苏教版小学四年级语文下册《鸟语》实录
《鸟语》第一课时课堂实录及点评（精选15篇）
《鸟语》第一课时课堂实录及点评（精选15篇）《鸟语》第一课时及点评篇1《鸟语》第一课时课堂实录及点评执教：范水镇中心小学杨红莲点评：马式先一、教学目标1、学会本课生字的读音及书写。
2、理解本课词语的意思，并练习说话。
3、正确地朗读课文，了解本文的大意。
二、设计思路及意图《鸟语》是苏教版第八册15课的讲读课文，本文篇幅较长，其中有十个生字。
本课作为第一课时，旨在让学生学会生字新词，了解本文大意，为下一课的精读扫清障碍。
为此，教学时，我从积累入手，让学生说说对“鸟”的了解，积累“鸟”的有关知识，同时，让学生在交流中获得成功的体验，进而调动获取知识的热情；再以自学为主，为学生提供充足的时间，明确自学的步骤，培养学生养成良好的自学习惯，体现以学生为主体的课改理念；最后以说话为手段，以课文内容为背景，让学生选择生字新词一个或多个练习说话，或再现课文内容，一方面检测词意的理解，另一方面熟悉课文内容，更主要的是培养学生的语言表达能力。
三、及点评（一）、激趣设疑，导入新课。
（师板书：鸟）师：（指着黑板）对它了解多少？生：鸟是人类的朋友。
生：蜂鸟是世界上最小的鸟。
生：导蜜鸟是蜜獾的帮凶，牙千鸟是鳄鱼的帮凶。
生：飞机是受鸟的启发发明的。
生：成语“鸟语花香”中有鸟。
生：古时候有许多大诗人写过鸟，如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”生：有的鸟会飞，有的不会飞。
师：（奇怪）什么鸟不会飞？生：鸵鸟不会飞，但它的腿很长，跑得很快。
生：啄木鸟是树的恩人。
生：斑头雁是飞得最高的鸟。
生：信鸽是通过地球的磁场和太阳的位置辨别方向的。
生：鸡和企鹅以前也是鸟，由于贪吃，变胖了，飞不起来了。
生：鸟是翼龙的近亲，后来经过进化，变成现在的样子，最原始的鸟吃肉。
生：杜鹃是世界上最懒的鸟，它把蛋下在别人的窝里。
生：画眉鸟的眉毛很漂亮，像画过了一样，所以叫它画眉鸟。
生：始祖鸟是目前发现的最早的鸟。
生：寒号鸟的屎是一味好中药，叫“五灵脂”。
……（生举手仍众多）师：对鸟这么了解，懂鸟类语吗？（师边说边把课题补充完整，板书：语）师：听过鸟叫吧！谁来模仿？生：布谷鸟：“布谷，布谷……”生：鸽子：“咕——，咕——”生：乌鸦：“哇啊，哇啊……”生：麻雀：“叽叽喳喳……”生：燕子：“唧……”生：啄木鸟：“嘟——，嘟——”……师：知道这叫声是什么意思吗？（生不说话）师：今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了(点评：“文似看山不喜平”，课堂教学的设计也是这样。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15 课《鸟语》教教事例师：这节课我们持续学习鸟语，经过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名精通鸟语的专家，这样就能够和鸟儿说说心，聊聊天了师：此刻我们就和作者一同走进鸟语世界，聆听鸟语，感觉鸟语。
听!( 出示大丛林中各种鸟儿的画面和喊声 )你听到了什么 ?生：我听到了各种鸟儿的喊声。
生：我听到了“啾啾”的喊声。
生：我听到了“唧唧”的喊声。
····师：出示句子：它们的“语言”丰富极了 ! 一听到它们的喊声，我便以“知己”自居，作出各种各种的猜想，编织出很多风趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的喊声会做出哪些猜想 ?编出如何风趣的故事呢 ? 请同学们自由地读一读 4、5 自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的喊声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的和蔼啼叫，分明是敦促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么 ?耕田织布。
你喜爱什么 ?勤奋勤苦。
师：自由地读一读吧 !师：谁来问 ?谁来答 ?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟喊声 (春季，布谷鸟飞来了，听 !) 好听吗 ?想不想也像作者和布谷那样来对对话 ?生：想师：此刻，你们就是那一只只可爱的布谷鸟我们来对话啦!师：你做什么 ?生：唱歌跳舞生：载歌载舞生：敲锣打鼓····师：你喜爱什么 ?生：不怕辛苦生：自由自在生：仔细念书····师：同学们，像我们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——自由自在。
