上海沪教五四制初中语文七上《25在自由和力量中飞翔》word教案 (2)
初中初一语文下册《在自由和力量中飞翔》教案、教学设计
1.请同学们结合本节课的学习，选择一个你感兴趣的动物，运用文章中所学的修辞手法，写一篇以“我心中的（动物名）”为主题的作文，不少于500字。通过写作，进一步巩固对修辞手法的运用，并表达自己对自由和力量的理解。
2.阅读拓展：推荐阅读关于鹰的其他文章或诗歌，如《鹰之歌》、《鹰的飞翔》等，了解不同作家如何描绘鹰的形象，进一步拓宽视野，提升文学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解文章的主旨，把握作者借助鹰的形象表达的对自由和力量的追求。
2.掌握文章的关键语文知识，如词语理解、句子解析、文章结构等。
3.学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创意写作。
（二）教学难点
1.深入理解文章中的鹰形象所蕴含的深层含义，引导学生体会自由和力量在人生中的价值。
1.阅读过程：引导学生进行预习、课堂阅读和课后复习，通过多层次、多角度的阅读，深入理解文章内容。
2.分析方法：采用小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究文章的主题、修辞手法等，提高学生的分析、评价能力。
3.写作实践：结合文章内容，进行创意写作练习，让学生在实践中掌握写作方法，提高写作技巧。
（三）情感态度与价值观
2.学生展示自己的作品，教师进行点评和指导，提高学生的写作能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主旨、修辞手法等知识点。
2.强调文章所传达的自由、力量等价值观在学生成长过程中的重要性，鼓励他们在生活中积极践行。
3.对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的兴趣和动力。
-词语理解：如“翱翔”、“搏击”等词语的含义及在文中的运用。
-句子解析：分析文章中关键句子的修辞手法和表达效果，如比喻、拟人等。
上海市沪教版(五四制)七年级第一学期因式分解专练学案-精选文档【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版因式分解提取公因式、公式法【知识要点】1. 因式分解：就是把一个多项式化为几个整式的的形式．分解因式要进行到每一个因式都不能再分解为止．2. 提公因式法：=++mc mb ma .3. 公式法:（1）=-22b a ；（2）=++222b ab a ；（3）=+-222b ab a .4．因式分解的一般步骤:一“提”（取公因式），二“用”（公式）． 5．易错知识辨析（1）注意因式分解与整式乘法的区别；（2）完全平方公式、平方差公式中字母，不仅表示一个数，还可以表示单项式、多项式.【典型例题】例1 下列从左到右的变形,属于分解因式的是( ) A. (x+3)(x －2)=x 2+x －6 B. ax －ay+1=a(x －y)+1C. x 2－21y=(x+y 1)(x －y 1) D. 3x 2+3x=3x(x+1)例2 将下列多项式分解因式 （1）（2）121m n m n a b a b -+-（3）253243143521x y x y x y +-（4）()()23aa b a b a ---（5）)3(7)23)(3(x x x -+--（6）xy xy y x 36922+--例3 把下列各式分解因式 （1）a 2－4b 2（2）24251b a +-（3）()()22916b a b a +--（4）()()122++++b a b a（5）442-+-x x（6）181222+-x x（7）22332y ax axy y ax -+（8） 3y 2－2722x x -（9）x x x ++232（10）()222224y x y x -+例4 分解因式（1）()()()()222510b a b a n m n m ++++-+（2）()()()()229262n m n m m n n m +++---例5 计算（1）199919992+（2）20002－4000×2019+20192例6已知,21,1-==+xy y x 利用因式分解求2)())((y x x y x y x x +--+的值.例7设n 为整数，用因式分解说明25)12(2-+n 能被4整除.【小试锋芒】1．分解因式39a a -=，221218x x -+= 2. 分解因式：34a a -=3．因式分解： 4.因式分解：4)4)(2(2-+++x x x = 5．简便计算：=2271.229.7－ 6．按照完全平方公式填空：7．多项式a ax 42-与多项式442+-x x 的公因式是 8.下列多项式中，能用公式法分解因式的是（）A ．x 2－xyB ．x 2＋xyC ．x 2－y 2D ．x 2＋y 29．下列各式从左到右的变形中，是因式分解的为（）A ．1)32(1322+-=+-a a a aB ．)11(1xyxy xy -=-C ．)1)(1(12-+=-x x xD ．