浅谈任务型教学在小学英语教学中的应用
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用一、引言任务型教学法是一种以任务为主导的教学方法，它强调学生通过完成任务来实现语言真实应用能力的培养。
任务型教学法相对于传统的教学模式更加符合小学英语教学的需求，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进英语学习的有效进行。
二、任务型教学法的基本概念与特点任务型教学法是一种以任务为核心的教学模式。
在任务型教学法中，教师将学习任务以及任务完成过程作为教学的重点和中心，通过情景化、真实化的任务设计，激发学生学习的动机，提高学生的学习效果。
任务型教学法的特点主要体现在以下几个方面：1.需要学生在真实环境下运用语言进行沟通交流。
任务型教学法追求充分的意义实现，要求学生在任务中真正使用语言进行交际，培养学生的语言运用能力。
2.强调学生的合作与互动。
在任务型教学法中，学生需要在小组中合作完成任务，通过讨论、协作来实现语言学习目标。
3.以任务为导向，注重任务的连贯性与真实性。
任务型教学法突破了传统教学的单个语言单元，通过任务的安排，使语言学习更贴近现实生活，并且将语言学习与真实沟通的目标相结合，提高了学习的效果。
4.鼓励学生自主学习和自主思考。
任务型教学法注重培养学生的学习能力和学习策略，学生在任务中需要自主学习和思考，通过合作与反思来提高自己的学习效果。
三、任务型教学法在小学英语教学中的具体作用1.提高学生的学习动机和兴趣任务型教学法注重学生的主体地位和学习主动性，通过任务的设置激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习更加积极主动。
任务型教学法通过真实情景的设置，使学生在任务中获得一定的感官刺激和情感体验，提高他们对英语学习的投入度。
2.培养学生的语言运用能力以任务为导向的教学方式，要求学生在实际的任务情境中进行语言的应用和交流。
任务型教学法强调真实语境的设置，让学生通过完成任务来实现语言表达与理解能力的培养，增强学生的语言运用能力。
3.培养学生的合作与交际能力任务型教学法注重学生之间的合作和互动，通过小组合作的方式完成任务，鼓励学生之间的交流与合作，提升学生的交际能力。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用任务型教学法是一种全新的教学模式，它的主旨是让学生在完成任务的过程中掌握知识、培养能力和形成良好的学习习惯。
在小学英语教学当中，任务型教学法的应用可以帮助学生更好地掌握基础知识、增强语言运用能力和提高英语听说读写技能，下面我们就来深入探讨一下任务型教学法在小学英语当中的作用。
一、激发学生的学习兴趣任务型教学法摆脱了传统的以教师为中心的教学方法，学生在完成任务的过程中自主探究、自我发现，培养学生的学习兴趣。
在小学英语教学中，通过贴近学生生活，选取具有情感价值的主题来设计教学任务，如做英语海报、编英语故事等，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
二、提升学生的语言表达能力任务型教学法要求学生进行实际交际，学生在完成任务的过程中充分运用所学的语言知识和技能，达到提高语言表达的目的。
在小学英语教学中，通过多种形式的口头表达、书面表达练习，如交流信息、听写英语小故事等，让学生在活跃的语言交流中更好地掌握英语语音、语调、语法、语义等知识，提升学生的语言表达能力。
三、培养学生的协作能力任务型教学法强调合作学习，学生在小组内分工合作，共同完成任务。
在小学英语教学中，通过小组合作方式完成任务，如英语演讲、英语剧本表演等，让学生在协同学习中相互促进，培养学生的协作能力和团队精神。
四、促进学生的自主学习通过任务的设计，任务型教学法把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，发挥学生的创造性和探究精神。
在小学英语教学中，通过设计多种形式的任务，比如总结学习方法、自己编写英语小故事等，让学生在自主学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提升英语学习的效果。
五、加强学生的思维能力任务型教学法要求学生进行探究式学习，通过在任务的完成过程中不断发现问题和解决问题的过程，加强学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。
在小学英语教学中，通过设计具有挑战性的任务，如英语谜语、英语填空游戏等，让学生在思考和解决问题的过程中，逐渐提升英语学习能力和思维能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是一种以完成任务为目标的教学方法，通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以起到激发学生学习兴趣、提高学生学习动机、培养学生的实践能力和语言运用能力等多种作用。
下面将对任务型教学法在小学英语课堂中的运用进行详细介绍。
一、任务型教学法的基本原理1. 学生主体性原则：任务型教学法注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，通过自主选择、自主学习和自主探究，使学生成为自主学习的主体。
2. 任务导向原则：任务型教学法的目标是培养学生解决问题的能力，教师通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
3. 语言功能原则：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力和语篇理解能力，通过完成任务，学生能够自主运用所学的英语知识进行交流和表达。
4. 情感体验原则：任务型教学法注重培养学生的情感态度和价值观，通过任务的设计，使学生能够在实践中感受到学习英语的乐趣和成就感。
1. 设计真实情境的任务：任务型教学法注重培养学生的实际应用能力，教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计一些真实情境的任务，如组织学生进行英语角角色扮演、外出实地参观等，让学生在实践中感受到英语的重要性和实用性。
2. 合作学习的任务设计：任务型教学法注重培养学生的合作学习能力，教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，如小组合作编写英语对话、小组合作进行英语演讲等，通过合作学习，学生能够互相借鉴和帮助，共同完成任务。
3. 任务驱动的语言教学：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，教师可以以完成任务为导向，引导学生运用所学的英语知识进行真实的交流和表达，例如设计购物任务、旅行任务等，让学生在实践中练习和巩固所学的知识。
