河北省灵寿中学高三生物《神经调节》教案
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中生物教案神经调节
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
神经调节教案
神经调节教案神经调节教案一、教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经调节的主要方式和过程。
3. 能够分析和解释神经调节在人体中的具体表现和作用。
二、教学内容：1. 神经调节的概念和作用。
神经调节是指通过神经系统对机体内部和外部环境的变化进行监测和调控的过程。
它能维持机体内部环境的稳定，调节机体的生理功能，保持机体的相对稳定状态。
神经调节是机体内部调节和外部环境调节的重要手段。
2. 神经调节的主要方式和过程。
神经调节的主要方式包括反射方式和神经递质调节。
反射方式是指外界刺激使感受器产生冲动，经过神经纤维传递冲动，最终到达效应器，引起效应器的活动。
神经递质调节是指神经细胞之间通过神经递质物质的释放和再吸收来实现信息传递和调节。
3. 神经调节在人体中的具体表现和作用。
神经调节在人体中的具体表现包括神经调节速度快、神经调节范围广、神经调节精确等。
神经调节能够调节人体的呼吸、循环、消化和代谢等生理功能。
例如，当机体遭受外界刺激时，神经调节可以使机体的肌肉紧张、心跳加快、血压升高等，以应对外界刺激带来的挑战。
三、教学过程：1. 导入：通过提问和引发学生思考的方式，引入神经调节的概念和作用，让学生了解神经调节的重要性和必要性。
2. 讲解：介绍神经调节的主要方式和过程，具体解释反射方式和神经递质调节的原理和作用。
3. 分析：通过案例分析的方式，让学生分析神经调节在不同生理功能中的具体表现和作用，例如呼吸、循环、消化和代谢等。
4. 练习：设计相关练习题，让学生分析和解释不同情境下的神经调节过程，并且演示神经调节的作用。
5. 总结：总结本节课的内容要点，强调神经调节在人体中的重要性和作用，对相关问题进行梳理和回答。
四、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，对学生对神经调节概念的理解和把握进行评价。
2. 组织小组讨论或展示，让学生以小组为单位进行神经调节案例分析和演示，评价学生的分析和解释能力。
3. 答疑和思考指导，通过与学生的讨论和交流，评价学生的思维能力和自主学习的能力。
高中生物神经调节的教案
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
《神经调节》教案
《神经调节》教案《神经调节》教案《神经调节》教案1一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学课时 2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
〔提示〕：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射缩手反射膝跳反射非条件发射哈欠反射反射的种类惊弓之鸟条件发射谈虎色变眨眼反射望梅止渴〔思考与讨论〕生思考回答，师提示。
〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的`反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。
〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导三、兴奋在神经元之间的传递〔思考与讨论2〕生思考回答，师提示。
〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案课题：神经调节教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能；2. 了解神经元的结构和功能；3. 掌握神经传导的过程；4. 了解神经调节在生物体内的作用。
教学重点：1. 神经元的结构和功能；2. 神经传导的过程。
教学难点：1. 神经传导的机制；2. 神经调节在生物体内的作用。
教学准备：1. 神经元结构模型；2. 视频资料；3. 实验材料。
教学过程：一、导入教师通过展示神经元结构模型，引发学生对神经调节的兴趣，导入今天的课题。
二、知识讲解1. 神经元的结构和功能：讲解神经元的结构和功能，包括细胞体、轴突、树突等组成部分；2. 神经传导的过程：通过实验演示或视频资料，讲解神经传导的过程，包括兴奋传导和抑制传导的机制。
三、实验探究教师组织学生进行神经传导实验，让学生亲自体验神经传导的过程，加深对神经调节的理解。
四、讨论交流教师引导学生讨论神经调节在生物体内的作用，与学生分享相关案例，让学生思考神经调节的重要性。
五、总结归纳教师对本节课的重点内容进行总结归纳，强调神经调节在生物体内的作用，激发学生学习的兴趣。
六、作业布置布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂反馈引导学生进行课堂反馈，检测学生对神经调节的理解程度，及时发现问题并进行解答。
教学反思：通过本节课的教学，学生对神经调节有了更深入的了解，加深了对神经系统的认识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
在以后的教学中，可以加强实验和案例分析的教学方法，帮助学生更好地理解神经调节的作用。
高三生物第2章第1节 通过神经系统的调节的教学案 必修3
神经调节教案（第一课时）授课人：吴朝辉（谷城一中）【三维目标】1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。
