构建新课程背景下英语高效课堂的几点思考
英语高效课堂心得体会3篇
英语高效课堂心得体会3篇英语高效课堂要求在课堂有效时间内尽可能提高教学效果,下面是为大家带来的英语高效课堂心得体会，希望可以帮助大家。
英语高效课堂心得体会范文1：随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。
对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。
刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。
但一年下来，我感触颇深。
课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。
下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：一：集体备课气氛浓厚，课堂教学共享备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。
全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。
我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。
现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。
我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。
同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索
新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索摘要：在新课标下，初中英语教学需要注重高效课堂的实施。
本文探讨了这一主题，并提出了几点思考。
首先，教师应设定明确的学习目标，为学生提供清晰的学习框架。
其次，多样化的教学活动是必不可少的，如角色扮演和小组讨论等。
教师还应及时给予学生反馈和指导，促进他们的学习进步。
此外，培养学生的思维能力和合作能力也是关键，教师可以引入现实情境和文化背景来增强学习的实用性。
同时，教师的角色也需要转变为引导者和协助者，持续进行专业发展。
最后，教学评估和反思是必要的，以便了解学生的学习情况，并不断完善教学策略和方法。
综上所述，通过思考和实施这些策略，初中英语教师可以实现高效课堂教学的目标，并提供更有质量的英语教育。
关键词：新课标；初中英语；高效课堂；教学一、引言随着新课标的推出，教育界对于提高学生学习效果的追求变得更加迫切。
在初中英语教学中，如何打造高效课堂成为了教师们共同思考的问题。
本文将就新课标下初中英语高效课堂教学进行一些思索和探讨。
通过探究教学目标的设定与明确、多样化的教学活动设计、有效的反馈与指导、学生思维与合作能力的培养等几个方面，我们可以探索出适应新课标要求的有效教学策略。
通过这些思考和实践，我们有望在初中英语教学中取得更好的教育效果，提升学生的综合素质和学习动力。
二、目标设定与明确1、确定具体的目标：目标应该具体而明确，涵盖语言技能、知识和能力的各个方面。
例如，阅读理解、听力技能、口语表达和语法应用等。
2、分解目标：将大目标分解为小目标，逐步提高学生的能力。
确保每个小目标都是可量化和可操作的，便于教师和学生追踪进度。
3、根据学生需求个性化设定目标：学生在英语学习方面存在差异，教师可以根据学生的水平和需求，设定个性化的目标。
这可以增加学生的投入感和学习成就感。
4、设定挑战性目标：目标应该具有一定的挑战性，但又不过于超出学生能力范围。
适当的挑战可以激发学生的学习兴趣和动力。
新课程下如何构建高中英语高效课堂
新课程下如何构建高中英语高效课堂随着新课改的全面展开，原有的“满堂灌”即灌知识、灌方法的教育体制严重制约了教育质量的提高。
如何在有限的教学时间内使教师的教学和学生的英语学习取得最佳效果已成为全教育界以关注的问题。
要构建英语高效课堂，就必须把学生看成是课堂的主体，这样教师不仅能实现良好的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
教师的“教是为了不教”，强调了对“课堂”的理解。
在教学过程中，教师要简化一切可以简化的东西，追求的是如何让学生和课程更好地融合在课堂中。
课堂方式的简单化是为解放学生的心灵，让学生能够自由发展。
在传统课堂上，学生被禁锢着、限制着，他们没有自己的空间，对所学的内容也都没有太大的兴趣，更无所谓“乐学”。
学生是不同的个体，是不断发展变化的，我们却在用相同的要求做规定。
忽略学生的个体特征，漠视学生的自然要求，结果是学生会的我们还在“滔滔不绝”，学生不会的却在“略讲甚至略过”。
因此，我们需要加强对学生的了解，了解他们的需求，了解每位学生的所思所想，发展其个体优势，让每位学生都有收获。
使他们收获的不仅仅是成绩单上单调的数字，更应该是学习的能力、驾驭知识的能力、展示自己的能力等。
一、过程与方法原中南大学教授蔡言厚对历届高考状元的工作现状做了一项调查，得到的结论是：高考状元不一定是将来职场顶级人物。
高考状元的诞生依托的条件很多——考生的天赋、情商、志向和勤奋；家庭的生活条件、生存环境和教育方式；学校的教育理念、办学水平、教学方法和考场发挥的完美结合。
而在职场中主要需要职员具备人际交往和解决问题的能力，众多成功人士的共同特征是兴趣、敬业、持之以恒。
因此，一个学生能否最终成才关键看他（她）的兴趣爱好是否得到最大限度地尊重，是否有足够空间发挥自己的潜能。
所以，我认为在教学过程中，应让学生的个体优势得到合理地运用，适时地开发。
