小学数学课堂教学中的“愉快教育”
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
小学数学课堂教学中的“愉快教育”
小学数学课堂教学中的“愉快教育”“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
１要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
２要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。
３要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文
如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。
现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。
现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。
推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。
教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。
二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。
导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。
导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。
如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。
三、以教师为客体、学生为主体。
让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
小学数学课中的愉快教学
浅谈小学数学课中的愉快教学【摘要】我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
【关键词】小学数学学习兴趣愉快教学孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？1 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。
尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。
我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。
开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。
在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。
多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。
如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。
在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。
如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。
两根天线的一端固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。
数学课堂中愉快教育论文
数学课堂中的愉快教育我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就几年来在小学数学教学中开展愉快教学谈几点看法。
一、愉快的课堂，乐在微笑。
孩子的心灵窗户般的明净，需要用心呵护，那些在成人眼里看来十分可笑的事，孩子们可是认真对待的，老师没有理由去嘲笑、讽刺他们，要理解他们成长中的烦恼，保护他们的自尊，保护他们的隐私，更不能触及他们的隐私。
这样就不会因为一个小小的训斥，造成不可挽回的伤害，影响学生的一生。
“微笑是教师职业的需要”。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。
微笑着的老师能无限拓展课堂的时空界限，激发每一个孩子的表现欲和创造潜能。
为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、愉快的课堂，乐在导入。
一台戏能否吸引观众重在开场，一节课能否吸引学生关键是导入。
课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“趣”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。
例如教学“时、分的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。
”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。
