小学数学六年级3班总复习课教学后心得反思
六上数学总复习教学反思8篇
六上数学总复习教学反思8篇六上数学总复习教学反思篇1今天听一节复习课，在教师给学生进行过兴趣发动和学习目标出示之后，引领学生进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于学生清醒，知道自己学习上的漏洞。
可是在教师进行反响调查中，我却感受到一种悲哀。
老师是这样做的，首先问有没有全对的学生，举手的只有一名学生，老师进行了表扬，然后问错一道题的学生，又有局部学生绝收，接着问错两道题的学生，还有学生举手，再问错三道题的学生，举手的学生以战战兢兢，我能感受到被动，老师继续问的时候，清楚还有没有举过手的学生，却没有人再有反响。
我想出错是每个学生学习上都会经历的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。
老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增强学习的时效性。
可是这样一个个学生举手，无形中放大学生错误认知的功能，让后来学生在举手过程中越来越感觉自己的不成功，也就自信心被无形地削空。
所以，我想，这可能也就是造成学生后来的学习活动参与性越来越低的原因。
想想老师如果每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对具体每一个学生；或者让学生小组内相互质疑，想解决局部个性错误，然后将共性问题分享到班级中，进行全班性的交流点拨活动，既照顾到学生的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了学生的自尊心，防止错误过多造成的阴影。
因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于学生学习自信心的提升，要想到不利于学生接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受学生现状的根底上进行教学的有机调整，唤醒学生相信“我还行，我可以通过努力变得更行！〞六上数学总复习教学反思篇2进入总复习阶段了，总复习阶段的课又该如何设计呢？总复习内容共分为四大版块，“数与代数〞“空间与图形〞“统计与可能性〞“综合应用〞。
我方案先按大块进行分类复习，再进行综合训练。
一个多星期复习下来，感觉效果还可以。
人教版小学六年级数学《整理与复习-数学思考》教学反思(二篇)
思（一）1、让学生经历"数学化"的过程。
"创设情境、建立模型、解释应用"是新课程倡导的课堂教学模式，本课的教学设计就运用了这一模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历"找规律数线段"的探究过程，再回归生活加以应用能够提高学生灵活解题的能力，让学生经历"数学化"的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。
2、给学生提供探究的空间。
让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说的方式，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象，由易到难，自然过渡，水到渠成。
3、注重学生思维的提升，本课的教学设计，有意识地培养学生化繁为简的数学思想，导入环节时巧设"分马的故事"，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。
而在探究问题1时，教师教给学生方法，让学生通过思考与交流，体验每多一个点多出几条线段的规律，最终使学生总结出解决这类问题的规律。
整个过程都在逐步的让学生去体会化难为易的数学思想，并引导学生懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。
思（二）1、多钻研教材，让数学与生活紧密联系。
为每一个知识的学习创设有效的教学情境，在课堂上组织好学习活动，让枯燥的课堂通过活动活跃起来，不断增强学生学习数学的积极性。
2.充分体现了浓浓的"数学味"，同时将"关注学生的发展"落实到了教学的每一个环节。
让学生的探究有目标，学生的思考有深度，学生的交流有实效，学生对数学思考的认识更深刻，学生解决问题的能力也确有提高。
作为学生学习的引导者，我的感受也不少∶没有历年来"数学广角"中数学思想方法的层层渗透，也就无法生成今天的这堂综合复习课;小学老师的作用就是在学生感觉迷茫的时候予以点拨与指引;直观教学，数形结合，以简取繁等都是训练学生思维的重要方法;最大限度地让学生有条理地叙述自己的思想，不仅对学生的数学语言是一种提炼，也是对其他学生倾听能力的培养;每个人内心深处都渴望自己是一位发现者，这种需求对于小学生尤为强烈，想办法满足小学生们这最本真的需求就是老师的职责。
小学数学六年级下册总复习数与代数教学反思
小学数学六年级下册总复习数与代数教学
反思
小学数学六年级下册总复习数与代数教学反思
这几天进行了数与代数的整理复习,在复习中我力求突破传统复习课的教学模式，思路大胆、新颖、独特。
根据学科结构论，按照“整体——部分——整体”的教学思路设计教学过程，先让学生在头脑中形成知识结构，然后分系统针对学生的实际情况进行复习，最后在实际运用中培养学生从整体上把握知识的能力，培养学生的实践能力和创新精神。
1.良好的知识体系是总复习的基石。