若学生爱说，应让他们充分去表达；若学生爱较劲，就让他们在学习小组中去带动别的同学思考、讨论、相互矫正、追求真理；若学生爱玩，就让他们来管理班级的日常生活，参与班规的制定、小组的划分，制度的制定人有一定的权力也相应的有权限。
小学英语高效课堂几点思考
小学英语高效课堂的几点思考随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，小学英语教师以及大的热情投入到新课程的改革和实验中，小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象。
纵观我们的英语课堂教学，有些英语课是令人失望的，教师的教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，课堂教学的有效性很低。
因此如何进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学的效率，全面提高小学英语教育教学质量，是我们每一位英语教师所肩负的重任。
是一个值得我们共同关注和研究的问题。
我个人从以下几个方面粗略地谈谈自己的观点。
一、认真备课，面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的学习经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他求学勿半途而废。
在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩逐步跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。
学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。
教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
二、研究教法，呼唤人文精神教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
交往的本质属性是主体论，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。
小学英语的高效课堂的几点体会
小学英语的高效课堂的几点体会柏城小学李莎从素质教育到新课程改革到大力推进高效课堂教学，教改用不同的理念和方式影响着我们，每每接触到新的理念，都会给教师提供重新学习，深入思考的机会，给我们的课堂教学实践带来多维度的思索和多角度的探究，但是，推荐新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。
一、高效课堂，从提高学生的效率入手。
课堂是由教师和学生共同构建的，提高课堂效率的落脚点应在于提高学生的效率。
如果只是老师高效，那实际是老师在完成任务，缩短工期，真正的高效应该是学生在老师高效的指导下，积极参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力，争取高效的学习。
二、高效课堂，以激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。
小学三年级英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。
教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
三、高效课堂，以学生主体为中心作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。
把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。
同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
新课改倡导多元化的教学手段和方法，鼓励教师通过创新的方式来进行教学，提高教学效率和质量。
新课改还提倡教育的个性化发展，关注每个学生的发展情况和需求，促进学生全面发展。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是指通过科学的教学设计和合理的教学方法，最大限度地提高学生学习效果的课堂。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为初中英语教学的重要任务。
高效课堂的重要性主要体现在以下几个方面：高效课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习热情，使他们更愿意参与课堂互动，主动思考和表达。
高效课堂可以促进学生的知识获取和能力提升。
通过采用科学的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的综合能力和创新意识。
高效课堂还可以促进师生之间的良好互动和有效沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，从而更好地帮助学生解决学习困难，实现个性化发展。
构建高效课堂不仅有助于提高教学质量，促进学生成长，更重要的是符合新课改的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 运用多媒体技术提高课堂互动性在新课改下，初中英语教学追求高效课堂已成为教师们的共同目标。
运用多媒体技术提高课堂互动性被认为是重要的一环。
多媒体技术具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