4. 情感体验的任务设计：任务型教学法注重培养学生的情感态度，教师可以设计一些能够激发学生情感体验的任务，如口头书面表达自己喜欢的英文歌曲、制作英文作品展览等，通过任务的完成，学生能够进一步培养对英语学习的兴趣和热爱。
任务型教学法在小学英语教学中的运用
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务型教学法是一种通过任务来组织学习活动的教学方法。
它强调学生的主动参与和实践，通过完成实际任务来达到学习目标。
在小学英语教学中，任务型教学法具有很大的优势，以下是任务型教学法在小学英语教学中的运用的详细介绍。
1.任务导向：任务型教学法以任务为导向，学生通过完成任务来实现对知识的掌握和应用。
2.实践性强：学生在完成任务的过程中不断实践和运用英语，提高语言技能。
3.合作学习：学生通过合作学习，互相激励和帮助，增强学习效果。
4.情景化：任务型教学法多以真实的情景为背景，帮助学生理解并运用所学知识。
1.兴趣引导：教师通过引发学生的兴趣，唤起学习英语的积极性。
可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
2.任务设计：根据教学内容和学生的实际情况设计任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索。
3.分组合作：将学生分为小组，让他们共同完成任务。
可以让每个小组成员在任务中扮演不同的角色，如角色扮演。
4.任务实施：学生根据任务的要求，进行讨论、研究、收集资料等活动，完成任务的各个环节。
5.学生展示：学生展示他们完成任务的成果，可以通过口头报告、展示板、电子演示等形式进行展示。
6.评估反思：教师对学生的任务完成情况进行评估，同时引导学生对自己的学习进行反思和总结。
1.提高学习积极性：任务型教学法能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2.培养语言实际运用能力：在任务完成的过程中，学生需要实际运用英语进行交流和表达，提高语言运用能力。
3.培养合作意识：任务型教学法强调合作学习，学生在小组中共同研究和解决问题，培养合作意识和团队精神。
4.提高学习效果：任务型教学法通过实际任务的完成来达到学习目标，学生在任务中得到实际训练和锻炼，提高学习效果。
在实际操作中，任务型教学法可以应用于多种英语教学环节，如听说读写等。
例如，在听力教学中，可以设计听力任务，让学生在听到对话后回答问题或完成练习。
任务型语言教学在小学英语教学中应用
浅谈任务型语言教学在小学英语教学中的应用摘要：任务型语言教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。
就是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂教学方式的一种有益尝试。
关键词：任务型语言教学小学英语教学教学模式小学英语教学在采用“任务型”教学模式时，必须明确课堂教学的目标和选择合适的教学内容。
一、提出任务贴近学生生活，真实而有趣味，强调学生主体性小学阶段是培养学生兴趣的重要时期，引导学生参与教学活动的动机和兴趣十分重要。
应该把创设学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣放在“任务设计”的重要位置。
任务型语言教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。
在平时的教学中，教师可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。
例如我在教hair， eye， nose， face， mouth，head这六个身体单词时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。
首先我简单的用英语介绍了一下身体的这几个部位，让学生了解后，我布置了这样的任务：a）猜一猜。
请学生猜出老师正在画的是哪个部位。
我先用粉笔在黑板上画了一个比较夸张的形状，再用英语复述了一遍学过的这几个部位，学生们都迫不及待地说出了他们的猜想“face，nose... ”然后我给出答案“eye”。
如此类推，学生在好奇心和想象力的推动下学会了这六个单词。
b）画一画。
让学生根据自己的想象画出心目中最有趣的人头像。
它可以有三角形的face，香蕉做的hair，梨子做的ear...然后在相应的部位下用英语标出它的名称。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。
它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。
本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。
一、提高学生英语语言能力任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。
通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。
此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。
通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。
二、培养学生实际应用能力任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。
例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。
另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。
三、增强学生的学习动机任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学习英语的兴趣和动机。
任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。
学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。
同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。
四、促进学生的综合素养发展任务型教学法注重学生的综合素养培养。
任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。
通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。