（3）概述兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因。
2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）认同生命本质，渗透协调美和思想美。
【教学重点】兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递【教学难点】兴奋在神经纤维上的传导【教学策略】（1）动机激发策略：创设情境，从游戏引入（2）交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
（3）整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
（4）比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
【教学方法】实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等。
【教学内容及考纲要求】【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入设计：利用“反话游戏”导入，启发学生思考得出：任何一个动作都需要在神经系统的控制下，身体的各个器官协调配合才能做到。
二、人体神经调节的结构基础和调节过程神经系统的结构功能单位是什么？神经元的结构由几部分组成？（一）、神经系统的结构和功能单位——神经元细胞体1、结构树突突起轴突②④③①神经元细胞（二）、神经调节的基本方式——反射1、反射：在中枢系统的参与下，动物或人体对内环境的变化所做出的规律性应答。
①非条件反射（先天的）：动物生下来就有的，通过遗传获得的先天性反射。
②条件反射（后天的）：动物出生后，生活过程中通过训练逐渐形成的后天性反射。
讨论：请判断（婴儿吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
）分别属于那类反射？联系：条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案高中生物神经调节教案(一)教材分析^p1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修本(第一册)中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理根底。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着亲密的联络。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联络严密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、重点、难点确实定在本节课中，有局部内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。
而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进展。
第一课时为神经调节的根本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。
本节课我主要讲的是第一课时(二)教学目确实实定根据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合学生现有的知识程度，拟定了以下几个教学目的：a、知识目的①结合初中的知识理解神经调节的根本方式和调节的构造根底②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的.传导过程b、才能目的①培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的才能②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目的帮助学生树立辨证唯物观点和科学的思维方法(如何到达)1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为根底，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调节的根本方式和构造根底。
2.在掌握神经元的构造根底上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。
河北省灵寿中学高中生物《通过神经系统的调节》教案
第1节通过神经系统的调节教案【教材分析】本节的主要内容有三点：一是兴奋在神经元之间的传递，二是神经系统的分级调节，三是人脑的高级功能。
兴奋在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后介绍了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后介绍了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
是本节的重点和难点，教材在介绍这部分内容时，采取了简单处理的方式，用多幅插图。
兴奋在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，教师在这方面要多做指导、启发。
神经系统的分级调节，所涉及的内容相当广泛和复杂，教材只选取了最基本的几项，用示意图的形式来介绍，同时以“资料分析”的形式，安排了几个实例，引导学生理解神经系统的不同水平对同一动作行为的控制。