师:同学们，作者听懂了布谷鸟的喊声了吗?你是读了哪句话知道的?生：“一想起布谷鸟那充满深情的声声敦促，我在学习上还真不敢粗心怠慢。
”师：“粗心”是什么意思 ?生：“粗心”是马马虎虎、忽视。
师：想想，你自己、或许四周的人有过哪些粗心的经历?生：考试的时候粗心过。
四年级下语文教学实录-鸟语-
《鸟语》课前谈话：一会就上课了，转向下面，看看这个地方。
大家放松一点，随意地看看。
师生问好师：刚才大家预习了本课的词，谁愿意读读这些词语？出示：美丽矫健呢喃软语勤劳可贵翩翩飞翔亲切啼叫……生：读生：读师：刚才是横着读，现在你们竖着读，看看有什么发现？生：鸟的身姿鸟的语言鸟的师;大家一起来读读。
生:读师;默读课文一到四小节，想象这个部分内容讲了什么?生；读师：巡视辅导师：看出来的请举手，谁说？生：这一部分主要讲了小作者先生和布谷鸟和喜鹊学对话，从他们身上学到了什么/师：就是得到的收获和启示。
有没有写和喜鹊的对话？生：没有师：谁再来说一说。
生：一个小节一个小节的说了。
师：你能不能连起来说，不要分开。
生；……以及从布谷鸟身上学到的启示。
师我们来看看从布谷鸟身上学到了什么？谁来读。
生：你做什么，种田织布；你喜欢什么生：齐读。
师：听布谷鸟来了，听，放声音。
我们以来学一学。
生：学生学声音师：这样的对打有趣吗？如果你们用鸟语来提问就更有趣了。
生：布谷不谷……师;我们一起来。
生:一起说。
师;最后一个字在读音上有什么联系？生；师：像这样的字有很多，比如说“”这样的词就做押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。
一起再来读一读。
生：齐读。
师：看着你们，秦老师也想来说一说，你来提问，我来回答。
生：问;你在干什么？师：布谷布谷，你知道老师说得是什么？生：种田织布师：那是农民做的事，我是老师，我做什么？生：快点教书。
生：教书华人师：什么意思？生：教书培育出有才华的人。
师;谁再来说说？生:每天进步。
师;谁再来提问？布谷布谷，你在干什么？生；教书育人师：与你们对话我很快乐。
师：除了知道对话的有趣，你还知道了什么？生：他们是左右的说，没有任何拘束。
师：你来读。
生读师：你还体会出来了什么？生：，感觉自己也是一直鸟儿，感觉到小作者在跟鸟儿对话的时候很投入师：你来读生：读师;这就是无拘无束的境界，生:读师;多么有趣的回答啊，如果不是爷爷……你喜欢什么？种田织布生；感觉一点儿也不文明。
4下15《鸟语》第二课时课堂教学实录
《鸟语》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《鸟语》教学过程：一、复习检查，导入新课师：这节课我们继续学习鸟语，这里有三组词语，谁来读？（生读）师：想一想，第一组词语写的是什么？生：第一组词语都是写的各种鸟儿的叫声。
师：不错，那么第二组呢？生：第二组都是描写鸟儿飞行的姿态。
师：再想一想，第三组词语又是写什么的？生：写的是鸟儿可贵的品质。
生：是鸟儿给我们的启示。
师：说得真好。
让我们一齐来读一读。
（生齐读）【以词串的形式复习词语，激发了学生的兴趣，便于学生积累语言，也让学生从整体上感知了课文内容。
】二、精读课文，体会语言（一）精读第一自然段师：作者一开始对鸟的感情如何？请一位同学来读一读课文第一自然段。
（一生读）生：我觉得作者很喜欢鸟。
师：从哪些地方可以看出来？生：三个“爱”字。
师：你能通过朗读表达出这种感情吗？生：能。
（生有感情地朗读）师：读得咋样？生：很好，因为他突出了“爱鸟”“爱看”“爱听”这三个词。
师：谁也想读？师：读得真好。
大家一起来读一读。
（生齐读）【朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。
】（二）精读第二、三自然段师：后来我与鸟儿的感情又发生了什么样的变化呢？请大家自由读读课文的第二、三自然段。
生：我渴望像公冶长一样能够通晓鸟语。
师：了解公冶长吗？（生介绍有关公冶长的资料。
）【课外资料的引进，延伸了课文内容，丰富和深化了学生对课文内容的理解。
】（三）精读第四到七自然段师：作者又是怎样和哪些鸟儿接近和交谈了呢？请大家大声地读读课文的第四到七自然段。
