科学的来源
科学产品来源生活的例子
科学产品来源生活的例子
1.在海滨小屋的墙壁处，下榻在这里的度假者看着壁虎快速穿过，他们的眼中不禁闪现出惊奇的眼神。
早在几年前，科学家就认识到：由于壁虎足垫上拥有数百万个分叉的小刚毛，因此使得具备了神奇的飞檐走壁的本领。
现在，科学家正在研制模仿这种神奇力量的一系列超强粘合剂，即壁虎粘合剂。
有了它的发明，爬墙机器人将会相继问世；有了它，友好型头发绷带将可能产生；在未来不久，人们甚至可以凭借采用这种粘合剂制造出一种神奇手套，戴上它就拥有了和壁虎一样飞檐走壁的本领。
到时候，你可以和你的朋友度假的时候，完全可以和这些四足动物好好比试一番。
2.我们知道，当海参受到惊吓以后，它柔软的身体内会分泌出一种特殊的化学物质，这种物质能够在数秒钟之内使它的皮肤变硬,变硬了的皮肤就像一副铠甲一样坚硬。
它这一软硬兼备的本领为科学家们提供了灵感，他们正在研制一种在遇到水之后立即由硬变软的塑料材料。
这种像海参一样软硬兼备的塑料可用于生物医学移植。
例如，可用作大脑的显微电极。
它的潜在应用可能在将来的某天让伟哥遭遇对手。
3.很多动物都可以喷出墨汁，臭味物质，或者体内产生的粪便等。
但这些例子中，我们唯一担心的只会是弄脏我们的衣服。
而对于庞巴迪甲虫就不同了，它们喷出的可是沸腾的，爆炸性的液体。
这种昆虫拥有一种非常复杂精密的防卫器官，包括从它后面特别的旋转喷嘴中射出温度高（华氏212/100度）的有毒化学物质的混合物，其频率甚
至达到了一次喷发就连续喷射70次。
简而言这，它们就像在投掷燃烧弹。
科学问题的来源
科学问题的来源WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】科学问题的来源1.从科学实践与科学理论的矛盾中产生；实践是认识的源泉，理论来自于实践，并要回到实践中去指导实践，接受实践的检验。
随着科学实践的发展，原有的科学理论不能解释实践中出现的新事实的时候，或者与原有理论不相容时，这就便原有理论出现危机，暴露出局限性，导致科学问题产生。
如电子的发现与原子不可分理论的矛盾，水里近日点摄动与牛顿力学的矛盾。
当对同一事物进行多方面的观察和实验，其实验结果从理论上无法作出统—解释时，也会产生需要研究的科学问题。
2.从科学理论内部中的矛盾中产生问题；理论应该是自圆其说的，其本身不应该在存在任何矛盾。
自从—种理论或一个概念中可以推出逻辑矛盾时，就表明其存在内在缺陷和有需要进一步探讨的问题。
数学中的悖论和物理学、天文学中的佯谬就是其中典型的情况。
—个理论，如果看上去没有问题，但在推论中却证明了两个互相矛盾的命题的等价式．这个理论就包含悖论。
佯谬也只有悖论的性质。
如果从—个理论中能推出它不能成立的结论，就构成一个佯谬。
佯谬和悖论或者表明理论本身有缺陷，或者表明理论中蕴含着未被人知的深刻内容．需要科学家们进行进—步探讨。
科学发展中曾出现过数学中的罗京悖论、无穷小悖论谢县其中的典型例子。
3.从不同学派理论之间的矛盾产生问题；由于研究首之间存在不同的主观条件和客观条件，在一个学科领域对同一事物往往会有不同的看法，形成不同的理论或不同学派。
如天文学小的口心说与地心说，地质学中的渐变论与灾变论等等。
通过学术争鸣，可以澄清理论的是与非，推动理论的发展。
4.从社会需要和现在生产技术手段的局限的矛盾中产生问题；技术上的发明创造，一般都是生产中有某种需要，为满足这种需要而必须要解决的问题。
正是在解决这些问题的过程中、促进了科学与技术的发展。
16、17世纪，意大利因治理山洪的需要咐促成了流体力学的产生；18世纪机器的制造和应用，给近代力学的创立提供了现实的支撑点和刺激力。
达·芬奇有句名言实验是科学知识的来源智慧是实验的
达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。
”受传统教育观念的影响，我国中学科学教育长期忽视实验教学。
多年来，由于中学地理属于基础教育中的“文科”类，因此，就更加远离实验。
然而地理知识比较抽象，学生们不易理解，比如：有关气候的知识，理解起来确有一定的难度。
因此，在地理教学中使用实验教学很重要。
所谓实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知识、巩固知识或培养实际操作能力。
地理实验教学是提高学生能力的重要途径。
学习地理这门自然科学必须要有一定的实验能力，从实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料、分析研究得出结论等过程中培养能力。
在实践时，需要精细敏锐的感知和观察力去发现一些重要现象，从而培养了观察能力；通过设计实验、分析结果等，能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判断、推理等，能培养逻辑思维能力和归纳、分析能力；通过想象、假设，能锻炼和发展想象能力、创造能力；在实际操作中还能培养组织能力、实际操作能力、解决问题能力等，实验能更好地培养和发展学生将来自下而上所必须的诸多能力。
