浅谈英语教学中跨文化意识的培养
小学英语教学中文化意识的培养
小学英语教学中文化意识的培养随着新课程改革的不断推进，对小学英语教学提出了更高的要求。
语言是文化的重要载体，而文化则是语言生存和发展的土壤。
在小学英语教学中，培养学生文化意识的重要性日益凸显。
本文将围绕这一主题，结合具体教学案例，对如何在小学英语教学中培养文化意识进行深入分析。
一、尊重多元文化，开阔学生视野语言与文化是密不可分的，不同的文化背景孕育了不同的语言表现形式。
在小学英语教学中，教师应当注重培养学生的跨文化意识，让学生了解中西方文化的差异，开阔学生的视野。
例如，在教授颜色词汇时，教师可以引入一些与颜色相关的文化知识，如“红色”在中国文化中通常象征着喜庆和吉祥，而在西方文化中，“红色”则代表着警告和危险。
通过这样的教学，可以让学生更好地理解中西方文化的差异，从而培养他们的跨文化意识。
二、创设真实语境，感受文化氛围语言是文化的载体，学习语言离不开具体的语境。
在小学英语教学中，教师应当注重创设真实的语境，让学生在具体的语境中感受文化的氛围。
例如，在教授食物词汇时，教师可以组织学生进行一次中西美食分享活动，让学生品尝不同国家的美食，并了解其背后的文化背景。
通过这样的活动，可以让学生更好地了解中西方饮食文化的差异，从而培养他们的文化意识。
三、挖掘教材内容，渗透文化知识小学英语教材是培养学生文化意识的重要载体。
教师在教学过程中应当深入挖掘教材内容，渗透相关的文化知识。
例如，在教授节日词汇时，教师可以结合中西方重要节日进行讲解，让学生了解不同节日的起源、风俗习惯等。
通过这样的教学，可以让学生更好地了解中西方文化的差异，从而培养他们的文化意识。
四、开展课外活动，拓展文化体验课堂教学是培养学生文化意识的重要途径之一，但仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
因此，教师应当积极开展课外活动，拓展学生的文化体验。
例如，教师可以组织学生观看英语原声电影、听英文歌曲等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语国家的文化。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的交流中提高自己的英语水平，拓展自己的文化体验。
浅谈英语教学中的文化意识
浅谈英语教学中的文化意识一、文化意识及跨文化意识的定义和培养内容文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感（英国学者泰勒)。
跨文化意识主要是对文化差异的意识。
培养文化意识，就是要培养学生积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉地提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性，形成健康人格。
在英语教学中跨文化意识的培养主要包括两个方面的内容：一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。
二、加强跨文化意识培养的必要性1.认识中西文化的差异、了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。
谈到中西文化差异，值得一提的是，在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视收到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。
而在美国,邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。
因而每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。
在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重，而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。
所有这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。
2.理解英语文化背景有助于阅读。
英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的专业知识或文化背景知识。
实践表明，阅读英语作品有困难主要是因为文化意识的缺乏。
这一点许多英语学习者深有体会。
因为英语作品的作者对文章的背景文化一般都比较熟悉，材料中词语的运用以及文章意义的表达都自然得体，符合英语的语言习惯。
但是读者不一定了解这些文化背景，这就容易出现读者认识每一个单词却不能理解文章意义的情况。
3.英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。
在教学中应向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。
三、培养跨文化意识的策略与途径1.课堂内的文化渗透。
论英语教学中跨文化意识的培养
论英 语 教学 中跨 文化 意识 的培养
Ｖ １４Ｎ ． ｏ１ ｏ ． ６
论英语教学 中跨文化意识的培养