（学生大声地读课文）师：你们最感兴趣的是什么鸟语呢？生：我最喜欢听布谷鸟的叫声。
师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么？生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么？生：你做什么？种田织布。
苏教版小学语文四年级下册《鸟语》评课实录
《鸟语》评课实录【自评】本课教学模式在本班学生身上已施行一年多了，学生对这样的学习方式，也已“滚瓜烂熟”。
在反复实践中，我也深深体会到这样教学第一课时的好处：1、学生的基础知识掌握牢固，尤其是字词，由于当场过关，克服了以往课堂平均用力，反复阅读，耗时、耗力，不能突出重点、难点之不足；改变了以往课后机械抄写，有手无心的学习方式，学生学得轻松，学得牢固。
同时，也为学生课后大量阅读提供了时间保证。
2、学生的自主性得到发挥，新课程改革强调教育是为了每个学生的发展。
课堂上，积累展示，说话释词，都是以学生为主，教师是作为学习的组织者，引导者，把学生推上主人翁的位置，他们的学习责任心自然增强，自己的事总不能马虎吧。
因而，别人默写，我记词；别人说话，我倾听；别人读书，我随读……个个全神贯注。
3、学生的能力得到培养。
首先，学生的语言表达能力在课堂上得到了有的放矢的锻炼；其次，为了积累展示，为了交流的成就感，课前学生会作大量的准备，有效地培养了学生的阅读习惯；另外，为了正确默写，说话流畅，自学时，学生自觉快速收集信息，快速识记，自学能力也得到了锻炼……【教师点评】张业祥：这篇课文的情归何处？是教者说述的作者对鸟儿的情感在不断发生变化吗？我觉得作者最鸟儿的情感始终如一，只不过是在逐步加深而已。
这篇课文的“情眼”在哪儿呢？很欣赏这个环节，一位学生读最后一句话时，不小心把“的确”读成了“确实”，老师并没有批评他，而是说“的确”和“确实”的意思相近，还可以换成什么词语呢？学生说实实在在。
其实这“的确”不就可以作为文章的情眼吗？为什么说“鸟儿的确是人类的朋友？”我觉得爱鸟的前提是学会关注鸟，留意鸟，倾听鸟，这才是真实的，自有在此基础上，才会懂鸟，爱鸟。
何不让学生闭上眼睛，走进大自然，静心倾听各种鸟语呢？不用让学生说出这些鸟儿在说些什么？只要倾听，此时无声胜有声呀！崔艳：《鸟语》这篇课文通过作者与鸟儿之间的一次次对话，展现了富有童趣的儿童心理世界，奏响了人与自然和谐相处的爱的乐章。
《鸟语》的课堂实录
《鸟语》的课堂实录师：人和动物之间可以成为伙伴，很多鸟儿飞来了，你听到什么?生：亲切的鸟叫声。
师：有个在农村长大的孩子，爱看鸟儿那漂亮的就写下了这篇文章。
(板书课题，齐读。
理解鸟语就是_______)生：鸟的声音，鸟的语言师：鸟语别有意思，就写了这篇文章。
再读课题，文章写得可有意思了。
自由地读读课文，留意字音。
想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。
生自由读。
检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏击风雨师：你有哪些不理解的词?生点到“通晓、软语、呢喃”生1：我知道“镐赏”的'意思，就是奖赏老师引导同学查工具书。
反馈沟通：呢喃——燕子的叫声;软语——软，亲切、温顺的语言(老师课件播放鸟语)镐赏——奖赏。
课文中用什么来奖赏谁?(肥羊慰劳公冶长)通晓——精通，知晓。
课文中谁通晓鸟语?(公冶长)传奇虽然有些奇妙，给我留下了深刻的印象。
男女声分小节读读第二、三节。
师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认仔细真地读读4-8节。
点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。
师：这样自由自在的一问一答，读——再听听声音，这一声声督促似乎在对你说生1：这鸟语似乎在对我说——好好学习，每天向上;生2：这鸟语似乎在对我说——蒸蒸日上;生3：这鸟语似乎在对我说——春天来了，要干活了师：是呀，这鸟语在催人奋进呀!再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么?生读后沟通。
生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。
师：把这句话读好。