根据教材编排意图，在教学中，注重引导学生主动的整理知识，构建知识网络，从三方面进行：一是让学生全面回忆本学期学过的“数与代数”部分的主要内容以及各部分的知识所包括的具体内容，以此为知识结构的概括提供材料，二是引导学生根据知识系统性去对所回忆的知识进行编排，使学生形成一种有序的知识系统；三是教师对学生概括给予适当的评价，帮助学生形成结构化的知识体系。
2.构建开放、探究的学习空间。
“给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼，给学生一些问题，让他们去探索；给学生一片空间，让他们自己飞翔。
”所以在这节课中我创设了
多个有助于学生自主学习、合作交流的机会，引发学生去思考，去探究。
这样学生的潜能得以激活，思维展开想象，能力得到发展。
本节课，由始至终学生的参与热情都很高涨,比较轻松地完成了本节课的复习任务.。
六年级数学教学反思(优秀8篇)
我上了一节《圆的周长和面积》的复习课，下面是我从几方面对自己的教学过程进行的深刻反思：一、在生活中发现数学问题。
数学产生于生活实践，又随着生活实践和科学技术的发展而发展。
在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学。
在教学中应引导学生去发现生活中的问题。
因此我在讲授《圆周长和面积》复习课时，从学生的实际生活入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动了学生学习兴趣。
增强了学生学好数学的信心。
二、小组合作，归纳数学规律。
三、开发实际生活中的数学问题。
教师应注意从实际生活和生产中挖掘数学问题，让学生在实践中激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热情。
让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在。
四、加强基础练习本节课的讲授，我感觉学生对习题的理解分析能力都有所提高，但最基础的计算成了问题，存在着计算速度慢和准确率不高的问题，使我感到自己应该在计算方面加大力度。
通过本课的教学我感到要想提高课堂教学质量，自己应该做生活的有心人，积极寻找生活素材，把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中。
一、对教材内容安排的思考及处理课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨，探讨了教材呈现的目的和教师在使用教材时该怎么更好地处理。
而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观察，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一个的变化而变化，并且是一个数增加，另一个减少。
但两个表格中两个量的变化规律不同，表(1)是两个加数的和变不变，表(2)是两个因数的积不变。
这样学生在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。
二、构建探究式学习方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”在课堂教学中，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生。
小学六年级数学课堂教学心得体会(3篇)
小学六年级数学课堂教学心得体会（3篇）学校六班级数学课堂教学心得体会1在学校六班级数学教学工作两年多中，让我学习到了许多，也成长了很多。
我结合同学和自己的实际状况，努力提高自己的业务水平和教学力量。
同学是学习的主体，老师只是起到引导的作用。
因此在教学过程中，让同学自主学习尤为重要。
在教学中，我尝试放手，鼓舞同学主动参加，主动发言，培育同学自学力量，赐予同学展现的机会，同学在自己努力的学习中发觉并能讲出来的学问更有意义，理解更深刻。
在传统的教学方法中，数学的教学过程相对于其他科目来说相对会枯燥些，而使同学的留意力很难整节课都很集中。
因此提高课程的趣味性尤为重要，营造一个良好的学习气氛。
让同学主动参加到课堂中来，欢乐学习、欢乐记忆。
擅长创设教学情境，能让同学更好的理解。
例如，在上圆的面积公式的推导过程中，让同学自备圆形纸片，并在课堂动手剪拼成平行四边的样子，动手操作体会产生的缘由，让同学亲自体验公式的推导过程，增添同学的理解力量和课堂的趣味性。
创设情境，还能激发同学学习的爱好。
因此，在引导同学学习新学问时，我经常借助同学的生活背景，把握同学的心理特点，创设问题情境，激发同学的求知欲望。
在教学工作中和同学建立了良好的师生关系，有利于教学活动的开展和提高同学的学习爱好。
成为亦师亦友的关系，能提高同学的学习的学习动力。
对同学的学习、作业的评价也特别重要，常常对同学进行鼓舞，也可以促进同学的自主学习和上进的心。
教学工作苦乐相伴，我将一如既往的务实工作，注意自身素养的培育，不断提高自己，仔细反思，擅长发觉问题，再接再厉，把工作做的更好!学校六班级数学课堂教学心得体会2新课标背景的数学教学有新的理念、新的要求、新的目标、新的思路。
我从各方面严格要求自己，结合本班同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有打算、有组织、有步骤地开展，几乎圆满地完成了教学任务。