任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。
试论任务型学习在小学英语阅读教学中的运用
（１）提 出 阅读 任 务 ，带 着 问题 读 课 文 教 师 首 先 为 学 生 设 计 一 些 简 单 问题 。有 直 接 从 文 中找 答 案 的 ，有需 要 深 入 思 考运 用 新 的单 词 和 句 型 回答 较 有 难 度 的 问 题 。 这 样 既能 让 低 层 次 的学 生 完 成 简 单 的 阅读 任 务 ．增 强 学 习英 语 的 自信 心 ；又 能让 高 水 平 的学 生完 成 较 有 难 度 的 阅 读 任 务 ．扩 展 他 们 深 入学 习研 究 的 能力 。学 习 Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ Ｄａｙ课 文 时 ．我 为 学生 设计 了几个 问题 ：① Ｗｈｏ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅｓ？② Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ？⑧ Ｗｈａｔ ｉｓ Ｆｌａｇ Ｄａｙ？学 生 们 带 着 这 些 问 题 去 阅 读课 文 ，并 在 其 中 找 到 问题 的 答 案 。有 了 问题 的分 解 和 连 接 ，理 解其 课 文 内容 就简 单 的多 了 ，同 时他 们也 带 着 浓 厚 的 趣 味 阅读 ， 阅 读 教学 效 果 明显 提 高 （２）查 点 阅读 疑难 ，多练 多 巩 同 学生 在 自己 阅 读课 文 时 ，对 文 章 中 的难 句 会 有 不 清 楚 的 认 识 ，这 时采 用 适 量 的精 读 教 学 来 帮 助解 决 难 点 ，之 后 再 设 计 和 其 相关 的语 言 知 识练 习题 ，帮 助 学 生更 好 地 运 用 和掌 握 语 言 知识 （３）创 设 情 景 ，在 真 实 的活 动 中完 成 阅 读任 务 情 景 有 两 大作 用 ：一是 对 语 言 起 限 定作 用 ：二 是 有 助 于 对 意 义 的理 解 。学 习 Ｅｍａｉｌ这 篇 课 文 ．在 讲课 文 前 ，我在 多 媒 体 电脑 上 给 全体 同学 写 了一 封关 于举 办 Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｐａｒ ｔｙ的 电子 邮 件 ．整 个 写 邮件 及 发 邮 件 的过 程 清 楚 地 展示 给学 生 ，通 过 真 实 情 景 的 体验 ， 学生 便 能 做 到胸 有 成 竹 地去 阅读 了。阅 读 完课 文 后 再 让 学生 们 给 英语 老师 回复 一 封 电子 邮件 。内容 是 关 于举 办 Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｐａｒｔｙ的 建 议 。在 真 实情 景 中学 英 语 ，用 英 语 ，既 培 养 了学 生 的 读 写 能力 ，又 让他 们 感 受 到 了学 英 语 的快 乐 ３．开 展课 外 阅读 ，扩 展 阅读 视 野 开 展 课 外 阅活 动 读 既 能 扩 展 学 生 的 知 识 面激 发 阅 读 的 积 极 性 和求 知 欲 ，又 能 巩 固之 前 所 学 的英 语 知 识 。为 此 ，我鼓 励 学 生 多 读 适 合 其 年龄 的英 语 杂 志 和 画报 如 《中国 少年 英 语 报 》。报 中有 简 单 的英 语 连环 画故 事 ，谜 语 ，诗 歌 ，学 生 的 习作 。画面 新 颖 ，内容 简 易 ，小 学 生 十 分 喜 爱 阅读 。课 下 阅 读 ，课 上 复 述 和 表 演 ，每 节 课 的 课 首 三 分 钟 ，我让 学 生 把所 读 过 的 内容 讲 述 给 其 他 同 学共 享 欣 赏 ，培 养 学 生 学 以致 用 的能 力 ．并 且 在 真 实 情 景 中锻 炼 了 学 生 们 的 听力 。 阅读 是英 语 知 识 综 合运 用 的体 现 ，正 确 的 阅读 方 法 有 利 于 学 生 提 高 阅 读技 能 ；多样 的教 学 方 法 有 助 于 培养 学 生 的 良好 阅 读 习 惯 ；开 展 灵 活 多 样 的 课 内外 阅 读 活 动 ，在 向 学 生 传 授 语 言 ，文 化 ， 知识 的 同 时 ，全 面 提 高 了学 生 在 英 语 听 ，说 ，读 ，写 方 面 的应 用 能 力 。 任 务 型 学 习在 小 学 英 语 阅读 教 学 中 是 一 种 新 型 的课 堂 教 学 模 式 ，它 还 需 要 我 们 更 多 地 去 关 注 它 ，研 究 它 ，实 践 它 ，使 它 更 好 地 在 英语 教学 中发 挥 作用 ．为英 语 阅读 教 学增 添 新 的 活力 。 参 考 文献 ： ［１］ 程 可 拉 ：《任 务 型 外语 学 习研 究》广 东 高等 教 育 出版 社 ，
任务型教学在小学英语教学中的运用
任务型教学在小学英语教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学通过给学生提供实际的任务或问题，让学生在组织、合作和解决问题的过程中进行自主学习。
任务型教学注重培养学生的实际运用能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、任务型教学在小学英语教学中的优势1.强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学鼓励学生自主学习，通过实际任务的完成，使学生充分参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的实际应用能力。
任务型教学通过给学生提供实际任务，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养学生的实际应用能力。
3.提高学生的思维能力和解决问题的能力。
任务型教学要求学生在解决问题的过程中进行思考和分析，培养学生的观察、理解、推理和判断能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4.促进学生的语言交际能力。
任务型教学鼓励学生进行实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高学生的语言交际能力。
三、任务型教学在小学英语教学中的具体运用1.设计任务型教学活动。
任务型教学中的任务可以是一个真实的问题、一个实际的情境或一个实际的任务。
教师可以根据学生的实际情况和课程要求设计不同的任务，如设计一个英语演讲比赛的主题、设计一个英语节目的小品等。
任务型教学的任务应当具备一定的挑战性，能够引发学生的思考和兴趣，并要求学生在完成任务的过程中运用所学英语知识。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。
