们的思维能力，通过双方的教育模式的比较，可以为两国的教育发展提供重要的参考和借鉴。
澳大利亚会计本科教育分析与思考
澳大利亚会计本科教育分析与思考作者：田志刚来源：《财会通讯》2009年第02期澳大利亚高等教育在国际上享有较高的声誉，本文将详细介绍澳大利亚大学会计本科教育目标、课程设计、教学方法以及质量保障体系，并在此基础上对我国高校会计本科教育的现状进行思考，对我国高校会计本科教育的发展提出建议。
一、澳大利亚会计本科教育目标与教学方法(一)澳大利亚会计本科教育目标多样性和自主性是澳大利亚大学教育的主要特点。
每一所大学在自身的使命、教育目标、教学科研模式、招收的学生层次、教育计划的范围和内容上都具有较大自主性。
尽管澳大利亚各所大学在会计本科教育目标的定位上有所差异，但在着眼于为学生毕业后更好地适应经济发展和职业要求做好准备，以发展的眼光看待环境变化和职业发展在知识和专业技巧方面对会计专业人士提出了更高要求，同时在注重协调、沟通和领导能力的培养的方面形成了普遍共识。
随着知识经济时代的来临，会计实务的发展拓展了会计从业人员执业范围，需要会计从业人员在公司战略规划、内部控制设计、管理咨询、信息系统规划设计等方面拓展才能。
培养会计人员的学习能力、创新能力和竞争能力将显得尤为重要。
因而，澳大利亚大学会计教育目标不仅包括学生的专业能力培养，还包括文字和语言能力的培养、人际交往能力的培养、组织能力的培养、团体协作精神的培养等。
(二)澳大利亚会计本科教学方法澳大利亚会计本科教学方法灵活多样。
常见的教学方法主要有四种：讲座(Lecture)、课程辅导(Tutorial)、研讨会(Workshop)和实验室练习(LaboratoryPractice)。
这些教学方法的组织需要事先做好安排。
讲座主要是由该门课程的负责人在课堂上讲授本课程的理论知识。
讲座时间固定，并且都有一个主题，授课教师只做提纲挈领式的讲解，引导学生发挥学习的主动性，在课后大量的阅读相关的材料以加深理解，这种引导式的教学思路的确值得国内高校借鉴。
课程辅导是与讲座紧密结合的一种教学方法，类似于国内的课后辅导答疑。
澳大利亚维州VCE会计课程教育分析与思考
ｍｅ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ｏ Ｃｈ ｉ ｎｅ ｓ ｅ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ．
紧密结合 的学科。
澳洲 Ｖ Ｃ Ｅ会计教学 的特点之一就是强调 自主性 。澳大
ｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ， ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｓ ａ ｈ ｉ ｇ ｈ ｉ ｎ ｔ ｅ ｎａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｒ ｅ ｐ ｕ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｗ ｉ ｌ ｌ
ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ｈｅ ｔ Ａｕ ｓ ｔ ｒ ｌｉ ａ ａ ｎ ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｖｉ ｃ ｔ ｏ ｒ ｉ ａ Ｈｉ 【 ｇ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ＶＣ Ｅ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ —
绍澳 大利 亚维 多利亚 州的高 中 Ｖ Ｃ Ｅ课 程体 系 中的会 计 学 科， 比较 中澳两 国在 课程设计、 教 育 目标 以及评 价体 系 中的
差异 ， 并对我国会计课程教 学现状给 出分析、 建议和 思考。 关键词 澳大利亚 Ｖ Ｃ Ｅ 会计 高 中教 育 评价体系
Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｆ ｌ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ＶＣＥ Ａｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ
会计教育的国际比较及对高职会计教育的启示
、
国外会计教育 的特点分 析
１美 国会计 教育的特点 、
（ ） 计 教 育 的 目标 １会 美 国是 会 计 教 育 最 发 达 的 国家 之 一 在 ｌ 纪 末 ２ ９世 ０世 纪
Hale Waihona Puke 初 ，美 国的会计教育 仍承袭英 国的师徒制 。在 ２ ０世纪二 十年 代 ， 国会计 教育的 目标 是使学生 能通过注 册会计 师（ Ｐ 考 美 Ｃ Ａ） 试 ，大学 开设的会计课程 与 Ｃ Ａ考试课程 紧密相关 。到 １５ Ｐ ９０ 年， 美国会计教育形成 完整的课程体 系 ， 立起会计专业 ， 是 建 但 会计教育 的重心仍是 为学生通过注册会计师考试 做准备。
一
在美 国 ，会计 教育 界必须 根据 会计 职业 界提供 的需 求信 息， 订立会计教 育的 目标 。 会计 职业界对会计人才 的需求信息 ， 能通过 一定的渠道反 映给会计教 育界 ， 并不定期地对会计 教育 状况进行评 估 。因此 ， 国会 计教育总 能培养 出符合会计 职业 美 界要求 的会计专 业人才 。 （ ） 国会计教育非 常重视会计入 门教育 ２美
ｔｅ ｆ ｄ ｃｔｎ ｒ ｃｏ ｎａｔ） 明 确 指 出 ：学 校 会 计 教 学 的 ｉ ｓ ｕ ａｏ ）Ａ ｃｕ ｔ ｓ 中 ｖ ｏＥ ｉ ｎ “
重学生素质 和能力 的培养” 而著称 。 会计专 业多隶属于商学 院、
经济学院 、 经济与法律 学院 ， 会计通常 与经济学 、 管理学学 位结
一
标应 多样化。目前最盛行的会计教学 目标 为 ： 专业胜任 能力 、 沟 通技 能 、 团队技 能 、 道德 规范 、 企业管理知识 、 判性思维 、 批 有效 决 策和解 决问题的能力 。 批判性思维要 求会 计人员能全面分析 事 物的各个 因素 ， 并不 断进行 反思 ， 实现对 事物 的正确理 解或
澳大利亚TAFE对我国高职院校双语会计人才培养的启示
澳大利亚TAFE对我国高职院校双语会计人才培养的启示摘要：我国高等职业教育会计专业课程的双语教学仍然处于探索和尝试阶段，会计人才是否满足行业、企业的需求一直是讨论的重点，要想满足客户对双语会计人才的订单需求，我国高职双语会计人才培养的模式可以借鉴澳大利亚tafe模式进行进一步完善与改革。
本文通过分析澳大利亚职业教育的特点和中国高职会计双语教学的现状，得出tafe教育对我国高职双语会计人才培养的启示。
关键词：澳大利亚 tafe模式双语教学会计人才一、澳大利亚高职教育概况澳大利亚的tafe泛指职业教育和培训的办学单位，全称是technical and further education即技术与继续教育学院，它是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，由澳大利亚政府开设的tafe学院负责实施教育与培训。
