浅析幼儿师范学校声乐教师的特有素质
浅谈幼儿教师的音乐素养
浅谈幼儿教师的音乐素养----关于幼儿园音乐教育活动现状的调查与研究今年，利用暑假时间对长沙几家幼儿园的音乐教学活动进行了调查，结果表明，幼儿园的音乐教育现状不容乐观:其中，教师们音乐修养偏低是普遍存在的一个问题。
第一、许多幼师音乐理论知识缺乏，不会独立视谱，不懂音律节拍，只知倚仗自身的条件跟着音像资料或者一些专家、学者的教学案例模仿，缺乏创新能力，教学能力一般，对于有关的音乐教育理论知之甚少，更不用说运用教育理论去有意识地提高自己的音乐教学能力了。
试问这种只会模仿的老师怎能适应新型幼儿音乐教师的要求呢？第二、教师教唱歌曲时，最喜欢使用的一句语言就是：看谁的声音最大。
其实，并不是所有的歌曲一定要大声唱才好听，歌曲的处理有强弱之分，不是所有的歌唱得越大声越好，相反，幼儿声带非常的脆弱，我们要更加小心的保护幼儿声带，如果幼儿总是扯嗓唱歌，容易导致声带撕裂或者声带小结，导致声音嘶哑，有的甚至终生声音嘶哑。
第三、幼儿园教师们所掌握的儿歌很有限，大多歌曲还是在幼儿师范学校学的，老师们不会根据当时的社会时事自主的找一些最新的儿歌来进行教学活动，08年我参加学前教育研究会时，来自台湾的肉松老师和他的团队就给我们表演了《北京欢迎你》的手语，并把奥运会的比赛项目编成手语动作配到歌曲的过门处。
在北京奥运会期间，我们幼儿园的宝贝们也许也跟着父母亲在家看奥运呢，那么，在这样一个时期，学这样一首歌，不是很有时代气息吗？第四、教师给儿歌配的伴奏单调，无论什么歌曲都千篇一律用1535的伴奏织体，也不考虑是否和谐，这样根本不能调动幼儿的歌唱的积极性，反而让幼儿觉得枯燥乏味。
针对上述问题我提几点自己的看法：一、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。
由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。
我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。
浅谈声乐教师的素质
导、 学 生是 主体 ， 要使 学生建立正确 的声 音观念 ， 教师就 必须
要具 备 良好 的声音判断素质。 首先 ， 对声音的审美判断必须要有一 双“ 好耳朵 ” 。 声乐教
师必须借 助敏锐和有经验 的听觉去准确地判断学生发声和演 唱时 的音准 、 节奏 、 共鸣 、 气息 、 读 字等情况 ， 并及时对 学生 的
文 教 研 究
文艺 生活 Ｌ Ｉ ＴＥ Ｒ ＡＴ ＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ ２ ０ １ ３ 一 Ｏ ６来自 浅谈声 乐教师的素质
王秀 红
（ 哈 尔滨师范大学 音 乐学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 教 师是人类灵魂的工程 师， 是人类 文化 的传播者 ， 是教学 中的主导者 。在声 乐教 学中， 教 师的 自身素质 对学生有 着非常重要 的影 响， 甚至可以说直接影响到学生的成才。因此 ， 探讨声 乐教 师的素质构成具有非常重
要 的现 实意 义。
关键词 ： 声乐教 师； 专业； 素质
中图分 类号 ： Ｇ４ ５ １ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ － ０ ２ ３ ８ — ０ １
一
、
思想素质
的听觉判断力 ， 及 时判 断学 生的发声情况 ， 不至于使学生形成 的错误声音定型 。 其次 ， 声乐教师还必须具有 “ 对症下药 ， ， 的能力。每一位 声乐学生在声乐学 习中或多或少都会存在歌唱技巧和歌唱艺 术表现的问题 ，声乐教师要及时发现问题并动用有效 的训练 为患者 ， 教师用听觉去判断学生的歌唱发 音 ， 就相 当于 医生通 过望 、 闻、 问、 切和运用先进 的仪器设备为患者诊 断病 因。 而用 有效的训练手段解决学生 的发声 问题 ， 则相当于“ 对症下药 ” 。
声乐教师应具备的特有素质
浅谈声乐教师应具备的特有素质【摘要】音乐的个性化教育需要教师具有独特的素质：教师敏锐的听力是学生学习声乐的指南针；正确的声音示范是学生感觉声音的重要参照；科学的教学法和良好的师生关系是学生学好声乐的重要保障。
【关键词】声乐；独特；素质声乐教学与其他学科的教学一样，都是传授知识，所以他们之间有共同的教学原则、规律和方法，但也有很大的教学差异。
音乐的个性化教育是声乐教学的常见形式，特别是声乐教学的一对一性，更是注重其个性化。
因此就要求声乐教师不但要有其他学科教师的基本素质，还要具备声乐教师的特有素质。
一、声乐教师要有敏锐的听力人们常说“听音乐”，声音的好坏是依靠耳朵来判断的。
因此声乐教师的听力就尤为重要。
音乐听力，即音乐辨别或鉴别能力。
这种能力既是音乐教师综合音乐能力的反映，也是具体教学过程所必不可少的。
无论是学生的演奏、演唱，还是为学生进行各种演示，向学生提出要求，做出指导，以及逐渐让学生形成良好的声音概念和自学能力，包括音乐欣赏，无一不与音乐听力密切相关。
因此，音乐听力是衡量音乐教师音乐素质高低的一个重要标志。
只有正确的判断能力，才能听出好的或不好的声音。
教师听力的好坏直接影响着学生声乐的发展，对初学者的影响就更大。
声乐教师最初与最终的目的就是改变学生的声乐概念，让学生树立正确的声乐概念。
所以作为教师应该多听、多学习、多观摩声乐大师的典范教学与演唱。
不管是男声还是女声、高声部还是低声部都要听。
在听的过程中找出他们的共同点、不同点。
既要听国内的，也要听国外的。
不但教师要多听、多训练自己的耳朵，同时也要要求学生多听、多区别、多分析、多训练。
