基于高中物理新课程理念的合作学习教学方式探讨
新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探索
新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探索摘要：本文针对新课程的基本理念和课程改革大力倡导的“自主、合作、探究”学习方式，提出了该学习方式的基本教学流程，并以新课程教材“探究加速度与力、质量的关系”为例，对“自主、合作、探究”学习方式进行了深入的探索和思考。
关键词：新课程自主学习合作学习探究学习高中物理新课程理念非常注重科学探究的意义以及如何实施探究式学习的问题，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是当前我国课程改革的核心和关键的环节。
“自主、合作、探究”的学习方式能充分调动学生学习的积极性和主动性，充分体现学生的主体性，发挥学生群体的互补性，使学生在相互研讨、争论的环境中思考和接受，不仅学到了课本知识，更重要的是学会了思考，学会了探究的方法，能很好的落实新课程三维目标，并提高了科学探究能力和创造性能力，一、新课程理念下“自主、合作、探究”学习方式的探讨自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式。
它是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习和他主学习。
合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明显的责任分工的互助性学习。
它是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，真正实现使每个学生都能得到发展的目标。
探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式，即要让学生通过各种学习途径获取知识和技能、经历过程与方法、感悟情感态度和价值观，特别是探索精神和创造性能力的发展，旨在培养学生的自学能力，学会学习的能力。
而新课程理念提倡的“自主、合作、探究”学习方式是一种综合性的学习方式。
它们之间不是孤立的，而是相互作用的。
自主学习是基础，合作学习是发展，探究学习是本质。
即自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。
论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略
的好 坏 进行 分 层 ， 再进行 小组安排 ， 保 证 １个 小 组 中 成绩 优 秀 、 差、 中等 的学 生 都有 ， 也 可 以根 据 学 生 的性 格进 行 分组 ， 让 外 向 的学 生 和 内 向 的学 生 一 组 ， 带 动 小组 内的交 流． 分组 时 ， 需 考 虑学 生 的 学 习水 平 ， 分析 理解 事 物 的能 力 ， 兴趣及性格等多方 面的因素， 根 据 学生 的情况 ， 以互补 的原 则进 行合 理 分组 ． 例如， 可 以根据 学生 的性 格 和学 习成 绩 将 班 级学 生分 成 ８组 ， 分 组 时 要 充 分 了解 每 个 学 生 的 特 点 ， 有
的不 同性 格安 排小 组“ 讨论 主 持人 ” “ 小 组 记 录员 ” “ 学
＜ ＞ 新江 毛 寅峰
习检查 员 ” 等分 工 ， 通过 确认 学 生 的分 工 ， 让 每个 学 生 都能 积极 地 参 与 到 物理 的 教 学 中 去． 同时， 这样 的 角 色也 不应 该是 固定 的 ， 教师 可 以 根据 不 同的 物理 教 学 内容 设置 不 同的 角 色 ， 并 安 排 学 生 角 色 的转 换 ， 要 求 小组 内的学 生 既 能 互 相 配 合 学 习 ， 又能监督彼此 ， 不 断地 促进 彼此 的进 步 ．
２ ）通 过 小 组 内展 示 ， 激 发 学 生 合 作 学 习 的 热 情
小组 合作 学 习作 为 比较 好 的一种 学 习方 式 ， 受 到 了教 育 工作 者 的广泛 关 注 ， 其在 高 中物 理 教学 中 的应
用起 到 了 良好 的教学 效 果． 但 是 仍 然 有 部 分 物理 教 师
论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略
技
术
物
理
教
学
Ｖ０． ９ Ｎｏ ３ １１ ，
Ｓｅ ． ０１ ｐ２ １
Ｉ ＨＮＩ ＡＬ ＨＹ Ｉ Ｓ ＥＡＣＨＩ ＥＣ Ｃ Ｐ Ｓ Ｃ Ｉ ＮＧ
论 新 课 程 理 念 下 高 中物 理 课 堂 合 作 学 习 的教 学 策 略
谢 洪 荣
物 理课 程标 准 指 出 ，物 理课程 应改 变过 分 性 。也就是说在思 维过程 中要遵 循一定 的规 律 ，
强调知识传承的倾向 ， 让学生经历科学探究过 把握一定的形式和方法，若违背了这些规律 ， 思 程 ，学 习科学 研究方 法 ，培养学 生的探 索精 维就会 出现混乱。初中学生物理学 习时常表现 的
达 到学 习 的 目标 。
本 要素
示、全班交流等方法 ，组织引导学生对各小组
价 。这 是使 新 的知识 在学生 头脑 中进行 有 意义
２ 新课 程 理念 下 高 中 物 理课 堂 合 作学 习的 基 合作学习过程、方法策略、效果等方面进行评
将合作学习的理念运用到高中物理课堂教 的建构的有效方法 ，这样做不但可以促进知识
此外通过合作学习能够更好的实现新课程 与交流达到优势互补 ，提高学生对知识 的掌握
标准以学生为本的教学理念 ，合作学习打破了 以及运用能力 ，然后在和同学的合作学习过程 传 统 的灌输 式教 学模 式使得 教 师和学 生融合 为 中与同伴共同探寻解决问题 的方法。因此培养
一
个整体 ，学生真正的成为了学习的参与者而 协作和交流互动能力作为合作学习的主要 目的