22)21(412+=++x x x 10．下列因式分解错误的是( ) A ．22()()x y x y x y -=+- B ．2269(3)x x x ++=+C ．2()x xy x x y +=+D ．222()x y x y +=+11．在边长为的正方形中挖去一个边长为的小正方形（）（如图甲），把余下的部分拼成一个矩形（如图乙），根据两个图形中阴影部分的面积相等，可以验证（） A ．B ．=+-+)(3)(2y x y x a b a b >222()2a b a ab b +=++222()2a b a ab b -=-+C ．D ．12．因式分解：（1）32)(12)(18b a b a ---（2）32)()(x y y x --- （3）22819212++（4）22821y x - 【大展身手】1．把下列各式分解因式正确的是（） A ．xy 2－x 2y = x(y 2－xy) B.9xyz －6x 2y 2=3xyz(3－2xy)C.3a 2x －6bx+3x=3x(a 2－2b)D.221xy +y x 221=xy 21(x+y) 2．－6x n －3x 2n 分解因式正确的是（）A ．3（－2x n －x 2n ）B.－3x n (2－x n )C.－3(2x n +x 2n )D.－3x n (x n +2)3．下列多项式中能用完全平方公式分解的是（）①x 2－4x+4②6x 2+3x+1③4x 2－4x+1④x 2+4xy+2y 2⑤9x 2－20xy+16y 2A ．①②B ．①③C ．②③D ．①⑤4．把多项式（3a －4b ）(7a －8b)＋(11a －12b)(8b －7a)分解因式的结果是（） A ．8(7a －8b)(a －b) B ．2(7a －8b)2C ．8(7a －8b)(b －a)D ．－2(7a －8b)25．在多项式①16x 5－x ；②(x －1)2－4(x －1)+4；③(x+1)4－4x(x+1)2+4x 2④－4x 2－1+4x 中，分解因式的结果中含有相同因式的是（）A ．①②B ．③④C ．①④D ．②③6．观察下列各式①2a ＋b 和a ＋b ，②5m(a －b)和－a ＋b ，③3(a ＋b)和－a －b ，④x 2－y 2和x 2＋y 2其中有公因式的是（）A ．①②B ．②③C ．③④D ．①④7．分解因式： （1）916222-z y x（2）()()22481b a b a --+（3）3212123a a a -+-（4）()()16585222+-+-x x（5）222224)(b a b a -+ （6）3)(111)(11a b b a -+- 十字相乘法【知识要点】1、x 2+px+q 型的二次三项式中p 和q 都是整数：22()()a b a b a b -=+-22(2)()2a b a b a ab b +-=+-（1）找出a,b 使a+b=p 且ab=q（2）把q 分解成两个整数的积的符号规律：q>0则a,b 同号,若p>0,a,b 同正,若p<0,a,b 同负;q<0则a,b 异号,若p>0,a,b 中正数绝对值大,若p<0,a,b 中负数的绝对值大. （3）当二次项系数为负时,先提负号. （4）注意题目中换元思想的运用. 2、十字相乘法的步骤:（1）把二次项系数和常数项分别分解因数（2）尝试十字图,使经过十字交叉线相乘后所得的数的和为一次系数 （3）确定合适的十字图并写出因式分解的结果 （4）检验(我们形象的把它比喻成“拆两头,凑中间”) 【典型例题】 例1. 分解因式（1）2x 2-5x ＋3（2）-3x 2－5x-2（3）5x 2＋7xy-6y 2．（4）12722+-xy y x（5）1002924+-x x （6）322222318126z xy z y x z y x ++- 例2. 分解因式（1）36)(5)(2-+++n m n m （2）26)(11)(222--+-x x x x （3）2220)(9)(c bc ac b a ++-+（4）)3(4)(2+---y x y x例3. 已知多项式62++ax x 可分解为两个整系数的一次因式的积，求a 的值. 例4 分解因式：()mn x n m mnx +++222【小试锋芒】1. _____))(12(______102-+=-+x x x x 2. )4____)((______52++=++x x x x3. )3)(2(x x +-是多项式_____________的因式分解.4. 如果),3)((62+-=+-x n x mx x 那么m-n 的值是_________.5. 若关于x 的二次三项式122-+px x 能分解成两个整系数的一次多项式的积，则p 有_______个可能的取值. 6. 因式分解（1）342++x x （2）1522-+x x（3）2452-+x x （4）2142--x x（5）2232y xy x --（6）x 2＋7xy ＋12y 2； （7）2243y xy x -+（8）222816y xy x ++ （9）2223y xy x --（10）228185y xy x -- （11）2212y xy x -+（12）226197y xy x -+ 7. 