”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。
这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关这方面的知识。
”这样的“趣”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
浅析小学数学课堂教学中愉快教育的实施
两 方面 内容 ： 一是 教师愉快 教 ； 二是 学生愉 快学 。 愉快 教育 的 力 ， 对学 生进行鼓励 和指导 。 这样 ， 学生 的主体 性得 到充分发 全 面实施 开创了教育改革的新 局面 。同时成 为推进我 国教 育 挥 ， 学生才能够在愉快 的学 习环境 中获得更好 的发展 。
与错误 ， 教师应该及时对学生进行肯定 和鼓励 ， 为学生创造更 多 的成功机会 ， 使学生能够充分感受到成功的欢乐 。
４ ． 科 学评价 学生的 学习成果 教师要科学合理地评 价学生的学 习成果 ，端正学生 的学 习态度 。 教师对 学生一定要有客观 的评 价方式 ， 避 免单纯 以分 数高低来评价学 生。 教师对学生 的评 价语 要有艺术性 ， 既要指 出学生 的不 足， 同时也要保护学生 的 自尊 心 ； 既要 看到学生取 得 的好 成绩 ， 又要 注意到学生在 学习过程 中 的付 出。 此外 ， 还
继续鼓 励学生 说 ： “ 我们 想出的答案其 实 只是很小 的一部分 ， 随着我们一年年长大 ， 我们会接触到更 多的数学知识 ， 到那个 时候你们会发现这道题 的答 案还会有很 多” ， 学 生听到老师 的 鼓励 ， 恨不得 快点长 大 ， 早 日学到更 多的数学 知识 。 通 过这样 的习题设计 ， 学生不但能够产生学 习新 知识的欲望 ， 同时也能 够提高数学思维能力 。对 于学 生在学习过程 中表现出的不足
一
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，
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浅析小学数 学课 堂教 学 中愉 快教 育的实施
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愉快教 育是 一种新 的教育理念 ，符合 当前教育改革发展 的需要 。 提高学生 的学 习兴趣是愉 快教育的灵魂 ， 它主要包 含
能够解决 的问题 ， 教师不应 该一味地 “ 代 劳” ， 不 能掰开 揉碎 ，
小学数学课堂中的愉快教育
创设一定情境 ， 让学生产生亲自感受的体验。 教学“ 小数加 减法” 教师创设 了“ 时， 竖式计 算 ５ ３ ０ ” ． ＋ ． 的情境 ： ２ ７ 先在课件上 出示 ５ ３ 随着一声喇叭响 ， ．， ２ 另个小数 ０ ． ７出现在一辆 小车上 ， 小车会 陧慢前进。 当学生喊停的时候， 教师就让小车停下。 这时 学生不但兴奋 ， 而且 注意力特别集 中。这个环 节的设计既活跃
生 间 情 感 的距 离 ， 以给课 堂 定 下 一个 愉 可 快 而 安 详 的基 调 ， 学 习 创设 一 个 良好 的 为 学 习 心 理 环境 。
２操作 激 趣 ．
动手操作不但可 以使学生 在感 性与理性之 间架起桥梁 ， 而且适应 了学生好动的特 点 ， 使他们学有兴趣 。教 学“ 圆柱和 球 的认 识” 教 师让学生 自由地利用 学具进行操作 ， 时， 学生通 过 看一看、 摸一摸 、 套一套、 画一画、 滚一滚等方 法， 自主探 索 出了圆柱和球 的特征 ， 这样既加 深 了学生对 圆柱与球特征的
激趣 ， 谓 两 全其 是教师职业的需要”教师推门 。
走 向讲 台 ，就像演 员 由幕前走 向舞 台一 样 ， 立 即进 入 角 色 。 无 论 在 生 活 中 遇 到 应 什么不愉快的事情 ， 决不能将 情绪带人教 室 。若将不愉快 的情绪传染给学生 ， 注定 这节课失败无 疑。教师微笑 的面容 、 亲切 的 目光 ， 以消除师生 间的鸿沟 ， 可 缩短 师
在 教学 中如何 开展 愉 快 教 育 ，是 数学 教 师 在 教学 过 程 中应 十分 重 视 的 问题 。下 面 我
“ 有疑方 能生奇 ， 有奇方能激思 ， 善思方 能促创 。” 引入 在 新 课时 ， 教师设法 给学生设 疑 ， 就能引起他们 的兴趣 。教 学
数学教学中愉快教育
数学教学中的愉快教育“愉快教育”着重探索儿童身心发展规律，研究儿童的情感需要和心理需要，核心是给予学生于爱，给其以美，激发其兴趣，使学生在学习中培养创新意识，在愉悦中掌握知识，达到快乐学习。
下面以数学教学为例，谈谈怎样进行“愉快教育”。
一、教学学具的正确运用，让学生既动手又动脑，在玩中学在数学教学中，正确运用学具，手脑并用，可以极大地调动学生学习的积极性，培养主观能动性，并使抽象的数学概念转化为形象直观的具体形象，在愉悦中获得知识。
如：在教“除法商不变性质”的过程中，学生对于被除数、除数扩大相同的倍数而商不变较易理解，但对于余数也要扩大相同的倍数难以理解。
因而，在具体的教学中可以让学生用分小棒的方法加以理解，既直观又形象。
9根小棒，每堆2根，可以分几堆？余几根？90根小棒，每堆20根，可以分几堆？作几根？（1） 42 9 (2) 420 90学生一边分，一边得出结论：被除数、除数同时扩大若干倍，商不变，余数也同时扩大若干倍。