基 础 能 力 以 及 科 学 素 养 的 课 程 ，因此 教 师 在 教 师在 组织学 生进行 合作 学 习时 ，要 充分 进 行 教 学 的过 程 中要 重 视 学 生 创 新 能力 以 及 调动学生主动参与的积极性 ，帮助他们对问题 实践 能 力 的 培 养 ，为 以后 的大 学 深 造 奠 定 坚 的独立思考。因为只有主动参与其中，学生才 实 的基 础 。严 格 按 照 新 课 程 理 念 与合 作 学 习 能对 问题有 一个深 入 的了解 ，并且 能够 切 身的 的教学 策 略 ，将 传 统 的理 论 知 识 与 时 代 紧 密 投人 自身全部的精力想方设法去解决当前所面 结合 ，并 且 将 其 融 人 到 实 际 的生 活 当 中 ，让 临的问题 ，而教师则完全不用花费大量 的精力 学 生 能够 真 正 体 会 到 物 理 知 识 的重 要 性 ，从 进行讲解只需要进行适 当的指引工作 ，使学生 而 激 发学 生 学 习 的 积 极 性 ，从 而 在 满 足 了学 的 自学能 力能够 充分 发挥 。 生 不 同发展 方 向需 要 的 同 时 ，还 改 变 过 于 注
新课程下高中物理合作学习模式的探究
和 调控 职责 。教 师必 须对各 小 组 的合作 学 习进 行现场 观 察和 介 入 ，为他们提 供及 时有效 的指 导。
４、注 重师生互 动 、生生 互动
传统教 学模 式是 教师 讲学 生 听，满 堂灌 ，学 生听着 乏 味 。 合作 学 习的方式 ，使每 个学 生都 有参 与 的机会 ，每 个学 生都 有 发言 的机 会 ，每个 学生 都有 表 现 的机 会 ，师生 之 间 ，生 生之 间 进行更 多的交 流与评 价 ，使 每个学 生都 有不 同程度 的进 步 。 ２ 、合作学 习能 够充分调 动学生 学 习的积极性 。 在合作 学 习中 ，学生 是学 习 的主体 ，学 生在 多方 面进 行参 与 ，不再 是知识 的被动 接受 者 ，而是 新知 识新 思想 的构 建者 和
有 的 教师 在 实 施 小组 合 作 教 学 中 ，往往 将 自己置 身 于 事 外 ，在讲 台上 观 看各 组讨论 ，这种 做法并 不 明 智 ，因为有 许 多
程度 较差 的学 生 或是性 格 比较 内敛 的学 生 在小 组学 习 中往往 是 被 动学 习 ，一 味 听别 人 的意 见 ，而 不动脑 思考 。因此 ，在学 生
新课程 下 高中物理合 作学 习模式 的探 究
河 北省 衡水 市 第二 中学 孙蕾
摘要 ：合作学 习是 物理教 学的一 种有效 教学 方 式。因此 ，如何 更好 地实现 物理课 堂的 合作学 习是 当前 高中物理 亟 需解决 的一 大 发展课 题。 关键词 ：物理 合作 学习 合作 学 习是 物理 教学 的一 种 有效 教 学方 式。 因此 ，如 何更 好地 实现 物理课 堂 的合 作学 习是 当前 高 中物 理亟需 解 决 的一大 发展课题 。那 么 ，如何 建构新 课程下 高 中物理合作 学 习呢 ？
对新课程下高中物理合作学习模式的探讨
教学设计对新课程下高中物理合作学习模式的探讨□王建强摘要：随着新课程改革的实行和推广，合作学习受到越来越多的关注。
在当前学校教学中更加注重对学生实践能力的培养，合作学习这一教学模式成为普遍采用的教学模式，但在实际操作的过程中却存在一系列问题，要想真正实现合作学习的实效性就需要进行不断的探索，保证课堂教学的质量和效率。
本文主要从高中物理教学出发，对新课程与合作学习进行有效的分析，并对高中物理实行合作学习提出有效的教学策略。
关键词：新课程；高中物理；合作学习；模式；探讨新课程标准要求物理教学要求让学生通过不同的实践探索活动，从中发现需要学习的物理知识与规律，进一步加强学生的动手能力。
而合作学习可以说是物理教学的一种有效教学方式，因此如何更好地实现物理课堂的合作学习是当前高中物理亟需解决的一大发展课题，这需求对新课程教学理念有深入的认识和把握，然后结合教学内容，真正实现高中物理合作学习的实效性。
一、新课程与合作学习1.新课程的教学理念新课程标准中最重要的教学理念是将学生的发展摆在首位，也就是说要实现学生自身的全面、个性化以及可持续性的发展。
因此，在高中物理教学的过程中一定要采取有效的教学措施，不断提升学生个人的学习能力与科学素养，培养和发展学生的实践能力与创新精神，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。
此外，在物理的学习内容方面要尽可能体现社会的时代特征，并且还要与生活和生产实际进行有效的结合，促进学生对现实生活中物理自燃现象的理解，真正尊重学生在学习中的个性发展，满足学生不用的发展需求与方向。
最后，在教学的过程中，要构建有效的训练体系，避免出现学习方式多样化的现象，最终通过多元化的评价方式实现学生自身的健康发展。
2.新课程教学理念与合作性学习的联系在新课程理念教学的过程中，合作学习这种教学方式能够促进新课程教学理念的实施。
合作学习能够为学生的学习构建一个有效感悟体验、参与实践的一个创新性的发展平台。
其中，合作学习可以较为系统地对新课程教学目标进行有效的实施。
对新课程下高中物理合作学习模式的探讨
2014-03经验交流对新课程下高中物理合作学习模式的探讨文/贾建军摘要:随着新课程下教学方式的不断改革，高中物理学习要求学生更多地适应合作学习这种教学方式。
合作学习是新课程改革下一种全新的教学方式，在高中课堂上得到广泛的认可和实施。
就新课程下高中物理合作学习的模式进行探讨，旨在让学生了解合作学习并将合作学习投入到学习中。
关键词:新课程；高中物理；合作学习高中物理是一门较为实用的课程，学好高中物理可以让学生更加贴近生活，同时提升学生的综合素质，另外，还可以拓展学生的创造性思维以及探索能力，这与民族未来的发展息息相关。
一、新课程下高中物理教学的特点首先，改变了以前单一的对知识进行传承的倾向，以前的教学方式主要是以传递物理知识为主，而新课程重视对学生的探索能力、创新意识以及创造性思维的培养。