生读得很有感情。
师：声音这么美，难怪那么兴奋。
——再齐读。
师：喜事到底降临了吗?生：那鸟语给人带来了盼望和劝慰，给人增加不少乐趣!师：这句话你理解了吗?生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们盼望和劝慰?生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是盼望和劝慰。
生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能美满。
师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀?生1：中大奖啦!中大奖啦!生2：考试总分值，考试总分值!生3：喜事到家，喜事到家!师：喜鹊给人带来以盼望和劝慰，给生活增加不少乐趣。
第三届全国苏教版课堂教学大赛四年级语文下册《鸟语》第二课时教案及课堂实录
第三届全国苏教版课堂教学大赛四年级语文下册《鸟语》第二课时教案及课堂实录鸟语（第二课时）江苏省南通市如皋磨头镇中心小学李继东教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，感受“鸟语”的有趣，感悟鸟儿给我们的启示，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示。
教学过程:一、复习生词，谈话导入。
二、略读课文，整体感受。
1.课文主要讲述了哪几种鸟的语言？2.课文详细写了三个鸟语的例子，请同学们略读一下课文，仿照“燕子送信”概括第二、三个例子。
3.课文还略写了哪几种鸟的语言？三、诵读“鸟语”，感受乐趣。
1.燕子送信。
(1)同学们自由朗读课文的第二自然段，你觉得这是一个怎样的故事？(2)出示燕子的话，指导朗读。
(3)教师范读，学生练读。
2.布谷催学。
(1)出示“我”与布谷鸟的对话，请同桌分角色读一读。
(2)听、学布谷鸟的叫声，师生分角色朗读。
(3)默读课文的第五自然段，从哪些词句看出“我”“陶醉”其中？用笔画出来。
(4)想一想，什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？3.喜鹊报喜。
(1)喜鹊怎么叫的？什么意思？师生对读。
(2)喜鹊叫，喜事到。
想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？喜鹊会说些什么呢？(3)喜鹊报喜，给人们带来了多少希望安慰啊！请读出你对它的期盼吧！。
四、研读“鸟语”，领悟启示。
1.出示“从终日……勇敢顽强的精神”，自由朗读。
2.说说鸟语给“我”的启示，学生齐读。
3.从其他的鸟儿那儿，我们又学到了什么呢？五、创编“鸟语”，升华情趣。
1.是啊，鸟儿的确是我们的好朋友啊！大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？2.听听鸟儿的叫声，猜猜它们在干什么，在说什么？3.汇报交流。
六、布置作业。
附：板书设计：15 鸟语听（燕子图）送信快意无限乐趣说（布谷图）催学无拘无束（详）盼（喜鹊图）报喜希望安慰…… （略）启示鸟儿的确是我们的好朋友哇！第三届全国苏教版课堂教学大赛A13号选手：李继东（江苏省南通市如皋市磨头镇磨头小学）上课内容：四下《鸟语》时间：2010-12-2下午地点：南京市金陵河西会场实录：春之曲师生问好师：今天继续学习鸟语这篇课文，课文生字比较多，我们一起来读一遍齐读师：读得真好，通过上节课学习，初步知道了鸟语带了启示和快乐。
苏教版小学四年级语文下册《鸟语》实录
鸟语》课堂教学实录师：刚才大家预习了本课的词，谁愿意读读这些词语？出示：美丽矫健呢喃软语勤劳可贵翩翩飞翔亲切啼叫……生：读生：读师：刚才是横着读，现在你们竖着读，看看有什么发现？生：鸟的身姿鸟的语言鸟的精神师：不同的角度收获就不一样，大家一起来读读。
生：读师：最后一个字在读音上有什么联系？生：最后一个韵母是u师：很多字都是这个韵母，这叫押韵，朗朗上口。
生读。
师：默读课文一到四小节，想象这个部分内容讲了什么?生；读师：巡视辅导师：看出来的请举手，谁说？生：这一部分主要讲了小作者先生和布谷鸟和喜鹊学对话，从他们身上学到了什么？师：就是得到的收获和启示。
有没有写和喜鹊的对话？生：没有师：谁再来说一说。
生：一个小节一个小节的说了。
师：你能不能连起来说，不要分开。
生；……以及从布谷鸟身上学到的启示。