tafe高等文凭由澳大利亚政府颁发，相当于中国的高等职业教育层次。
tafe由联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理的庞大教育系统，是澳大利亚高等教育的重要组成部分。
tafe是一种以能力为本位的高职教育，其人才培养目标的设定是基于职业资格证书，澳大利亚职业教育的内容与行业标准保持高度的一致性，因此对促进学生的就业有着积极的意义。
它是一种在国家框架体系下以产业为推动力量的教育培训体系，具有非常突出的特点：tafe推行澳大利亚全国统一的资格认证，采用能力为本的培训体系，其办学形式非常灵活，经费来源多元化且拥有师资水平较高的“双师型”教师队伍。
tafe模式为澳大利亚培养了许许多多高质量的职业技术人才。
二、中国高职会计教学情况（一）我国高职中文会计教学现状随着我国职业教育发展、研究的不断深化，实践教学已成为我国高职教育领域探讨研究的热点问题。
尽管我国会计实践教学与西方发达国家相比起步较晚，但会计实践教学研究对高职会计教学改革起到越来越重要的影响。
在课程设置上，高职院校为培养出具有解决实际问题能力的一线应用型会计人才，高职中文会计课程的内容侧重于学生实际操作能力与会计基础岗位技能的培养，进行了职业岗位模块教学；同时，大多数院校建立了校内模拟实训室，全面提高学生处理账务程序的能力，个别院校还提出并实施了校外企业顶岗实习的会计人才培养模式。
澳大利亚法务会计准则的解析及对我国法务会计发展的几点启示
澳大利亚法务会计准则的解析及对我国法务会计发展的几点启示作者：杨永刚来源：《中国乡镇企业会计》 2013年第2期摘要：法务会计是一项与司法公正相关的服务，因而需要准则规范法务会计服务行为。
按照这个逻辑，我们可以比较合理地解释法务会计准则存在的必要性。
澳大利亚法务会计准则是其中的典型代表，与其他国家相比，澳大利亚法务会计最为显著的特点在于它形成了内在统一的、具有职业道德性质的行为准则，与其他国家零散于多项准则的做法不同。
在我国，法务会计尚处于起步阶段，对其研究基本上还是理论层次，实际应用面还比较窄，而且缺少专门的法务会计人员和专门的机构，尽管我国于2009年10月由中注协发布了《中国注册会计师职业道德规范》也对会员提供诉讼服务的行为规范做出了规定，但同澳大利亚已形成比较完善的法务会计职业道德规范相比，还有很长的路要走。
关键词：澳大利亚；法务会计准则；法务会计现状；对策启示一、概述澳大利亚法务会计准则化可以从20世纪末澳大利亚大规模的司法改革谈起。
为了适应涉及专业性问题案件的司法处理，澳大利亚法律改革委员会发布了多项法律改革报告。
通过对2002年的《法务会计准则公告》以及其指南性文件《联合指导说明—法务会计》研读，我们可以发现2002年的准则响应了司法改革的要求，它主要用来规范注册会计师协会（CPAAustralia）和澳大利亚特许会计师协会（ICAA）中专门从事法务会计服务的会员的执业行为。
2006年后，澳大利亚会计职业界发生了一次大规模的改革并成立了会计职业与道德委员会，促成了法务会计的新发展。
该组织于2008年12月发布了新的法务会计职业准则《APES215：法务会计服务》，并已于2009年7月1日正式施行。
二、澳大利亚法务会计准则的演变现行澳大利亚法务会计准则是由会计职业与道德委员会于2008年12月发布的第215号《法务会计服务准则》。
与2002年准则相比，形式上的最大不同之处是该准则取消了前版《准则》与《指导说明》的方法，提高了原《指南说明》的效率；从内容上来看，2008年的《法务会计服务》准则规定更为全面、具体，对于专家证人服务要求得更为严格，准则的操作性更强；从适用范围上来看，它适用于所有提供法务会计服务的会员，与2002年仅适用于FASIG的会员有很大的区别。
