浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(六)石路行将尽,烟郊望忽开素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(六)石路行将尽,烟郊望忽开素材南湖区中学语文2020年暑期培训心得（六）石路行将尽，烟郊望忽开作文教课是语文教课的重中之重，也是我心中的痛中之痛。
向来以来，我都怕教作文。
经常教察看，学生不擅长察看；教累积，学生讨厌累积；教改正，学生害怕改正。
“作文难，难于上青天。
”一上作文课，讲方法，谈技巧，八面玲珑。
但学生面对作文，依旧是：部署作文，哀叹连连；提笔下文，一脸无奈。
作文教课中无数个瓶颈，我没法打破，无数个难解的问题向我袭来。
要让学生爱上作文，会写作文，这条路何其漫长修远！所幸的是，市语文教研员徐玉根老师给我们带来了一堂“活色生香”的作文教课讲座。
让我在如火的七月有了一种“心地豁然开觉，清冷内通彻”的感觉。
徐老师从“从大处着眼，从小处着手”帮我们理清了写作教课中存在的亟需解决的问题，给我们引导了方向。
写作是什么？写作是一种感情表达活动。
写作是一种沟通工具。
它应当是一种由人而文的过程。
反省一下，发现我的作文课倒是由文而文。
在过去的作文教课中，我指导作文时更多的是关注学生都写了些什么？内容能否真切新奇，表达能否通畅水利，文字能否优美生动。
至于学生是怎么写出来的，素来不去追究，只问结果，不问过程。
所以忽略了学生的感情，与生活实践脱节，作文课乏味无味，我教得累，学生也学得怕。
为何要写作？徐老师说，写作是一种完美自我和改变世界的适用工具。
要发挥作文的自我教育和自我享受功能。
写作应当是快乐的！光一个春游，徐老师就举了多种写作训练的方案。
比如：不必定在春游后写，春游前就能够写好多作文。
让学生介绍春游的地址，把推荐原因写详细、写理解；设计春游的路线，把旅行次序和旅行点简要写下来；能够设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征采同学建议；也能够写一个表演节目单等等。
对比较自己的作文课，为了考而教，为了考而练的功利偏向扼杀了多少学生的踊跃性呢。
徐老师还深度解读了新课标中的新理念，复原了写作教课的根本。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(十一)听着,收获着……素材
浙江省嘉市南湖区中学文2020年高中文暑期培心得（十一）听着，收着⋯⋯素材今日余新中学彦老做了《文例研沟通》的告，印象最深刻的是老以《藤野先生》例写合的教课。
老用“随模器”来比写合的教课，就是模，要在中学会写作的技能技巧；写作随器，将自己的写作内容倒入已成定型的模型以内，文章便写成了。
老把文与作文合起来，学生在文中感悟写人叙事的方法技巧，并在后模拟文的写法，以写，写合的目的。
最后，老了学生的一篇作《我的老》，我深受触，学生在他的引下已能写出很流动人的文章，受益于老科学的教课方法。
由此，我想到自己也曾存心地把和写作密合起来的做法，也收到了必定的效果。
以《蝉》和《壳》例，它都属托物言志的文章。
学完两篇短文后，鼓舞学生从生活中取一种事物，学生取了“蝴蝶”“粉笔”“石子”“竹子”等目，将感悟寄寓此中，写出了自己事物的。
又如《紫藤瀑布》一文，文中描绘生的句子行析理解后，学生着描绘一栽种物，再行沟通改正。
而后在作文中运用的方法描写光景，自然能切生。
引学生典美文的同学生采集好好句整理运用。
如学《盲孩子和他的影子》，学生累文中的美的句子，特是文中运用排比、比修辞的句子。
而后部署学生写作文《我的童年生活》，学生把从文中累的句运用到文章中，多学生益匪浅，而且一反三地作出一些富裕情味的句子，“童年生活”也就更为有了生活的情味。
通与写作相合的教课践，我能深切的感觉到写合的作用，它确能提升学生的与写作水平。
听了老的例介后，再合我的例，我到了自己在写合教课中存在的不足。
好多候我不过学生模拟，缺乏适合的方法指。
我老在中抓住要点片段，行上的写作指，再到作文中的模拟改写，特别的致到位，正是我在教课中深感不足的地方。
老的了我探究的方向，我将找更丰富的方法来践写合的教课模式。
听着，收着⋯⋯每日的学在倾听和思虑取不停地收，点滴的收也将我一点点成。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(五十一)猜想激趣,有所期待素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（五十一）猜想激趣，有所期望素材平常教课中，每次到了上文言文，我校的学生就开始头痛，开始排挤，其实七年级的文言文篇幅都不长，内容也是比较简单看懂的，那为何怕呢？主要仍是想到背、想到记，他们主观上就恐惧了。