师我们来看看从布谷鸟身上学到了什么？谁来读。
生：你做什么，种田织布；你喜欢什么？勤劳刻苦生：齐读。
师：听布谷鸟来了，听，放声音。
我们以来学一学。
生：学生学声音师：这样的对答有趣吗？如果你们用鸟语来提问就更有趣了。
生：布谷布谷……师;我们一起来。
生:一起说。
师;最后一个字在读音上有什么联系？生；师：像这样的字有很多，比如说“”这样的词就做押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。
一起再来读一读。
生：齐读。
师：看着你们，秦老师也想来说一说，你来提问，我来回答。
生：问;你在干什么？师：布谷布谷，你知道老师说得是什么？生：种田织布师：那是农民做的事，我是老师，我做什么？生：快点教书。
生：教书华人师：什么意思？生：教书培育出有才华的人。
师;谁再来说说？生:每天进步。
师;谁再来提问？布谷布谷，你在干什么？生；教书育人师：与你们对话我很快乐。
师：除了知道对话的有趣，你还知道了什么？生：他们是左右的说，没有任何拘束。
师：你来读。
生读师：你还体会出来了什么？生：感觉自己也是一只鸟儿，感觉到小作者在跟鸟儿对话的时候很投入师：你来读生：读师：这就是自由的、无拘无束的境界。
小学四年级语文 鸟语教学实录
鸟语教学实录四年级语文教案教学要求:1能正确、流利、有感情的朗读课文。
２学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。
结合具体语境理解由生字组成的词语。
学会用“疏忽倍感亲切”造句。
３通过课文具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟儿写的感情教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、教学资料：１有关鸟的课件２收集有关鸟的知识（种类等）３写怎样保护鸟的倡议书４环保名言、诗歌教学过程教师活动学生活动师：今天，我们来学习《鸟语》生：读课题师：有鸟语就有生：花香师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗？生：不懂师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。
师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文生：读师：课文讲的是什么？生：课文讲得是“我”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。
师：现在我们来学生字，谁将生字读一便生：读师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？生：自由说，组成语。
师：这些字里你认为哪个字需要注意？生：“冶”不能写成“治”。
“傻”字右边要注意。
师：一起写一写。
描红。
生：描红。
师：字认识了，书也一定会读了，我们一起读书。
生：轮流分节读书师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事生：讲故事。
师：你从故事里听出什么？生：公冶长是一个爱鸟的人，公冶长是一个懂得鸟语的人，这个故事是传说，不一定是真实的，从“据说”可以看出。
、、师：是啊！这个故事的确不太真实，但公冶长这个懂得鸟语这倒是真的。
作者也喜欢鸟，他懂得鸟语吗？从课文中找出相关句子读出韵味，写上感受生：划、读、写。
师：你划的是哪一句？生：从终日忙碌的燕子那里．．．．．．师：这是一个什么句型？生：排比句师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？生：诗歌师：那它有什么特点？生：韵律美，有节奏感师：那大家读读。
生：读。
师；你对这句话怎么理解的？生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。
《鸟语》教学实录
《鸟语》教学实录一、教学目的1、学会本课生字的读音及书写。
2、了解本课词语的意思，并练习说话。
3、正确地朗诵课文，了解本文的大意。
二、设计思绪及意图«鸟语»是苏教版第八册15课的讲读课文，本文篇幅较长，其中有十个生字。
本课作为第一课时，旨在让先生学会生字新词，了解本文大意，为下一课的精读扫清阻碍。