只有这样，才能更好更快地形成正确的声乐概念，练出更为敏感的耳朵。
学生嗓音用的是否好，声音发出是否正确，哪个发音是正确的，好在哪里，哪个发音是不对的，又错在哪里……这都是依靠教师的耳朵来听来判断，进而来指导学生不断的去改正，使他们能唱出美妙的歌曲。
所以说好的声音教师要有敏感且准确的听力。
浅谈幼儿师范学校声乐教师的特有素质
浅谈幼儿师范学校声乐教师的特有素质摘要：音乐的个性化教育除了要求教师具备基本的素养，还要具有独特的教育素质。
教师敏锐的耳朵是学生学习声乐的指南针；正确的声音示范是学生感觉声音的重要参照；科学的教学方法和良好的师生关系是学生学好声乐的重要保障。
关键词：声乐；教师；教学；特有素质中图分类号：j616 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01幼儿师范学校的声乐教学与其他学科的教学一样，都是传授知识，因此它们之间有共同的教学方法、教学原则和规律，但也很大有的教学差异。
音乐的个性化教育是声乐教学的常见形式，不论是声乐大课、小组课还是一对一的教学，都要注重个性化。
因此声乐教师不但要有其他学科教师一样的基本素质外，又要具备声乐教师的特有素质。
一、声乐教师要有一副敏锐的耳朵人们常说“听音乐”声音的好坏是依靠耳朵来拍段的。
只有正确的判断力才能听出好的或不好的声音，所以声乐教师的耳朵是很重要的教学工具之一。
教师耳朵的好坏直接影响着学生声音的发展，对幼师学生这样的初学者影响就更大。
声乐教师最初与最终的目的就是改变学生的声音概念，让他们树立正确的声音概念。
因此声乐教师应该多听；多学习；多交流；多观摩声乐大师的典范教学与演唱。
不论是美声、民族、通俗还是原生态；高声部还是低声部；独唱还是合唱都要大量的听，在听的过程中招它们的共性与个性。
不但教师要多听多练自己的耳朵，同时也要求学生多听多分析多区别多训练耳朵。
只有这样才能更好更快的形成正确的声音概念，练出更为敏感的耳朵。
学生嗓音用的是否正确；发出的声音是否正确；哪个音是正确的；哪个音是不对的等等都是依靠教师的耳朵来听、来判断，指导学生不断的去改正，使他们能唱出美妙的声音来。
二、教师的准确示范人们都知道，模仿是人类学习的第一步，声乐学习也不例外。
初学者在最初的学习中，要么模仿歌唱家的声音，要么模仿教师的声音，离开了模仿学习声乐就很困难。
如果教师只从声乐理论上讲如何如何唱，而没有示范实际上是空谈，实用意义不大。
谈声乐教师应具备的素质
姻 校外教矧圃
教 蕊 ｜ 谯ｉ
谈 声 乐 教 师 应 具 备 的 素 质
◆马 宁
（ 齐齐哈尔高等师范 专科学校 ）
【 摘要】声乐这 门学科是非常抽 象的 ， 是一 门相 当难的艺术 ， 乐教师更应去重视如何培养 声乐人才 ， 声 声乐教 师的教 学应 着重 于教 导学生 如何运用好 自己的嗓音 ， 如何 掌握和表现人声 艺术 ， 以及教 导学生如何理解、 处理 、 现不同风格 的声 乐作品 这就要 求声乐教 师应该 具 表
业修 养 等 多方 面 的素 质 ， 且 要 热 爱 自 己 的 工 作 ， 爱 学 生 ， 培 养 人 才 的 解 不 同 年龄 段学 生 的心 理 特 点 ， 学 生 释 放 心 灵 彻 底 的 与 老 师 沟 通 ， 时 并 热 在 让 同 过程 中 更应 该 注 意 ， 掘 学 生 的 深 层 潜 力 。 挖
３ 声 乐教 师还 应 注 重 文 学 修 养 和 语 言 艺 术 ． 声 乐教 师应 注 重 言 谈 举 止 ， 注 意 “ 要 字正 腔 圆 ” 歌 唱 的要 求 。在 语 言 是
声音 塑 造 形 象 打 动 人 心 ， 且 在 这 声 音 的 形 象 里 蕴 含 着 无 数 的 文 化 与 内 方面能讲流利 的普通话 ， 并 不可 夹杂方 言， 美的语 言具 有丰富 的感染力是 课 涵， 因此 声 乐 教 师 的 言 行 举 止 都 将 影 响 学 生 的感 官 判 断 ” 。所 以 声 乐 教 师 堂教 学 的凝 聚 剂 。 除 此 之 外 声 乐 教 师 还 应 储 藏 丰 富 的 文 化 底 蕴 ， 对 社 会 要 就更应该端正教学思想 ， 立宏 伟的奋 斗 目标。我们 生活在 大干世 界 ， 树 有 生活 的各 个 方面 文 化 知 识 都 有 所 了解 ， 边 在 教 学 中 准 确 地 为 学 生 举 例 ， 一 我 们 自 己的 世 界 观 、 生 观 ， 人 每个 人 都 为 自 己树 立 了 远 大 的 理 想 ， 想 是 人 用 知 识 打 动 学 生 、 导 学 生 ， 养 出 具 备 文 化 素 质底 蕴 的 声乐 人 才 。 理 教 培 生观 的重 要 组 成 部 分 ， 个 人 由 于 所 处 的 地 位 与 环 境 不 同 ， 想 也 不 尽 相 每 理 同 ， 为声 乐 教 师应 该 有 职 业 的 思 想 ， 就 是 所 谓 的 教 学 思 想 ， 热 爱 自 己 作 也 要 声乐 人 才 贡 献 自 己毕 生 的 精 力 。
浅谈声乐教师应具备的特有素质
具 有 独 特 的素 质 ：教 师敏 锐 的 听 力是 学 生 学
习声 乐的指 南针 ；正确 的声音 示范是 学生感