通过展示图片、视频、音频等多种形式的素材，教师可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以结合多媒体技术进行互动式教学。
通过投影仪展示英语学习游戏、视频讲解等内容，让学生通过点击屏幕或者参与小组讨论的方式积极参与到课堂活动中。
浅析新课标下高中英语教学高效课堂的构建
浅析新课标下高中英语教学高效课堂的构建随着新课标高中英语教学的推进，教师们需要在教学中更加注重高效课堂的构建。
高效课堂的构建是一个既注重理论又注重实践的过程。
下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨。
一、教学目标高效课堂的首要目标是要达到学生的学业发展目标。
因此，教师要根据教学大纲和学生的实际情况，确定具体的教学目标，因材施教地给学生开展教学活动，使学生能够不断提高自己的英语能力，达到学业发展的目标。
二、教学内容高效课堂的教学内容是教学效果的关键。
教师要选择合适的教材和教学内容，使学生既能够在学习过程中掌握语言知识和技能，又能够了解文化内涵和语言应用的实际情况。
教师要结合新课标的要求，将语言技能、文化内涵、实际应用等方面进行全面的教学，以此提高学生的英语能力。
三、教学方法高效课堂的教学方法是让学生以最快的速度学会英语的关键。
教师要灵活运用多种教学方法，如讲解、互动、讨论、问答等，以此增强学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师要对学生进行有针对性的指导，帮助学生掌握英语技能和方法，提高学习效率。
四、教学手段高效课堂的教学手段是实现教学目标的重要途径。
教师可以利用多种贴近学生实际的教学手段，如游戏、歌曲、电影等，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握语言知识和技能。
并且，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，灵活应对，选择最适合学生的教学手段。
在实际教学过程中，高效课堂的构建需要教师不断探索和实践。
教师要反思自己的教学方法和手段，不断加强自身的师德师风修养，提高教学水平和能力，以此实现教学目标，推动学生的学业发展。
新课改背景下中学英语高效课堂的打造策略
新课改是教育教学改革的重要方向之一,对于中学英语教学也产生了深远的影响。
在新课改背景下,传统的教学方式已经不能满足学生个性化学习的需求,教师需要不断探索适应新课改的教学策略。
英语作为一门重要的外语,对学生的语言能力、文化素养和跨文化交际能力有着至关重要的影响。
因此,如何打造高效的英语课堂成为教师们需要关注的重点。
本文分析了新课改对中学英语教学的影响,指出了新课改背景下学生英语学习动机低下、课堂教学方式单一等问题,进而探讨新课改背景下中学英语高效课堂的打造策略,以提高学生的学习效果和英语能力。
1.高效课堂的定义和特点高效课堂是在新课改背景下,为了提高学生学习效果和兴趣,采用科学的教学设计和方法,使学生在短时间内获得最大的学习成果的教学模式。
高效课堂具有以下特点:1.1信息量大,内容丰富高效课堂的教学内容要充实且有深度,教学目标要明确,让学生从课堂中获得尽可能多的知识和信息。
通过科学的教学设计,教师可以合理安排教学内容,使学生在课堂上充分并广泛地接触和学习到各种知识。
1.2教学目标明确,教学过程有机结合高效课堂的教学目标要明确,并与教学过程有机结合。
通过合理的教学方法和手段,教师可以引导学生积极参与课堂,实现教学目标的同时,培养学生的思维能力和创新意识。
1.3学生参与程度高,互动频繁高效课堂要鼓励学生积极参与教学活动,激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多种互动式教学方法,如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等,提高学生的参与度和互动频率,使学生在互动中主动构建知识,提高学习效果。
1.4教学资源丰富,多媒体、网络等手段广泛运用高效课堂要运用丰富的教学资源和多媒体手段,如投影仪、电脑、音频视频等,提供生动有趣的教学材料和媒体,增加课堂的趣味性和吸引力。
通过多媒体教学,学生可以更直观地理解和掌握知识,提高学习效果。
高效课堂的核心是教师与学生的互动和思维能力的培养。
教师要充分发挥自己的教学优势,不仅要关注知识的传授,更要注重学生的思维能力和语言运用能力的培养。
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
浅析新课标下高中英语教学高效课堂的构建
浅析新课标下高中英语教学高效课堂的构建引言近年来，随着新课标的实施，高中阶段教育面临了全面改革的挑战。
而英语作为一门重要的学科，在高中阶段的教学中也需要进行相应的改革。
构建高效课堂是一项关键的任务，本文将从教学设计、教学方法和评价方式等角度进行分析，以探讨如何在新课标下构建高中英语教学的高效课堂。
教学设计教学设计是构建高效课堂的基础。
在新课标下，教师应充分考虑学生的学习需求和特点，合理安排教学内容和教学任务。
以下是几个有助于高效课堂的教学设计原则：1.模块化设计：将教学内容划分为多个模块，每个模块包含一个具体的学习目标。
这样可以使教学更加有针对性，学生也能更好地理解和消化知识。
2.分层次设计：根据学生的不同水平和学习能力，将教学内容分为不同的层次。
这样可以满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的层次上进行学习。
