20以内的进位加法5.4.3.2加几
小学一年级数学5、4、3、2加几教案
教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题．学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2．教学例2．板书：师：请你试着做一做．全班交流．师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3．比较算法．让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算．问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．）三、巩固练习．1．学生叙述图意，然后独立列式解答．订正：你是怎么算的？2．学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）3．学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）4．先说得数，再写算式．小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）5．原有又买来一共有7个6个（）个5个8个（）个9根8根（）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．6．填未知加数．老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友．学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．板书设计5、4、3、2加几（1）（2）想：所以：（1）（2）想：所以：教案示例二课题：5，4，3，2加几教学目标1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几．2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法．教学难点能正确迅速地口算．教具、学具口算卡片数字卡片教学过程一、复习准备．1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．8＋6＝ 7＋6＝6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．1．教学例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示课件5、4、3、2加几】（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法．②用交换加数的方法．想：6加5等于11，5加6也等于11．（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法．①用凑十法．②用交换加数的方法．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）两种方法进行比较．师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：第二种方法更快、更简便．师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示课件5、4、3、2加几】（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11．师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．（2）板书：3＋9＝□指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小结．刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．（1）学生出题，老师板书：5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想．（2）小结．这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算．三、巩固反馈．1．对照练习：8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝2．听算：4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝3．学生举数字卡片回答：5＋（）＝13 3＋（）＝124＋（）＝12 4＋（）＝135＋（）＝14 5＋（）＝122＋（）＝11 6＋（）＝144．看谁算得又对又快．5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝5．看图列式计算：6．先说得数，再写算式．板书设计典型例题☆例1．3＋8＝9＋2＝（）＋（）分析：得数是11的加法算式还有7＋4、6＋5、10＋1解：答案不唯一．如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）例2．（）里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如，先想，因为，要保证，（）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即．还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：．同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即．还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即：．答案：或选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的应用。
人教版一年级数学上册 (5、4、3、2加几)20以内的进位加法 课件
4 ＋ 7 ＝ 11
随堂小练 2.(教材P95做一做第2题)
9+5=14 9+4=13 8+3=11 9+2= 11 5+9=14 4+9= 13 3+8=11 2+9= 11
随堂小练
3.先说得数，再写算式。（教材P96练习二十二第1题）
3
4 +8 5
3+8=11 4+8=12 5+8=13
23
+9
4
5
2+9=11
3+9=12 4+9=13 5+9=14
7 4 +7 5 63
7+7=14 6+7=13 5+7=12 4+7=11 3+7=10
当堂检测 1.（教材P96练习二十二第3题）
5+7= 12 4+8=12 4+9= 13 13-3=10 5+9=14 3+9= 12
当堂检测 2.一共有多少？
摘水果
11 12 13
14 15 16
5＋9 3＋8 4＋7 5＋8 3＋9 7＋8 8＋6 6＋7 4＋9 6＋6 7＋9 2＋9
按照进度，这节课我们学习4加几的 加法，不知道经过这么多节课的学 习，同学们对加法运算有没有一些 新的认识呢？
算一算
8 + 7 = 15 25
10
4 + 9 = 13 4 + 8 = 12
9+2= 11 2+9= 11
4+1= 5 4+2= 6 4+3= 7 4+4= 8 4+5= 9
2024年人教版一年级数学上册学案及教学反思全册第5单元 20以内的进位加法5、4、3、2加几教案
