教学方式与思维(讲稿)
2024年校本培训讲稿材料范本(三篇)
2024年校本培训讲稿材料范本尊敬的领导、老师们，亲爱的同事们：大家好！我是××中学的××老师。
首先感谢领导给予我这次分享的机会。
我今天的主题是关于校本培训的讲稿。
中国教育改革的进程中，校本培训作为一种校内专业发展的方式，逐渐受到了越来越多教师的重视和关注。
校本培训是指以学校为基础，以教师的专业发展和学校发展为目标，由学校内部组织和实施的培训形式。
通过校本培训，可以推动学校发展，提升教师专业素养，提高教育教学质量。
为了进一步探讨校本培训的有效性和可行性，我准备了以下几个方面的材料供大家参考。
首先，校本培训的目标和意义。
校本培训的核心目标是为了促进教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
通过校本培训，可以满足教师的学习需求，提供教育教学的最新知识和理论，帮助教师提高教学设计与实施能力，提高学生的学习效果。
同时，校本培训还可以加强教师之间的交流与合作，提升学校整体教学水平。
接下来，我将介绍一些校本培训的常见形式。
校本培训形式多种多样，根据不同的教育需求和目标，可以选择相应的方式。
常见的校本培训形式包括教研活动、课题研究、观摩课堂、课程评估、专家讲座等。
这些形式具有开放性、灵活性和针对性，可以根据学校和教师的实际情况进行选择和组织。
然后，我将分享一些校本培训的实施与管理经验。
首先，制定合理的培训计划和目标。
培训计划应明确培训的目标和内容，确保培训与学校发展目标相结合，符合教师的学习需求。
其次，建立良好的培训机制和平台。
学校可以建立教研组、教研天地等组织形式，为教师提供开展教研与交流的平台。
再次，加强培训与评估的衔接。
培训后应进行评估与反思，及时调整培训策略，提高培训的效果和质量。
最后，我想分享一些我个人在校本培训中的体会和收获。
作为一名教师，我参与了多次校本培训活动。
通过这些培训，我不仅学到了很多专业知识和教学技巧，还结识了许多优秀的教师和专家，开拓了视野和思路。
心理学讲稿之第七章 思维与想象
第七章思维与想象主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。
教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。
教学难点：思维的特征和分类。
教学方法：讲授、讨论、实验、练习课时：5具体内容：思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。
思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。
思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。
关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。
本章将阐述以下问题：一、思维的概述二、思维的形式和解决问题的思维过程三、想象的概述四、思维的品质及创造性思维的培养第一节思维的概述一、思维的概念和特征(一)思维的概念思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。
思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。
不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。
它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
(二)思维的特征思维的主要特征有以下几点1.间接性思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。
例如，闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。
正是由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。
2.概括性在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识，这就是思维的概括性。
课堂实践教学演讲稿范文(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享关于课堂实践教学的一些心得和思考。
课堂实践教学，作为教育教学的重要组成部分，不仅能够帮助我们更好地理解和掌握知识，还能够提升我们的实践能力，培养我们的创新精神和团队协作能力。
以下，我将从几个方面展开论述。
一、课堂实践教学的内涵课堂实践教学，是指在课堂教学中，教师引导学生将理论知识与实际操作相结合，通过一系列实践活动，使学生能够在实践中学习和提高的一种教学模式。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。
二、课堂实践教学的重要性1. 增强学生对知识的理解课堂实践教学能够帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，使学生在实践中更加深入地理解和掌握知识。
通过实践，学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高学习效果。
2. 提升学生的实践能力在课堂实践教学过程中，学生需要亲自动手操作，这有助于提高他们的动手能力。