其次，提倡学习方式应该多样化，按部就班的学习，禁锢了学生的思想，让学生成为了我们口中的“老古董”，不懂得变通。
最后，强调因材施教，不同的学生有不同的特点，发现学生内在的潜能是新时期老师的任务之一。
二、新课程下高中物理实施合作学习的必要性在新课程改革的步伐中，教师充当着重要角色。
适应新课程形式的发展，认清当前高中物理教育中存在的不足并加强改进是高中物理教师工作的当务之急。
此外，学生在合作中学习知识，一方面可以增强同学之间的友谊，另一方面则可以提高学生的创新能力。
不进则退是亘古不变的道理，教学方式如果固定不变，会使学生与社会脱轨，使学生成为传统教学方式下的牺牲品。
三、合作学习在高中物理中的应用从课堂的整体设计来看，教师在授课时可以根据不同情况将学生分成小组进行讨论，还应允许学生之间存在适当争吵，这样可以为学生创造良好的合作学习氛围，组织合作学习活动。
同时，教师要擅于发现学生存在的问题，并要求学生在合作中自主地解决问题，教师在这当中只是一个指导者和引路人。
最重要的是教师对学生的考查要趋向于合理，传统教学方式下，考查仅仅局限于书本，新课程下，教师应将考查的目标放在学生的动手能力以及思维方式上。
高中物理教学合作学习教学探讨
高中物理教学小组合作学习探讨摘要：在物理课堂教学中开展小组合作学习是符合新课程理念的一种教学方式，是教学中充分发挥学生主动性的一种有效方法，也是提升学生学习兴趣的重要途径，针对教学中小组合作学习出现的常见问题进行概括分析，结合实际对如何提高提高小组合作学习的有效性作简单阐述关键词：物理教学小组合作学习新的物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调物理课程应改变偏重知识传授而轻视思维启迪及科学方法的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
“小组合作学习”教学是指以培养学生创新精神和实践能力为目的，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动，它包括发现问题、提出问题、分析论证、交流合作，从而解决问题，最终获得科学、人文等方面能力的教学活动，同时也包括学生有意义的接受学习及教师对学生的合作探索过程中进行适时知识和方法的指导。
小组合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，这种教学模式避免了传统的以“教师”为中心的知识灌输式教学的弊端，可以充分调动学生学习的主动性。
近几年来合作学习已成为广大教师在课堂教学中积极探索并广泛应用的一种教学方式，为此在真正的课堂教学中，而在教学实践中出现了一些问题，现在归纳起来主要有以下几点和大家共同交流和探讨1、合作有形，缺乏合作实质，未能发挥合作学习的实际效能教师合作学习的教学策略不足，一些课堂上教师片面追求小组合作学习这一形式，完全照搬别人的合作学习教学模式，对小组合作学习的目标、时机及过程没有进行认真设计。
把根本不具有探究性、不具有挑战性性的简单问题都拿来小组合作讨论学习，无论难易，都要在小组里讨论，讨论的时间也得不到保证，有时学生还没有进入讨论状态，小组汇报完后便草草宣告课堂教学结束，致使合作学习放任自流、缺乏监管，小组合作成了课堂教学形式的点缀，教师课堂作秀的工具。
基于合作学习模式下的高中物理教学研究
基于合作学习模式下的高中物理教学研究摘要：近些年来，新课程改革深入推进，课堂中的合作式学习方式被逐渐推广，并且运用到高中物理课堂中。
物理学科作为整个高中学习部分比较重要的一个组成，在教学的过程当中可以使用合作式的学习模式。
合作式学习可以让高中生学习物理的时候能够更加主动，对物理的学习不再有恐惧心理和厌恶感觉，进一步体现学生在高中物理课堂上的主体地位。
本篇文章主要探索了合作式学习模式下，如何激发高中物理课堂的活力，让高中物理课堂能够提升效率，促进教学目标能够高效完成。
关键词：高中物理；合作学习；课堂教学；策略一、促进学生高效参与课堂互动，激发学习兴趣。
学生能否积极参与课堂互动，会直接影响合作式学习能否取得成效，合作式学习是高中生通过自愿自发而产生的一种学习方式。
如果教师一位强制性的对学生提出各种要求，就无法让合作式教学，展现真正的价值所在。
一旦合作只是课堂教学的一种形式，那么学习合作的功能就无法得以真正的发挥。
这是尤为重要的。
高中物理的学科特点就是具有较强的神秘感，需要学生进行主动探索。
而物理的相关知识往往和学生的生活实际紧密相连，教师需要用高效而科学的方法，让物理学科的知识点和实际生活能够紧密相连。
可以让学生进行一定的观察，变成课堂的教学内容之一。
通过引导学生对生活进行观察，可以让学生将主观感受上升为理性的认知，从而提升对物理这门学科的热爱，进一步增强物理知识的实际应用能力和具体实践水平。
二、注重激发学生的合作思想意识教师需要进一步增强对学生合作意识的培养，让不同小组形成一种良性的竞争关系，让每一位小组成员都可以寻找自身的定位，发挥自身所长，在学习的过程中感知到物理知识的神秘，小组的每一个成员为了同一个问题去努力想办法解决，这样做不仅有利于培养学生的合作意识，还可以增强高中生的集体荣誉感。
加强学生对具体物理知识的分析和实践能力，营造一个轻松具有活力的课堂氛围，学生在这种良好的氛围中可以对自我进行充分的展示，这将为今后的各门学科的学习奠定扎实的基础，教师还可以鼓励学生自己动手进行实践，以提高学生的综合素质。
高中物理新授课合作学习模式的探究
二、高中物理新授课合作学习模式的实施
5、评价与反馈：教师对每个小组的成果进行评价，指出优点和不足之处，并 给予改进建议。同时，教师也要引导学生进行自我评价和互评，以便更好地发现 自身和他人的优点和不足。
三、高中物理新授课合作学习模 式的优势
三、高中物理新授课合作学习模式的优势
通过在青岛十七中实施高中物理新授课合作学习模式，我们发现它具有以下 优势：