第五单元20以内的进位加法5.55、4、3、2加几【课题名称】第5课时5、4、3、2加几【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册93页。
【教学目标】1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。
2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。
【重点难点】教学重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。
【课前准备】1.教师：教具：20以内进位加法的算式卡片。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒、20以内进位加法的算式卡片。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
教师：同学们，前面我们学习了9、8、7、6加几的计算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！课件出示题目，学生抢答。
预设：学生很有兴趣，能快速抢答出结果。
教师选择两道题让学生说说是怎么算的。
教师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。
(板书课题：5、4、3、2加几)【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。
二、交流实践、探究新知。
1.探究5+8的计算方法。
教师：你知道5+8的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。
学生自主尝试，独立试做。
预设1：接数法,还可以从8开始继续数5个数，最后数到13，得数就是13。
预设2：拆小数凑大数，把5拆成2和3，8+2=10，10+3=13。
预设3：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5+5=10，10+3=13。
预设4：转换法，想8+5=13，所以5+8=13。
根据学生的回答板书：5+8=13。
教师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？预设：引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。
教师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11)【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。
人教版数学一年级上册-20以内的进位加法-5、4、3、2加几-课件06
小学数学一年级课件 （人教版）
5、4、3、2加几
一、口算练习
9＋6＝
15
8＋5＝
13
7＋4＝
11
6＋6＝
12
8＋6＝
14
7＋8＝
15
9＋4＝
13
8
+
9
=
17
2
7
10
8
+
9
=
17
7
1
10
填一填，比一比。
8
+
7
=
15
2
5
10
6
+
6
=
12
4
2
10
填一填
9
+
7
=
16
1610源自9+9
=
18
1
8
10
填一填
小数加大数，一般可以看成大数加小数进行计算。
3＋9＝
12
4＋8＝
12
11
（二）独立学习4、3、2加几
二、探究新知
2 + 9=
11
怎样想能很快说出得数。
5
+
7
=
5
+
8
=
小数加大数，一般是看做大数加小数进行计算。
12
13
+
=
4
8
12
看图列算式：
+
=
5
6
11
+
=
6
5
11
+
=
4
7
11
+
=
7
人教一年级数学上册820以内的进位加法(5、4、3、2加几)课件
4 + 8＝12 8 + 7＝15
2 9＝+11 6 5＝+11
15 4＝11 -
7 7＝8 +6
12
5＋7 6＋6 4＋8 9＋3
13
5＋8 17－4
7 6＝13 +
1+4 2＝6 6 -
+
课堂练习
1.根据交换加数位置的方法填空。
8+5=（ ）5 +（ ）8=（ ）13 9+3=（ ）+（ ）3 =（ ）9
知识梳理
知识点1：用“凑十法”计算8、7、6加几。 同9加几一样，8、7、6加几也是要把算式中的另 一个加数分解成2、3、4加几的方式，然后凑成十 最后再把分解出来的另一部分加上就是最终的计 算结果。
知识梳理
知识点1：5、4、3、2加几。 5、4、3、2加几同样采用“凑 十法”，计算时一定要把较大 的数凑成十，这样计算起来比一共 美术组 3人 8人 11 人 科技组 4人 9人 13 人 音乐组 5人 7人 12 人
小练习
1.按得数填算式。
5＋6 4＋8 5＋7 6＋6
5＋8 9＋3 15－4 10＋4
2＋9 17－4
10＋3 7＋4
11
5＋6 7＋4 2＋9 15－4
2.在 里填上“＋”或“－”。
13
8+8= 16 3+9= 126+6=
4+172=
11
5+8= 13 8+7= 15 6+7=
4+183=
12
4.在 里填上适当的数。
8+5= +76
5+ =7+68
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案
第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。
2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。
二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备课件、学具卡片。
五、教学过程（一）复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
生3：想7+5=12，所以5+7=12。
（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。
（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生合作探讨每道题的算法。
（2）汇报不同的算法，教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。
3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是帮大家整理的小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案1设计说明这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。
为了达到这一目的特做如下设计：1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。
在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。
如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。
让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。
2.注重加强练习，提高计算速度。
在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。