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地理实验教学的方法主要有地理观察法和地理观测法。
地理观察法是根据教学目的，组织、指导学生对地理事物和现象进行观察，以获得地理感性知识或巩固、验证已学地理知识、培养地理能力的一种方法。
运用地理观察法能调动学生学习地理的积极性，有助于学生理解、巩固和运用地理知识，激发学生的学习地理兴趣。
地理课堂观察主要有对地图的观察、地理标本的观察、地理模型的观察、地理图表的观察等。
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地理观测法是根据地理教学目的，组织、指导学生利用一些仪器对地理事物和现象进行观测，激发学生的探索精神，以获得地理感性知识或巩固、验证已学地理知识、培养动手能力的一种方法。
近代科学的起源
近代科学的起源作者：李醒民来源：《民主与科学》2013年第04期谈到科学，人们自然而然要追溯它的起源。
学术界一般把真正意义上的科学即近代科学的源头定在古希腊，特别是其自然哲学传统、或理论传统、或理性精神。
此外，还有当时的工匠传统或实践传统——这种传统在中世纪后期和文艺复兴时期进化为实验传统或实证精神。
这是近代科学的两个主要的源头。
对此，20世纪最伟大的科学家和思想家爱因斯坦具有远见卓识：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明形式逻辑体系（在欧几里得几何学中），以及通过系统的实验发现有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）。
以我之见，人们无须惊讶，中国的贤哲没有迈出这两步。
令人惊讶的事情是，这些发现全都被做出来了。
”怀特海也英雄所见略同：“科学之河有两个源头：实践之源和理论之源。
实践之源在于使得我们的行动直接获得预定的目标。
……理论之源则在于求知欲。
”理论传统和实践传统归根结底是人的传统，理性精神和实证精神穷源推本是人的精神，因此人在科学的起源中扮演中心的角色——在此我们并不否认作为科学认识对象的自然界所起的作用。
事实上，追求科学的萌芽也许很早就在人的心中萌发了——当然在很大程度上也许是无意识的。
面对日出日落、月亮盈亏、繁星有序、四季交替、刮风下雨、电闪雷鸣、植物枯荣、动物生灭以及人自身的生老病死等自然现象，具有本能求知欲和认知需要的人岂能无动于衷？正是人在漫长岁月与自然相互作用——认知、探究、参与、适应、改造——的过程中，才逐渐出现促使近代科学诞生的两种传统，并进而孕育出近代科学。
珀尔曼在一一列举人的因素在科学诞生过程中所起的作用之后得出结论：“科学不是呆板的命题。
它不光是技术。
它也不仅仅是被一小群有学问的人创造的或为其服务的方程组。
它是人和他的环境之间的动力学相互作用，这种相互作用体现他理解、参与和处理自然事件的尝试。
科学起因于我们生存的努力、我们天然的好奇心和我们对于表面上任性的和敌意的世界中的秩序的探索。
科学技术的起源
在旧石器时代，人们最主要的技术发明是打制石器、火的 使用和弓箭的制造；
在新石器时代，则主要是磨制石器和原始农牧业的起源、 原始手工业的起源与发展以及文字的发明。
打制石器
磨制石器
一、打制石器
石器的产生，表明人类已经由 从事使用天然自然物的萌芽形 式的劳动产生了质的飞跃，进 人到有目的、有意识、有计划 的真正意义上的劳动。 早期直立人石器多数是砾石， 经过一次打制而成。加工粗糙， 形状简陋，没有什么标准形式。
科学技术的起源
科学技术的起源是和人类的起 源紧密联系，人类的出现是自 然界长期演化的结果，而劳动 在从古猿转变成人类的过程中 起到了决定性的作用。 原始社会是人类发展的幼年时 期，也是科学技术发展的幼年 时期。这一时期，原始技术的 发展极其缓慢，而科学只是以 萌芽状态存在于生产技术之中。
第一节 人类的起源与进化
河姆渡遗址木桨
六、文字的创造 结绳记事和刻木为契
《周易· 系辞· 上》：“上 古结绳而治，后世易之为书 契。”
图画和象形文字
中国象形文字
文字是从图画演变而来的，最早都是象形文字。但是埃及、 巴比伦和中国的象形文字，同样的内容却用了完全不同的 符号。每一种文字又都有各自的发展规律，促成了不同的 文化类型。
山顶洞人骨针
利用植物纤维制成纺织品，大约 发明于新石器时代早期。原始人 最初是利用野生葛、苎麻等作为 纺织原料。
纺纱方法有两种：一种是搓捻和 续接，另一种是使用原始的纺纱 工具——纺轮。 江苏吴县草鞋山遗址出土了一块 约6000年前的葛纤维织物。
草鞋山遗址的葛纤维织物
科学技术的起源
PART 04
工业革命时期的科学技术 飞跃
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工业革命的背景与影响
18世纪欧洲的社会经济变革， 为工业革命的爆发奠定了基础。
工业革命推动了生产力的巨大发 展，改变了人类社会的生产方式
和生活方式。
工业革命加速了城市化进程，促 进了人口流动和城市化发展。
近代科学技术的重大突破
THANKS