在文言文的教课中，我也试图改变教法，不是从字词意义开始，而是从内容解读开始。
由于此刻学新手头有教材、词语手册、课时特训、同步练、作业本等这几本资料，关于字词的释义已经不用费太多的时间了，只有认识了文章的主要内容，学生才有可能去想，去做深层次的解读。
顾老师说将文言文当作一篇篇散文来上，我很受启迪。
历经千百年流传下来的经典作品，为人所共赏，一定有其独到之处，我们假如意会到此中的一二，必然也是一种收获，我们能够适合地增补一些文学内容进行赏析。
听了顾老师的报告，我坚定了文言文能够换种方式学。
假想步骤以下：1、朗读，字正腔圆地读出来，没有破句，一呵而就，自然是最好的，起码也应当是流利吧；关于我校学生来说，这个过程就需要盯着，给足时间，而后检查朗诵状况，做到人人过关最好，预计总会有几个人有点困难。
2、“猜”主要内容：不是翻译，不是复述，而是用“猜”的方式认识文章的主要情节，由一段话对我校的学生来说，让他逐字逐句地翻译，他就去找资料抄了，你猜我猜大家猜，到一句话直到一个词，激励大家动起来，猜就是为了让学生内心敢说，老师需要放下负担，不停地合时鼓舞，学生就会勇敢说了，别看我校学生人高马大的，一到讲堂上，就蔫了，男孩更是罕有爱说的。
3、找出你以为的出色处，读一读，想想，说一说，（主要从语言、修辞、或人物描绘的角度，领会词语运用的妙处）这对我校的学生来说预计难度系数有点大，但这是一定要提高的一点，只有慢慢地、不停地去培育了。
4、老师供给作者、作品的有关背景，帮助他们更深一步地认识作家、作品的风格。
我校学生累积极少，也不会主动迁徙，又不去仔细识记，只有老师多操心一点，注意平常地循循善诱了。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(十九)思考,语文教育生命源泉素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（十九）思虑，语文教育生命的源泉素材当庄子的《秋水》摆在桌面上时，我的内心很忐忑。
只假如有点知识的人都知道，《庄子》一书广博精湛，穷其一世，或许都可能找不到“入门”之法。
此刻日，却要我“素颜”备课——没有教参，没有说明，没有任何一点信息的提示，只好凭着自己的修养备课。
听着前后排老师小声的议论，看到有些老师取出“苹果”找“度娘”后，我的心逐渐地寂静下来了，本来不只我一个忐忑。
稍稍整理了思路，随即我奋笔疾书。
本来教课文言文的模式和套路一下子都闪现到了脑海里：读文，析字词，疏导文意，掌握文章要旨，全部水到渠成。
本来嘛，文言文教课就是没有花式的。
只需能对付考试就行。
固然备课中有一问：“且夫我尝闻仲尼之闻，轻伯夷之义者，始吾弗信”此句用在文中有何深意，思之许久而无所得，但由于心中备课的对象是七年级的孩子，心想，教课仍是基础为主，落实字词才是王道，这样想来，心也就定了。
议论时，一个声音响起：“你以为此文是什么文？假如你以为是叙事文，那么我没什么好说的了。
”“你们都说这篇文章简单，我怎么就感觉它这么难。
我和大家的感觉不太同样。
”这是一位我久闻大名的老师，念书多而精。
她此话一出，全场哑然。
我想大家可能都和我一般，没仔细读过《庄子》，不敢据有话语权。
议论结束，我深有感想。
此刻的讲堂习惯了快节奏、高效能的产出，由于语文教师要想在短时间内取出教课业绩来，只好拼死地往分数上靠，追求最短时间内的效益的最大化。
而提升分数的手段，在40分钟的讲堂上，教师所做的就是找“知识点”，教“答题技巧”，灌注标准答题。
流水线性的工作有时确实高效，可语文需要沉下心来把玩文字，从字里行间品读出作者体现出来的一种生命状态，精神态趣。
这类高妙而困难的意会，区区40分钟是达成不了的。
因此，于是课堂上浅薄的问答对话漫天飞，而真实的思想质量，思虑的意义就被压缩在了一个极其极其狭窄的范围内。
不过当我们老师都失掉了思虑的意识后，学生的思想质量培育从何谈起？今天的这一备，这一问，这一想，希望能够是我将来工作的触发点和起步点——教育改革的重心在教师，教师改变的重心在思虑意识的保存，培育。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(七十二)语文在生活中素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(七十二)语文在生活中素材浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（七十二）语文教课在生活中素材语文教课，教什么？怎么教？是要教课一种思想政治观点，仍是教课一种“字词句篇语修逻文”的知识系统？或是教授一种可供役使、外在于人的物化的工具？抑或是教课一种直觉文本、感知和接受思想意蕴的语感能力？向来以来，不得要领。