的情绪 ，理解歌 曲的内容有着重要的作用。 歌 唱教学 的过程就是欣赏音乐作品、理解音 乐作 品、表 现音乐 作品的过程 ；是学习音乐 【 关键词 】 声乐；独特；素质 知识 、识谱 的过 程；是学 习他人的创作 ，由 声乐教学 与其他学科的教学一样 ，都是 自己进行 再创作的过程；同时也是学会用歌 唱手 段感 染 自己、教育 自己、感染别人 、教 传授知识 ， 所 以他们之间有共 同的教学原则、 规律和方法 ，但也有很大 的教学差异 。音乐 育 别 人 的过 程 。 的个性 化教育是声乐教学 的常见形式 ，特别 准确生动 的范 唱，能较好地揭示 歌曲的 是声乐教学的一对一性 ， 更是注重其个性化。 内容 ，让学生清楚 的认识歌曲的节拍 、 节奏 、 因此就要求声乐教师不但要有其他学科教师 调式 、调性 、速度 、力度及歌 曲情绪 ，感受 的基本素质 ， 还要具备声乐教师的特有素质。 和理解歌 曲风格 与歌曲所表现的音乐形象。 同时 教 师 正 确 的 发 声 、 咬 字 、 吐 字 的 口形 与 声乐教师要 有敏锐 的听力
师 生 关 系是 学 生 学好 声 乐的 重要 保 障 。
一
觉声音的重要参 照；科 学的教 学法和 良好 的
、
人们 常说 “ 听音 乐”，声 音的好坏是依 靠 耳朵来判断的。因此声乐教师的听力就尤 为重要。音乐听力力的反 映， 也 是具 体教学过程所必不可少 的。无论是学 生 的演奏、演唱 ， 还是为学生进行各种演示 ， 向学生 提出要求 ，做出指导 ，以及逐渐让学 生 形成 良好的声音概念 和 自学 能力 ，包括音 乐欣赏 ， 无一不与音乐听力密切相关 。因此， 音乐 听力是衡 量音乐教师音乐素质高低的一 个重要标志 。 只有正确 的判断能力 ，才能听 出好的或 不好 的声音。教 师听力的好坏直接影响着学 生声乐 的发展 ，对初 学者的影响就更 大。声 乐 教 师 最 初 与 最 终 的 目的 就 是 改 变 学 生 的声 乐概念 ，让学 生树立正确的声乐概念 。所 以 作 为教 师应该多听、多学习、多观摩声乐大 师的典范教学与演 唱。 不管是男声还是女声 、 高声部 还是低声部都要听。在听的过程 中找 出他们 的共同点 、不 同点。既要听 国内的， 也要 听国外的。不但 教师要多昕、多训练 自
幼儿教师音乐素养探讨
幼儿教师音乐素养探讨幼儿阶段是儿童身心发展的关键时期之一，音乐作为教育领域中的重要组成部分，对幼儿的身体、智力、情感和社交发展都具有重要的影响，也成为幼儿教师教学中的重要内容之一。
幼儿教师的音乐素养对于幼儿的音乐教育和发展具有至关重要的作用。
一、幼儿教师应具备的音乐素养1.音乐鉴赏能力在幼儿教育领域中，幼儿教师需要具备一定的音乐鉴赏能力，通过音乐欣赏活动，幼儿可以了解各种音乐形式及风格，培养幼儿的音乐感觉和鉴赏能力。
幼儿教师应该具备对音乐基本元素、音乐表演技巧等方面的了解，能够对幼儿所接触到的音乐进行分析和评价。
2.音乐演奏能力对于幼儿教育领域中的音乐教学来说，幼儿教师的音乐演奏能力也至关重要。
幼儿教师可以利用简单的乐器演奏，或用身体语言模拟音乐节奏，为幼儿呈现出清晰的音乐形象，营造出轻松愉悦的音乐氛围。
通过音乐演奏活动，可以让幼儿感受到音乐的魔力，同时也培养了他们的音乐兴趣和创作能力。
3.音乐教学能力幼儿教师的音乐教学能力也是评价音乐素养的重要因素之一。
幼儿教师需要对幼儿的发展特点和心理特征进行深入研究，制定出符合幼儿认知水平和兴趣爱好的音乐教学计划。
同时，幼儿教师应该注重教学方式和教学内容的多样性和创新性，培养幼儿的音乐说唱、舞蹈等综合能力。
二、如何提高幼儿教师的音乐素养1.不断学习和提高自身音乐素养幼儿教师在教育教学过程中，应该注重不断学习和提高自身的音乐素养，通过参加相关课程、研讨会、音乐比赛等活动，不断提高自己对音乐的认识和理解，进一步提高自己的音乐演奏和教学能力。
2.注重音乐教学实践提高幼儿教师的音乐素养，需要注重音乐教学实践。
幼儿教师可以通过编制出富有创意的音乐教学活动，运用各种教具和楼道，为幼儿带来生动有趣的音乐体验，以此激发和培养幼儿的音乐兴趣和创造力。
3.与音乐行业相互学习幼儿教师可以通过与音乐行业进行互动，学习更多的音乐知识和教学经验，同时也可以获得与广大音乐爱好者的交流和联系，进一步提高自身的音乐素养和音乐教学能力。
浅谈声乐教师素质
而情 感反应和总结 能力 的影 响作 用的差异性 比较明显。（ ２ ） 大 段时间后 ， 在关 键问题之 中找出关联 ， 并 将它们准确地 复述 给谈 话 显 ， 性别 差异性不显著 。 者。 总结能力可 以只浓缩情感反应 ， 但更多 的是将两部分信息包含 学生的个体谈话技巧 、
话者在谈话 的过 程中 ， 由于紧张 、 担忧等原 因 ， 常常不能清 晰 、 准确
地表 达 自己的思想和情绪 ， 叙 述 的事件 、 情感 常常是含糊 的 、 笼统 的、 抽象的 。 对此 ， 倾 听者要 澄清谈话者所 表述 的问题 ， 把握真实情
此外 ， 本研 究着重探讨情 感反应和 总结 能力对学生 个体谈话 技巧的影 响 ， 而对非语 言表达 、 语言表达等可能 的影 响因素并不进 体谈话技 能的训练方案 ， 这将有待进一步的探讨 。 从本研究可 以初步得出 以下结论 ： （ １ ） 对大学生个体谈话技巧
２ ０ １ ３ － ０ ７
高教 前 沿
浅谈声乐 教师素质
文， 刘樱梅
摘
要： 声乐教 师是专门人才 ， 有着其他学科教 师不能代替 的神圣使 命。从声乐教师应有 的理想和 目标 、 专业知识 、 专业能力三方面
探讨 了声乐教 师应具备 的素质。
关键词 ： 声乐教 师 ； 专 业知识 ； 专业能力
行 深入研究 。 而且没有结合学 生的实际情况设 计一套有关 学生个
况， 从 而掌握好情感反应 ， 促进谈话 的顺利进行 。 总结能力是 指浓缩谈话 者的信息 ， 或者 是整个谈 话过程 中 的 两个或两个 以上情感反应 的合成 。总结能力是在对谈话者 倾听一
影 响较大 的因素依 次为 ： 情感 反应 、 总结能力 、 非语言表 达和语言
浅谈声乐教师素质
浅谈声乐教师素质各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈声乐教师素质刘樱梅摘要：声乐教师是专门人才，有着其他学科教师不能代替的神圣使命。