同时，通过解决实际问题，学生能够培养自己的分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生的创新精神课堂实践教学鼓励学生大胆尝试、勇于创新。
在实践过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，提出新的想法和解决方案，从而培养创新精神。
4. 增强学生的团队协作能力课堂实践教学往往需要学生分组合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生需要学会沟通、协调，培养团队协作能力。
5. 提高学生的学习兴趣与传统教学模式相比，课堂实践教学更加生动、有趣。
通过实践活动，学生能够更加积极地参与到学习中，提高学习兴趣。
三、如何开展有效的课堂实践教学1. 明确教学目标在开展课堂实践教学之前，教师应明确教学目标，确保实践活动与教学目标相一致。
2. 设计合理的实践活动教师应根据教学内容和学生实际情况，设计具有针对性的实践活动。
活动应具有可操作性、趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣。
3. 注重学生的主体地位在实践过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与、自主探索。
如何在教育领域推动教学创新演讲稿
如何在教育领域推动教学创新演讲稿尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够在这里和大家分享关于如何在教育领域推动教学
创新的主题。
教育是社会发展的基石，而教学创新则是推动教育进步的关键。
在当今快速发展的社会中，我们需要不断探索新的教学方法和理念，以满足学生不断变化的学习需求。
那么，我们应该如何推动教学创新呢？
首先，我们需要鼓励教师进行教学方法的创新。
教师是教育的主体，他们的教
学方法直接影响着学生的学习效果。
因此，我们应该给予教师更多的自主权和支持，鼓励他们尝试新的教学方式，比如项目制学习、合作学习、课堂翻转等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，我们需要倡导跨学科教学和跨学科合作。
在当今知识爆炸的时代，单一
学科的知识已经无法满足学生的学习需求。
因此，我们应该鼓励学校和教师之间的跨学科合作，打破学科之间的界限，让学生在跨学科的学习环境中获得更广泛的知识和技能。
此外，我们还应该积极引入现代科技手段，促进教学创新。
比如利用虚拟现实
技术、人工智能技术等，创造更丰富多彩的学习环境和方式，让学生通过互动式的学习方式更好地理解和掌握知识。
最后，我们也需要鼓励学生自主学习和创新思维。
教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力和解决问题的能力。
因此，我们应该给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们勇于尝试、勇于创新，培养他们的创造力和创新意识。
总之，推动教学创新是一个系统工程，需要教师、学校、家长和社会各方的共
同努力。
希望我们能够共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量！
谢谢大家！。
教师教学方法讲稿
教师教学方法讲稿一、教育的意义与重要性教育是培养人才、传承文化的重要途径，对个体和社会的发展都具有重要意义。
而教育的核心就在于教学，教师的教学方法直接影响到学生的学习效果和终身发展。
因此，教师教学方法的选择与运用是十分关键的。
二、认识教师教学方法教学方法是指教师在教学活动中所运用的策略、手段和技巧，以促进学生的学习和发展。
它包括教师的言传身教、课堂组织与管理、学习资源的利用等方面。
三、教师的角色与影响力教师是学生的引路人和榜样，他们的言行举止直接影响着学生的行为和价值观。
因此，教师在教学中既是知识的传授者，又是学生的引导者。
四、传统教育方法的局限性传统的教育方法注重知识的灌输和重复性的训练，忽视了学生的主体性和创造力的培养。
这种方法容易造成学生对知识的厌倦和学习的机械化。
五、启发式教学方法的优势启发式教学方法注重激发学生的思维和创造能力，通过提供问题和情境，引导学生主动探索和解决问题。
这种方法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
六、合作学习的推广与实践合作学习是指学生在小组中相互合作、共同学习的过程。
它可以培养学生的合作精神、团队意识和社交能力，在现实生活中也具有广泛的应用价值。
七、个性化教学方法的应用个性化教学方法注重因材施教，根据学生的兴趣、能力、重点关注的领域等差异，设计和实施针对性的教学方案。
通过这种方式，能够最大程度地发挥学生的潜力。
八、多媒体教学的创新与发展多媒体教学利用现代科技手段，将文字、图像、音频、视频等元素有机地结合在一起，使教学过程更加生动、直观、具有互动性。
它为学生提供了更多的学习资源和途径。
九、课堂评价与反馈的重要性课堂评价和及时反馈可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整和改进教学方法。
同时，合理的评价和反馈也可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
十、教师教学方法的选择与研究教师应根据不同学生群体的特点、教学目标和教材内容，合理选择和运用教学方法。