经过一个多礼拜的学习，我有一种顿悟——语文教课就是教课生活，语文教课就在生活中。
此刻反省我过去的语文教课，可用一个词来归纳，那就是“不知所云”。
以前我也学习长辈们对自己的讲堂教课进行反省，反省自己在讲堂中教给了学生什么？反省学生在我的课堂上学到了什么？结果发现，除了文本自己所体现一些东西以外，学生是一无所得，考试成绩也不理想。
我反省自己的教课，想改良自己的教课，但老是石沉海洋，除了水面上一些涟漪以外，便无其余——由于，我不得要领，我不知道从什么角度去深层次地发掘文本的教课价值。
郭元祥教授指出：我们教师应改变对象化的知识观，课程学习不是要让学生把知识只是作为“事实存在”来接受，而是要指引学生运用知识来办理与世界的关系。
从这话里，我明白了语文教课不单要教授语文知识，还要教会学生娴熟地运用语文这一工具来办理好生活中外显的详细的事务和内在的心理精神层面的“情”和“理”，即语文能力。
潘涌教授指出：“就个人成长远景而言，知足母语审美欲、开释母语表达欲、砥砺母语表达力是莘莘学子精神发育、智慧成熟的必定需求，是个体融入人间、实现价值、创生思想和贡献社会的必由之路。
”“个体融入人间、实现价值、创生思想和贡献社会”是我们教育的终极目标，它指导我把语文教课指向生活。
“知足母语审美欲、开释母语表达欲、砥砺母语表达力”就我们语文教课的核心任务，它相同指导我将语文教课指向生活。
我仿佛意会到了发掘语文教课深层次价值的一个重要门路——经过文本教课唤起、增补学生的生活经验，培育发展学生的表达力。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(五十)你在高原素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(五十)你在高原素材浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（五十）你在高原素材前天在听到振玉老说起教所熟知的“高原期”，自己在用“重复”、“提升”、“工作范和内容”、“疲”、“教课理”等指来切脉权衡；昨天在随处点的两座中，个人欠佳的状却如地反应出培到现在已深入“高原”地。
未然这样，之何如？打开布群排衙般文字、穿插于辨的符号的《南湖区中小学教展培手册》，我自但是然地回忆起7月4日下午由坤明老做《怎教好古文》那第一座的景：台上“貌似”普京的主人思接千、囊相授，台下“神似”忠戴者的同仁蹙眉首、合掌和；5日由王立群教研所做的《鉴于学生学的堂察》的座，其理的系统与践的反我由模糊定性到科学量化堂教课供给了有力依照；6日，徐玉根老的《作文教课活色生香——鉴于2020版新理念的写作教课有效性思虑》座中，作文教课理“以学定教”、“生命化写作”与“个性化写作”是新写作部分的中之等念人耳目一新；8日，王守国老以《州园林》一文例所做的相关明文的及教课反省，彦老分以《桃花源》、《藤野先生》和《生物入侵者》例所行的型探，都表出就文范本而言“仰之弥高，之弥”的心胸；9日，孔皓月老以三篇文例（《范中》《故》《福楼拜家的星期天》）所做的深度沟通，又是一番“高峰仰止，景行行止”的大手笔⋯⋯到现在天，沈根元教研《初中文卷制与后作ABC》又忧如点化众生一般，无的放矢我去触摸“指棒”的道道。
——从大学教授的高屋建瓴（郭元祥教授《能力向的深度教课：理念与策略》、蔡教授《的》、潘涌教授《极用教育及其施》），到一研究者的用主（振玉老《教课漫》、教研《我看作文教课》等），再到青年教的个性教课（林海老、旭老《庄子·秋水》），一个多星期来的眼界之开与思之碰撞何止于此？无需否“我在高原”，因素来“山重水复”以后自有“峰回路转”，非苦心孤，哪得豁然爽朗！行文至此，然想起第八届茅盾文学得者20年之功所作450万字巨著《你在高原》，迄今未敢独上座文学界的“高原”。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(十五)一片秋水,自逍遥素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（十五）一片秋水，自逍遥素材7月7日，90学时培训进入到第四天，蔡伟教授说，这是培训期的“高原期”熬过这日，剩下的几日日子就好过了。
果真，听了一个上午，蔡伟教师激情洋溢、载歌载舞、魅力四射的演讲报告，我们真是对他感觉可敬可钦啊！下午，王老师组织我们学员上课、讲课。
我们听到了两位年青老师的课，一位是城南中学的小陆老师，还有一位是东北师范大学南湖隶属学校张旭老师的课，我们感觉少年老成啊！《秋水》是庄子的名篇，小陆老师，从小处着眼，从大处收束，面对我们这群“大学生”自由洒脱，冷静淡定，我们在他身上根本看不到一个年青老师的生涩，十年前的我们，很难有他们的冷静。