因式分解（1）y xy y x 1582-+-（2）36)5(12)5(222++-+a a a a （3）24)8)(6(22--+-+x x x x （4）26)(11)(222--+-x x x x 【大显身手】 1.把下列各式分解因式（1）91024+-x x （2）x x x 4335-+（3）1002924+-x x （4）120)8(22)8(2222++++a a a a （5）)(2)(5)(723y x y x y x +-+-+ （6）3)5)(3(22-----x x x x 2.用简便方法计算： 1699809982++ 3.把48)4)(3)(2)(1(-----x x x x 分解因式.分组分解法【知识要点】 1.分组分解法（1）定义：分组分解法，适用于四项以上的多项式.（2）原则：分组后可直接提取公因式或直接运用公式，但必须使各组之间能继续分解. （3）有些多项式在用分组分解法时，分解方法并不唯一，无论怎样分组，只要能将多项式正确分解即可.（4）对于四项式，在分解时可以“二二”分组或“一三”分组； 对于五项式，在分解时一般是“三二”分组；对于六项式，在分解时采用“三三”、“三二一”或“二二二”分组。
201X年七年级语文上册第六单元第25课在自由和力量中飞翔课件1沪教版五四制
自由 力量
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解题： 在自由和力量中飞翔
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• 根据本诗的特点，运用象征的 手法，仿写“我，不愿……我 渴望……”来表达自己对生活的 认识。
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• 美国历史上最伟大的浪漫 主义诗人。
• 代表作《草叶集》是美国 诗歌史上最伟大的一部诗 歌经典。
• 他歌颂民主自由，赞美人 民创造性的劳动，他的诗 给人以积极向上的生气勃 勃的精神。
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在自由和力量中飞翔
[美]惠特曼 我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短； 我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。 是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心， 那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。 我，不习惯用甜美的颤音柔声啼啭， 我要在自由、欢乐、力量和意志中 展翅翱翔。
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找出诗中作者选取的具体事物
1、说说各有什么象征意义？ 2、作者喜欢哪些？讨厌哪些？
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诗中作者选取的具体事物
• 喜欢 ——雄鹰、海鸥
✓象征为了自由，宁愿去“搏击长空”，接 受命运挑战的人们。
• 讨厌 ——爱唱的小鸟、金丝雀、学舌鸟
✓象征那些为了安逸牺牲自由的人们。
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• 谈谈本诗对你的启示，我们应 该如何面对生活？
新沪科版语文七年级上册第六单元课件：第25课《在自由和力量中飞翔》(共25张PPT)
以小组为单位，修改自己的小
诗，背诵积累本单元的诗歌， 准备单元的诗歌朗诵会。（必 做） 课外阅读高尔基的《海燕》， 与本诗作对比，做简要的评析。
自由
力量
解题：
在自由和力量中飞翔
根据本诗的特点，运用象征的
手法，仿写“我，不愿……我 渴望……”来表达自己对生活 的认识。 谈谈本诗对你的启示，我们应 该如何面对生活？
人生下来不是为了抱着锁 链，而是为了展开双翼。 ——【法】雨果 果实的贡献是珍贵的，花 儿的贡献是甜美的，但是让我作 绿叶的贡献吧，谦逊而专心地垂 着绿阴！ ——【印度】泰戈尔
那啭， 我要在自由、欢乐、力量和意志中 展翅翱翔。
找出诗中作者选取的具体事物
1、说说各有什么象征意义？
2、作者喜欢哪些？讨厌哪些？
喜欢
——雄鹰、海鸥 象征为了自由，宁愿去“搏击长空”，接受命运挑 战的人们。
讨厌
——爱唱的小鸟、金丝雀、学舌鸟 象征那些为了安逸牺牲自由的人们。
美国历史上最伟大的浪 漫主义诗人。 代表作《草叶集》是美 国诗歌史上最伟大的一 部诗歌经典。
• 他歌颂民主自由，赞美人 民创造性的劳动，他的诗 给人以积极向上的生气勃 勃的精神。
在自由和力量中飞翔
[美]惠特曼 我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短；
我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。