同时，也应积极参与教育教学研究，持续提升自己的教学能力和水平。
一年级数学老师教案：培养学生数学思维的方法
一年级数学老师教案：培养学生数学思维的方法数学作为一门重要的基础学科，在学生的学习中起着举足轻重的作用。
而在此之中，数学教师的工作就显得尤为重要，不仅要注重知识的传授，更要将学生带入到一个能够自主探究的数学世界中。
因此，本文将介绍一些培养学生数学思维的方法，以帮助一年级数学老师提升授课质量。
一、运用启发式问题启发式问题指的是那些设计有思维引导性质质的问题，题目所给出的信息不足以让学生直接从中推断出答案，反而需要通过思考、试错等方法来获得解决。
可以通过一些有趣的题材，如趣味数学、橡皮筋数学等，来提供丰富的数学素材。
例如：“一个小鸡蹦跶到一半的树干上，它想从树干上跳下来，请问它要跳几次才能跳到地上？”这个问题可以帮助学生通过不断的思考和尝试，来找到正确的答案。
这样，不仅能够激发学生的兴趣，也能让他们在寻找答案的过程中，培养出一些数学思维的能力。
二、注重互动式教学互动式教学指的是老师和学生的交流能动，让学生们更加参与到授课的过程中来。
老师们可以通过调查问卷、猜数游戏等互动方式，来增强学生对数学的好奇心和学习兴趣，并拓展学生多元思维。
例如在课堂上，可以出示一组数字，并在黑板上列出所有可能组成的两位数，然后要求学生来猜测其中可能是整数的个数。
而作为老师，要适时的给予学生提示和引导，让他们在分析题目的形式和规律的基础上，逐步接近正确的答案。
这样的活动可以更加激发学生们的学习热情，从而更好的培养学生的数学思维能力。
三、课堂设计思路教师要注重课堂设计思路，根据学生不同的能力和素质，采用不同的教学策略和方法。
例如，在课程的设计中，可以分层教学、思维训练、竞赛训练等，来平衡学生们之间的差异。
在数学教学的初级阶段，要重点注重基础知识的讲解。
通过详细解说加减乘除和几何等基础知识，让学生对数学有一个全面的认识。
在此基础之上，逐步引导学生独立思考、分析、推导、判断等能力。
此外，在教学中，还要注意学生听讲和注意力的统计。
老师可以通过视频、音乐等多样化的方式，来增强教学效果，提高学生的兴趣和学习效率。
示范教学课堂演讲稿
示范教学课堂演讲稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于示范教学课堂的演讲稿。
我想通过我的发言，与大家探讨如何打造一个生动、有效的示范教学课堂，帮助同学们更好地学习和成长。
首先，一个优质的示范教学课堂必须具备良好的课堂氛围。
我们可以通过积极的开场、丰富多样的教学资源和互动性的课堂活动来营造良好的氛围。
教师的开场白应该充满激情，能够吸引学生的注意力，为他们展示出这堂课的魅力和重要性。
同时，教师还可以准备一些多媒体素材，如图片、视频等，为学生提供更直观、生动的学习资源。
此外，通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思考和参与，增强课堂的互动性。
其次，一个优质的示范教学课堂应该注重学生的主动学习。
传统的课堂模式往往以教师为中心，而示范教学课堂则应该倡导学生的主动参与和探究。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生发现问题、解决问题的能力。
例如，在语文课上，教师可以通过提供文字材料，让学生自主阅读、分析并达成共识，培养他们的理解能力和判断力。
在数学课上，教师可以鼓励学生独立思考、自主解题，激发他们的数学思维和创造力。
通过这样的教学方式，学生能够更加主动地参与学习，提高他们的学习效果和兴趣。
另外，一个优质的示范教学课堂应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在当今社会，合作与团队合作能力已成为社会发展的重要组成部分。
因此，我们必须引导学生在课堂中学会与他人合作、共同完成任务。
在课堂中，教师可以组织一些小组活动或项目实践，让学生在合作中相互支持、合理分工，如此，学生们能够在合作中互相学习、互相促进，形成团队意识和凝聚力。
最后，一个优质的示范教学课堂应该关注学生的个性化发展。
每个学生都有其独特的兴趣、特长和潜能。
因此，我们必须充分发掘和关注学生的个性化需求。
教师可以通过灵活的教学方式和个性化的评价方法，让每个学生都能有所发展。
比如，在音乐课上，教师可以鼓励学生自由选择创作歌曲或乐曲；在美术课上，教师可以给予学生自由发挥的空间，让他们展示个性和创造力。
校本培训讲稿材料参考范文（3篇）
校本培训讲稿材料参考范文尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家上午好！首先，我要感谢学校领导给予我这次校本培训的机会，让我能够与各位老师们共同探讨教育教学的问题，相互学习、交流思想。
我也要感谢各位老师们的参与和支持，正是有了你们的配合，我们才能够开展这次培训。
今天，我将围绕教育教学的一些热点问题，和大家一起讨论和分享。
我希望通过这次培训，能够激发出大家的思考，提供一些实用的方法和策略，以促进我们学校的教育教学水平的提高。
首先，我想和大家谈谈课堂教学的设计。
课堂教学是我们教师最主要的工作，也是我们最需要改进和创新的地方。
如何设计一堂富有启发性的课堂，如何让学生在课堂上充分参与，是我们需要思考和解决的问题。
在课堂教学设计方面，我建议我们可以多采用探究式学习的方法。
探究式学习是一种以问题为导向，学生通过自主探索、实践和合作学习来获得知识的学习方式。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，提高学生的思维能力和创新能力。