今日，我们观看了今年全省优良课评选，一等奖获取者朱兴祥老师的《逍遥游》。
此次评选的主题是“先学后教，以学定教，以生为本”，讲堂教课要讨教师要确实鉴于学生的学习起点进行教课方案，组织和展开学生的学习活动。
朱老师的讲堂教课（《逍遥游》节选）完整鉴于学生的学习实质，在学生预习的基础上，充足掌握学生的学习起点，同时正确利用学生的讲堂起点，以学生的学习为中心，采纳小组合作的形式，以学生的朗诵、议论、研究、怀疑、争辩等活动为抓手，很好的调换了学生学习的踊跃性、主动性与创建性，讲堂教课呈现低重心进入，高效益回收的场面。
学生在整个讲堂中语言获取历练，思想获取碰撞，感情获取陶冶，能力获取提高。
让我们这些无缘参加现场的老师，今日看到录像，也能感觉到大家的风采。
一篇《秋水》、一篇《逍遥游》同是庄子的文章，却让我们领会到了不一样的风采。
“吾生也有涯，而知也无涯。
以在涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣”不停学习吧，让我们做一个有思想的老师。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(五十七)基于写作教学培训心得素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（五十七）鉴于写作教课培训的心得素材这些天，每日穿行在禾城火辣辣的太阳下，感觉着难耐的酷热炎暑，在此次90学时的教师培训中，有幸听到两位专家对于“写作教课”的讲座：一位是市教研员徐玉根老师的“让作文教课活色生香——鉴于2020版新课标理念的写作教课有效性思虑”，另一位是平湖市教研员钱诤老师的“我看写作教课”。
听了两位专家的讲座，我真是得益匪浅！两位专家都是鉴于2020版《语文课程标准》的新理念，来解读初中语文“写作教课”。
写作教课，向来是语文教课的半壁江山，在作文教课这块沃壤上，无数语文教师一直未停下过他们勤劳探究的脚步，也获得了可喜的成绩，特别是新课程标准实行以来，教研之风流行，教师们在教课实践的基础上，更多的关注起学生作文的有效性和可行性。
但无须讳言，在相当程度上，我们的作文教课依旧在一种“无政府”状态下困难地跋涉，仍不免太多太多的疑惑与深重，仍有着在不知深浅的河流中摸着石头过河的窘况。
以致于到今日，新课标理念可算是深入师心了，可教作文仍旧是语文老师们的一大难题，写作文则是学生们的一大难题。
二者为何都那么难？更多的锋芒都是直指应试教育，在应试怪圈的笼盖下，作文教课已可怜地沦为考试的附庸，作文训练单一机械，支离破裂；教师兴味索然，不得已而教，教之亦不知所措，力所不及；学僵硬着头皮，挤牙膏一般对付了事，劳而无功或事半功倍。
他们个性被压制，真情被包裹。
师生皆为所累。
写作教课于苦苦探究中呼喊本真的回归。
事实上，我们的写作教课，有着太多“被动”的影子。
君不见，一到写作课，教师命好题，制定内容，指明方向，规定字数，学生便开始洋洋洒洒写起来（这类状况还算是训练有素之结果），自然也有紧握笔管作深思状的。
君不见，一篇作文交上来，置于老师的案头，老师用一个礼拜抑或是更多的时间，（一个语文老师一般以两个平行班计，一百来本作文）紧赶慢赶，终于批完，算是大功成功，有点“莫等闲，白了教师头”的滋味。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(三十八)君一言胜十年素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（三十八）君一言胜十年素材入职十有余载，《湖心亭看雪》也往返过几次，其实不喜爱其课文，原由也许有很多，但有一点是明确的，每次剖析课文时，一直感觉不顺，感觉别扭。
文中有个“强”字。
“强”的解说书上解为牵强，牵强有不快乐不愿意之音，按传统老例，作者于夜晚之际去湖心亭看雪，偶遇知己，常言道酒逢知己千杯少，作者应当与亭中人对酌痛饮，把酒言欢，同是天涯人，自当一醉方休。
何来牵强之意？同时为了应景，或许说是为向学生加强二人的知己之乐，英豪之惜的意蕴，硬是将“三大白”的“三”也解说为虚指，表多意。
翻译是这么翻译了，但内心甚虚，感觉有地方甚为不当。
不过不当在哪处，却一直道不明。
也罢，学学郑板桥的难得糊涂吧，囫囵吞枣迁就打发了，有时也会自我宽慰，他人也这么讲解，我姑且亦步亦趋。
，有了第一次，就有了第二次，与《湖心亭看雪》每个回合，也就成老例的依样画葫芦的对付下来了。
坐在下边听顾老师的报告，空调房里凉风吹的头皮发冷。
且听顾老师的论断：作者与亭中人并不是同一路人，而是截然相反的两路人。