Ｄｉｃ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｔ ａ ｉｎ ｏ ｏ ｓ ｕｌ ａ ｓ ｕｓ ｉｎ ｏ ｈ ｌｉ ｔｏ ｆＣｒ ｓ －ｃ ｔ ｌＡｗａ ｅ ｓ ｎ Ｅｎｇｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｖ ｕｒ ｒ ｎｅ ｓｉ ｌｓ ａ ｈ ｎｇ
精神 文 明的总 和 ，渗 透到社 会生 活 的各个 方 面 ； 而
语 言 是 人 的一 种 行 为 ， 一 种 社会 现 象 ， 反 映着 是 它 孕育 它 的 一种 文 化 ． 随着 社 会 的产 生 而 产生 、 随着
社会 的发 展而 发展 ， 属于 文化范 畴 。 一个 社会 的语 “
表现在 ： 它是 学 习 文化 的主要 工 具 ． 们 在 学 习和 人 运 用语 言 的过 程 中获得 整个 文化 。” 《 （ 文化 人类 学
个现实 ， 即语 言 和 文化 密 切相 关 ， 们 之 间有 着 它
千丝万 缕 的联 系。 起源 、 从 发展 上看 ， 言和文 化在 语
与语 言学》 Ｈ． ｏｄ ｎｕ ｈ １５ ）同 时 ，语 言 又是 ， Ｇ ｏ ｅ ｏ ｇ ，９ ７ 文 化 的载 体 ， 文化 要 靠 语 言 保 存 、 播 、 承 和 发 传 继
际能 力 的培养 除 了要 进行 听 、 、 、 四种 基本 技 说 读 写 能（ 即语 言 能力 ） 教 学 之外 ， 要 加 强 社 会 能 力 的 还
作 者 简 介 ： 校 平 （９ ３ ）男 ， 授 ， 士 生 导 师 。研 究 方 崔 １６ 一 ， 教 硕
向 ： 言 教 学 与 文化 、 汇 学 、 源 学 。 语 词 词
一
国家 的历 史 、 化 、 会 背景 等 因素息 息 相 关 。所 文 社 以， 我们 可 以说 ， 有文 化就 没有语 言 ， 没 没有 语 言也
高中英语教学中跨文化意识的培养路径
高中英语教学中跨文化意识的培养路径一、开设跨文化交流课程在高中英语教学中，可以专门设置跨文化交流课程，通过课内外的多种教学手段，帮助学生了解国外文化、风俗习惯、社会制度等，并引导他们学会尊重不同的文化差异。
教师可以通过多媒体教学、展示国外文化特色的视频、图片、音频等素材，让学生通过听、说、读、写等方式感知不同文化的魅力，从而激发学生的学习兴趣和对跨文化交流的积极态度。
二、鼓励学生参与国际交流活动学校可以组织学生参加一些国际交流活动，比如与国外学校进行线上交流、参加国际学生夏令营等。
通过这些活动，学生能够亲身感受不同文化的魅力，增加对跨文化交流的实践经验，培养学生的国际视野和国际意识。
学生还可以通过这些活动结识国外的朋友，开阔自己的交友圈子，增加自己的社交能力。
三、借助文化差异引发课堂讨论在高中英语教学中，教师可以借助文化差异引发课堂讨论，让学生自由表达对不同文化的看法，引导他们充分交流、讨论、交流观点，促进他们积极思考和理解。
教师还可以通过故事、影视剧等引导学生思考跨文化交流中的价值观、意识形态等问题，引导学生在课堂中积极参与，逐渐形成尊重和包容不同文化的意识。
四、开发跨文化教材在高中英语教学中，可以有意识地引入一些关于跨文化交流的教材，让学生从课文、文章、小说、影视剧等多种形式中感受不同文化的魅力。
教师还可以利用一些有代表性的日常生活实例，引导学生通过日常生活中的案例来理解并尊重文化差异。
这样一来，学生就能够在实践中培养自己的跨文化意识和跨文化能力。
五、培养学生的外语交际能力在高中英语教学中，教师应该重视培养学生的外语交际能力，让学生在语言表达的过程中学会尊重不同文化，避免使用不礼貌的语言和行为。
教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式锻炼学生的语言表达能力，在语言交流的过程中培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。
六、加强跨文化教育的评价在高中英语教学中，教师应该注重对学生跨文化意识的评价，从而激励学生在学习中不断提高自己的跨文化意识和交际能力。
初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究
初中英语教学中跨文化意识现状及培养对策研究跨文化意识是指一个人对不同文化之间的差异性及相似性有意识的认知和理解能力。
在初中英语教学中，跨文化意识的培养是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和接受不同文化，并提高他们的跨文化交际能力。
本文将从初中英语教学中跨文化意识的现状出发，然后提出相应的培养对策。
现状分析：1.缺乏跨文化意识的认识：由于学生接触不同文化的机会有限，他们对于跨文化意识的重要性和认识有所欠缺。
2.文化偏见和歧视的存在：由于对其他文化了解不足，学生容易出现对其他文化的偏见和歧视现象。
3.教材内容的单调和实用性不足：当前的教材内容主要以英语语法和词汇为主，忽略了对文化的介绍和讨论，导致学生对跨文化意识的培养缺乏足够的机会。
培养对策：1.教师的引导和激发兴趣：教师可以通过教学材料中的故事、图片等向学生介绍不同国家的风俗习惯，培养学生对于其他文化的兴趣和好奇心。
2.跨学科教学：教师可以与其他学科的教师合作，将跨文化意识与学科知识相结合，例如在地理课上介绍不同国家的风土人情，通过英语课进行进一步的讨论和学习。
3.跨文化交流活动：学校可以组织学生参加跨文化交流活动，例如国际友好学校交流，学生互访等，通过与来自不同国家的学生交流，提高学生的跨文化意识。
4.多媒体教学：利用现代化教学技术，教师可以利用多媒体资源向学生展示不同国家的音乐、电影、节日等，帮助学生更好地了解其他文化。