任务型教学需要教师根据任务的特点进行情境的创设，营造一个学生主动学习的氛围。
比如，在进行英语对话的教学中，可以模拟一个商店购物的情境，让学生在这个情境中进行对话练习。
通过情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.组织合作学习，培养学生的学习能力。
任务型教学中，学生通常需要分组合作完成任务。
这样可以让学生互相合作，共同解决问题。
在组织合作学习时，教师应当合理安排小组成员，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法在小学英语课堂中的重要性任务型教学法在小学英语课堂中的重要性体现在多个方面。
任务型教学法能够促进学生的语言实践能力，通过实际的任务活动让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
任务型教学法可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互学习，提高他们的团队合作能力。
任务型教学法能够培养学生的自主学习能力，通过设置具体的任务要求和评价标准，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习过程中主动思考、积极参与。
最重要的是，任务型教学法能够促使学生将所学知识运用于实际生活中，提高他们的英语综合运用能力，使学习变得更加有意义和有效果。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不言而喁，它不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生的语言实践能力，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力，对学生的综合素养和语言能力提升具有重要意义。
1.2 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以学生为中心的教学理念，强调通过具体的任务来促进学生的学习和发展。
任务型教学法注重学生的参与和合作，帮助他们在真实的语境中实践语言运用，从而提高他们的语言能力。
任务型教学法强调学生的主动性和自主性，鼓励他们通过实际任务的完成来提升自己的语言技能。
任务型教学法的特点包括：注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的实际情况设计任务活动；强调学生的参与和合作，倡导学生之间的互动和交流；注重任务的真实性和情境性，让学生在真实的语言环境中学习和实践；重视语言技能的综合运用，帮助学生全面提升听、说、读、写的能力。
通过任务型教学法，学生可以在实际任务中感受到语言的实际运用，激发学习兴趣和积极性，提高英语综合运用能力。
任务型教学法的灵活性和针对性使其在小学英语课堂中具有重要的应用价值，有助于培养学生的综合语言能力，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 明确任务型教学法的教学目标明确任务型教学法的教学目标是教师在教学过程中首先要确定明确的教学目标，明确学生需要达到的学习成果和能力要求。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用一、任务型教学法的定义任务型教学法是先提出一个任务，再由学生新掌握知识的教学方法。
任务指一个目标和过程，从解决问题的角度提出，达到知识和语言技能的实践操作和掌握。
教师的任务是提供任务，指导学习，评价成果。
1、学习者通过接受任务，能够更快地进入语言环境，表达实际的需求，增强学习动力，激发学习兴趣。
2、任务型教学模式能够造成更加自然、真实、有趣的学习语言环境，使学习者参与感更强。
3、这种方法能够集中学生的注意力，同时激发学生的动力和积极性。
1、提出任务：引出任务型课程，以解决某个问题或达成某个目标为引导，提出一个学习任务。
例如，课堂起始时，教师可以先提出问题:“你们有没有听过......”，作为任务题，引起学生兴趣。
2、学习任务：学生们完成任务过程中，从所触及的内容中学习语言和知识。
例如，教师可以提供让学生听、说、读、写的机会，通过任务帮助学习者掌握一些语音规律、词汇、语法等。
3、整理总结：培养学生的自主学习的能力，评价任务结果。
例如，让学生完成训练后，对练习结果进行总结、评价，反过来反思自己的学习，了解自己的学习效果。
以小学英语教学为例，任务型教学可采用以下方式：1、定立具体的任务和情境：任务和情境应与学生生活、经验、兴趣和实际需要密切相关，要求学生展现自己的实际生活水平，可以从听、说、读、写四个方面入手，让学生有良好的参与感和体验感。
例如，教师可以通过布置“旅游”任务，让学生主动利用所学知识，编写旅游日记，融合日常会话、电话预定机票酒店等实用情景。
2、设置合理有效的任务指导：任务导引是修改课程结构，提供对学习过程中的控制、监督等方面的指导。
例如，教师可以较为清晰地表述语言学习之前的检测要点，如生词、语法、句式，提示学生注意到问题，让学生能够独立完成任务。
3、鼓励反思与评估：鼓励学生了解自我语言能力，让学生反思自己语言学习的过程。
例如，教师可以通过反思与分组探讨方式，让学生动手分析自己在具体语言学习中的优点和不足点，提高自我认知水平。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是指在教学过程中，以解决实际问题为导向，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成一项具体任务，培养学生的语言能力、思维能力和合作能力的教学方法。
它既考虑了学生的兴趣和需求，又促进了学生在语言学习中的主动性和积极性，因此在小学英语课堂中运用十分适宜。
一、任务设计任务设计应从学生的生活实际出发，体现任务的实用性和可操作性。
例如，设计一个听力任务，让学生听一个短文和问题，然后回答问题；设计一个口语任务，让学生在小组内讨论一个话题，或者协作完成一项任务等。
二、任务实施任务实施应注意以下几个方面：1.引导学生获取信息在学生进行任务之前，教师应先为他们提供必要的语言和知识背景，让学生更好地理解任务和获得相关信息。
例如，在听力任务中，可以通过口头或图示的形式为学生提供必要的单词或句型；在阅读任务中，可以为学生提供关键词汇和背景知识。
2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用各种教学方式，如教唱歌曲、课堂游戏、用绘本讲故事等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
3.提高学习效果在任务实施的过程中，教师应注意培养学生的主动性和合作精神。