亭中人实以致情赏雪之人，感觉大自然的绝美，游性大发，赏着这个干净空灵的世界，好酒相伴，热忱相邀作者，共享一洗铅华以素颜相待的西湖。
或酒性或诗情，其感情是愉悦的。
而张岱非赏雪之人而是看雪之人，赏与看从字意上差别不大，从情上则天壤之别。
看雪为什么？惟有解忧，张岱出游的初衷为了临时的忘却，即有柳宗元悄怆幽深的严寒，也有别有用心不在酒的寄望。
而这正是当时张岱的心情写照，从“崇祯五年”我们获得作者衰败之情以及对故国的想念。
更妙的是顾老师从题目出“看雪”，在文中又出现一个“看雪”二字，推测这是作者存心为之，假如一次出现是无心的话，那么二次出现就是存心。
顺着这个思路，下边的“强”也就水到渠成了，最后的“痴”仿佛含义也更丰富了，颇具别有洞天豁然爽朗之感。
看看满山是草，找找满山是宝。
找宝需要睿智，更需要仔细，，随意对待实在要不得，与学识打交道的先贤，无不谨慎。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(三十九)课堂回应语言要有效素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（三十九）讲堂回应语言要有效素材7月5日上午倾听了区教研员王立群老师的“鉴于学生学习的讲堂察看”的讲座，得益匪浅。
最受启迪的是，王老师指出的教师要提升教育机智，灵巧应付学生的回答。
教师要克服回应语言中的任意性，重视和提升回应语言的有效性。
并且王老师还以少儿园学生回答压岁钱的用途和语文七年级下的课文《竹影》为例来剖析讲堂中老师如何的回应语言算是灵巧有效的。
教师在讲堂中回应学生的语言是讲堂教课的有机构成部分。
它直接影响到学生对知识技术的掌握和思想感情的发展。
适合的回应能有效调换学生学习的踊跃性，直接影响教课效果。
反省自己的讲堂教课过程中，关于学生的回应语言真的仍是过于简单和任意，固然有时也能捕获到学生的思想火花，可是总感觉能力有限，不可以很好的把它变为星星之火。
听过此次王老师的讲座后力求从以下双方面努力和进步。
1、关于讲堂中学生回答下列问题的评论不单要客观正确，并且要有启迪性。
新课程标准明确指出：“讲堂教课评论应当充足关注学生的个性差别，关注学生在学习过程中表现出来的感情，态度和价值观，以鼓舞夸奖等踊跃的评论为主，使学生感觉到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，成立自信，从而促进学生的发展。
”应当说，讲堂教课评论拥有重要的导向激励功能，是落实素质教育，提升讲堂教课质量的重要门路之一。
作为教师应在讲堂教课中借助评论语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂。
在学生回答下列问题时，教师要有较客观、正确地指出学生的强的听辨能力，优点与不足，既对学生表现优秀之处赐予一定，同时又有针对性地提示并纠正学生的不足。
新课程提倡对学生要多激励，但其实不意味着不可以赐予否认性评论，由于学习也是学生不停更正错误的过程。
同时教师的评论语言要讲究奇妙机智性，不不过是对知识正确与否的评判，也是对学生学习习惯、学习方法的指引，因此教师的评论仅讲究正确性还不够，还一定拥有启迪性。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(五十九)采石他山,琢我之玉素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（五十九）采石他山，琢我之玉素材七月的烈日，似火，在吱吱不停的蝉鸣声中东升西落，90学时的暑期培训已渐近结尾。
各位名师、专家的报告，谆谆教导，娓娓道来，春风化雨般涤荡了夏季无情的酷热，为我们带来缕缕凉意。
写作教课对于我就像是伸手抓刺猬——无从下手，为数不多的写作指导课也没有整体兼顾和顺序渐进，习用的自评和互评也缺乏系统的指导。
作文难教、学生难写、作文教课少慢差，对于这类无为、无序的写作教课状态，不是不自知，而是不知怎样去做。
徐玉根老师和钱诤老师对于写作教课的两场报告，使我在最无绪的迷茫中看到了最漂亮的欣喜，受益无穷。
徐玉根老师剖析了写作教课低效以致无效的原由：缺生活，生活单一乏味，缺乏发现美的目光，素材空泛；缺思想，课外阅读量小，语文教课中亦缺乏故意的培育，立意庸常；缺计划、缺教材，缺乏系统性和阶梯性的写作指导教材，教师亦缺乏宏观规划和系统安排，致使写作随机、任意；缺教法，写前缺乏有效指导，写后缺乏恰到好处的评论，教课策略不足。
徐老师真实中肯的指出了当下写作教课中存在的一些弊端，反观自我，亦难辞其责。
