浅谈古典诗歌的几种教学方法
语文教学中的诗词教学法
语文教学中的诗词教学法在语文教学中，诗词教学是一个重要的环节。
通过诗词的学习，可以提高学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣。
本文将探讨一些有效的诗词教学法，帮助教师更好地进行语文教学。
一、背诵教学法背诵是诗词教学的基本方法之一，通过背诵经典的诗词作品，可以让学生熟悉古代文化，提高语言表达能力。
在背诵教学中，教师可以选择一些篇幅适中、语言简洁的诗词作品，引导学生反复阅读和背诵。
同时，教师可以进行口头问答，让学生理解诗词的内涵和意义。
通过反复背诵和理解，学生可以逐渐习得经典诗词的语言风格和意境。
二、鉴赏分析法鉴赏分析是诗词教学的重要环节，通过鉴赏分析，学生可以深入理解诗词作品的意境和修辞手法。
在鉴赏分析中，教师可以从以下几个方面进行指导：1.诗词的结构：引导学生分析诗词的结构，包括诗句的行数、句式的运用等。
通过分析结构，学生可以理解诗词的整体组织框架，进一步把握作品的内涵。
2.诗词的意象和修辞手法：引导学生发现诗词作品中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
通过分析意象和修辞手法，学生可以深入理解作品的形象描写和情感表达。
3.诗词的文化背景：介绍诗词作品的创作背景和流传历史，让学生了解诗词与时代背景的关系。
通过了解文化背景，学生可以更好地理解诗词作品的内涵和意义。
三、创作实践法创作实践是诗词教学的重要环节之一，通过创作实践，学生可以发挥自己的想象力和创造力。
在创作实践中，教师可以引导学生进行诗词创作，可以是仿古创作，也可以是创作新诗。
教师可以给学生提供一些创作题目或写作素材，同时指导学生运用适当的修辞手法和句式结构。
通过创作实践，学生可以更深入地体验诗词的魅力，并提高自己的语言表达能力。
四、诗词韵律咏唱法诗词的韵律是其独特之处，教师可以通过咏唱的方式，让学生更好地感受诗词的韵律美。
在课堂上，教师可以选择一些有韵律感的诗词作品，引导学生进行朗读和演唱。
学生可以通过朗读和演唱，感受诗词的韵律，提高语言的韵律感。
古诗文教学的方法
古诗文教学的方法在语文教育中，古诗文是非常重要的一部分。
通过学习古诗文，学生能够了解中国优秀文化传统，培养审美情趣，提升语言表达能力和思维逻辑能力。
然而，由于古诗文的语言形式和文化背景与学生现实生活存在一定的差距，传统的教学方法往往难以引发学生的兴趣和理解。
因此，本文将介绍一些创新的古诗文教学方法，以提高教学效果。
一、情境体验法情境体验法是一种将学生置于特定的情境中，通过体验去感受和理解古诗文的教学方法。
在教学中，可以利用音乐、视觉影像、甚至是场景重现的形式，将古代的社会背景、生活方式和审美情趣带入到现代学生的生活中。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以利用VR技术让学生仿佛置身于欧阳修游览时的场景中，感受楼阁的壮丽和风景的秀美。
通过情境体验，学生能够更好地理解和感受诗人的情感，进一步激发学习兴趣。
二、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段，将古诗文教学内容与视听、图像相结合，通过多种媒体形式呈现出来，使学生更加直观和深入地理解古诗文。
例如，在教学《静夜思》时，可以播放录音，让学生感受诗词中的韵律和情感。
同时，还可以配以相关的图片、动画或视频，增强学生的感受力和理解力。
多媒体教学法不仅提高了信息传递的速度和效果，还能够激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、配乐教学法配乐教学法将音乐与古诗文相结合，利用音乐的韵律、旋律和情感表达，帮助学生更好地理解和感受古诗文。
教师可以选择与古诗文内容相符合的音乐作为背景音乐，让学生在音乐的引导下朗读、背诵、欣赏古诗文。
例如，在教学《江雪》时，可以选择悠扬的古琴曲作为音乐伴奏，让学生在诗意的沉浸中感受到江雪的美丽和苍凉。
配乐教学法既加强了学生对古诗文的感知，又培养了学生对音乐艺术的欣赏能力。
四、互动教学法互动教学法是一种强调教师和学生之间互动和合作的教学方法。
在古诗文的教学中，可以通过反问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与和思考。
例如，在教学《送杜少府之任蜀州》时，可以提出问题，让学生思考诗中的寓意、情感和诗人的用词技巧。
古诗教学四法
古诗教学四法古诗是中国传统文化中的重要组成部分，对于中小学生来说，学习古诗能够帮助他们培养语言表达能力、理解能力以及审美能力。
如何进行有效的古诗教学，使学生能够从中受益呢？下面介绍四种古诗教学法，帮助老师更好地教授古诗。
1. 教师导读法教师导读法是古诗教学中的传统教学方法，也是目前广泛使用的一种教学模式。
教师可以在课前对选定的古诗进行深入解读，把握古诗的语言特点、文化内涵及背景等，然后在课堂上对学生进行讲解解读。
教师导读法的优点在于能够帮助学生正确理解古诗的意义，从而提高学生的理解能力和表达能力。
通过教师的深入导读，学生能够更好地领会古诗的意境，加深对古诗的理解。
但也有人提出了对教师导读法的批评，他们认为这种方法存在着对学生思考的限制，往往只是把知识传授给学生，缺少对学生个性和独立思考的培养。
2. 学生朗读法学生朗读可以锻炼学生的语言表达能力，同时加深对古诗的理解。
学生可以选择自己喜欢的古诗，进行朗读，让同学们听后交流和分享个人感受。
在进行学生朗读时，老师可以引导学生仔细阅读古诗，理解古诗的情感、意境及语言特点，同时也要注意学生的发音、语调和语速。
学生朗读法的优点在于锻炼了学生的语言表达和交流能力，同时也加深了对文学作品的理解和感受。
但在进行朗读时，也需要避免学生的机械朗读，要求学生在朗读时能够真正理解古诗的内涵，让学生真正领会韵味。