例如，在口语任务中，教师可以以小组为单位让学生完成任务，让学生相互合作，通过对话交流来完成任务；在写作任务中，可以通过让学生相互修改作文，提高学生的写作水平。
三、任务评价任务评价是任务型教学的重要环节，它主要体现在对学生的语言能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。
教师可以根据学生在完成任务过程中的表现，进行评价和反馈，提高他们的学习兴趣和动力，进一步促进他们的英语学习。
同时，教师也应意识到，为了真正察觉学生的综合能力，评价应该是多方面的，定期进行，形成明确的记录和分析。
综上所述，任务型教学法在小学英语教学中的运用极其重要，它能够帮助学生全面提高自己的语言技能和综合素质，培养学生的自主性、合作性和创新性，是一个富有创造性和实践性的教学方法。
任务型教学在小学英语教学中的应用
任务型教学在小学英语教学中的应用中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0127-021.问题的提出《新课程标准》强调通过任务型学习活动发展学生”运用语言的能力”。
学生综合语言运用能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。
现代教学理论认为：在教学活动中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位。
但在实际教学中，由于班级人数较多，以教师为中心的教授式教学仍然是教学的主要形式，这种单一的教学组织形式使学生感到枯燥乏味，在这种情况下，英语课堂教学有必要以学生为主题、以培养学生综合语言运用能力为总体目标的教学方式--任务型教学（task-based teaching）。
2.任务型教学的基本含义以任务为中心的语言教学思想是近20年来交际教学思想的一种发展状态，它把语言应用的基本理念转化为具有时间意义的课堂教学方式。
所谓”任务”，简言之，就是”做事”，在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。
参与者之间的交际过程是一种互动的过程，它以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，也更接近语言学习的真实情境。
3.任务型教学的理论依据任务型教学法的理论基础是”输入与互动假设”合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略，是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。
外语课堂教学应包括”变化性互动”的各项活动，即任务。
学生在完成任务的过程中，进行对话性互动，进而产生语言习得。
在任务型教学中，很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。
又有助于因材施教，可以弥补一个教师难以以面向有差异的众多学生的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，实现师生互动、生生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中实现语言的学习和运用。
其特点包括：1. 注重学生参与。
任务型教学法强调学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 强调实践性。
任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过完成各种具体任务来促进学生的语言实践能力的培养。
4. 重视解决问题。
任务型教学法倡导学生通过解决问题的方式学习语言，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5. 强调情感体验。
任务型教学法注重学生情感体验的培养，通过学生参与具体任务的过程，增强学生对语言学习的兴趣和热情。
在小学英语课堂中，任务型教学法能够有效激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的语言运用能力和实际交际能力。
任务型教学法在小学英语教学中具有重要意义。
1.2 小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，任务型教学法的重要性不言而喻。
任务型教学法能够让学生在实际的语言运用中学习，帮助他们更快地掌握语言知识和技能。
通过设计各种任务，例如角色扮演、小组讨论、任务型阅读等，学生可以在实践中不断地提高自己的语言能力。
任务型教学法可以引导学生参与自主学习和合作学习。
学生在完成任务的过程中需要相互协作、交流、合作，培养了他们的团队意识和合作精神。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习积极性，还可以培养他们解决问题的能力和批判性思维能力。
任务型教学法也能培养学生的实际运用能力。
通过真实的任务情境和交际活动，学生可以更好地将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的语言交际能力和实际运用能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不可忽视。
它不仅能够激发学生学习的内在动机，提高学生的学习效率和效果，还能为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
倡导并实践任务型教学法在小学英语课堂中的运用是十分必要的。
2. 正文2.1 设计具体任务以激发学生学习兴趣设计具体任务以激发学生学习兴趣是任务型教学法在小学英语课堂中的重要一环。
任务型教学法在小学英语教学的有效运用
任务型教学法在小学英语教学的有效运用任务型教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。
在小学英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地掌握英语知识和运用能力，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面是任务型教学法在小学英语教学中的有效运用。
一、任务型教学法的特点1.学生主导：任务型教学法将学生置于完成真实任务的情境中，鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的学习动机和学习兴趣。
2.实践操作：任务型教学法注重学生的实践操作，通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握英语知识。