从声乐教师应有的理想和目标、专业知识、专业能力三方面探讨了声乐教师应具备的素质。
关键词：声乐教师；专业知识；专业能力教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的火炬传递者，是崇高的职业。
声乐教师也是一样的，应正直、热爱本职工作、热爱学生。
在教学过程中，体现着教书育人的过程。
我国的教育职能是德、智、体、美、劳全面发展的，音乐则是美育的组成部分之一，而在音乐教学中最重要的组成部分便是歌唱教学。
初等师范学院是一所大专院校，大专院校的声乐是音乐教学中重要的学科之一，是运用科学的发声方法训练学生歌唱的一门学科。
声乐教学的目的和任务是师范生能掌握声乐基础理论和技能技巧，能够自我分析处理一般声乐作品并且有范唱和教学能力。
师范生在几年的声乐学习中，既要学到歌唱技能，更要学到教师的精神品格，这就要求声乐教师有高尚的道德和修养。
一、声乐教师应有的理想和目标“理想，不是可有可无的点缀品，而是一个人生命的动力，有了理想就等于有了灵魂。
”声乐教师就自身出发，应该树立正确的社会理想和职业理想，使自身成为真正的声乐专家。
教师在自身的岗位上勤奋的工作，努力发挥着自己的专长，才能培养出更高水平的声乐人才，为中、小学各级学校培养更多高水平的音乐教师。
二、声乐教师应有的主要知识声乐艺术涉及的学科广泛，这就需要声乐教师掌握多方面的相关学科的知识。
1.声乐教师必须具备声乐理论知识，在声乐课堂教学的整个过程中都渗透着声乐理论如，讲解歌唱相关的器官、共鸣系统相互的联系和配合；讲解歌唱呼吸时，说到肋骨扩张、横膈膜下垂、腹部隆起等，都应详细为学生细致讲解怎样去做，为什么这样做。
在理论的指导下，学生便能够区分正确和错误的歌唱，从声乐知识中指导体会，获得正确的歌唱技能技巧。
一首声乐作品包括旋律、歌词、调式、和声、转调、力度、速度、装饰、节拍以及节奏等乐理内容，如果教师理论基础不过硬，是无法帮助学生完整地处理声乐作品的。
浅谈声乐教师应具备的基本素质_礼仪知识_
浅谈声乐教师应具备的基本素质声乐的学习必须有正确的训练方法，作为传道者的声乐教师就在教学中起到了至关重要的作用。
声乐教学效果的好与坏在很大的程度上取决于教师的基本素质。
下面是小编给大家搜集整理的浅谈声乐教师应具备的基本素质文章内容。
声乐教师应具备的基本素质：教育科学方面的修养对于声乐教师来说，掌握学生的个性心理特征进行教学，对提高教学质量有着十分重要的作用。
如对于易于激动外倾性的学生应随时提醒加强自我控制;对于那些文静胆小内倾性的同学则应鼓励他们大胆放开。
而且，声乐教师可以运用声乐心理学的知识对学生进行心理训练，让学生学会自我控制，自我调节的方法，以保证学生在演唱和比赛中发挥出最佳水平。
声乐教师应具备的基本素质：专业技能方面的修养(一)声乐教学的能力。
声乐教学的原则是尊重科学、因材施教、循序渐进。
声乐教学要从基础入手，首先建立牢固的发声基础，逐渐扩大音域、提高技术、而不能盲目地在短时期内要求学生达到某个程度。
第一阶段以中声区训练为基础，掌握发声的基本方法，调节和锻炼肌肉以适应歌唱技术需要;第二阶段在中声区的基础上，适当扩展音域，更加强调气息和共鸣的强度，但仍然不可急于求成，特别在中间声音向高音区发展的过程中更加需要谨慎从事;第三阶段则可以在比较巩固的基础上加强音量、音高的训练，形成有明显声部特点的音域和音色，才可能接触比较难的曲目。
声乐教师不仅要了解声乐教学的一般规律，还应该具备选择歌曲和处理歌曲的能力。
这种能力既包括对作品大与小的选择上，还包括对歌曲情感内容的处理方面。
在选择歌曲时，从情感内容相对简单的作品逐渐向有难度的、或者难度较大的作品过度，这里还需要有知识的积累、情感表现和语言文学等各个方面的能力的培养和训练的过程。
无论是技术还是精神，歌唱的难度都要逐渐的增加，而且不能够跳跃。
当然进步会有快有慢，要依学生条件的不同来分别来论。
(二)敏锐的感知能力。
声音达成的目标是感知判断的前提，对声音的感知判断首先必须有一个明确的标准和规则。
浅说幼师歌唱者需具备的五大要素
浅说幼师歌唱者需具备的五大要素摘要：在追求歌唱艺术的道路中，很多幼师生总是纠结于声乐技巧，忽略了情感表现等非常重要的因素。
其实根据歌唱规律，一位好的歌手需要具备五个要素，无论五个要素是先天的还是后天的，都缺一不可。
为了正确引导热爱歌唱艺术的学生正确练唱，本文就歌唱五要素加以阐述。
关键词：幼师歌唱者；五大要素在追求歌唱艺术的道路中，很多幼师生总是纠结于声乐技巧，忽略了情感表现等非常重要的因素。
其实根据歌唱规律，一位好的歌手需要具备五个要素，无论五个要素是先天的还是后天的，都缺一不可。
一、良好的嗓音条件一个优秀的幼师歌唱者，自身必须有一副天生的好嗓子。
如何定义好嗓子？通过大量声乐音像和文献资料的展现，不难看出，听众对中外曾涌现出的优秀歌唱家或声乐大师们的好嗓子都有一种共同的认知标准：音色自然圆润、明亮松弛、干净甜美、坚实集中。
嗓音越是漂亮，越是具有辨识度，就越少人拥有，也就更能获得听众们的爱护和崇拜。
当然金嗓子也会通过后天努力学习让自身先天条件变得更加圆润通透、更具备艺术感染力。
可是，没有一副与生俱来的漂亮音色，那么再多的练习恐怕也只能事倍功半。
为什么呢？因为那些不具备天生条件的幼师歌唱者，也许通过不断努力学习，勤能补拙，也可以达到相对较圆润的声音，但是往远地看，后期的艺术道路发展经常会处于“瓶颈”状态，徘徊不前。
这归根到底，很大部分原因取决于天生条件。