我熟悉到数学教学必要性很提高教学质量的方法，“课堂”就是提高教学质量的唯一途径，数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。
北师大版数学六年级上册第3课时 整理与复习(3)教案与反思
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
《总复习》六年级数学教学反思
《总复习》六年级数学教学反思《总复习》六年级数学教学反思1总复习的内容分为三个部分：数与代数，图形与几何，统计与概率。
在数与代数这部分内容中，主要是让学生复习有关百分数和分数的异同，比的概念与应用，分数、除法和比之间的关系，分数四则混合运算等知识。
在图形与几何中，主要让学生整理学过的平面图形，了解圆的特点及在生活中的应用；掌握圆的周长和面积公式并能利用它们解决生活中的实际问题；通过观察用小正方体搭成的立体图形，能够画出从正面、上面、左面看到的形状。
统计与概率这部分内容主要是让学生复习学过的三种统计图，掌握三种统计图各自的特点，能够根据实际情况选择合适的统计图来表示。
另外还要会读统计图，从中获取有用的信息。
作为总复习，我们主要要完成的教学任务就是对本学期所学习的知识进行“查缺补漏”。
因此，教师在复习之前要先对学生平时的易错、易混点进行梳理，做到心中有数，课堂上要根据学生对知识的掌握情况相继提问并加以补充，引导学生对这类知识进行再认识。
所以，教学中，我采用自主探究、合作交流与谈话、讨论相结合的方式进行学习，同时应注意体现知识之间的联系和区别，在对比、分析中总结、概括知识的特点，体验数学学习的乐趣。
《总复习》六年级数学教学反思2这几天由于六年级的提前考试，我感觉很累，一是身体上的累，二是精神和思想上的累。
给我的感觉是孩子们越复习啥也不会。
今天课后静下心来仔细的想。
让我想起李镇西老师的一本教育随笔录，他曾今说：“作为知识分子的教师，同时也是一名思想者，他应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应该装着整个世界作为思想者的教师，在踏踏实实地做好每一件具体工作的同时，还应不断关心着、思考着社会发展与学校教育之间的相互影响关系，甚至当代思想理论界的热点讨论、国际上的风云变幻都能使他联想到自己的教育。
既然是思想者，我们就应该是一个心灵自由的人，拥有自由飞翔的心灵。
心灵自由，就意味着独立思考，意味着不迷行权威，意味着让思想的火炬熊熊燃烧。
小学数学复习课教学反思
小学数学复习课教学反思总复习工作不仅是帮助学生梳理知识，更是培养学生学习习惯的一个重要阶段，尤其要培养学生认真做题的良好习惯。
关于小学数学复习课教学反思怎么写呢?下面店铺整理了小学数学复习课教学反思范文，供你参考。
小学数学复习课教学反思篇一不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确认识、理解、掌握一年级这学期的数学知识，在组织总复习时，我是这样考虑的：1、引导学生主动整理知识一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。
为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，教师可以根据复习的内容，适当地引导学生主动地整理知识。
如在复习方位与图形时，可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、球、圆柱体。
这样，学生在思考这些问题时，就需要结合自己所学的知识进行整理。
2、开展多种形式的复习根据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的积极性。
如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地安排一些算式的计算练习外，也设计了一些小游戏的活动，像“找朋友”“开火车”等活动，都是学生比较喜爱的活动，这样，既能调动学生学习的兴趣，又能达到复习的效果。
3、要让学生的思维“活” 起来。
以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我改变了以往的形式，以游戏贯穿全课，把所学的知识巧妙地融入到一个综合的活动中。
如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，学生一边玩，一边回顾，一边应用，增强了趣味性。
通过一系列的活动、操作，学小学数学复习课教学反思篇二首先是审题要严谨。
数学的逻辑性强，不能由于审题时的一点差错，而使结果出错。
对题目意思上的一个小小的疏忽，直接影响学生正确解答问题的最后结果。
因此培养学生认真审题的良好习惯显得非常重要。
其次是要教会学生解题的思路和方法，解决问题在做完后还要考虑答案的合理性。
最后要做到认真检查。
《总复习》六年级数学教学反思
总复习：六年级数学教学反思引言在六年级的数学教学过程中，我积累了很多经验和教训。
本文主要从以下几个方面对这段教学经历进行反思，并总结出一些改进的措施，以期在将来的教学中取得更好的效果。
教学目标设置的合理性在进行数学教学时，我意识到教学目标的合理性对于学生的学习效果至关重要。
过去的几个学期，我常常将教学目标设置得过于宽泛，导致学生无法充分理解和掌握知识点。
因此，在今后的教学中，我将更加注重教学目标的具体、明确和可操作性。
教学方法选择的合理性在六年级数学教学中，我尝试了多种不同的教学方法，包括讲解、示范、练习等等。