3.创设情境：通过创设与学生实际生活和兴趣相关的情境，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在真实情境中进行语言运用。
教学方法选择适合的教学方法对于构建高效课堂至关重要。
在新课标下，教师应注重培养学生的自主学习和合作学习能力，采用多元化的教学方法。
以下是几种常用的教学方法：1.合作学习法：鼓励学生之间的合作与互动，通过小组讨论、合作项目等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，合作学习也可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.任务型教学法：将学习任务和实际情境结合起来，使学生在解决问题和完成任务的过程中进行语言运用。
通过任务型教学，学生能够更好地理解和应用所学知识。
3.多媒体教学法：利用多种多媒体资源（如音频、视频等）来辅助教学，提供丰富的学习材料和情境。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地理解和掌握语言知识。
评价方式构建高效课堂不仅需要优质的教学设计和教学方法，还需要合理的评价方式来促进学生的学习和成长。
在新课标下，评价应注重综合素养和能力培养，并充分考虑学科特点和学生的发展需求。
构建小学英语高效课堂的几点做法
高效课堂新课程NEW CURRICULUM小学英语学科是一门语言类学科，在新课程标准下提高学生的综合素质具有不可忽视的作用。
构建小学英语高效课堂，教师要发挥引导者、组织者和参与者的作用，促进教学任务全面完成，促进学生能力得到发展。
一、发挥学案作用，鼓励学生自主学习学案是教师为学生制订的适合学生学习的学习资料，学案的出现打破了传统教师说、学生听的教学模式，鼓励学生自主学习，成为课堂学习和探究的主体，也大大提高了课堂学习效率。
此外，发挥学案的有效作用，学生通过对学案的自主学习，形成了自己的学习方法，培养了良好的学习习惯，对于学生终身学习能力的提高起到助推作用。
例如，在学习Unit1a new term的时候，教师可以为学生提供学案，在学案上设置一些对话填空题，当学生自主完成之后，学生的自主学习能力得到提高了，对于课文的理解也更加深了。
二、小组合作学习，帮助学生答疑解惑在小学英语高效课堂创建中，教师要积极发挥小组合作的作用，激发学生的智慧，帮助学生答疑解惑。
小组合作学习是新课程标准下的重要教学模式，学生在合作学习模式中可以实现智慧的碰撞，形成取长补短的效果。
但是，在设置小组合作学习模式时，教师要注重组间同质、组内异质的原则，让每一个小组都能够实现互相竞争，让每一个小组成员在遇到问题的时候都能够寻求其他组员的帮助，实现问题的解答。
例如，在学习课文的时候，教师可以让学生组成小组编造对话，训练本单元的重点句型，这样一来，他们不仅编造了丰富多彩的对话，还能够对句型灵活运用，促进了课堂效率的提高。
三、课堂集中展示，促进学生能力的提高在小学英语教学中，教师要充分发挥课堂集中展示的作用，让学生一起见证学生的学习情况，让学生一起学习某些容易出错的问题，促进高效课堂的实现。
教师在课堂教学的时候很容易发现，很多学生在英语学习中存在某些相同的问题，为了促使学生重视和改正，教师可以在课堂中集中展示出来，让所有学生得到学习和改正的机会。
打造英语高效课堂的几点思考
打造英语高效课堂的几点思考认真研读课标，重视学法指导，创造性地改革教学模式等对打造高效英语课堂意义重大。
本文结合自己的课堂教学，谈谈打造英语高效课堂的几点体会。
1．英语高效课堂的主要特点(1)节奏明快的教学过程。
高效的英语课是让学生在心理上始终处于兴奋和抑制的最佳状态，充满求知的愉悦感，师生之间自然形成互动的课堂。
(2)和谐融洽的师生关系。
通过教师来创设情境，积极开展各种教学活动，师生之间达到合作默契的关系，为顺利完成教学任务打好感情基础。
(3)投入少，产出多的可观效益。
在规定的时间内，教学环节紧凑，教学训练到位，用最少的时间圆满完成教学目标。
2．师生同舟共济构建英语高效课堂2.1创设情境，重视学生的英语自主学习能力的培养。
在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师是整个教学活动的指导者、组织者和管理者，学生则是整个教学活动的投入者、参与者和表演者。
(1)培养学生课前主动预习习惯。
课前主动预习新课，是培养学生独立克服困难解决问题的能力的重要方法之一。
只有经过预习，听课才能有的放矢。
安排学生预习时，一定要贯彻主动性原则，即学生主动获取知识、应用旧知识解决新问题的能力。
为此，教师应巧妙设疑，适时点拨，鼓励学生自主解决实际问题，充分尊重和欣赏学生，引导他们开动脑筋，积极思考。
实践证明，主动预习课文对发展学生学习能力作用重大。
(2)课堂教学中要给学生提供更多的参与机会。
向课堂45分钟要质量，精心设计各个教学环节，不失时机的为学生创设更多的参与机会，让全体同学积极的参与到课堂教学中去。
在课堂上要时时激发学生学习英语的强烈愿望，培养他们主动探究学习的意识。
为此，需要我们教师针对不同课型采取不同的教学方法，让英语课教学更加生动形象，更加妙趣横生。
如小组合作学习，合作精神是未来人才必备的基本素质。
合作学习是真正体现学生的主体作用的一种学习方式。
2.2重视学法指导，养成良好习惯，培养学生可持续发展能力。
新课改下对于打造英语高效课堂的思考
新课改下对于打造英语高效课堂的思考课程改革后，学生上课时间逐渐减少，怎样用有限的时间来完成大量的英语教学任务，如何提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升，是摆在每个教师面前的一个重要课题。
因此，在这里结合我们地方英语课堂教学，谈谈一些自己的体会和看法。