二、健康的体魄优秀的幼师歌唱者要有一个健康的体魄，因为健康是人最重要的财富，是知识的载体，智慧的条件，尤其对于一名优秀的幼师歌唱者来说，如果要延长声乐的艺术道路、加深声乐艺术道路深度，就必须时刻保持着健康的体魄才能继续前行，享受生活带给自身的酸甜苦辣，将体验通过演唱表达出来。
三、扎实的声乐技巧和音乐基础首先，努力学习声乐演唱技巧，对日后演唱优秀有难度的声乐艺术歌曲起到至关重要的作用。
比如气息的良好运用，找到一个适当的着力点及保持就能够少用嗓子，推动声音线条流动感，以及气息吸得越深，声音就更圆润饱满，反之，气息运用不好，演唱过程中气息吸得浅，这时身体储存的气就会离幼师歌唱者的发声器官过于近，很容易造成气息顶住嗓门，从而发出干瘪、单薄、无光泽的音色，幼师歌唱者演唱不了大作品，意味着离优秀还有距离。
声乐教师能力素质之我见
或者表达 得不完整 的心态和情感 ， 而
声 乐 艺 术 工 作 者 都 是 由 声 乐 教 师 培 养 出 来 的 。 要 想 培 养 出优 秀 的 歌 唱 家 ， 必 须 要 有 高 质 量 的 声 乐 教 学 ，这 就 需 要
声 乐教 师具 有 以下 能力 素质 。
语 言 为 感 情 的 重 要体 现 ，同 时 也 是 教 师 在 教 学 过 程 中 所 表 达 出 来 的 一
教 学 方 式 之 一 一 旦 课 堂 教 学 中 的 语 言应用能够做到准确 、 合理 、 生动 、 形 象 又 充 满 激 情 ，就 会 让 整 个 课 堂 变 得 更 加 富 有 动 感 ，进 而 让 学 生 们 的 思 维 情 绪 也 能够 有 高 涨 。 除 良好 的 课 堂语 言 以外 ，还 应 当保 留传 统 意 义 上 的优 秀 教 学 手段 ， 比如 ， 民 族 唱 法 应 当 做 到 字 正 腔 圆 与 字 领 腔 行 。 这 不 仅 是 声 乐 课 堂 教 学 中 的 最 基 本 准 则 ， 而 且 还 是 声 乐 研 究 中 十 分 重 要 的 内 容 。 通 过 清 晰吐字 ， 能够 创 设 出清 新脱 俗 的 声 音 ， 而 流 畅 的 语 言 则 能 够 很 好 地 表 现 出 声 乐 作 品 所 具 有 的 内 在 情 感 。 唯 有 真 正 用 心 加 以 雕 琢 ， 实 打 实 地 强 化 实 践 训 练 ， 才能够真正将 “ 死” 音乐变为 “ 活” 音乐。 四、 强 化 课 堂 教 学 能 力
个 最 重 要 的 构 成 部 分 ， 更 是 一 种 重 要
的专 门性行 业 语 言 这对 于 教 学 成 效 来说 具 备 了决 定 性 的作 用 。历 数 各 类
浅谈幼儿教师的音乐素养
浅谈幼儿教师的音乐素养以《浅谈幼儿教师的音乐素养》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，音乐教育在幼儿园开展越来越多，而音乐素养也成为幼儿教师们关心的话题之一。
在过往的数十年时间里，幼教领域中所谓的“音乐素养”已经成为了一个热门话题，它指的是教师在给孩子提供音乐教育服务时所拥有的素养和能力。
有效的音乐教育可以促进孩子们的身心发展，提升他们的社会能力，增强他们的想象力和表达能力，也可以帮助他们有关正确的社会价值观的认知。
因此，在当今社会，幼儿教师们必须要具备一定的音乐素养，才能够更好地为孩子们提供有价值的音乐教育。
就音乐素养而言，主要包括了对音乐基础知识和技能的熟练掌握，对音乐创作和表演的灵活掌握，对音乐理论的熟练掌握，以及对各类音乐作品和文化的正确认识和理解。
首先，提出具备良好的音乐基础知识和技能，作为衡量一名教师音乐素养的最基本的条件。
这里的音乐基础知识和技能主要涉及对各种乐器的了解、运用，对音乐和节奏的敏锐度及感知能力，以及音乐表达和演奏技能等等。
只有具备良好的音乐技能和基本知识，才能够让幼儿教师更好地把握幼儿的音乐学习，在教育过程中引导孩子们的学习习惯，教授基本的音乐基础知识，为他们营造安全、活泼、有趣的音乐学习氛围，从而丰富课程内容，激发孩子们学习音乐的兴趣。
此外，教师还应具备良好的音乐创作能力和表演能力，以灵活运用音乐理论，更好地完善教学方案，点燃孩子们对音乐的热情。
在音乐创作方面，教师需要对各种乐器的特点进行把握，具备基本的谱曲技巧和作曲能力；在音乐表演方面，教师要学会通过乐器的演奏来表达音乐思想，以及运用合唱技巧来更好地表达歌曲的深意。
最后，教师要熟悉各种各样的音乐作品和文化元素，以正确的视角来认识和理解音乐，把握音乐的精髓所在。
培养幼儿对中西方音乐的认识，使他们能够正确认识传统文化，用正确的标准去认识和评价音乐，发掘音乐中潜在的文化价值。
同时，幼儿教师们还要借助相应的软件和硬件，更有效地运用音乐在教育中，为孩子们提供更多、更深的音乐体验。
幼儿音乐教师应具备的专业素质
幼儿音乐教师应具备的专业素质（内蒙古民族幼儿师范高等专科学校内蒙古鄂尔多斯017000）【中圖分类号】G615【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）34-0279-02进入新世纪以来，随着现代科学技术的飞速发展，信息技术的广泛应用，使的我国幼儿音乐教育教学走向了一个史无前例的大发展时期。
为了适应新的未来的音乐教育教学的发展，培养具有高素质的，具有创新性能力的全面发展的一代新人，国家又提出了新的课程改革方案与新的课程标准，力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多采，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
《音乐课程标准》不仅就音乐教革的精神和定位做了明确的规定，而且就课程目标、内容标准、事实建议等做了详细的阐述。