接着，再让学生把这一动手过程反过来摆一遍，他们会很容易理解：被除数、除数同时缩小若干倍，商不变，余数也同时缩小若干倍。
二、情境的巧妙设计，愉悦中的自主探究愉快教育最重视的是学生在学习中的主体地位，教师变讲为导，即巧妙的情境设计，引导学生在快乐中自主探究，从而体验获得知识的喜悦，达到水到渠成，知一而通百的效果。
比如：在教“分数除法”时，可以运用旧有的知识（分数乘法），精心设计两组题（一组分数乘法，一组分数除法）。
分数乘法分数除法（1）34×25＝（）（1）49÷23＝（）（2）38×27＝（）（2）920÷35＝（）（3）56×25＝（） (3）815÷23＝（）先让学生计算分数乘法，并复习导入分数乘法的法则：两个分数相乘，用分母相乘的积做积的分母，用分子相乘的积做积的分子。
”然后让学生比照分数乘法自主探究分数除法，得出两个分数相除，可以用分母相除的商做商的分母，用分子相除的商做商的分子。
“愉快教育”在小学数学教学中应用论文
浅谈“愉快教育”在小学数学教学中的应用21世纪培养的人才应该是全方位知识结构，五育兼并的全面素质型。
学校教育要把培养完美的人格，提高人的素质作为教育目标。
愉快教育是实施素质教育的有效途径，愉快教育主张充分发挥学校教育的整体效益，为学生创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系，来改变学生的课业负担过重，学习生活单调，师生关系紧张的状态。
主张给学生以爱，给学生以美，使学生在学与玩当中健康成长。
“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟。
”愉快教育的内涵是非常丰富的，下面仅从“爱、美、趣、玩、乐”五个方面谈谈愉快教育在数学教学中的应用。
一、用爱进行情感的交流。
愉快教育是一种渗透着爱，用爱进行的教育。
爱是情感的交流，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”爱是人的基本心理需要，师爱作为人类社会众多“爱心”中的一种，它不是人的自然天性的本能表现，不是出于某种私利的个人好恶，而是一种具有深刻社会内容的高级情感，是出自教师特定社会目标的期望和追求。
教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，教师和蔼可亲的教态，灵活多变的教学方法和教学手段，形象生动的教学语言，会促进学生带着轻松愉快和满怀信心的情绪进行认知活动，这种教师对学生发自内心的爱是一种催化剂，会激发学生更加积极地参与到学习活动中去。
教师爱学生，学生也会同样热爱教师，而且这种爱常常会迁移到对教师所教的学科的喜爱。
教师爱数学教学，就会诱发学生爱学习数学的情感。
在教学实践中，教师注意使用文明语言，作到不伤害每名同学的幼小心灵，并常在生活上关心照顾他们，用爱心来培植师生关系。
如针对班级的学困生，教师在课堂上应采取多提问，勤督促，少批评，多表扬的办法，课后耐心辅导，带动全班同学团结帮助他，给他信心，使他的学习态度变被动为主动，增加学生对学习的兴趣，从而提高教学成绩。
二、用美创造精神的和谐。
数学教学是一门艺术，而美是艺术的真谛，生命之源泉，是富有魅力的链条。
探析小学数学教学中的愉快教学
探析小学数学教学中的愉快教学【摘要】人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。
“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，在语文教学中得到普遍的推广。
那么“愉快教育”在小学数学教学中是否适应呢？答案是肯定的，它不仅适用于语文教学，也适用于数学教学。
诚然，要根据小学生的年龄特点和心理特点，根据小学数学知识的内窖和特点来确定。
【关键词】小学数学愉快教学设计“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。
在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
一、精巧的教学设计，使学生在快乐中求知兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
首先，利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。
这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。
浅谈小学数学中的愉快教育
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的故事 ， 势必让学 生品尝到学 习数 学的乐 证。 培养这种关系 ， 教师应该在平时利用一 ・ 趣， 从而让课堂充满生机 ， 让学生学习的兴 状 态 。 切 可以利用 的活 动 ， 多对学生进 行感 情 的 ： 总之 在课改 中， 只要我们改变传统的 趣大大增强 。 现实生活 中， 我们经常要去付
庙里有个老和尚讲故事， 讲的什么呢？ 从前
有座 山， 山上有座庙 ， 庙里有个老和 尚讲故
要 堂氛围和谐的基础， 是实施愉快教育的保 ：
一