感谢观看
REPORTING
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大学的兴起及其对科学的影响
中世纪大学的出现为知识的传播提供了平台，但 大学教育主要关注神学、法学和医学等领域，对 自然科学的研究相对较少。
阿拉伯世界的科学技术贡献
01
阿拉伯数学的发展
阿拉伯数学家在代数学、三角学和几何学等领域取得了重要成就，如阿
拉伯数字的发明和代数方程的解法等。
02
光学和天文学的贡献
技，推动了欧洲科学技术的快速发展。
PART 02
中世纪科学技术的缓慢发 展
REPORTING
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中世纪欧洲的科学技术状况
1 2 3
基督教会对科学的压制
中世纪欧洲，基督教会拥有极大的权力，对不符 合教义的科学思想进行打压，限制了科学的发展。
经院哲学的盛行
经院哲学强调对古希腊罗马哲学和基督教神学的 研究，忽视对自然世界的探索，导致科学研究的 停滞。
东方国家在吸收西方科学技术成果的同时，也结合自身的文化传统和实际需求进行创新和 发展，形成了独具特色的科学技术体系。
东西方科学技术的融合与发展
东西方科学技术在交流过程中相互融合、相互补充，共同推动了人类科学技术的进步和发 展。例如，东西方医学、数学等领域的交流和融合，促进了医学理论和数学方法的不断完 善和创新。
知识的来源与途径
知识的来源与途径知识是人类进步的基石，对于每个人来说，获取知识是一条漫长而充实的旅程。
但是，知识的来源和途径却是多种多样的。
在这篇文章中，我将探讨一些常见的知识来源和途径，从中展示知识的广度和深度。
一、传统学术研究传统学术研究一直是获取知识的重要途径。
在学术界，研究者通过深入的文献回顾、实地考察、定量和定性分析等方法来发现新的知识。
学术期刊和学术会议也是学术交流和知识传递的重要平台。
通过阅读学术论文，我们可以了解最新的研究进展，拓宽自己的知识领域。
二、图书馆与书籍图书馆是另一个重要的知识来源。
通过各类书籍，我们可以深入了解各种学科领域，从而培养自己全面的知识储备。
在图书馆中，我们可以找到各种类型的书籍，包括学术著作、文学作品、历史资料等等。
图书馆还提供了安静的学习空间，为我们提供了一个专注学习的环境。
三、科普读物与科学网站科普读物和科学网站是将专业知识传递给大众的重要途径。
科普读物通过通俗易懂的语言和案例来向读者解释科学原理和领域知识，帮助人们更好地理解和掌握科学。
科学网站则提供了大量的科学新闻和科学解读，使人们能够及时了解最新的科学发现和研究成果，并探索各种科学领域的知识。
四、学术讲座与公开课学术讲座和公开课也是获取知识的重要渠道。
各大学和机构定期举办各类学术讲座和公开课，邀请专家学者分享他们的研究成果和学术见解。
通过参加这些活动，我们能够倾听专家的讲解，与他们交流想法，深入了解各个领域的最新动态和前沿议题。
五、社交网络与在线学习平台随着互联网的发展，社交网络和在线学习平台成为人们获取知识的重要途径。
人们可以通过社交网络追踪专家学者的动态，了解他们的研究成果和学术见解。
同时，在线学习平台提供了各类课程和教学资源，人们可以通过在线学习平台学习各个学科的知识，提升自己的能力。
六、旅行与实践旅行和实践也是获取知识的重要途径。
通过旅行，我们可以了解不同地区的文化、历史和传统，拓宽视野，开阔思维。
同时，实践也是学习的重要环节。
科学来源于生活的作文500字
科学来源于生活的作文500字科学来源于生活作文1科学与生活是息息相关的，如果生活中没有了科学，那么定会少去许多乐趣，增加许多烦恼。
在我最喜欢的科普杂志《小哥白尼》中，我懂得了很多科学道理，也明白了科学的重要性。
如果没有科技的发展，我们的生活又会怎么样呢？没了汽车，我们只能坐马车、骑马或走路，那可就慢多了，汽车一天大约能行驶一千多千米，就连传说中的千里马也不能与之相媲美。
没了电脑，就等于没了“知识宝库”，人们有了困惑，还得千里迢迢、风尘仆仆地赶到当年的藏书阁，去问个明白。
没了“阿波罗号”，我们还不知道月球上一片荒芜、死气沉沉，可能至今还陶醉于“嫦娥奔月”这个传说呢。
没了达尔文的进化论，我们至今还不知道人是由猿进化成的，可能还在思考着“女娲造人”这个故事……万幸，我们崇尚科学，一件件科技成就，不胜枚举。
我们发明了电话、电视、汽车、洲际导弹等一个个奇迹。
可以千里传声，可以及时了解发生在地球上的`任何事件，可以驰骋大江南北，可以翱翔蓝天，还可以威震五洲。
其实科学并不是远在天边，它与生活连接紧密：太阳能、电、X光、塑料、尼龙……只要你有一双慧眼，把它看透、看明白，再用上一双勤劳的手多做、多实验。
你就会对它了如指掌。
二十一世纪，一个比二十世纪更带科学色彩的世纪，等待着我们用科学去开发，去创造。
科学来源于生活作文2星期天，同学们到我家来。
玩耍过后，我们“小鬼当家”，做起了饭菜。
刚打开煤气灶，火苗一下子蹿了上来，同学们一窝蜂拥了上来，满腹狐疑地问：“你家的灶怎么那么旺？我从没见过。
”“这火怎么是绿色的？”……同学们个个疑团莫释，等着我解开这个谜。