5.教材内容的更新和补充：教材应在英语语法和词汇的基础上，加入对其他文化介绍的内容，例如介绍不同国家的习俗、传统节日等，让学生通过教材了解不同文化。
综上所述，初中英语教学中跨文化意识的培养是非常重要的，教师和学校应采取多种措施来提高学生的跨文化意识，帮助他们更好地理解和接受不同文化，并提升他们的跨文化交际能力，以适应日益多元化的社会环境。
英语教学中跨文化意识的培养
浅谈英语教学中跨文化意识的培养一、跨文化意识培养的必要性语言是文化重要的载体，文化对语言有制约作用。
学习一个民族语言的同时，就会遇到该民族在特定时空环境下形成的文化背景，诸如：历史发展、社会制度、一般风俗、礼仪、禁忌等。
不同的民族会有不同的文化背景。
由此而产生不同的语言习惯、社会文化、风土人情等语境因素对第二语言学习构成文化上的障碍（cultural block）。
跨文化意识的培养有助于外语学习者了解目的语和本族语之间的文化差异，克服上述文化障碍，不仅能够学会“文化人的语言”（刘润清，《再谈语言和文化的关系》）。
而且进一步认识和热爱本民族的文化。
正如教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利形成跨文化交际能力。
”《课程标准》还就学生跨文化意识培养列出了具体的目标。
二、跨文化意识培养的内容1.社会习俗。
社会习俗是一定社会文化的集中体现。
作为英语学习者必须对英美人士的礼仪、风俗、禁忌等有相应的了解。
具体包括：①社会风俗，含如何使用头衔、隐私的概念、感谢与道歉等；②社交礼仪与礼节，含表达礼貌的方式；③生活方式与风格；④传统节日及其历史；⑤体育竞技与消遣娱乐等。
了解这些习俗可以帮助学生克服语用困难。
2.单词。
任何语言的词汇本身就体现了丰富多样的文化信息。
任何词汇的产生，发展和消亡均打上了深深的文化烙印。
（1）词义。
①词的理性意义。
词的理性意义是词在描绘客观存在的基本意义。
由于语义场不完全对等的原因，英语和汉语在描述同一客观事物时表现出鲜明的差异。
例如，cow （母牛）、bull（公牛）、calf （小牛）是英语指代不同种类的牛时所用的特定单词（相当汉语中的字）。
汉语却在“牛”之前加上不同定语组成词加以区分。
相反地，uncle一词译成汉语就要视不同情形译成“叔叔”、“伯父”、“姨父”、“姑父”、“舅舅”；grandparent对应着“爷爷”、“奶奶”、“外祖父”、“外婆”。
谈英语教学中“跨文化意识”的培养
使他们如 同置身 于海关 或警署 ； 又如 ， 我们 的学 生常这
样对老师说 ：Ｇ ｏ ｏ ｉｇ ｔ ｃｅ． “ ｏｄｍ ｒ ｎ，ｅ ｈｒ ｎ ａ ”而很 少说 ：Ｇ ｏ “ ｄ ｏ
部分。英语教师不要单纯地进行就语言而言的教学 ， 还 要重视跨文化意识 的培养 ， 以扫清交 际过程 中出现 的障
…
．
教学时空 ＝
— ＝ 二
谈英语教学中“ 跨文化意识” 的培养
广 西南宁市 第十五 中学（ ３ ０ ３ 谭正 丽 ５００ ）
【 摘
要 】 文章结合语言 、文化与交际的关 系， 探
讨 了在英语教 学中， 英语教 师如何对 学生进行跨 文化意 识的培养。
【 关键词】 英语教学 文化意识 培养
Ｎ ｍｅ ａ
Ｋａ ｋ ｎ ｎｇ ａ ｇ 矗ｔ ｅ ｈｒ
后必须修改的 良好 习惯。 修改的形式可有 ： 自己修改 ； ① ②同桌互改 ； ③小组讨论修改 ； ④教师修改等 。 不同的修
改形式各有其优缺点 ， 教师可根据具体情 况而定 ， 中 其 “ 自己修改” 是每位学生在写完草稿之后都必须做到的 ， 教师批改时 ， 圈出错误之处 ， 让学生 自改 ， 避免下次 犯同样 的错误 。对共性错误 ， 尤其是语言 、 文化性错误 ， 通过老 师的讲评 ， 能给学 生留下深刻 印象 。教师批阅不
： ； ： ； １ 、 ！ 、 ！ ： ； ！； １ 、 ； 蝓 ！； ； ： ． １ 、蛉 ！ 分 、 ； 吩 ！：
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言知识运用到写作 中去 ， 师可 以设置下面的表格： 教
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识
如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
这不仅有助于学生更好地理解和欣赏不同的文化，还可以提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。
以下是一些建议，可帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：1.引入多元文化的教材和活动：在教学中使用多样化的教材和资源，涵盖不同国家和地区的文化信息。
教师可以选择与学生相关的故事、民间故事、传统节日和风俗习惯等内容，引发学生的兴趣，并帮助他们了解和比较不同文化之间的差异。
2.鼓励学生参与跨文化交流：创建跨文化交流的机会，例如与其他学校进行合作项目，组织学生间的互访活动。
这样的交流活动可以让学生有机会亲身体验不同文化，并与其他学生交流和合作。
3.推广文化节日庆祝活动：利用文化节日，如中秋节、圣诞节、万圣节等，组织庆祝活动。
学生可以参与制作传统食物、制作手工艺品、演绎传统戏剧等活动，从而深入了解这些节日的由来和庆祝方式。
4.创设角色扮演和游戏活动：通过角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的场景中体验不同文化。
例如，在“餐厅”游戏中，学生扮演服务员、顾客等角色，学习如何使用英语进行点餐和交流。