3.合作学习：任务型教学法提倡学生之间的合作学习，让学生在小组之间相互合作、交流和分享，培养学生的团队合作意识和能力。
4.解决问题：任务型教学法强调学生解决问题的能力，通过完成任务，学生能够培养自己的思考和解决问题的能力。
二、任务型教学法在小学英语教学中的运用1.基础知识的巩固任务型教学法可以帮助学生巩固基础知识。
教师可以设计一些任务，让学生通过实际操作来巩固所学的词汇、句型和语法知识。
例如，教师可以要求学生在小组内制作海报，使用所学的词汇和句型来描述自己喜欢的动物，培养学生的语言运用能力。
2.情景模拟的实践任务型教学法可以帮助学生在真实情境中实践英语。
教师可以设计一些真实任务，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
例如，教师可以要求学生在小组内扮演餐厅的服务员和顾客，通过询问菜单、点餐和结账来实践英语交流。
3.合作学习的培养任务型教学法可以培养学生的合作学习意识和能力。
教师可以设计一些小组任务，让学生在小组内共同解决问题。
例如，教师可以要求学生在小组内制作一本英语故事书，并通过分工合作的方式完成绘画、编写故事和朗读等任务，培养学生的团队合作能力。
4.创造性思维的培养任务型教学法可以培养学生的创造性思维。
教师可以设计一些开放性的任务，让学生在任务的过程中进行思考和创造。
例如，教师可以要求学生在小组内设计一个新的游戏，通过讨论、策划和实践来培养学生的创造性思维和问题解决能力。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用随着全球化的快速发展，英语作为一种重要的国际交流工具，已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
小学教育阶段的英语教学是英语学习的开端，基础教育的重要性和影响深远性不言而喻。
那么在小学英语教育中，如何提高学习效率，培养英语听、说、读、写的综合语言能力，增强学生的英语学习兴趣呢？本文将探讨任务型教学法在小学英语教育中的应用和作用。
一、任务型教学法的基本概述任务型教学法是指以任务为中心，实现语言学习与语言使用的有机结合的一种教学方式。
通过模拟真实的语言环境，将学生置身于语言运用的情境中，使他们在实际交际中学习语言、演练语言并掌握语言。
任务型教学法注重学生的参与度和主体意识，倡导学生以问题为核心，师生互动，共同探讨，从而达到在实际情境中实现语言技能的目的。
任务型教学法是一种基于交际法的教学法，是以任务为单位进行教学和学习的。
相比于传统教学法，学生在学习过程中更多地扮演主动的角色。
实践证明，任务型教学法可以提高学习效率，增强兴趣，培养综合语言能力。
二、任务型教学法在小学英语教育中的应用优势1、增强情境意识基于任务型教学法的小学英语教育注重学生参与度和主体意识，模拟真实的语言环境，将学习者置身于语言运用的情境中，通过实践的体验来学习语言。
这种教学方式可以让学生更好地理解语言的使用场景，增强他们的情境意识，更好地掌握英语语言的使用方式和规律。
2、培养跨文化交流能力任务型教学法在小学英语教育中还可以培养学生的跨文化交流能力。
在任务型教学法的教学中，通常设置的问题是具有现实意义的，可以让学生去了解其所在国家与中国存在的差异和相似点，从而促进了师生之间、学生之间的跨文化交流，这对于中小学生来说十分有益。
3、提高语言输出能力任务型教学法注重了实际语言应用的训练，将传统的英语课堂教学转化为语言实践的实验室，让学生更多地输出语言，通过实际交流，大胆尝试表达自己的意见和观点，从而增强了学生分析、思考、表达的实际能力。
任务型教学在小学英语课堂的运用
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学生之友 、 学版 ２ １ 年第 ９ ００ 期
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任务型教学法在小学英语教学中的运用范文
一、选题背景为适应我国经济建设与发展的需求，根据我国教育实际情况，2001 年2 月教育部下发文件《国家英语课程标准（实验稿）》明确规定：自2001 年至2003 年，我国各地小学逐步开设小学英语课程，并制定相应的新的课程标准，新课标强调英语课程要发展学生的综合语言运用能力，要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
任务型教学法在国外已有二十多年的历史，国内相关研究与实验时间并不是很长，如何将国外的任务型教学理论与实践本土化，形成适合中国国情及英语教学环境的具有中国特色的任务型教学模式，是我国小学英语课程改革当务之急。
2007 年，我省全面实施新的课程标准。
时隔7年，新课标所倡导的任务型教学法实施状况成为教师教育研究关心和关注的主要问题。
本研究以高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学为例，通过对任务型教学法在小学英语课堂教学的应用情况的调查研究，进一步了解任务型教学法在我省的实施现状，为相关部门的小学教师教育及教师培训提供第一手资料，进而提高我省小学英语教学水平和教学质量。
二、研究意义1.理论意义（1）适应学生个体发展的需求。
我们的英语教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重培养学生语言运用能力。
本研究所提倡的“任务型教学法”，能极大地发展学生主体意识和合作意识，培养学生语言感知能力，为学生拥有综合语言运用能力打下坚实的基础。
（2）适应深化课堂改革的需求。
任务型教学在小学英语教学中运用
浅谈任务型教学在小学英语教学中的运用摘要：新课改要求发展学生的综合语言运用能力，为了避免教师单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用”任务型”教学，对任务型教学在小学英语中的运用进行了论述。
关键词：任务型教学；运用；方法教育部2011年制定的《义务教育英语课程标准》在实施建议中强调如下：本标准以学生“能用英语做某事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合运用能力。
willis提出了任务型教学模式的三个阶段：任务前阶段（pre-task）、任务中阶段（task-cycle）和任务后阶段（post-task）。
任务前阶段是准备阶段，任务中阶段是实施阶段，任务后阶段是验收与提高阶段。
这三个阶段相辅相成，互相作用。
任务型语言教学的核心理念是学习者用语言做任务，在完成任务的过程中自然习得语言。
任务型英语教学有三个显著特点：①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得；②执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能；③任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。