为此，教学时，我从积聚入手，让先生说说对〝鸟〞的了解，积聚〝鸟〞的有关知识，同时，让先生在交流中取得成功的体验，进而调动获取知识的热情;再以自学为主，为先生提供充足的时间，明白自学的步骤，培育先生育成良好的自学习气，表达以先生为主体的课改理念;最后以说话为手腕，以课文内容为背景，让先生选择生字新词一个或多个练习说话，或再现课文内容，一方面检测词意的了解，另一方面善习课文内容，更主要的是培育先生的言语表达才干。
三、教学实录及点评(一)、激趣设疑，导入新课。
(师板书：鸟)师：(指着黑板)对它了解多少?生：鸟是人类的冤家。
生：蜂鸟是世界上最小的鸟。
生：导蜜鸟是蜜獾的爪牙，牙千鸟是鳄鱼的爪牙。
生：飞机是受鸟的启示发明的。
生：成语〝鸟语花香〞中有鸟。
生：古时分有许多大诗人写过鸟，如：〝千山鸟飞绝，万径人踪灭。
〞生：有的鸟会飞，有的不会飞。
师：(奇异)什么鸟不会飞?生：鸵鸟不会飞，但它的腿很长，跑得很快。
生：啄木鸟是树的恩人。
生：斑头雁是飞得最高的鸟。
生：信鸽是经过地球的磁场和太阳的位置区分方向的。
生：鸡和企鹅以前也是鸟，由于贪吃，变胖了，飞不起来了。
生：鸟是翼龙的远亲，后来经过退化，变成如今的样子，最原始的鸟吃肉。
生：杜鹃是世界上最懒的鸟，它把蛋下在他人的窝里。
生：画眉鸟的眉毛很美丽，像画过了一样，所以叫它画眉鸟。
生：始祖鸟是目前发现的最早的鸟。
生：寒号鸟的屎是一味好中药，叫〝五灵脂〞。
(生举手仍众多)师：对鸟这么了解，懂鸟类语吗?(师边说边把课题补充完整，板书：语)师：听过鸟叫吧!谁来模拟?生：布谷鸟：〝布谷，布谷……〞生：鸽子：〝咕——，咕——〞生：乌鸦：〝哇啊，哇啊……〞生：麻雀：〝叽叽喳喳……〞生：燕子：〝唧……〞生：啄木鸟：〝嘟——，嘟——〞师：知道这叫声是什么意思吗?(生不说话)师：明天，我们一同来学习«鸟语»一文，置信学后，你们就懂鸟语了(点评：〝文似看山不喜平〞，课堂教学的设计也是这样。
四年级下语文教学实录15鸟语_苏教版
四年级下语文教学实录15鸟语_苏教版生：鸟儿飞行的姿态。
师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？又一生读第二行的三个词师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
师：第三组词又是写了什么？生：写了鸟儿的品质生：写了鸟儿的精神生：写了鸟儿给我的启示师：课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？生：不能。
师：你能吗？生：不能。
师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的奥秘吗？请快速阅读4－7节，到课文中去寻找答案吧。
二、聆听鸟语生：自由读课文。
师：发现其中的奥秘了吗？一听到鸟儿的叫声，“我”是怎么做的？生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。
板块一：与布谷鸟对话1、投影出示句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
一生读这句话师：这句话的“无拘无束”可以换成哪些词？生：自由自在生：无忧无虑师：就是这样自由自在，想说什么——生：就说什么。
师：想问什么——生：就问什么。
师：平时，你最喜欢和谁进行无拘无束地交流生：好朋友。
生：同学生：父母。
师：我在和谁进行无拘无束地对话？生：布谷鸟。
师：我们都说了些什么呢？生读：“你做什么？”“种田织布。
”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。
”（课件相机出示）师：谁来读一读。
一生读“我”和布谷鸟的对话。
师：听过布谷鸟的叫声吗？（播放课件）自由的学一学她的叫声好吗？生：自由学布谷鸟的叫声。
师：用你们的叫声和教师进行对话好吗？生：好师：你做什么？生：布谷布谷师：你喜欢什么？生：布谷布谷。
师：在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？生：种田织布，勤劳刻苦。
师：读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？生：它们都是4个字。
师：“布谷布谷”“种田织布”“勤劳刻苦”，注意它们的最后一个字，你有什么发现。
小学四年级语文扎扎实实的说话训练——《鸟语》片段实录及点评