3. 互动演绎法互动演绎法即让学生通过演绎古诗，参与到古诗中来，帮助他们更好地理解古诗的文学美感及意义。
在演绎的过程中，老师可以与学生一起分析古诗中的人物、事件、情感等要素，让学生在模拟场景中体验和感受文学作品。
互动演绎法的优点在于能够让学生参与到古诗中，真正领会古诗的情感与意义，同时也能够培养学生的思维能力、表演能力以及团队合作精神。
但互动演绎法也有一些不足之处，在进行演绎时，需要老师引导学生不要忽略古诗的情感与意境，避免只是一味的模仿表演，丧失原本价值。
4. 趣味比赛法趣味比赛法是一种拉近学生与古诗之间距离的方法，同时也是一种创新的古诗教学方式。
中学教学古诗的教学方法
中学教学古诗的教学方法古诗教学是中学语文教学中的重要内容，也是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径之一、而古诗的教学方法既需要传承传统，又要注重创新，引导学生积极参与和思考。
下面，我将结合实际教学经验，对中学古诗的教学方法进行新探。
一、激发兴趣，培养学生的古诗阅读兴趣激发学生的兴趣是古诗教学的关键之一、在教学中，可以通过多媒体展示、引发学生的好奇心等方式，吸引学生的注意力。
可以使用诗词欣赏音频、视频等技术，让学生通过听觉和视觉的感受，感受古诗的美妙之处，增加学生对古诗的兴趣。
同时，可以通过讲解古诗背后的故事、情感，为学生营造一种情感共鸣，让他们更加深入地理解并喜欢古诗。
例如，在讲解《静夜思》时，可以与学生分享李白在长安流浪、孤独寂寞的生活，通过学生的情感共鸣，引发对这首诗的思考和感受。
二、注重整体感知，培养学生的整体理解能力在古诗教学中，很容易让学生陷入字句的分割和翻译中，忽略了整体的感知。
因此，教师应该注重培养学生的整体理解能力。
可以从整体中发现诗歌的基本特点，例如韵律、押韵、意境等。
可以通过学生合作，进行小组讨论，共同理解古诗的整体意义，以达到培养学生整体感知能力的目的。
三、注重诗词背后的文化积淀，培养学生的文化素养古诗是中华优秀文化的一部分，让学生了解古诗背后的文化积淀，是古诗教学中非常重要的一个环节。
教师可以通过讲解古代文化、历史背景等方式，让学生了解古诗诞生的历史背景和文化内涵，提高学生的文化素养。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，可以引导学生了解到这是一首描绘古代帝国盛世的诗，让学生体会到古代文化的辉煌和种种变迁。
四、寓教于乐，培养学生的创造力和表达能力在古诗教学中，注重培养学生的创造力和表达能力是非常重要的。
可以开展诗歌创作活动，引导学生根据自己的生活经验、情感体验，进行创作，提高学生对古诗的理解和表达能力。
例如，在讲解《七步诗》时，可以让学生根据自己的想象和创意，完成一首自己的“七步诗”，这样既培养了学生的创造力，又提高了学生对古诗的理解和表达能力。
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析古典诗歌是我国文学史上重要的艺术形式，也是中学语文教学中的重点内容。
古典诗歌的教学目标是培养学生对古典诗歌的阅读理解能力和鉴赏能力，同时还要让学生体验到古典诗歌的美学情趣，培养学生对文学的兴趣和爱好。
为了实现这一目标，教师可以采取以下几种教学方法。
教师可以采用讲解的方式来介绍古典诗歌的背景知识和创作技巧。
通过讲解，教师可以帮助学生了解古典诗歌的韵律、格律和修辞手法等重要内容，让学生对古典诗歌有一个全面的认识。
在讲解的过程中，教师可以结合具体的诗歌篇目，引导学生分析诗歌的意境、主题和形式特点，让学生对古典诗歌有一个直观的感受。
教师可以选择一些经典的古诗词，让学生进行朗诵和背诵。
朗诵和背诵是学习古典诗歌的有效途径，它不仅可以让学生感受到古典诗歌的语言韵律和美感，还可以培养学生的语言表达能力和记忆力。
在朗诵和背诵的过程中，教师可以教学生如何正确地运用声调、节奏和语音语调来表达诗歌的情感和意境，让学生通过声音和语言的表达来体味古典诗歌的美妙之处。
教师还可以通过阅读和分析诗歌的方式来培养学生对古典诗歌的阅读理解能力。
教师可以选择一些篇幅适中、语言简洁、意蕴深远的古典诗歌，让学生进行独立阅读，并通过提问、讨论等方式引导学生深入理解诗歌的内涵和意义。
在学生理解诗歌的过程中，教师可以适时给予一些解读的提示和引导，帮助学生理解诗歌的隐含意义和修辞手法，提高学生对诗歌的理解能力。
教师还可以通过创作和欣赏的方式来培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
教师可以布置一些古典诗歌的创作作业，让学生模仿古典诗歌的语言和形式，提高学生的文学写作能力。
教师还可以组织学生进行古典诗歌的欣赏活动，引导学生欣赏古典诗歌的美学特点和作品的独特之处，培养学生对古典诗歌的审美情趣和鉴赏能力。
古典诗歌的教学需要多种方法的综合运用，让学生在听、说、读、写、创作和欣赏中全面提高对古典诗歌的认识和理解能力。
只有通过多角度的教学方法，才能使学生对古典诗歌的艺术魅力有更深刻的认识，让古典诗歌真正融入到学生的生活中去。
古诗词策略教学要点和教学手段
古诗词策略教学要点和教学手段古诗词是中国传统文化的瑰宝，通过古诗词的学习，能够帮助学生培养语言表达能力、审美情趣和文化素养。
为了提高古诗词的教学效果，教师可以采用一些策略和手段。
本文将介绍古诗词教学的要点和教学手段。
一、要点：1.兴趣导向：激发学生的学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
教师可以通过讲授古诗词的背景故事、引发学生的思考和互动讨论等方式，培养学生的兴趣，使他们主动去了解和学习古诗词。
2.文化背景：学习古诗词需要了解其所处的历史和文化背景。
教师可以通过讲解历史事件、社会风俗和文化传统等相关知识，帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵。