我告诉她们，这是沼气，靠一根管子通向沼气池，沼气池里面是猪粪和水，发酵后，就产生了沼气……以前在我们农村，猪粪常常排放在沟里或河里，污染了环境，到处有苍蝇萦绕，使原本清澈见底的小河浑浊不堪、臭气熏天。
这回科学利用猪粪，再也不会了。
煤气也很浪费，一年要烧好几瓶，要知道，一瓶煤气要80多元钱呢！现在好了，有了沼气，大大改善了农村卫生条件，农民的居住环境改善了，河水变清了，苍蝇蚊子减少了，降低了胃肠道疾病的传染率。
浅谈幼儿科学教育来源于生活点滴
一
物 或 现 象 。如 植 物 需 要 喝水 ， 那 么 它 的 嘴 巴长 在 哪 里 ？用 塑 料 梳 子 梳 头 发 时 ， 头 发 会飘起来 ， 这是为什么？在幼儿 自发 的观 察 中， 明显地表现 出他们的求知欲望 和广 泛 的兴趣 ， 这时我们需要进行正确 的引导 和扶持 。如 当幼儿对植物 生长有兴趣时 ， 我 就找来两 个玻璃 瓶 ， 一个放 满水 ， 一 个 不放水 ， 把两颗芹菜分别放在两个玻 璃瓶 里， 叶子放在瓶外 。过几天我带 幼儿 去观 察， 他们发现没有水的瓶里 的那颗芹 菜已 经 干枯 了，而另一颗芹菜 的叶子长大 了 ， 可瓶子里的水却少了一些 。 这时幼儿都争 先恐后地告诉我芹菜 的嘴 巴长在根里 ， 我 抓住这个时机 ， 引 导 幼 儿 思 考 还 有 什 么 植 物也是通过根来喝水的？ 幼 儿 的思 维 活 跃 了， 有的说小草 ， 有的说 白菜 ， 还有 的说牵 牛花等等 。随着 幼儿思维的活跃 ， 他们不 仅体验 到了发现的乐趣 ， 对科学 的探 索兴 趣也随之浓厚 。 同时在 一 日活 动 中可 增 加 幼 儿 自由活 动 的时间， 多开展各种 自选活动。 幼儿在 自 选活动中根据 自己的兴趣 、能力选择 自己 喜 欢 的 活动 ， 自己去 发 现 ， 去 制 作 。幼 儿找 谁结伴 ， 玩什么 ， 怎样 玩 ， 都 由幼 儿 自 己决 定， 幼儿 既 可 以 在树 下 一 起捡 落 叶 ， 在 草丛 中寻找昆虫，也可以一起谈各 自感兴趣 的 事。 这 不仅 提 高 了幼 儿 的 主动 胜 ， 也 为 幼儿
复地操 作 、 探索， 每个幼 儿都积极 地投 入
到 这 一 活 动 中。当 孩子 们 倾 听 着 玩 具 发 出 的各种奇妙 的声音时 ， 他们感受到 了成功 的喜悦 ， 探索的欲望也得到 了激发 。在 日 常 生 活 中 ，我 们 也 经 常 会 遇 到 类 似 的 问 题， 如 电灯不 亮 了， 瓶盖 打不 开 了……我 们可 以抓住这些幼儿碰 到的实际问题 ， 引 提供 了自由探索 、 自我成长的机会 。 导他们运用 已有经验去尝试解决问题。 三、 科 学教 育情 境 的 自然 化 二、 科 学教 育形 式 的 日常 化 幼 儿 园 的 科 学 活 动 应 还 原 于 生 活 本 幼儿 的一 日生活 丰富多彩 ， 处处 都隐 色 ， 创设 出生活 的 、 又是蕴 涵科学 的探索 藏着知识和道理 。 他们 对周 围世界的好奇 环境 ，让幼儿在 与环境 的互 动 中感 受科 和探索 随时随地 都会 发生 ， 因此 幼儿科学 学 、 发现科学 、 探索科学 。 在幼儿进行科学 教 育应贯 穿于幼 儿一 日生活 的各个 环节 活 动 时 ， 我 们 要 尽 量 避 免 过 多 地 限 制 和干 之中， 重视 随机教 育。《 纲要 》 中还 指 出 ： 预， 应 给幼儿发 现问题 、 解决 问题的机会 ， “ 教 师 要 善 于 发 现 幼 儿 感 兴趣 的事 物 、 游 必 要 时 可 进 行 适 度 的 引 导 。 启发幼儿作进 戏 和偶 发事 件中所隐含的教育价值 ， 把握 步探 索。当孩子将停下 了的玩具火车又 时机 ， 积极 引导。” 在 日常生活、 游戏 、 散步 推起来 ，想使它再次跑动起来 的时候 ； 当 时， 幼儿常常会专心致志地 去观察某一事 孩子 专心地看 着被 风吹得摇 摇摆 摆 的花
第2章科学的起源
第二章科学技术的起源科学和技术并非从来就有，它有着自己的开端和发展过程。
早在远古时期，人类便开始了认识自然和改造自然的活动，并逐步积累和形成了原始技术、关于自然界的知识和原始自然观。
虽然原始社会人类改造自然界的能力还很低，人类关于自然界的知识还十分有限，并且是很零散和粗浅的，其中还不可避免地夹杂着许多谬误，即使如此，今天人类的全部科学、技术的发展和取得的成果，无不是开始于这一遥远时代关于生产技术、自然知识的长期积累。
2.1 科学技术的起源2.1.1原始时代的技术创造和经验知识的出现人类起源于生产劳动，科学知识来源于人类的生产实践和直接对自然现象的观察以及对自然的理解。
人类在不断地改造自然界的过程中认识自然，并积累起自己关于自然界的知识，从而又进一步地提高了人类自身改造自然界的能力，并作出了一系列有重大意义的发明创造。
在漫长的原始社会里，严格地说只有原始的、简单的技术还没有独立的科学，只有技术经验还没有科学理论，技术的进步相当缓慢，科学只是以萌芽状态存在于原始技术和原始观念之中。