是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心，
七年级语文上册第六单元第25课在自由和力量中飞翔课件4沪教版五四制
[美]惠特曼
学习目标
1、有感情地朗读诗歌， 2、体会其中的象征意义，理解诗歌的主旨。
在自由和力量中飞翔
[美]惠特曼 我不愿跟爱唱的小鸟争一个长短； 我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。 是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心， 那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。 我不习惯用甜美的颤音柔声啼啭， 我要在自由、欢乐、力量和意志中 展翅翱翔。
在自由和力量中飞翔
[美]惠特曼 我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短； 我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。 是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心， 那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。 我，不习惯用甜美的颤音柔声啼啭， 我要在自由、欢乐、力量和意志中 展翅翱翔。
《画眉鸟》
［宋］欧阳修
百啭千声随意移， 山花红紫树高低。 始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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谢谢欣赏！
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④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
初中自由的飞翔教案
初中自由的飞翔教案教学目标：1. 理解课文《自由的飞翔》的主题思想和作者观点。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生思考自由的意义，培养学生的独立思考能力。
4. 增强学生的语文实践能力，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 理解课文《自由的飞翔》的主题思想和作者观点。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 引导学生思考自由的意义，培养学生的独立思考能力。
教学难点：1. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 引导学生思考自由的意义，培养学生的独立思考能力。
教学准备：1. 课文《自由的飞翔》的文本。
2. 相关背景资料和参考文献。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文《自由的飞翔》的内容，让学生简要复述课文的大致情节和主题思想。
2. 提问：你们对自由的理解是什么？自由对你们来说意味着什么？二、课文讲解（20分钟）1. 分析课文《自由的飞翔》的主题思想和作者观点。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
3. 引导学生思考自由的意义，讨论自由对个人和社会的重要性。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选一个代表担任组长。
2. 给每组发放相关背景资料和参考文献，让学生结合课文和资料，讨论自由的意义。
3. 各小组代表向全班汇报讨论结果，分享各自对自由的理解和看法。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生结合课文《自由的飞翔》和自己对自由的理解，写一篇短文，题目为《我心中的自由》。
2. 要求学生用课文中的修辞手法和表达方式，生动形象地描述自己对自由的理解和感受。
3. 教师对学生的作文进行批改和评价，给予鼓励和建议。
五、总结（5分钟）1. 教师对本次课堂教学进行总结，强调自由的意义和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中积极思考和追求自由，发挥自己的个性和才能。
教学反思：在本次课堂教学中，学生对课文《自由的飞翔》的主题思想和作者观点有了更深入的理解。
公开课教案教学设计课件上海沪教五四制初中语文七上《在自由和力量中飞翔》
在自由和力量中飞翔【自学指导】１. 反复朗读，体会外国诗歌的艺术魅力。
２. 在比较阅读中进一步领会联想和想象的艺术魅力。
３. 理解诗中蕴含的作者的理想，体会诗人高远的志向和对自由生活的无比向往。
【朗读课文】【课文简析】开头两句，作者直抒胸臆：“不愿”写出了作者对那些聒噪的世俗之人无比鄙夷，从内心不想与他们为伍；“渴望”写出了作者对寥廓天宇的深切期盼，想象自己在蓝天白云下自由自在地翱翔。