这样的活动可以培养学生的语言运用能力和跨文化沟通技巧。
5.引导学生研究和展示不同文化：鼓励学生进行跨文化研究并展示他们的学习成果。
可以要求学生选择一个国家或文化进行深入研究，并制作展板、海报或小册子等形式来展示他们所学到的信息。
6.引导学生思考文化差异：通过提出问题和引导讨论，让学生反思和思考不同文化之间的差异和共性。
例如，学生可以讨论不同国家的食物、服装、宗教信仰等方面的差异，并分享他们的观点和经验。
7.利用多媒体资源：借助多媒体资源，如视频、图片和音频等，向学生展示不同文化的特点和习惯。
教师可以组织学生观看相关视频或音频，并进行相关的讨论和活动。
总之，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识需要教师创造多样化的教学环境和活动，激发学生的兴趣和好奇心，并鼓励他们进行跨文化学习和交流。
浅谈中学英语教学中跨文化意识的培养
浅谈 中学英语教学 中跨 文化 意识 的培 养
●陈红梅
摘 要 ： 言教 学与 文化 意识 密切 相 关。在 中学英语 教 学 中， 语
三 、 外语教 学 中培 养跨 文化意识 的措施 与方法 在
１ 激 活教 材 内 容 ． ． 比较 文 化 差 异
作奠定 基础。 英语 教学与 文化意识 是密切 相关 的。注重 培养 跨文化 意识 有 助于 中学生更 好地掌 握和运 用英语 。 学会一种 语言 ， 要 必须先熟 悉 这种语 言的文 化背景 。 总之 ， 中学英语 教学 中加强培 养学生 的跨 在 文化意识 ．对提 高英语 教学质 量和 学生综合 文化素 质是 极其重 要 的， 也是 教 师在 英语教 学 中的一个重 要任务 。 （ 迂西县 第 一中学 ）
了解 中西 文化 差异可 以帮助学 生避免语 用 失误 。 中西文化 差 异在语 言交流 中涉及 面非 常广 ， 日常见 面时的 问候 、 别 、 赞 、 如 告 称
致谢 、 歉 以及 体态语 等 ， 行的教 材中有许 多地方 都 出现 了能 够 道 现 体 现 这种文化 差异 的话题 。 师应该 努力 激活教材 内容 ， 文化 教 进行
英语教 师可根 据学生 的英语水 平差异 ，布置 不同程 度英 文原
版 读物 ， 特别是 文化 方面 的 书籍杂 志 ， 学 生通过 大 量阅读 ， 方 使 全
位地 吸收跨 国文化 养分 ， 累异 国文化 的相关知识 。 积
３ 动 态传授 文化知识 ．
现代世 界 日新 月异 ， 社会 文化也 处于不 断变化 当 中。 国国 内 我 中学 现有 的一些教 材在 内容 上存在 滞后性 ， 有必要 与时俱 进 ， 时 及 输入 最新 的跨文化 知识 。
浅论英语教学中的跨文化意识培养
复 合 体 ， 中包 括 知 识 、 仰 、 术 、 律 、 德 、 俗 以及 人 作 其 信 艺 法 道 风 为 社会 成 员 而 获得 的任 何 其 他 能 力 和 习惯 。 交 际 的过 程 是 人 ” 们 运用 语 言 知识 和社 会 文 化 知 识传 递 信 息 的 过 程 。 所 以 学 习 语 言 与理 解 语 言 所 反 映 的文 化 背景 知识 是 分 不 开 的 。 所 谓 跨 文 化 交 际 ， 不 同 文化 背 景 的人 们互 相 分 享 信 息 、 即 思想 和 感 情
时 的一 系 列 活 动
专 家 估 计 世 界 上 大 约 有 五 千 至 七 千 种 语 言 ．在 这 之 中英 语 成 为 了最 通 用 的 语 言 之 一 。 英语 学 习 中 ， 学 英 语 教 学 是 在 大
构成交 货 。 ４Ｉｃ ｔｒ ０ ０ Ｉｃ ｔｒ ． ｏｅｍｓ ０ 和 ｎ ｏｅｍｓ＠ ２ １ 的 比较 ｎ ２ ００ 虽 然 Ｉｃｔｒ ｓ ０ ０ ｎｏｅｍ ２ １ 已与 ２ １ 年 １ １ ０ ０ １ 月 日实 施 ，但 由于 外 贸 人 员 习 惯 使 用 Ｉｃｔ ｍｓ ００． 以在 教 学 过 程 中 仍 让 以Ｉ． ｎ ｏｅ ２ ０ 所 ｒ ｎ ｃｔｒ ２ ０ 的 内 容 为基 本 教 学 内容 。 完 成 Ｉｃｔｒ ｓ ０ ０ ｏｅ ｍｓ ０ ０ 在 ｎｏｅｍ ０ 的 ２ 教 学 后 ． 向 学 生 讲 授 Ｉｃｔ ｍｓ ０ ０ Ｉｃｔ ｍｓ ２ １ 的 不 须 ｎ ｏ ｒ ０ 和 ｎｏｅ ＠ ００ ｅ ２ ｒ 同之 处 。 ４． 式上 的 比较 １形 Ｉ ｃ ｔ ｍｓ ０ ０ ｎ ｏｅ ０ ０ 第 一 个 不 同 之 处 就 是 ｎ ｏ ｒ ２ １ 与Ｉｃ ｔｒ ２ ０ 的 ｅ ０ ｍｓ 书 写 形 式 不 一 样 。２ １ 版 的 有 注 册 商 标 ＠ ， 且 有 副 标 题 “ ００ 而 国 际 商 会 制 订 的 适 用 国 内 和 国 际 贸 易 的 术 语 通 则 ” 因 此 ， 果 ， 如 采 用 Ｉｃｔ ｍｓ ２ １ 里 的 贸 易 术 语 订 立 合 同 。需 要 将 “ｎ ｎｏ ｒ ＠ ０ ０ ｅ Ｉ． ｃｔｒ ｓ ２ １ ” “ 际 贸 易 术 语 解 释 通 则 ０ ２ １ ” 为 后 缀 ｏｅｍ ￣ ００ 或 国 ００作 或 者 术 语 选 择 的 必 要 构 成 要 件 在 合 同 中 说 明 ． 如 ：Ｉ ｏ ８ ＣＦＮ ． ３
探析英语教学中跨文化意识的培养
际 出发 ，紧 扣教 材 ，充分 发挥 教 师 的主导 性
和学 生 的能 动性 ，循 序渐 进 ，为 学生 今后 的 英语 提 高打 下坚 实 的基础 。
英 语 教 学 中 跨 文 化 意 识 培 养 的 现 状
一
前 的英语 课堂 教 学内容 多 、课 时 紧 ，教 师常
常 忽视 与 之相 关 的文化 内容 来孤 立 地教 授抽