1、提高学生学习兴趣和思维能力合作学习模式能够突出学生的主体地位，激 发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。同时，学生在 合作学习中可以相互启发、交流思路，拓展思维空间，提高思维能力。
四、合作学习模式的优势
2、培养学生的合作意识和团队精神合作学习模式可以帮助学生树立团队意识， 培养他们的合作精神和协作能力。在合作学习中，学生需要学会倾听他人意见、 表达自己的观点，还要学会分工合作、共同解决问题。这些都有助于培养学生的 合作意识和团队精神。
二、高中物理新授课模式的特点
3、合作学习：新授课模式鼓励学生合作学习，让学生在合作学习中互相帮助、 互相促进，提高学习效果和团队协作能力。
二、高中物理新授课模式的特点
4、个性化教学：新授课模式注重个性化教学，针对不同学生的特点和需求， 采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化需求。
三、高中物理新授课模式的实施 方法
三、合作学习模式的应用
3、课后合作学习的应用在课后合作学习中，学生可以以小组为单位完成作业， 进行物理实验等。这样可以巩固和拓展所学知识，提高学生的自主学习能力和问 题解决能力。同时，全班学生还可以共同参与合作开展物理实验等活动，加强知 识的交流与分享。
四、合作学习模式的优势
四、合作学习模式的优势
浅谈合作学习在高中物理教学中的运用
浅谈合作学习在高中物理教学中的运用【摘要】合作学习在高中物理教学中的运用是一个备受关注的话题。
本文从背景介绍入手，阐述了合作学习的概念和研究意义。
接着探讨了合作学习在高中物理教学中的原理、方式以及具体案例，分析了其在提升学生学习效果方面的作用。
同时也指出了在实践中所面临的挑战。
总结了合作学习在高中物理教学中的启示，并展望了未来发展方向。
通过本文的分析，可以更好地理解合作学习在高中物理教学中的重要性，为教师和学生提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】关键词：合作学习、高中物理教学、原理、方式、具体案例、效果、挑战、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍高中物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节，然而传统的教学模式存在着以教师为中心、学生被动接受知识的局限性，难以激发学生学习兴趣和提高学习效果。
为了更好地促进学生的学习和发展，引入合作学习在高中物理教学中逐渐成为一种被广泛关注和应用的教学方法。
合作学习是指学生通过协作、互助、共享知识和经验来共同完成任务和解决问题的学习方式。
相较于传统的单向教学，合作学习注重学生之间的互动与合作，强调学生的主动性和参与性，有助于提高学生的学习主动性和创造力。
在高中物理教学中，引入合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的理解和应用能力。
本文旨在探讨合作学习在高中物理教学中的应用与效果。
通过对合作学习的原理、方式、具体案例、效果和挑战进行分析和总结，以期为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 合作学习的概念合作学习是指在学习过程中，学习者通过相互合作、交流和互动，共同解决问题、探讨难点、分享经验和知识的一种学习方式。
合作学习注重学生之间的互动和协作，强调学生在团队中的角色分工和协调合作，以实现共同学习目标。
在合作学习中，学生之间形成互相依赖的关系，通过共同努力，提高学习效果，并培养学生的合作能力、沟通能力和团队协作精神。
合作学习的核心理念是“学为己，教为人”。
新课程理念下的高中物理合作学习
新课程理念下的高中物理合作学习【摘要】在新课程理念下，高中物理合作学习呈现出新的发展趋势。
重塑教学模式下的合作学习使得学生能够更好地实践和应用所学知识。
培养团队合作精神让学生学会倾听他人意见、协作解决问题。
合作学习促进知识的深入理解，通过彼此交流、讨论来共同探讨问题。
这种学习方式提升了学习效果，使学生更加主动和积极参与到学习过程中。
利用多元资源拓展学习渠道丰富了学生的学习体验。
新课程理念下的高中物理合作学习不仅提高了学习效果，更培养了学生的团队合作精神和创新能力。
【关键词】新课程理念、高中物理、合作学习、重塑教学模式、团队合作精神、深入理解、学习效果、多元资源、新课程理念。
1. 引言1.1 新课程理念下的高中物理合作学习在新课程理念下的高中物理合作学习，意味着教学模式的重塑与学生学习方式的更新。
传统的直播教学模式逐渐被合作学习所取代，学生通过小组讨论、合作实验等方式，共同探讨物理知识，促进彼此间的学习效果。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动参与培养了团队合作精神。
合作学习也有助于促进知识的深入理解，通过和同伴一起思考问题，学生可以从不同的角度去理解和解决物理问题，提升了学习效果。
新课程理念下的高中物理合作学习还可以利用多元资源拓展学习渠道，例如利用互联网资源、实验室设施等。
通过多元化的学习渠道，学生可以更全面地了解物理知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
结合新课程理念，高中物理合作学习不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 重塑教学模式下的合作学习重塑教学模式下的合作学习是新课程理念下的高中物理教育中的重要部分。
传统的教学模式注重师生间的单向传递知识，学生被passively 接受信息，缺乏积极的参与和探究。
在合作学习中，学生被鼓励积极参与，通过与同学合作共同探讨问题，解决难题，共同实践实验等方式来提升学习效果。