在远古时代的许多技术成就中，石器工具制造、火的利用和人工取火、文字的发明和制陶技术是原始技术和经验知识发端的主要标志。
(一)石器工具的制造人类的历史是从制造工具开始的，生产工具的发展史是人类社会发展史的重要组成部分。
根据考古发现，至少在一百万乃至二百万年以前，人类便学会了用打击的方法制造出石刀、石斧、石凿等粗糙的石器工具。
差不多同时期，人们发明了弓箭。
弓箭的发明需要有长期积累的经验和比较发达的智力，弓箭制造涉及到多种材料的配合和使用，对弹力和箭体的飞行也要有一定的认识。
弓箭的发明和使用，是人类在认识和改造自然的过程中迈出的很有意义的一步。
大约距今一万年前，人类进入了新石器时代。
在新石器时代，古人在不断改进工具的过程中又发明了研磨技术。
利用这种技术和方法可以在打击石器的基础上，经过研磨后可以制造出形状规正、表面光滑、使用方便的新石器。
科学来源于生活——小议日常生活中的教育
同学们纷纷下定决心，表示不做伤害别人的事
情。同时 ，我及时对受伤害的同学进行了抚慰 工作 ，平静那狂怒的心。 第四，开展班级公德比赛 ，人人争做公德 优秀生。比赛分遵纪 、守法、团结 、诚信等十 个栏 目，共计 1000 分。每天有专人负责记加 减分，一周进行小结，全班同学都参加，小组 开展竞赛 ，人人争取成为公德优秀学生。一学 期以来 ，取得了很好的效果 ，不仅学校的各项 任务完成相当出色，而且班级同学关系也更加 融洽 ，全班同学告别了不诚信的行为 ，告别了 不良习惯 。 案例反思 1、善于捕捉学生生活中的琐事 ，在班级 中开展体验 、感悟教育是品德教育的重要内 容 。学生有自己的生活方式 ，我们要开拓这一 个奇特的心灵世界，在工作中我们不妨以他们 生活中发生的丰富多彩的感性材料为素材 ，以 《 中学德育大纲》为依据 ，以正确的理论为指
01 .
王学柒 ( 浙江省瑞安市安阳实验中学 325200 ) 最后 ， 我问: “ 此事该如何处理呢?” 纪律 委员说 : “ 这事对我们全班同学都是一个相当深 刻的教育，事情本身也说明我们班在管理上还 存在一些漏洞 ， 我们要吸取教训 ， 加强班级的自 我管理 ， 堵塞漏洞 ， :给信箱上锁 ， 如 确定班级专 人管理 ， 专人开箱， 并将信送到同学的手上。 其 它 同学不能到信箱旁边逗 留等 。根据他 的建 ” 议， 我们加强了信件的管理。 为了强化效果 ， 我 发动全班同学开展如下活动 : 第一 ，开展 “ 人人争做护法小卫士”活 动。将全班同学分成几个小组 ，以 “ 学法、懂 法 、守法”为主题 ，通过研读教材 、教师提供 资料、学生 自己寻找资料以及交流探究活动 ， 同学的法律知识丰富了 ，法律意识增强了，明 白了做人的道理。 第二 ，在班级中开展 《 能随便偷拆信件 吗?》的对抗赛。竞赛中，同学深深感受到诚 信的重要性 ，并把诚信作为全班 同学的座右 铭 ，大家为诚信呐喊: 诚信是做人的根基 ，是 人格修炼的起点，是安身立命之本，人只有把 诚信与真诚融铸于心灵之中 ，才能结出理解 、 宽容 、尊重之果实 ，偷看信件是不诚信的、而 毁信则是犯法的 ，其结果必然是伤害你我他 ， 最后人人 自害。这是最不可取的。 第三 ，在同学亲身经历和体验的基础上 ， 让每位同学都写出一份 《 道德是金一 要做一 个诚信的人》决心书 ，贴在班级的诚心栏上。
科学来源于生活,又作用于生活
科学来源于生活，又作用于生活——区小学科学青年教师课堂教学研讨会讲课反思2013年11月28日，在兰州路小学举行了开发区小学科学青年教师课堂教学研讨会，我讲了一节课《杯子变热了》。
下面把自己的一些做法、感悟体会、反思写下来。
能对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验；能选用自己擅长的方式表达研究结果。
是本节课的重点探究内容与学习目标，而本节课最大的特点就是和生活紧密联系，所以我的教学设计时时处处把孩子的生活和科学知识联系在一起，这样探究起来，就会从容，学生兴趣也高。
在导入新课《杯子变热了》时，我是让学生摸倒入热水的不同材质的两个杯子外壁，让课堂充满生活气息，让科学学习来源于生活，提高了学生学科学用科学的兴趣。
让学生根据现象提出自己的的问题，然后根据老师提供的实验材料设计实验方案，教师适时的提醒点拨，让学生在实验中验证自己的猜想，得出实验结果，从而理解掌握热传导的概念。
这节课孩子们的表现很精彩，他们提出的问题很多，各组的实验方案设计的也很有创意。
其中一个小组想在加热滴上蜡油的圆形铁片时，直接加热底部；而另一小组则提出不同的方案，想加热另一端，看看蜡油是不是也能融化。
呵呵，两种不同的方案显示了不同的思路，我都给与表扬与肯定。
我们的实验课是在玩乐中获取知识的，所以不要限制了孩子的思维。
本节课，我始终把开篇的两个不同材质的杯子为主线，贯穿课堂始终。
材料不同，传导热的本领一样吗？你如何设计实验探究不同的物体传热的本领不一样？杯子的外面那么热，你想如何设计不烫手？孩子的回答很精彩啊，和生活经验相联系的科学，谁还能不感兴趣？用学过的科学知识改善生活，谁还能不兴奋？这节课的学生热情高，积极主动，我感受到了莫大的鼓舞。