我在自己的教学中尝试过探究式学习，效果非常好。
我给学生们提出一个问题，然后让他们自己去分析和解决。
通过小组合作和自主探索，学生们能够积极参与到学习中，思考问题，交流意见，共同解决问题。
这种学习方式不仅培养了学生的合作精神和团队意识，还提高了学生的问题解决能力和创新思维能力。
其次，我想和大家谈谈评价与反馈。
评价与反馈是教育教学中非常重要的环节，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的进步。
在评价与反馈方面，我认为我们需要注重多元化的评价方法。
传统的考试评价只能反映学生的记忆和应试能力，而无法全面了解学生的综合能力。
我们可以引入项目评价、口头表现评价等多种评价方式，综合评价学生的知识掌握能力、实际应用能力和创新能力。
同时，我们也需要注重及时的反馈。
学生在学习中遇到困难时，我们应该给予及时的指导和支持，帮助他们克服困难，促进学习的进步。
在课堂教学中，我们可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，了解学生的学习情况，给予针对性的反馈和指导。
思维教育教案模板范文初中
教案名称：初中思维教育课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解和掌握思维的基本类型和特点。
2. 培养学生运用思维方法解决问题的能力。
3. 提高学生逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
教学内容：1. 思维的类型及特点2. 思维方法的应用3. 逻辑思维、批判性思维和创新思维的培养教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是思维？思维有哪些类型？2. 学生分享自己对思维的理解和认识。
二、教学新课（20分钟）1. 教师讲解思维的基本类型（如分析思维、综合思维、抽象思维、形象思维等）及其特点。
2. 学生通过实例理解不同类型思维的特点。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出几个问题，要求学生运用不同的思维方法解决。
2. 学生独立思考，小组讨论，分享解题过程和答案。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生回顾并回答问题。
二、教学新课（20分钟）1. 教师讲解逻辑思维、批判性思维和创新思维的培养方法。
2. 学生通过实例了解逻辑思维、批判性思维和创新思维的应用。
三、小组讨论（15分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生分组讨论，运用逻辑思维、批判性思维和创新思维进行分析。
2. 各小组分享讨论成果。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论和练习。
2. 作业完成情况：学生是否能够运用所学思维方法解决问题。
3. 小组讨论：学生是否能够在小组讨论中展现出逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
教师思维发言稿
教师思维发言稿尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：大家好！作为一名教师，我有幸站在这里和大家分享一些关于教师思维的心得体会。
教师思维是指教师在教育实践中所形成的一种思考方式和思考习惯，它直接影响着教师的教育观念、教学方法以及教育工作的效果。
一个有优秀教师思维的教师，不仅能够带动学生的学习兴趣和能力，也能够提高自己的教学水平和专业发展。
首先，教师思维要关注学生的全面发展。
教师作为学生的引路人和指导者，首要任务是帮助学生获得全面的发展。
我们要认识到每个学生都是独一无二的，有着各自的天赋和潜能。
因此，在教学过程中，我们要善于观察、了解每个学生的特点和需求，有针对性地为他们提供个性化的教育服务。
我们要注重培养学生的综合素质，让他们在学业上、品德上、体育艺术上都能得到全面的发展，生活中能够有所作为。
培养学生的动手能力、创新精神和团队协作能力，是我们教师思维的一种重要表现。
其次，教师思维要注重教学方法的创新。
教学方法是教师教学活动中最为关键的环节，直接决定着教学效果。
在教学过程中，我们不能固执地只局限于传统的讲述式教学，而应该不断探索多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和内在动力。
我们可以运用多媒体技术、案例教学、讨论式教学等方法，使教学内容更加生动有趣，更加符合学生的学习方式和认知习惯。
同时，我们还要注重激发学生的主动学习能力，培养他们的探索精神和问题解决能力。
只有通过创新的教学方法，我们才能够真正激发学生的学习热情，促进他们全面成长。
第三，教师思维要追求专业的发展和自我超越。
作为教师，我们的使命是在培养学生的同时，不断提高自身的教学水平和专业能力。
我们要不断学习、不断研究、不断反思，不断更新自己的教育观念和教学方法。
我们要积极参加各种教育培训活动，争取更多的机会和平台，与来自各地的优秀教师交流学习，拓宽自己的教育视野。
我们要关注最新的教育理论和教育技术，不断探索适合自己的教育模式，使自己在教学工作中更加游刃有余。
课堂教学中的创造性思维教师演讲稿