然而，我发现并意识到不同学生具有不同的学习风格和学习习惯。
因此，我认为在今后的教学中，我应该更加关注学生的学习特点，并灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教学资源的合理利用六年级数学教学所使用的教学资源非常重要。
通过分析我过去的教学经验，我发现有时候我没有充分利用现有的教学资源，导致教学效果不佳。
因此，在将来的教学中，我将更加注重教学资源的合理利用，包括教材、课件、教具等等。
学生参与度的提升在六年级数学教学中，我发现学生参与度的提升对于教学效果的改善起着重要的作用。
在过去的教学过程中，我尝试了一些方法，如提问、小组合作等等，以鼓励学生的积极参与。
然而，我也意识到还有很大的改进空间。
因此，在今后的教学中，我将继续努力提升学生的参与度，并积极探索更加有效的方法。
个性化学习的重要性在六年级数学教学中，我深刻体会到个性化学习的重要性。
不同学生具有不同的学习需求和学习能力，在教学中，我应该根据每个学生的特点和需求进行个性化教学。
因此，在将来的教学中，我将更加注重学生个体差异的分析和针对性的教学安排。
总结与展望通过对六年级数学教学的反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，并总结出了一些改进的措施。
在今后的教学中，我将注重教学目标的设置、教学方法的选择、教学资源的合理利用、学生参与度的提升以及个性化学习的重要性。
人教版六年级上数学《总复习》教学反思
《总复习》教学反思
在人教版六年级数学《总复习》的教学过程中，我遇到了许多挑战和收获，以下是我对这堂课的反思：
一、知识点掌握情况
通过总复习，学生们对于本学期所学的知识点有了更加清晰和深入的理解，能够更好地掌握各个知识点之间的联系和运用。
在复习过程中，我注重引导学生们进行知识点的梳理和归纳，帮助他们建立知识体系，提高解题能力。
二、解决问题的能力
在解决问题时，学生们能够运用所学知识进行思考和分析，并选择合适的解题方法。
通过总复习，学生们进一步巩固和提升了解决问题的能力和技能。
在练习过程中，我注重引导学生们进行解题思路的梳理和解题方法的总结，帮助他们提高解题效率。
三、课堂参与度
在课堂中，我注重引导学生们积极参与讨论和解题活动，激发他们的学习兴趣和动力。
通过小组讨论和互动交流，学生们能够更好地理解和掌握知识点，也提高了他们的合作意识和团队精神。
四、教学策略的应用
在教学过程中，我采用了多种教学策略，如讲解法、练习法、讨论法等。
这些策略有效地帮助学生更好地理解知识点，提高解题能力，同时也促进了学生之间的互动和合作。
在讲解过程中，我注重引导学生们进行思考和分析，帮助他们建立正确的解题思路和方法。
在练习过程中，我注重引导学生们进行自主探究和合作交流，帮助他们提高解题能力。
在讨论过程中，我注重引导学生们积极参与讨论和交流，帮助他们提高合作意识和团队精神。
综上所述，通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处和需要改进的地方。
我将继续努力提高自己的教学水平，关注学生的需求和成长，帮助他们更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力。
小学数学总结反思(通用10篇)
小学数学总结反思(通用10篇)小学数学总结反思篇1随着新课标的实施，小学数学课堂教学的教学方式转变越来越重要。
结合这些年的教学体会及新课标的要求，对小学数学课堂教学的教学方式的设计也有了一些新的认识：引导学生自主探索，激发学生的学习兴趣，实际情景与教学资料完美结合等都是现实新课标教学目标行之有效的方式。
一、重视课堂教学《新课程标准》明确指出了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”新时期的教育工作者必须转变教育观念、教育方式、教学行为等。
传统的数学教学重结果轻过程，构成结果的生动过程往往被教师“全包了”，学生只是理解知识的“容器”。
不断地被教师塞进知识，从而使数学课堂变得机械、沉闷，缺乏生气。
在教学中，我由传统单一的知识灌输者逐步转变成学生的引导者、组织者、指导者，注重学生获取知识的学习过程。
教学时，我大多数是开门见山，直奔本堂课的重难点提出问题，组织引导学生自主学习新知识。
例如：在教学“圆周长计算公式”时，首先提出问题：我们都会计算长方形、正方形的周长，教材上的小朋友围绕圆形花坛转一圈到底有多少米呢?这节课同学们能不能自我推导出“圆的周长计算公式”呢?之后，我就在黑板上画了几个大小不一样的圆并标出了圆的直径，组织学生用准备好的线围绕着圆量出圆的周长。
引导学生用圆的周长除以所在圆的直径，得出圆的周长总是圆的直径3倍多一些。
此时，教师及时介绍圆周率。
然后，引导学生根据除法各部分间的关系，得出求“圆的周长的计算公式”。
学生体验了知识构成的过程，在学习过程中感受到数学学习的欢乐，由被动理解知识变为主动探究知识。
最终针对本堂课的重难点进行最有效的巩固练习，教师及时辅导。
小学数学总结反思篇2本学期，我担任六年级数学教学工作，我结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。
现总结如下：一、认真备课。
不但备学生，而且备教材、备教法。
复习课研讨心得体会范文(4篇)
复习课研讨心得体会范文（4篇）复习课研讨心得体会1在5月29日和30日，我参与了由教研室组织的小学数学吴正宪工作站的“毕业班复习专题”研修活动。