高中物理教学中合作学习教学方法探讨
高中物理教学中合作学习教学方法探讨【摘要】本文主要探讨了高中物理教学中合作学习教学方法的应用。
首先介绍了背景和研究意义，然后详细讨论了合作学习在高中物理教学中的应用情况，介绍了合作学习的教学方法和对学生的影响。
接着分析了合作学习教学方法的优势以及实施策略。
结论部分总结了合作学习可以提高学生的学习兴趣和成绩，是有效的教学方法，并展望了未来的发展方向。
本文旨在为高中物理教学提供新的教学思路，促进学生的合作学习能力和团队合作精神，提高教学效果。
【关键词】高中物理教学、合作学习、教学方法、学生影响、优势、实施策略、学习兴趣、学习成绩、有效教学方法、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组合作完成任务或解决问题，充分发挥每个学生的潜能，提高学生的学习效果和整体素质。
在高中物理教学中，合作学习不仅可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，还可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
合作学习逐渐成为高中物理教学中的一种重要教学方法，受到越来越多教师和学生的青睐。
本文将就高中物理教学中合作学习的应用、教学方法、对学生的影响、优势以及实施策略等方面进行探讨，旨在为高中物理教师提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义合作学习在高中物理教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的合作意识和团队合作能力。
通过合作学习，学生能够共同讨论问题，合作解决难题，激发思维，提高学习效率。
对于高中物理教学而言，合作学习是一种值得探讨和深入研究的重要教学方法。
合作学习的重要性不仅在于提高学生的学习效果，更在于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
在当今社会，合作能力已经成为求职市场中企业所看重的素质之一。
通过合作学习，学生能够学会与他人有效沟通、合作解决问题，在团队中承担责任和发挥个人优势，从而提高自身的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 合作学习在高中物理教学中的应用合作学习是指学生之间互相合作，共同完成学习任务和课程内容的一种学习方法。
浅谈合作学习在高中物理教学中的运用
浅谈合作学习在高中物理教学中的运用合作学习是一种发展迅猛的学习理论和实践，普遍被认为有助于优化学习环境、增加学习成效、培养责任心和主动性，并鼓励共同研究问题解决的能力；这种研究方法的运用给高中物理教学带来了新的挑战，为教师和学生创造了全新的学习环境。
合作学习通过学生进行互动协作，以求获得有用信息，从而提高教学效果，这在高中物理教学中表现得很明显。
首先，合作学习能极大地激发学生的学习兴趣，并赋予学生更多的自主学习能力和责任感。
学生们可以互相帮助，更多地了解和掌握物理知识，承担起完成任务的责任。
经过与他人的讨论，学生们也学会了深入理解的能力，因为他们需要把知识得整合成自己的、容易理解的语言描述和答案来满足同伴需求。
其次，教师也可以如何利用合作学习来改善教学水平，特别是在一些学习实验做为检验学习成效的学科中。
合作学习可以让学生们在实验和课堂上更积极的表现，为学生的学习提出更多的挑战，甚至拉动学生物理知识的深入。
此外，必经的准备和调查甚至实验步骤可能会消耗更多的教师的精力，但是最后的结果也更加的有价值。
再者，教师可以利用合作教学中的经验，构建出一个有效的、互动的、激励学生学习和研究有关学习内容的虚拟环境。
学生可以动手进行实践，体验现实中的环境，学习物理知识。
在这个过程中，教师可以使用多媒体资源、科技互动设备，可以促使学生们在物理学习中有更深入的了解。
此外，教师也要考虑如何从技术和应用两个层面来促进学生的学习。
在技术上，尤其是在实验做为评价学习成果的学科，教师要考虑如何适当把实验的的操作和其它的引导技术融合进去，如影像技术，合成图像处理技术，以及电子书，移动终端等等。
当教师把这些技术运用到高中的物理教学中的时候，学生可以更加深入的理解物理知识，增加学习的成果。
在应用方面，教师可以利用合作学习在实际生活中解决问题。
这可以通过用实际生活和实际问题来练习理论知识，使学生更好的理解它在生活中的应用。
这样，学生就可以明白物理知识的真正价值而增加学习的成果。
高中物理教学中合作学习教学方法的探讨-word文档
高中物理教学中合作学习教学方法的探讨教育事业的发展促进了素质教育的发展，新课改已经明确将素质教育作为教学主要目标，这无疑促进了合作学习的发展也就是说合作学习方式逐渐受到广大师生的高度重视与关注。
高中物理是一门逻辑性较强的学科，其教学目的主要是培养学生实际问题处理以及合作能力，从而提升学生的合作意识，良好的合作意识是合作学习的前提，合作学习应用于高中物理教学中，对学生的学习效率以及学生的人际交往能力有着积极的促进作用，但在具体实践过程中还存在一些问题，因此需要我们在实际教学的基础上不断创新与发展合作学习方式。
一、高中物理教学中合作学习的优势1.促进师生和谐相处一般而言，和谐的师生相处模式有利于提升学生的学习兴趣与学习效率，教师作为教育者，应摒弃高高在上的身份多与学生进行交流与了解，合作学习方式除了促进了学生之间的合作也促进了师生之间的合作。
学生之间的交流与探讨是合作学习的重要保障；师生之间的交流与探讨是合作学习的积极引导；学生合作小组的综合成绩是合作学习成效的主要依据。
2.加强学生的沟通合作能力传统物理课的教学是一种“灌输式”的教学模式，在学习过程中，学生往往处于被动的学习状态，学生的主体地位被抹杀了。
高中物理学习的目的不仅仅是教会学生基础的理论知识，更重要的是培养学生的思维能力和逻辑能力，以及提高学生的创新意识。