它充分体现了新课程的审美性、互动性、实践性、综合性、创造性和人文性，同时也为未来音乐教师的角色做了明确的定位、首先音乐教师是文化的传播者，其次，音乐教师是课程资源的重要组成部分，再者，音乐教师是课堂的组织者，知识技能的传播者。
那么，作为幼儿教师，应该具备怎样的能力结构？本人认为幼儿音乐教师应该具备以素质和能力。
一、良好的职业道德首先应具备良好的职业道德素质，音乐教师的个人道德素质是有利的教育力量，音乐教师的工作不仅是在音乐教学中传授音乐知识，更是在音乐教学中渗透思想教育方面的内容，使学生在审美的潜移默化中认识真，善，美。
音乐教师先要努力提高自身的政治思想品质，加强自我教育，自我改造，自我锻炼。
因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，作为一名音乐教师就应先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的；要热爱音乐教育事业，有强烈的教育事业心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感。
浅谈声乐教师的素质
外 艺术歌 曲、歌 剧选 曲及 创作 歌 曲的能 力 。一名合 格 的声乐 教师 必须 具备全 面 的素质 ，才 能为社 会培 养 出合格 的音 乐人 才 。意大 利 女 高音 歌唱 家 莱 ・ 巴尔迪 直截 了当 地宣 称 ： “ 泰 歌唱 的秘 密 是 找到一 个好 教师 ” 。的确如 此 ，声乐 教育 与其他 教育 的 一个不 同 之 处就 在于完 全靠 自学几 乎 是不 可能 的， 学生只 有在 老师 的指 导 下 才能逐 渐取 得进 步 。因此 ，声 乐教师 要努 力学 习 、钻研 ，不 断 探 索和积 累 ，提 高 自己的专 业素质 ，将 学生 引 向成功 之 门。我们
理论
Байду номын сангаас
浅谈声乐教 师的素质
王亚 辉 （ 河南 省许 昌 学 院 ４ １０ ６ ００）
摘要 ：声 乐教师这 一职业具有技巧 性 、个体性 、长效性等特 殊 低音 、 男低 音等 具 有不 同声音 特色 的声 乐人 才 ：个 体性 教学还 要 标 性 。一名优 秀的声乐教 师不仅要具有全面的文化 艺术修养、专业的歌 体现 出创造 性 ， 即使 同 一种 声 音 特 色也 要 避 免模 型 化 的 “ 准 唱素质 、强烈的创 新意识 、掌握现代教 育技 术手段 、掌握客观教 学规 件 ， ”要具 有异 彩纷 呈 的风格 特点 ，使每 个 学生 的歌唱 都有 自己 律 等基本素质，还要具有规范的示范能力、良好 的作品的诠释能力、 的唱法特 点和 声腔特 点 。 ３ 长 效性 ． 知识传输能力、教 学的监控 能力和正确的教学方法等专业素质。
关键词：声乐教师 ；职业特殊性 ；基本素质 ；专业素质 教师 是文 化的传 播者 ，对 人类 文化 的继 承和 发展 起着 关键 作 用 。声乐 教师 的任 务是通 过系 统 的歌 唱训练 学生 的发 声呼 吸 ，使 其 树立 正确 的声音观 念 ，养成 良好 的歌 唱 习惯 ，从而 具备演 唱 中
关于幼儿教师音乐素质培养的几点思考
关于幼儿教师音乐素质培养的几点思考幼儿教师对于音乐素质的培养是非常重要的，因为音乐不仅可以培养幼儿的艺术欣赏能力，还可以促进其综合能力的发展。
以下是关于幼儿教师音乐素质培养的几点思考。
幼儿教师应该具备良好的音乐素质和音乐修养。
作为教师，首先要有一定的音乐基本功，包括声乐和乐器的基本技能。
还要拥有音乐欣赏和表演的能力，能够熟悉和理解不同类型音乐的特点，并能够准确地演唱或演奏。
只有具备了这些基本素质，教师才能更好地贯彻音乐教学，有效地引导幼儿学习音乐。
幼儿教师要注重自身音乐素质的提高。
音乐是一个不断发展和变化的艺术形式，幼儿教师要不断学习和更新自己的音乐知识，并参加各种专业培训和活动，提高自己的音乐素养和专业能力。
只有不断充实和提高自己，才能更好地适应幼儿的音乐需求和教学要求。
幼儿教师要注重培养幼儿的音乐兴趣。
幼儿的音乐兴趣的培养是幼儿教师的重要任务之一。
幼儿教师要能够通过创设良好的音乐教学环境，激发幼儿的音乐兴趣，并能够根据幼儿的兴趣和爱好进行个别化的音乐教学。
通过培养幼儿的音乐兴趣，可以激发幼儿的学习动力，提高他们的学习效果。
第四，在音乐教学中，幼儿教师要注重培养幼儿的音乐表现能力。
音乐表演是音乐教学中的重要环节，通过表演，可以提高幼儿的音乐表现能力和艺术表达能力。
幼儿教师要引导幼儿参与各种音乐表演活动，如合唱、舞蹈等，让幼儿有机会展示自己的音乐才华和表演能力。
通过音乐表演，幼儿可以培养自信心，提高团队合作意识，并增强他们在音乐方面的综合素养。
幼儿教师要注重音乐教育与其他学科的整合。
音乐是一门综合性的艺术学科，与其他学科有着密切的联系。
幼儿教师要能够将音乐教育与其他学科相结合，通过音乐教学来促进幼儿的综合能力发展。
可以通过音乐教学来让幼儿学习音乐的基本概念和知识，并与数学、语言等学科相结合，提高幼儿的学习效果。
幼儿教师的音乐素质培养是非常重要的，对于促进幼儿的综合能力和艺术素养的发展起到关键作用。
关于幼儿教师音乐素质培养的几点思考
关于幼儿教师音乐素质培养的几点思考幼儿教师是幼儿园中非常重要的角色，因为他们不仅需要关心孩子们的生活和心理健康，还需要为他们提供的教育和启发。
音乐是儿童生活的重要组成部分，因此幼儿教师的音乐素质培养至关重要。
本文将探讨幼儿教师音乐素质培养的几个方面。
一、音乐基础素质的培养音乐基础是幼儿教师的重要素质之一，因此一个拥有良好音乐基础的教师可以轻松应对幼儿发展的各个阶段。
教师应该能够演奏一种或多种乐器，并具有基本的音乐知识和技能，例如读谱、唱歌、弹奏、鼓掌等。