在此次活动中，仔细听了宋虎军教师执教的《用分数解决问题的整理复习》、邬文斌教师执教的《平面图形的整理复习课》、齐鑫教师执教的《比与比例的整理复习》、吴正宪专家示范的《数的整除整理复习》的四节整理复习课，以及吴正宪教师针对六年级的教材梳理解读的“数与代数”、“图形与几何”两大版块内容。
本次活动让我受益匪浅,同时也让我对自己的课堂教学进展了反思。
现就此次活动的体会总结如下:在活动的四节课中都表达了这一点，比方齐鑫教师的学问树，吴教师的学问框架图等等都把平常所学的零散的学问连续起来，让孩子对所学过的学问有了清晰的熟悉。
之前我也带过毕业班，在进入复习的阶段，只是在不断的做题，没想到将学过的相关联的学问做成学问树，然后对树上的每一个枝干或每一片树叶进展讨论。
当吴教师出示这个标题时我就想：究竟这个度量的维度看数学该怎么看？随着吴教师的讲解，我恍然大悟，原来度量不仅仅是长度单位之间和面积单位的度量，我们的数学中许多的学问是可以度量的，比方我们的整数也是可以用“1”来度量，我们的分数也是可以用分数单位来度量，从而可以看出我们的小学数学中的学问是相通的，也就是吴教师常常说的那句话：“一通则百通”。
在我们的课标中提出：“在数学课程中，应当注意进展学生的数感”这句话是我们每个数学教师再熟识不过的了，可是我们有没有真正的明白这句话的含义，在我们的教学工作中落到实处了吗？我的答复是没有。
我能知道数感对孩子很重要，但是不知道怎么操作才能让孩子建立数感。
吴教师的讲座中提到：“建议一年级的教师在黑板上拉线标数，让孩子体会数与数之间的关系，从而建立数线模型”。
这时我才明白为什么我在教孩子《比多少》（用多一些、少一些、多的多和少的多来描述一个数和另一个数之间的关系）时，有许多的孩子不明白，当时我觉得自己讲的很清晰，“多一些”就是多一点点，“多得多”就是多的许多许多，可课后的结果是许多的孩子不“买账”，我也反思了，可还是没找到问题所在，听了吴教师的建议我才找到了真正的缘由：教师没给孩子建立数感，对他们来讲就是很难很难。
2024年六年级数学教学反思(15篇)
六年级数学教学反思(15篇)六年级数学教学反思1数学思考主要是通过三道例题进一步巩固，发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。
这里的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。
这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。
解决这类问题的策略是，由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。
这也是数学解决问题比较常用的方法之一。
反思课堂教学，我注重了以下几点：一、注重数学学习方法的指导现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
本节课我注重了数学思想方法的教学，开课时，出示一个点，问：可以连几条线段？学生不假思索的说：一条。
在片刻安静之后，学生突然恍然大悟，立刻反应：不能连成线段，因为线段有两个端点……接着在黑板上又点一个点，问，两个点之间可以连几条线段？（一条）。
在学生及其兴奋的时候，我不再一个一个添点，而是一下点了8个点，问：8个点之间可以连多少条线段？学生喊着8条、10条……然后是相互的争论，互不相让。
在学生兴奋的时候，我说：究竟是几条呢？给你们一个建议：在纸上画一画、数一数。
由于点比较多，想一下子数清楚并不是一件容易的事。
大约1分钟之后，我又说：点多了，想比较快的数出可以连多少条线段不容易，怎么办？有的学生根据以前的学习经验，想到先研究点比较少的情况，找到规律后，再应用规律研究点比较多的情况。
在这里我给学生建议，利用表格的形式记录是否更清楚呢？渗透了由难化易的数学思考方法。
学生从2个点开始连线，逐步经历连线过程，随着点数的增多，得出每次增加的线段数和总线段数，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系。
六年级数学教学反思心得
六年级数学教学反思心得
在六年级数学教学中，我发现了一些需要反思和改进的地方。
首先，我意识到在课堂上要更加注重学生的参与和互动。
过去我常常是一个人在台上讲课，学生们只是被动地听讲，这样的教学方式容易导致学生的学习兴趣下降。
因此，我需要积极采取多种互动的教学方法，例如请学生上台讲解题目，进行小组讨论，或者进行课堂游戏等方式，激发学生的学习积极性。
其次，我发现有些学生在数学学习上存在基础知识薄弱的问题。
部分学生在进行复杂的数学题目时，常常因为基础知识不扎实而出现错误。
因此，我需要在教学中更加注重基础知识的巩固。
可以通过安排适当的复习课程和讲解常见问题的方式，帮助学生夯实基础知识。
此外，我也发现一些学生在解题过程中存在思维方式和方法的问题。
有时候他们在解决问题时只采用一种固定的方法，导致对其他方法的运用不熟练。
针对这个问题，我需要在教学中引导学生灵活运用多种解题方法，培养他们的综合思维能力。
可以通过给学生提供不同的解题策略，鼓励他们在解决数学问题时尝试不同的思路和方法。
最后，我发现一些学生在数学学习上存在焦虑和压力。
由于六年级的数学学习内容较为复杂和抽象，部分学生可能会感到困惑和无法掌握，进而造成学习压力和焦虑。
为了解决这个问题，我需要关注学生的情感需求，建立良好的师生互动和沟通，并及时解答学生的疑问，帮助他们建立自信心。