澳大利亚会计准则与国际会计准则
澳大利亚会计准则与国际会计准则一、简介1.1 任务概述本文旨在探讨澳大利亚会计准则与国际会计准则之间的异同以及对澳大利亚会计实践的影响。
1.2 为什么会计准则重要会计准则对于规范财务报告、增强透明度、维护投资者利益、支持经济决策等方面起着关键作用。
国际会计准则的制定，帮助不同国家的企业展示和比较其财务状况和业绩。
二、澳大利亚会计准则2.1 澳大利亚会计准则概述澳大利亚会计准则是澳大利亚财务报告的基础，由澳大利亚会计准则委员会（AASB）负责制定。
澳大利亚会计准则与国际会计准则存在高度一致性，但也有一些区别。
2.2 澳大利亚会计准则的主要特点•法定性准则：澳大利亚会计准则具有法律效力，适用于所有澳大利亚企业和其他报告实体。
•保守性原则：澳大利亚会计准则强调谨慎处理，以确保财务报告的可靠性和适当性。
•行业定制：澳大利亚会计准则允许某些特定行业根据其特殊需求制定特定的会计准则。
三、国际会计准则3.1 国际会计准则概述国际会计准则（IFRS）是由国际会计准则理事会（IASB）制定的全球会计准则。
目标是实现全球财务报告的统一性和可比性。
3.2 国际会计准则的主要特点•全球适用性：国际会计准则适用于全球各国企业和其他报告实体。
•无形资产计量：国际会计准则允许无形资产按照公允价值计量，扩大了资产计量范围。
•利润确认：国际会计准则强调经济实质，更加注重交易和事项的经济本质。
四、澳大利亚会计准则与国际会计准则的异同4.1 一致性澳大利亚会计准则采用了国际会计准则作为参考并且与之保持一致，这有助于澳大利亚企业参与国际业务和投资。
然而，由于澳大利亚会计准则采用了一些行业特定规定，仍存在一些差异。
4.2 无形资产计量澳大利亚会计准则和国际会计准则在无形资产计量方面存在一定差异。
国际会计准则允许无形资产按照公允价值计量，而澳大利亚会计准则更倾向于采用历史成本计量。
4.3 利润确认国际会计准则更加注重经济实质，利润确认更加强调交易和事项的经济本质。
澳大利亚与中国的教育质量有何不同？
澳大利亚与中国的教育质量有何不同？随着全球化的加速，澳大利亚与中国之间的互动越来越频繁。
在这个背景下，人们对两国教育质量的不同也开始关注起来。
那么，澳大利亚与中国的教育质量有何不同呢？接下来，我们将从以下几个方面进行详细介绍。
一、教育体制上的不同澳大利亚和中国的教育体制存在着很大的不同。
澳大利亚的教育体制是以学生为中心，注重培养学生的创造能力和探究精神，重视实践能力的培养。
而中国的教育体制则更加注重考试成绩的培养，学生大多只是被动接受知识的传授，而没有足够的机会去发掘自己的潜力和能力。
二、教育方向上的不同澳大利亚的教育侧重于培养学生的创造力和实践能力，强调实用性与应对未来社会的能力，注重学生的学习兴趣与学生之间的合作。
而中国的教育则侧重于理论知识的传播和获得，把重点放在了学生的学习成绩上。
这种区别对学生以后职业路径和未来的发展有着很大的影响。
三、教学方法上的不同澳大利亚的教学方法非常重视学生参与教育的过程，其教育模式强调学生在知识建构中的主动性、创造力和一种质疑精神。
而中国的教学模式则是以考试为目的，强调死记硬背和机械重复。
这种教学方法的负面影响是让学生们缺乏独立思考能力和创新思维，只会掌握有限的知识和技能。
四、师资力量上的不同澳大利亚的师资力量处于较高水平，他们不仅仅拥有丰富的教学经验，更重要的是有着独立思考、教育研究和思辨能力，能够利用现代教育技术和理论来教授和引导学生学习。