幼儿教师必须对各种音乐类型有一定的了解，以便可以向孩子们介绍不同类型的音乐。
通过开展这些音乐活动，教师可以在儿童中培养出音乐兴趣和爱好，并为将来更高级的音乐教育打下坚实的基础。
二、幼儿学前教育的理论知识幼儿学前教育不仅仅是为孩子们提供一些简单的知识点，更需要教师帮助孩子们发展各种能力，如语言表达、社会适应、逻辑思考等等。
幼儿教师应该学习各种能够支持、加强和扩展儿童发展的理论知识。
理论知识对于发展有效的教学策略和方法以及实现特殊需求的学生教育非常重要。
在音乐教育方面，理论知识就是连接音乐和儿童发展的关键。
只有通过巩固的理论知识，才能更好地开发幼儿的音乐潜能。
三、音乐教学策略的培养良好的音乐教学策略可以提高小学生对音乐的学习效果，培养他们的音乐兴趣。
因此，幼儿教师应该具备多种教学策略，以满足不同学生的需求。
音乐教学策略可以包括创意歌曲、舞蹈动作、游戏比赛等等。
一旦教师掌握了这些策略，他们就可以更好地使幼儿对音乐产生兴趣，并不断提高他们的音乐认知和能力。
四、自我培养和发展幼儿教师必须不断学习和自我发展以提高自己的素质。
要想成为一位好的幼儿教师，我们必须了解发展性评估工具、掌握使用教育软件的技术、不断进修教育等等。
作为音乐老师，必须保持与时间接轨并掌握一些新的音乐技能和知识。
在学习这些新技能和知识的过程中，我们必须注意自我分析和反思。
我们必须知道自己在教育方面的长处和弱点，以便改善和加强自身素质。
谈声乐教师应具备的素质
谈声乐教师应具备的素质【摘要】声乐这门学科是非常抽象的，是一门相当难的艺术，声乐教师更应去重视如何培养声乐人才，声乐教师的教学应着重于教导学生如何运用好自己的嗓音，如何掌握和表现人声艺术，以及教导学生如何理解、处理、表现不同风格的声乐作品。
这就要求声乐教师应该具备较高的思想、文化、专业、科学的教学能力以及高尚的教师职业修养等多方面的素质，并且要热爱自己的工作，热爱学生，时刻把握教学的最新动态，为推动我国声乐事业的快速发展培养出更多的优秀声乐人才。
【关键词】声乐教师基本素质业务能力声乐教师，顾名思义，是声乐教学中最重要的，起着关键性的作用和不可替代的决定性因素。
科学技术的迅猛发展，也决定了艺术文化将成为人们生活中不可替代的精神食粮。
因此，声乐就成为了人们享受高雅文化的形式，具有最广泛的听众，这也说明了声乐教师的重任。
作为一名声乐教师，应该具备较高的思想、文化、专业、科学的教学能力以及高尚的教师职业修养等多方面的素质，并且要热爱自己的工作，热爱学生，在培养人才的过程中更应该注意，挖掘学生的深层潜力。
一、思想素质和道德修养1.树立正确的教学思想和宏伟的奋斗目标“声乐是一门抽象的艺术，因此声乐教师也是身兼重任，因为声乐是用声音塑造形象打动人心，并且在这声音的形象里蕴含着无数的文化与内涵。
因此声乐教师的言行举止都将影响学生的感官判断”。
所以声乐教师就更应该端正教学思想，树立宏伟的奋斗目标。
我们生活在大于世界。
有我们自己的世界观、人生观，每个人都为自己树立了远大的理想，理想是人生观的重要组成部分，每个人由于所处的地位与环境不同，理想也不尽相同，作为声乐教师应该有职业的思想，也就是所谓的教学思想，要热爱自己的职业，树立全心全意为人民服务的理想，为培养更多、更好、水平更高的声乐人才贡献自己毕生的精力。
2.永不懈怠的努力与不断进取的精神每个从事声乐教育的人，无论有无显著成绩，都不能停留在一个水平上，不能对已取得的成绩沾沾自喜，更不能因为一些琐事萎靡不振、碌碌无为、不求进取。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析幼儿师范学校声乐教师的特有素质
作者：荀雅丹
来源：《考试与评价》2017年第05期
郑州幼儿师范高等专科学校
【摘要】幼儿师范学校声乐教学目的是培养优秀的小学或幼儿园声乐教师，以便声乐教师能够良好的教授幼儿，使幼儿良好的学习声乐知识、丰富情感、提升素质等方面。
因此，本文将立足于幼儿师范学校声乐教师，通过分析幼儿师范学校声乐教学存在的不利因素，进一步分析声乐教师素质提升的重要性，进而探讨声乐教师应当具备的特有素质。
【关键词】幼儿师范学校声乐教师特有素质
幼儿师范学校声乐教学不同于其他普通专业声乐教学，其虽然是传授声乐知识、教授声乐技巧，但与此同时也要培养学生幼儿教学能力、与幼儿沟通能力、与幼儿互动能力等，以便学生具有较强的唱功和教功，逐渐成为一名满足幼儿园或小学教学需要的音乐教师。
通过对当前我国幼儿师范学校声乐教学实际情况的了解与分析，确定当前幼儿师范学校声乐教学现状不佳，存在一些问题，而这些问题的出现与声乐教师有直接关系或间接关系。
经过进一步分析，是声乐教师缺乏特有素质所致。
本文笔者将以幼儿师范学校声乐教师特有素质为研究重点，在下文着重围绕这一部分进行分析和研究。
一、幼儿师范学校声乐教学存在的不利因素
回顾分析近些年我国幼儿师范学校声乐教学实际情况，确定声乐教学之中存在一些不利因素，给声乐教学带来负面影响，致使声乐教学现状不佳。
目前，幼儿师范学校声乐教学之中存在的不利因素有：
1.艺术基础薄弱
伴随着近些年幼儿师范学校的不断发展，幼儿师范学校扩大了招生范围，使得在校生较多，并且学生的水平层次不齐，加之声乐教师并没有以新课改为标准，结合学生的实际情况，优化调整声乐教学，致使当前声乐教学现状不佳，这使得很多学生都表现出艺术基础薄弱，这对于良好的培养和教育学生，将学生培养成为优秀的声乐教师是非常不利的。
通过对以上情况的进一步分析，确定声乐教师缺乏特有素质，加之未能正确的看待每一位学生，展开有针对性的教学，最终造成了学生艺术基础薄弱的现象出现。
2.教学指导偏离
当前很多幼儿园或小学学校的声乐教师都是来自于幼儿师范学校，而幼儿师范学校的声乐教师多数来自于各大音乐院校，这说明了幼儿师范学校的声乐教师的专长是声乐而非幼儿教