人脑的高级功能很复杂，教材只选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
这部分内容学生比较感兴趣，可以利用现实中学生的学习来分析这些学习方法的科学性。
【教学设计】动机激发设计：创设情境，提出问题，启发学生思考，激发学生学习兴趣。
交互教学设计：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
比较的认知设计：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
【教学目标】1.知识目标（1）理解并掌握兴奋在细胞间的传递过程。
（2）理解神经系统的分级调节。
（3）理解人脑的高级功能。
（4）应用兴奋传递原理，辨别传导方向，解决实际问题。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传递的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过思考、讨论培养学生的科学思维能力。
（3）通过学习理论联系自己的实际，培养学生理论联系实际的能力。
3.情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想。
高中生物神经调节教学设计
高中生物神经调节教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕高中生物神经调节展开，旨在帮助学生理解神经系统的组成与功能，掌握神经调节的基本原理和过程，以及了解神经调节在人体生理活动中的重要性。
具体教学内容包括：神经元的基本结构及功能、神经冲动的产生与传导、神经系统的分级调节、神经调节的基本方式——反射、神经内分泌调节等。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的生物学习中已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物体的基本生理过程等内容，具有一定的生物学基础。
此外，学生正处于青春期，对神经系统相关的知识具有一定的兴趣和好奇心，但可能对抽象的理论知识理解困难，需要通过具体实例和生动形象的教学方法进行引导。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突、突触等，并了解它们的功能；（2）理解神经冲动的产生过程，包括静息电位、动作电位的产生及其传导；（3）了解神经系统的分级调节，如大脑、脊髓、周围神经系统的功能及相互关系；（4）掌握反射的基本过程，包括感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器；（5）了解神经内分泌调节的基本概念，如激素的分泌和作用；（6）能运用所学知识解释生活中与神经调节相关的现象。
2、过程与方法（1）通过观察神经元图片、模型，培养学生的观察力和想象力；（2）通过实验、案例分析等教学方法，让学生亲身体验神经调节的过程，提高学生的实践操作能力；（3）引导学生运用比较、分析、综合等方法，探讨神经系统各部分之间的关系；（4）鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和批判性思维；（5）组织小组讨论、汇报，提高学生的合作能力和表达能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学，尤其是神经系统领域的兴趣，培养学生的学习热情；（2）引导学生关注神经系统健康，认识到保持良好的生活习惯对神经系统的重要性；（3）培养学生关爱他人，尊重生命，关注社会热点问题，如神经退行性疾病、心理健康等；（4）通过学习神经调节的知识，使学生认识到人体的精密和奇妙，增强对自然界的敬畏之心；（5）培养学生的科学精神，严谨求实，敢于质疑，勇于创新。
神经调节 (第一课时)教案(修改)
神经调节（第一课时）教案主讲人：陶志文一、教材分析本内容的作用与地位神经调节是高中生物必修3中第二章“动物和人体生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。
同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
二、教学目标知识目标1.神经调节的基本方式。
2．兴奋在神经纤维上的传导。
3．掌握突触的结构。
4．概述神经细胞间的传递过程，能够解释递质引发的突触后膜产生的兴奋或抑制。
能力目标1.通过分析神经纤维上膜内外电位的变化，体验探究过程，提高研究科学问题和分析问题的能力。
2.通过观察相关模式图及动画，锻炼空间想象能力。
情感目标1．通过学习神经兴奋产生的结构基础和传导过程，认同唯物辩证的科学观。
2．体会正确的科学实验方法的重要性，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养。
三、教学重点和难点重点：1．兴奋的产生是神经纤维的膜内外电位变化。
2．兴奋在神经纤维上的传导过程。
3．兴奋在神经细胞间的传递过程。
1．神经细胞膜电位的变化及其离子基础。
2．化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。
四、教具准备1.多媒体课件：神经元电位变化，突触传递五、教法与学法1.教法：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法、多媒体等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。