而中国的教师普遍缺乏创新精神，教育方式与方法比较单一，师范教育质量也需要进一步提高。
五、教育资源保障上的不同澳大利亚的教育资源非常丰富，学校里面拥有先进的教育设备和科技装备，还有充足的教育经费保障。
与此同时，中国的教育资源相对于澳大利亚而言相对匮乏，大多数贫困地区没有优质教育资源和教学条件，需要政府进一步增加教育立法、投入和改革，以保障全国教育的均衡发展。
总之，澳大利亚和中国的教育质量存在这一系列的差异。
在比较两国教育质量时，应该更多关注教育本身，而不是通过绝对的得分数字或企图比较出什么是相对好的教育体系。
中澳会计亚文化差异比较
影 响 。相应 的 ， 期 取 向这 一维 度得 分 较高 的一 般均 为亚洲 在长
国家 ， 中国最 高 。 在 霍夫 斯泰 德 文化 框 架的 基础 上 ， 雷提 出 四个维 度 的会 葛
计亚 文 化理 论 框架 ， 以期进 一步 探 讨不 同 文化 价值 观对 会 计亚
文化 的影响 。
素 开始 扮 演愈 加重 要 的 角色 。２ ０世纪 ８ ０年 代 中期 起 ， 方 国 西
具 有 男 性化 特 质 的 社会 崇 尚英 雄 主义 ，社 会 竞 争 意识 强 烈， 以财 富 功名 为成 功尺 度。相反 的 ， 女性化 特 质表 示社会 成 员
重视 人 际 关系 ， 逊 、 谦 关心 弱者 以及 生活 质量 等等 。 （ ） 期取 向 ／ 期取 向 五 长 短
一
、
当 代 管理 学大 师 霍 夫斯 泰 德 根据 对 ５ ３个 国 家 和 地 区 的
１ １ ６万 Ｉ Ｍ 员工价 值取 向的调 查 、 析 和 比较 ， 五个 维 度 建 Ｂ 分 从 立 了一个 文化 框架 。 （ ） 一 权力 距离 的跨 度大 小 权 力距 离 是指 组 织 成 员 对 组织 中不 平 等 的权 力分 配 的 期
（ ） 一 职 学 界 的 一个 主 要 争论 是 会 计职 业 应 该 更 多 的受 法律 管 制 ， 是凭 借 从 业人 员 的职 业 判 断 、 还 行业 自律 和 自我 约
束 。葛 雷认 为 ， 尚个人 主 义和 不 确定 性规 避 倾 向较 弱的社 会 崇
弹 性处 理 。
．
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中国和澳大利亚远程会计教育之比较
中国和澳大利亚远程会计教育之比较世纪之交的中国较为重视和更多借鉴的是美英等国的远程会计教育，而对澳大利亚远程会计教育的研究则显得相对不足。
为了对澳大利亚远程会计教育的现状予以更多的了解，并为中国的远程会计教育事业的发展汲取更多的经验，中央广播电视大学在2004年9-10月间组织了校内专家和学者，对澳大利亚远程会计教育开展较为成功的科廷大学（Curtin University）、迪肯大学（Deakin University）、莫那什大学（Monash University）、南昆士兰大学（Southern Queensland University）等高等院校进行了实地考察。
通过这次实地考察，学者们不仅对澳大利亚远程会计教育有了更为深入的认识，而且对推动中央广播电视大学远程会计教育的发展有了新的视角。
一“国际化”的办学理念、科学务实的办学定位、严谨的办学态度、水准高超的师资队伍和行之有效的考核制度，是澳大利亚远程会计教育的主要特色。
“国际化”作为澳大利亚高等院校办学的共同理念，在其远程会计教育的过程中体现得淋漓尽致。
在国外招募学生、在国外筹措办学经费，是澳大利亚远程会计教育的通常做法。
他们认真地研究中国、马来西亚等国家对财务会计人员市场需求的变化，按照这些国家的市场需求开设课程并对相关课程的教学内容予以调整。