而合作学习的方式正好适应了这一要求。
另外，随着市场对人才素质要求的越来越高，合作能力已经是学生走上社会必须具备的条件之一，否则这个人其他方面再出色，也达不到市场的需求。
因此，在高中的学科教学中引进合作学习的教学方式是十分有必要的。
3.促进学生的全面发展在合作学习的教学模式下，传统的老师讲学生听的教学模式已经被改变了，老师与学生们的互动更多了，学生之间的交流沟通也增强了。
学生在合作的过程中，一方面在吸取其他学生学习经验的同时，学习成绩提高了很多；另一方面学生在与老师和学生的交流中，在这样的一种民主平等的学习氛围中，能够帮助学生树立正确的三观，同时健全学生的人格和修养，有利于学生的全面发展。
基于合作学习理念下的高中物理教学探讨
教改教研新教师教学一、合作学习理念的应用价值合作学习和自主独立学习相反，指的是学生和学生相互合作，共同掌握知识、探讨问题，从而提高学习效率和教学质量。
在高中物理教学中采用合作学习理念，应用价值如下[1]：第一，提高学习兴趣。
物理属于自然科学课程，课程内容枯燥乏味，而且以抽象性的概念居多，增加了学生的理解难度。
合作学习理念的应用，能为学生创设轻松活泼的学习氛围，从而提高学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学活动中来。
第二，增强师生互动。
高中学生处于身心发展的关键时期，尤其是存在强烈的叛逆精神，和谐的师生关系，是提高教学效率和质量的基础。
合作学习理念下，学生和学生、学生和教师之间的互动明显增加，有利于教师掌握学生的生活和心理情况，为教学辅导方案的制定提供依据。
第三，积极扬长避短。
在合作学习模式下，学生之间的沟通交流增加，学生在小组内能够自由发表个人想法和观点。
同时学习他人身上的优点，改正自身缺陷和不足，实现扬长避短的目标，以促进自身发展。
二、合作学习理念下的高中物理教学方法1.在课前预习的应用新的教学活动开始前，首先复习上一节的知识点，有利于和本节课的知识点相衔接，因此是一种新型的课前预习方法。
在具体的开展形式上，以牛顿定律章节内容为例，首先对学生进行分组，组间学生互相提问，对学习的知识点进行回顾；然后组内推出一个代表，在课堂上对知识点进行叙述，回答后组内成员可以进行补充；最后教师进行点评，指出其中的优点，并提出改进措施。
相比于传统的课前预习模式，教师提问、学生回答，其中只有少部分学生会跟随教师的思路进行思考，因此会出现滥竽充数的现象，拉低整个班级的水平。
采用合作学习模式，能够保证所有学生参与其中，通过活跃思维实现复习知识的目标，也为新课程的学习打下良好基础。
2.在课堂教学的应用课堂教学是物理教学的关键环节，直接决定了学生的学习效果，采用合作学习模式，有利于培养学生的探究意识、创新能力。
教学期间，教师应该将重点放在知识框架的把握、重难点知识的讲解上，为学生的自主探索提供一些空间[2]。
论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略
中可以打开常用的ＰＰＴ和ｗｏｒｄꎬ比较常见的做法就是两个屏ꎬ一个打开ＰＰＴ或者ｗｏｒｄꎬ一个打开电子白板ꎬ这样可以让两者有个很好的结合.其中ꎬＰＰＴ和ｗｏｒｄ可以在讲解过程中留下墨迹.电子白板主要用来书写ꎬ画笔的颜色㊁笔尖的大小都可以很速度的进行变换.Ｗｏｒｄ是我用过感觉最好的ꎬ可能有的人奇怪ꎬＷｏｒｄ怎么用?其实我们反过来考虑ꎬ我们平时用的最多的软件是什么?Ｗｏｒｄꎬ备课ꎬ教案㊁学案ꎬ出习题ꎬ出试卷ꎬ最后的基本上都是Ｗｏｒｄ的电子版.如果能用Ｗｏｒｄ进行操作无疑是最方便的.我最早是在２０１３版上开始试验的ꎬ当时正值高三二轮复习ꎬ我们班级用的是我自行筛选的二轮复习资料ꎬ所有的电子档我都有ꎬ在讲解过程中ꎬ我发现不少图画起来既费时又不直观ꎬ和学生学案上的图总是有差别ꎬ用实物投影仪倒是可以ꎬ但是不停的放大和缩小很麻烦ꎬ最关键的是实时书写不方便.于是我尝试将Ｗｏｒｄ２０１３中在中点击审阅ꎬ再点击菜单里的开始墨迹书写ꎬ就可以随意书写了ꎬ而且颜色的变换㊁粗细的调整也很方便.如果需要对文档进行放大等操作ꎬ可以点击页面右下角的放大和缩小.后来学校的ｗｏｒｄ版本升级到２０１６ꎬ就更方便了ꎬ在ｗｏｒｄ２０１６的开始墨迹书写里ꎬ多了一个停止墨迹书写ꎬ这样就可以用双手滑动的方式在页面上直接进行放大和缩小ꎬ更加的直观.这样的教学就非常直观了ꎬ电子屏上所显示的和学生手上的讲义或试卷完全无差别ꎬ而且减少了画图的时间ꎬ在一些重点难点的标注上也非常方便.如果是参考书或者没有电子版的试卷也可以用扫描的方法插入ｗｏｒｄ中ꎬ再不济用手机拍照也可以.上完课后ꎬ可以保存.每次上完课后我都会将上课实录的ｗｏｒｄ版放到班级的ＱＱ群中ꎬ以便学生需要的时候可以下载查阅.因此ꎬ我们在教学过程中ꎬ要有意识的关注信息技术和学科的整合ꎬ让老师和学生共同参与进来ꎬ达到双赢ꎬ这也是信息技术在现代教学中的价值体现.㊀㊀参考文献:[１]欧阳芬.多元智能理论与建构主义理论在课堂教学中的应用[Ｍ].北京:中国轻工业出版社ꎬ２００４(９７).[责任编辑:闫久毅]论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略张㊀助(广东省江门市棠下中学㊀５２９１００)摘㊀要:在高中的众多学科中ꎬ物理学是一门要求思维能力高且规律性强的学科ꎬ缜密的思维和遵循客观的规律就难倒了很大一部分高中生.随着新课程理念实行ꎬ更加使得高中物理学的难度增加ꎬ提高物理教学质量成为了所有物理任课教师的目标.本文对于高中物理新课程理念教学提出可行的合作学习教学策略.关键词:新课程ꎻ高中物理ꎻ合作学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０９－００３８－０２收稿日期:２０１８－０１－０１作者简介:张助(１９７７.１０－)ꎬ男ꎬ广东省茂名人ꎬ中学一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀一㊁高中物理新课程的特点１.