3.鉴赏技巧：学习古诗词需要培养学生的鉴赏能力。
教师可以从词句的运用、韵律的节奏、意象的表达等方面进行解读，教导学生如何欣赏古诗词的美。
4.创作能力：培养学生的创作能力是古诗词教学的重要目标。
教师可以通过模仿古诗词的形式和风格，引导学生创作自己的作品，提升他们的文学才能和创造力。
二、教学手段：1.课前准备：在课前，教师可以为学生提供相关的背景知识，让学生对古诗词的内容和历史背景有一定的了解，为学习做好准备。
2.多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，如音频、视频等，播放名家朗诵或者歌曲改编的古诗词，让学生在听觉上感受古诗词的美。
3.情境教学：教师可以通过创设情境，使学生置身于古代的环境中，实地参观与古诗词相关的景点或文物，让学生更加直观地感受到古诗词所描绘的场景和情感。
4.互动教学：在教学过程中，教师可以与学生进行互动，提出问题引导学生分析古诗词的意义，进行小组活动，讨论古诗词的语言特点和表达方式等，激发学生的思维活跃度和创造力。
5.创作训练：为了提高学生的创作能力，教师可以给学生提供一定的写作素材和技巧指导，引导学生运用古诗词的形式和技法，创作自己的作品。
同时，教师也要鼓励学生进行朗诵或演唱，展示自己的创作成果。
总之，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在语言、文化和审美等方面都具有独特的价值。
古诗文教学的方法
古诗文教学的方法古诗文是中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在学生学习过程中，古诗文的教学至关重要。
如何有效地教授古诗文，激发学生学习的兴趣，让他们体会到其中的魅力呢？下面就介绍几种古诗文教学的方法。
首先，可以通过朗诵的方式进行古诗文教学。
朗诵是古诗文的一种传统方式，通过朗诵可以使学生更加深入地理解文本。
在朗诵的过程中，学生可以通过语音、节奏感受到古诗文的韵律和美感，进而更好地记忆和理解文本内容。
同时，朗诵也可以让学生在表达中培养自信心，提高口语表达能力。
其次，可以通过解读古诗文背后的文化内涵进行教学。
古诗文蕴含着丰富的历史和文化内涵，可以通过讲解古诗文的时代背景、作者生平以及文学特点等方面，让学生更深入地了解古诗文所反映的社会风貌和思想精髓。
这样一来，学生不仅能够理解古诗文的表面意义，更能够把握其中深刻的文化内涵，增进对中国传统文化的认识。
另外，可以通过与生活结合的方式进行古诗文教学。
将古诗文与学生的生活情境结合起来，通过身边的事物或情感来体会古诗文的意境和情感。
例如，可以通过与季节、天气、自然景色等相关联，让学生在实际生活中感受到古诗文中的意蕴，增强学生对古诗文的亲近感和体验感。
最后，可以通过互动式讨论的方式进行古诗文教学。
在讨论的过程中，老师可以引导学生提出自己对古诗文的理解和解读，促进学生之间的互动和交流。
通过多角度的思考和讨论，可以帮助学生更全面地理解古诗文，培养其独立思考和批判性思维能力。
总之，古诗文教学的方法有很多种，可以根据学生的实际情况和教学目的选择合适的方式。
通过多种教学方法的有机结合，可以使学生更好地领略古诗文的魅力，激发学习兴趣，提高学生的人文素养和文学修养。
希望教师们能够根据学生的需求和特点，灵活运用各种教学方法，打造出一堂生动、有趣的古诗文课。
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤
古诗词的教学方法_古诗教学六个步骤传统的古诗文教学往往过于注重文字知识的本身，效果不够理想。
那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？下面是小编整理的古诗词的教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。
古诗词教学方法一、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
1、古诗词内容理解:结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
2、古诗词言语形式习得:教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。
同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。
词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:1这首诗一共几句?(4句)每句有几个字? (7个字)2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。
那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。
也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段古诗词是我国文化宝库的重要组成部分，教授古诗词鉴赏是中学语文教学的重要内容之一。
由于古诗词的语言表达形式与现代学生的阅读方式存在较大差异，教学时常面临难题。
需要采用一些有效的手段，以提高学生对古诗词的理解和欣赏水平。
下面，我将介绍几种有效的教学手段。
一、注重诗歌内容的解读。
古诗词往往含义深远，蕴含着作者的情感、思想和人生哲理。
在教学过程中，应引导学生通过对古诗词内容的解读，理解其中蕴含的情感和寓意。
可以通过分析古诗词的题材、主旨、情感表达、意象等方面，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
二、注重语言形式的分析。
古诗词的语言形式多种多样，有五言绝句、七言绝句、律诗、词等等。
在教学中，可以帮助学生分析古诗词的韵律、格律、修辞手法等，以提高他们对古诗词的鉴赏能力。