事 ， 的什么呢？” 老师叫—个一个学生 讲 …・ 小 学数学 中不 乏枯 燥无味 的内容 ， 若 往 下讲 ， 课堂上立 即就出现 了轻松 愉快的 教师能设计一些有趣 的问题或讲一些有趣
秆
鼬（学 。 起 黼 ： 的查有学觉自 学薷：怂的，更客艋。半余 荤 ） ’ 师检，让生得量 习主 样话得加观』前句 又主 一生 驰 读 教 没 己 的 什啊ｗ ●厶。。 是 馨雪 刚’疋 Ｉ ’ 二 Ｈ 显 ．Ｊ
一
个故事 引入 ： 前有座 山 ， 从 山上有 座庙 ， ： 室就会显得其乐融融 ，从而让学生拥有 一
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
愉快教育在小学数学教学中的运用
我 国古 代 教 育 家 孔 子 曾说 过 ： “ 知 之 者 不如好之者 ， 好之者不如乐之者 ” 。 英 国著 名 教 育 家斯 宾 塞 也 提 出 了 “ 快乐教育” 的 思 想 ，即要 尽 量使 儿 童在 快乐 中掌 握 知识 ， 使 求 知成 为愉 快 而非痛 苦 的事 。 作 为一 种教 育 思想 ， 在 小 学 教 学 活动 中 ， 愉 快 教 育 指 的 是 教 师采 用 适 合 儿 童 心理 特点 的灵 活 多 样 的 教学方法。 努力为儿童营造一种轻松 、 愉 快 的 教学 环境 ，充分 调 动儿 童学 习积极 性 ， 使 每 一 名 儿 童在 生 动 、 自主 、 愉快 的教 学 氛 围 中学习 ， 对 学 习保 持 浓 厚 的探 究 兴趣 ， 并 在 这 种积 极 的体 验 中得 到发 展 。为 寓 教于 乐 、 有 效开 展小 学 数学 教 学 ， 笔者 认 为可 从 以下
三 个方 面进 行 快 和谐 的师 生关 系
师 生关 系是 以 “ 教” 与“ 学” 为 中介 而 形 成 的一 种特 殊 的社 会 关 系 ， 良好 的师 生关 系 对 教 学 的顺 利进 行 和 教 学 质 量 的 提 高将 产 生 直 接 的影 响 。 ” 愉 快教 育 ” 的 首要 条 件是 建 立愉 快 和谐 的师 生关 系 。 愉快 和谐 的师生 关 系应 该 是教 师 和学 生 在人 格 上是 平 等 的 、 在 交 互 活动 中是 民主 的 、 在 相处 的氛 围上 是 和谐 的 。为建 立 这种 关 系 ， 教师 要做 到 关 心 和爱 护 每名 学生 ，真诚 平等 对 待每 名 学生 ， 这样 学 生 才 会 尊 重教 师 、 理解 教 师 、 信 任 教 导学生进入有余数的除法这一内容的学习。 以上 通过 简 单教 具 ，开 展 游戏 教 学 ， 学 师。 所谓亲其师 ， 信其道， 师生关系融洽能促 也增 添 了学 习 使 学 生 的学 习热 情 提高 ， 激 发学 生 的学 习 积 生 在学 习 中表 现 的非 常主 动 ， 极性 ， 教 学 内容也 易被 学生 接受 。 因而 ， 愉 快 的兴趣 。 和谐 的 师生 关 系 有 助 于教 学 活 动 的 顺 利 开 ２ 、 趣 味性教 学 展， 是 实 现教 学 目标 的基础 和保 证 。 在小 学数 学 教学 中 ， 教 师要 设 法将 一 些 枯燥、 无 味 的教 学 内容 设计 成 若干 有 趣 的问 二、 运 用 多种 方 法 。 开展 形 象性 、 趣 味 性 题 ， 活跃 课 堂 氛 围 ， 使 学 生 在解 决 这 些 问题 中去体 会 学 习数 学 的乐趣 。如在 关 于 “ 未 知 课 堂教 学 数” 的教 学 过程 中 ， 教 师可 向学生 举证 “ 毕 达 这一举世闻名的素材。教师需 教 学 工作 的 重点 在课 堂 教学 ， 在课 堂 教 哥拉斯算题” 毕达 学中， 教 师 可 以利用 现 有 资源 ， 拓 宽知 识 面 ， 首先向学生介绍毕达哥拉斯其人生平 ， 开展 形 象性 、 趣 味性 教学 。 哥拉斯（ Ｐ ｙ ｔ ｈ ａ ｇ ｏ ｒ ａ ｓ ， 公元前 ５ ７ ２ 年 ～公 元 前 １ 、 形象 性教 学 ４ ９ ７ 年） 是 古 希 腊 的著 名 数 学 家 ， 他 在 西 方 数 学 是一 门抽象 性 很强 的学 科 ， 而小 学 首次证 明 了 “ 勾 股定 理 ” 。 “ 毕达 哥 拉斯算 题 ”
谈如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”
索 和 总 结 ，最 终 才 能 形 成 较 为 有 效 的 合作 学 习模 式 。
参考 文献 ：
【 晓菊． １ 合作学 习 的基本理论 与 实践【 ． 阅读， １ ， ） Ｊ 现代 １ ２ （ ０ １４
非 常 感 兴 趣 ，与 此 同 时 也 对 学 生 进 行 了爱 国主 义教 育 ， 使
展 的 一 种 有 明 确 的 责 任 分 工 的 互 助 式 学 习 。 因此 ，有 时合 作 学 习 也 被 叫 做 互 助 学 习 。 合 作 学 习 的理 念 在 于 提 倡 学 生
为集 体 的利 益 和 个 人 的利 益 而 一 起 工 作 ，在 完 成 共 同 任 务 的 过 程 中 实 现 自己 的 理 想 ，而 且 是 同 时兼 顾 个 人 与 集 体 的
习氛 围 。 二 、将 导 入 环 节 精 心 设 置
种 情 感 交 互 的 过 程 。课 堂 教 学 过 程 是 知 识 和 情 感 ，两 条
有 了 良好 的 学 习 氛 围 ，还 要 有 好 的 开 端 ，对 于 我 们 的