小学英语任务型教学的目的是让学生用英语“能够做某事”，培养学生的语言交际能力，包括正确的说和写的能力、社会语言能力、语域能力和策略能力。
下面以旅游版小学四年级英语上册lesson 5为例来逐一阐述任务型教学模式。
一、教学目标1.语言技能目标：学生能够学会几种职业的表达法和如何询问某人的职业，并在适当的情景中灵活运用。
2.语言知识目标：①能够在适当的情景中正确地听、说、读、写以下句子：a.is the man your father？yes，he is.b.is that your father？no，he isn’t.②能在适当的情景中正确地听、说、认读以下句子及单词：what is he/she？she/he is...engineer，girl，sister，housewife，taxi driver3.情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、唱歌谣、做游戏、敢于开口、乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过学生自主探索、合作学习和任务实践，帮助小学生主动参与英语学习，培养其语言运用能力和综合素养。
任务型教学法在小学英语学科中起到了非常重要的作用。
本文将从提高听说能力、培养合作精神、激发兴趣、促进能力提升等方面进行详细阐述。
一、提高听说能力1.任务的设置能够激发学生的主动性，培养他们参与英语听说训练的兴趣和积极性。
例如，通过组织学生参与英语对话任务，在模拟真实场景中进行英语交流，培养学生的听力和口语表达能力，提高他们的实际语言运用能力。
2.任务对象的真实性和说话目的的明确性使学生能够真实地模仿和应用语言，并自觉进行自我纠正，从而促进了他们的听说能力的提高。
3.任务型教学法通过创设情境，提供真实语言输入，培养学生倾听和理解他人意图的能力，帮助他们听懂并回应他人的提问和请求。
二、培养合作精神1.任务型教学法以小组合作为主要形式，能够培养学生的团队合作能力和互助精神。
在小组中，学生需要相互交流、合作解决问题，共同完成任务，这既能够提高学生的口语表达能力，又能够培养他们的社交技能和团队合作能力。
2.学生在小组合作中互相支持、互相学习，共同解决问题，每个学生都能够有所贡献，并在合作过程中得到肯定和鼓励，激发其自信心。
三、激发兴趣1.任务型教学法以学生感兴趣的主题和活动为切入点，设置有趣的任务，激发学生学习英语的兴趣和动力。
比如通过做游戏、唱歌、模拟真实情境等方式进行任务式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.通过任务型教学法，学生能够体验到英语的实际运用，感受到学习英语的乐趣和成就感，从而对英语学习产生浓厚的兴趣和积极性。
四、促进能力提升1.任务型教学法通过设置不同难度的任务，拓展学生的思维广度和深度，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
2.任务型教学法注重学生的主动参与和实践，培养学生的自主学习能力、自我调控能力和合作交流能力，激发他们探索和学习的欲望。
在小学英语教学中实施任务驱动型教学法
在小学英语教学中实施任务驱动型教学法在经济发展、国家进步的环境下，英语作为重要的交流工具，在日常人际交往中常常出现。
因此，培养学生的英语能力是当前小学英语教学的基本目标。
然而，在传统观念的影响下，词汇、语法等英语知识是大部分英语教师更加看重的内容，也因此将更多的时间放在词汇、语法教学上，对于学生英语交流能力的培养缺乏重视，同时也忽视了学生兴趣的培养，这使得学生无法提高英语综合能力。
任务型教学模式的应用对学生的英语学习有很大帮助。
这就要求小学英语教师在英语教学过程中灵活、熟练地运用任务驱动教学法，培养学生的英语兴趣，提高学生的英语综合能力。
一、任务驱动型教学的含义相比于传统仅传授知识的教学方法，任务驱动型教学法与其有着很大差异。
这一教学方式主要以任务为主，通过思维引导以及交流互动的形式解决实际问题，随后转向探究式学习引导学生进行知识探索，让学生投入到课堂学习中并保持积极向上的态度。
基于此，学生就自己遇到的问题通过所学知识的运用进行解决，获取正确答案。
在教学实践过程中，任务驱动型教学法要设置具有目标性的任务，进而针对性地培养学生各方面能力，同时还应构建教学情境，为学生营造身临其境的学习氛围，让学生在浓浓的探索氛围中展开学习［1］。
二、任务驱动型教学的实施意义（一）创造良好的教学环境任务驱动教学模式在小学英语教学中的应用能够为学生创造一个良好的学习环境。
在宽松、愉快的氛围中，学生通过合作学习或自主学习的方式进行问题探究，不仅可以提高问题解决能力，同时有利于缓解学习压力，降低学习难度，构建起乐学、好学的英语学习环境。
（二）培养学生的语言交际能力学生英语交际能力可以通过任务驱动型教学法的实施得到有效提升。
在教师布置任务后，学生需要运用英语知识以及英语语言来完成任务。
在这一过程中，学生的交际能力得到提升，在考虑语言恰当性的同时，自身的英语水平也会不断提升。
（三）树立自信心在活动驱动型教学模式的应用过程中能够有效地激发学生的积极性，使学生更加积极地学习英语，在学习中不断增强信心。
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浅谈任务型教学在小学英语教学中的应用
【摘要】任务型教学模式主张语言教学要为学生们创造一个理想的学习环境，发展他们的综合能力,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。
本文简述了任务型教学的概念、意义、特点，任务型教学应遵循的原则, 以及任务型教学的实施步骤和结果。
【Abstract】Task-based teaching method holds the view that teacher should create an ideal study environment for students and develop their comprehensive abilities so that students become the real controllers and designers in learning activities. This thesis introduces the notion，significance and characteristics of Task-based English learning method ,the measures and principles to be followed and the result of task-based teaching in primary English teaching.
