幼儿园美术活动中师幼互动的有效尝试

总第 ６０期 ４
幼 教 天 地
幼儿园美术活动中师幼互动的有效尝试
吕东 升
（ 淮安 市广 州路 小学 附属幼儿 园， 江苏省 ２ ３ ０ ） ２ ２ ０
摘
要： 在幼儿阶段我们 应给 幼儿创设 一个安全 、 愉快 、 宽松 、 有趣的学 习环境 ， 通过有效 的师幼互动点燃幼儿对求知兴趣 的火
文章编号 ： ０ ６ ３ １ （ ０ ０）２ １ １ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ １ １ — ２ — ０
首先 ， 应让孩子树 立 自信心 ， 消除畏难情绪 ， 多给孩子一些 形象生动 的提示及空间 ， 培养他们养成 良好的道德情操 。 不直接 儿童绘 画是一种轻松愉快 的游戏形式 ，它是 能动的 自主性 否定孩子们认真作画的成果 ， 而应从侧面进行引导 ， 用积极 的语 活动 ， 是智能底蕴 和审美抒情 的统一 ， 自身具有 自发展 、 自调节 言来引导幼儿表现美的世界 。 的 自组织特征 ， 它还有可塑性并具有接受指导的可控性。 针对这 四 、 过适 当 的评 价 ． 养幼 儿 的 想 象 力 、 造 力 ， 高 幼 儿 的 兴 通 培 创 提 些 特点我们把绘 画定 位在“ 自主性 绘画” ， 上 尊重儿童 自 织发 趣 和 审 美能 力 组 展 规律 ， 使儿童能 自由自在地实施 自己的绘 画能力 而不 会因为 １ 充 分理 解 幼 儿 ， 给 予 充 分肯 定 要 并 教 师的控制而惶惶不安和不知所措 。 教师则卓有成效地选择 、 启 幼儿绘画的真正 目的是培养幼儿具有健全的人格 ，对幼儿 发、 引导和帮助 ， 体现真正的教师主导作用 。在方法 上发挥 幼儿 进行思想 、 道德 、 情感的教育 ， 而不是培养工匠型 的画家 。因此 ， 自 的 自主性 ， 身 教给幼儿一些绘画所必须的本领 ， ： 如 多种颜色 、 即使幼儿画出的作品很粗浅 ， 在成人的眼里不像什么 ， 但只要是 多种几何 图形 、 多种实物图形的认知等 ， 采用节省智 力资 源的教 他用心去 表达了 ， 出了 自己的个性 ， 突 那就是一 幅成功的作 品， 学方法 ， 让幼儿既容易掌握又可以举一反三 ， 通过浅显易懂 的童 就有它存在的涵义 ， 师就应该 理解 孩子内心的感悟 ，去鼓励 教 话故事将他们吸引到作画内容 中来 ， 刺激幼儿 的听觉器官 ， 鼓励 他 、 肯定他。 如我班的孩子们 在创作想象画时 ， 特别爱 画奥特曼 、 幼儿大胆作画 ， 大胆涂色 ， 并提出作 画要求 。 红衣战士 、 火车侠和怪 兽交 战的情节 。有 的造型准确 ， 笔触熟练 ２选择 符 合 幼 儿年 龄 特 点 的教 学 内容 ． 生动 ， 有的却 显得怪诞 、 滑稽 。一些 家长看到这些画时常说 ：总 “ 儿童绘画发展进程要经历涂鸦期 、 象征期 、 图式期再到写实 爱画这些机器人 什么的 ， 怪怪 的 ！” 副不太满意 的样 子 ， 一 殊不 期 。每个阶段都有独特的规律性 ， 规律性不仅是形式上 、 这些 画 知 ， 这些画是孩 子们 在宣泄 自己正义感创造 性的表现 ， 他们有着 法上的特征 ， 同时也是认知特点 的反映。 幼儿一般在 一岁半到三 维护和平的美好愿 望，所 以我 常赞赏孩 子们大胆的想象力和表 岁属涂鸦期 ，画面多表现为一些符 号和简单的不规则的 图形等 现力 ， 但也没有放 任 自流 ， 而是在绘 画技 能上作适 当指导 ， 让他 等 ，四到五岁便开始 有意识地 去表现 一些 自己对周围事物 的认 们 自由表达 。 识 。在教学方法上留给幼儿 足够的空间 ， 给予适当的引导 ， 同时 ２ 充 分 调 动 孩 子 的 积 极 性 ， 发 幼 儿 作 画 的 兴趣 ． 激 在幼儿作画时还创设 了有声 环境， 播放 一些轻音乐 ， 陶冶幼儿的 苏霍姆林 斯基说 ：不 能使 学生积 极参 与是教师 最大 的过 “ 情感 ， 让他们的画更富有 生命 活力 和美感 。 失 。” 