课前准备教师准备PPT课件学生准备口算题卡教学过程复习旧知，导入新课1.课件出示。
9＋58＋69＋77＋86＋98＋99＋47＋62.指名口算。
3.谁能说说你的口算方法？4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。
（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。
迁移类推，探究新知1.课件出示教材95页例4。
（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。
（前面的加数小，后面的加数大）①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
《5、4、3、2加几》说课稿
《5、4、3、2加几》说课稿《5、4、3、2加几》说课稿1一、说教材本节课的内容是九年制义务教育六年制小学数学第一册，第95页的《5、4、3、2加几》。
本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。
这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。
本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。
试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的'算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。
想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。
二、说教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。
在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。
三、说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。
2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。
一年级5432加几教案
一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。
（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
5、4、3、2加几教案
5、4、3、2加几教学内容教材第95页内容及练习二十二的1、2题。
教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法来学习5、4、3、2加几的计算方法的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的美好品质。
教学重难点重点：能正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
难点：掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1．口算题卡显示：9＋5＝9＋3＝8＋5＝8＋3＝9＋4＝9＋2＝8＋4＝7＋5＝6＋5＝8＋6＝2．视频显示：8＋9＝？让学生口算并说出思考过程，电脑演示各种计算方法。
页脚内容13．揭示课题。
师：同学们用了不同的方法进行计算。
这节课，我们将继续用这些方法学习20以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2加几)二、探索新知1．出示例题：5＋7＝Ｋ，同桌合作学习。
(1)师：5＋7等于多少？怎样计算呢？(2)学生独立试做5＋7。
(3)同桌交流并探讨多种计算方法。
(4)学生汇报各种算法，老板板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12。
所以5＋7＝12。
(板书)生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12。
所以5＋7＝12。
(板书)生3：因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。
(板书)(5)看看每种方法有多少同学选择。
(6)师：同学们在计算时喜欢用哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究5＋8、4＋8、3＋9。
(1)学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
(2)汇报不同的算法，老师板书。
3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几，4加几，3加几、2加几的题还有哪些？师：20以内是指得数从11到20。
师：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报。
(师板书)页脚内容2(1)5加几有：5＋65＋75＋85＋9(2)4加几有：4＋74＋84＋9(3)3加几有：3＋83＋9(4)2加几有：2＋9学生抢答汇报得数。
人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几》教学PPT课件(5篇)
看图列算式：
5 + 6 = 11 6 + 5 = 11
9+5=14 5+9=14 8+5=13 5+8=13 7+5=12 5+7=12
计算小数加大数时，有以下几种方法：
1.将小数拆开，与大数凑十，转化 为十加几进行计算。 2.将大数拆开，与小数凑十，转化 为十加几进行计算。
11
12
13
12
14
13
收获知识
说说你的收获吧。。。
20以内的进位加法
《5、4、3、2加几》
一、口算练习
1. 抢答。 问题：你们为什么算得这么快呀？能说说是怎么计算的吗？
879＋684＝1453 9876＋654＝11532
2、计算8+9=？，并说说思考过程
（一）提出问题，自主尝试
5＋7＝
帮小动物们算一算。
5个
6个
9个
1. 小狗和小熊一共摘了 多少个？ 5＋9＝14（个）
2. 小猴和小狗一共摘了 多少个？ 7＋5＝12（个）
3. 你还想知道什么？ 跟同桌同学说一说。
摘水果
11
12
13
14
15
16
5＋9 3＋8 4＋7 5＋8 3＋9 7＋8 8＋6 6＋7 4＋9 6＋6 7＋9 2＋9
51
5+ 同学们，写一写其他题的解答方法吧。
探索新知
（一）自主探索学习
方法一：5+7=12
方法二：5+7=12
分解：2+3+3+4=12
52
同学们，这种方法你
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
《5、4、3、2加几》教案
《5、4、3、2加几》教案《5、4、3、2加几》教案《5、4、3、2加几》教案1一、教学目的〔一〕知识与技能稳固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，进步计算速度。
〔二〕过程与方法学会从表格形式中提取数学信息，可以从比拟复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