值观 念来 看待 、评 价其 他 民族 的文 化 ，甚至
根据 美 国学 者Ｈａ ｎ ｖ ｅ ｙ（ １ ９ ７ ９ ） 的观 点 ，跨
文化 意 识 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ａ ｗａ ｒ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ） 指 的是 跨 文化 交 际 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ）中
、
象 的语言 系统 本 身 。有些 教师在 授课 中涉及
到了这 部 分 内容 ，但 没有足 够 的重视 ，只是 草草 讲过 或 者略 过 。这 样 教 出来 的学生 应试 能力 或许很 强 ，可 以考 出 高分 ，但在 实 际交 际 中将 很 难准 确地 运 用得体 的语 言来 表达其 所想 ，常 常 以 “ 中文 思维 ＋英 文形 式 ”来套
所 以 从 一 开 始 教
现 行 的 英 语 考 试 多 注 重 考 查 传 统 的语 法 、词汇 、阅读 、写作 等 能力 ，而 对文 化差
异等 方面 的测 试 关注 不够 。在现 实 中 ，几乎 所有 教师 都 能认 识到 文化 意识培 养 对于 学生
师 就 应 抱 着 这 个
目 的 去 进 行 英 语 教 学。
时 间花在 单 词释 义和 语 法分 析上 ，而 学生 也 把 时间花 在 背单 词 、记语 法 上 。 “ 重知 识技 能 传授 、轻文 化意 识培 养 ” 的现象 依然 普遍 存 在 ，学 生 的跨文 化 交际能 力 不容 乐观 ，导 致
新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养
新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养一、本文概述随着全球化的不断深入，跨文化交流已成为现代社会不可或缺的一部分。
英语，作为全球通用语言，在跨文化交流中扮演着至关重要的角色。
因此，高中阶段的英语阅读教学不仅要注重语言知识的传授，更要注重跨文化意识的培养。
本文旨在探讨新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识培养的重要性、现状以及实施策略，以期为高中英语教师提供有益的参考和启示。
本文将阐述跨文化意识培养在高中英语阅读教学中的重要性。
通过培养学生的跨文化意识，有助于他们更好地理解英语国家的文化背景，增强跨文化交流的能力，进而提升他们的英语综合应用水平。
同时，这也是培养学生国际视野和跨文化素养的重要途径。
本文将分析当前高中英语阅读教学中跨文化意识培养的现状。
尽管新课标已经明确提出了跨文化意识培养的要求，但在实际教学中，由于各种原因，如教师教学理念、教学资源等方面的限制，跨文化意识培养并未得到充分重视和有效实施。
本文将探讨在高中英语阅读教学中实施跨文化意识培养的策略。
包括教师教学理念的更新、教学资源的整合、教学方法的创新等方面。
通过这些策略的实施，可以有效提升学生的跨文化意识，促进他们的全面发展。
本文旨在深入探讨新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识培养的问题，以期为高中英语教师提供有益的参考和启示，推动高中英语阅读教学的改革与发展。
二、跨文化意识的理论基础跨文化意识的培养在英语阅读教学中具有深厚的理论基础。
根据萨皮尔-沃尔夫假说（Sapir-Whorf Hypothesis），语言和文化之间存在密切的关系，语言塑造了我们的思维方式和世界观。
因此，在英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识，就是让他们通过英语这一语言窗口，更深入地理解和体验不同的文化，从而拓宽他们的思维视野。
交际教学法（Communicative Language Teaching）也强调在语言教学中培养学生的跨文化交际能力。
该理论认为，语言学习的最终目的是交际，而跨文化交际能力是有效交际的重要组成部分。
初中英语教学中跨文化意识的培养
初中英语教学中跨文化意识的培养在全球化的今天，跨文化意识已经成为了现代教育中不可或缺的一部分，而在初中英语教学中的跨文化意识培养更是至关重要。
初中生正处于身心发展和成长的关键期，他们正在逐渐认识和了解自己，也正在逐渐认识和了解外部世界。
因此，在初中英语教学中注重跨文化意识培养，不仅可以帮助学生更加深入地了解外部世界，还能帮助他们更好地认识自己，提高自身的文化自信心。
1. 建立文化交流的平台在初中英语教学中，教师可以注重建立文化交流的平台，鼓励学生参与其中。
例如，可以通过设立英语角、进行文化主题班会、举办英语文化节等方式，让学生有机会接触外部的文化形式，了解外部文化的传统、风俗、生活等方面。
通过这种方式，学生能够真正地感受到不同文化之间的异同和特点，增加对不同文化的兴趣和认识。
2. 引导学生比较不同文化之间的异同在初中英语教学中，教师应该引导学生比较不同文化之间的异同，鼓励他们发表自己对不同文化的看法。
比如，在教授英语课文时，可以让学生就其中的文化差异进行讨论。
这样可以让学生明确不同文化之间的差异，并且了解不同文化之间的共性。
3. 鼓励学生开展跨文化交流活动在初中英语教学中，教师还可以鼓励学生开展跨文化交流活动，例如结对子项目、互相寄送明信片等。
在这些活动中，学生可以参与到和其他国家或地区的学生进行交流的过程中，了解对方国家或地区的文化和社会风俗，并向对方介绍自己的国家或地区的文化和社会风俗。