学，这使得声乐教师缺乏特有素质，那么在组织规划声乐教学活动的过程中，会将侧重点放在专业的声乐知识和声乐技巧传授上，严重忽略幼儿歌曲相关知识、教学能力、沟通能力、互动能力等方面的教授，致使当下诸多幼儿师范学校声乐教学指导偏离教学本意，相应的声乐教学目标难以达到，学生的“教功”难以增强，这对于学生成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师有很大的影响。
3.深入幼儿园较少
幼儿师范学校声乐教学开展的最终目的是将学生培养成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师，为了实现这一目的，声乐教师在组织学生进行声乐教学的过程中，除了要在课堂上组织学生进行声乐知识、声乐技巧、儿歌学习、教学技巧、教学方法等方面的教授之外，还要组织学生深入到幼儿园中去，了解幼儿园声乐教学情况，明确幼儿园声乐教学特点及重点等，以便学生在进行声乐课程学习的过程中能够与职业及职业环境有更多的接触，为成为一名优秀的幼儿声乐教师奠定基础[4]。
但是，目前很多幼儿师范学校声乐教学并没有与幼儿园产生联系，为学生创造实践机会，这一方面表现了幼儿师范学校人才培养的欠缺之处，另一方面表现了当下声乐教师缺乏特有素质，并没有站在学生的角度考虑事情，了解学生所欠缺的能力、素质、经验等，相应的声乐教学活动的规划必然存在一定的不适应性。
二、幼儿师范学校声乐教师特有素质的培养
基于本文一系列的分析，确定当下幼儿师范学校声乐教学现状不佳，与声乐教师特有素质的缺乏有很大关系。
为了改变这一现状，应当注意积极培养幼儿师范学校声乐教师的特有素质。
那么，如何培养幼儿师范学校声乐教师的特有素质呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：
1.声乐教师要有一副敏锐的耳朵
教师耳朵的好坏直接影响着学生声音的发展，对幼师学生这样的初学者影响就更大。
所以，幼儿师范学校声乐教师应当具有一副敏锐的耳朵。
而目前很多幼儿师范学校的声乐教师的耳朵并不是非常的灵敏，不能挑出学生声乐演唱中的瑕疵，这对于良好的培养和教育学生是非常不利的。
为了改变这一局面，提高声乐教师的教学能力，应当注意多多鼓励声乐教师多听；多学习；多交流；多组织声乐教师参加各种音乐会，观摩声乐大师的演唱。
另外，还要要求声乐教师在日常教学和生活中，注意欣赏美声、民族、通俗、原生态、高声部、低声部、独唱、合唱等多种类型的音乐作品，聆听出不同音乐作品的共性和个性，这对增强声乐教师耳朵的敏锐性有很大帮助。
2.教师的准确示范
无论是进行声乐的学习，还是进行其他方面专长的学习，模仿都是学习的第一步，也是学习的重要一步。
通过反复的模仿，能够逐渐达到熟练程度，逐渐体会要领，逐渐创新，最终掌
握专长。
在幼儿师范学校声乐教学的过程中，为了使学生逐步掌握声乐知识和声乐技巧，首先就要初学者在最初的学习中，要么模仿歌唱家的声音，要么模仿教师的声音。
相关实践调查显示，学生在进行声乐学习的过程中更多时候会模仿声乐教师。
所以，声乐教师要能够进行标准的声乐示范，以便学生进行模仿学习。
而很多幼儿师范学校的声乐教师受传统思想影响比较深，在具体组织学生进行声乐教学的过程中往往将重点放在理论知识和技巧传授上，几乎或者很少进行声乐标准示范，这使得学生只能自行理解声乐知识，练习声乐技巧，这很容易造成声乐演唱不标准的情况发生。
为了避免此种情况的发生，还要注意要求声乐教师标准示范，也就是在声乐教学的过程中将听、看、示范、模仿结合在一起，让学生进行模仿学习、自我练习、反复研究，逐渐增强自身的“唱功”。
3.科学的教学方法
在声乐教学中常出现这样的情况：一些学生常常感觉自己唱的很像某某歌唱家，或已经达到老师的声音要求至觉得毕老师要求的还要“亮”还要“通”，但却得不到老师和同学的人认可很是郁闷，这就是学生听觉上的不准确.这就充分说明了声乐教师并没有运用科学的教学方法来组织学生进行声乐教学活动。
其实，学生的嗓音条件不同、文化素质不同、立即能力不同、学习能力不同等情况的存在，使得声乐教学需要多多考虑学生的实际情况，选择比较适合学生的、有效的、科学的教学方法来教授学生，如此才能弥补学生缺点，逐步强化学生的“唱功”。
所以，运用科学教学方法也是声乐教师需要具备的特有素质。
当然，要想使声乐教师能够将科学的教学方法应用到声乐教学之中，应当让声乐教师学习新课程标准及科学教学方法，逐步改变声乐教师的教学观念，并且使之正确认识到科学教学方法运用的重要性，进而逐步改变声乐教师现状。
通过对当前我国幼儿师范学校声乐教学实际情况的了解与分析，确定当前幼儿师范学校声乐教学现状不佳，存在一些不利因素，而这些问题的出现与声乐教师，尤其是声乐教师特有素质有直接关系或间接关系。
所以，要想改变当前我国幼儿师范学校声乐教学现状，提高声乐教学的有效性，将学生培养成为一名优秀的幼儿园或小学声乐教师，注意培养幼儿师范学校声乐教师特有素质，提高幼儿师范学校声乐教师的整体水平，为科学、合理、有效的展开声乐教学活动奠定基础。
参考文献
[1]蒋红梅.浅谈幼儿师范学校声乐教师的特有素质[J].剑南文学：经典阅读，2012，（8）：320-320.
[2]秦祁生.论声乐教师素质与教学能力之提高[J].黄河之声，2011，（16）：67-68.
[3]薛忠，刘娜.予人玫瑰，手留余香——声乐教师素质再探[J].甘肃高师学报，2014，19（6）：108-109.
[4]姜海蓉.试论艺术高中声乐教师素质的培养[J].黄河之声，2012，（11）：119-120.
[5]曾英杰.声乐教师素质的养成[J].师道·教研，2011，（4）：129-130.。