扎扎实实的说话训练——《鸟语》片段实录及点评四年级语文教案<片段实录>师：我们来看大屏幕，请同学们自由朗读这段话。
（大屏幕显示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神…… ）生读。
师：读一读红色的词语，说说你发现了什么？生1：我发现前半部分写了鸟儿的特点，后半部分写“我”认识到了什么。
生2：我发现前半部分写鸟儿怎么样，后半部分写给人们的启发。
师：是啊，前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写人们从中得到的启示。
你能试着背背这段话吗？（大屏幕显示：从的燕子那里，我认识到；从的大雁那里，我懂得了；从的苍鹰那里，我尝到了…… ）生试背。
师：这三个句子是相互并列的，中间用了分号，每个句子前后都有联系。
现在我把最后一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？（大屏幕显示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神；从的布谷鸟那里，我知道了……）生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了要快快出工。
生2：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了学习不能疏忽怠慢。
师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。
现在再请你开动脑筋来说说这句话。
（大屏幕显示：从那里，我。
）学生自由精彩发言。
<点评>《鸟语》这堂课学得很富有童趣，整个课堂充满着欢声笑语，学生趣味盎然地学习、认知，获得新感受。
值得一提的是后半堂课中的一段说话训练，我觉得这次说话训练牢牢扣住了语文学科“学习母语”这一特点。
说话训练是语文教学的一项重要内容，观察是基础，思考是关键，说话是目的。
语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。
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鸟语》课堂教学实录
师：刚才大家预习了本课的词，谁愿意读读这些词语？出示：美丽矫健呢喃软语勤劳可贵翩翩飞翔亲切啼叫……
生：读
生：读
师：刚才是横着读，现在你们竖着读，看看有什么发现？
生：鸟的身姿鸟的语言鸟的精神
师：不同的角度收获就不一样，大家一起来读读。
生：读
师：最后一个字在读音上有什么联系？
生：最后一个韵母是u
师：很多字都是这个韵母，这叫押韵，朗朗上口。
生读。
师：默读课文一到四小节，想象这个部分内容讲了什么?
生；读
师：巡视辅导
师：看出来的请举手，谁说？
生：这一部分主要讲了小作者先生和布谷鸟和喜鹊学对话，从他们身上学到了什么？
师：就是得到的收获和启示。
有没有写和喜鹊的对话？
生：没有
师：谁再来说一说。
生：一个小节一个小节的说了。
师：你能不能连起来说，不要分开。
生；……以及从布谷鸟身上学到的启示。
师我们来看看从布谷鸟身上学到了什么？谁来读。
生：你做什么，种田织布；你喜欢什么？勤劳刻苦
生：齐读。
师：听布谷鸟来了，听，放声音。
我们以来学一学。
生：学生学声音
师：这样的对答有趣吗？如果你们用鸟语来提问就更有趣了。
生：布谷布谷……
师;我们一起来。
生:一起说。
师;最后一个字在读音上有什么联系？
生；
师：像这样的字有很多，比如说“”这样的词就做押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。
一起再来读一读。
生：齐读。
师：看着你们，秦老师也想来说一说，你来提问，我来回答。
生：问;你在干什么？
师：布谷布谷，你知道老师说得是什么？
生：种田织布
师：那是农民做的事，我是老师，我做什么？
生：快点教书。
生：教书华人
师：什么意思？
生：教书培育出有才华的人。
师;谁再来说说？
生:每天进步。
师;谁再来提问？
布谷布谷，你在干什么？
生；教书育人
师：与你们对话我很快乐。
师：除了知道对话的有趣，你还知道了什么？
生：他们是左右的说，没有任何拘束。
师：你来读。
生读
师：你还体会出来了什么？
生：感觉自己也是一只鸟儿，感觉到小作者在跟鸟儿对话的时候很投入
师：你来读
生：读