怎样确实改良写作教课？徐老师和钱老师纷繁给出了自己的建议：一是指引学生回归本真，写出“真我”，抒发真情实感，而不该故意追求个性化和独出心裁；二是改良作文命题方式，命题与自由写作相联合，倡导学生自主选题，培育写作兴趣和写作习惯；培育学生自我改正和相互改正的能力，时期要有老师的方法指导和过程监察，指导亦要灵巧多变；三是充足利用信息技术和网络优势，丰富写作教课内容、教课手段和学生写作形式。
别的，钱诤老师还特别指出，作文评论要有个性、人文性、针对性并详细化，不用八面玲珑，力争指出其亮点加以鼓舞，建立写作信心；作文评讲要雪中送炭、如虎添翼，要存乎一心、着力讲评，要取之于生、用之于生，更要做到心中有人、课上有文。
徐老师和钱老师对于写作教课的看法高屋建瓴，遣散了炎炎夏季的各种浮躁，为求知若渴的学员们奉献了一道饕餮大餐！。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(五十八)在学习中思考,在思考中收获素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（五十八）在学习中思虑，在思虑取收获素材9日上午，我校陈振玉副校长为我们参加90学时培训的学员做了一个以“阅读教课方案闲谈”为主题的讲座。
这个讲座，层次清楚、内容丰富、吻合我们教课实质，起到了实实在在的引领作用。
我联合此次讲座，说说自己感想最深的三点。
一、教课应依学情。
在讲座中，陈老师给我们展现了自己去外校上《武陵春》的课例。
当她把上课的PPT和教课假想表现出来时，大家都感觉妙极了，可她却说，这堂课根本没取得预期的成效，我们特别不解，这怎么可能？她说：“我错误地预计了学情！”一言惊醒梦中人。
那边的学生基础较单薄，而这教课假想“站得太高，挖得太深”，让那边的学生无所适从。
我想，医生治病，需因材施教才能妙手回春，我们的教课不也是这样？要充足认识学情，对学情如数家珍，才能让自己的教课准备、教课活动顺利展开，才能真实激发学生的学习热忱，让他们真实参加到讲堂中去，做自己学习的主！二、文本需要细读。
此刻重申学生的自主学习，可是在学习活动中，教师仍是“同等中的首席”，要发挥“首席”的踊跃作用，教师要对文本有一个整体客观的掌握，更要深入文本，“多次重复地进行仔细研读”，才能在文本中发现极具教课价值的亮点，让自己的导学表现出强有力的教课智慧。
此次讲座，陈老师列举的让我印象最深的例子就是2020年宁波优质课竞赛一等奖的课例《秋水》。
在课上老师很奇妙的抓住了“旋”这个字，自但是然地让学生由关注河伯神情过渡到关注他的心态上，进而将学生的认识推向纵深，真是让人拍案叫绝。
文本细读是优化阅读教课方案的有效手段。
叶圣陶说：“一字未宜忽，语语悟其神。
”我们要苦练“内功”，要把文本读熟读透，对文章里的字字句句保持高度的敏感和警备，把“文本细读”落到实处。
三、学习不行等候。
此次讲座让我印象最深刻的一句话是“一个教师要走向成功，只有第一次成长是不够的，起决定作用的是第二次成长。
”师者，“传道授业解惑”，凡是有教育良知的教师都会感觉到责任重要，个人成长的重要性，因此“活到老，学到老”不能够不过一句空话，我们要做个学习的居心人，紧抓“工作现场”，专心去体验、专注去思虑、尽心去总结、仔细去规划。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(六十)着眼于一个不完美现在素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（六十）着眼于一个不完满的此刻素材写在前方的是个很可怕的西。
四号那一天腹怨悱，昨天束不至于迷恋，确也有一落寞。
怪有人，两个深仇宿怨之人同室共久了也自会意生挂。
“班主任”精竭不要把活安排得丰富要管我吃喝拉撒睡，辛苦了；“同学”展出超的学力和悟力，钦佩了；“大叔”每日在骄阳下我引交通安排停位，感了。
所的正文夜深了。
培束了。
力就要来了。
本来向来以来的酷，只一暴的来。
“是最好的代，是最坏的代”，在逼仄的里，人何？在教育的窘境中，教何？凡是在更深夜静之，中会出稀罕怪异的，你不得不放下手中的本。
众声喧，烦躁而烈。
江南之大，容不下一寂静的桌。
想起教育座城堡，就得《暮光之城》片尾的那些画面不在影里。
我不是一个思想者，我不过一个胡思乱想者，我的理想不过做一个游手好的人，能够游手好地痴心妄想，假如再能一些人生一点影响，便已宽慰至极。
而教不过我的一碗，而已。
无心中撇到床那本《叩响命运之》，600多，很厚。
者小平，深圳中学一个一教，一个教育的理想主者。
惋惜斯人已去，却没有几个知道他。
素未面的理群步履跚地列席他的悼念会并本著写了序：“不要看中学教的意和价，更不要低估一个一般的中学教的生命力量所能达到的高度和潜能”。
此言不虚。
幸亏我有范美忠，郭初阳，王开玲⋯⋯此刻，个世界的某些角落竟有一些名字一些人我想起，我得暖和。