如何把科学教学与学生生活有机结合，在科学课堂上彰显生活特色，我认为，可以从下几个方面入手：一是从生活中选取实验材料，体现生活中处处、时时可以进行科学探究。
我选择的实验器材是学校后勤废旧的铁片和小铁棒。
小班科学教案活动来源
小班科学教案活动来源科学教育对于儿童的成长发展至关重要，它不仅帮助孩子们探索和理解世界，还培养他们的观察力、思考能力和解决问题的能力。
在小班科学教学中，合理而有趣的教案活动是必不可少的。
那么，小班科学教案活动的来源有哪些呢？1. 孩子们的兴趣和好奇心小班科学教学的教案活动来源的首要因素是孩子们的兴趣和好奇心。
毫无疑问，孩子们的好奇心是无穷无尽的。
他们对于未知事物的探索和思考能够激发他们对科学的热爱和兴趣。
因此，教师可以利用孩子们的兴趣和好奇心，从他们的日常生活和自然环境中提取教学素材，设计相应的教案活动。
例如，在春天的教学中，教师可以带领孩子们一起观察和种植植物，让他们亲身感受植物的生长过程和生命力。
2. 孩子们的观察与实践小班科学教学的教案活动来源还包括孩子们的观察与实践。
孩子们对于周围事物的观察和实践是他们认知世界的重要方式之一。
教师可以设计一系列有趣的观察实验或活动，让孩子们通过实践来发现科学的奥秘和规律。
例如，教师可以引导孩子们观察不同材料的浮沉情况，从而让他们发现水的浮力原理。
通过观察与实践，孩子们能够从中掌握科学的基本知识和方法。
3. 学校提供的教材和资源学校提供的教材和资源也是小班科学教案活动的重要来源之一。
教材中包含了科学知识的要点和教学目标，教师可以结合学生的实际情况和兴趣，灵活运用教材，设计适合小班学生的教案活动。
另外，学校常常会配备一些科学实验器材和文献资料，教师可以充分利用这些资源，让孩子们亲自动手进行实验，提升他们的实践能力和科学意识。
4. 家庭和社会的资源家庭和社会也是小班科学教案活动的重要来源之一。
每个孩子都有自己特定的家庭背景和社会环境，教师可以充分运用这些资源来设计教案活动。
例如，教师可以让孩子们回家观察家中的自来水使用情况，并与同学分享自己的观察结果。
通过家庭和社会的资源，孩子们能够更好地理解科学与日常生活的联系，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
5. 教师的创意和教学经验最后，教师的创意和教学经验也是小班科学教案活动的重要来源。
科学来源于生活又服务于生活
科学来源于生活又服务于生活忠路民族小学——文国卫摘要：信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。
关键词：整合发展趋势探究信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。
而我们正是在利用了信息资源和现代化的手段来跨越这个时空的界限。
将信息技术融合到小学科学课堂的教学中来，充分的利用各种的信息资源与现代化手段，引入时代的脉搏，与小学科学课堂的教学内容相结合，让小学生的学习内容变得更加的丰富多彩，更具有这个时代气息、更加的贴近现在的生活和现代的科技发展，要改变传统的科学课堂教学的内容，要让科学教材“活”起来，使得更多的小学生的科学课堂学习置身于现代化的信息化的时代，同时更要拓展教师的科学知识视野。
信息技术与小学科学教学方式的整合，现今的世纪是人类社会的全新的信息时代，信息社会本身的主要的特征就是个性化的，多样化的，要关心人，尊重人，一切都要以人作为信息社会的主体旋律。
信息化整合小学科学课堂也应该是要有崭新的教学方法和形式的，信息技术和学科的整合教学，作为一种创新型的教学手法的尝试，它主要的是摒弃了传统的教学过程都是以教师为教学的中心的，来对小学生进行的教学方法，而是采用了近年来所兴起的一种建构主义的学习理论，提倡的学习方法是要在教师的认证指导下，以学生为中心的学习体系。
小学科学是在自然地基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。
科学问题的内涵、分类及来源
科学问题的内涵、分类及来源
内涵：科学问题是一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的科学认识和科学实践中需要解决而又未解决的矛盾，它包含着一定的求解目标和应答域，但尚无确定的答案。
任何科学问题都是具体的，不同的时代、不同的知识背景下，有不同的内涵。
1、科学问题是一定历史时代的产物。
2、一定时代下的知识背景决定着科学问题的内涵深度和解答途径。
3、随着一定时代的知识背景的不同，非科学问题可以转化为科学问题。
分类：根据科学问题的性质和研究的需要，可以对科学问题进行不同的分类。
1、根据学科的性质划分：基础理论问题、应用研究问题
2、根据问题在目标中的地位划分：关键问题、一般问题
3、根据问题求解的类型划分：
陈述性问题：关于研究对象的识别与判断。
因果性问题：关于事物内在机理和规律的研究，分析现象间的因果关系。
过程性问题：关于研究对象的状况即运动转化过程的研究。
4、按认识层次划分：
经验问题：对所考察的事物感到新奇或企图进行解释，就构成经验问题。