作为一名民族诗人，作者在这句话中寄寓了更为了深远的含义，体现的是整个美利坚民族对自由的无限向往。
中间两句，用两组不同的意象来表达自己的理想：热爱自由、搏击长空与那充满欢乐，与暴风雨勇敢搏斗的海鸥，唤起了诗人心中的热情和斗志，这些正是美利坚民族精神的象征！后面两句，诗人把那种奴颜媚骨的求荣者的丑态描摹出来，说自己不习惯这些，“我”要追求的是广阔无边的蔚蓝天空，那里才是“我”的理想，“我”的追求。
惠特曼的诗歌创作不仅要“赞美我自己”、“一个美国人”、“曼哈顿的儿子”，而且要歌颂一个民族、一个国家、一个宇宙。
所以，他在这首诗中大声疾呼：“我要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔。
”全诗最后的“翱翔”，表达了诗人追求自由、欢乐、力量和意志的豪情。
这首诗歌的押韵规律是：双句押韵，用“ang”韵。
诗中“爱唱的小鸟”、“金丝雀”、“学舌鸟”象征那些为了安逸牺牲自由的人们；而“雄鹰”、“海鸥”则象征为了自由，宁愿去搏击长空，迎接暴风雨，接受大自然的挑战，接受命运的挑战的人们。
诗人说“那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。
”诗人的理想是做热爱自由、搏击长空的雄鹰和充满欢乐、与暴风雨勇敢搏斗的海鸥。
开头两句和最后两句，分别用了对比。
它们表达了诗人要去搏击长空，迎接暴风雨的洗礼，接受大自然和命运的挑战的愿望。
作者通过联想和想象，给我们描绘出对比鲜明的一幅幅画面，让读者沉浸在其中，心情时而宁静，时而激荡，让我们不禁想起高尔基笔下的海燕，那系搏击风浪的海燕，将一切贪图安逸的懦弱者留在了身后，让它们去接受世人的鄙夷吧，而我们的勇士则一路高歌：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）１. 这首诗歌的押韵有什么规律？２. 开头两句中，“不愿”和“渴望”表达了诗人什么思想感情？３. 诗中“爱唱的小鸟”、“金丝雀”、“学舌鸟”象征什么？“雄鹰”、“海鸥”象征什么？４. 诗人说“那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。
七年级语文上册第六单元第25课在自由和力量中飞翔课件1沪教版五四制
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
• 美国历史上最伟大的浪漫 主义诗人。
• 代表作《草叶集》是美国 诗歌史上最伟大的一部诗 歌经典。
• 他歌颂民主自由，赞美人 民创造性的劳动，他的诗 给人以积极向上的生气勃 勃的精神。
在自由和力量中飞翔
[美]惠特曼 我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短； 我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。 是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心， 那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。 我，不习惯用甜美的颤音柔声啼啭， 我要在自由、欢乐、力量和意志中 展翅翱翔。
找出诗中作者选取的具体事物 1、说说各有什么象征意义？ 2、作者喜欢哪些？讨厌哪些？
诗中作者选取的具体事物
• 喜欢 ——雄鹰、海鸥
象征为了自由，宁愿去“搏击长空”，接受命运 挑战的人们。
• 讨厌 ——爱唱的小鸟、金丝雀、学舌鸟
象征那些为了安逸牺牲自由的人们。
自由 力量
解题： 在自由和力量中飞翔
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
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——【印度】泰戈尔
•以小组为单位，修改自己的小 诗，背诵积累本单元的诗歌， 准备单元的诗歌朗诵会。（必 做）
•课外阅读高尔基的《海燕》， 与本诗作对比，做简要的评析。
在自由和力量中飞翔沪教版七年级上册语文教案设计
在自由和力量中飞翔沪教版七年级上册语文教案设计本诗从最后一句入手，让学生理解“要去自由、欢乐、力量和意志的蓝天展翅翱翔”，“蓝天”的象征，通过对具体诗句的理解和感悟，把握诗歌的主题，树立出正确的人生态度。
以下是小编整理的在自由和力量中飞翔沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《在自由和力量中飞翔》教案一般常态教学目标：通过散读、个人读、小组读、表演读等多种形式的读，感受诗人对自由生活无比向往的激情，引导学生培养积极的人生态度。
语文基础知识积累目标：1. 掌握“寥廓”、“啼啭”、“翱翔”的词义。
2. 了解诗歌联想与想象的特点，体会诗歌的象征意义。
阅读需突破的核心问题：1. 诗中“我不愿”、“我不习惯”与“我渴望”、“我要的”究竟是什么?体现出作者怎样的情感?2. 如何理解题目“在自由和力量中飞翔”的含义?口语交际训练目标：以“我不愿……我愿……”的句式说一句话，将自己的想法通过意象表达出来。