可以通过学习古诗词的韵脚、平仄、押韵等方面，帮助学生理解古诗词的音韵之美；通过学习古诗词的比喻、象征、夸张等修辞手法，帮助学生体会古诗词的表现力和感染力。
三、注重历史背景的了解。
古诗词的创作背景往往与历史时期、社会环境、文化风貌等息息相关。
在教学中，可以给学生提供一些与古诗词相关的历史背景知识，帮助他们更好地理解古诗词的意义和价值。
可以通过介绍古代的社会风俗、文化传统、历史事件等，使学生对古诗词的背景有更深入的了解，从而更好地理解古诗词的意境和艺术性。
四、注重情感体验的培养。
古诗词往往表达着丰富的情感和思想，具有强烈的情感吸引力。
在教学中，可以引导学生体会古诗词所表达的情感，培养他们对古诗词的情感共鸣。
可以通过学习古诗词的细腻描绘、饱满激烈的情感表达，帮助学生体验古诗词所传递的情感，并逐渐培养他们对古诗词的情感倾听和感受能力。
古诗词鉴赏教学的有效手段可包括注重诗歌内容的解读、注重语言形式的分析、注重历史背景的了解和注重情感体验的培养等。
通过这些有效手段的运用，可以帮助学生更全面地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们对中华传统文化的热爱和传承精神，促进学生的综合素质的全面发展。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法
小学语文古诗词课堂教学的有效方法小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和文化修养的重要内容，同时也是培养学生审美情操和文学能力的关键环节。
下面介绍几种有效的小学语文古诗词教学方法。
一、情境呈现法通过情境呈现法可以增加学生对古诗词的兴趣，激发学生的学习热情。
教师可以结合故事、图片、视频等多种形式，创造出与古诗词相关的场景，让学生在亲身经历中感受古诗词的魅力。
教学《静夜思》时，可以通过引导学生在夜晚的校园里欣赏月亮、感受寂静与宁静的氛围，让学生产生共鸣，并引导学生用自己的语言表达出来。
二、情感体验法通过情感体验法可以激发学生的情感，让他们能够深入体验古诗词背后所蕴含的感情，加深对古诗词的理解。
可以通过问学生一些开放性问题，引导他们用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。
教学《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“你会产生什么样的心情，当你登上高楼，远眺美景时？”通过这样的问题，引导学生思考，增强他们的情感体验。
三、联想拓展法通过联想拓展法可以引导学生发散思维，丰富语言想象力。
教师可以以一句或几句古诗词作为切入点，鼓励学生根据自己的联想和想象，发挥自己的想象力，表达对古诗词的理解和感受。
教学《静夜思》时，教师可以引导学生思考：这只月是什么形状的？它是怎么挂在天上的？通过这样的问题，激发学生的联想和创造力。
四、演绎模仿法通过演绎模仿法可以增强学生对古诗词的艺术欣赏能力和语言表达能力。
教师可以选择一些简单易懂的古诗词，带领学生一起朗读、模仿，并通过情感体验、联想拓展等方式进行深入理解和表达。
教学《江雪》时，可以让学生模仿其中的语言特点，感受古人对江雪的描绘和情感表达，并进行朗读或表演。
五、互动合作法通过互动合作法可以培养学生的合作精神和团队合作能力，丰富古诗词教学的形式和方法。
可以组织学生在小组内合作学习，共同解读和理解古诗词，并进行文学创作或诵读比赛等形式的互动活动，增强学生的参与感和积极性。
通过情境呈现法、情感体验法、联想拓展法、演绎模仿法和互动合作法等多种有效的古诗词教学方法，可以提高小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，培养他们的文学素养和审美情操，促进他们的语言表达和创造能力的发展。
小学语文教学中的诗词教学法
小学语文教学中的诗词教学法在小学语文教学中，诗词是一门重要的教学内容。
通过学习诗词，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够培养审美情趣，增强文化修养。
为了更好地进行诗词教学，教师可以采用以下几种有效的教学法。
一、朗诵法朗诵是指直接背诵和表演诗词的方法。
通过朗读诗歌，学生能够感受到其中的韵律和美感，培养语感和音感。
在朗诵中，教师可以通过解读诗句的意义，引导学生深入理解，并通过讲解作者的背景和创作动机，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
二、赏析法赏析法是指通过欣赏名家诗词来教授诗词知识。
教师可以选择优秀的古今名篇，让学生欣赏其中的美妙之处。
在赏析过程中，教师需要引导学生观察诗词的字句运用、意象描绘、修辞手法等，让学生逐渐领悟其中的艺术之美。
通过赏析名篇，教师还可以培养学生对文学的兴趣，激发学生对创作的热情。
三、创作法创作法是指通过学生自主创作诗词来培养学生的文学创造能力。
教师可以通过课前准备，设计一些具体的话题，引导学生创作与课文相关的短诗。
在创作过程中，教师可以提供一些写作技巧和示范，帮助学生克服创作困难，提高写作水平。
教师还可以组织学生之间进行交流和互评，激发学生的学习动力。
四、配乐法配乐法是指通过音乐与诗词相结合，进行诵读和演唱的教学方法。
教师可以为选定的诗词配上相应的音乐，帮助学生更好地领悟诗词的情感和意境。
在配乐过程中，教师可以让学生自由发挥，根据音乐的节奏和情感，进行朗诵或演唱。
通过配乐，诗词教学更加生动有趣，学生的学习积极性和参与度也会得到提高。
五、情景演绎法情景演绎法是指通过角色扮演和舞台表演等形式，将诗词呈现给学生。
教师可以选取具有故事性和情感性的诗词，进行情景再现。
学生可以分角色进行分组演绎，通过模拟真实情境，更好地体验诗词的内涵。