他们能够坚持让中国、马来西亚等国家的学生按自己的兴趣选择课程，满足学生的个性化要求，增强学生的自主意识。
他们能够为国外的学生提供称职的教师进行学习辅导，以期增加学生的认同感。
在学生学完本校的课程并具备了考取“通用注册会计师”和“澳大利亚注册会计师”的资格和水准之后，为学生提供参加考试的便利。
澳大利亚远程会计教育的这些“国际化”举措，吸引了世界各地的学生源源不断地加入到澳大利亚远程会计教育学习行列中来。
他们在输出本国远程会计教育的同时，不仅为各国学生灌输了本国的价值观，成功地扩大了亲澳（澳大利亚）团队，而且还为国家增加了服务性贸易的外汇收入，为学校筹措到更多的办学经费，不愧为一矢三鸟之策。
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摘要：澳大利亚远程会计教育的主要特色是“国际化”的办学理念、科学务实的办学定位、严谨的办学态度、水准高超的师资队伍、行之有效的考核制度，会计毕业论文范文主要缺憾是缺乏合力，浪费资源，中国远程会计教育的主要特色是聚天下名师于旄下，举系统办学之大旗，资源共享，主要缺憾是“国际化”专业发展道路尚待拓展、远程会计教育的针对性有待加强、远程会计教育评估体系还须进一步完善。
关键词：中国；澳大利亚；远程会计教育；比较世纪之交的中国较为重视和更多借鉴的是美英等国的远程会计教育，而对澳大利亚远程会计教育的研究则显得相对不足。
为了对澳大利亚远程会计教育的现状予以更多的了解，并为中国的远程会计教育事业的发展汲取更多的经验，中央广播电视大学在2004年9-10月间组织了校内专家和学者，对澳大利亚远程会计教育开展较为成功的科廷大学,（Curtin University）迪肯大学,(Deakin University).莫那什大学(Monash University).南昆士兰大学(SouthernQueensland University)等高等院校进行了实地考察)通过这次实地考察，学者们不仅对澳大利亚远程会计教育有了更为深入的认识，而且对推动中央广播电视大学远程会计教育的发展有了新的视角)一，国际化(的办学理念.科学务实的办学定位.严谨的办学态度.水准高超的师资队伍和行之有效的考核制度，是澳大利亚远程会计教育的主要特色。
“国际化”作为澳大利亚高等院校办学的共同理念，在其远程会计教育的过程中体现得淋漓尽致)在国外招募学生.在国外筹措办学经费，是澳大利亚远程会计教育的通常做法)他们认真地研究中国.马来西亚等国家对财务会计人员市场需求的变化，按照这些国家的市场需求开设课程并对相关课程的教学内容予以调整)他们能够坚持让中国.马来西亚等国家的学生按自己的兴趣选择课程，满足学生的个性化要求，增强学生的自主意识)他们能够为国外的学生提供称职的教师进行学习辅导，以期增加学生的认同感)在学生学完本校的课程并具备了考取。
通用注册会计师(和。
澳大利亚注册会计师(的资格和水准之后，为学生提供参加考试的便利)澳大利亚远程会计教育的这些。
国际化(举措，吸引了世界各地的学生源源不断地加入到澳大利亚远程会计教育学习行列中来)他们在输出本国远程会计教育的同时，不仅为各国学生灌输了本国的价值观，成功地扩大了亲澳,澳大利亚-团队，而且还为国家增加了服务性贸易的外汇收入，为学校筹措到更多的办学经费，不愧为一矢三鸟之策。
科学务实的办学定位是澳大利亚远程会计教育的又一特点)澳大利亚从事远程会计教育的高等院校充分地认识到在教育。
国际化(的今天，如果不能在知己知彼的基础上对自身进行科学务实的办学定位，就难以在教育市场的激烈竞争中立于不败之地)澳大利亚各大学通过认真的考察与科学的分析研究，将自己的办学目标锁定在为学习成绩不甚优秀.经济条件不足以赴美英等国求学的。