课堂教学中的创造性思维教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，满怀激情地探讨一个我们都熟知但又常常忽视的主题——课堂教学中的创造性思维。
想象一下，一个普通的教室，四面是墙壁，前方是讲台，后面是黑板。
这样的环境，似乎限制了我们的思维，让我们不得不按照既定的路线前进。
但是，我要告诉你们，即使是在这样的环境中，我们也能点燃创造性思维的火花。
首先，让我们回顾一下历史上的伟大发现。
伽利略在比萨斜塔上，用两个不同重量的球同时落地，推翻了亚里士多德的错误理论。
他的这一发现，难道不是在一个看似普通的教室里诞生的吗？更重要的是，他敢于质疑权威，敢于挑战传统，这种思维方式，正是我们课堂上所需要的创造性思维。
再来看看现代教育中的例子。
在STEM教育中，学生们不再满足于传统的知识灌输，而是通过动手实践、解决问题来探索世界。
比如，他们在课堂上学习编程，然后用代码控制机器人完成各种任务。
这样的教学方式，不仅培养了学生们的实践能力，更激发了他们的创造性思维。
那么，如何在我们的课堂上培养学生的创造性思维呢？我认为，首先要打破传统的教学模式，鼓励学生提出问题、发表见解。
其次，我们要为学生提供丰富的学习资源，让他们有机会接触到不同的思想和文化。
最后，我们要教会学生如何独立思考，如何面对未知的世界。
当然，培养学生的创造性思维并不是一蹴而就的事情。
它需要我们教师在课堂上不断引导、不断尝试。
但只要我们坚持下去，就一定能够看到学生们身上发生的巨大变化。
在这里，我想分享一个发生在我课堂上的小故事。
有一次，我让学生们设计一款未来的城市。
他们提出了许多富有创意的想法，比如用太阳能驱动的城市、空中交通的城市、没有污染的城市等等。
这些想法虽然有些不切实际，但正是这些大胆的设想，激发了他们的创造性思维。
最后，我想说的是，创造性思维是我们每个人都应该具备的能力。
无论我们将来从事什么样的工作，都需要我们具备创新思维和解决问题的能力。
因此，让我们从现在开始，在课堂上培养孩子们的创造性思维吧！让我们一起努力，为未来的世界培养出更多具有创造性思维的人才！谢谢大家！。
数学教学理念演讲稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对数学教学理念的一些思考。
数学，作为一门基础学科，它不仅是一门科学，更是一种思维方式。
作为一名数学教师，我深知肩负的责任和使命。
以下是我对数学教学理念的一些理解和实践，希望能与大家共同探讨。
一、数学教学理念的核心1. 以学生为本在数学教学中，我们要始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
教师是学生学习的引导者、合作者和促进者，要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
2. 突出数学思维数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维。
教师要通过创设情境、引导学生思考、引导学生发现规律，让学生在探究中学会思考，提高解决问题的能力。
3. 注重实践应用数学来源于生活，又服务于生活。
在数学教学中，我们要注重数学与生活的联系，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
4. 强化创新能力创新是民族进步的灵魂，也是数学教学的重要目标。
我们要培养学生的创新意识，鼓励学生勇于探索、敢于实践，培养学生的创新精神。
二、数学教学理念的实践1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，我们要根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授分数时，我们可以通过“蛋糕分蛋糕”的故事，让学生在轻松愉快的氛围中理解分数的概念。
2. 引导思考，培养思维数学教学要注重培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生主动思考、积极探究。
例如，在教授勾股定理时，我们可以引导学生通过观察、实验、推理等方法，发现勾股定理的规律。
3. 强化实践，提升能力数学教学要注重培养学生的实践能力。
教师可以通过组织学生参与实践活动，如数学实验、数学竞赛等，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
4. 激发创新，培养精神创新是数学教学的重要目标。
教师可以通过开展数学研究性学习，引导学生探索未知领域，培养学生的创新精神。
创造性思维的培养演讲稿
创造性思维的培养演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家一起探讨创造性思维的培养。
创造性思维是指在面对问题时，能够提出新颖、独特的解决方案的能力。
它是每个人都应该具备的重要品质，也是我们在现代社会中所需要的一种能力。
首先，创造性思维的培养是一个长期的过程。
我们需要从小培养孩子们的创造性思维，让他们在学习和生活中能够灵活运用自己的想象力和创造力。
在学校里，老师可以通过设计富有挑战性的任务和课程，激发学生的创造力。
在家庭中，家长也可以通过给孩子提供丰富多彩的学习和生活环境，培养孩子的创造性思维。
其次，创造性思维的培养需要多元化的学习方式。
我们不能局限于传统的教学模式，而是要鼓励学生进行跨学科的学习和思考。
只有在不断地接触新的知识和信息，不断地思考和探索，我们才能培养出创造性思维。
因此，学校应该提倡多元化的教学方式，鼓励学生参加各种学科竞赛和科技创新活动，让他们有更多的机会锻炼自己的创造性思维。