情景演绎法可以激发学生的想象力和创造力，增强学生的表演能力和合作意识。
六、游戏化教学法游戏化教学法是指通过游戏和竞赛的形式进行诗词教学。
教师可以设计一些富有趣味性的游戏，如诗词填空、诗词接龙等，让学生在游戏中学习和巩固诗词知识。
论述初中语文古诗词的教学方法
论述初中语文古诗词的教学方法前言古诗词是中华民族优秀文化的精华之一，也是中学语文教育中的重要内容之一。
为了更好地教学古诗词，本文将论述初中语文古诗词的教学方法。
背景古诗词教学是中学语文教育的重要内容之一，它不仅是开展语文教育的重要手段，也是传承中华民族优秀文化的重要途径。
在初中语文教育中，古诗词教学应当注重效果、注重方法、注重创新。
教学方法1.注重情感共鸣情感共鸣是古诗词教学的基础。
学生只有对古诗词产生情感共鸣，才能真正理解古诗词，领略古诗词的美。
因此，教师在古诗词教学中应该注重情感共鸣，让学生从情感上与古诗词建立联系。
2.注重批判性思维在古诗词教学中，教师应该引导学生积极分析、思考、发表自己的意见，从而培养学生的批判性思维、逻辑性思维、创造性思维。
这样，学生才能更好地理解古诗词，并从中获得思想启示。
3.注重文化背景古诗词的创作背景与生活背景密不可分。
因此，在古诗词教学中，教师应该注重讲解古诗词的文化背景，引导学生了解古代文化，深化对这些古诗词的理解。
同时，也要注重让学生结合自身的生活经验来理解古诗词，从而震慑古诗词的美。
4.注重写作才华的培养古诗词的创作不只是一种文学艺术，它也是中学生语文写作能力培养的重要途径。
学生可以通过模仿古诗词的写作，来锻炼自己的写作才华，从而更好地完成写作任务。
结论通过上述介绍，我们可以看出，初中语文古诗词的教学方法应该注重情感共鸣、批判性思维、文化背景、写作才华等方面的培养。
只有在教学过程中注重多维度的培养，才能真正地提高古诗词教学的效果，提高学生对古诗词的理解和取用水平。
小学语文古诗词的教学方法有哪些
小学语文古诗词的教学方法有哪些小学语文古诗词的教学方法：在小学语文教学中，古诗词是一门重要的内容，它能够培养学生的审美情趣、提升他们的文学素养。
然而，由于古诗词的古老性质和文字间的巧妙运用，对于小学生来说，往往会存在学习的难度。
为了更好地教授古诗词，以下是几种适合小学语文古诗词教学的方法：一、游戏化教学法：通过设计有趣的游戏环节，激发学生的学习兴趣，提高诗词的学习效果。
比如，可以设计成语迷宫、填字游戏、接龙等，让学生在游戏中与古诗词互动，通过游戏的方式加深对古诗词的记忆。
同时，游戏化教学法还能帮助学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美妙，培养学生的创造力和想象力。
二、分析解读法：通过分析古诗词的意境、艺术特点以及作者的用词技巧，引导学生深入理解古诗词的内涵。
可以从古诗词中选取具有代表性的句子或词句，进行逐个分析解读，帮助学生理解其中蕴含的意义和美感，同时提升学生对古诗词的欣赏能力。
三、朗诵演讲法：让学生通过朗读古诗词，锻炼口头表达能力，提高语言表达的准确性。
通过朗读，学生能够更好地体会古诗词的韵律感和节奏感，提升对古诗词的情感理解。
同时，可以开展朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生在朗读中感受古诗词的美妙，培养他们对古诗词的热爱。
四、创作实践法：通过引导学生进行创作，培养他们对古诗词的创作兴趣和表达能力。
可以选择相关主题或题材，让学生自由创作古诗词，鼓励他们发挥想象力和创造力，体验创作的乐趣。
通过创作实践，学生能够更深入地了解古诗词的构建规律，提升对古诗词的理解和欣赏。
以上是几种适合小学语文古诗词教学的方法，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
在实际教学中，教师可以根据学生的具体情况和学习需求，选择合适的教学方法，通过多种方式综合运用，帮助学生更好地学习和理解古诗词。
这样不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还能够培养他们对古诗词的喜爱和欣赏能力，为他们今后进一步学习和研究古诗词打下坚实的基础。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族优秀文化的精髓，它是中国传统文化中的一颗璀璨明珠，具有深厚的文化内涵和丰富的审美价值。
在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的语文基础和思维能力，可以通过古诗词的学习，进一步提高他们的语文素养和文化修养。
下面我们来介绍一种小学高年级古诗词教学的四步法。
第一步：选取经典古诗词在教学前，教师首先要选取一些经典的古诗词作为教学内容。
可以选取一些富有感情的诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，也可以选取一些富有意境的诗词，如《江雪》、《春晓》等。
选取的古诗词要具有代表性，同时也要符合学生的认知水平和学习能力，确保学生能够理解和欣赏。
第二步：深入解读古诗词在教学过程中，教师要对选取的古诗词进行深入解读。
首先要对古诗词的内涵进行解读，让学生了解古诗词的背景故事和作者的创作意图，帮助学生理解古诗词的情感和思想。
其次要对古诗词的表达方式进行解读，分析古诗词的用词、结构和修辞手法，引导学生领会古诗词的艺术魅力。
通过深入解读，让学生对古诗词有更深入的理解和认识。
第三步：朗诵与赏析古诗词在教学中，教师要引导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过朗诵古诗词，可以让学生感受古诗词的音韵之美，激发学生对古诗词的情感共鸣。
同时要引导学生进行古诗词的赏析，让学生用自己的语言描述古诗词的意境和情感，培养学生对古诗词的审美能力和表达能力。
通过朗诵与赏析，让学生深入体验古诗词的魅力，增强学生对古诗词的喜爱和兴趣。