西西弗斯撬石，永来去不已，肩负着最深重的苦力。
本确，很厚。
里克：“走开村庄的人将久流浪，也，有多人会死在半途。
”不是一句，是一句警告。
假如没有上帝的救，那就我在寂静的子夜吧，用抵挡荒和虚无。
“能尽善尽美，但求无愧我心”，端起碗，得得起它，得起自己的良知。
也能够算作一个非主流教的玩世与守。
个混的半人半的代，米奇尼克没有望，用行走抵挡虚无。
“只需你有一个好故事，有一双听的耳，你就不会完蛋”，《海上琴》告我：人生本来能够这样粹而。
冒昧必于是，沛必于是。
没有人能够我将来，那就着眼于一个不完满的此刻。
2020-2021学年浙江省嘉兴市南湖中学高二语文上学期期末试卷含解析
2020-2021学年浙江省嘉兴市南湖中学高二语文上学期期末试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面一段文字，完成23—26题。
（18分）曲阜寻根曲阜孔庙的大成殿和北京紫禁城的太和殿、泰安岱庙的天贶殿，被誉为东方三大殿。
近年农历八月廿七日孔子诞辰，都要在这里奏中和韶乐，演八佾舞，向至圣先师顶礼膜拜，把今人引向远哉悠悠的春秋末岁西狩获麟的古老风气之中。
我是暮春三月到曲阜开“鲁迅与孔子学术研讨会”的，未能躬逢其盛。
站在清朝雍正皇帝手书的“大成殿”金字匾额下方挡驾的绿栏杆之外，远远地望着头戴十二旒冕、身着十二章王服，手捧镇圭，一如古代帝王威仪的孔子坐像，敬则敬矣，却没有多少亲切感。
当一个人被历代权贵显儒拜至高不可攀的天云之际，我辈平民书生只有敬而远之的份儿。
记得多少年前，到处绘作“横眉冷对”的鲁迅肖像，连孩童也问他爸爸：“鲁迅爷爷很厉害吧？”圣人、伟人能否带点人情味？鲁迅晚年对此有所警觉，有所疑惑。
他孝其母而爱其子，写了《答客诮》诗，自我辩解道：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
”他写《在现代中国的孔夫子》，向被视为非孔之作，其实行文提示权势者的利用和后儒的僵化，使民众对孔子惟有恭谨，却不亲密，又于孔子生前落魄，身后暴荣，体悟到人生荣辱如白云苍狗的悲凉感。
这对后人如何看待伟人（包括孔子和鲁迅本人）和伟人之学，是富有启迪价值的。
吾非孔门圣裔，这番曲阜寻根是要询文化之根。
中国成为数千年文明古国而不堕，成为礼仪之邦而富有风流儒雅趣味，甚至士人阶层列为“四民之首”成为历代社会的共识，孔子之功是不可没的。
但圣人也是人，其学惟有与时俱进、从善如流、不断生发新机，后人寻根时，才会感到与血肉相连。
在大成殿盘龙翔凤、金碧辉煌的灵光中，我感到圣人离我弥远，感到寻根的失落。
惟有回首殿前一株挺拔苍翠的桧树，辨读“先师手植桧”的刻石，才渐渐辨认出孔子的身影，似乎这位身材魁伟的慈祥老人也荷锄培土，和我们一道参加植树节。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(二十一)何为说明文语文味素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文2020年高中语文暑期培训心得（二十一）何为说明文的语文味素材又学到了一招：说明文也能上出语文味。
说明文应当是我教课的重灾区了，平常遇到说明文能绕就绕。
说明文的语言永久是那么干巴巴的，上课剖析永久环绕着“说明对象”“说明方法”“说明次序”转，而后考试的题型永久是那种“以下这句话中，加点的词语能不可以删去”之类的。
说明文，在我的心中已经固化了。
固化了的课程，就是固化自己的思想，这类心里的排挤，致使教说明文就如同忍受一番酷刑，搪塞而过不是没有的事。
此后，看了余映潮老师的教授说明文的事例，我渐渐感觉变种方式教说明文，说明文也会很风趣的。
印象最深的是《屏》，教课方案是确立教课要点段落伍，讲到要点时，我就问学生“能不可以删除这一段，并说明原由。
”记适当时学生争得是不亦乐乎，讲堂喧闹非凡。
但我从未意识到，这就是语文味。
今日听了王守国老师《苏州园林》的设计和他对本节课的反省后，倒触发了我的思虑：何为说明文的语文味？纵观王老师的讲课流程中的要点环节：三组图，三个教课片断，都相近似的发问：这图片能放进《苏州园林》的文集里吗？依照学生的回答，指引学生频频品尝文顶用词的正确、简短。
尔后再次展现图片（学生拍摄的自己身旁的园林之美的照片），要修业生用文中的句子来评论这些图片，指引学生整体感知到课文的内容——苏州园林的“画意”表现，随后是对文章的说明次序的整理。
王老师在反省中说，说明文“课文内容”其实不等于“教课内容”。
依照自己的教课需要，他把本文的教课要点放在了对说明文语言的品尝上。
从教课实践上来说，王老师是将文本办理成“样本”来教了。