主 线 相 互 结 合 与 制 约 的过 程 。尤 其 对，激 起 学 生 的 学 习 探 究 的 兴 趣 ，然 后 师 生 共 同探 究 学 习 ， 使 问 题 得 到 解 决 ，并 在 解 决 问 题 中 体 会 学 习 数 学 的 乐 趣 。 如 笔 者 在 教 学 中 恰 当 地 把 古 今 中外 的 有 趣 味 的 数 学 小 故 事 作 为 新 课 的 导 言 ， 发 现 课 堂 教 学 效 果 很
还 有 些 稚 嫩 ， 由 于 刚 开 始 接 触 学 习 ，一 下 子 就 处 于 高 压 的
学 习 氛 罔 中 ，会 产 生 严 重 的 紧 张 ，心 情 不 愉 快 ， 学 习 到 的 知 ｌ 不 会 全 面 。 而 愉 快 的 学 习 氛 围 ，将 消 除 他 们 紧 张 的 也
小学数学课堂教学应注重的三个方面
小学数学课堂教学应注重的三个方面这篇论文主要分为三大方面，（一）数学，教学应注重愉快教育，愉快教育是通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向。
（二）数学教学应注重成功教育，让每一个学生都有成功的喜悦，成功的体验，成功的信心，成功的机会，成功的希望。
（三）数学教学应注重主体教育，学生是学习的主体。
1.数学教学应注重愉快教育“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”愉快教育是通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的愉快氛围，建立良好的师生互动、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。
由于愉快教育很好地体现了素质教育使学生生动、活泼、主动地发展方面的要求，所以就自然而然地成为在课堂教学中落实素质教育的一种方法体系。
课前准备我运用有组织的课前准备，比如讲故事、猜谜语、播新闻、背古诗、听音乐、赏画面等等，使学生进入积极的、兴奋的心理状态，收到了较好的效果。
这样的课前准备活动，不仅吸引了学生的注意力，使学生自然而然地进入了上课状态，而且交流了一定量的信息，使学生学到了课堂上可能学不到知识。
新课导人教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生学习兴趣、激发学生学习的主动性、自主性、创设愉悦轻松的教学情景，有着十分重要的意义。
几年来，我一直在这方面进行探索，并初步总结出知识的联系”用故事、谜语导人”，”设置悬念导人”，”渲染课堂气氛导人”，”使用道具或插图导人”，”借助音像手段导人”等方法。
比如：我在教学”认识几分之几”时，讲了一段”孙悟空分月饼”的故事：唐僧师徒去取经，路上遇见一位老爷爷买月饼，望着香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒只流口水，老爷爷说：”你们要吃月饼，可以。
我先得考考你们。
”他拿出四个月饼，说：”四人月饼平均分给你们，每人得几个？”两人很快答出每人两个，老爷爷又拿出两个月饼平均分，每人得一个，最后，他拿出一个月饼问：”一个月饼平均分给你们两个，每人得几个？”孙悟空和猪八戒回答说：”半个”，”那么半个怎么用数来写呢？”这下难坏了悟空和八戒。
浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育
ห้องสมุดไป่ตู้
、
优 化 教 学过 程 ， 养 学 习 兴趣 培
应注意的地 方。
当前 ，在数学学科 的教学 中， 离教现象 ” “
表现在课 内不 专心 听｝ 课 外不 做作业 ， 井， 不复 释 ， 重 要 的 教学 名词 、 语 ， 对 术 关键 的语 句 、 要 相反条件下的状况 ， 重 构思事物反作用的结果 ， 从 习巩固。 这种现象 的直接后果是不少学生 因为 的字 眼 要 重复 读 ， 指 出记 忆 的 方 法 ， 时 还 要 而开拓思路 ， 并 同 找出解题途径 ， 也是培养学 生思维 “ 不听 、 不做” 听不懂 ， 会做 ” 到“ 不 从而形 成积 标 上 自己约定 的符 号 标 记 。 能力的一条途径 。 重难返的局面。 在 整个 教 学过 程 中 ， 样 消 除学 生 的“ 教 怎 离 三、 引导学生培养思维能力 在教 学过 程 中不 断 摸索 新 的教 学方 法 ， 素质教育的核心 问题足能力的培养 ，其 中 以适 应 素 质 教 育 的 较 高要 求 ，是 教 育 工作 现象” 呢？我的体会是 ， 必须根据教材的不同内 思维能力 的培养是教学的主要方面。思维能力 者 的责 任 ，本文仪 是教 学 中的 几点 体会 ， 就 容采用多种教法 ， 激发培养学生的学习兴趣 。 的内在实质足分析 、 例 综合 、 推理 、 应用能力 ， 外在 教 于 广 大 教 师 ，以 便 在 教 学 ： 中进 一 步 改 Ｉ 作 如， 在讲解“ 有理数” 一章的小结时 ， 同学们总以 表 现 是思 维 的速 度 和 质 最 。 进 、 善。 完
关键词 ： 导入 引 言
一
课堂
愉 快教 育
、
生 的 学 习 兴趣 调 动 起 来 了 ， 效 也 自然 大 了。 收 立在平时 。许多有 经验 的教师上课 时常出现师 三、 设置巧妙的练习。 学生感受练习乐趣 生开怀大笑而又秩序井 然的气氛 ，这都得 益于 使