总的来说，六年级数学教学中需要更加注重学生的参与和互动，巩固基础知识，培养多种解题思维方式，关注学生的情感需求。
通过反思和改进教学方法，我相信能够提高教学效果，帮助学生更好地掌握数学知识。
数学总复习教学反思(集锦14篇)
数学总复习教学反思（集锦14篇）数学总复习教学反思第1篇五年级上册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。
总复习的内容在编排上，遵循《标准（20xx）》规定的内容领域和教学顺序，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出知识间的内在联系和区别，便于在复习中进行整理和比较，使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识和技能成功之处：1.注重知识的整合，沟通知识之间的联系。
在小数乘除法的复习中，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要把整数乘法和整数除法进行比较，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学知识更加系统，更加完整。
另外还要连带复习小数加减法计算，特别是数位不相同的小数加减法，学生特别容易出错，因此在复习中要予以重视。
2.突出重点、难点和弱点，查缺补漏。
在总复习中，最重要的是要帮助学生解决日常容易出错的问题、理解混淆的问题。
如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数不足需要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；复习简易方程时主要复杂方程的解法以及未知数是减数和除数的特殊方程的解法等；复习多边形的面积时注重计算公式的理解记忆，特别是逆向思考的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。
不足之处：由于时间紧，课时不足，导致复习不全面，出现变式问题部分学生不知如何解决。
再教设计：针对每学期时间紧任务重的特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节约出时间以备弥补期末复习时间的不足，复习仓促，导致学生考试成绩的情况。
数学总复习教学反思第2篇一年一度的毕业班数学复习已临近尾声，如何在素质教育的前提下，做好这项十分重要而又很艰巨的教学工作，确实需要思考与讨论。
通过这次毕业班的复习工作，有了一些体会与大家共勉。
1、复习的目的是为了培养学生发展的持续性。
过去在应试教育思想的支配下，复习是为了系统整理学过的数学知识和基本技能，让学生能够比较好地掌握知识，在考试中取得好成绩。
小学数学复习课教学的思考与探析
复习课教学要用好教材
加强实践应用能力培养。对学生应用 数学能力的培养主要体现在让学生把 所学知识应用于解决生活中的问题， 让学生感受到数学来源于生活又应用 于生活。教材呈现了丰富多彩的生活 问题，让学生解决变化的生活问题， 培养学生的应用能力。
复习课教学要用好教材
重视培养学生的创新意识和能力。教 材注意呈现一些综合能力强的题目， 让学生自主探索，呈现在一些动手探 索的题目，让学生在动手操作中，通 过观察、比较、分析，提出新的认识， 发现新的问题，形成新的结论，培养 学生的创新能力。
对学生的学习方式而言，无论是新授课， 还是复习课都没有统一的学习方式，这 主要根据所学的内容与学生的实际情况 来确定的，也没有学习方式高级与低级 之分。因此，复习课的重点是合理设置 课堂教学结构，恰当地组织复习内容， 把握课堂教学生成。重要的是让学生积 极地参与，使他们能成为复习课上的主 动参与成员，而不是仅凭教师安排的被 动学习者。
实践性练习：
要求练习题的情节要切合学生的生活实际， 让学生在解题过程中进一步体会数学与生 活的密切联系，感受数学的重要，进而增 强学生学好数学的自觉性。
练习的形式不是每节复习课都要有所体现， 客观上时间也不允许，但不同内容的复习 课练习的形式应有所侧重，另外，练习中 也应相机渗透一些解题思想、解题策略， 以切实提高学生解决问题的能力。
复习课内容的组织形式
需根据复习的内容与学生的年龄特点来确定 的，有些知识点的内容适应安排情境串的形 式，有些内容则适应题材变式的形式，这不 能一概而论的，需要根据实际的情况、条件 来确定
复习采用情境串的组织形式也不是唯一的， 有时将一个材料通过不同的问题解决，也会 起到有效的复习作用
复习课经过一条主线的串联，使学生认识的 深度有较大的提高
数学复习课教学反思(3篇)
数学复习课教学反思（3篇）【第1篇】小学数学复习课教学反思复习课既不象新授课那样使学生觉得有“新鲜感”，又不象别的课那样有章可循。
那么，如何上好数学复习课呢？根据这些年的教学经验，我觉得应该做到如下几点：一、提高复习兴趣。
平时授新课，新鲜有趣；复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。
不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。
二、重视综合，融会贯通。
数学复习的内容可分为基础知识和解题技能两部分。
在复习中，要注意基本概念、基本公式、基本定律比较和运用，力求对所学的基础知识从局部到整体，从微观到宏观，从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通，有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力。