一、教师要加大对学生的关注程度1.在课堂上很多教师忽视了对学生的鼓励性评价当问起学生对教师的表扬的看法时，少数学生对教师在课堂上对自己的表扬没什么印象，大多学生认为教师对学生的批评更多，有一部分学生认为，有了进步或取得好成绩时，希望得到教师的表扬，这说明教师的鼓励性评价对学生不可忽视。
2.相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授教师对学生的学习能力、学习习惯、以“探究—研讨”为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。
教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。
教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。
教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，鼓励他们大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。
3.教师在教学中缺乏耐心，学生无选择权教师在进行课堂教学时要充分相信学生，对于一些他们有能力自学的内容要让他们开展自主学习，对于一些有难度的内容，也要训练他们朝这个方向发展。
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
为实现这个理念，教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。
我们可以根据学生的知识基础、智力水平和学习态度将学生大致分成三个层次：（1）知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。
（2）知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。
（3）基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
对于不同层次的学生，教师应该找出他们学习困难的各种因素，进行对症指导。
要特别关注“后进生”，在我们山区学校，后进生所占比例大，占全班比例达20%到45%不等。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
新课程背景下如何构建有效英语课堂
新课程背景下如何构建有效英语课堂新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力，并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成英语思维的习惯。
因此英语课堂的有效性就显得尤为重要。
下面我结合新课改以来的教学实践和教学效果，谈谈构建有效英语课堂的一些想法。
一、进一步转变教学观念，提高教学艺术，真正激活英语课堂受传统的教学模式的影响，我们往往忽视学生的个性化和主动性，学生只是被动地接受。
而教师作为新课程的实施者，观念的更新成为有效课堂的最基本支柱。
因此我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
学生理解掌握知识，不是取决于我们教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。
课堂上，我们教师必须有激情有活力，以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力。
当然，无论一个学生多么自主能力多强，他总可能会遇到不可解决的问题，身边的老师和同学是他不可多得的资源。
在自主解决问题的过程中，培养学生的合作意识。
其次，我们要从学生的心理角度出发，营造创新教学方法。
我们可用竞赛激励学生，用游戏活跃课堂，可用成功体验保持学生的学习兴趣。
当然我们必须根据学生课堂反应，及时进行调控自己的教学。
二、创设英语的教学情境，进行英语教学语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。
语言的知识获得是教师教和学生学的结果，但语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来，是在各种情景中不断磨练而形成的语言习惯。
情境教学对小学生来说是最的教学方式，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
探讨新课改形势下中职英语高效课堂的构建
探讨新课改形势下中职英语高效课堂的构建英语课堂的构建应注重学生的实际语言运用能力培养。
新的课程改革注重培养学生的实践能力，英语教学也应该同步进行。
在课堂上，可以通过情景模拟、角色扮演等方式来让学生进行实际的语言运用，使学生能够在真实的情境中运用英语进行交流。
教师还应该注重培养学生的听、说、读、写能力，通过多样化的学习任务来提高学生的英语综合能力。
英语课堂的构建应注重学生的参与度和互动性。
传统的英语教学以教师为中心，学生只起到被动接受的角色。
而在新的课程改革中，学生应该成为课堂的主体，教师则是学生学习的引导者和指导者。
在课堂上，教师可以采用合作学习、小组讨论等方式来增加学生的参与度。
教师还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生有更多的机会进行英语交流，提高英语的实际运用能力。
英语课堂的构建应注重多样化的教学方式和评价方式。
在新的课程改革中，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