最后，创造性思维的培养需要鼓励学生勇于尝试和失败。
在现实生活中，我们可能会面临很多困难和挑战，但只要我们敢于尝试，敢于面对失败，就一定能够找到解决问题的办法。
因此，我们应该鼓励学生敢于创新，敢于冒险，不断地尝试和学习，不断地提高自己的创造性思维能力。
在培养创造性思维的过程中，我们需要给予学生更多的支持和鼓励，让他们在学习和生活中充满信心和勇气。
相信通过我们的共同努力，我们一定能够培养出更多具有创造性思维的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
最后，谢谢大家！。
“大问题”教学模式的浅识与思考讲座讲稿
“大问题”教学模式的浅识与思考讲座讲稿XXX尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好!很荣幸能跟大家一起探讨交流教学方面的的话题，今天我和大家交流的主题是：“大问题”教学模式的浅识与思考，我将从以下几个方面和大家一起探讨今天的话题：一、“大问题”教学模式提出的背景；二、“大问题”教学模式的核心概念；三、“大问题”教学模式的结构形态；四、如何实施“大问题”教学？五、“大问题”教学课例片段赏析。
六、“大问题”教学模式的尝试与思考。
一、“大问题”教学模式提出的背景“大问题教学”主要是针对目前课堂上存在的问题而提出的。
从听课观课中发现，小学数学课堂仍存在着这样一些问题：第一、教师备课时精心设计一套问题，把课堂教学变成一个由教师提出一系列问题，学生连续不断地、匆忙紧张地应对教师提问的过程。
教师又往往舍不得在课堂上花费较多时间让学生去思考、讨论，交流等，导致教学限制了学生自己的思路，回避了学生真正的疑点，束缚了学生的思维广度和深度。
因此，如何引导学生经过思考发现和提出问题，分析并解决问题，真正主动积极地学习，这是有待我们努力的；第二，由于教师缺乏大格局信念，数学教师的着眼点更多局限在知识的分解上，呈现的问题大多是“花费较短时间的即时思考型问题”。
但是真正有价值的数学问题应该既能包揽所学知识点，又能引发学生思考、探究、拓展延伸。
因此，我们需要去寻找这样的问题；第三，近年来全国上下都在倡导以学生为主体的“以学定教”、“先教后学”理念，但是在实践中，数学课堂中教师的提问存在繁、杂、小、碎的现象依然存在，“一问到底”的现象依然普遍，无法真正达到给予学生学习空间的目的，教与学不相和谐；因此，致力于改善课堂上一问一答、教师牵着学生走的教学形式，研究如何“问得少、问得精、问得活”，找到一种真正是以学为核心的教学，给予学生大空间，呈现教育大格局的模式，于是就提出了“大问题教学”。
二、“大问题”教学模式的核心概念1、什么是“大问题”教学模式？“大问题”教学模式是指通过特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，以求能够最大程度突破教学中的主要矛盾的质量高、外延大、问域宽、数量精并且挑战性强的问题教学模式。
课堂教学方法演讲稿
课堂教学方法演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要演讲的主题是课堂教学方法。
课堂教学是学校教育的核心环节，对学生的学习成绩和发展起着至关重要的作用。
然而，我们常常听到学生和家长们对于课堂教学的抱怨和不满，主要表现为教学效果不佳、兴趣缺失、学习负担过重等。
这些问题的背后其实是教学方法的问题。
首先，我认为教师应该以学生为中心，培养学生的主动性和创造性。
传统教学往往是教师讲学生听，学生被动接受知识。
这种教学方式使学生缺乏思考和实践的机会，容易导致知识的浅尝辄止。
相反，采用“启发式”教学方法，鼓励学生自主探究和解决问题，培养学生的思辨和创新能力。
例如，可以利用小组合作和讨论的方式，让学生们通过互动交流，共同探索和发现知识。
其次，课堂教学应该注重培养学生的实践能力。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
理论与实践的结合是课堂教学的重要环节。
通过实践，学生可以更好地理解并应用所学知识。
教师可以通过情景模拟、实验演示、实地考察等方式，让学生亲身参与，身临其境，感受并掌握知识的实际应用。
通过这种实践性的教学方法，学生的学习兴趣会得到增强，学习效果也会更加显著。
最后，课堂教学应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
现实社会中，合作和团队精神已经成为了必备的能力。
因此，在课堂教学中，教师应该引导学生进行团队合作，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，可以设置小组项目，让学生共同协作完成任务；亦或是进行角色扮演和辩论等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
通过这种合作学习的方式，不仅学生可以从彼此的交流中获益，而且会培养他们的团结合作精神。
课堂教学方法的改进是促进学生发展和学校教育进步的关键所在。
我相信，只有以学生为中心，注重实践和合作，我们才能创造一个积极、有趣、富有成效的课堂教学环境。
让我们共同努力，为更好的教学方法而奋斗！谢谢大家！。
教师如何在教学中融入哲学思考教师演讲稿
教师如何在教学中融入哲学思考教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家共同探讨一个深刻而宏大的主题——教师如何在教学中融入哲学思考。