2.学法：“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
高中生物神经调节专题教案
高中生物神经调节专题教案目标:
1. 了解神经系统的基本组成和功能
2. 理解神经元传递信号的过程
3. 掌握神经调节在生物体内的作用和机制
教学内容:
1. 神经系统的组成和结构
2. 神经元的结构和功能
3. 神经元传递信号的过程
4. 神经调节的类型和机制
教学步骤:
1. 导入环节
简要介绍神经系统在生物体内的重要性和作用
2. 神经系统的组成和结构
- 介绍中枢神经系统和外周神经系统的组成
- 讲解神经元和神经纤维的结构
3. 神经元的结构和功能
- 讲解神经元的构造和功能
- 分析神经元传递信号的过程
4. 神经元传递信号的过程
- 介绍神经元膜电位的形成和传导
- 解释神经递质在神经元之间传递信号的过程
5. 神经调节的类型和机制
- 分类介绍神经调节的类型，如兴奋性调节和抑制性调节- 探讨神经调节在生物体内的机制和作用
6. 总结和检测
让学生回顾和总结今天所学的知识，进行简单的测试或问答
扩展活动:
1. 观察神经元的结构和功能
2. 实验模拟神经元传递信号的过程
3. 分析神经调节在不同生物体内的不同作用和机制
教学资源:
1. 神经系统结构图
2. 神经元结构示意图
3. 实验模拟神经元传递信号的材料
评价方式:
1. 参与课堂讨论和互动
2. 完成课堂作业或实验报告
3. 考试或测验成绩
注: 教案中的内容和步骤可根据具体教学情况和学生水平进行调整和修改。
高中生物教案《神经调节》
《神经调节》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o了解神经调节的基本概念和原理，包括神经元的结构和功能，神经冲动的传导等。
o认识神经调节的过程，如反射的形成和神经冲动的传导过程。
2.过程与方法：o通过观察、分析和模拟实验，深入理解神经调节的过程，培养学生的实验能力和分析能力。
o鼓励学生积极参与讨论和合作，提升他们的交流和合作能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生对生物学过程的兴趣和好奇心，认识到过程的重要性。
o强调科学探究的过程精神，鼓励学生在面对复杂问题时保持耐心和细心。
二、教学重难点•重点：神经冲动的传导过程，反射的形成过程。
•难点：理解神经冲动的传导机制，以及神经调节过程中的复杂相互作用。
三、教学准备•神经元和神经冲动传导的动画或模型。
•反射弧的模拟实验装置。
•小组讨论指导问题。
四、教学过程1.导入新课o通过一个日常生活中的例子（如手指触摸热物体后的反应），引出神经调节的概念，并强调过程的重要性。
2.新课讲解o简要介绍神经元的基本结构和功能。
o详细讲解神经冲动的传导过程，通过动画或模型展示静息电位、动作电位和传导机制。
o演示反射弧的模拟实验，让学生观察并分析反射的形成过程。
3.探究与实验o学生分组进行神经冲动传导的模拟实验，观察和记录神经冲动的传导过程。
o教师引导学生分析实验结果，讨论神经冲动传导的机制和特点。
4.小组讨论o学生分组讨论神经调节过程中的复杂相互作用，如神经元之间的连接和信号传递。
o教师提供指导问题，引导学生深入思考并分享讨论结果。
5.总结与提升o总结神经调节过程中的关键步骤和机制，强调过程的重要性。
o引导学生认识到神经调节过程的复杂性和动态性，鼓励他们在未来的学习中继续深入探究。
6.作业布置o要求学生撰写一篇关于神经调节过程的实验报告或探究论文，强调对过程的描述和分析。
o准备一个与神经调节过程相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《神经调节》一、神经冲动传导1. 静息电位→ 动作电位2. 轴突传导→ 突触传递二、反射形成1. 感受器→ 传入神经→ 中枢→ 传出神经→ 效应器2. 反射弧的完整性三、过程重于结果1. 观察与分析2. 探究与实验3. 讨论与合作六、教学反思•在教学过程中，注重引导学生观察和分析神经调节的过程，而不仅仅是记住结果。
高中生物神经调剂教案
高中生物神经调剂教案
一、教学目标
1. 了解神经调节的概念和作用；
2. 掌握神经系统的组成和功能；
3. 理解神经递质的作用；
4. 能够分析神经系统在调节机体内部环境中的作用。
二、教学重点和难点
重点：神经系统的组成和功能，神经递质的作用；
难点：神经系统在调节机体内部环境中的作用。
三、教学内容及安排
1. 神经系统的组成和功能（30分钟）
- 中枢神经系统和周围神经系统的组成
- 神经元的结构和功能
- 神经元的传导方式
- 神经系统的协调和调节功能
2. 神经递质的作用（30分钟）
- 神经递质的定义和分类
- 神经递质在神经传导过程中的作用
- 常见神经递质的功能和功能紊乱的影响
3. 神经系统在调节机体内部环境中的作用（30分钟）
- 神经系统与内分泌系统的关系
- 神经系统在体温调节、血糖调节、水盐平衡等方面的作用 - 神经系统失调对身体健康的影响
四、教学方法
1. 授课结合实例，加强学生对神经调节的理解；
2. 利用图片、动画等多媒体辅助教学，生动形象地展示神经系统的结构和功能；
3. 鼓励学生提问，并进行互动式教学。
五、教学评价
1. 课后布置相关的习题，检测学生对神经调节知识的掌握程度；
2. 结合实际案例进行讨论，评价学生对神经系统在调节机体内部环境中的理解能力。
六、教学反思
1. 教学过程中要注重引导学生思考和探究，培养其对生物知识的理解和应用能力；
2. 结合生活实际，帮助学生认识神经调节对身体健康的重要性。
高中生物-神经调节教案