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小学数学课堂教学中的“愉快教育”
【摘要】愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。
【关键词】小学数学；课堂；愉快教育
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。
愉快教育是小学从单纯“应试教育”的桎桔下解脱出来，把欢乐还给孩子，使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高，个性得到发展的一种教育模式.下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂。
微笑的背后是科学的教育方法、老师积极向上的人格魅力和驾驭课堂教学、走进学生的自信。
华师大郭元祥教授指出：老师的微笑是课堂中一本无字的书，老师的微笑能使学生产生愉悦，并对学习产生兴趣，老师在课堂上教好有字的书的同时也要教好这本无字的
书。
很多老师把微笑当作教育学生最好的一种手段，有人把老师的微笑比作一缕阳光、一泓清泉、夜空中的明星，教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，所以每一节课之前我们都要叮嘱自己把微笑带进课堂。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。
新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。
但是讲究新颖奇特，也不是越新越奇越好。
心理学证明，太熟悉的东西引不起学生兴趣，完全陌生的东西，因与主体原有的经验联系不上，也不可能引起学生的兴趣。
接受美学认为，恰当的方法是把新颖度定在“似曾相识又陌生”的感觉尺度上。
这就要用信息优化的观点，对教育内容进行筛选，去掉易使学生厌烦的信息，留下学生感兴趣的新颖信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。
三、注重教学过程中趣味性的引导
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
培养学生
的兴趣不妨从以下几方面入手：
1、创设课堂情境：
在教学中，要充分利用新教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情境，从而调动学生学习的积极性，让他们学会创造性的解决问题，达到优化课堂教学的目的，提高课堂教学的趣味性。
学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增加了克服困难的勇气，树立起自信；在发展问题，应用问题过程中，深刻体验到了数学与生活的联系：以及数学的价值等等。
这一过程中，学生的双基、数学思考能力、解决问题能力以情感、态度、价值观四者之间形成了一个有机的整体，并得到了很好的发展。
2、设计趣味性练习：
在课堂上教师应根据教学的需要，设置趣味性的练习。
数学练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
但是机械重复、枯燥乏味、基本上无思维价值的练习，不仅加重了学生的课业负担，更严重的造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情趣。
要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性就尤为重要。
新颖有趣的练习使学生兴趣盎然地
投入到学习活动中去稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生的学习主动积极性。
学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会产生主动参与数学学习的兴趣。
3、课堂设计游戏：
游戏是天真、活泼，好玩好动的小学生喜闻乐见的活动。
学生在游戏中动手、动脑、动口、开心的合作，既激发了学生学习的热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，又能培养创新意识，可谓一举多得。
根据这一教育规律，心理规律，在教学中要注重数学游戏的设计。
课堂利用游戏，在运用游戏时并不意味着整个课堂充满游戏，不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。
教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。
在课堂中，可以采用开火车、欢乐大比拼、夺冠abc、擂台赛等活泼多样的游戏，避免课堂形式单一、枯燥，以保持学生的学习兴趣，主动去思考、探索和发现。
总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐知者不如好知者”。
从儿童的年龄特点出发，注意课堂愉快教学的趣味性，调动学生学习的积极性，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的真正主人。