“教育不仅仅是填鸭式的知识灌输，更是心灵的唤醒。
”这句话深深触动了我，让我对教育有了全新的认识。
作为教育者，我们不仅要传授知识，更要引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
而哲学，正是这样一个能够激发学生思考、探索真理的学科。
让我们先回到古希腊，看看哲学家苏格拉底是如何教学的。
他提出“未经审视的生活不值得活”，鼓励学生通过对话和质疑来探寻真理。
这种教学方法至今仍对我们的教学有着深远的影响。
在我们的课堂上，为什么不能尝试提出一些问题，让学生自己去寻找答案呢？再来看看现代教育。
随着科技的发展，我们拥有了更多的教学资源和手段。
但与此同时，我们也面临着一些挑战。
比如，如何在有限的时间内，既传授知识，又培养学生的哲学素养？我认为，关键在于如何巧妙地将哲学思考融入课堂教学中。
让我给大家讲一个例子。
有一位中学语文老师，她在教授《红楼梦》时，并没有仅仅停留在对故事情节的讲解上，而是引导学生思考作品中所蕴含的哲学思想。
她让学生思考作者通过人物命运的变化，表达了怎样的社会批判和人生观念。
通过这样的教学方式，学生们不仅对《红楼梦》有了更深入的理解，还学会了如何用哲学的眼光去看待文学作品。
这个例子告诉我们，哲学思考并不遥不可及，它就在我们的日常生活中，只要我们用心去寻找，就能发现它的踪迹。
那么，作为教师，我们应该如何在教学中融入哲学思考呢？首先，我们要树立正确的教育理念。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维方式和价值观。
我们要相信，每一个学生都有潜在的哲学思考能力，只要我们给予适当的引导和启发，他们就能够迸发出惊人的思想火花。
其次，我们要善于挖掘教材中的哲学元素。
每一门课程，都蕴含着丰富的哲学思想。
只要我们用心去发掘，就能找到与哲学思考相关的教学点。
比如，在历史课上，我们可以引导学生思考不同历史时期的政治制度和社会变革背后的哲学原理；在科学课上，我们可以让学生探讨科学发现的本质和科学精神的内涵。
思维型教学培训讲稿
思维型教学培训讲稿一、课改L0：〃先学后教〃：尝试学习方式改变。
课改2.0：〃为有生活价值的学习而教"，关注学习内容选择。
课改3.0：〃思维型教学”，聚焦学习本质。
思维品质。
教学理论：行为主义——建构主义二、1.2018年第一届“基于核心素养的课程与教学改革〃在杭州召开。
2. 2019第二届全国思维型教学大会:“聚焦情境与问题”在西安召开。
在思维型教学中，创设情境是第一要素，通过良好的情境创设，引入问题，才能激发孩子主动思考，最终串联起思维型教学的整个过程。
高考试卷中大面积出现在真实情境中解决问题的题目，很显然地指出了评价改革的方向。
教学情境最基本的功能是激发学生的积极思考和问题意识，情境创设应该注重引发学生内心深处的认知冲突，激起学生内在的学习动机。
三、时代的要求1.深化教育教学改革，唯有深度理解〃培养什么人、如何培养人、为谁培养人〃这一立德树人的根本问题才能真正落到实处。
2.创造性的问题，已经成为如今国际竞争的重要趋势。
我们党就非常重视创新和创造性，党的十九大报告中提到了 5次〃创新〃，12次〃创造〃。
19届中央委员会第5次会议公报6000多字，“创新〃被提及15次。
3.在核心素养不断深化的时代，加强创新人才教育培养是教育发展的要求。
核心素养重视什么？重视其中所提倡的人文底蕴、科学精神。
四、核心素养:目标指向思维第一，知识和方法的深度理解与灵活应用；第二，批判性思维与创造性思维能力的培养；第三，合作能力与交流能力的培养；第四，内在学习动机与自主学习能力的培养；第五，创新素质的发展。
核心素养的关键是思维，学习和教学的本质也是思维，而思维是可以培养的。
五、中国科学院滕吉文院士〃相比发达国家，我们在核心的技术和理念方面相对落后，必须在核心技术上进行创新。
”1.从科技大国迈向科技强国，必须进行从0到1的创新，需要培养儿童和青少年的思维能力。
2.培养青少年的思维能力要引导孩子经常给自己提出问题，提出问题是基于自己的思考和体验的，提出问题是一个创新的萌芽和逻辑的起点。
小学三年级数学思维教学方法模板
小学三年级数学思维教学方法模板教学目标：培养学生的数学思维能力，提高解决数学问题的能力。
教学步骤：1. 导入：通过一个生动有趣的数学问题引起学生的兴趣，激发他们的思考。
2. 讨论：与学生一起讨论问题解决的不同思路和方法，并引导他们发现其中的规律和特点。
3. 思维训练：设计一系列关于数学思维的练习题，让学生在多种情境下灵活运用所学的思维方法解决问题。
4. 归纳总结：与学生一起总结和归纳刚才所学的数学思维方法，培养他们整理和概括的能力。
5. 拓展应用：设计一些拓展或应用题目，让学生运用所学的思维方法解决实际问题，培养他们的应用能力。
6. 反思总结：与学生一起回顾本节课的学习内容和思维方法，总结所取得的进步和不足，并给予积极的评价和指导。
教学要点：1. 培养学生发散思维能力：引导学生从不同的角度和思路解决问题，激发他们的创造力和想象力。
2. 培养学生归纳总结能力：引导学生总结和归纳所学的数学思维方法，提高他们的整理和概括能力。
3. 培养学生应用能力：设计一些实际问题，让学生运用所学的思维方法解决问题，培养他们的应用能力。
4. 培养学生合作意识和团队精神：鼓励学生在解决问题的过程中进行讨论和合作，培养他们合作意识和团队精神。
评估方式：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，了解他们对数学思维方法的理解和应用能力。