教师应该尝试使用多种教学方式，如多媒体教学、实践教学、翻转课堂等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该采用多元化的评价方式，如开展小组合作评价、项目评价等，以全面评价学生的英语能力。
英语课堂的构建应注重学生个性化发展。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此在教学过程中，教师应该根据学生的需求来调整教学内容和方式。
教师可以通过个别辅导、任务分层等方式提供个性化的学习支持，帮助每个学生充分发挥自己的潜能。
在新课改形势下，中职英语课堂的构建需要注重学生的实际应用能力培养，增加学生的参与度和互动性，采用多样化的教学方式和评价方式，以及关注学生个性化发展。
只有这样，才能构建一种高效的英语课堂，帮助学生提高英语水平，适应社会发展的需求。
新课程背景下构建初中英语高效课堂之我见
新课程背景下构建初中英语高效课堂之我见摘要：随着新课程改革的不断深入发展，素质教育受到了越来越多的关注，因此如何在素质教育的背景下构建高效的初中英语课堂，就成为所有老师需要不断思考和探究的重要问题。
从初中英语教学的实际情况出发，浅谈几点针对性和实用性的意见和措施。
关键词：自主学习；专业素质；师生关系一、注重培养学生自主性学习能力在实际的英语教学过程中，大部分老师通常只重视对学生知识水平的培养，却忽略了引导学生掌握真正的学习方法，这样就导致学生对英语产生了厌烦、无趣等不良的情绪。
而为了构建初中英语的高效课堂，老师就应该充分调动学生的学习积极性，通过引导学生掌握适合自己的学习方法，让他们在增强学习自信心的同时，提高英语学习的效率。
二、提高教师自身的专业素质传统意义上的英语教学，大都是老师从教材内容出发，简单地向学生传授书本中的理论知识，如此一来老师的教学内容就容易受到教学时间的限制。
因此，在新课程改革的背景下，对初中老师的专业素质也提出了更高的要求。
在英语课堂教学中，教师应该从学生的实际情况出发，在教学内容以及教学目标的基础上，对教学活动进行精心的设计和安排。
通过提高教师自身的知识水平以及实际技能，在激发学生学习积极性的同时，促进初中英语高效课堂的构建。
三、建立和谐的师生关系在初中英语课堂教学过程中，师生之间和谐、良好的情感关系，对学生学习积极性以及课堂效率的提高发挥着积极的作用。
因此，教师可以通过加深和学生之间的情感交流，在课堂教学中和学生建立新型的师生关系，使学生在平等、和谐的教学氛围中更好地学习英语。
此外，教师也要经常性地鼓励学生阐述自己的意见、发表自己的观点，从而促使学生课堂主体地位的发挥。
这样和谐的师生关系不仅能有效地缩短师生之间的距离感、陌生感，还能提高学生的学习效率，促使学生不断进步。
综上所述，在新课程背景下构建初中英语高效课堂，教师应该从学生的实际情况出发，通过提高自身的专业素质，在树立创新性教学理念的同时，采用合理的教学方法，对教学活动进行精心的设计和安排，从而在引导学生掌握科学的学习方法的基础上，促进学生综合能力以及全面素质的培养。
浅议新课程背景下初中英语高效课堂的构建
浅议新课程背景下初中英语高效课堂的构建摘要：落实新课程理念，构建高效英语课堂，关键在于教师，在于教师对教学的科学规划和教材的精心提炼；在于调动学习积极性，把课堂交给学生。
本文就教师转变传统教育观念，构建优质高效英语课堂谈了自己的一些看法。
关键词：新课程初中英语高效课堂构建随着新课改的不断深入，高效课堂理念已深入人心。
如何落实新课程理念，转变观念，改革方法，构建高效英语课堂，成为广大英语教师关注的话题。
课堂能否高效，关键在于教师，在于教师指导下学生的自主学习，在于教师对教学的科学规划、对教学材料的精心取舍与提炼，在于教师针对学生实际设计出的学生能高效自主学习的活动方案。
一、设计切实可行的“导学案”孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。
”构建新课程背景下的初中英语高效课堂，教师必须围绕课题精心设计导学案。
而高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，恰当、合理。
教学重难点的确定，应促使每个学生得到发展，最大程度地激发学生的学习潜能，促使他们全身心投入课堂，在探究过程中发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
二、指导学前预习，培养自主学习精神预习是课堂教学的重要环节,是提高学生自主学习能力、提升课堂效率的有效途径。
高效课堂的核心是学生，学生通过导学案，进行有效的课前预习，使其在新知识呈现之前都能把握教材的重点、难点。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成。
教师的教学重点则放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，提高了课堂效率，极大调动了学生学习英语的积极性。
三、转变观念，把课堂交给学生学生是学习的主体。
实施高效课堂，就必须重视调动学习积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，变传统的“教而获知”为“学而获知”，从而实现构建高效课堂的目标。
1.导入模式要灵活，体现以生为主。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。
课堂导入方法得当，就能极大地吸引学生注意力，激起他们浓厚的学习兴趣，使他们乐学、好学，从而构建真正意义上的高效课堂。