这种方式可以帮助学生更加深入地了解外部世界，培养他们的跨文化意识，提高他们的跨文化沟通能力。
4. 使用多样化的教学资源在初中英语教学中，教师还应该注重使用多样化的教学资源，以便帮助学生更加深入地了解外部文化。
例如，可以使用英语文化节目、英文电影、音乐等多种方式来丰富教学资料，让学生能够更直观地感受不同文化之间的差异和相似之处。
初中英语教学中的跨文化意识培养十分重要，不仅能够帮助学生更好地了解外部世界，还能够帮助他们更好地认识自己，提高自我文化认同。
浅谈英语教学中学生跨文化意识的培养
文化 的结 合 ， 实 现 文 化 多 元 化 渗 透 的 主 要 途 径 。教 师 是
序和在餐桌 礼仪 上 中西 的相 同点和不 同点 。同时 教师 可适 当介 绍与之相 关 的一 些小礼仪 ， ： 如 菜一次最 好不 要 夹太 多， 以免吃不 完 留在碟 子里不礼 貌 ； 用餐 时不要
过 于客 气 ； 人 款 待 之后 应 道 谢 且 较 正 式 的是 写 信 道 谢 受
在语言教学 中应 注意总结一些具有文化背景 的词语和课
文 ， 以解 释或 补 充 ， 合文 章 内容 引 出相 关 的知 识 文 化 加 结
等。再如 ， 人教 版教 材第 一册 （ ） ｉ １ ｅｔ ａ 讲 下 Ｕｎ ４Ｆ ｓ ｖｌ ｔ ｉ ｓ
深 体 会 到 建 立 融 洽 的 师 生 关 系 ， 实 、 心 地 进 行 课 堂 扎 用
评 比 ， 谁 收 集 得 最全 面 ， 鼓 励 学 生 课 内 、 外 与 老 师 看 并 课
半 功倍 ， 在培 养 了学生 自我监控 和纠错 能力 的同时 ， 提 高了学生 的英语水 平 ， 大大提高 了英语的教学效益 。
实 践 出真 知 ， 通 过 十 几 年 来 的教 学 探 索 、 践 ， 我 实 深
｝ 教 学 参 考 Ｉ 学
教 学 时 空
浅 谈 英 语 教 学 中 学 生 跨 文 化 意 识 的培 养
广西桂林 市 资源 ｑ 学（ ４ ４ ０ 王 玉莲 － ５１０ ）
现 阶段 的高 中英 语 教 学 不 仅 要 传 授 语 言 知 识 ， 重 更 材 第 一 册 （ ） ｉ６Ｇ ｏ ｎ ｅｓ 上 Ｕｎｔ ｏ ｄ ｍａ ｎｒ 阅读 理 解 中的 Ｔ ｂｅ ａｌ
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。
跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。
在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。
培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。
跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。
如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。
通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。
2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。
跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。
为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中培养学生的跨文化交际意识
在英语教学中，培养学生跨文化交际意识非常重要。
下面是几
个建议：
1. 强化文化意识：英语不只是语言，也是文化的表达。
在教学
中要引导学生了解英语国家的文化和传统。
同时让学生了解自己所
处的文化，培养对文化的尊重和理解。
2. 促进对话交流：在英语教学中，要鼓励学生主动参与对话和
交流。
教师可以提供一些场景和情境，让学生在对话中了解对方的
文化和背景，促进跨文化的沟通。
3. 引导学生学会换位思考：学生要学会从不同的文化角度思考
问题。
教师可以通过案例分析、讨论等方式来让学生从多角度考虑
问题，培养他们的跨文化思维能力。
4. 推广兴趣和爱好：英语教学中，教师可以鼓励学生了解英语
国家的艺术、音乐、体育等文化领域，培养学生的兴趣和爱好。
这
样能够增强学生对西方文化的认识和理解，同时也有助于跨文化交
际的发展。
5. 重视跨文化沟通技巧的培养：学生需要学会跨文化沟通技巧。
教师可以通过角色扮演、模拟场景等方式来提高学生的跨文化沟通
能力。
同时也要让学生了解不同文化间的语言表达方式、礼仪、信
仰等差异，从而避免误解和冲突。
小学英语教学中学生跨文化意识的培养
小学英语教学中学生跨文化意识的培养一、引言随着全球化的发展，跨文化交流变得日益频繁。
作为一门国际性语言，英语在各个国家和地区都被广泛使用。
因此，培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
而在小学阶段，英语教学是学生接触外国文化的第一步，因此如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识成为了一项重要课题。
二、小学英语教学中跨文化意识的意义1.促进语言学习：跨文化意识可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高语言能力。
2.增强文化自信：通过了解其他国家的文化，学生可以更好地珍爱和传承自己的文化。