可以设计一些小组或个人作业，评估他们在解决问题中的思维过程和解题效果。
注意事项：1. 引导学生自主思考和解决问题，避免给予直接答案，培养他们的思考能力和解决问题的方法。
2. 在教学中注重培养学生的数学思维习惯和思维方式，让他们形成良好的思维模式。
3. 适当调整教学方法和内容，根据学生不同的思维水平和学习能力，满足不同学生的需求。
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合理选用教学方式有效落实思维训练
一、主题与思考
当前的科学课非常关注这样一个话题：“要关注教学方式的实效性”。
笔者认为突出实效性不是仅看方式的呈现是否始终活泼生动，是否花样翻新，叹为观止；也不是仅看方式的效果是否是学生的声音不绝于耳，动手实验热闹非凡。
笔者认为：在尊重学生认知规律、实现既定教学目标基础上，致力于学生思维训练与发展而采用的教学方式，实效性更强！
二、词汇辨析
（一）何谓教学方式
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学方式则是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。
可见，二者密切联系，方式是方法的具体体现，常把二者合称为教学方式方法。
谈话法、演示法、提问法、讲述法、观察法、实验法等都是常用的教学方式方法。
（二）何谓思维
人类不断通过实践活动认识周围世界的。
“认识的真正任务在于经过感觉而到达于思维”，思维“就是人在脑子中运用概念以作判断和推理的功夫。
”①
思维具有如下基本特征：
１．间接性。
有两个含义：其一是，借助丰富、合乎实际的感性材料作为中间环节。
其二是，借助已有知识，经过逻辑推理或运用逻辑方法而获得新知识。
２．抽象概括性。
个别事物各样属性
共同本质属性该类全部事物本质
①《毛泽东选集》（一卷本），人民出版社1966年横排版, 第262页
３．同语言的不可分割性。
思维产生、发展及表达，都离不开语言。
同样没有思维也就没有语言。
综上所述，“思维是人脑借助于语言对客观事物间接的和抽象概括的反映。
”②
三、训练思维的必要性
思维是人类有别于动物的高级心理机能反映形式，作为育人者，有责任发展之，弘扬之。
但思维需要细心而周到的教育指导，才能充分地实现其机能。
１．来自于教育理论的支撑。
杜威在“实用主义理论”中指出：“思维的力量使我们摆脱对于本能、欲望和惯例的奴性的屈从，然而，思维的力量也给我们带来谬见和错误的机会和可能性。
它把人们提高到其他动物之上，同时，它也使人们可能碰到其他受本能支配的动物所不能遇到的失败的机会。
”③可见形成正确的思维方式是非常重要的。
维果茨基在“心理发展的文化历史理论”中提出了儿童三个思维发展阶段：
⑴含混思维，把同时感受到两个或两个以上的事物，在思考中联系起来。
它们之间可能既没逻辑联系，也没功能上的关系，但它们在我们的感觉上有着同时出现的关系。
是学前儿童主要思维方式，主观性、自我中心性强。
⑵复合思维，比混合思维高级，是基于感觉的，但它是基于感知到的外在的相似之处的。
事物因为其大小、颜色或形状相同而被联系起来。
可以根据一个或几个共同的特征把它们分在一个组里。
在另一种形式的复合思维中，各种事物因为有类似的功能而被分在一个组里：刀、叉、勺为一组；自行车、小汽车、公共汽车、火车为另一组。
是小学低年级学生主要思维方式，开始显现条理性和客观性。
⑶假概念思维，联接复合思维和真正概念思维的桥梁。
其特点之一是基于发现事物内在的相似之处；之二是已发展成为抽象的思维，但却又总和具体事物保持着某种联系。
当一个孩子开始用抽象的词语代替纯具体的可感知
②《普通逻辑学》中央广播电视大学出版社1999年第2版第3页
③《我们怎样思维·经验与教育》［美］杜威人民教育出版社2004年第28页
的词语思考时，他就进入“假概念思维”的阶段了。
如“声音是由物体振动产生的”、“物体的结构与功能相适应”。
是小学中、高年级学生思维发展趋势。
⑷概念思维：同样基于发现事物内在的相似之处。
让自己的思想在最一般最概括化的意义上漫游，用“一个抽象关连到另一个抽象而不涉及具体事物”的说法来分析问题，用高度概括的词或短语将思维表述出来。
例如：“国家是阶级统治的工具，是阶级矛盾不可调和的产物。
”是中学生和成人能达到的思维水平，但前面提及三种基本形式将长期占据思维的主导地位，即便成年人，思维经常是在复合思维层次上进行的。
上述各个思维阶段是由低级向高级逐步过渡的，维果茨基同时强调只有学校的教学才有可能实现这种发展。
２．来自对“科学教育”内涵的剖析。
《探究式科学教育教学指导》一书中指出：“科学至少包含科学知识、科学研究和科学方法、科学精神和科学态度，还可以包括科学素质等。
”
知识方面：“科学的解释与其他形式不同。
科学的语言是基于实证的，有推理和经过归纳的，力求用定量而简明朴素的语言来描述事实，表达概念和规律。
”（涉及到思维的方法）
方法方面：“科学的核心之一是理性的推论：根据已获得的信息和对现象的观察，提出解释、结论或预测。
科学研究需要一个逻辑的推理过程：从实证到理论，然后再回到实证。
”（涉及到思维的程序）
态度方面：包括好奇心、尊重实证、批判性地思考、灵活性、对变化世界敏感等。
（涉及到思维的品质）
科学素质：“……让探究成为基本的生活态度和思维方式……”（形成科学思维的习惯，为一生奠定基础。
）通过内涵剖析，笔者认为对学生思维的训练蕴含在科学的各个方面，蕴含在科学教育的各个层面。
综上所述，教学设计应该思维做主线，教学活动应该以思维做核心。
如果教学方式的运用是为主线、核心服务的，自然就具有实效性。