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学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探索知识的一种强大动力。
作为课堂组织者的老师，只有激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。
那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，使得语文课堂焕发生命活力呢？一、精心设计导语，激发学习兴趣导课“活”，是课堂教学活起来的前提。
因此，我们应该为每堂课都设计精美的导语。
在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，学生的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出了沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是议论纷纷。
此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象，由此导入新课。
当然，教学内容不同，教师的素质和个性也会不同，导语的设计方法也就各异。
我们不管采用哪一种导语设计方式，都要达到激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。
二、改进教学方法，激发学习热情当我们拿到一篇新课文开始教学时，首先要考虑的是采用什么方法来进行教学，怎样把握课文，怎样理好各个环节。
教师所采取的方法应以调动学生积极性为目的，尽量活跃课堂气氛。
1.充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动来获取知识。
2.采用竞赛教学法，激活课堂气氛竞赛教学法是指导学生根据板书的结构或自学情况进行教师提问、学生竞答的方法。
这种方法尤其适合古诗文字词的教学。
绝大部分问题，学生都能通过生教生自己解决；极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，给学生一定的时间反复记忆刚才自学的字词，并告诉同学们一会儿对所学字词进行分组提问比赛，同学们激情高涨。
在比赛中，每个学生的表现不仅体现着个人的知识水平和能力，同时也代表着小组的总体水平和荣誉。
为此，每组同学都专心致志地看书，争先恐后地发言，课堂气氛异常热烈、生动、活泼。
这样，既培养了学生快速记词的能力，又增强了集体意识，使学生在紧张激烈而愉快的情景中掌握了知识，锻炼了能力。
三、拓宽学习思路，鼓励大胆质疑以往的教学，比较优秀的教师能注意到设置疑问，启发学生探究，但是，在让学生质疑问难上就很难做到。
课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方，是让学生发现问题的最关键之处。
以《爱莲说》为例，我引导大家：你自己认为课文哪里写得最好？于是大家你一言，我一语，对《爱莲说》的主旨、结构和写法，一点一点地全“拼”了出来。
老师该讲的，学生都讲到了；老师没讲的，有些地方学生也讲到了。
比如以前作为难点分析的，是作者以莲自比，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。
学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了个别高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。
如何让中学语文课堂充满活力河南省鲁山县三高张欣伟!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!摘要：本文介绍了关于构建新课程背景下英语高效课堂的几点思考，提出了教师应采取的教学策略，即构建新课程背景下英语高效课堂的基础、途径、关键和目的。
关键词：高效课堂新课程标准教学策略《普通高中英语课程标准（实验）》中指出：“高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生的进一步学习和发展创造必要条件。
”［1］因此，在英语课堂教学中，教师应该如何运用合适的教学策略来构建高效课堂呢？一、建立平等和谐的师生关系是构建高效课堂的基础教师应转变思想，转换角色，发扬民主，营造良好的氛围。
教师不应以权威者或监督者的形象出现在学生面前，而应成为学生学习过程的组织者、引导者和合作者，为学生的学习提供意见和建议，不随意代替学生作出决定。
［2］课堂教学中，教师应建立与学生的平等关系，教师应热爱每一位学生，关心和尊重每一位学生，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围；学生应平等地对待每一位学生，充分地给予学生均等表达和参与的机会。
教师应给予学生及时的表扬和鼓励，激发学生的学习动机。
教师应充分展示个人的人格魅力。
一位亲切、事业心强、幽默、思想开朗的教师，一定能吸引学生的目光，培养学生对教师的信任感，从由喜欢这位老师进而喜欢这门课程，极大地激发学生的学习兴趣。
［3］二、不断优化课堂设计，开展生动有趣的任务型课堂活动是构建高效课堂的途径教学是师生共同完成教学任务的双边活动。
教师要根据教材内容、教学目的、人教学风格和特点、确定不同的教学方法，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
新课堂标准强调教学活动的主体是学生，课堂的主人是学生，鼓励学生在使用语言中学习语言。
在真实的情境中灵活运用语言知识才是英语课堂教学的灵魂。