试图经过对《苏州园林》语言的品析，掌握说明文语言“准确”“生动”的特色。
王荣生教授说过，中学语文的教材其实分为四类：定篇、例文、样本和用件。
不一样种类的选文有不一样的教课内容，因此需要不一样的教课策略。
“样本”不一样，生产着不一样的课程内容，学情不一样，也必然要讨教课内容作相应的调整。
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(三十六)反思写作教学素材
浙江省嘉兴市南湖区中学语文高中语文暑期培训心得(三十六)反思写作教学素材浙江省嘉兴市南湖区中学语文 2021年高中语文暑期培训心得〔三十六〕反思写作教学素材很屡次在跟学生聊到文学，学生会到其是挺喜文的。
因文相于其它来，没有那么多的作，文老大多学比渊博，听文也算是疲的大得以短的休息，如果没有“三怕〞，他会更喜文。
所“三怕〞，就是学生之流的口禅“一怕文言文，二怕周人，三怕写作文〞，其中最怕的是“写作文〞。
然在写作教学中，有自己的一点，但仍然感自己功力不、欠缺太多。
在90学的教培中，有幸听到两位家关于“写作教学〞的座：一位是市教研徐玉根老的“作文教学活色生香——基于2021版新理念的写作教学有效性思考〞，另一位是平湖市教研老的“我看写作教学〞。
听了他的告，我受益匪浅！两位家的座既有相同点也有不同点。
相同点都是基于2021版?文程准?的新理念，来解初中文“写作教学〞。
不同点是徐老重点分析了“初中写作教学低效乃至无效的原因〞，以及“如何改我的作文教学〞；老重点分析了“目前写作教学状〞以及“如何批作文〞。
在听了两位家的座之后，我一直在反思自己的写作教学。
我的写作教学根本上是以五种表达方式中的四种〔描写、叙、抒情、〕重点的，而且在不同年安排了不同重点的内容。
七年写作以“描写〞主，比方外貌描写、心理描写、言描写、作描写、境描写；八年在七年的基上，主要以“写人叙事〞重点；九年在七八年的基上，学生能在写好人物与事物的基上恰当抒自己的感情或表自己的看法。
本以自己制定的划是比合理、科学的，三年后学生的作文也有所步，但真反思一下，不是自己理想中的效果。
培中听了两位家的座，自己茅塞开，自己的作文教学存在着多缺乏之。
今后在作文教学中注意：第一，写作近学生生活；第二，写作前加指；第三，写作后及行。
听了两位家短短几小的座，我由衷地感他敏捷的思，趣的言，丰富的，独特的教育角⋯⋯相信两位家的座会我今后的写作教学以无的力量，愿我也能拾而上。
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浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得（二十九）语文课是一个艺术创造的过程素材
90学时暑期集中培训已进入倒计时。
这些天听了很多专家、教师的讲座和报告，感受最深的是，我们的每一堂语文课都可以是一个艺术创造的过程。
不管是阅读教学还是写作教学，都是师生对知识和体验进行重新架构的过程。
当然，在这个过程中，起主导作用的是我们语文老师。
比如阅读教学，备课就应富于艺术性。
首先，教师要对文本进行个性化的解读，确定教什么。
正如陈振玉老师所说，语文教师要有自己的阅读体验和阅读判断，不能人云亦云，要由“讲别人的话”转变为“说自己的话”。
像孔皓月老师对《秋水》、对《犯进中举》、对《故乡》等都有自己独到的解读。
其次是怎么教，要有自己的课堂思路。
培训第一天，嘉善语文教研员顾坤明老师给我们列举的他的十几个教学设计，均于平淡处见奇，自有一手，让我们眼前一亮。
7日下午我们就《秋水》的教学设计，更淋漓尽致地体现了这个个性化过程。
等到了课堂上，师生之间、生生之间又会有许多思维的碰撞，有新的生成，融入新的解读与体验。
写作教学更是如此。
没有统一、系统的教材，既是一种遗憾，也是一种机遇，语文老师可以“八仙过海，各显神通”，就像徐玉根老师所期望的那样，要不断进行写作教学探索，形成自己的一套写作教学方法，指导学生充分利用“生活”这一源头活水，通过大量的阅读，激发想象力与创造力，写出有个性的作文来。
中华奇石馆馆长李文科将“艺术”定义为人类通过借助特殊的物质材料与工具，运用一定的审美能力和技巧，在精神与物质材料、心灵与审美对象的相互作用下，进行的充满激情与活力的创造性劳动。
我们的语文课就可以是这样一种精神文化的创造行为，“虽不能至，然心向往之”。
当然，任何一门艺术的创造都要遵循一定的规律，语文教学也是如此，不能违背“新课标”的精神，不能违背学生的认知规律等等，创造不是胡来！
最后我想说，我们的生活有多丰富，我们的语文课就有多丰富；我们的心有多大，我们的语文课就有多广。
每一堂语文课都可以是一个艺术创造的过程。
做“搬运工”是可以的，但一定要“搬”出我们的思想来。