写作借鉴训练目标：仿诗歌句式，将口语交际内容扩写成诗歌。
教学重点和难点：重点：朗读体会作者情感，把握诗歌主题。
难点：了解诗歌象征意义。
教时安排：一教时。
教学过程：一、导入看雄鹰、海鸥飞翔的图片，谈感受，引出课题及作者简介。
二、沉浸文本，整体感知1. 用自己喜欢的方式朗读全诗，用一句话说说诗歌给你的感受。
2. 交流感受，并用朗读来表达。
(边交流，边朗读，边点评。
点评时注意朗读中的语气语调节奏，多肯定。
)三、品味诗句，了解象征意义，体验作者情感设计提问：你对诗歌的这种感受源自哪些诗句或词语?1. 再读诗歌，圈划重点词、句，体会其中蕴含的情感。
2. 交流点评结合讨论：“我不愿”、“我不习惯”、“我渴望”、“我要的”究竟是什么?明确这些意象的象征意义。
边讨论边明确：“我不愿”的是：与鸟争。
其中包含“唱”的含义理解、鸟的象征意：聒噪的世俗之人。
“我不习惯”的是：啼啭。
其中包含“啼啭”的词义、金丝鸟与学舌鸟的象征意：贪图安逸、牺牲自由的人。
新沪科版语文七年级上册第六单元课件：第25课《在自由和力量中飞翔》(共25张PPT)
该不该搁下重重的壳 寻找到底哪里有蓝天 随着轻轻的风轻轻的飘 历经的伤都不感觉疼 我要一步一步往上爬 等待阳光静静看着它的脸 小小的天有大大的梦想 重重的壳挂着轻轻的仰望 我要一步一步往上爬 在最高点乘着叶片往前飞
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸 面上的话，另一眼睛看到纸的背面。2022年4月11日星期一下午2时29分10秒14:29:1022.4.11
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我们，还在路上……
书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月下午2时29分22.4.1114:29April 11, 2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月11日星期一2时29分10秒14:29:1011 April 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
美国历史上最伟大的浪 漫主义诗人。
代表作《草叶集》是美 国诗歌史上最伟大的一 部诗歌经典。
• 他歌颂民主自由，赞美人 民创造性的劳动，他的诗 给人以积极向上的生气勃 勃的精神。
在自由和力量中飞翔
[美]惠特曼 我，不愿跟爱唱的小鸟争一个长短； 我渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。 是雄鹰和海鸥深深地打动了我的心， 那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。 我，不习惯用甜美的颤音柔声啼啭， 我要在自由、欢乐、力量和意志中 展翅翱翔。
谈谈本诗对你的启示，我们应 该如何面对生活？
人生下来不是为了抱着锁 链，而是为了展开双翼。
——【法】雨果
果实的贡献是珍贵的，花 儿的贡献是甜美的，但是让我作 绿叶的贡献吧，谦逊而专心地垂 着绿阴！
2018七年级语文上册第六单元少年诗情第25课《在自由和力量中飞翔》教案2沪教版五四制
拓展迁移
1、 说说你所知道的与作者具有同样生活态度的人。
2、 谈谈本诗对你有何启示？我们应该如何面对生活？
1、 根据各自的生活积累，小组讨论、全班交流。
2、 自主发言，说说你将如何学习诗人，看待生活。
五、作业布置
1、背诵这首诗。
2、完成一课一练。
课后完成作业。
四、课后检测：
1、运用象征手法，创作一首小诗，表达你对生活的认识。
2、课外了解惠特曼的其他诗作（推荐阅读《草叶集》）。
（2、3任选一个）
把握主题
自主阅读，找出诗中作者选取的具体事物，思考：
1、说说各有什么象征意义？
2、分析作者对这些事物的态度有何不同？（明确作者积极独立的生活态度）
1、自由朗读，体会。
2、畅所欲言，交流：爱唱的小鸟、雄鹰、海鸥、金丝雀、学舌鸟、蓝天各象征着什么？“甜点的颤音”意味着什么？
3、讨论：作者喜欢什么？讨厌什么？在讨论中共同感悟作者的生活态度。
二五在自由和力量中飞翔
一、教学目标：
1、朗读诗歌，体会诗歌的象征意义，把握诗歌的主题。
2、讨论交流，感受诗人的激情，引导学生养成积极的生活态度。
Байду номын сангаас二、教学重难点：
引导学生体会诗歌的象征意义，理解对比的作用，激发学生养成积极的人生态度。
三、教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
一、情境导入
出示图片（雄鹰、海鸥飞翔图）。
1、 请学生谈谈看后感受。
2、 过渡，揭示学习任务。
认真观看，自由发言，用简洁的语言说说观看后的感受。
二、诵读全诗
整体感知
1、 出示诗歌，简介作者。
2、 诵读全诗。
2018七年级语文上册第六单元少年诗情第25课在自由和力量中飞翔教案1沪教版五四制2