对于定义、定理、公式的复习，应弄清来龙去脉，沟通相互关系，掌握推证过程，注意表达形式，归纳记忆方法，明确主要用途，使每一章节中的知识点都联系起来，形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的。
注意做到：1、抓住关键，突出重点。
数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。
要抓住教材中的重点内容，对教材中的重点知识，不易理解的知识，数学思想与方法等让学生掌握分析方法，引导学生要从不同角度出发思索问题，进而突破重、难点。
2、综合复习，理解掌握。
所谓综合，是指将不同学科、不同单元、不同年级、不同时间所学的数学知识进行去伪存真、去粗存精、由表及里、由浅入深的提炼加工，建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于记忆，便于应用。
融会贯通基础知识后，在解题过程中还应注意根据学过的知识去发现和挖掘书本上没有的和老师没有讲到的问题。
如理解一个概念的多种内涵，对一个问题从不同的角度去思考，对具有共性的问题总结解题规律，发现解决问题的思想方法等。
小学六年级数学复习教学开展的思考与研究
小学六年级数学复习教学开展的思考与研究作者：兰京来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第23期摘要：小学六年级的学生不仅仅要学习新的知识，同时还要对之前所学过的知识进行复习和巩固，六年级的总复习又和之前每个学期的复习有所差别，总复习就是对之前五年所学过的知识进行系统的总结和巩固，跨时间较大，很大一部分学生都会对前五年学过的知识点模糊不清。
要在短短的一年甚至一年不到的时间内完成对五年知识的巩固，对于教师和学生来说难度都是比较大的，所以这个时候，好的复习方法非常重要。
本文将会重点针对这个问题，提出一些有益于解决问题的复习方法，以供其他学生和教师作为参考。
关键词：六年级；数学；复习；思索与探究中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0088小学六年级进入新学习与旧复习的关键阶段，由于数学是从小学到大学的基础性学科，所以教师花费的时间和精力应该是要更多的，教师在学习之前也应该做好全面的准备，最重要的就是在复习中重点与难点的把握，这是一定要明确的地方。
教师也要根据教学大纲来掌握教学的目的和教学的任务，先要在心里有一个总的计划，明确好教学的范围，能够有顺序、有计划地进行复习活动。
班级学生实际的学习情况也一定要有了解，能够根据学生的个人特点进行教学，这就要求教师对学生的欠缺和不足之处有更清楚的了解，还要配合运用较为适合的学习方式，调动学生学习的积极性和兴趣，让学生不仅能够学习到知识，还能培养良好的数学素养。
一、合理运用教材内容，养成良好的学习习惯数学教材是所有数学知识的来源，所以复习必须要从课本素材入手，并根据学生的实际情况制定切实可行的复习计划。
这就需要数学教师在复习阶段的开始，首先要明确数学教学的目的和任务，让学生了解教学的重点和难点。
其次，数学教师要对班级学生做一个整体评估，全面了解全班学生的学习情况，知道哪个学生需要加强哪方面的知识，哪方面是他的强项，针对性地进行复习指导，充分调动学生的求知欲，使学生养成良好的学习习惯，明确自己需要努力的方向，真正成为学习的主人。
小学六年级数学反思
小学六年级数学反思小学六年级数学反思1本节课学生们根本掌握了用除法解决简单的实际问题，但是个别同学对除法的理解还不是很深刻，课上对细节的处理还不够，例如例题后的延伸，18个同学是怎么算出来的，应该列式表示。
还有对同学的评价不够及时和准确。
在今后要加强课堂的掌控和反响能力，争取能更快的更好把握课堂。
课一开始，我用谈话的形式导入，“同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？说一说是怎么玩的〞。
学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏，兴趣活泼。
接着，我一边表述一边板书，“昨天老师也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，板书：15人做游戏〞。
“我们看看他们在做什么游戏〞？紧接着，我利用多媒体课件出示主题图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。
接着，我提出问题：看着他们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？〔学生们提出两个不一样的问题〕，讲给你的同桌听一听，相互评一评。
在探索解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的知识解决这两个问题吗？先让学生思考、尝试做。
再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。
最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题〞的两种情况就是：〔1〕把一个数平均分成假设干份，求每份是多少，用除法算；〔2〕几个几个的分，求一个数里面有几个几，用除法算。