第四步：创作与演绎古诗词在教学后期，教师要鼓励学生进行古诗词的创作与演绎。
可以让学生模仿古诗词的形式，创作自己的古诗词，或者让学生通过绘画、音乐等形式进行古诗词的演绎，培养学生的创造力和艺术表现力。
通过创作与演绎，让学生深入参与到古诗词的创造与表达中，增强学生对古诗词的认知和理解。
通过以上四步法的教学，可以帮助小学高年级的学生更好地学习古诗词，进一步提高他们的语文素养和文化修养。
同时也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创造能力，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。
古诗文教学方法
古诗文教学方法应该注重培养学生的审美情趣、语言表达能力和历史文化素养。
以下是一些常见的古诗文教学方法：
1. 背诵与朗诵：鼓励学生背诵经典古诗文，提高对古诗文的记忆和理解，同时进行朗诵训练，培养学生的语言表达能力和声韵感。
2. 注记与解读：教师可以引导学生进行古诗文的注记和解读，分析诗句的意境、修辞手法、作者的时代背景等，帮助学生深入理解古诗文的内涵。
3. 对比研究：引导学生比较不同时期、不同风格的古诗文作品，分析其异同之处，促进学生对古代文学发展的整体把握。
4. 创作与仿写：鼓励学生在学习古诗文的基础上进行创作或仿写，激发学生的创造力和表达能力，同时加深对古诗文艺术特点的理解。
5. 历史文化背景解读：将古诗文作品置于当时的历史文化背景中进行解读，帮助学生理解古诗文作品所蕴含的历史文化内涵。
6. 多媒体辅助教学：结合音频、视频资料，通过多媒体形式向学生展示古诗文的朗诵、表现形式，增强学生的感性认识。
7. 互动讨论与分享：组织学生进行古诗文的互动讨论和分享，激发学生的兴趣，促进学生之间的交流与合作。
8. 实地体验与参观：可以组织学生进行相关古诗文名篇创作地的实地体验与参观，增进学生对文学作品的感性认知。
综合利用以上教学方法，可以帮助学生更好地理解、欣赏和传承古诗文的艺术魅力，提高学生的人文素养和文学修养。
初中语文古诗词教学的几点方法
初中语文古诗词教学的几点方法古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学的重要内容之一。
如何有效地教授古诗词，激发学生的兴趣和理解能力，是每个语文教师需要面对的问题。
下面，我将介绍几种初中语文古诗词教学的方法。
一、了解古诗词的背景和作者在教学古诗词之前，教师需先对古诗词的背景以及诗人的生平和创作背景进行介绍。
让学生了解古诗词的时代背景，了解古诗词诗人在历史上的地位和影响，有助于学生更好地理解古诗词的意境和内涵。
二、注重鉴赏与解读教师在教学古诗词时，要注重对古诗词的鉴赏与解读。
可以先让学生读一篇古诗词，了解其表层意思，然后再进一步解读诗词的情感和意境，引导学生深入挖掘诗词中的细节和想象，提高学生对古诗词的领悟能力。
三、培养学生的写作思维在教学古诗词时，教师可以通过启发和引导的方式，培养学生的写作思维。
可以给学生提供一些与古诗词相关的话题，鼓励学生从古诗词中汲取灵感，进行创作。
通过写作让学生更好地理解古诗词的内涵，并培养学生的语言表达能力和写作能力。
四、开展诗词比赛和朗诵活动为了激发学生对古诗词的兴趣，教师可以组织学生进行诗词比赛和朗诵活动。
可以选取一些有趣且容易理解的古诗词，让学生自由发挥，进行创作和朗诵。
通过比赛和朗诵活动，不仅可以提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，还可以培养学生的表达能力和自信心。
五、结合实际生活与其他学科的教学在教学古诗词时，教师可以把古诗词与实际生活和其他学科的教学相结合。
可以选取一些与自然和生活相关的古诗词，结合实地考察和实践活动，让学生更深入地感受古诗词的意境与美感。
也可以将古诗词与历史、地理等相关学科的教学进行结合，提高学生对古诗词的整体理解。
语文老师可以通过以上几点方法，在古诗词的教学中提高学生的兴趣和理解能力。
古诗词教学不仅可以培养学生的语言表达能力和审美能力，还有助于学生对中华文化的了解和传承。
希望以上方法对语文教师在古诗词教学中有所帮助。
浅谈古典诗歌的教学方法
浅谈古典诗歌的教学方法由于古典诗歌时代久远,学生比较陌生,加上传统教学,一些教师采用字字解释、句句翻译的教学法,破坏了诗歌的美,使古典诗歌变得索然寡味,因而一些学生对古典诗歌有敬畏之意。
因此,要调动学生学习古典诗歌的积极性,在“熟读精思”的基础上,教师应采取一些行之有效的方法,使自己教得灵活,学生学得有味。
本人结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈四点看法:一、激发兴趣法“兴趣是最好的老师。
”在教学时,我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
如:在教李清照《醉花阴》这首诗时,为了让学生了解李清照,并对诗发生兴趣,我先向学生介绍了李清照和她丈夫赵明诚打赌的故事:李清照写了这首诗,寄给丈夫赵明诚,赵明诚觉得诗写得太好了,自己写的不如妻子,不甘心,于是赵明诚想了三天三夜,写了十五首诗,把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首诗中,然后拿给朋友看,要朋友评选哪首诗写得最好,朋友欣赏了半天,说道:“只有莫道不销魂三句绝佳”。
学生听了这个故事对这首诗产生了兴趣,从而提高了学生学习该诗的主动性,增强了课堂教学效果。
二、再现意境法所谓意境,是指作者的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。
古典诗歌中有着优美的意境,在教学中教师要引导学生进入诗歌的意境,从而让学生加强审美体验,提高审美情趣。
如:《天净沙·秋思》,我引导学生先找出全诗的意象,全诗五句二十八字,共描写了九个事物,即九个意象。