在自由和力量中飞翔1教学目标有感情地朗读诗歌；体会诗歌中的象征意义，理解诗歌的主旨。
2学情分析这首诗是美国诗人惠特曼的作品。
惠特曼作为美国最伟大的民主诗人，歌颂民主自由，而《在力量和自由中飞翔》就充分体现了惠特曼诗歌积极向上、生气勃勃的特点。
本诗虽然篇幅短小，但诗人通过“金丝雀”、“雄鹰”、“海鸥”等多个意象，运用了象征的手法，借助生动的语言，向我们展示了诗人对于自由生活的向往。
而本次教学所面对的学生是初一年级，这种积极的人生态度，对于他们显得尤为重要，但他们毕竟还处于初中低年级，从诗歌中体会、理解自由的重要性，肯定有难度，而通过朗读为抓手，在朗读技巧的指导中让学生不断地深入文本，这对于理解主旨的落实有着很大的帮助。
因此，我将本次教学目标定为有感情地朗读诗歌，引导学生体会诗歌中的象征意义，理解诗歌的主旨。
希望学生在深情并茂诵读的过程中，能够理解、感悟诗歌的精髓，从而树立积极的人生观。
3重点难点教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨教学难点：体会诗歌的语言表达特点，理解诗歌的主旨4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入新课，出示学习目标导入新课。
出示学习目标：1、有感情地朗读诗歌2、体会诗中的象征意义，理解诗歌的主旨。
活动2【讲授】诵读全诗，整体感知。
1、学生齐读诗歌，要求读准字音，朗读准确不添字漏字。
2、讨论并交流：我们如何才能将诗中的情感有感情地读出来？（教师让学生思考并讨论，适时加以引导，归纳）活动3【活动】诵读全诗，整体感知。
全班齐读，交流评价。
学生独立思考或与同学交流讨论。
（明确读出情感的要求：1、在朗读时，要注意停顿、重音、语气的抑扬顿挫等朗读技巧；2、要有感情地朗读，必须要理解诗歌的主旨。
）活动4【讲授】合作学习，深入研读。
1、雄鹰、海鸥、金丝雀、学舌鸟各象征着什么？2、雄鹰、海鸥“打动了我的心”，而金丝雀、学舌鸟“决不是我的理想”反映了诗人一种怎样的思想感情？（教师可追问：为什么诗人对于自由生活如此的向往？）3、你们还有疑惑的问题是什么？我们一起来讨论解决。
在自由和力量中飞翔(教案)
《在自由和力量中飞翔》教案〔教学目标〕1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感，教育学生树立人生的理想。
3.认识2个生字，正确书写５个生字。
〔教学重点、难点〕朗读体会诗中所表达的思想感情。
〔教学准备〕课前布置学生查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景，收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌1~2首。
〔教学时间〕1课时。
〔操作要点〕1.读书指导。
（１）课文处理。
这是一首抒写信念和理想的抒情诗，是一篇对学生进行人生理想教育的好课文。
现代诗歌不受旧体诗的格律束缚，注重诗歌的内在旋律和节奏，在感情的抒发上显得更加奔放。
因此，教学时要注意引导学生品味语言的内涵，要以朗读为主，在熟读的基础上进行朗诵，在诵读中感受意境，抒发豪情，由于诗歌的篇幅短小，在阅读本诗时，还可以找几首相关的诗歌结合起来一起诵读。
总之，要把本课上成一节现代诗歌的“诵读课”。
（２）教学过程。
①激情导入，板书课题。
②诵读课文，把握节奏。
自由朗读，注意以下两点：一是把全诗读通顺，要吐字清晰，分清四声，准确有力；二是感受诗的节奏和韵律，自由朗读时，哪些地方应该读得重一些，哪些地方应该轻一些，哪里应该停顿，分别用“·”和“／”做上记号。
要充分放手让学生朗读，读的形式也应该是多样的。
③品读诗句，体会诗情。
引导学生抓住诗中关键语句，玩味体会。
学生可能会感到在抓语句方面无从下手，教师可以进行引导：没有感情就没有诗歌，诗人的感情就藏在诗歌的字里行间，体会诗歌感情时，要善于抓关键词句。
这是阅读现代诗歌的重要方法。
你能从诗中哪些词句上体会到诗人怎样的情感？学生可以自己体悟，也可以互相启发交流。
如第一句：“我，不愿跟爱唱的小鸟争一个短长；／我，渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。
”可以引导学生抓“不愿”、“渴望”，抓“争短长”、“飞翔”，抓“我”字后面的停顿，等等。
鼓励学生发表有个性的理解，不要强求一致的答案。
④再读诗歌，抒发豪情。
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在自由和力量中飞翔
惠特曼
【自学指导】
１. 反复朗读，体会外国诗歌的艺术魅力。
２. 在比较阅读中进一步领会联想和想象的艺术魅力。
３. 理解诗中蕴含的作者的理想，体会诗人高远的志向和对自由生活的无比向往。
【朗读课文】
【课文简析】
开头两句，作者直抒胸臆：“不愿”写出了作者对那些聒噪的世俗之人无比鄙夷，从内心不想与他们为伍；“渴望”写出了作者对寥廓天宇的深切期盼，想象自己在蓝天白云下自由自在地翱翔。
作为一名民族诗人，作者在这句话中寄寓了更为了深远的含义，体现的是整个美利坚民族对自由的无限向往。