3.拓展国际视野：培养跨文化意识可以让学生拓宽自己的视野，更好地适应未来国际化社会的发展。
三、小学英语教学中跨文化意识的培养策略1.多元化教学资源：在教学中运用多元化的教学资源，如英语歌曲、英语故事等，让学生通过不同的文化载体了解不同文化。
2.文化体验活动：组织学生参加各种文化体验活动，如国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化。
3.跨文化交流：通过与外国学校的交流活动，让学生与外国学生交流，促进跨文化交流。
4.培养尊重和包容心态：教育学生尊重不同文化、包容不同风俗习惯，培养跨文化理解和包容心态。
四、小学英语教学中跨文化意识的实践案例分析以某小学英语教学为例，通过丰富的英语歌曲、英语绘本等资源，培养学生对英美文化的了解。
同时，学校积极组织学生参加国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化，促进跨文化交流。
通过这些实践活动，学生的跨文化意识得到了有效培养。
五、小学英语教学中跨文化意识的评价与展望当前，小学英语教学中对学生跨文化意识的培养已经取得了一定成效，但仍存在一些问题，如教学资源不足、教师自身跨文化意识培养不足等。
为了更好地培养学生的跨文化意识，还需要不断改进教学方法，提高教师的跨文化培训水平，丰富教学资源等。
在未来，随着全球化的发展，小学英语教学中培养学生的跨文化意识将更加重要。
只有让学生真正理解和尊重不同文化，才能更好地适应未来的国际化社会，发挥自己的优势。
浅谈高中英语教学中的跨文化意识培养
ｒ ｅ ｄ ｍｅ ａ ｔ 指 牛羊 肉 ， ｗｈ ｉ ｔ ｅ ｍｅ ａ ｔ 指鸡 肉和 鱼 肉 。 教 师 培养 学生 跨文 化意 识 的重要 平 台 ；以教 材 为依 托 ， 应 时刻 提醒学 生 ， 切不 可 忽略文 化 差异 ， 望 词 生义 ， 进行跨文化意识培养 ， 同时要注意把握好跨文化意 以免 引起 交 际误会 。 （ 二） 于语 法及 习语教 学 中培 养跨 文化 意识 发 展 变 革及 语 言 应 用 的过 程 中逐渐 形 成 其 自身特 识培 养 的广度 和深 度 ； 运用 多种 渠道 ， 系统地 、 循 序 渐进 地 介 绍 文化 背 景 知 识 ， 使 学 生 多方 面 、 多 角 度
语教 学 中跨 文化 意识培 养 的具体 方 法 。
【 关键词 】 高中英语 ； 跨文化意识培养 ； 合作学习； 词汇教学 ； 阅读教 学
引 言
二、 跨 文化 意识培 养 的途径
语 言是文化的主要载体。语言与文化密不可
往需 要 了解
Ｄ ｒ ． Ｙａ ｎ ｇ ： Ｗａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ ｒ ｉ ｐ ｅ ｏ ｒ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ？ 高 中英语教材将文化教学 内容融入各 单元 中， 教师可 这 样一 段话 ：
以采用多样化 的教学手段 和方式将 文化 内容巧妙地 、 Ｙｏ ｕ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｗ ｉ ｔ ｈ ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ 。 第 一 句 话 中 的 潜移默化地融人学生英 语学 习过程 中。
词汇是语言的基础成分 ， 最能体现社会和时代
浅谈初中英语文化意识的培养策略
浅谈初中英语文化意识的培养策略一、增加跨文化交流课程在初中英语教学中，应该加强跨文化交流的教育。
通过丰富多样的教学内容，让学生了解英语国家的文化风俗、历史传统、社会习俗等。
教师可以利用多媒体教学手段，向学生介绍英国、美国、澳大利亚等国家的风土人情，让学生在课堂上通过图片、视频等方式直观地了解英语国家的文化特点。
要鼓励学生积极参与跨文化交流活动，通过与外籍教师或海外学生的线上互动，使学生更加直观地感受到不同国家的文化差异。
二、利用英语课外读物引导学生通过阅读英语课外读物了解英语国家的文化。
在课外时间，学生可以选择一些适合自己阅读水平的英语书籍，如《哈利波特》、《冰与火之歌》等。
这些书籍不仅可以帮助学生提高英语阅读水平，更重要的是可以让学生在阅读的过程中了解到不同国家的文化差异，培养他们的英语文化意识。
学校图书馆也可以增加一些英文原版书籍，提供给学生进行阅读，让学生在阅读的过程中不断感受到英语国家的文化魅力。
三、听取英语国家音乐和影视作品通过英语国家的音乐和影视作品，让学生感受到英语国家的文化魅力。
在英语课堂上，老师可以播放一些英语国家的流行音乐，让学生在欣赏音乐的了解到英语国家的音乐文化。
也可以选取一些优秀的英语影视作品，进行片段展示或讨论，让学生在欣赏电影的了解到英语国家的电影文化。
通过音乐和影视作品，让学生对英语国家的文化有更深入的了解，培养他们的英语文化意识。
四、开展英语国家节日庆祝活动学校可以根据英语国家的节日，开展一些相关的庆祝活动。
比如在万圣节时，可以组织学生进行化妆扮演，学习英语国家万圣节的文化和习俗；在圣诞节时，可以组织学生进行圣诞歌曲的演唱比赛，学习英语国家圣诞节的传统习俗等。
通过这些活动，不仅能够增加学生对英语国家节日的了解，更能够增进学生的英语文化意识和跨文化交流能力。
五、促进学生参与国际交流鼓励学生参与国际交流，亲身体验英语国家的文化。
学校可以组织学生参与一些跨国项目或交流活动，如学生交流团、英语夏令营等。
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浅谈英语教学中跨文化意识的培养