概念问题：概念之间因为逻辑矛盾而构成的问题。
来源：科学问题来源于以下几个方面：
1、旧理论与新事实的矛盾
2、不同学派或理论之间的矛盾
3、理论内部的矛盾
4、不同学科的理论体系之间的矛盾
5、社会实践需要与现有技术手段不能满足需要的矛盾
科学问题的来源是多方面的，但归结起来，现代科学研究的科学问题主要来源于科学技术实践和社会生产实践。
从科学技术实践中所提出的科学问题大多是科学自身发展中的问题。
从社会生产实践中提出的科学问题大多是实用性或技术性问题。
科学领域的灵感源泉
标题：科学领域的灵感源泉科学，作为人类智慧的瑰宝，是人类探索未知世界、寻求真理的重要途径。
在科学领域中，灵感是推动科学进步的关键因素，而灵感又源自何处呢？本文将探讨科学领域的灵感源泉，以激发我们对科学的热爱与探索。
一、好奇心与求知欲好奇心和求知欲是科学研究的原动力，是科学家们不断探索、发现新知识的源泉。
科学家们对未知的渴望，驱使他们去研究那些看似普通的现象，从而发现其中的奥秘。
例如，伽利略对天体运动的观察，促使他提出了自由落体定律，改变了人们对宇宙的认知。
因此，好奇心和求知欲是科学领域灵感的重要来源。
二、实践与实验实践与实验是科学领域灵感的另一重要来源。
通过实践与实验，科学家们能够验证自己的猜想，发现新的规律，进而推动科学的进步。
例如，达尔文通过长期的海上实践与观察，提出了物种进化论，改变了人们对生物进化的理解。
此外，实验也是科学家们发现新物质、发明新方法的重要手段。
因此，实践与实验是科学领域灵感的源泉之一。
三、理论间的碰撞与交融科学的发展离不开各种理论的碰撞与交融。
不同的理论之间常常存在冲突与矛盾，而正是这些冲突与矛盾，激发了科学家们的思考与创新。
理论间的碰撞与交融不仅促进了科学的发展，也推动了科学的进步。
例如，相对论与量子力学的结合，形成了现代物理学的基础。
因此，理论间的碰撞与交融是科学领域灵感的源泉之一。
四、观察与思考观察与思考是科学研究中必不可少的环节。
科学家们通过观察自然现象、实验数据等，发现问题、提出问题，进而思考解决问题的方法。
观察与思考的过程也是科学家们不断发现新规律、新理论的过程。
例如，法拉第通过对磁生电现象的观察，提出了电磁感应定律，为电力技术的发展奠定了基础。
因此，观察与思考是科学领域灵感的源泉之一。
五、跨界融合与创新随着科技的快速发展，科学领域的边界逐渐模糊，跨界融合与创新成为科学领域灵感的源泉之一。
不同学科之间的交叉融合，能够产生新的研究思路和方法，推动科学的进步。
例如，生物学与计算机科学的交叉融合，推动了人工智能技术的发展；医学与化学的交叉融合，推动了基因编辑技术的发展。
论科学问题的来源及其解答
论科学问题的来源及其解答摘要：当今时代，经济全球化是伴随世界多极化和科技信息化趋势同步发展的最显著的特征之一。
我国作为一个发展中国家，在积极融入经济全球化的同时，清醒地认清其真正本质，深入研究其利弊影响，才能赢得主动，积极应对现实挑战，有力地推进中国特色社会主义事业的全面发展。
面对当前经济全球化所表现出一种强烈的西方化和美国化的暗流趋势，我们要有一种十分清醒的认识，从而抓住机遇，乘势而上，使之立于不败之地。
关键词:经济全球化；挑战；机遇；对策1.引言：全球化进程中的主导和主体是经济全球化。
进入20世纪80年代，特别是冷战结束以后，以信息技术为核心的新技术革命促进了世界生产力的发展，人们开始追求最有利的投资，组织最有效的生产、最快捷的流通，以求获得最大的效益。
全球化便成为世界生产力发展和运动的一种外在表象，其主要表现为一国的市场、生产过程和资本运动超越一国范围而与世界其他国家的经济日益紧密地联系在一起。
纵观世界经济，全球化既是一个难以阻挡的世界性进程，也是一把“双刃剑”，对接受者来说利与弊兼而有之。
它为世界各国提供了难得的发展机遇，发展中国家可以充分利用“后发性优势”，广泛吸引外资，引进先进技术和设备，学习先进的管理经验，培养高素质的管理人才，发挥比较优势，开拓国际市场，促进国家经济实力的增长。
但全球化在带来好处的同时，也带来了不利因素和风险。
由于经济和科技水平的相对落后，发展中国家在全球化进程中总体上处于不利地位，不仅面临着发达国家经济和技术优势的巨大压力，而且带来国家经济安全的风险，甚至影响到一个国家的稳定。
2.科学问题的来源科学问题是一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下,提出的关于科学认识和科学实践中需要解决而又未解决的矛盾，它包含着一定的求解目标和应答区域,但尚无确定的答案。
科学问题的来源是方面的，但归结起来，现代科学研究的科学问题主要来源于科学技术实践和社会生产实践。
从科学技术实践中所提出的科学问题大多是科学自身发展中的问题，从社会生产实践中提出的科学问题大多是实用性或技术性问题。
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科学的来源
科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾.