教材内容的变化新课程理念在教材内容顺序上发生了一些变化ꎬ更加注重学习采用的方法㊁过程.任课物理老师的工作职责ꎬ就是做好教育工作中的组织者㊁引导者ꎬ采用更有效的授课方法ꎬ使得高中生在物理学习中能够轻松积极有效.在教材内容变化中ꎬ例如:物理必修课１ꎬ有关运动描述㊁求位移时间的图像㊁速度时间的图像时候涉及矢量ꎻ必修课２ꎬ课本中功与能的转化也有新的内容加入.２.注重探究性学习和理论分析高中物理新课程中内容增加对科学探究的主要过程ꎬ通过了解科学探究的方法ꎬ培养学生的探究精神ꎬ推导的基础实验能力ꎬ为了跟上国际科研进程与人们对物理的时代性需求ꎬ在教材中融入了丰富多彩的延伸性内容ꎬ突出了物理的创新精神ꎬ在知识的传达上更加重视教学模式的灵活与学习方式的引导.其主要的探究过程是:提出问题㊁猜想与假设㊁制定计划㊁设计实验㊁进行试验与８３Copyright©博看网 . All Rights Reserved.收集证据㊁分析论证㊁评估㊁交流与合作.３.注重方法学习新课程的教材内容变化ꎬ向我们传递着各种思想ꎬ对学生的教学可通过科学方法教育ꎬ培养学生的自主能力ꎬ合作能力ꎬ以及养成探究精神.例如:微元㊁极限思想ꎬ教材中相应的有瞬时速度㊁瞬时加速度㊁匀变速位移的求解ꎬ此外ꎬ利用图像方法探索物理规律.㊀㊀二㊁高中物理合作学习的策略１.营造轻松的课堂氛围在高中物理课堂上ꎬ学习往往比较严肃ꎬ学生的心态也是紧绷着ꎬ这种紧张的心态反而不利于学生的学习ꎬ那物理任课老师首先需要解决的就是营造出轻松的学习空间㊁学习氛围ꎬ使得学生全身性放松下来ꎬ这样才有利于学生的学习效率.因此ꎬ在学生物理课程学习中ꎬ可以采用情境式教学方法ꎬ引导学生的思维跟着自己ꎬ在创设的情境中感受到学习的轻松ꎬ而不是严肃的面对物理课程.也可以采用分组教学方法ꎬ让学生分成各个小组ꎬ在互相合作互相学习中更进一步加深同学之间的感情ꎬ使得学生感受到尊重㊁热爱㊁理解ꎬ让学生在互相信任的坏境中轻松㊁愉快的学习ꎬ这种学习氛围能够激发学生的浓厚兴趣ꎬ把原来物理学习严肃的心理压力转化为轻松的主动力ꎬ在没有任何压力的情况下通过合作㊁交流㊁竞争学习物理知识.这样不但营造了轻松㊁愉快的学习环境ꎬ还对学生的心理健康有帮助ꎬ提高自信心ꎬ使得学习效率更加高效㊁轻松.例如:在进行课程 电磁感应定律 的讲解时ꎬ其内容较为抽象ꎬ老师又是在严肃的学习氛围中讲解ꎬ学生学习起来非常困难ꎬ无法在轻松的状态下理解.这种情况ꎬ物理任课老师可以为学习创设一些相关的情境ꎬ引导学生放松心态ꎬ或者讲一些关于电磁感应定律的小故事来舒缓学生思维ꎬ也可以自己实践给学生看看ꎬ利用多媒体播放一些视频ꎬ让学生分组探讨学习ꎬ相互思维置换ꎬ还可以分成各个小组完成实验ꎬ相互比赛竞争.在这种教学氛围中ꎬ学生对于知识的探索欲望是高昂的ꎬ学习起来轻松ꎬ易理解ꎬ效率又高.２.根据学生特点ꎬ合理科学地建立学习小组学生学习物理课程本来就比较困难ꎬ任课老师可以在教学中合理的分配学生ꎬ分为各个学习小组ꎬ由于学生的生长环境不同ꎬ个人的性格㊁学习方式可能也都有所差异ꎬ老师要了解到每个学生身上的特点ꎬ结合物理学习内容ꎬ合理的进行分组ꎬ这种小组人员一般３－６人即可.孔子曰: 三人行ꎬ必有我师焉ꎻ择其善者而从之ꎬ其不善者而改之. 在这种分化小组情况下ꎬ学生在小组探究实践中也能够很好的意识到自身的不足ꎬ所谓相互之间取对方之长补己身之短ꎬ各个小组之中ꎬ最起码分配一位物理知识理解能力强于其他成员的学生作为小组的组长ꎬ在实践过程中分工要明确ꎬ在相互交流学习中完成好实验.在实践教学中ꎬ老师根据学生不同的特点ꎬ设计一些相应的物理问题和物理实验ꎬ让小组之间进行分析研究ꎬ这种学习方法不光使得学生学习到物理知识ꎬ也帮助学生明确了学习目标ꎬ不再是盲目的学习物理ꎬ也能调动起学生的积极性ꎬ激发探索知识的好奇心ꎬ养成善于分析问题㊁探究问题㊁解决问题的能力.３.注重方法传授ꎬ提高解题能力第一ꎬ知识网络的体系划分.应当引导学生把物理知识的主干内容建立一个知识结构ꎬ让前后内容关联起来ꎬ这样在复习的时候能够更好的掌握知识ꎬ不会造成记忆混乱的现象.对每一个知识结构要具有:基本规律和公式㊁容易忘记的内容㊁解题方法与技巧㊁经常出错的内问题.㊀第二ꎬ掌握分析问题的方法ꎬ养成良好的思维习惯.物理的学习比较抽象ꎬ在解答题过程中ꎬ只要你的分析审题方向没有错ꎬ基本上都能按照题目顺序罗列出来ꎬ即可联立求解.因此ꎬ在物理学习的难点就在分析和思维上.老师应当在课堂中出一些题目ꎬ从分析思路引导学生ꎬ帮助学生在潜意识里掌握分析问题的方法ꎬ养成良好的思维.㊀第三ꎬ注重实验.实验考题 源于课本ꎬ不拘于课本 ꎬ在教学中促使学生多动手多实验ꎬ只有在自己动手的试验中ꎬ才能加强对知识的理解与记忆.４.在合作中竞争对于高中的青少年来说ꎬ好胜的心理也是这个年纪的标识ꎬ老师可以在这方面多加正确引导ꎬ采用在小组之间的竞争中.例如:可以在两人之间出题目ꎬ理论竞争ꎻ在小组之间出实践题目ꎬ实验竞争ꎬ不管是那种竞争ꎬ高中时期的学生对于这种相互比赛的方式更加热情一些.但是ꎬ老师在教学中一定要教育好学生ꎬ让学生认识到这是学习的方式ꎬ不要使得学生产生骄兵心理.在这种竞争合作中有助于学生提高学习效率.综合上述ꎬ合作学习教学策略已经受到了广泛应用ꎬ这种合众的学习模式ꎬ是以团队合作精神为主ꎬ学习别人的长处弥补自己的短处ꎬ强调学生对团队的负责.在高中物理教学中采用合作教学方法能够有效的营造轻松的学习氛围ꎬ提高学习质量.㊀㊀参考文献:[１]刘红红.高中物理课堂合作学习的教学策略研究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１４(８１):１３８.[２]黎明.新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略[Ｊ].新课程(教研)ꎬ２０１１(１２):１２１.[责任编辑:闫久毅]９３Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