[摘要]本文论述了文化因素教学与交际能力的培养的重要性，语言、文化和交际的关系。
在中国，语言教师对之表现出的浓厚兴趣，反映了时代的变化和要求，也引起人们从跨文化教育的角度对外语教学进行深入思考。
[关键词]语言;文化差异;跨文化意识
1.跨文化意识在英语教学中的必要性
为什么西方的笑话，在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂的传统美德“谦虚”，在西方则被认为是无能的表现？在东方，更强调集体表现和集体主义精神，在西方，则强调个人表现，他们认为，不愿显露自己才华的人，是不可思议的和奇怪的。
以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。
“语言不脱离文化而存在，就是说，不脱离社会流传下来的、决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体”美国语言学家萨丕儿在《语言论》中指出的。
（贾冠杰，1999）。
这就是说语言是民族文化的一面镜子，语言和文化有密切联系。
既然如此，语言教学就离不开对它所表现的文化内涵的了解。
在国际交流中，不同文化背景的人往往缺乏对异质文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常交流。
这就要求我们在中学英语教学中重视跨文化教育，它能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生不仅学到应掌握的知识，而且从中了解更多的中西文化差异，丰富英语内涵。
2.英语教学中文化差异在具体交际中的某些表现
2.1 意义的歧解，很多词在中英文中会产生歧义。
在英语中“green-eyed”本来是“眼红的，妒忌的”之意，却被误解为“绿眼的”之意；“black tea”是“红茶”之意，却被误解为“黑茶”。
又比如“Every dog has his day”（人人都有得意的日子）却被译成“每只狗都有自己的日子”；在西方狗是忠诚、可靠、英勇、聪明的象征，是人们最好的朋友、最喜欢的宠物。
而以狗为喻体的词在中国多含有贬义，故有“狗腿子”、“狗头军师”之说。
另外，以龙（dragon）、虎(tiger)等动物为喻体的词、句、短语，由于文化上的差异，也反映出了不同的文化内涵。
2.2 礼节习惯上的差异:我们中国人见面打招呼时习惯说：您吃过了吗？或者说：您上哪去？而英美人见面时如果是上午则说：Good morning.如果与熟人打招呼则说：How are you? 如果是与较熟的人或朋友打招呼则说：Hello或Hi。
如果用我们中国人见面打招呼时常说的“Have you eaten？”去问候英美人，就会引起对方的误解，因为“Have you eaten？”在英语里不是打招呼用语，而是“an invitation”即“邀请对方去吃饭”。
3.如何培养学生的跨文化意识
我们要培养学生跨文化交流能力，就必须重视培养学生跨文化意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性。
3.1 利用教材，适时渗透:在教学过程中，我们既要重视语言知识的传授，又要加强跨文化意识的渗透。
课文中有许多关于英语国家文化的内容，我们要结合课文教学，要求学生注意比较英美文化与中国文化的异同，了解称呼、打电话、道谢、恭维、赞扬、告别、致歉等方面与我们不同的语用规则，让学生知道，由于在家庭、单位和交往中的身份、地位的不同，需要遵循的行为准则也不同，从而学会得体地交际。
3.2 创设情景，培养意识:语言是交际的工具，在传授语言知识的同时，创设与所学语言文化相一致的情景，将结构、功能与情景有机地结合起来，使学生在较真实的语言环境中感知、理解和运用语言材料。
教师在组织课堂活动时，可突出一些特定的文化氛围，让学生在这种背景下进行“角色扮演”活动，并要求他们尽量按照扮演的角色和言语交际的环境正确地使用语言。
通过这样的课堂教学活动，学生可以逐步提高结合社会文化背景恰当使用语言的意识。
3.3 课外引导，积累知识:学习和掌握异国文化仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的。
学生还必须充分利用课外时间扩大自己所学外语的文化知识。
因此，教师要鼓励和引导学生在课余阅读一些英美文学作品和英语报刊，并促使他们在阅读时注意留心和积累有关的文化背景和社会习俗等方面的知识，这样非常有利于培养学生的跨文化交际意识。
当然，上面提到的只是培养学生跨文化意识的一些主要措施，还有许多其他的方面可以进行探讨和研究。
4.结束语
英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。
可以看出，语言和文化有着密不可分的关系，不同的民族的间文化存在着种种深刻文化差异，这种差异会导致学习障碍、交际障碍。
交际能力的培养与文化意识的渗透应是同步的。
在英语教学中只有不断地培养、提高对文化差异的敏感性，才能更好的掌握运用这门语言。
所以，交际能力的培养与文化因素教学同样重要，是中学英语教学的重要组成部分。
但如何在中学英语教学中进行有效地文化教学，仍是目前我国外语教学中的一个重要课题，还有待广大教育工作者共同努力。
参考文献
［1］贾冠杰等.《中学英语教学心理研究》，湖南师范大学出版社，1999
［2］胡文仲.《文化与交际》，外语教学与研究出版社，1997
［3］贾玉新.《跨文化交际学》，上海外语教育出版社，1998。