我又引导学生:这九个意象不是用关联词承接起来的,那是用什么把它们串联起来的?学生通过思考得出:是用一种情即游子的羁旅愁情作为线索把它们串起来的。
我又进一步地启发:这九个意象通过情感的串联,就组成一幅非常美的图画,也就是本诗的意境。
请同学们用自己的语言,把它的意境再现出来。
有位学生这样再现它的意境——暮霭中,躯干上缠着枯藤的古树无声耸立,叶落殆尽的树枝,直刺苍天,一只乌鸦停在古树枝头,没有动,没有叫,仿佛和古树枯藤结成一体,像个雕塑。
诗词教学方法有哪些
诗词教学方法有哪些
诗词教学方法多种多样，可以根据学生的年龄、能力和兴趣来选择合适的方法。
以下是一些常见的诗词教学方法：
1. 朗诵和背诵，让学生通过朗诵和背诵诗词来熟悉和理解诗词的语言和韵律，这有助于提高学生的语感和表达能力。
2. 阅读分析，通过指导学生阅读和分析经典诗词作品，帮助他们理解诗词的意境、修辞手法和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 写作创作，鼓励学生进行诗词创作，可以通过模仿古诗词的形式和风格，或者根据自己的生活经历和情感进行创作，从而提高学生的文学表达能力。
4. 艺术欣赏，结合音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，让学生通过多种感官来感受诗词的魅力，加深对诗词的理解和体验。
5. 跨学科教学，将诗词教学与历史、地理、哲学等学科结合起来，帮助学生了解诗词背后的时代背景和文化内涵，拓展学生的知
识面和视野。
6. 线上资源利用，利用互联网和多媒体技术，引导学生通过线上诗词资源进行学习和交流，拓展诗词教学的形式和途径。
综上所述，诗词教学方法可以多样化，灵活运用不同的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高诗词教学的效果。
论小学语文课堂古诗词教学方法
论小学语文课堂古诗词教学方法
古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
在小学语文课堂上，教授古
诗词是培养学生语文素养的重要内容，也是激发学生对中华文化的兴趣的有效途径之一。
下面介绍几种小学语文课堂古诗词教学方法。
一、朗诵演唱法
通过朗诵和演唱的方式来教授古诗词，使学生能够感受到古诗词的韵律和美感。
在课
堂上，教师可以选取一些优美的古诗词，然后带领学生一起朗诵和演唱。
通过朗诵和演唱，学生可以更加深入地理解古诗词的意境和情感，培养他们对美的感知能力。
三、创作欣赏法
通过创作和欣赏的方式来教授古诗词，使学生能够体验到古诗词的创作过程和美学价值。
在课堂上，教师可以先给学生讲解几种常见的古诗词写作技巧，然后组织学生进行创作。
创作完成后，学生可以互相欣赏和评论彼此的作品。
通过创作和欣赏，学生可以锻炼
他们的创造力和欣赏能力，培养他们对美的独立鉴赏能力。
小学语文古诗词教学方法简议
小学语文古诗词教学方法简议古诗词是中华文化宝库中的一颗明珠，对于小学生的语文教育来说，古诗词的教学至关重要。
在古诗词教学中，应充分利用各种教学手段和方法，使学生在兴趣中获得知识，提高语文素养。
下面我将简要介绍几种小学语文古诗词教学方法。
首先是情景教学法。
以《静夜思》为例，可以通过展示有关月亮的图片，和学生一起揣摩作者的思维，并借助场景模拟，引导学生尽情地感受月夜的宁静和美好，从而深入理解古诗词的内容和意境。
其次是歌咏教学法。
选取节奏感强、旋律美妙的古诗词，通过歌唱形式让学生更好地理解和记忆古诗词的内容和意义。
可以选择《白日依山尽》、《登鹳雀楼》等古诗词，用流行的基础曲调进行改编，在校园演出或朗诵会上唱出来，让学生们对古诗词产生浓厚的兴趣。
然后是动画教学法。
通过制作古诗词的动画视频，把古诗词的内容和意境形象地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。
动画教学法可以帮助学生更直观地理解古诗词的意义和情感，增强记忆的联想效果。
学生们可以在观看动画的跟随动画对古诗词进行朗读和解释。
最后是表演教学法。
通过小组或全班形式进行古诗词的表演，让学生们身临其境地感受古人的情怀和意境。
可以让学生们集体表演一首古诗词，通过身体动作、音乐、舞蹈等形式，生动地展示古诗词的情景和意义。
表演教学法可以培养学生的合作意识、创造力和表达能力，提高他们对古诗词的理解和欣赏的能力。
小学古诗词教学应注重培养学生的兴趣，采用多种形式和方法，使学生在亲身体验中获得对古诗词的理解和欣赏。
通过情景教学法、歌咏教学法、动画教学法和表演教学法等多种手段，使学生能够在活动中感受到古诗词的魅力，提高他们的语文素养。
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浅谈古典诗歌的几种教学方法
【摘要】古典诗歌在语文教学内容中占据着一定的比例，学习古典诗歌能够让学生认识到中华文化的丰富博大，能够让学生吸收民族文化智慧。
《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。
”
【关键词】古典诗歌；教学方法；语文教学
前言：由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。
因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。
下面笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈四点看法，以就正于方家。
1.兴趣引路法
兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生
学习古诗的兴趣。