因此 ， 在美术教学 中， 应多注意和孩子们交 流 ， 通过适 当评 ３有 效 的教 学程 序 模 式 化 ． 价 培养孩子对美术学 习的需要和兴趣 以及 良好 的心智 。 有一次 ， 为了能更好促使幼儿去表 现和创造 ，我认 为教学的模式可 我设 了一个大题 目 保护地球妈妈 ， 《 保护人类环境 》让 孩子 们 自 ， 根据幼儿 的年 龄特点 ， 以激 发兴趣 、 培养 愿望人手 ， 先让 幼儿感 主表现 。 孩子们想 出了很多保护环境的方 法 ， 有一个孩子画得很 知所要 描绘的事 物， 让其产生作 画的愿望 和信心 ， 自己尝试构图 特别 ， 了一个超人飞在一 只七星瓢虫旁边 。 画 于是我说 ： 画的 “ 你 与表现 ， 然后教师根 据幼儿 的各种表现方式来 随机进 行指导 ， 完 很不错 ， 可为什么超人会和小瓢虫飞在一起呢？ 孩子认真地说 ： ” 善、 丰富画 面， 这样能充分展 示幼儿扩展性 思维的发展程度 ， 激 “ 那是 因为超人和七星瓢虫在一起保护小树和小花 ， 消灭害虫 。 ” 发幼儿作画的兴趣 和愿望 。 我笑着说 ：那很好啊 ， “ 可我怎么一朵小花也没有看到？ 也不 知道 二 、 用 形 象 性语 言 。 运 开启 幼 儿 的想 象 力之 门 这是什么地方？” 孩子说 ：这是因为我种的小树刚发芽 ， “ 小花还 １教师 在讲 解时运 用形象性 的语言 ， ． 声情并茂 地激发 幼儿 没开 出来 ， 这是幼儿园的花园里。” 嘻嘻 ！小家伙还挺会找理 由 的兴趣 ， 同时突出教学重点 、 难点。 的 ，我接着鼓励 他说 ：希望你种 的小树和小花能给大家带来快 “ 为了较好地 吸引幼儿 的有意注意 ，教师 的语 言要尽 量有童 乐 ！ 也希望你长大了能像超人那样有本领 ， 使我们的世界变得和 趣， 符合幼儿 的欣 赏水平 ， 特别是 在示范 、 讲解 时更应该注 意语 平美丽 ！” 孩子看着我眨了眨跟睛 ， 劲地添画 了色彩丰富的背 起 言的形象化 、 儿童化 。如教画《 可爱的小绵羊》 ， 时 我把小绵 羊的 景。 因此 ， 在面对幼儿绘画中的不足之处 ， 在评价幼儿作 品时 ， 不 造型概括 为：螺旋线 的圆圈是小绵羊 的头发 ，因为它最 近赶时 要太直接去批评否定 ， “ 打消其积极性 ， 而应尊重幼儿 自身的能力 髦 ， 了个卷卷头 ， 烫 眼睛像小黑豆 ， 弯弯的两只小角像香蕉 ……” 和想法 ， 给予积极评 价。 若有不足之处 ， 则应从侧面 、 婉转或换一 孩子们 听了以后都笑 了。 种幼儿易于接受的方式来纠正和激发 ，从而提高幼儿的审美能 ２ 发 性 的 提 问 启 力和 自信心。 在 美术教学过程 中 ， 教师要 善于观察 、 思考 ， 像一根火 柴棒 在指导幼儿进行美 术活动时 ，我们 要充分尊重幼儿的想法 点燃 、 擦亮幼儿智慧 的火花 ， 因此要通过启发性的提 问来开启幼 和个性 ， 帮助他 们树立 自信心 ， 通过心 与心的交流和有效的师幼 儿的心智之 门。 如我在教画《 勤劳的小刺猬》 ， 时 为了让幼儿把握 互动 ， 来共 同感受人世 间的美 、 自然 的美 ， 大 享受其 中无穷无尽 好刺猬 的造型特点 ， 便问 ：小朋友们 ， “ 你们知道小刺猬半 圆形 的 的乐趣…… 身上为什么插 了许多长长的 、 直直的针吗？” 小朋友们 的回答各 参考文献 ： 不相 同， 于是我趁势说 ：那现在就请小朋友们 比比看 ， 的小刺 ［ ］ 幼儿教 育观念研 究 “ 谁 １ 现代 猬摘 的果子多 ， 的衣服最漂亮 ！” 穿 孩子们听后都积极地投入到 ｛ 赵寄石．学前教 育论稿 ２ｌ 绘 画活动 中去 了。 ｛ ３Ｊ 幼儿 园教 育指 导纲要
苗 ， 亮 幼 儿 想 象 和创 造 的 火花 。 擦 关 键 词 ： 术教 育 ； 激发 兴趣 ； 组 织领 导 ； 师 幼互 动 ； 积 极 评 价 美
中图分类号 ： １ Ｇ６ ０
创 设 环 境 ． 发 幼 儿 的兴 趣 激 １制 定 有 效 的教 学 方 案 ．
一
Байду номын сангаас
文献标识码 ： Ａ