神经调节课题神经调节课时2课时（第一课时）教材分析1、它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命活动活动，同时它也是动物行为产生的生理基础.本节知识还可与多个有关的知识等联系紧密2、在历年高考试题中，该节内容出现频率较高，尤其是兴奋的传导.所以在教材中，本节内容占据着非常重要的地位.教学目标知识目标：①理解神经调节的基本方式和调节的结构基础.②理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程能力目标：①通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生综合分析、归纳等逻辑推理能力.②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力.情感目标：①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立辨证唯物主义世界观.重点难点兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递过程教具CAI课件(反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导；突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程)教法A、启发式教学法、讲述法，谈话法等多种教学方法；B、采用提出问题、分析问题、解决问题的策略C、多媒体计算机辅助教学手段学法学生将通过多种途径来开展自主学习，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等层次教学程序设计意图引入课题做个小游戏（测反应速度）目的：体验人体接受刺激发生反应的过程材料用具：直尺、笔和记录纸步骤：1、请你的同学用手指捏着一把直尺，零刻度端朝下，直尺的下端在你的两指之间，在不通知你的情况下，松开直尺.2、你见到直尺下落时，要立即用两指捏住直尺，记录捏住直尺的刻度.引出“神经调节”一节，可以让学生了解神经调节和体液调节的一个区别，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调.过渡引入如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应.人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的.。
高中生物神经调节教案
神经调节一、教学目标1、知识目标〔1〕描述神经调节的根本方式、结构根底及其完整性的必要性。
〔2〕概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
〔3〕概述兴奋在细胞间的传递过程。
2、能力目标〔1〕通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比拟、归纳等逻辑推理能力。
〔2〕通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
〔3〕通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3、情感、态度价值观〔1〕通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
〔2〕透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
〔3〕通过学习，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养二、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递三、教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学方法设计实验原理分析法、讨论法、比拟法、归纳法等。
五、媒体设计自制CAI动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导；突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程。
八、教学过程设计1、神经调节的根本方式通过的学习我们知道，神经调节的根本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反响。
教师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度开展的结果。
反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。
《神经调节》(第一课时教案新部编本)
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《神经调理》教课设计（第一课时）一、说教材1、教材的地位和作用：本节内容是在学习激素调理进一步学习相关生命活动的调理 ,学习本节知识对其余各节的学习的深入和总结，同时神经系统中波及到的思想活动属于意识形态方面的内容，学好本节有益于在耳濡目染中建立唯心主义思想。
所以，在学生原有知识系统上建立正确、系统、谨慎的神经系统知识构造，对整个人体生理的学习以致学生唯心主义世界观的形成拥有特其余意义。
2、依照课程标准，联合自己对教材的理解和办理，我确立以下教课目的：知识与技术：(1)知道人体对刺激的反响的过程是一个复杂的过程(2)描绘神经元的构造特点，说入迷经元的基本功能。
过程与方法：（1）经过实验，对刺激的反响的快慢有一个直观的体验。