科学发展观的第一要义是发展.发展是马克思主义的重要范畴之一,马克思主义最注重发展社会生产力.在社会主义国家,一个真正的马克思主义政党在执政以后,根本任务就是发展社会生产力,发展是硬道理.只有紧紧抓住和不断推动发展,才能从根本上把握人民的愿望,把握社会主义现代化建设的本质,把握我们党执政兴国的关键.这就要求我们必须把发展作为党执政兴国的第一要务,牢牢扭住经济建设这个中心,坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展,不断解放和发展社会生产力.要更好实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略,着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题,提高发展质量和效益,实现又好又快发展,为发展中国特色社会主义打下坚实基础.
科学发展观的核心是以人为本.以人为本的“人”,是指最广大人民群众.在当代中国,就是以工人、农民、知识分子等劳动者为主体,包括社会各阶层在内的最广大人民群众.以人为本的“本”,就是根本,就是出发点、落脚点,就是最广大人民的根本利益.以人为本,就是以最广大人民的根本利益为本.坚持以人为本,不断满足人的多方面需求和实现全面发展是党第一次明确提出的思想观点,是发展理论上的创新发展.这一论断的提出有个过程.江泽民同志在2001年“七一”讲话中,鲜明地论述了人的全面发展问题.2002年党的十六大报告把人的全面发展列入全面建设小康社会的目标中.2003年10月党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》中,更加明确地提出了“坚持以人为本”.以人为本,体现了马克思主义历史唯物论的基本原理,体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本要求.我们党的一切奋斗和工作都是为了造福人民.要始终把实现好、维护好、发展好最广泛
人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点,尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,保障人民各项权益,走共同富裕道路,促进人的全面发展,做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享.
科学发展观的基本要求是全面协调可持续.我们所追求的发展,不是片面的发展、不计代价的发展、竭泽而渔式的发展,而是全面的发展、协调的发展、可持续的发展.全面,是指各个方面都发展,是要以经济建设为中心,全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设,实现经济发展和社会全面进步.协调,是指各个方面的发展要相互适应；可持续,是指发展进程要有持久性、连续性.可持续发展,就是要促进人与自然的和谐,实现经济发展和人口、资源、环境相协调,坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,保证一代接一代地永续发展.
可持续发展思想是在人口、资源、环境等诸多因素已经危及到或可能危及到人类的生存和发展的情况下,人们对以往由于经济的快速增长而带来的人口的过度增长、自然资源的过度开发与消耗以及生态环境的严重破坏等问题的一种反思,是一种新的追求人、社会与自然、资源的持久协调发展的战略思想.我国经济发展的实践表明,什么时候坚持可持续发展,发展的效果就比较好,发展的代价就小,反之,就会出现曲折,甚至付出沉重的代价.要实现可持续发展,必须正确认识和处理当前发展和长远发展的关系.把当前利益和长远利益结合起来,既要考虑当前发展的需要,又要考虑未来发展的需要；既要遵循经济规律,又要遵循自然规律；既要讲究经济社会效益,又要讲究生态环境效益.要抓紧解决当前经济社会发展中亟待解决的突出矛盾和问题,同时要着眼未来发展,坚决防止急功近利的短期行为.要从人民群众的根本利益出发,着眼于满足人民群众的需要和促进人的全面发展,着眼于人与自然的和谐,切实为人民群众创造源源不断的、日益改善的生产生活条件,以利于中华民族和人类的长远发展.
科学发展观的根本方法是统筹兼顾.统筹兼顾是我们在中国这样
一个十几亿人口的发展中大国治国理政的重要历史经验,也是我们处理各方面矛盾和问题必须坚持的重大战略方针.坚持统筹兼顾,就是既要总揽全局、统筹规划,又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题.
统筹兼顾,协调好各方面利益关系,调动一切积极因素,是党的一条重要经验和长期坚持的战略方针.胡锦涛在2003年“七一”重要讲话中强调：“制定和实施深化改革、促进发展、保持稳定的各项方针政策,都要把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益为依据,都要统筹兼顾,妥善处理各方面的利益.”2007年10月胡锦涛在党的十七大报告中指出：“我们必须正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系,统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放,统筹中央和地方关系,统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益,充分调动各方面积极性.要统筹国内国际两个大局,树立世界眼光,加强战略思维,善于从国际形势发展变化中把握发展机遇、应对风险挑战,营造良好国际环境.”。