浅谈高中物理教学中合作学习模式的实施
浅谈高中物理教学中合作学习模式的实施高文涛宁夏盐池高级中学摘要：随着新课改的推进，教育观念的不断更新，学生的合作学习愈来愈受到广大师生的重视。
合作学习，顾名思义就是学生通过合作的方式进行学习探讨，集思广益，有效的提高学生的教学学习水平。
在高中物理教学中，也采用了合作学习这一模式，并且收到了较好的教学效果。
因此，在本文借助这一合作学习模式的实施展开了深层次的探讨，意在提高物理教学的质量并增强学生对物理这一学科的兴趣。
关键词：高中物理；合作学习；策略实施在新课标的内容中有指出，高中物理教学的主要目标时为了增强学生与人合作的能力及独立自主的学习能力，合作学习正好可以帮助学生达到这些要求。
合作学习在学习中的应用可以提高学生们的学习能力和学习效率。
因此，教师应科学的实施合作学习模式，提高物理教学的质量。
1. 高中物理教学中应用合作学习模式的作用物理时较为复杂的一门学科，其内容抽象繁琐。
学生需要消耗大量的时间对问题进行思考。
因此学合适呢够可以运用合作学习模式进行课程探究，一方面，可以相互学习，另一方面将学生所思考的结果相互融合，可以增强学生对物理知识的深层理解。
同时，在合作学习过程中，可以激发学生学习物理知识的兴趣，将知识与实际生活相联系，将理论与现实相结合。
在教学中，应用合作学习模式也可以为教师教学带来极大的益处，教师并不需要一直滔滔不绝的给学生讲解，而是将有价值的问题让学生通过合作学习进行思考讨论与解答，课后教师可以抽出部分时间将学生没有理解的重难点进行解答即可。
这样一来提高了教学质量。
在应用合作学习模式的时候，教师也可融合到学生小组中，加入学生的思考讨论中，并给予学生相应的建议，这样一来不仅可以更加透彻的理解知识，也可以增强学生与教师的感情，使师生关系得到进一步发展。
2. 高中物理教学中合作学习模式的实施策略2.1 合理安排合作学习小组。
教师在安排合作学习小组时，不可盲目的进行，要合理分配学生，才可以产生良好的效果。
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基于高中物理新课程理念的合作学习教学方式探讨
内容导读：略的提出,我国开始了新一轮的课程改革,新课程要求以学生发展为中心,要求以合作学习、探究式学习为主让学生进行自主、创新的学习。
笔者认真分析了国外合作学习研究的历史及现状,同时也对我国在合作学习方面的研究作了分析,感到了我国在合作学习方面的实践与世界先进国家相比还有很长一段间隔,本文对中外著名学者关于合作理论
由于我国在特定历史条件下产生的高考模式和选拨制度,使得我国的教育长期以来遵循师授生学、师讲生听的模式。
“以教师为中心”、“以分数为标准”的观点已深入到很多学生和家长的思想中。
随着“科教兴国”战略的提出,我国开始了新一轮的课程改革,新课程要求以学生发展为中心,要求以合作学习、探究式学习为主让学生进行自主、创新的学习。
笔者认真分析了国外合作学习研究的历史及现状,同时也对我国在合作学习方面的研究作了分析,感到了我国在合作学习方面的实践与世界先进国家相比还有很长一段间隔,本文对中外著名学者关于合作理论的观点有选择性地进行了简单先容,同时考虑到合作教学是一种比较复杂的学习活动形式,对有关的理论进行了综合性的阐述。
如何探索出在不同教学情景下合作学习的模式是本文的重点。
笔者在所在学校选择了自己所教的高一年级两个初态基本相同的班——3班和6班进行了半年多的对比教学实践,对比是在学生不知情的情况下进行的。
其中6班定为实验班,3班为对比班。
通过总结,初步形成了四种基于不同学习情景下的合作学习模式,并都给出了教学例案。
分别是:基于某个学习专题、基于某个实验探究、基于小班分层教学、基于学生课外科学探究等四种情景下的合作学习模式。
此外对“小组合作学习”给出了“课堂组内互评表”进行学生互评。
通过对学生的问卷调查和有关的测试表明,在中学开展各种模式的小组合作学习可达到多方面的效果。
本文对找到适合我国国情的合作教学模式,对新课程理念的推广和新课程的教学实践有一定的鉴戒作用。
【关键词】：新课程合作学习教学模式互助交流学习评价
【论文提纲】：
∙学位论文独创性声明2
∙学位论文使用授权声明2-5
∙中文摘要5-6
∙Abstract6-8
∙前言8-9
∙0．1课题提出的时代背景8
∙0．2课题研究的目的和意义8-9
∙第一章国内外自主学习研究的历史及现状9-10
∙1．1国外方面的研究9
∙1．2国内方面的研究9-10
∙第二章合作教学模式的理论与实践
10-16
∙2．1中外著名学者关于合作理论的观点简介10-11
∙2．2关于合作学习的综合性的理论基础11-16
∙第三章合作学习模式研究的范围、方法及实践16-48
∙3．1本文主要概念的定义和阐述16
∙3．1．1合作学习的内涵16
∙3．1．2教学模式16
∙3．1．3实验目标16
∙3．1．4研究方法16
∙3．1．5研究手段16
∙3．2中学物理新课程下合作学习教学模式16-48
∙3．2．1基于某个学习专题进行的学生小组合作学习模式17-26 ∙3．2．2基于实验探究的学生合作学习模式26-37
∙3．2．3基于小班分层教学的合作学习模式37-45
∙3．2．4基于学生课外科学探究的合作学习模式45-48
∙第四章实验结果48-56
∙4．1问卷统计48-50
∙4．1．1学习物理的兴趣变化状况统计48
∙4．1．2学习主动性的情况调查48-49
∙4．1．3学习方法前后比较统计49
∙4．1．4提高能力认同统计49-50
∙4．1．5培养情感、自信心、价值观等方面的认同统计50
∙4．2学习成绩测试统计50-51
∙4．3收获和感想51-55
∙4．4结束语55-56
∙参考文献56-58
∙附录58-74
∙附录1自行车的力学知识探究(汇总稿)58-70
∙附录2课堂组内互评表70-71
∙附录3、中学生学习物理的状况调查问卷(前测)71-73
∙附录4、中学生学习物理的状况调查问卷(后测)73-74。