【Key words】Aask- based approach for English teaching;Principle;English teaching in primary schools
新颁布的《英语课程标准》明确提出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”,以“learning by using”的方式设置教学目标,提出教学要求,避免单一传授语言知识的教学方法,采用“任务型”教学途径(task-based teaching),发展学生的语言、思维及合作与交流能力,从而提高学生的综合语言运用能力。
所谓任务,简言之就是“做事情”,即设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言,它体现了以学生为中心,以人的发展为本的教育理论。
为了适应教育新形势办出特色,笔者在近年来的小学英语教学过程中，将任务型教学理论应用于实际,通过几年的实践，对任务型教学理论及具体在课堂中实施教学有了一定的认识和体会。
现从任务型教学的概念、类型、特点，教学任务设计的原则以及实施等方面谈谈自己的认识。
1.任务型教学的概念和意义
所谓“任务型教学”，就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。
从学生学习的角度来说，任务型教学就转换成了任务型学习。
任务型教学法的理论来源于语言习得的研究成果，是交际教学思想的一种发展。
“任务型教学”强调学生在解决问题中使用语言，强调通过交流来学会交际；它关注语言的本身，也关注学习的过程，它重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。
其所谋求的目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养，学习者必须理解其所学语言才能完成任务。
当学习者尝试进行交际时，他们必须考虑语言运用的正确与否。
因此，当学习者完成任务之时，他们的语言能力也得到了极大的发挥，习得也扩展到最佳程度。
当学习者完成一个又一个任务的时候，他们的语言运用能力将得到不断的训练和提升。
任务型教学理念彻底消除了传统教学中的语法教学和实际运用相割裂、语言形式
和语言意义相割裂等不正常的现象。
“任务型教学”的目标与当今英语课程的目标是一致的，其实施将有利于英语课程目标的达成。
Skehan对任务有如下论述:意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否（吴春华，2002：18）。
这种教学模式强调以人为本，以完成任务、解决问题为根本出发点，课堂以任务为中心，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，它是学习者通过运用语言来完成各种各样交际活动的过程。
2.任务型教学活动的类型及特点
2.1任务型教学活动的类型；笔者经过平时对任务型教学的研究与在课堂上的实践探索，对常见的任务类型进行了总结，归类如下。
2.1.1拼版任务( Make up tasks)，小组中每人轮流讲一段故事，然后由小组连串成整个故事，这类任务有助于提高学生的口头表达能力。
2.1.2观点交换任务(0pinion-exchanging tasks)，提出问题，让学生相互交流、讨论，交换观点及意见（不必达成统一的意见），这类任务有助于提高学生用英语思考、辩论的能力。
2.1.3比较任务(Comparing tasks)，找出相同点和不同点。
2.1.4做决定任务(Decision-making tasks)，做决定任务要求学生通过协商、讨论后做出选择，达成一致意见。
2.1.5创造性任务(Creative tasks)，任务具有探索性、开放性和实践性。
这类任务一般要求开拓思维，创造性的解决问题。
2.1.6解决问题任务(Problem-solving tasks)，此任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中可能发生的问题。
2.1.7列举任务(Listing tasks)，就是让学生围绕单元主题进行相关的描述和介绍。
通过这样的练习，学生不但提高了运用语言的能力，而且还提高了共同参与的积极性。
2.2任务型教学的特点；每种教育理论都有一定的特点，只有把握好教育理论的特点才能将教育理论更好地应用于教学中，笔者认为任务型教学具有以下特点。
2.2.1新型的师生关系；大家都知道，在以前的英语教学中教师就是教师，学生就是学生。
教师在讲台上讲，学生齐刷刷地在下面记笔记，不管听懂也好，没听懂也罢都要写。
而在任务型英语教学中学生是交际者、是任务的沟通者，而教师则是助学者、是任务的组织者、完成任务的监督者和学生偶尔的“伙伴”（史道群，2003：65）。
教学过程中教师应热爱理解全体学生，关心他们的身心健康，让他们感到在爱的海洋中学习和生活。
2.2.2任务真实、有趣；心理学家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量”（郭延灶，2003：50）。
任务型教学中要求设计的任务真实，并且要有趣。
因此，每位英语教师在设计任务时，要充分挖掘教材的内涵，将教学内容设计成有趣的任务，吸引学生的注意力，提供给学生明确真实的语言信息、语言情景和语言形式，并做到这三者要符合语言交际功能和语言规律，使学生在一种自然、真实的情景中学习英语，体会英语的语言特点，掌握语言的应用方法。
2.2.3任务有助于学生身心健康，培养学习能力
知识的海洋浩瀚无边，一个人就算穷尽一生所能掌握的知识也是冰山一角。
学生在校学习过程中，教师应该重视学生学习能力的培养，将学生培养成善于学习的人。
由于小学生身心发育还未成熟，对事物的看法和态度不够理性，心理较为脆弱。
任务型英语教学要求设计的任务要有助于学生的身心健康，并且培养他们的学习能力。
这就要求在教学过程中，教师传授给学生的应当不仅仅是知识，还应当包含学习知识的方法和对学生健康的关爱。
因此，任务活动的设计要形式多样，要激活学生的思维，有助于学生学习英语知识、发展语言技能和提高语言实际运用的能力。
教师在设计任务时，也可以科学合理地将英语与图音体美劳等其它学科相互渗透，使学生的思维发散能力、审美情趣、创新精神等得到全面发展。