师：这就是自由的、无拘无束的境界。
师：你来读。
谁还体会到什么？
生：我感觉到小作者很投入。
师：很忘我，你也来读一下。
生：这样的一问一答有趣极了。
师：多么有趣的问答啊，如果不是爷爷提醒我要迟到了，果这样的猜想呢？布谷布谷，睡觉打呼。
好吗？
生；感觉一点儿也不文明。
师：其实不是这样，出示“布谷飞飞……春林扑扑……”
师：看来要想知道鸟的声音，不仅要用耳朵去听，更要用心去听。
生：……疏忽怠慢
师：这个词是什么意思？
生：粗心大意
师：谁能联系自己平时的生活来说一说。
生：我们考试时不能疏忽。
生：建筑工人盖房时不能疏忽
师：是的，不然要倒塌的。
生：战士在战场上不能疏忽。
师：那是有生命的危险。
师：是呀。
看来各行各业都不能疏忽怠慢。
布谷鸟催人奋进。
板书：催人奋进生：读
师：刚才结识了催人奋进的布谷鸟，再来认识另一位朋友。
放声音。
生：听
师：虽然没有百灵鸟的声音好听，但是村上的人们却非常喜欢它，为什么呢？
生：喜鹊报告喜讯。
（尽管它的嗓音并不出众，人们仍倍感亲切）
生：读“……听到他的叫声，人们仍倍感亲切”
师：不着急，这句话再读一遍。
生：据说喜鹊是报喜之鸟，乡里人都很喜欢它，尽管它的嗓音并不出众，听到他的叫声人们仍倍感亲切。
师：一般的亲切吗？
生：特别、非常、无与伦比的亲切
师：你们平时什么人什么时候会让你倍感亲切？
生：在外旅游的时候，我听到假象熟悉的乡音，我倍感亲切。
生：妈妈出差了，回来了我倍感亲切。
生：在我有肯难的时候，朋友鼓励了我，我倍感亲切。
生;当我生病的时候妈妈照顾我，我倍感亲切。
生：我遇到大学同学，倍感亲切。
师;老师朋友，帮助过我们的人，我们倍感亲切，在乡亲们的眼中，喜鹊给他们报喜讯，他们倍感亲切。
生:读。
师;俗话说;喜鹊喳喳~,
生：喳喳喳喳彩票中奖了。
生；喳喳，中国队有的一块金牌了。
生：喳喳喳喳，第十六届亚运会顺利闭幕了。
生：喳喳喳喳，上海世博会成功举办了。
生：喳喳，我有小妹妹了。
师：生活中常常有喜讯的，可是喜鹊的话常常不能应验，为什么还这么手人们的欢迎呢？
生：给人们带来希望，
师：是的，还给人们带来乐趣。
板书：乐趣。
喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：贺卡上，祝福朋友，装点美好生活，印在窗户上，喜事盈门。
这样的鸟你们喜欢吗?
生：喜欢
师：一起来读好这句话。
生：读
师：你看多么可爱的鸟，多么分丰富的鸟语啊，他催人奋进，给人希望，你看，
小作者还关注了什么鸟？
生：说
师：播放视频。
树林里的各种鸟，用心想象，你仿佛听到哪一只鸟在说些什么？
师：边播放边提示：早起的蜂鸟，幸福的一家子，讨论什么，三个家伙，在商量什么？仔细看每一幅图，你们想想他们在说什么？
生：第三幅图：妈妈，我饿了，给我，我要吃。
生：蜂鸟在够花粉，我一定要吃到。
师;蜂鸟不吃花粉的。
生:他们在商量：要逗谁。
生：第一幅图：这树上的果子太好吃，多吃一点吧。
生：看我们多安全啊。
师：在秦老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。
听鸟语，讲故事，和鸟有感情，获得了很多启示，自由读（从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神）
生：说
师：这段话中写到了三种鸟，我们知道了：……大雁是……，苍鹰能够……师：师引读这段话。
谁再来读读这句话。
生：读
师：多么可爱的鸟啊，我们一起读。
生：齐读
师：再看看这段话，在句式上有什么特点？
生：从什么的哪里什么什么，都是一样的句式。
师：这样的句式基本相同，我们写文章的时候，也可以用这样的句式，特别有气势。
再来一起读。
生；读
师：发现了吗？最后还有个省略号，省略了什么？
生：从其它鸟类身上获得的启示。
师：那你想象，你还熟悉哪些鸟，哪些动物，你获得了什么启示/
生：从蚂蚁版食物哪里学到了要勤劳
S生：从反哺的乌鸦哪里，我学到了要孝敬父母。
从忙忙碌碌的莫风哪里，我学到了亲来可贵的精神。
师：大自然太在无数次交流中，从无数次心灵深处发出的感慨“鸟儿的确是我们的好朋友啊！”
生：读
师：从这句话，你强调了那个词？
生：的确，好朋友。
读。
师：有没有关注到最后一个标点。
生：齐读
师：把我们的心声告诉我们在场的每一个人。
生：齐读
师：我们也去观察一下大自然，去倾听一下鸟语，课后选一个朋友观察，身姿、鸟语，把懂得的鸟语告诉同学们，好吗？我们也可以像课文这样去写一写。