第二层学生(提供教育服务之上)因为无论是澳大利亚本国的学生，还是亚太地区其他国家的学生，那些属于学习成绩优秀.经济条件优越的。
第一层学生(大都被美英等国的高等院校及澳大利亚的全日制高等院校所吸引)钟情于澳大利亚远程会计教育的仅是境内外的。
第二层学生()澳大利亚远程会计教育如果不能扬长避短，科学务实地对自身的办学予以准确定位，是无法在竞争中取胜的)澳大利亚的远程会计教育根据这一态势，针对社会经济的实际需求，专门为。
第二层学生(制定办学目标和教学计划)他们制定的教学计划的知识水准与。
第二层学生(生源相符合，他们收取学费的额度也能为。
第二层学生(生源所接受)在实际办学的过程中，澳大利亚远程会计教育，不仅能够结合国际市场对财务会计人员需求的变化,安排或调整会计学的专业课程,而且能够与本国的企业"行业合作联合办学,从而在拓展学校筹措办学资金渠道的同时,为学生的求职提供便利。
严谨的办学态度贯穿着澳大利亚远程会计教育的全过程。
澳大利亚各高校远程教学部的学习管理中心,在以学生为中心思想指导下制订的远程会计教育计划,既严谨明确,又能得以贯彻执行。
他们能够充分利用多媒体与网络技术的优势进行远程会计教育,在最短的时间内将最新的会计教育理念、教学内容和会计方法,传授给世界各地的学生，他们通过每学期调整一次网上教学资源的方式,定期加强和完善网上会计教育资源的建设和应用，他们能够在,，小时之内及时地回复学生在网上提出的各类学习问题,确保会计学专业教学具有科学性、思想性、前瞻性和创新性。
澳大利亚远程会计教育的学生可以通过’一对一、一对多(的系统软件,在各地进行学习讨论与学术交流。
学生在这种学习模式中始终处于中心位置,而不是孤独的自学者。
以学生为核心进行远程会计教育服务的教师、技术、图书馆、其他网站等学习支持服务体系的良性运作,不仅使得学生在优化的媒体组合中持续获得较佳的学习效果,而且成功地增强了学生对远程教育的认同感。
拥有水准高超的师资队伍是澳大利亚远程会计教育得以不断发展的人力资源保障。
澳大利亚远程会计教育的师资队伍之所以水准高超,就在于学校在聘任远程会计教师时,既关注应聘人的专业理论水准,又注重应聘人的实务处理技能。
他们用人的一个重要条件就是应聘人必须既有一定的会计理论素养，又必须具有5年以上的会计岗位实务操作经验。
目前在澳大利亚的远程会计教育领域中任教的会计专业教师100、的人都具有实际的会计工作经验，其中有50、的人来自于国内外的公司、企业和研究所的财务会计机构。
为防止会计专业教师的知识老化，澳大利亚远程会计教育还定期对会计专业教师进行继续教育培训。
从而,有效地保障了会计专业教师不仅熟知会计学科的理论前沿和发展方向,成为专业知识的专家,而且使会计专业教师成为掌握现代远程教育技术并熟练运用于会计教学实践之中的技能高手。
澳大利亚远程会计教育高水准的教师队伍,为培养适合于社会快速发展和跨境贸易需要的会计专业人才奠定了良好的基础。
行之有效的监控制度较为理想地保障了澳大利亚远程会计教育的教学质量。
澳大利亚远程会计教育之所以能够得以健康地发展,主要得益于澳大利亚政府和各高等院校建立、健全了远程教育教学质量评估体系,并对该评估体系中配套的评估制度予以严格地执行。
澳大利亚政府通过严格的准入制度和严厉的退出制度,对远程会计专业的教学质量进行监控。
在澳大利亚,所有采用远程开放教育的高等院校开办会计专业,都必须依法取得澳大利亚政府的)；+资格认证。
澳大利亚政府的检查机构每。
年要对各高等院校进行一次认真的专业教学质量评估。
政府检查机构对专业教学质量评估的结果优劣,直接关系到被检查学校会计专业的续办、停办。