这样转换成简单的两句话，学生容易理解，而且方便记忆。
小学六年级数学反思21.学习方式的一点点转变，带来学习效果的一大块进步。
要改变以往接受式的学习，多给学生探索、动手操作的时间与空间，让学生在探索中自主发现规律。
实践说明，学生喜欢动手操作，喜欢有挑战性的问题，能够积极主动投入到学习中。
在正比例的练习中，学生都能够用除法去验证结果是不是一定的，从而判断两种量是否成正比例，可见教学效果非常好。
2.重视知识的形成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。
新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。
六年级数学期末总结及反思
六年级数学期末工作总结姓名：本学期的教学工作已顺利完成。
为更好地提升以后的数学教学工作，现对本年度教学工作总结如下：一思想方面作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。
当然个人的能力也非常重要。
但没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，这是多年来的实践经验，也是我的工作座右铭。
为此，一年来，本人一直严于律己，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，谨记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。
热爱和关心学生，做到既教书又育人。
二教育教学方面本人一年来，无论是教育还是教学方面，都力求做到最好。
在教学工作中，我首先把学生的思想品德教育放在首位。
努力激发学生的自主学习能力，让学生自主，自发喜爱学习，乐于学习，积极培养学生的学习兴趣。
兴趣是优秀学习的内驱力。
接手六年级后，自己对教学内容的整体把握不够熟，于是我就主动阅读和查阅一些课外书籍来提高自己。
了解当前的教育教学形式，不断吸取新思想、新方法。
理论联系实际，不断改变自己的教法，以适应当前教学需要。
三存在的问题（1）学生的基础计算较为薄弱，缺少练习，没有很好地形成数感。
（2）应用题的文字理解不到位，没有耐心读题目，语文阅读薄弱，不会独自找关键字。
（3）六年级学生总体比较浮躁，需要多关注学生的心理状态，尽量让学生在轻松愉快的环境中潜移默化地掌握知识。
（4）教学形式有点单一，可以多尝试不同的教学形式。
例如：动画，学生情境真人展示等。
四经验总结六年级学生处于自主意识萌发的关键期，要多引导、疏通，多关注学生的思想状态。
每个学生都有自己的优点，从赞美入手，让学生在放松的状态下自主学习，不要产生对学习的逆反心理。
成绩固然重要，但学生的心理健康成长更重要。
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小学数学六年级3班总复习课教学后心得反
思
小学数学六年级3班总复习课教学后心得反思
关于毕业班复习的反思建议：六年级的数学教学内容很多很杂，现在已经进入了期末总复习的关键阶段，但是实际的复习过程，却让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的也没有定心听，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？为了克服时间短，内容多的因素，提高学生综合数学素质，我以为上好小学数学复习课应注重以下几点：
一、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件。
课前整理时，学生自己设计解决问题的办法。
这样的上课方式，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习。
为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而生。
课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。
在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由
他们来决定。
二、增强合作意识，为学困生的参与和成功创造机会。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
在课堂中我重视提问学习有困难的学生，发现课堂上能解决的问题就不在追究，如果发现哪位学生真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那个学生存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反三为止。
后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我们教师所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些
孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
总之，我们要根据新课程标准精神，结合新时期教育方向，准确把握、理解和运用教材，立足小学数学知识的科学性和逻辑性，搞好小学毕业复习工作。
17:20
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。