〔三〕情感态度和价值观在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。
【目的分析^p 】学生已经掌握了进位加法的根本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。
老师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进展稳固训练，并在反思中总结出计算的易错点，进步计算的正确率和速度。
通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种考虑方法，到达活化思维的目的。
在分析^p 和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并可以从多角度观察、考虑和解决实际问题。
二、教学重难点教学重点：进步学生计算的正确率和速度，进步解决问题的才能。
教学难点：掌握逆向计算的思维方法。
三、教学准备课件等。
四、教学过程〔一〕情境引入，复习旧知课件出示：1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。
老师随着学生汇报计算过程和结果进展板书。
老师追问其中一题是怎样算的。
〔复习算法的多样性〕提问：在计算中你有什么发现？引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发现的规律计算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。
3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结：在刚刚的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。
〔板书课题〕【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的根底上，拓展学生计算方法的多样性。
《5、4、3、2 加几”》教学设计
《5、4、3、2 加几”》的教学设计一、教学目标1．使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、3、2 加几的迁移能力。
二、教学重难点使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。
三、教学具准备PPT、实物投影仪、口算训练题四、教学过程1．旧知复习（1）回忆学过的进位加法：9加几、8加几、7加几、6加几。
（2）让学生自己举一个例子讲自己的算法，回忆“9、8、7、6 加几”的算理。
（3）口算训练，进一步复习 9、8、7、6 加几，并为新知学习作准备。
9+5= 9+3= 9+2= 9+4= 8+5=8+3= 8+4= 7+4= 7+5= 6+5=2．探究新知（1）引出课题：《5、4、3、2 加几》（2）探究5加几的算法。
学生自己说一个5加几的进位加法，独立思考算法，然后同桌交流，再在全班汇报、小结：凑十法或想大数加小数。
（3）探究 4、3、2加几的方法。
我们会做5加几的进位加法题了，下面我们来学习4加几、3加几、2加几的进位加法，各写一道用你喜欢的方法计算，然后把你的算式和方法讲给你的同桌听。
3．巩固练习（1）独立完成 P110 例 1、例 2，同桌互相说过程，全班交流。
（2）独立完成 P110“做一做”第1题，全班交流。
（3）独立完成 P110“做一做”第 2、3 题，全班交流。
4．课堂小结同学们，今天这节课你学到了什么？今天这节课我们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几。
有凑十法，还有调换加数位置想大数加小数法等，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
今天回家可以给爸爸妈妈讲一讲自己今天所学到的内容。
《加与减（二）古人计数》教学设计教学内容北师大版一年级数学上册第七单元《加与减（二）》第一课时。
教学目标知识与技能目标1．通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。
小学数学 20以内的进位加法 第5课时 5、4、3、2加几 导学案
二、导学
1、出示例4 5+7=？5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。
2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
四、导评
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
3加几有：3+8 3+92加几有：2+9
三、导疑导疏
1、做第95页做一做中的第1-3题
（1）第1题左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5=5+7= 5+9=
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
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5、4、3、2加几
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14 15 9＋ 7 8 7 6＝16 8 9＋6 8 7 6 5＝12 4 15 13 11
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5＋9＝
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3. 你还想知道什么？ 跟同桌同学说一说。
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四、布置作业
作业：第95页做一做，第2题、第3题。 交流：完成练习后同桌同学相互检查。
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交换加数的位置，和不变。
5+
6 = 11 7 = 12 4+ 8 = 13 9 = 14
7= 11
8= 11
3+ 9= 12
8=12
9= 13
一个加数不变，另一个加数依次增加1，和也依次增加1
1. 小狗和小熊一共摘了 多少个？
5＋9＝14 9＋5＝14
2. 小猴和小狗一共摘了 多少个？ 7＋5＝12 5＋7＝12
绿色圃中小学教Hale Waihona Puke 网2＋9＝？你会算吗？
你能自己出一道 5加几、4加几、3加几或者2加几 的算式来计算吗？
1. 看图列式。
5 ＋ 6
11
4 ＋ 7
11
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2、怎样算得更快？
9+5= 14 9+4= 13 8+3=11 9+2=11 5+9= 14 4+9= 13 3+8=11 2+9=11
5 ＋9＝ 14 4 1 10
凑十法
5 ＋ 9 ＝ 14 5 4 10
想大数加小数
想：9＋5＝14
所以：5＋9＝14
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4＋8＝
合作学习：
3＋9＝
1、独立计算，看看你有几种不同的算法。 2、和同桌同学交流你的算法，读懂别人，启发自己。 温馨提示：交流时轻声细语，做一个有修养的孩子，同 桌能听见就可以！