在澳大利亚,任何学校对政府实施的教学质量评估都不会等闲视之。
各高校采取自愿形式开展专业教学质量评估活动,其主要做法是,由学校教学质量监督委员会每。
年对每门课的教学资源进行一次检查。
检查的结果与教师的续聘、提薪和晋级紧密挂钩。
学校所实施的教学资源检查活动,有效地调动了会计专业教师提升教学质量的积极性和进行教学改革的热情。
在考察中我们了解到,澳大利亚远程会计教育的主要缺憾是缺乏合力,浪费资源。
目前,澳大利亚尚无一所专门从事远程教育的高等院校。
科廷大学、迪肯大学、莫那什大学、南昆士兰大学等高校的远程会计教育,均由学校内部的远程教学部负责组织实施。
在教育市场激烈争夺生源的严峻态势下,校际之间通力合作、共享教学资源、共同开展远程会计教育的良好愿望难以真正实现。
各自为战的一个必然结果,就是使得网络技术发展所带来的课程教学资源共享的远程教育优势无法体现。
由此而衍生的教学资源不能得以充分利用、办学成本难以有效降低等现实问题一直困扰各校。
虽然澳大利亚各从事远程会计教育的高等院校都在苦心研究,谋求解决教学资源浪费、办学成本难降等问题的良策,但是如果不能从根本上改变各自为战的局面,这些问题则难以从根本上得以解决。
二，令澳大利亚远程会计教育所钦慕的是中国远程会计教育聚天下名师于旄下,举系统办学之大旗,资源共享。
中国远程会计教育最大的实施者)))中央电大,作为一所专门从事远程教育的高等院校,拥有一支学术水准和业务技能高超的专兼职师资队伍。
中央电大将国内高校财务会计专业中的一流名师’学者聚集在旗下"作为远程会计教育的兼职教师和助学者"为开放教育会计专业的学生提供了国内最优秀的师资。
这些一流名师’学者通过空中课堂为远在天涯海角的学生提供了国内最为优质的远程教育服务"从而使开放教育会计专业学生"能够在第一时间内了解最新的财务会计理论’掌握最新的会计技能。
国内其它远程会计教育的从事者虽然在办学中各具特色"在业绩上各有千秋"但是承认中央电大远程会计教育之大’之强是不争的事实。
澳大利亚远程会计教育各高校均对中央电大的访问学者坦诚相告"中央电大远程会计教育之大’之强他们无法企及。
中央电大能够较好地发挥系统办学的优势"能够有效地实现教学资源的共享"为中国远程会计教育事业的可持续发展搭建了可靠的系统平台。
中国电大系统中的中央’省’地、市，三级广播电视大学"作为不同层次的办学单位"其所从事的远程会计教育实现了教学资源的高度共享。
由中央电大财经部开放教育会计专业教研室首创的(教师网上集体备课)就是其中较为成功的典型案例。
(教师网上集体备课)指远程教育系统内位于不同地域或空间主持’辅导同一门课程的教师"在规定的时间"利用本系统所有的互联网络"对该课程教学过程中涉及的相关事宜进行集体交流"以实现对该课程教学资源共享的教学准备活动。
(教师网上集体备课)一经实验"即获得了预期的成功"不仅有效地降低了办学的成本"而且能够稳步地提升远程会计教育的教学质量。
开放教育会计专业教研室依托电大在线网站设置的远程网络会议室"充分发挥电大系统办学的优势"在预先约定的时间促使身处各方的助学者实现了互动式的教学经验的交流’反馈"及时’快捷性地传递了与课程相关的国内外最新的学术动态"成功地弥合了主讲教师’主持教师与辅导教师之间存在的时空分离的缺憾。
(国际化)专业发展道路尚待拓展"远程会计教育的针对性有待加强"远程会计教育评估体系还须进一步完善"是中国远程会计教育的主要缺憾。
(国际化)专业发展道路尚待拓展。
中国远程会计教育忽视在国外招募外籍学生并对其进行培养"不仅未能通过以在国外筹措办学经费的方式增加国家的服务性贸易外汇收入"而且无谓地放弃了一扇有利于外国人了解中国价值观和增强对中国和平崛起予以信任的特殊窗口。