丰富多彩的课堂活动是学生运用知识强大的载体和宽阔的平台。
因此，教师在设计活动时应遵循以下的原则：（1）活动应有明确的目的；（2）活动应具有真实的意义，贴近实际生活；（3）活动过程也是信息加工、处理、交流的过程；（4）学生在活动中完全使用英语；（5）活动本身是一项必须完成的任务，并应呈现具体的成果。
［4］在教学模块3Unit3Task Describe illustr-ation时，通过让学生观察书中的图例，让学生总结出描述图片的方法，接着结合教材，设计一个巩固运用型的描述图片的活动。
学生可任意选择自己喜爱的图片进行描述，学生或是满怀激情地介绍自己独特的个性和心中的偶像，或是无限自豪地介绍自己的家乡或学校，流利的英语自然脱口而出，也真正达到了在使用中学习英语、实践英语的教学效果。
又例如在教学模块1Unit3Project时，在整体把握文章的框架后，深度挖掘文章中有关如何保持健康的几组科学数据，并以此为基础，要求学生分组在本班同学中进行一次关于健康的问卷调查，并记录下结果写成调查报告展示出来。
学生围绕健康话题，自主设计了许多问题，了解了许多真实的信息。
例如，某位同学经常熬夜，某位同学喜欢吃方便面等垃圾食品。
学生的积极性很高，既运用了英语知识，也普及了健康知识。
教师还可以运用多种多样的竞赛活动，如朗读比赛，短剧表演比赛等，或适当运用游戏，使课堂教学任务化、课堂教学活动化。
三、保证学生自主参与和合作探究是构建高效课堂的关键1.在教学过程中，教师应引导学生自主体验。
首先学生应培养预习的良好习惯。
学生应按教师的预习指导方法，书写预习笔记，完成预习提问环节。
课前学生可根据课程内容需要，使用工具书、教辅书，或上网查询有关内容的信息和材料来解决问题。
教师仔细查看学生的预习情况，根据预习情况，实施有的放矢的构建新课程背景下英语高效课堂的几点思考岳阳市第十五中学黄迎辉教学活动。
在教学过程中，教师应鼓励学生去观察，去思考，去发现，从而上升为对知识的总结和归纳。
例如在学习模块1Unit3Grammar and Usage部分，教师并没有直接呈现限制性定语从句或非限制性定语从句，区别这一新的知识点，而是列出以下两组句子：（Ⅰ）A.My cousin whose father is a teacher wants to be an actor.B.My cousin，whose father is a teacher，wants to be an actor.（Ⅱ）A.He is a man who I can ask for help.B.His father，who works in Beijing，came back yesterday.让学生充分思考讨论后，让学生给出结论，这样就使学生真正融入了比较枯燥的语法课，把死板的语法条规变成了学生的真实体验。
2.教师应着力引导学生合作探究。
开展讨论式合作探究学习，可以丰富自己的认识，集思广益，开阔视野，形成新的思路，也为学生间互相学习提供机会。
小组讨论则是现代开放式教育一种基本的学习方式。
小组成员围绕共同目标，共同探究，密切配合，共同完成学习任务，使不同学生都得到不同的发展。
分析讲解试卷一直以来都是费时又费力的工作，但通过小组讨论这种生生互动的方式，学生在组内就能解决很大一部分疑难问题，大大减少了需要教师点拨的疑点，从而大大提高了单位时间内的课堂效率。
又例如，在教学模块1Unit2Project Writing an advice letter时，指导学生分组讨论可能提出的建议，看哪一组提出的建议又多又可行，在讨论的过程中，学生根据各自的生活经历，提出了许多富有创意的想法。
写作，尤其是课堂限时写作，对学生来说一直是一个难点，有一部分同学无法完成，但通过合作探究的分组讨论环节后，突破这个难点，几乎每个同学都敢于下笔也乐于下笔写出一封建议信了，使教学真正做到面向全体学生。
四、引导学生形成积极健康的情感态度和价值观是构建高效课堂的目的之一情感态度是影响学生发展的重要因素。
新课标中情感态度指兴趣、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，教师要根据单元目标要求，确定恰当的情感态度来引导学生思维的发展，培养学生对英语学习的兴趣和信心，对身边人物、自然以及世界各国风土人情的积极情感和态度，培养他们积极向上的价值观。
例如在教学模块2Unit3ProjectInterviewing a professional这一课时，在学生充分了解杨利伟同志生平和事迹后，教师提出问题：What qualities should we lean from？同时还呈现许多世界名人的图片，鼓励学生讨论他们身上优秀的个人品质，并号召学生向他们学习。
在教学模块3Unit3Welcome to the unit这一课时，在欣赏了许多世界名胜古迹图片后，又呈现关于破坏损坏名胜古迹的图片，鼓励学生讨论：Do you have some suggestions on howto protect them？以此来激发学生内在的积极情感态度。
为构建高效课堂，教师要真正理解“以人为本，以学生为主体”的教学理念，结合教材，贴近生活中的真实情境，设计丰富多彩的师生互动，生生互动的教学活动，最终达到使学生好学、乐学、学有所获的目的。
参考文献：［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.［2］王德春.孙汝建.社会心理语言学.［M］上海：上海外语教育出版社，1997.［3］刘明贵.2008.英语教学中的兴趣培养［J］.中学外语教与学（4）.［4］吴爱庆.英语课堂有效教学的策略运用与思考［J］.中学外语教与学（4）.2008.作者简介：黄迎辉，出生于1973年11月，中教一级，研究方向：高中英语教学。