（2）经过对详细信息的接受和传导过程的剖析，进一步明确神经元的功能。
感情态度及价值观：(1)体验科学实验的兴趣性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。
(2)增强学生的唯心主义世界观和科学态度。
教课要点和难点：因为在教材中缺乏直观资料，内容比较抽象，给教师的教课和学生的学习都带来必定的困难，所以把神经调理的基本过程与神经元的构造定为要点，神经调节的基本过程定犯难点。
二、教法和学法教法：依照本节教材的内容和我校教育的实质，考虑到初二学生已经拥有必定的思想能力，本节课充足利用图片、媒体的直观动向教课手段，并采纳问题引入，合作式学习、实验、议论等多种方法及多次评论来落实知识的学习。
学法：本节采纳小组合作学习，在科学研究的活动过程中，学生以小组为单位，增强与同组学习伙伴的沟通，经过团联合作来达成活动，进而培育学生的科学协作精神。
以上述剖析为指导，将按“活动引入→认识原知→ 指引应知→知识拓展”四个环节睁开教课。
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通过神经系统的调节（第二课时）
备课时间
上课时间
总课时数
1
课程目标
知识与
技能
概述神经调节的结构基础和反射。
过程与
方法
说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
情感态度与价值观
概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
教学重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
〔思考与讨论3〕生思考回答，师提示。
〔提示〕可能是H区出现了问题。
〔旁栏思考题〕
提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。
2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。
人脑的高级功能
神经调节与体液调节的区别与联系
神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式。二者这两种调节作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌
腺都受中枢神经系统的控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。
化及其所产生的神经冲动的传导方向是（）
A．内负外正，向下B．内负外正，向上
C．内正外负，向下D．内正外负，向上
解析：神经细胞静息电位是外正内负，受到剌激后发生电位逆转，成为内正外负。而在突触部位的兴奋传导，具有单向性，只能从突触前膜传向突触后膜。
答案：C
例2．下图表示三个神经元及其联系。其中“—○—<”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢(即一个完整的神经元模式)，为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向，进行了相关实验。联系图解回答下列问题：
3．大脑皮层与内脏活动的联系
4．神经系统各部分的协调统一
神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。
〔资料分初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
(4)由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的______________相接触而形成突触，图中共有突触_____________个。
(5)由此说明：兴奋在一个神经元上的传导是_____________。兴奋在两个神经元间的传递是_________，其原因是_______________________。
解析：兴奋在神经纤维上传导具有双向性，而在突触部位的兴奋传导，具有单向性，只能从突触前膜传向突触后膜。
答案：（1）神经中枢①②③④⑤（2）由外正内负变成内正外负acde（3）ce
（4）胞体或树突3（5）双向的单向的神经递质只能有突触前膜释放作用于突触后膜
四、课堂小结
略,见本教案黑体字。
五、作业：
课后练习题1,2
〔小结〕略。
〔作业〕一二题。
〔提示〕1.B。2.大脑、小脑和脑干。
拓展题
1．b、c、d、e。
2．提示：都表现为电位差，但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的，而神经冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的。
三、当堂反馈
例1．电在生物学研究中用途广泛。右图是突触的亚显微结构模式图。现在E处施加电剌激，使其兴奋。受到剌激后，E处膜内外电位变
(1)若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为___________，能代表反射弧的结构为(用图中序号表示)______________；
(2)刺激图中b点，则b点发生的膜电位变化是________，图中______点可发生兴奋；(3)若刺激d点，图中_________点可发生兴奋；
教学难点
神经冲动的产生和传导。
教学过程
一、情境导入
二、授新课
神经系统的分级调节
1．中央前回第一运动区
中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区
（1）运动性失语症不能讲话——运动性失语症
（2）听觉性失语症听不懂——听觉性失语症