中间两句，用两组不同的意象来表达自己的理想：热爱自由、搏击长空与那充满欢乐，与暴风雨勇敢搏斗的海鸥，唤起了诗人心中的热情和斗志，这些正是美利坚民族精神的象征！
后面两句，诗人把那种奴颜媚骨的求荣者的丑态描摹出来，说自己不习惯这些，“我”要追求的是广阔无边的蔚蓝天空，那里才是“我”的理想，“我”的追求。
惠特曼的诗歌创作不仅要“赞美我自己”、“一个美国人”、“曼哈顿的儿子”，而且要歌颂一个民族、一个国家、一个宇宙。
所以，他在这首诗中大声疾呼：“我要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔。
”全诗最后的“翱翔”，表达了诗人追求自由、欢乐、力量和意志的豪情。
这首诗歌的押韵规律是：双句押韵，用“ang”韵。
诗中“爱唱的小鸟”、“金丝雀”、“学舌鸟”象征那些为了安逸牺牲自由的人们；而“雄鹰”、“海鸥”则象征为了自由，宁愿去搏击长空，迎接暴风雨，接受大自然的挑战，接受命运的挑战的人们。
诗人说“那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。
”诗人的理想是做热爱自由、搏击长空的雄鹰和充满欢乐、与暴风雨勇敢搏斗的海鸥。
开头两句和最后两句，分别用了对比。
它们表达了诗人要去搏击长空，迎接暴风雨的洗礼，接受大自然和命运的挑战的愿望。
作者通过联想和想象，给我们描绘出对比鲜明的一幅幅画面，让读者沉浸在其中，心情时而宁静，时而激荡，让我们不禁想起高尔基笔下的海燕，那系搏击风浪的海燕，将一切贪图安逸的懦弱者留在了身后，让它们去接受世人的鄙夷吧，而我们的勇士则一路高歌：“让
暴风雨来得更猛烈些吧！”
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
１. 这首诗歌的押韵有什么规律？
２. 开头两句中，“不愿”和“渴望”表达了诗人什么思想感情？
３. 诗中“爱唱的小鸟”、“金丝雀”、“学舌鸟”象征什么？“雄鹰”、“海鸥”象征什么？
４. 诗人说“那金丝雀和学舌鸟决不是我的理想。
”你觉得诗人的理想是什么？
５. 全诗最后的“翱翔”，在诗中起什么作用？
６. 诗中哪些句式用了对比？它们表达了什么愿望？
７. 你喜欢诗歌中的哪一种形象？为什么？
８. 借助生活中某些景物的特征，模仿诗中的象征手法，运用“我不愿……，我愿……”的句式，写一首短诗。
【拓展学习】
通过图书馆、因特网，查阅高尔基的散文诗《海燕》，然后完成下列问题。
在苍茫的大海上，风聚集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着，——在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。
在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
愚蠢的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下。
……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来；波浪一边歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和水沫。
海燕叫喊着，飞翔着，象黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着象个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它一边大笑，它一边高叫……它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！
这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
风在狂吼……雷在轰响……
——堆堆的乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住金箭似的闪电，把它息住在自己的深渊里。
闪电的影子，象一条条的火蛇，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。
这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
１. 惠特曼诗中的“海鸥”与高尔基诗中的哪个形象相近？
惠特曼诗中的“海鸥”与高尔基诗中的“海燕”形象相近。
２. 高尔基诗中的“海鸥”与惠特曼诗中的哪些形象相近？
高尔基诗中的“海鸥”与惠特曼诗中的“爱唱的小鸟”、“金丝雀”、“学舌鸟” 相近。
３. 从形象的性质看，高尔基诗中的“海鸥”与惠特曼诗中的“海鸥”有什么不同？
从形象的性质看，高尔基诗中的“海鸥”是反面的、被否定的形象，而惠特曼诗中的“海鸥”则是正面的、被歌颂的形象。
４. 同一种具象，在不同作者笔下成为截然相反的形象，这说明什么？
客观存在的具象，本来没有什么好坏、美丑、正反之分，由于作者在具象中蕴藏了自己的思想感情，使它们带有强烈的感情色彩，成为性质迥异的形象。