在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和他丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首，《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。
学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该诗的主动性，课堂效果显著增强。
但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。
2.创设意境法
意境是中国古代美学和文学理论的一个重要概念，也是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个很重要标准，尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境，那么到底什么是意境呢？所谓意境，是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。
在教学中教师要引导学生诗歌的意境，通过意象的把玩，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生的自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。
从而引导学生加强审美体
验，提高审美情趣。
（1）意境再现法。
古典诗歌有着优美的意境，在教学中，教师要有意识引导学生学会再现诗歌的意境。
比如《天净沙秋思》典型地体现了意境美这一特色。
在教学中我引导学生首先找出全诗的意象，所谓意象就是一个事物表达一个意象，学生不难找出，因为全诗总计五句二十八字，一共描写了九个事物，那么也就是九个意象。
我又引导学生：这九个意象不是用关联词承接起来的，那是用什么把它们串联起来的？学生通过思考得出：是用一种情即游子的羁旅愁情作为线索把它们串起来的。
我又进一步地启发：这九个意象通过情感的串联，就组成一幅非常美的图画，也就是本诗的意境。
请同学们用自己优美的语言，把本诗的意境再现出来。
学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用自己的话把本诗的意境表达出来。
有位学生这样再现本诗的意境——暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，叶落殆尽的树枝，铁似的直刺苍天，一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫，仿佛和古树枯藤结成一体，像个雕塑。
小桥下，一条小溪潺潺流淌。
小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。
在西风劲吹的古道上，一位游子正骑在一匹瘦骨嶙峋的马上，朝着夕阳走去，渐渐成为一个黑点，消失在地平线……
多美的意境啊，学生浸润其中，会感受到一种巨大的艺术享受。
如果在教学中，我们只是简单地翻译一下了事，那么这道精神大餐，无疑就变成白开水一杯。
（2）意境再造法。
一些诗歌蕴含着丰富的意象，有着独特的意境，在教学中我们可以启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的意境。
在教韦应物《滁州西涧》这首诗时，在分析了诗歌的内容，把握诗歌的意境，学生对此诗掌握差不多的时候，在课堂结尾，我来了个画蛇添足：请同学们拿起自己的彩笔以“野渡无人舟自横”为题，画一幅山水画，请同学们要把握意境，进行合理想像，画出自己的“野渡无人”图来。
这一下可谓是一石激起千层浪，激发了学生的创作欲望，课后他们交来很多作品：有画一只孤舟，一个渔人在上面抽烟的；有画一只船，船桨上停息一只小鸟的……
通过再造意境法，学生对此诗感悟得非常深刻，而且有自己的独特的理解，这无疑为他们提高欣赏水平起到了一个很好的引导作用。
3.深入内心法
古代文学理论家刘勰所言：“情者文之经，辞者理之纬，经定而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本也。
”抒情性的古典诗歌都有它
们内在的情感经纬与情感脉络，解读、赏析古典诗歌就必须探求本源、寻找内理、把握心声。
对于抒情性诗作，教学时，要引导深入到诗人的内心深处，体验诗人的情感，从而触摸诗人的灵魂。
教学时引导学生知人论世、将心比心。
像李白的诗歌感情都比较强烈。
在教李白的《行路难》时，我以情感体验为切入点，引导学生深入到李白的内心深处，把握李白的情感波澜，学这首诗，把李白此时的“情”参透了，其他的问题就迎刃而解。
结合时代背景以及李白的经历，我让学生把自己当作李白，感受作者写作此诗的情感态度，理出本诗情感轨迹。
本诗开始是写宴会的场面，有好酒好菜，李白的心情应该是很高兴的，接着笔锋一转，写道：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
此时李白的情绪一下子跌落下来，由高兴转为失落，为什么心情一下子不好呢？那是因为李白想到仕途坎坷，报国无门，心里感到憋屈，此时此刻作者的心情跌到最低点，是不是就这么一直低沉下去呢？李白毕竟是李白，在逆境中他还是充满着希望，有朝一日会得到朝庭重用的，心情一下子又乐观起来，但是又想到路途艰难，出路又不知在哪里，心里不免沉重起来，但李白并没有消沉下去，最后一句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”对前途充满信心，颇有“天生我材必有用”的豪迈情怀。
一下子振起全篇。
通过深入内心法，我们感受到李白那颗跳动的心灵，理出李白那喜怒哀乐、抑扬沉潜的情感轨迹。
经过这样的体验，学生对这首诗以及李白本人才会有深刻的理解。
总之，我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。